close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

4 кл. ОМРК на 2013-14 уч.год

код для вставки
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ОРКСЭ
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.п. Псыкод»
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
на заседании МО
протокол № 1
«27» августа 2013г.
Рук-ль МО
______________Танашева М.Х..
УТВЕРЖДАЮ
зам.директора по УВР
Директор МКОУ «СОШ с.п. Псыкод»
Георгиева Р.З. …………
Кимова М.Н.…………………..
«30» августа 2013г.
«31.» августа 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Курс: Основы религиозных культур и светской этики
Учебный модуль: Основы мировых религиозных культур
4 КЛАСС
Сроки реализации: 2013 – 20134 учебный год
.
Составитель:
Карданова Антонина Адамовна,
учитель истории и обществознания
высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Основным содержанием духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
являются базовые национальные ценности, хранимые в социально-исторических,
культурных, семейных традициях многонационального народа России, передаваемые от
поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в современных
условиях.
Базовые национальные ценности производны от национальной жизни России во всей ее
исторической и культурной полноте, этническом многообразии. В сфере национальной
жизни можно выделить источники нравственности и человечности, т. е. те области
общественных отношений, деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку
противостоять разрушительным влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь,
саму систему общественных отношений.
Традиционными источниками нравственности являются многонациональный народ
Российской Федерации, гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия,
природа, человечество.
Проблема воспитания толерантности и нравственной идентификации подрастающего
поколения сегодня волнует общественность во всем мире. Очевидно, что воспитательную
составляющую наряду с научными знаниями, информацией об обществе, его интересах и
законах, культуре и искусстве невозможно оставить вне рамок школьной программы без
существенного ущерба для качества образования, становления личности.
В этой связи актуальным становится включение в школьную программу курса
«Основы религиозных культур и светской этики», имеющего комплексный характер,
знакомящего школьников с основами различных мировоззрений и опирающегося на нравственные ценности, гуманизм и духовные традиции.
Новый курс призван актуализировать в содержании общего образования вопрос
совершенствования личности ребёнка на принципах гуманизма в тесной связи с
религиозными и общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в
расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе
формирования порядочного, честного, достойного гражданина.
Программа модуля «Основы мировых религиозных культур», реализуемая в рамках
курса «Основы религиозных культур и светской этики» носит культурологический характер
и имеет сегодня важное значение, так как характер светской школы, определяется ее
отношениями с социальным окружением, религиозными объединениями, признанием
свободы вероисповедания и мировоззрения участников образовательного процесса.
Основные принципы, заложенные в содержании программы, – общность в
многообразии, многоединство, поликультурность – отражает культурную, социальную,
этническую, религиозную сложность современного мира.
Общая духовная основа многонационального народа России формируется
исторически и основывается на ряде факторов:
1) общая историческая судьба народов России;
2) единое пространство современной общественной жизни, включающее развитую
систему межличностных отношений, налаженный веками диалог культур, а также
общность социально-политического пространства.
Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач
образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей. Программа
«Основы мировых религиозных культур» является одним из модулей комплексного курса
«Основы религиозных культур и светской этики».
Программа составлена с учетом:
– Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 69 «О
внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных
стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089» и
Приказа Министерства образования и науки РФ от 1 февраля 2012 г. № 74 «О внесении
изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего
образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от
9 марта 2004 г. № 1312».
– Приказа Министерства образования и науки РФ от 31 января 2012 г. № 69 «О внесении
изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования РФ от 5 марта 2004 г. № 1089».
- Образовательной программы школы на 2013/14 учебный год,
- Учебного плана школы.
Новизна программы заключается в ее направленности на поддержку становления и
развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России.
Цель данной программы: создание условий для удовлетворения этнокультурных
образовательных потребностей народов, граждан полиэтничной России.
Для реализации цели необходимо решить следующие задачи:
1. Способствовать формированию у младшего подростка мотиваций к осознанному
нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и
религиозных традиций многонационального народа России.
2. Создавать условия для формирования российской гражданской идентичности младшего
школьника посредством его приобщения к отечественной культурно-религиозной
традиции.
3. Содержательно раскрыть понятие «российской культурно-религиозной традиции» в
пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей
младших подростков;
4. Создавать условия для воспитания высоконравственного, творческого, ответственного
гражданина России, укорененного в духовных и культурных традициях
многонационального народа России;
5. Способствовать развитию способностей у младших школьников к общению в
полиэтнической и многоконфессиональной среде на основе взаимного уважения и
диалога во имя общественного мира и согласия.
Ключевые идеи программы:
1. Духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России.
2. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
3. Духовные традиции многонационального народа России.
4. Духовное единство народа России и объединяющие нас моральные ценности;
5. Образование как фактор духовно-нравственной консолидации российского общества,
его сплочения перед лицом внешних и внутренних вызовов.
6. Новая российская школа как фактор, обеспечивающий социокультурную модернизацию
российского общества.
7. Новая «образовательная культура» педагога (обучение через деятельность,
компетентностный подход, проектные технологии, развитие исследовательской
культуры и самостоятельности и т. д.).
Планируемые результаты освоения программы
В результате прохождения программного материалы обучающийся
представление:
– о мировых религиях;
– основателях религий мира;
– священных книгах религий мира;
– понятиях «грех», «раскаяние», «воздаяние»;
– об искусстве в религиозной культуре.
Узнает:
– названия мировых религий;
– имена основателей религий мира;
– названия основных праздников религий мира;
– особенности священных зданий каждой из традиционных религий.
Научится:
получит
– воспроизводить историю происхождения каждой из мировых религий;
– работать с различными источниками информации;
– осуществлять творческую деятельность.
Овладеет культурой поведения в священных сооружениях мировых религий.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы:
Личностные:
– формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою
Родину;
– формирование образа мира как единого и целостного при разнообразии культур,
национальностей, религий, воспитание доверия и уважения к истории и культуре всех
народов;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
– развитие этических чувств как регуляторов морального поведения;
– воспитание доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей; развитие начальных форм регуляции своих
эмоциональных состояний;
– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умений не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
– наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.
Метапредметные:
– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, а
также находить средства ее осуществления;
– формирование умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата; вносить соответствующие коррективы в их
выполнение на основе оценки и с учётом характера ошибок; понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
– адекватное использование речевых средств и средств информационно-коммуникационных
технологий для решения различных коммуникативных и познавательных задач;
– умение осуществлять информационный поиск для выполнения учебных заданий;
– овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров, осознанного
построения речевых высказываний в соответствии с задачами коммуникации;
– овладение логическими действиями анализа, синтеза, сравнения, обобщения,
классификации, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
– готовность слушать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою собственную; излагать свое мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
– определение общей цели и путей ее достижения, умение договориться о распределении
ролей в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих.
Предметные:
– знание, понимание и принятие обучающимися ценностей: Отечество, нравственность, долг,
милосердие, миролюбие, как основы культурных традиций многонационального народа
России;
– знакомство с основами светской и религиозной морали, понимание их значения в
выстраивании конструктивных отношений в обществе;
– формирование первоначальных представлений о светской этике, религиозной культуре и
их роли в истории и современности России;
– осознание ценности нравственности и духовности в человеческой жизни.
ФОРМЫ И ВИДЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ
Формы и виды учебной деятельности основываются на сочетании различных методов
обучения:
 словесных, которые наиболее успешно решают задачу формирования теоретических и
фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления,
речевых умений и эмоциональной сферы личности;
 наглядных, которые наиболее успешно решают задачу развития образного мышления,
познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования
культурной эрудиции;
 практических, проблемно-поисковых и методах самостоятельной работы,
применение которых необходимо для закрепления теоретических знаний и
способствует совершенствованию умений практической деятельности в конкретной
сфере, развитию самостоятельности мышления и познавательного интереса;
 репродуктивных, необходимых для получения фактических знаний, развития
наглядно-образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
 индуктивных и дедуктивных, оптимальное чередование которых (с преобладанием
индуктивных) обеспечит сохранение логики содержания и будет способствовать
развитию логического и предметного мышления.
Применение перечисленных методов обучения в их оптимальном сочетании при изучении
курса обеспечит практическую направленность учебного процесса, будет способствовать
созданию реальных возможностей для получения учащимися новых знаний и
совершенствования универсальных учебных действий, создаст условия для применения их в
практической деятельности, исключит формальный подход и механическое усвоение фактов
и теоретических сведений.
Изучаемый учебный материал в рамках курса выступает как материал для создания учебной
ситуации, которая проектируется с учетом возраста, специфики учебного предмета,
меры сформированности действий учащихся (исполнительских, или ориентировочных).
При организации работы в группе необходимо учитывать личностные характеристики
учащихся, степень развития их универсальных учебных действий и предметных умений,
степень заинтересованности и владения общекультурным материалом, а также степень
самостоятельности в овладении способами оптимизации учебной деятельности.
Работа в группе также позволяет ученикам получить эмоциональную и
содержательную поддержку, создает эффект включенности в общую работу класса. Одна из
задач, стоящих перед учителем при организации работы в группах, – создание перспективы
для получения индивидуального образовательного результата каждым учеником.
Групповая работа младших школьников может быть эффективна только при условии
соблюдения определенных правил: отсутствие принуждения; продуманная система
поощрений и порицаний; организационная и содержательная поддержка со стороны учителя;
четкий инструктаж; владение учителем приемами установления и регулирования
взаимоотношений между учащимися, стимулирование и поощрение самостоятельности и
инициативности. Также необходимо соблюдать временные ограничения: работа младших
школьников в группе не должна превышать 10—15 минут.
При групповой организации учебной деятельности младших школьников эффективно
применение игровых методик, включение в учебное целеполагание элементов
состязательности.
Описанные формы и виды учебной деятельности могут быть эффективны для
развития учащихся только при условии существования в классе благоприятной общей
атмосферы,
установки
на взаимоподдержку и заинтересованность как
содержанием
предмета, так и результатом собственной учебной деятельности.
К наиболее предпочтительным формам учебной работы на занятиях в рамках
курса могут быть отнесены:
Взаимные вопросы и задания групп. После прочтения текста, просмотра
кинофрагмента или иллюстративного материала, сообщения, рассказа учителя, экскурсии и
т.д. учащиеся сами формулируют вопросы и задания содержательного или проблемного
характера, которые потом распределяются между группами. Распределение предпочтительно
проводить в игровой форме (например, с помощью «черного ящика», «волшебной шляпы»
или по аналогии с игрой в фанты).
Взаимообъяснение. Предметом деятельности в этой учебной ситуации может
выступать как содержание изучаемого материала, так и собственно организация
деятельности. В первом случае учащиеся выступают в роли учителя, рассказывая,
демонстрируя или объясняя одноклассникам небольшой фрагмент темы. Во втором случае
учащиеся дают одноклассникам рекомендации по организации работы в группе, поиску
информации, предлагают свой алгоритм выполнения задания и т.д.
Беседа. Является фронтальной формой работы, поэтому важно, чтобы она не
превращалась в лекцию учителя, т. к. в лекции реализуются в большей степени между
учителем – носителем информации и учеником – реципиентом этой информации, что не
способствует повышению мотивации к обучению и значительно снижает его эффективность.
При организации и проведении беседы на уроке учителю необходимо владеть способами
установления, поддержания и активизации механизмов обратной связи. В основе беседы
лежит хорошо продуманная система логически связанных вопросов, которые по содержанию
и форме соответствуют уровню развития учащихся и особенностям изучаемой темы. Беседа
может быть репродуктивного или эвристического характера. В первом случае
предполагается сознательное усвоение и последующее воспроизведений учащимися знаний.
Беседа эвристического характера нацелена на стимулирование и мотивацию учебной
деятельности учащихся, на создание проблемных ситуаций.
Интервью. Эта форма учебной деятельности может быть использована как в урочной,
так и во внеурочной деятельности учащихся в качестве пролонгированного домашнего
задания (например, взять интервью по определенной теме у членов своей семьи,
старшеклассников, представителей педагогического коллектива школы). Также в формате
интервью может осуществляться рефлексия по итогам работы класса на уроке или по итогам
изучения темы. Вопросы для интервью должны быть разработаны самими учащимися, а
полученные ответы могут использоваться в дальнейшем, например, в качестве материала для
создания проблемных ситуаций. Также результаты проведения интервью по особо важным
разделам курса могут лечь в основу большого итогового проекта, который предполагается
презентовать по окончании обучения.
Драматизация (театрализация). Эта форма организации учебной деятельности
обладает большой привлекательностью для младших школьников, т.к. по своей сути близка к
игре, а также предоставляет им возможности длясамопрезентации. Однако необходимо
помнить, что необходимый педагогический эффект драматизации достигается при условии
активного участия детей в деятельности на всех этапах: написание сценария, распределение
ролей, режиссура, сценография, костюмирование и т.д., каждый из которых может быть
поручен определенной творческой группе. Драматизация может быть включена в урок в
качестве иллюстративного фрагмента или презентации выполнения домашнего задания, либо
стать результатом долгосрочной проектной работы учащихся.
Особое внимание хочется обратить на некоторые сквозные виды учебной
деятельности учащихся, которые проходят через все уроки в рамках курса, являясь его
содержательными и методологическими связующими звеньями.
Составление словаря терминов и понятий способствует систематизации и усвоению
материала курса. Содержание словаря составляют понятия, наиболее характерные для
конкретного содержательного модуля, являющиеся ключевыми для понимания
мировоззренческой и культурной специфики изучаемого. Работа со словарем способствует
не только пониманию сути изучаемых явлений и фактов, но и совершенствует навыки
работы с источниками информации, навыки устной и письменной речи, т.к. требует создания
точных, понятных, грамотных формулировок. Методологическая последовательность
усвоения терминов и понятий благодаря работе со словарем реализуется на всех этапах
изучения курса: происходит накопление фактов, формируется общее представление об
изучаемом культурном явлении, выделяются ключевые понятия и определяется их смысл,
значение; понятия закрепляются через использование их в собственной речи, и таким
образом входят в активный лексический запас учащихся; в дальнейшем, при изучении
последующих тем курса происходит сначала актуализация, а потом – развитие понятия,
обогащение его новыми признаками, нюансами.
При составлении понятийного словаря учащиеся должны не просто осмыслить
изучаемое явление и отобрать или сформулировать наиболее удачное определение понятия,
но и мотивировать свой выбор, объяснить, почему данное понятие является значимым,
определяющим для данной культуры.
Безусловно, составленный на уроках или в процессе выполнения домашнего задания
понятийный словарь не может претендовать на абсолютную полноту и глубину, его
содержание в значительной мере зависит от уровня подготовки класса, от содержания
доступных учащимся источников информации.
Целесообразно включать работу над составлением понятийного словаря в
завершающий этап урока, подводя, таким образом, его итоги, а в завершении изучения курса
проводить работу по обобщению и систематизации собранного материала.
Составление галереи образов. Эта работа направлена, прежде всего, на формирование
образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не
только на теоретическом, но и на визуальном уровне. Еще одна важная задача, решаемая
организацией такой работы – формирование культурной эрудиции учащихся. Содержанием
Галереи образов может стать самый разнообразный наглядный материал: фотографии,
иллюстрации, репродукции картин, фотографии и изображения культовых сооружений,
фотографии музейных экспозиций, костюмы, ритуальные и бытовые предметы, характерные
для рассматриваемой религиозной культуры.
Галерея образов может представлять собою выставку, оформленную учащимися, или,
благодаря активному внедрению в учебный процесс информационно-коммуникационных
технологий, иметь виртуальный характер, например, она может быть выполнена с
применением компьютерной программы Power Point.
«Экспонаты» для галереи образов учащиеся собирают и оформляют на протяжении
изучения курса. Учащиеся могут быть объединены в творческие группы, задача каждой из
которых – подбор материала в рамках одной из областей. Отобранный материал
подвергается коллективному обсуждению или обсуждению в группе. Его присутствие в
экспозиции должно быть мотивировано: как конкретно он характеризует изучаемую
культуру, чем важен и значим для ее понимания.
Желательно, чтобы каждый «экспонат», помещенный в экспозицию, сопровождался
краткой аннотацией, работа над которыми – еще один этап закрепления теоретических
сведений. Написание кратких аннотаций также способствует развитию навыков письменной
речи учащихся, навыков работы с источниками информации.
На уроке, завершающем изучение курса, можно провести презентацию галереи
образов, в рамках которой представители каждой творческой группы расскажут о своем
вкладе в экспозицию. Интересно также будет впоследствии провести экскурсию по галерее
для учащихся других классов. Подобная работа не только повысит учебную мотивацию, но и
будет способствовать развитию навыков презентации собственного образовательного
результата, коммуникативных качеств личности.
Использование информационно-коммуникационных технологий в
учебном
процессе – требование современной методики и ориентация на интересы и возможности
учащихся. Информатизация является также и средством оптимизации процесса обучения.
Ресурсы сети Интернет также являются незаменимым источником для проведения
заочных экскурсий и поиска справочной информации по теме.
При организации урочной и внеурочной работы учащихся с компьютером
необходимо строго соблюдать санитарные нормы, нормы времени и помнить, что ИКТ в
учебном процессе выступают в качестве одного из возможных средств обучения, а их
использование
должно
быть мотивировано прежде
всего
необходимостью
и
целесообразностью. Педагог обязан оградить детей от возможности знакомства с
нежелательными ресурсами Интернета, сформировать у них мотивацию к использованию
ИКТ не в развлекательных, а в учебных целях.
Задания на дом в процессе изучения курса должны иметь творческий, поисковый или
проблемный характер. Желательно, чтобы каждый учащийся выполнил 2-3 творческие и 3-4
поисковые работы, т.е. задания этого типа, предлагаемые в поурочном планировании, могут
быть распределены равномерно на протяжении изучения курса.
Рекомендации к домашним заданиям
Итак, необходимая для личностного развития ребенка позиция «Я - сам!»
культивируется и организуется, направляется учителем незаметно, но специально и
целенаправленно.
Ребенок дома остается наедине с учебником. Какая работа ему предстоит?
Чтение (целевое, ознакомительное, чтение-погружение...).
Заучивание ( минимального количества дат, терминов, имен).
Подготовка пересказов (подробных, выборочных, кратких, обобщенных).
Составление опорных конспектов к пересказам (по желанию), планов, конспектов,
выписки.
Творческие формы работы (сочинительство, создание, разработка и т.п.)
Добросовестное
выполнение
домашних
заданий
формирует у
ребенка
самостоятельность, волевые качества, умение рационально организовывать учебный труд. Все
это возможно при одном непременном условии: перегрузок быть не может. Должно оставаться
время и желание сделать еще что-то: придумать свое толкование слову, почитать
дополнительную литературу. И такая самостоятельная творческая работа ребенка обязательно
должна быть замечена, одобрена учителем, продемонстрирована классу.
ВНЕУРОЧНАЯ РАБОТА В РАМКАХ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Влияние внеклассного мероприятия на стимуляцию познавательной активности
учащихся в учебной деятельности очень велико. Среди многообразия форм внеурочной
деятельности можно выделить наиболее оптимальные формы для включения учащихся во
внеурочную деятельность — экскурсии, заочные путешествия, просмотр кинофильмов,
мультипликационных фильмов, тематические вечера. Внеурочное мероприятие служит для
более детального раскрытия темы. Внеурочные занятия необходимо проводить для
расширения кругозора детей, развития их интереса к конкретной области знаний и более
глубоким наблюдениям над сферой религиозно-этического знания. Внеурочная
воспитательная работа представляет собой совокупность различных видов деятельности и
обладает широкими возможностями воспитательного воздействия на ребенка. Включение в
различные виды внеурочной работы обогащает личный опыт ребенка, способствует
развитию интереса к различным видам деятельности, желания активно участвовать в них; в
различных формах внеурочной работы дети учатся жить в коллективе, т.е. сотрудничать друг
с другом. В содержании внеурочной деятельности должны быть отражены базовые ценности,
которые расширяют опыт учащихся конструктивного, творческого, нравственноориентированного поведения в культуре. В организации и проведении внеурочных
мероприятий могут принимать участие педагоги и школьники, родители.
Экскурсия. Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и
углубляет знания учащихся. Методика проведения любой экскурсии должна исходить из
специфики её как небольшого путешествия. Организационная сторона экскурсии выражается
в четком продуманном плане ее организации. Учителю заранее необходимо посетить место
экскурсии, продумать наиболее целесообразный путь следования. Содержательную сторону
экскурсии, должно составлять четко определенное программное содержание наблюдений, их
последовательность, целесообразный отбор материала для рассматривания, система и
последовательность вопросов, тематика групповых и индивидуальных заданий.
Заочная экскурсия. При проведении заочных экскурсий важно учитывать целый ряд
факторов: доступность материала, уровень развития у учащихся речевых навыков,
особенности восприятия религиозно-этического материала аудиторией. Форма проведения
этого занятия зависит от возможностей учителя, от технического оснащения учебного
процесса.
Возможные формы проведения заочной экскурсии:
Просмотр видеофильма с последующим обсуждением и выполнением заданий;
Рассказ учащегося (или группы учащихся), сопровождающийся видеорядом;
Самостоятельная работа учащихся с текстом экскурсии, подготовленным учителем,
самими учащимися или взятым из специальной литературы: чтение и выполнение
заданий;

Посещение музеев, выставок с помощью интерактивных объектов и Интернетресурсов.
При подготовке к экскурсии необходимо определить содержание, способы
оформления и презентации материала.
Таким образом, взаимосвязь учебной и внеурочной деятельности является важным и
необходимым общим условием эффективности целостного учебно-воспитательного процесса
в начальных классах, что создает дополнительные возможности для увеличения объема и
повышения качества знаний учащихся.



СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и
общества (1 час).
Россия – наша Родина. Введение в православную духовную традицию. Особенности
восточного христианства. Культура и религия.
Блок 2. Основы религиозных культур (28 часов).
Что такое религия? Какие бывают религии? Религии России. Что такое культура?
Влияние религии на культуру.
Древнейшие верования. Первые религии. Многобожие. Иудаизм. Ислам.
Христианство. Буддизм.
Религии мира и их основатели. Христианство. Иисус Христос, апостолы. Ислам.
Мухаммед. Буддизм. СиддхартхаГуатама.
Священные книги религий мира. Когда впервые появились священные тексты и как
они назывались? Веды, Авеста,Трипитака, Тора, Библия, Коран. Священная книга буддизма
– «Три корзины мудрости» (Типитаки). Священные книги иудаизма и христианства. Библия.
Ветхий завет. Новый завет. Священная книга ислама. Коран.
Хранители предания в религиях мира. Кто такие жрецы. Мудрецы иудеев.
Христианские священнослужители. Иерархия в христианской церкви. Мусульманская
община. Буддийская община – сангха.
Человек в религиозных традициях мира. Роль, место и предназначение человека в
религиях мира.
Священные сооружения. Для чего нужны священные сооружения? Храм Единого
Бога в Иерусалиме, Софийский собор. Христианские храмы (алтарь, иконы). Устройство
православного храма. Мечеть. Буддийские священные сооружения.
Искусство в религиозной культуре. Роль искусства в разных религиозных
традициях. Искусство в религиозной культуре христианства. Искусство в религиозной
культуре ислама. Искусство в религиозной культуре иудаизма. Искусство в религиозной
культуре буддизма.
Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и воздаяния. Рай и
ад.
Религии России. Как на Руси выбирали веру? Роль князя Владимира в крещении
Руси. Православное христианство в истории России. Первые русские святые (Борис и Глеб).
Деятельность Кирилла и Мефодия. Святой Сергий Радонежский. Первый русский печатник
Иван Фёдоров. Установление патриаршества. Церковный раскол: кто такие старообрядцы
(староверы). Судьба Церкви в XX веке. Другие христианские исповедания. Ислам, иудаизм,
буддизм в истории России.
Религия и мораль. Главный принцип всех религий. Нравственные заповеди в
религиях мира. Заповеди иудаизма и христианства. Нравственное учение ислама. Учение о
поведении человека в буддизме.
Религиозные ритуалы. Что такое ритуалы (обряды), история их возникновения.
Христианство: основные Таинства. Ислам: ежедневная молитва намаз. Иудаизм:
еженедельная традиция – соблюдение субботы (шабат). Буддизм: каждодневная молитва
(мантра). Обычаи и обряды. Традиционные обычаи и обряды в религиях мира. Религиозные
ритуалы в искусстве. Значение религиозных ритуалов в искусстве в традиционных религиях.
Календари религий мира. Особенности летоисчисления в христианстве, исламе,
иудаизме и буддизме. Праздники в религиях мира. Праздники иудаизма
(Песах, Шавуот, Ханука). Праздники христианства (Рождество, Пасха). Праздники ислама
(Курбан-байрам, Ураза-байрам). Праздники буддизма (Дончод, Сагаалган).
Семья, семейные ценности. Роль семьи в жизни каждого человека. Отношение
традиционных религий России к семье. Долг, свобода, ответственность, труд.
Понятия «свобода», «долг», «ответственность», «труд» в разных религиях.
Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь. Милосердие, забота о слабых,
взаимопомощь в различных религиях.
Блок 3. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов).
Духовные традиции России. Роль религий в становлении России. С чего начинается
Россия.
Календарно-тематическое планирование
по модулю «Основы мировых религиозных культур»
4 класс
А.Л. Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева. Основы мировых религиозных культур
М.: Просвещение, 2012.
34 часов, 1 раз в неделю.
№
Тема
п/п
Кол-во
часов
БЛОК 1. Введение. Духовные ценности и нравственные
идеалы в жизни человека и общества
1
Россия – наша Родина
1
БЛОК 2. Основы мировых религиозных культур.
25
1
Домашнее
задание
с.4-5
2
Культура и религия
1
с.6-7
3
Культура и религия
1
с 8-9
4
Возникновение религий. Первые религии.
Иудаизм. Буддизм.
Возникновение религий. Религии мира и их
основатели. Христианство, ислам.
Возникновение религий. Религии мира и их
основатели.
1
с. 10-11
1
с.12-14
1
с.14-15
7
Священные книги религий мира.
1
с. 16-19
8
Священные книги религий мира.
1
с. 19-21
9
Хранители предания в религиях мира.
1
с. 22-23
10
Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и
воздаяния.
Добро и зло. Понятие греха, раскаяния и
воздаяния.
1
с. 24-26
1
с. 26-27
12
Человек в религиозных традициях мира.
1
с. 28-29
13
Священные сооружения.
1
с. 30-32
14
Священные сооружения.
1
с. 32-33
15
Искусство в религиозной культуре.
1
с. 34-36
16
Искусство в религиозной культуре.
1
с. 36-37
17
Повторительно-обощающий урок.
1
с.38-39
18
История религий в России
1
с.40-48
19
История религий в России
1
с.48-51
20
Религиозные ритуалы, обычаи и обряды.
1
с.52-55
5
6
11
Дата
21
Религиозные ритуалы, обычаи и обряды.
1
с.55-57
22
Паломничества и святыни.
1
с.58-61
23
Праздники и календари.
1
с. 62-65
24
Праздники и календари.
1
с. 65-67
1
с.68-70
1
с. 70-71
Религия и мораль. Нравственные заповеди в
религиях мира.
26 Религия и мораль. Нравственные заповеди в
религиях мира.
БЛОК 3. Духовные традиции многонационального
народа
27 Милосердие, забота о слабых, взаимопомощь.
25
8
1
с.72-73
28
Семья.
1
с.74-75
29
Долг, свобода, ответственность, труд.
1
с.76-77
30
Любовь и уважение к Отечеству.
1
с.78-79
31
Подготовка творческих проектов
1
32
Подготовка творческих проектов
1
33
Выступление обучающихся со своими
творческими работами
Выступление обучающихся со своими
творческими работами
1
34
1
Календарно - тематический план реализации рабочей программы по модульному курсу «Основы мировых
религиозных культур» (34 часа)
№
уро
ка
тема
Дата
Целевая установка
урока
понятия
Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные
УУД
Личностные
результаты
результаты
Дом.
задание
БЛОК 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества
1
Россия –
наша
Родина
Формирование
представлений о
понятиях Родина,
государство,
государственные
символы, культурные
традиции.
Россия. Родина.
Патриот.
Отечество.
Президент.
Государственные
символы.
Духовный мир.
Культурные
традиции.
Знать, понимать и
принимать ценности:
Отечество,
нравственность, долг,
милосердие,
миролюбие, как
основы культурных
традиций
многонационального
народа России;
Учебнопознавательный
интерес к новому
учебному материалу
и способам решения
новой задачи
Становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций
с.4-5
Посоветуйтесь
с родителями и
назовите
несколько
традиций,
принятых в
вашей семье.
Какие ценности
лежат в основе
традиций вашей
семьи?
БЛОК 2. Основы мировых религиозных культур.
2
Культура и
религия.
Формирование у
обучающихся
уважения к мировым
религиям, как к
ценностям культуры
человечества
3
Культура и
религия.
4
Возникнове
ние
Знакомство с
основами светской и
религиозной морали,
понимание их
Культура. Религия. значения в
Ритуалы,
выстраивании
христианство,
конструктивных
православие,
отношений в
ислам, буддизм,
обществе;
иудаизм.
– формирование
первоначальных
представлений о
светской этике,
религиозной культуре
и их роли в истории и
современности,
Развитие этических
чувств - стыда, вины,
совести как
регуляторов
морального и
культурного
поведения
Воспитание
доброжелательности
Формирование целостного,
Социальноориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий
Развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания
чувствам других людей
Формирование
целостного,
с.6-7
заполнение
таблицы;
- Вместе со
взрослыми
найди
на карте, где
проживают
крупнейшие
народы нашей
страны. Узнай,
какие религии
они исповедуют
с.8-9
с. 10-11
Знать основные события, связанные с
возникновением
мировых религий.
религий.
Первые
религии.
Иудаизм.
Буддизм.
5
6
7
8
Возникнове
ние
религий.
Религии
мира и их
основатели.
Христианст
во, ислам.
Возникнове
ние
религий.
Религии
мира и их
основатели.
Священные
книги
религий
мира.
Священные
книги
религий
мира.
Знакомство с
представлениями и
верованиями людей
древнего мира,
возникновением
первых религий,
мировых религий.
Пантеон.
Многобожие.
Завет
Мессия
(Христос).
Христианство.
Ислам. Нирвана.
Ступы. Буддизм
Понимать важность
веры в повседневной
жизни наших предков
на
протяжении многих
веков.
Знать основные
факты, связанные с
жизнью и
деятельностью
Основателей мировых
религий.
Иметь понятия о сути
святости и святых.
Знакомство с
основными мировыми
религиями, их
основателями.
Формирование
понятия «священные
книги» через
ознакомление с
культовыми книгами
мировых религий.
Знакомство с
описанием основных
содержательных
Характеризовать
основные различия
между религиями
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний
Канон. Тора.
Библия.
Иметь понятия о
священных книгах.
Осознавать важную
роль священных книг
в жизни людей.
Знание основных
моральных
норм и ориентация на
их выполнение,
дифференциация
моральных и
конвенциональных
норм
Коран. Пророки
Веды, Авеста,
Трипитака
Знать основные
праздники и
особенности
церковного
Смысловое
восприятие
художественных
и познавательных
социально
ориентированного
взгляда на
мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов, культур и религий
Формирование основ
российской
гражданской
идентичности, чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и историю России
Развитие
этических
чувств,
доброжелательности
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания сопереживания
чувствам
других людей
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на
мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов, культур
и религий
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
с.12-14
с.14-15
с. 16-19
с. 19-21
составляющих
священных книг
9
Хранители
предания в
религиях
мира.
Знакомство с
хранителями
преданий
в религиях мира
календаря.
Понимать смысл
основных
христианских
таинств и осознавать
их важность в
жизни христианина
Жрец. Раввин.
Апостол.
Епископ.
Священник.
Диакон.
Иерархия. Умма.
Имам. Хафиз.
Сангха. Ламы
взгляда на
текстов,
мир в его
выделение
органичном
существенной
единстве и
информации
разнообразии
из сообщений
природы, народов, культур
и религий
разных видов
(в первую очередь
текстов)
Формирование целостноИметь представление Сравнение,
с. 22-23
го, социально
о церковной
и классификация
ориентированного взгляда
иерархии во всех
по заданным
на мир в его
мировых религиях.
критериям
органичном
Знать обрядовые и
единстве и разнообразии
природы, народов, культур
другие отличия
и религий
религий.
1. Воспитание терпимости и
Характеризовать суть
уважения к людям,
Понятий,
отличным от нас, привитие
Понимать причины
интереса к мировой
истории.
различий
2.
Характеризовать
3. Развитие умения работать в
основные
сотрудничестве с другими,
особенности
используя
вероучений.
преимущества
диалогического общения.
10
Добро и зло.
Понятие
греха,
раскаяния и
воздаяния.
Знакомство с
нравственными
нормами бытия,
развитие понятий о
добре и зле.
Добро, зло, грех,
раскаяние,
воздаяние,
покаяние
11
Добро и зло.
Понятие
Формирование
умений
Добро, зло,
грехопадение,
Иметь представления
о воззрениях разных
религий на
устройство мира, на
суть борьбы добра и
зла в мире
Учиться
устанавливать
взаимосвязь между
религиозной
культурой и
поведением людей.
Иметь представления
о воззрениях разных
Знание основных
моральных
норм и ориентация на
их выполнение,
дифференциация
моральных и
конвенциональных
норм, развитие
морального сознания
как переходного
от
доконвенциональног
ок
конвенциональому
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на
мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий
Развитие
этических
с. 24-26
с. 26-27
греха,
раскаяния и
воздаяния.
12
13
14
составления рассказа раскаяние,
по теме, с
воздаяние. Рай и
ад, традиции.
использованием
плана, ключевых
слов, умение
осуществлять
информационный
поиск для
выполнения
заданий.
Человек в
религиозны
х традициях
мира.
Священные
сооружения.
Священные
сооружения.
Молитва.
Таинства. Намаз.
Мантра.
Православная
культура.
Формирование
понятия «священное
сооружение» через
ознакомление с
культовыми
сооружениями
мировых религий.
Развитие навыка
составления таблицы.
Синагога. Ступа.
Церковь. Алтарь.
Икона. Фреска.
Мечеть.
Минарет.
Пагода.
религий на
устройство мира, на
суть борьбы добра и
зла в мире.
уровню
чувств,
доброжелательности
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам
других людей
Характеризовать
основные
особенности
мусульманского
календаря.
Знать основные
мусульманские
праздники.
Иметь представление
об устройстве мечети
Смысловое
восприятие
художественных
и познавательных
текстов,
выделение
существенной
информации
из сообщений
разных видов
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий
Знать основные виды
священных
сооружений.
Понимать их
назначение.
Различать
священные
сооружения разных
религий по их
характерным
архитектурным
особенностям.
Работать с
исторической картой:
находить объекты в
соответствии с
учебной задачей
Характеризовать
особенности
с. 28-29
с. 30-32
Воспитание
уважительного и
бережного отношения
к священным
сооружениям разных
религиозных культур
как к памятникам
мировой культуры.
с. 32-33
священных
сооружений в
различных религиях.
15
Искусство в
религиозной
культуре
Икона
Знакомство с
Каллиграфия
исторической
Арабески
иконописью,
арабеской, символами
буддизма, иудаизма,
составление устного
рассказа на основе
увиденного.
Описывать
впечатления,
возникающие от
восприятия
художественного
текста, произведения
живописи,
иконописи; создавать
по изображениям
(художественные
полотна, иконы)
словесный портрет
его героя.
Смысловое
восприятие
художественных
и познавательных
текстов,
выделение
существенной
информации
из сообщений
разных видов
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на
мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
16
Искусство в
религиозной
культуре.
Знакомство с
исторической
иконописью,
составление устного
рассказа на основе
увиденного.
Знакомство с
Символами мировых
религий
Описывать
впечатления,
возникающие от
восприятия
художественного
текста, произведения
живописи,
иконописи;
Ориентация в
нравственном
содержании
и смысле как
собственных
поступков, так
и поступков
окружающих
людей
Формирование основ
с. 36-37
российской
гражданской
идентичности, чувства
гордости за
свою Родину,
российский
народ и историю
России,
осознание
своей этнической и
национальной
принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российского
общества
Храмовое
зодчество,
живопись,
скульптура.
Семисвечник.
с. 34-36
Объяснять суть
четырех благородных
истин буддизма.
Характеризовать
счастливые и
несчастливые
перерождения.
Понимать суть и
нравственное
значение основных
норм
буддийского
вероучения.
Иметь представление
о способах
достижения нирваны,
трех
драгоценностях
буддизма
17
Повторител
ьнообощающий
урок.
18
История
религий в
России
История
религий в
России
Формирование
уважения к
мировым религиям
как к ценностям
культуры
человечества.
Религиозны
е ритуалы,
обычаи и
обряды
Обряды. Ритуалы. Знать основные
Формирование
Таинства.
праздники и обряды
представлений о
мировых религий.
религиозных ритуалах
Характеризовать
19
20
Митрополия.
Патриарх.
Синод. Епархия.
Протестанты.
Церкви
Знать историю
возникновения
религий в России.
Характеризовать
мировые религии,
исповедуемые в
России.
Знание основных
моральных
норм и ориентация на
их выполнение,
дифференциация
моральных и
конвенциональных
норм, развитие
морального сознания
как переходного
от
доконвенциональног
ок
конвенциональному
уровню
Развитие
этических
чувств,
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания
чувствам других
людей
с.38-39
Смысловое
восприятие
художественных
и познавательных
текстов,
выделение
существенной
информации
из сообщений
разных видов
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий
с.40-48
Изложение своего
мнение
по поводу значения
Становление
гуманистических и
демократических
с.48-51
с.52-55
21
Религиозны
е ритуалы,
обычаи и
обряды
мировых религий, их
возникновении.
22
Паломничес
тва и
святыни.
Формирование
представлений о
паломничестве, о
главных святынях
мировых религий.
Паломничества:
хадж, накхор
23
Праздники
и
календари.
Праздники
и
календари.
Систематизация и
обобщение знаний о
праздниках в
религиях
мира
Песах,
Шавуот,Суккот,
Рождество,
Пасха
Курбан-байрам,
Ураза-байрам,
Мавлид, Дончод,
Сагаалган
24
основные ритуалы и
обряды в разных
религиях.
Понимать роль
ритуалов и обрядов в
жизни людей,
понимание значения
нравственности, веры
и религии в жизни
человека и общества.
Учиться
анализировать
жизненные ситуации,
выбирать
нравственные формы
поведения,
сопоставляя их с
нормами религиозной
культуры разных
традиций.
религиозных
традиций
в жизни людей,
общества.
Воспитание
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний
Знать основные
Изложение своего
праздники и
мнение
особенности
по поводу значения
календарей.
религиозных
Понимать смысл
традиций
основных
в жизни людей,
религиозных таинств общества.
и осознавать их
важность в
жизни людей.
ценностных
ориентаций.
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий
с.55-57
Становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентаций
с.58-61
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий
с. 62-65
с. 65-67
25
26
Религия и
мораль.
Нравственн
ые заповеди
в религиях
мира.
Религия и
мораль.
Нравственн
ые заповеди
в религиях
мира.
Знакомство с
нравственными
заповедями мировых
религий,
формирование
расширения понятий
– добро и зло.
Притча.
Бодхисаттва
Учиться
толерантному
отношению к
представителям
разных
мировоззрений и
культурных традиций
Уметь анализировать
моральные и
этические
требований,
предъявляемые к
человеку в светской
культуре и различных
культурных, в том
числе религиозных
традициях.
Воспитание
доброжелательности
и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний
Участвовать в
диалоге: высказывать
свои суждения,
анализировать
высказывания
участников беседы,
добавлять, приводить
доказательства.
с.68-70
Участвовать в
диалоге: высказывать
свои суждения,
анализировать
высказывания
участников беседы,
добавлять, приводить
доказательства.
с.72-73
С. 71-72
БЛОК 3. Духовные традиции многонационального народа
27
Милосердие,
забота о
слабых,
взаимопомо
щь.
Формированию
ценностного
Милосердие
отношения к
окружающему миру,
понимания и
осознания учащимися
нравственной
ценности
«милосердие»
Высказывать
предположения о
последствиях
неправильного
(безнравственного)
поведения человека.
Понимание значения
нравственности, веры
и религии в жизни
человека и общества;
Воспитание
доброжелательности
и эмоциональноОценивать поступки нравственной
реальных лиц, героев отзывчивости,
произведений,
понимания и
высказывания
сопереживания
известных личностей. чувствам других
людей; развитие
начальных форм
регуляции своих
эмоциональных
состояний
28
Семья.
29
Долг,
свобода,
ответственн
ость, труд.
30
Любовь и
уважение к
Отечеству.
Формирование у
обучающихся
понятия «семья» и
«семейные
ценности».
Формирование у
обучающихся
понятия о долге,
свободе,
ответственности и
труде, особенности
отношения к этим
понятиям в разных
религиях
Формирование у
обучающихся
понятия уважение к
Отечеству
Семья
Ответственность
Отечество.
Любовь.
Уважение.
Патриотизм.
Великая сила
нравственности.
Народ
Уметь сравнивать
явления светской
культуры, искусства и
различных
религиозных
традиции. Различать
понятия о роде и
семье.
Знать о механизмах
возникновения
фамилий,
родословных.
Высказывать
предположения о
последствиях
неправильного
(безнравственного)
поведения человека.
Знакомство с
основными нормами
светской и
религиозной морали,
понимание их
значения в
выстраивании
конструктивных
отношений в семье и
обществе;
Участвовать в
диалоге: высказывать
свои суждения,
анализировать
высказывания
участников беседы,
добавлять, приводить
доказательства.
с.74-75
Проводить аналогии
между героями, их
поведением и
духовными
нравственными
ценностями
Участвовать в
диалоге: высказывать
свои суждения,
анализировать
высказывания
участников беседы,
добавлять, приводить
доказательства.
с.76-77
Ориентировка в
понятиях и
терминах: Россия,
РФ, конституция,
служение Отечеству,
правовое
государство,
гражданское
общество, закон и
правопорядок,
свобода личная и
национальная.
Воспроизводить
полученную
информацию,
приводить примеры
из прочитанных
текстов; участвовать
в диалоге:
высказывать свои
суждения,
анализировать
высказывания
участников беседы,
добавлять, приводить
доказательства.
Умение осуществлять
информационный
поиск для выполнения
учебных заданий.
Участвовать в
диалоге: высказывать
свои суждения,
анализировать
высказывания
участников беседы,
добавлять, приводить
доказательства.
с.78-79
31
32
33
34
Подготовка
творческих
проектов
Подготовка
творческих
проектов
Выступлени
е
обучающихс
я со своими
творческим
и работами
Выступлени
е
обучающихс
я со своими
творческим
и работами
Формирование
умения
осуществлять
информационный
поиск для
выполнения
учебных заданий,
адекватное
использование
речевых средств и
средств
информационнокоммуникационных
технологий.
Обсуждение, выбор и подготовка творческой работы, разработка
критериев оценивания.
Проект
Презентация творческих проектов
Презентация творческих проектов
ФОРМЫ, СПОСОБЫ И СРЕДСТВА ПРОВЕРКИ И ОЦЕНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ
ОБУЧЕНИЯ







При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:
Обобщающие уроки по теме и разделу
Практические работы
Самостоятельные работы
Проверочные работы
Тесты
Сообщения
Презентации
Особенности организации контроля по «Основам мировых религиозных культур»
Для контроля и оценки знаний и умений по предмету используется индивидуальная и
фронтальная устная проверка, различные письменные работы, которые не требуют
развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные практические
работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием.
Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют учащиеся
всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые
учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных
бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость
подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала, но и
умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти
причину явлений и т.п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности.
Следует выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказрассуждение.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или
явления окружающего миры, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При
оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее
существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к
описываемому предмету. Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить
от текста учебника, не повторять его дословно, а высказать мысль своими словами, привести
собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование
дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных
рисунков и схем.
Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить
полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и
временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с
применением схем, таблиц, диаграмм и т.п. Этот вид опроса важен для проверки уровня
развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной
речи-рассуждения.
При письменной проверке знаний используются такие контрольные работы,
которые не требуют полного, обстоятельного письменного ответа, что связана с
недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны
также тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа,
продолжение или исправление высказывания и др.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
При изучении курса «Основы мировых религиозных культур» целесообразно
использовать систему зачет-незачет. Зачет будет выставляться на основе выполнения
практических работ, презентаций, участия в театрализации. Зачет выставляется по
полугодиям.
Тест.
Тестовые задания – динамичная форма проверки, направленная на установление
уровня сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
«5» - верно выполнено более ¾ заданий
«4» - верно выполнено ¾ заданий
«3» - верно выполнено ½ заданий
«2» - верно выполнено менее ½ заданий
КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРЕЗЕНТАЦИЙ
Одним из видов творческой работы может быть презентация, составленная в
программе Power Point.
Критерии
оценивания
Дизайн
презентации
Содержание
Защита
проекта
Параметры
Оценка
- общий дизайн – оформление презентации логично,
отвечает требованиям эстетики, и не противоречит
содержанию презентации;
- диаграмма и рисунки – изображения в презентации
привлекательны и соответствуют содержанию;
- текст, цвет, фон – текст легко читается, фон сочетается с
графическими элементами;
- списки и таблицы – списки и таблицы в презентации
выстроены и размещены корректно;
- ссылки – все ссылки работают
Средняя оценка по дизайну
- раскрыты все аспекты темы;
- материал изложен в доступной форме;
- систематизированный набор оригинальных рисунков;
- слайды расположены в логической последовательности;
- заключительный слайд с выводами;
- библиография с перечислением всех использованных
ресурсов.
Средняя оценка по содержанию
- речь учащегося чёткая и логичная;
- ученик владеет материалом своей темы;
Средняя оценка по защите проекта
Итоговая оценка
Оценка «5» ставится за полное соответствие выдвинутым требованиям.
Оценка «4» ставится за небольшие несоответствия выдвинутым требованиям.
Оценка «3» ставится за минимальные знания темы и, возможно, не совсем
корректное оформление презентации.
Оценка «2» ставится во всех остальных возможных случаях.
Работа с родителями и членами семей учеников
в рамках учебного предмета «Основы мировых религиозных культур»
Сотрудничество семьи и школы – необходимое условие для создания оптимальных
условий для духовного, нравственного и интеллектуального развития ребенка. Без
взаимодействия с семьей, общности с родителями, без эмоциональной и этической
поддержки со стороны семьи изучение предмета «Основы религиозных культур и светской
этики» будет неполноценным и недостаточно эффективным. Включение родителей в
школьную жизнь становится для ребенка подтверждением значимости его учебной
деятельности, что позитивно отражается на желании ребенка учиться, преодолевать
трудности и стремиться к успеху.
Ориентируясь на новые задачи образования и воспитания, школа должна создавать
условия для сокращения разрыва между различными сферами жизни ребенка (семьей,
школой, досугом). Включение родителей и членов семей учащихся в школьную жизнь детей
предполагает, прежде всего, нахождение общего языка, общих интересов и общего поля
действия, где все происходит в интересах развития ребенка. Приобщение родителей к
школьной жизни предполагает прежде всего поиск согласия с семьей по всем вопросам
образования и развития ребенка, взаимодействие в области как учебной, так и внеурочной
деятельности.
Привлечение родителей и членов семей школьников к учебной и внеурочной
деятельности в рамках курса «Основы религиозных культур и светской этики» предполагает:
– создание условий для понимания родителями целей, задач и путей реализации
заявленной образовательно-воспитательной программы, а также предполагаемого
результата;
– активизацию позиции родителей во взаимодействии со школой и расширение их
представлений о современной школе, ее задачах и возможностях;
– углубление и расширение личностно ориентированного компонента общего
образования за счет использования в процессе обучения методов семейного воспитания,
потенциала семейного духовного и житейского опыта.
Введению курса «Основы религиозных культур и светской этики» должна
предшествовать подготовительная работа с родителями, которую можно провести в форме
собеседования или пресс-конференции. Главная задача этих мероприятий – создание
установки на сотрудничество, предполагаемый результат – мотивация и стимулирование
заинтересованности родителей в позитивных результатах усвоения содержания курса их
детьми.
После изучения первой части программы для констатации позитивных
промежуточных результатов усвоения курса и предоставления родителям возможности
контроля процесса обучения желательно проведение родительского собрания, в котором
примут участие сами ученики, выступив с рассказом о своих впечатлениях, своем
понимании, своих достижениях, с презентацией своих промежуточных образовательных
результатов.
Многие виды деятельности, рекомендуемые в рамках изучения курса, подразумевают
обращение ребенка к членам своей семьи с целью получения информации, например,
выполнение таких пролонгированных домашних заданий, как интервью, написание эссе,
подготовка выступления на итоговом мероприятии.
Родители могут оказать большую помощь в подборе иллюстративного материала к
урокам, материала для галереи образов. Возможно, некоторые родители посещали культовые
места, о которых шла речь на занятиях, видели те или иные религиозные святыни и
артефакты и могут не только рассказать о них, но и показать фотографии или фрагменты
видеофильмов.
При изучении тем, связанных к бытовым укладом представителей различных
конфессий, члены семей учеников могут выступить с рассказом о семейных традициях: как
отмечаются в семье традиционные праздники, какие готовятся любимые блюда, какие
подарки преподносятся детям – и других интересных и глубоко индивидуальных чертах
семейного уклада. Рассказы о семье, прозвучавшие в классе, могут стать еще одним
объединяющим фактором в ученическом взаимодействии.
Традиции, праздники, знание основных религиозных понятий и фактов могут стать
темами семейных конкурсов и викторин. Задания могут готовить дети для родителей,
родители для детей или сборные команды взрослых и учеников.
Также в рамках курса могут быть затронуты вопросы духовно-нравственного
воспитания детей посредством домашнего чтения, формирования домашней библиотеки.
Возможна организация клуба «Семейное чтение», члены которого будут рассказывать детям
и их родителям о своем читательском опыте, давать рекомендации по выбору книг, делиться
впечатлениями о прочитанном.
Темами итоговых творческо-исследовательских работ учащихся могут стать и
семейные традиции, и семейные хроники, и рассказ о своих предках. Такую работу ученик
не сможет выполнить без поддержки и помощи со стороны семьи.
Родители и члены семей учеников обязательно должны быть приглашены на итоговое
мероприятие, завершающее курс «Основы религиозных культур и светской этики».
Возможно даже, что они станут не просто зрителями, а соавторами и участниками детских
презентаций.
Желательно привлечение родителей и к внеурочным мероприятиям – организации и
проведению экскурсий, праздников и т. д.
Учебный курс «Основы мировых религиозных культур» предоставляет школе и
учителю большие возможности для вовлечения родителей в воспитательный процесс, в
учебную и внеурочную деятельность класса, оказания помощь семьям в вопросах
воспитания и обучения детей, содействия сохранению и упрочению семьи.
ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ И ДРУГИХ ВИДОВ РАБОТ
Самостоятельные творческие работы:
1.
По теме «Россия – наша Родина».
2.
По теме «Культура и религии»
3.
По теме «Человек в религиозных традициях мира»
4.
По теме «Искусство в религиозной культуре»
Самостоятельные работы:
1.
По теме «добро и зло»
2.
По теме «Понятие греха, раскаяния и воздания»
Групповая работа:
1.
По теме «Священные сооружения»
Работа в парах:
1.
По теме «Священные сооружения»
Творческие работы учащихся:
1.
По теме «Как я понимаю православие»
2.
По теме «Как я понимаю ислам»
3.
По теме «Памятники религиозной культуры в КБР»
4.
По теме «Мое отношение к миру»
5.
По теме «Мое отношение к людям»
6.
По теме «Мое отношение к России»
7.
По теме «Моя малая Родина»
8.
По теме «Герои России»
9.
По теме «Мой друг»
10.
По теме «Подари людям счастье»
11.
По теме «Как я понимаю счастье»
12.
По теме «Наши семейные праздники»
Театрализация:
1.
По теме «Притча о блудном сыне»
2.
По теме «Притча о милосердном самарянине»
3.
По теме «Притча о талантах»
4.
По теме «Притча о милосердном царе и безжалостном заимодавце»
5.
По теме «Мудрость царя Соломона»
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Реализация обозначенной цели курса ставит перед учителем задачи, решения которых можно
добиться при соответствующем материально-техническом обеспечении.
Для изучения курса «Основы мировых религиозных культур», должны быть в наличии
следующие объекты и средства материально-технического обеспечения:
 учебные пособия для учебного курса «Основы мировых религиозных культур»:
- А.Л. Беглов, Е.В.Саплина, Е.С.Токарева. Основы мировых религиозных культур
 М.: Просвещение, 2012.
Все представленные материалы в учебнике адаптированы с учетом возрастного восприятия
младших подростков.
оборудование: ученические столы и стулья по количеству учащихся,
учительский стол, шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий и пр., настенные доски для вывешивания иллюстративного материала;

технические средства обучения (предметы и устройства, которые выполняют
информационную, управляющую, тренирующую, контролирующие функции в
учебно-воспитательном процессе)
классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок;
демонстрационное оборудование, предназначенное для одновременной демонстрации
изучаемых объектов и явлений группе обучаемых и обладающее свойствами, которые
позволяют видеть предмет или явление (компьютер/компьютеры, телевизор, музыкальный
центр, включающий в себя устройство для воспроизведения аудиокассет, CD и DVD,
мультипроектор, диапроектор, экспозиционный экран и др.);
вспомогательное оборудование и устройства, предназначенные для обеспечения
эксплуатации учебной техники, удобства применения наглядных средств обучения,
эффективной организации проектной деятельности, в т.ч. принтер, сканер, фото- и
видеотехника (по возможности) и др.;

экранно-звуковые пособия, передающие содержание образования через
изображение, звук, анимацию;

электронное пособие к модулю курса «Основы мировых религиозных
культур»;

дополнительные мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы,
интернет-ресурсы, аудиозаписи, видеофильмы, слайды, мультимедийные
презентации, тематически связанные с содержанием курса;

библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
учебно-методические комплекты, обеспечивающие изучение/преподавание учебного
курса «Основы мировых религиозных культур» (комплексная программа, учебные пособия
для учащихся, методическая литература для учителя и др.);
нормативные документы, регламентирующие взаимоотношения государства и
религиозных организаций, а также отражающие правовые основы изучения в учреждениях
системы общего образования основ религиозных культур и светской этики;

специальные дополнительные пособия для учителей и литература, предназначенная
для оказания им информационной и методической помощи (учебники по религиоведению,
культурологии, книги для учителя по истории, обществознанию, мировой художественной
культуре, истории религий, окружающему миру, литературе и др.);
научно-популярные книги, содержащие дополнительный познавательный материал
развивающего характера по различным темам курса;
хрестоматийные материалы, включающие тексты художественных произведений,
тематически связанные с содержанием курса;
документальные источники (фрагменты текстов исторических письменных
источников, в том числе и религиозных, дающих целостное представление об историческом
развитии ведущих религий мира);
энциклопедическая и справочная литература (философские и религиоведческие
словари, справочники по теории и истории религий, биографии религиозных деятелей и
значимых персоналий и др.);
религиозная литература (произведения, составляющие «золотой фонд» мировой
религиозной мысли; книги, содержащие актуальную информацию о событиях,
происходящих в религиозной сфере жизни общества);
художественные альбомы, содержащие иллюстрации к основным разделам курса;
печатные пособия, в т.ч. картографические издания, иллюстративные
материалы, включая портреты выдающихся людей России.

Литература
Учебно-методический комплекс по курсу «ОРКиСЭ»:
для учащихся:
1.
Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики.
Основы мировых религиозных культур.4-5 классы: учебное пособие для
общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
для учителя:
1. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики. 45 классы: учебное пособие для общеобразовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2010.
2. Беглов А.Л., Саплина Е.В., Токарева Е.С. Основы религиозных культур и светской этики.
Основы мировых религиозных культур: методические рекомендации для учителей. –
Чебоксары, 2010.
3. Бгажноков, Б. Х. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4–5
классы: справочные материалы для общеобразовательных учреждений [Текст] / Б. Х.
Бгажноков, О. В. Воскресенский, А. В. Глоцер и др.– М.: Просвещение, 2010. – 239 с.
4. Электронное приложение к курсу «ОРКиСЭ»
для родителей:
1. Данилюк А.Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. - М.:
Просвещение, 2010.
Интернет ресурсы:
1. http://www.openclass.ru/node/140319
методические разработки. Конспекты уроков и презентации
2. http://www.prosv.ru/umk/okr/info.aspx?ob_no=26678
разработки уроков
3. http://www.tvspas.ru – православный медиа-портал
4. www.islamica.ru – сайт центра исламских исследований
5. www.muslimheritage.com – сайт об исламской культуре
6. http://www.gumer.info/bogoslov – электронная библиотека
7. http://ihtik.lib.ru/– электронная библиотека
8. http://www.lib.ru – электронная библиотека
9. http://ethicscenter.ru – электронная библиотека
10. http://www.filosof.historic.ru– электронная библиотека
11. http://www.cinema.mosfilm.ru – он-лайн кинотеатр киноконцерна «Мосфильм»
12. http://www.tvkultura.ru – официальный сайт телеканала «Культура»
13. http://www.virtualrm.spb.ru – портал проекта «Русский музей: виртуальный
филиал»
14. http://www. slovari.yandex.ru – энциклопедические и словарные статьи
15. http://mon.gov.ru – Министерство образования и науки РФ
16. http://www.orkce.ru
ПРИЛОЖЕНИЯ
1. Притча о талантах
Мудрец 1 – В давние времена, когда Иисус Христос ходил по земле, он рассказал своим
ученикам притчу против лени нашей и небрежности. Хотите ее услышать?...Один богатый
человек перед отъездом в другую страну на долгое время призвал к себе своих слуг и поручил
им управлять имением.
Мудрец 2 – Одному слуге хозяин дал пять талантов (талант – крупная денежная единица),
другому – два таланта, третьему – один талант. И тотчас отправился в путь.
Мудрец 3 – Получивший 5 талантов пошел, употребил их в дело и приобрел на них еще
пять талантов. Точно так же и получивший два таланта приобрел на них другие
два. Получивший же один талант не захотел трудиться, пошел и закопал его в
землю.
Мудрец 4 – Прошло много времени. Возвратился господин и потребовал у своих слуг
отчета о их работе. Первый слуга, получивший пять талантов принес еще пять
талантов, и подойдя к господину, говорит:
1 слуга – Господин! Пять талантов ты мне дал. Я на них приобрел для тебя землю, на
которой пахал и сеял, собирал урожаи, продавал людям и получил другие пять
талантов, вот они.
Господин – Очень хорошо! Ты трудолюбивый, добрый и хороший человек! Ты верен мне.
Я
многое тебе дам. Ты будешь жить в моем царстве, и не будет у тебя ни
горестей, ни нужды.
Мудрец 5 – Подошел к Господину и второй слуга, получивший два таланта, и сказал:
2 слуга – Господин! Два таланта ты дал мне. На них я приобрел домашний скот, я
ухаживал за ним, молоко, сыр продавал людям и приобрел еще два таланта.Вот они.
Мудрец 5 – Господин слушал второго слугу с улыбкой на устах. И сказал:
Господин – Молодец. Ты хорошо поработал. Ты добрый и верный слуга. Ты тоже будешь
жить в моем царстве, и не будет у тебя никаких горестей.
Мудрец 6 – Подошел к Господину и третий слуга, который получил один талант и сказал:
3 слуга – Господин! Я знаю, что ты жестокий и несправедливый. Ты собираешь урожаи
там, где не сеял. И чего я буду стараться увеличивать таланты? Я отдыхал. Я тебе
ничего не должен, вот твой один талант, забери его, мне он не нужен.
Мудрец 6 – Господин с опечаленным лицом сказал в ответ:
Господин – Лукавый и ленивый раб! Твоими устами буду судить тебя. Ты должен был не
лениться, а работать и увеличивать талант. И я наградил бы тебя. Но ты сам
отказываешься от награды. Имеющий 10 талантов! Подойди ко мне и возьми еще один
талант. Слуги! Возьмите этого ленивого раба и отведите в темницу!
Мудрец7 – Эта притча означает: все люди получают от Бога различные дары: жизнь,
здоровье, способности, ученье, житейские блага и многое другое. Чтобы этими
дарованиями приносить пользу себе и людям.
Мудрец 8 – Все эти дары Божьи и разумеются в притче под именем талантов. Господь
знает, сколько нужно дать каждому, по его трудолюбию и старанию. Поэтому
люди получают, кто-то больше, а кто-то и меньше.
Мудрец 9 – Кто употребил дары Божьи на пользу себе и другим людям, тот получит
похвалу от Господа и вечные небесные радости, а ленивые люди будут страдать.
Притча о мытаре и фарисее
Мудрец 1 – 2000 лет назад Иисус Христос рассказал ученикам эту притчу о мытаре и
фарисее. Для чего?
Чтобы мы не были хвастливыми, горделивыми. Не унижали
других людей. Чтобы уважали своих родителей, учителей, всех ближних.
Мудрец 2 – Эта притча о том, что мы должны учиться видеть свои ошибки и стараться
исправлять их.
Мудрец 3 – Смысл этой притчи также и в том, чтобы мы не осуждали других людей, а
искали недостатки в себе и исправляли их.
Мудрец 4 – Только добрый, смиренный человек возвышается душой к Богу. Итак,
послушайте притчу. Два человека вошли в храм помолиться. Один был фарисей
(начальник), а другой – мытарь (слуга, сборщик налогов).
Мудрец 5 – Фарисей встал впереди с гордо поднятой головой и молился так:
Фарисей: - Боже! Благодарю тебя, что я не таков, как другие! Ведь вокруг меня грабители,
тупицы, беспутные, коварные, злодеи,
как позади меня мытарь. Я такой
положительный! Работаю лучше всех. Даже пост соблюдаю, не то, что другие. В храм деньги
даю. Я очень собою доволен.
Мудрец 6 – Мытарь же стоял в конце храма. Он не смел поднять глаз своих к небу.
Он молился так:
Мытарь – Боже! Я так виноват. Я обижал людей. Я грешник! Прости меня. Будь милостив
ко мне.
Мудрец 7 – Мытарь вышел из храма домой более оправданным, нежели фарисей. Иисус
Христос сказал, что возвышающий сам себя, унижен будет. А унижающий себя – возвысится.
Соломоново решение
Ведущий 1 – Царь Соломон при вступлении на царский престол так молился Богу:
Господи! Ты поставил меня царем. Даруй же мне разум, чтобы управлять
народом Твоим. И Бог дал Соломону великую мудрость.
Ведущий 2 – Мудрость свою Соломон показал на суде. Пришли к нему на суд две
женщины. Они жили в одном доме, и у каждой родился младенец. Ночью одна из женщин во
сне придавила младенца. Когда она увидела ребенка мертвым, то от горя обезумела.
Ведущий 3 - Она пошла к другой женщине, подложила ей своего мертвого младенца, а
живого унесла. Утром женщины стали спорить.
1 Женщина – Этот мертвый ребенок не мой. Мой ребенок живой, это ты украла моего
ребенка. Отдай мне моего малыша.
2 Женщина – Этот живой младенец мой! Никому его не отдам.
1 Женщина – Побойся Бога. Отдай моего ребенка.
2 Женщина – Не отдам. Этот ребенок мой.
Ведущий 3- Так спорили он пред царем. Выслушав их, Соломон сказал:
Соломон «Рассеките живого ребенка пополам и отдайте половину одной и половину
другой»
Ведущий 4 – Женщины при этих словах сказали:
2 Женщина – Ну, и пусть не достанется никому.
1 Женщина - Нет! Не убивайте ребенка. Отдайте лучше ей. Пускай мне будет плохо,
лишь бы ребенку было хорошо.
Соломон - Отдайте ребенка вот этой женщине, она его настоящая мать.
Ведущий 4 - Мудрость свою царь Соломон выражал и в управлении народом и во всех
царских делах. И разнеслась о нам слава за пределы еврейской страны, в другие соседние
народы.
Ведущий 5 – Царствование Соломона было мирным и счастливым. Но под конец своей
жизни Соломон стал грешить пред Богом. У него было много жен, среди них
были язычницы, для которых он построил языческие капища. Тогда Господь
отнял свое благословение от Соломона, и против него начались бунты и
возмущения в народе. А после смерти Соломона царство его ослабело
разделилось на два: иудейское и израильское.
Иудаистская притча «По-человечески»
Мудрец 1 – В очень давние времена у одного уважаемого человека по имени Иоханана
Заккая умер сын. Пришли к нему его ученики, чтобы утешить его. Первым вошел Элиэзер.
Сел перед учителем и сказал:
Элиэзер – Разреши мне, учитель, сказать тебе слово утешения.
Учитель – Говори.
Элиэзер – Прародитель Адам имел сына, и когда сын его пал мертвым, Адам утешился
так, сказав: «Бог даровал мне другое дитя вместо Авеля».Утешься и ты, учитель.
Учитель – Разве мало для меня моей собственной скорби, что ты еще про скорбь Адама
напоминаешь мне?
Мудрец 2 – Вошел другой ученик по имени Иошуа и сказал:
Иошуа – Разреши мне, учитель, сказать тебе слово утешения.
Учитель – Говори.
Иошуа – Иов имел сыновей и дочерей, и все погибли в один день. Но Иов сказал: «Бог
дал и Бог взял». Утешься и ты, учитель.
Учитель – Разве мало для меня моей собственной скорби, что ты еще про скорбь Иова
напоминаешь мне?
Мудрец 2 – От слов учеников учитель еще больше помрачнел и опечалился. Подошел
третий ученик по имени Симеон и сказал:
Симеон – Учитель, позволь мне утешить тебя….
Учитель – (кивает головой)
Симеон – Царь Давид имел сына, сын умер. Но Давид утешился другим младенцем,
которого назвал Соломон. Утешься и ты, учитель.
Учитель – У меня такое горе, умер мой любимый сын, а ты мне напоминаешь о горе царя
Давида? Никто не может утешить меня.
Мудрец 3 – В этот момент вошел мудрый человек по имени Элазар Азария и обратился к
учителю с такими словами:
Элазар – Ты подобен человеку, которому царь отдал сокровище на хранение. Бог дал тебе
сына, который изучал Священное Писание, поучения мудрецов и чистым ушел он из этого
мира. Не должен ли ты утешиться тем, что безупречно возвратил сокровище, отданное тебе
на хранение?
Учитель – Элазар! Благодарю тебя. По-человечески утешил ты меня.
Мудрец 3 – Очень поучительная история, не правда ли?
Исламская притча «Мудрый маленький муслим»
1)-Много лет назад, во времена Табиинов (следующее после сподвижников Пророка
Мухаммеда поколение мусульман), Багдад являлся центром исламского знания. Однажды в
Багдад приехал язычник и сообщил, что у него есть к мусульманам три сложных вопроса, и
он бросает им вызов: смогут ли они на них ответить?
2)-Тогда халиф приказал созвать к себе во дворец всех ученых города. Вестник взобрался на
высокую трибуну, и изрек:
Язычник-- “Я пришел к вам с тремя вопросами. Если вы сумеете на них ответить, то мой
владыка осыплет вас несметным количеством богатства. Вот мои вопросы: что было до
Аллаха? Куда смотрит Аллах? Чем занят Аллах в настоящий момент?”
2)-Толпа мудрецов оставалась безмолвной... И вдруг среди толпы послышался тонкий
голосок:
Мальчик - “О дорогой папа, можно я отвечу на них ?”
3)-Это был голос мальчика, который пришел на собрание со своим отцом - халифом , и
правитель дозволил ему говорить.
3)-Язычник обратился к молодому мусульманину и повторил свой первый вопрос:
Язычник --“Что было до Аллаха?”
Мальчик: “Умеешь ли ты считать?”
Язычник -- “Да”,
Мальчик -- “Тогда посчитай обратно с десяти!”
4) - Язычник начал считать: “десять, девять восемь,7,6,5,4,3,2, “один”………
Мальчик - - “Ну, а что дальше после единицы?”
Язычник - “После единицы нет ничего, она самая последняя”
Мальчик - “Если нет ничего после арифметической единицы, то как ты мог подумать, что
что-то могло быть перед Единым, который является Абсолютной Истиной, Вездесущим,
Бесконечным – Первым, Последним, Скрытым?”
4) - -Язычник не ожидал получить такой прямой ответ, который он не в силах был
опровергнуть. Он задал свой второй вопрос:
Язычник - “Тогда скажи мне, в каком направлении смотрит Аллах?”
Мальчик - “Принеси свечу, зажги ее и скажи, в каком направлении смотрит ее свет”.
Язычник - “Но свет пламени свечи смотрит во все стороны: на север, юг, запад, восток... Он
не смотрит в каком-либо одном из них”
-Мальчик: “Если физический свет распространяется во все четыре стороны, и ты не можешь
ответить, в каком конкретно направлении он смотрит, чего же ты ожидаешь от Аллаха –
Света Небес и Земли? Свет над Светом, Аллах смотрит во всех направлениях во все
времена”.
5) - Язычник не мог поверить своим глазам: перед ним мальчик, отвечающий на его вопросы
так, что ему нечего сказать в его опровержение... Тогда мужчина повторил свой последний
вопрос:
Язычник - “Скажи мне, что Аллах делает сейчас?
Мальчик:- “ Всемогущий Аллах каждый день занят делом, и он все видит, и все слышит”.
5) -И язычнику ничего не оставалось делать, как поверженному возвратиться в родной
город.
6) - Мальчик вырос и стал одним из самых выдающихся ученых Ислама. Всемогущий Аллах
благословил его особой мудростью и глубоким пониманием религии. Ребенка звали Абу
Ханифа, и он известен, как Аль-Имам Аль-Азам, великий имам и исламский ученый. Пусть
Аллах ниспошлет хоть частицу такой мудрости на детей-мусульман, подрастающих сегодня.
Технологические карты конструирования уроков с использованием
средств ИКТ и ЦОР по темам.
Урок №1. "Россия – наша Родина"
Тема урока,
№ урока по теме
Использование ИКТ позволяет обеспечить максимальную
Актуальность
использования средств наглядность на уроке, разнообразить деятельность учащихся.
ИКТ
Обучающие
Познакомить учащихся с основными понятиями: Родина,
Цели урока
патриот, отечество, президент, государственные символы.
Развивающие
Способствовать
развитию
познавательного
интереса,
мыслительной деятельности, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся средствами ИКТ, интереса к предмету.
Воспитательные
Воспитывать чувства любви к Родине,
ответственное
отношение к своим поступкам, уважительное отношение к
одноклассникам, дисциплинированность, аккуратность.
Вид используемых на Универсальные
уроке средств ИКТ
мультимедийный
Программные средства, компьютер, проектор, экран.
компьютер,
программные средства
Организационная структура урока
Этап 1
Организационный
Задачи
Активизировать внимание учащихся, развивать мыслительные
способности, воображение учащихся.
Длительность этапа
3 мин.
Функции и основные Активизация внимания учащихся.
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Этап 2
Проверочный
Задачи
Помочь учащимся в определениях, сравнениях, обобщениях.
Длительность этапа
10 мин.
Основной
вид Презентация
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации Ответы на вопросы, комментированное чтение, пересказ
деятельности учащихся
текста.
Функции и основные Направляющие, контролирующие, опрос учащихся.
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
Оценка учащихся учителем.
контроль
Этап 3
Основной
Задачи
Познакомить учащихся с именами русских выдающихся
военачальников, писателей, композиторов, художников
Длительность этапа
20 мин.
Основной
вид Презентация
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации Беседа, работа с учебником.
деятельности учащихся
Функции и основные Обучающие
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
Фронтальный опрос по вопросам из учебника, самооценка.
контроль
Этап 4
Самоконтроль
Задачи
Проверить, как учащиеся поняли учебный материал
Длительность этапа
10 мин.
Основной
вид Работа с дидактическим материалом (презентация).
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации Самостоятельная работа учащихся.
деятельности учащихся
Функции и основные Направляющая
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
Самооценка
контроль
Итоговый
контроль, 2 мин.
подведение итогов
№
Тема
Урока
1
Россия
наша
Родина
Виды
деятельности
– Беседа,
комментированное
чтение,
устный
рассказ,
работа
с
иллюстрированным
материалом,
творческие задания
Основные
понятия
Средства
наглядности
Россия, родина,
патриот,
отечество,
президент,
государственные
символы.
Флаг, герб России,
карта.
Портреты
государственных
деятелей,
героев
России,
великих
людей.
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Знакомство с содержанием курса, который предстоит изучать в 4 классе.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися.
4.План беседы с уч-ся:
- Как называется страна, в которой мы живем?
- Кто является главой нашего государства?
- Назовите столицу России.
- Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны?
Можно ли сказать, что эти люди являются гордостью России? Почему?
- Работа с портретами
- Назовите известных вам героев России. Что вам известно о защитниках нашей родины?
Работа с портретами.
5. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь
предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент и др.
8. Подготовка
учащихся
к
беседе
с
членами
семьи
и
друзьями.
Вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи о нашей Родине после сегодняшнего урока?
Как ты объяснишь слова патриот, Отечество, Родина. О ком из известных людей ты
хотел бы рассказать членам семьи и друзьям? Почему?
9. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям об известных тебе людях
России. Проведи интервью с членами семьи по вопросам: Каких героев России
они знают, в чем их заслуги перед отечеством? Каких русских писателей, художников,
композиторов они знают, чем они знамениты? Какие книги о нашей родине
России они посоветовали бы тебе прочитать? Есть ли среди ваших родственников те, кто
много сделал для родины?
Тема урока,
№ урока по теме
Урок №2. « Культура и религия»
Использование ИКТ позволяет обеспечить максимальную
Актуальность
использования средств наглядность на уроке, разнообразить деятельность учащихся.
ИКТ
Обучающие
Познакомить учащихся с основными понятиями: Культура,
Цели урока
религия,
христианство, православие, ислам, буддизм, иудаизм
Развивающие
Способствовать
развитию
познавательного
интереса,
мыслительной деятельности, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся средствами ИКТ, интереса к теме.
Воспитательные
Воспитывать уважительное отношение к различным
культурам, бережное отношение к своей родной культуре.
Уважать мнение одноклассников. Дисциплинированность,
аккуратность.
Вид используемых на Универсальные
уроке средств ИКТ
Необходимое
Программные средства, компьютер, проектор, экран.
аппаратное
и
программное
обеспечение
Организационная структура урока
Этап 1
Организационный
Задачи
Активизировать внимание учащихся, развивать мыслительные
способности, воображение учащихся.
Длительность этапа
3 мин.
Функции и основные Активизация внимания учащихся, фронтальный опрос.
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
Самооценка.
контроль
Этап 2
Проверочный
Задачи
Помочь учащимся повторить материал предыдущего урока и
проверить знания по данной теме.
Длительность этапа
10 мин.
Основной
вид Презентация
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации Игра (работа с анаграммами), фронтальный опрос.
деятельности учащихся
Функции и основные Направляющие, контролирующие, опрос учащихся.
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
Оценка учащихся учителем.
контроль
Этап 3
Основной
Познакомить учащихся с названием основных мировых и
Задачи
национально-государственных религий, их культурными
особенностями.
Длительность этапа
Основной
вид
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
контроль
Этап 4
Задачи
Длительность этапа
20 мин.
Презентация
Основной
вид
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый
контроль,
подведение итогов
Работа с дидактическим материалом (презентация).
№
2
Тема
Урока
Беседа, работа с учебником.
Обучающие
Фронтальный опрос по вопросам из учебника, самооценка.
Самоконтроль
Проверить, как учащиеся поняли учебный материал
10 мин.
Самостоятельная работа учащихся.
Направляющая
Самооценка
2 мин.
Виды
деятельности
Беседа,
комментированное
Культура и
чтение,
устный
религия
рассказ,
работа
с
иллюстрированным
материалом,
творческие задания
Основные
понятия
Средства
наглядности
Культура,
религия,
христианство,
православие,
ислам
буддизм, иудаизм
Произведения
искусства разных
народов России
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение
результатов
выполнения
домашнего
задания.
Примерные вопросы к учащимся:
О чем ты беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
3. Беседа
с
учащимися.
Примерные
вопросы
для
беседы:
Как вы понимаете слова культура, религия?
Какие основные религии вам известны на территории России?
(православие, ислам, буддизм, иудаизм).
4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока?
5. Работа с понятиями:
христианство и православие,
культура и
религия.
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий
из пособия для
учащихся.
8. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
9. Самостоятельная
творческая
работа
учащихся.
Задание:
составьте
и запишите в тетрадь предложения со словами культура, религия.
10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями.
Возможные вопросы к учащимся:
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятий культура и религия?
12. Закрепление
основных
понятий
урока.
Запись
в
тетрадь
терминов
и
понятий.
13. Задание на дом: Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям
статью из пособия, обсуди с ними ее содержание.
Тема урока,
№ урока по теме
Урок №3. « Культура и религия»
Использование ИКТ позволяет обеспечить максимальную
Актуальность
использования средств наглядность на уроке, разнообразить деятельность учащихся.
ИКТ
Обучающие
Познакомить учащихся с основными понятиями: Культура,
Цели урока
религия,
христианство, православие, ислам, буддизм, иудаизм
Развивающие
Способствовать
развитию
познавательного
интереса,
мыслительной деятельности, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся средствами ИКТ, интереса к теме.
Воспитательные
Воспитывать уважительное отношение к различным
культурам, бережное отношение к своей родной культуре.
Уважать мнение одноклассников. Дисциплинированность,
аккуратность.
Вид используемых на Универсальные
уроке средств ИКТ
Необходимое
Программные средства, компьютер, проектор, экран.
аппаратное
и
программное
обеспечение
Организационная структура урока
Этап 1
Организационный
Задачи
Активизировать внимание учащихся, развивать мыслительные
способности, воображение учащихся.
Длительность этапа
3 мин.
Функции и основные Активизация внимания учащихся, фронтальный опрос.
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
Самооценка.
контроль
Этап 2
Проверочный
Задачи
Помочь учащимся повторить материал предыдущего урока и
проверить знания по данной теме.
Длительность этапа
10 мин.
Основной
вид Презентация
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации Игра (работа с анаграммами), фронтальный опрос.
деятельности учащихся
Функции и основные Направляющие, контролирующие, опрос учащихся.
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
Оценка учащихся учителем.
контроль
Этап 3
Основной
Задачи
Познакомить учащихся с названием основных мировых и
национально-государственных религий, их культурными
особенностями.
Длительность этапа
Основной
вид
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
контроль
Этап 4
Задачи
Длительность этапа
20 мин.
Презентация
Основной
вид
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый
контроль,
подведение итогов
Работа с дидактическим материалом (презентация).
№
3
Тема
Урока
Беседа, работа с учебником.
Обучающие
Фронтальный опрос по вопросам из учебника, самооценка.
Самоконтроль
Проверить, как учащиеся поняли учебный материал
10 мин.
Самостоятельная работа учащихся.
Направляющая
Самооценка
2 мин.
Виды
деятельности
Беседа,
комментированное
Культура и
чтение,
устный
религия
рассказ,
работа
с
иллюстрированным
материалом,
творческие задания
Основные
понятия
Средства
наглядности
Культура,
религия,
христианство,
православие,
ислам
буддизм, иудаизм
Фотографии
и
изображения
священных
книг
разных религий
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Примерные вопросы к учащимся:
3.О чем беседовал с родными и друзьями?
4.Что нового узнал для себя?
5.Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
6.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
9.Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в тетрадь
предложения со словами христианство, православие, культура, религия.
10.Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11.Работа с иллюстративным материалом.
12.Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы к
учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи об особенностях
восточного христианства?
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятий культура
и религия?
13.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
14.Задание на дом: Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из пособия,
обсуди с ними ее содержание.
Тема урока,
№ урока по теме
Урок №4. «Возникновение религий»
Использование ИКТ позволяет обеспечить максимальную
Актуальность
использования средств наглядность на уроке, разнообразить деятельность учащихся.
ИКТ
Обучающие
Познакомить учащихся с основными понятиями: религия,
Цели урока
христианство, православие, ислам, Завет
Развивающие
Способствовать
развитию
познавательного
интереса,
мыслительной деятельности, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся средствами ИКТ, интереса к теме.
Воспитательные
Воспитывать уважительное отношение к различным
культурам, бережное отношение к своей родной культуре.
Уважать мнение одноклассников. Дисциплинированность,
аккуратность.
Вид используемых на Универсальные
уроке средств ИКТ
Необходимое
Программные средства, компьютер, проектор, экран.
аппаратное
и
программное
обеспечение
Организационная структура урока
Этап 1
Организационный
Задачи
Активизировать внимание учащихся, развивать мыслительные
способности, воображение учащихся.
Длительность этапа
3 мин.
Функции и основные Активизация внимания учащихся, фронтальный опрос.
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
Самооценка.
контроль
Этап 2
Проверочный
Задачи
Помочь учащимся повторить материал предыдущего урока и
проверить знания по данной теме.
Длительность этапа
10 мин.
Основной
вид Презентация
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации Игра (работа с анаграммами), фронтальный опрос.
деятельности учащихся
Функции и основные Направляющие, контролирующие, опрос учащихся.
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
Оценка учащихся учителем.
контроль
Этап 3
Основной
Задачи
Познакомить учащихся с названием основных мировых и
национально-государственных религий, их культурными
особенностями.
Длительность этапа
20 мин.
Основной
вид
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
контроль
Этап 4
Задачи
Длительность этапа
Презентация
Основной
вид
деятельности
со
средствами ИКТ
Форма
организации
деятельности учащихся
Функции и основные
виды
деятельности
учителя на данном этапе
Промежуточный
контроль
Итоговый
контроль,
подведение итогов
Работа с дидактическим материалом (презентация).
Беседа, работа с учебником.
Обучающие
Фронтальный опрос по вопросам из учебника, самооценка.
Самоконтроль
Проверить, как учащиеся поняли учебный материал
10 мин.
Самостоятельная работа учащихся.
Направляющая
Самооценка
2 мин.
№
4
Тема
Урока
Возникновение
религий
Виды
деятельности
Основные
понятия
Средства
наглядности
Беседа,
комментированное
чтение,
устный
рассказ, работа с
иллюстрированным
материалом,
творческие задания
религия,
христианство,
православие,
ислам,
буддизм,
иудаизм
изображение книг
Священных
Писаний
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
3.Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Кто из вас читал мифы разных народов?
Что запомнилось вам из прочитанного?
4.Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с
учащимися: как вы понимаете тему урока?
5.Выступление учителя. Знакомство с историей возникновения
религий. Примерный план выступления: Как возникли первые
религиозные верования. Что такое пантеон, или многобожие.
Возникновение первой монотеистической религии - иудаизма. Что такое Священное
писание.
Почему в словосочетании Священное Писание оба слова пишутся с заглавной буквы.
О чем говорится в Священном Писании.
6. Работа с наглядным материалом. Примерные вопросы для
обсуждения:
Почему книги Священного Писания так красиво выглядят? Почему
именно
книги
Священного Писания множество раз переписывались и печатались?
7.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
8.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для
учащихся.
9.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и
понятий.
10. Задание на дом: Составь план статьи из пособия для учащихся.
№
5
Тема
Урока
Возникновение
религий. Религии
мира
и
их
основатели.
Виды
деятельности
Основные
понятия
Беседа,
комментированное
чтение,
устный
рассказ, работа с
иллюстрированным
материалом,
заполнение таблицы
Средства
наглядности
Мессия
(Христос)
Христианство
Ислам
Буддизм
изображение
основателей
религий мира в
живописи
и
скульптуре
Ход урока:
1 .Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Работа в группах. Задание:
ознакомиться с планами, составленными всеми членами группы. Сравнить их, выявляя:
на какое количество частей поделен текст; как озаглавлены части ( что определено как
главное). Скорректировать свой план в случае необходимости.
3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
4.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
5. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполните таблицу
Религии мира и их основатели
христианская культура
Мессия, Иисус Христос,
Вифлеем, Мария, апостолы
исламская культура
?
буддийская культура
?
6. Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы думаете, почему последователи Иисуса считали и считают Иго Сыном Бога?
Как вы думаете, почему именно христианство, ислам и буддизм стали мировыми
религиями?
7. Подготовка
учащихся
к
беседе
с
членами
семьи
и
друзьями.
Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о возникновении мировых религий
членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и
сказанного на уроке?
8.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9.Задание на дом: Посмотрите на карту и назовите места возникновения мировых религий,
определить в каком веке возникла каждая из мировых религий, назовите основателей
мировых религий.
№
6
Тема
Урока
Виды
деятельности
Беседа,
комментированное
Священные книги
чтение,
устный
религий мира
рассказ, работа с
иллюстрированным
материалом,
творческое задание
Основные
понятия
Средства
наглядности
Тора,
Библия,
Ветхий Завет
Новый Завет
Коран
изображения
(фотографии)
священных
книг
религий мира
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Сравнение результатов выполнения домашнего задания разными учениками.
3. Выступление учителя. Примерный план выступления:
• Возникновение древнейшей письменности.
• Появление первых рукописных текстов.
• Первые священные книги.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
5.Беседа с учащимися по вопросам:
В чем причина появления священных текстов?
6. Работа с иллюстративным материалом.
7. Подготовка
учащихся
к
беседе
с
членами
семьи
и
друзьями.
Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о появлении священных книг членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
8.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9.Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиях мира их основателях,
прочитай им статью из пособия и попроси ответить на вопросы.
№
7
Тема
Урока
Виды
деятельности
Беседа,
комментированное
Священные книги
чтение,
устный
религий мира
рассказ, работа с
иллюстрированным
материалом,
творческое задание
Основные
понятия
Средства
наглядности
Тора,
Библия,
Ветхий Завет
Новый Завет
Коран
Пророки
изображения
(фотографии)
священных
книг
религий мира
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
3. Беседа
с
учащимися
по
вопросам:
Книги
каких
религий
вам
уже
известны?
Какие еще религии вам известны?
Как вы думаете, существуют ли священные книги этих религий?
4. Комментированное
чтение
статьи
из
пособия
для
учащихся.
5.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
6.Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения Канона,
Торы, Библии, Корана. Почему они так выглядят? Какое впечатление производят на
вас эти изображения? Составьте словосочетания с этими словами, подбирая эпитеты к
словам Канон, Тора, Библия, Коран.
7.Подготовка
учащихся
к
беседе
с
членами
семьи
и
друзьями.
8.Возможные вопросы к учащимся:
Что вы можете рассказать о появлении священных книг членам
семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и
сказанного на уроке?
9.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий. 10.Задание
на дом: Задание: заполните таблицу:
Священные книги религий мира
христианская культура
Новый Завет, Евангелия,
Деяния апостолов,
Послания апостолов
исламская
культура
?
буддийская
культура
?
иудейская культура
?
Расскажите членам семьи и друзьям ( по желанию) о том, что вы узнали на уроке.
Урок №8. Тема урока: Хранители предания в религиях мира.
Цель урока:
4. Сформировать представление о хранителях религиозных мировых культур и
их роли в сохранении религиозных традиций; учить детей выявлять проблемы и
формулировать главную мысль текста.
5. Развивать умение работать в сотрудничестве с другими, используя
преимущества диалогического общения.
6. Воспитывать терпимость и уважение к людям, отличным от нас, прививать интерес к мировой
истории.
Оборудование урока: для учителя: компьютер, проектор, экран;
для учащихся: толковые словари, карточки с таблицей «Что сохраняют хранители предания и их
роль в сохранении мировых религий», Словари терминов, учебные пособия «Основы мировых
религиозных культур».
Ход урока:
Этапы урока
Проверка
домашнего
задания в форме
экспресс-опроса
Актуализация
знаний
Учитель
- На прошлом уроке вы узнали о
священных книгах религий мира, а
дома отвечали на вопросы из
учебника. Что вы запомнили об
этом материале. Поможет нам в
этом «Экспресс-опрос».
Все
священные
книги
учат
терпимости, любви к ближнему и
несут только добро.
Ученики
Учащиеся
на
листах знаками «+»
или «--»
выражают согласие
или несогласие с
утверждением
учителя.
По
окончании
экспресс-опроса
обсуждаются
и
исправляются
ошибки.
- Есть такое слово хранитель. Ребята
Давайте разберём его по составу, а перечисляют
для этого вспомним, от какого слова родственные слова
оно произошло?
(охрана, хранить,
- Что означает это слово?
хранение и т.д.)
- Что означает слово предание?
- А если соединить эти два слова, то
какое получится словосочетание?
Высказывают свои
определения
предложенных
слов.
Доска
На экране: ключ
к
экспрессопросу
+, -, +, +, -, +, +
Слово хранитель
разбирается по
составу
На экране:
словосочетание
«хранитель
предания»
Создание
- Кто такой хранитель предания?
Учащиеся
На экране:
проблемной
- Что может хранить этот человек?
пытаются ответить словосочетание
ситуации
- Почему ответы на вопросы на вопросы, но «хранитель
разные?
единого
мнения предания»
нет.
- Потому что мы
этого не знаем.
Формулирование - Так, какая же возникла проблема?
- Узнать, кто это - На экране:
темы и цели
хранители
Хранители
урока
- А тема нашего урока «Хранители предания и что они предания
в
предания в религиях мира»
сохраняют?
религиях мира
Открытие новых 1. - Сначала мы ответим на вопрос:
знаний
с что сохраняют хранители предания
помощью
в религиях мира? Для этого мы
приёмов
разобьёмся
на
группы
и
«зигзаг»,
познакомимся со статьёй пособия на
«кластер»
странице 22-23.
- Члены групп с №1 собираются и
изучают раздел «Мудрецы
иудеев», с №2
раздел
«Христианские
священнослужители»,
с №3 – раздел «Мусульманская
община», №4 – раздел «Буддийская
община»
- После изучения и обсуждения
всего прочитанного материала вы
заполните таблицу в группах
- Как вы думаете, почему во всех
религиях
мира
существуют
хранители предания?
2. - Какие новые слова вам
встретились при чтении?
Учащиеся
На
экране:
разбиваются
на таблица
«Что
группы по четыре сохраняют
человека. Каждому п и б и
участнику группы р с у у
даётся
номер. а л д д
Ученики
с в а д а
одинаковыми
о м и и
номерами
из с
з з
разных
групп л
м м
образуют новую
а
в
и
е
группу
единомышленнико хранители
в
и
читают предания и их
заданный
раздел роль
в
учебника.
После сохранении
изучения
мировых
возвращаются
в религий»
свою
(первоначальную)
группу,
делятся
знаниями
и
заполняют
таблицу.
- Какие из новых слов называют
хранителей предания в различных
религиях?
Давайте
прочитаем
толкование этих слов в словаре.
3. – Кто может назвать имя главного
хранителя предания всех христиан
Чувашии?
Варнава
–
митрополит
Чебоксарский
и
Чувашский
происходит
из
древнего
священнического
рода.
При
активном участии и огромном
вкладе
Владыки
Варнавы
возрождена историческая часть г.
Чебоксары. Открыта «Дорога к
Храму». Не только христиане, но и
все горожане благодарны за это
доброе дело Варнаве.
- Хранителем предания мусульман
Чувашии является Председатель
Духовного Управления Мусульман
Альбир-хазрат Крганов. Муфтий
Альбир-хазрат
добился
строительства многих мечетей и
медресе, в том числе мечети в г.
Чебоксары.
4. – Мы выяснили, что сохраняют
хранители предания. А теперь
Учащиеся
называют
слова
жрец,
раввин,
епископ, диакон,
иерархия,
умма,
имам, сангха, лама.
Учащиеся
называют
слова
раввин, священник,
диакон, имам, лама
и записывают их в
Словарь терминов.
- Варнава.
На экране:
слайды с
изображением
хранителей
предания На
экране:
слайды с
портретами
Владыки
Варнавы и
Муфтия
Альбира-хазрата
Крганова,
«Дорога к
Храму»,
составим
кластер
предания» - это…
«Хранители
Мечеть «Булгар»
Учащиеся
предлагают словаассоциации,
связанные с этим
понятием.
На доске:
Физкультминутк
а
Рефлексия. Итог – Что нового узнали на уроке?
Ответы учащихся с На экране:
урока.
- Имам, раввин, лама, священник – примерами.
Все
хранители
это разные люди, хранители
предания
в
предания разных религий, но что их
религиях
мира
всех объединяет?
заботятся
о
- Сейчас в России идёт перепись
верующих,
населения. Духовные наставники
растолковывают
всех религий одними из первых
заповеди и идут к
поддержали
это
важное
людям только с
государственное
мероприятие.
добром.
Владыка
Варнава
благословил
Слайд
с
переписчиков и всех христиан
выдержкой
из
Чувашии, показав добрый пример
Хроники
участия в «благом для государства»
Чувашии
деле.
Муфтий
Альбир-хазрат
Крганов призвал всех верующих
принять участие в переписи, тем
самым выполнить свой гражданский
долг.
- Обобщением всего сказанного
будет
синквейн
«Хранители
предания», который мы с вами
составим вместе
Примерный текст
синквейна.
Хранители
предания.
Честные,
уважаемые
Сохраняют,
заботятся, молятся.
Особо почитаются
всеми верующими.
№
8
Тема
Виды
Основные
Урока
деятельности
понятия
Хранители
предания
религиях мира
Беседа,
Раввин Апостол Епископ
комментированное
Священник Иерархия
чтение,
устный Имам
в
рассказ, работа с Хафиз
источниками
Лама
информации,
творческое задание
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
Примерные вопросы к учащимся:
Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
Что их заинтересовало в твоем рассказе?
Чем они дополнили твой рассказ?
Сравните, как вы заполнили таблицу.
4.
Работа с понятием хранитель.
Разберите по составу слово
хранитель. От какого слова оно произошло? Что оно обозначает? Как вы думаете, кто
такой хранитель предания? Что может хранить этот человек?
5.
Комментированное
чтение
статьи
из
пособия
для
учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (но заданию учителя).
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполните таблицу:
Хранители предания в религиях мира
христианская
культура
исламская
культура
Церковь,
епископ, Умма,
священник, диакон, хафиз
имам,
буддийская
культура
?
иудейская
культура
?
8.Беседа с учащимися по вопросам:
• Как вы думаете, почему во всех религиях мира существуют хранители
предания?
• Как назывались служители в древних религиях?
• Кого и почему называют мудрецами в иудаизме?
• Какие
ступени
иерархии
проходят
служители
церкви
в
христианстве?
• Каких людей и почему особо почитают мусульмане?
• Кого можно назвать хранителями религии в буддизме?
9. Задание на дом: Узнайте у родителей, старших (или найдите
дополнительной
литературе,
Интернете),
знают
ли
они
о
религиях,
которых нет особых людей, которые хранили бы ее традиции и предания.
в
в
№
Тема
Урока
Виды
деятельности
9
Добро и зло.
Возникновение
зла в мире.
Понятие греха.
Рай и ад.
Беседа,
комментированное
чтение,
устный
рассказ,
С/р
с
источниками
информации,
творческие задания
Основные
понятия
Грех
Грехопадение
Покаяние
добро,
зло,
традиция
Средства
наглядности
картины
сюжет
грехопадения
Евы.
на
Ход урока:
Организация деятельности учащихся.
1. Обсуждение
результатов
выполнения
домашнего
Рассказы учащихся ( по желанию), их обсуждение.
2. Словарный диктант по материалам уроков 2-13.
3. Запись
в
тетрадь
темы
урока.
Обсуждение
темы
учащимися: как вы понимаете тему урока?
4. Беседа с учащимися по вопросам:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
задания.
урока с
Каких людей вы называете добрыми, а каких - злыми?
Какое отношение вызывают у вас злые люди?
Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были
такими же, как сейчас? Почему?
Как вы понимаете, что такое грех?
Работа с понятиями добро, зло, грех.
Задание:
выписать из
толкового словаря определения этих понятий. Привести примеры
добрых, злых поступков (из личного опыта или из литературы).
Чтение статьи из пособия для учащихся.
Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
Ответы на вопросы и
выполнение заданий из пособия для
учащихся.
Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 23
предложения,
которые
показались
нам
наиболее важными.
Обсуждение результатов самостоятельной работы.
Работа
с
иллюстративным
материалом.
Рассмотрение
репродукции
любой
картины
с
изображением
грехопадения
Евы.
Вопросы
учащимся: Как вы считаете, удалось ли художнику передать то
содержание,
которое
вкладывалось
в
понятие
грехопадения
составителями Библии? Ответ обоснуйте.
Задание на дом: Подготовь рассказ с примерами из истории
представлений человека о добре и зле. Изложение «Зачем я делаю добро?»
№
Тема
Урока
Виды
деятельности
Основные
понятия
10
Добро и зло.
Возникновение
зла в мире.
Понятие греха.
Рай и ад.
Беседа,
комментированное
чтение,
устный
рассказ,
С/р
с
источниками
информации,
творческие задания
Грех
Грехопадение
Покаяние
добро,
зло,
традиция
Средства
наглядности
картины
сюжет
греховности
человека
на
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение
результатов
выполнения
домашнего
задания
по
вопросам. Выслушивание рассказов учащихся и их обсуждение.
3. Запись в тетрадь темы урока.
4.Беседа с учащимися по вопросам:
• Как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?
• Назови поступки, которые ты считаешь добрыми.
• Часто ли ты сам так поступаешь?
• Какие поступки ты осуждаешь, считаешь злыми?
• Какие поступки можно назвать грехом?
• Как вы поняли, что такое рай и ад в представлении разных религий?
5. Самостоятельная работа учащихся. Сказка Пушкина о золотой рыбке. Описать характер и
мировоззрение героев сказки.
Отношение
ситуации
к Старуха
Старик
Золотая рыбка
Характер
Добро
Зло
6. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
- Согласны ли вы с теми определениями добра и зла,
которые даны в пособии для учащихся?
- Что входит в современное понятие добра?
7.
Задание на дом: Подготовьтесь к сочинению на одну из тем: «Россия - наша Родина»,
« Что такое добро и зло», «Что такое грех», «Религиозное искусство христианства
( ислама, буддизма, иудаизма)»
№
11
Тема
Урока
Виды
деятельности
Беседа,
Человек
в комментированное
чтение,
устный
религиозных
рассказ, работа с
традициях мира
источниками
информации.
Основные
понятия
Молитва,
Таинства,
Крещение,
Завет,
Намаз,
Мантра
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение
результатов
выполнения
домашнего
задания.
Смогли
ли вы найти информацию о религиях, в которых нет особых
людей, которые хранили бы ее традиции и предания. Как вы
думаете, почему?
3. Запись
в тетрадь темы
урока.
Обсуждение темы
урока с
учащимися: как вы понимаете тему урока? Как вы думаете, что
такое религиозная традиция? Прочитайте в пособии для учащихся,
о чем предстоит узнать на этом уроке и с какими основными
понятиями познакомиться. Все ли слова вам понятны?
4. Самостоятельная
работа
учащихся.
Продолжите
предложение:
«Молитва - это...». Обсудите в группах результаты выполнения
задания. Попробуйте дать свое определение слова молитва. Как вы
думаете, это понятие относится только к одной религии или
молитвы существует у всех верующих? Почему вы так думаете?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Ответы
на вопросы
и выполнение заданий
из
пособия для
учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Выписать 2-3 предложения, в
которых говорится о человеке в религиозных традициях мира.
Объясните, как вы поняли эти предложения.
8. Обсуждение
результатов
самостоятельной
работы.
Почему
вы
выписали именно эти предложения? Что в них показалось вам важным?
9. Задание на дом: Подготовь рассказ на тему «Что говорит о
человеке
православная
культура
(исламская
культура,
буддийская
культура, иудейская культура)» ( по выбору учащегося).
Уроки: 12-13. Тема: Священные сооружения.
Цель: Формирование понятия «священное сооружение» через ознакомление с культовыми
сооружениями мировых религий.
Задачи:
1. Сформировать представление об основных священных сооружениях мировых
религий – церковь, синагога, ступа, пагода, мечеть.
2. Научить различать священные сооружения разных религий по их характерным
архитектурным особенностям.
3. Воспитывать уважительное и бережное отношение к священным сооружениям разных
религиозных культур как к памятникам мировой культуры.
4. Развивать речь, логическое и ассоциативное мышление обучающихся.
5. Способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся, умению
аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Виды деятельности: беседа, устный рассказ на тему, работа с иллюстративным материалом,
заполнение таблицы, работа в группах с источниками информации, игра, работа с текстом.
Основные термины и понятия: Синагога, церковь, мечеть, минарет, ступа, пагода, алтарь,
икона, фреска.
Используемые методы и технологии: беседа, комментированное чтение, словарная работа,
диалог, работа в группах, презентация.
Оборудование: ПК, мультимедиа, раздаточный материал, выставка рисунков -аппликаций
на классной доске.
№
1.
2.
Этапы урока
Организационный
Ход урока
Организация деятельности уч-ся.
Создание рабочего настроя.
Проверка усвоения -Ребята, какую тему мы начали на
материала прошлого прошлом уроке?
урока и домашнего - Священные сооружения -Со священными сооружениями каких
задания (3мин)
мировых
религий
мы
уже
познакомились?
(иудаизм,
православие)
Как
называется
священное
сооружение в православии? (церковь)
- А в иудаизме подобное сооружение
как называется? (синагога)
- По какому яркому признаку мы
узнаем, что перед нами церковь?
(купола)
- Дома вы должны были нарисовать,
сделать аппликацию или макет
священного
сооружения
либо
иудейской
культуры,
либо
православной
культуры.
Давайте
посмотрим на нашу своеобразную
галерею изображений архитектурных
сооружений этих культур, которую вы
сами создали. Какие у вас возникают
чувства, мысли, эмоции глядя на это
великолепие?
(очень
красивые,
великолепные отличаются от других
зданий)
Примечание
До начала урока
необходимо
собрать
рисунки
детей и оформить
их
в
виде
небольшой
выставки можно на
классной доске.
3.
4.
И сегодня мы продолжим знакомство
со
священными,
культовыми
сооружениями других религиозных
культур.
–О священных сооружениях, каких
религий мы ещё не знаем? (буддизм и
ислам)
Верно. Я предлагаю посмотреть как
же они выглядят и чем отличаются
друг от друга.
Создание проблемной Посмотрите, ребята, какая красота!
ситуации
(ПОКАЗ СЛАЙДА)
(4мин)
Какие же молодцы были древние
зодчие, создавшие такие прекрасные и
необычные здания! Только что это?
Как узнать, к какой культуре они
относятся?
Давайте
попробуем
предположить, догадаться к какой из
религиозных культур – буддизму или
исламу – они относятся и обоснуем
наши
ответы.
(ответыпредположения
детей,
каждое
предположение
должно
обосновываться)
Ну, это только наши предположения, а
нам необходимо знать точно. Советую
обратиться к нашим друзьям – книгам.
Перед
вами
статья
из
энциклопедии.(см. приложение 1)
Ваша задача: внимательно прочитать
текст и проставить соответствующие
знаки (см. слайд)
Объяснение нового - О каком священном сооружении нам
материала.
рассказала данная статья? (о мечети)
Работа
с (СЛАЙД)
текстом.(5мин)
- К какой религиозной культуре она
принадлежит? (исламу)
- Что вы уже знали? (ответы детей)
- А что нового вы узнали из этой
статьи? (о минаретах, о омовении,
о…)
- Какая информация для вас оказалась
не понятной? (ответы детей и
комментарий учителя)
Итак делаем вывод:
- Что же характерно для мечети как
архитектурного сооружения?
(наличие минаретов-свечек не более 8,
купол главного здания с полумесяцем)
- А теперь, давайте еще раз посмотрим
на слайд и скажем, на какой по счету
иллюстрации изображена мечеть?
(ответы)
Теперь нам осталось разобрать ещё с
двумя иллюстрациями. К какой же
культуре
относятся
остальные
Введение в тему
(3мин)
До начала урока на
парты разложить
раздаточный
материал каждому
ребенку
Демонстрация
слайда
проблемной
ситуацией»
«с
сооружения и как они называются. Я
предлагаю использовать для этого
проверенный
способ:
источник
знаний. Об этом нам расскажет
ученик нашего класса Топчубаев
Дилмурас.
Индивидуальное
сообщение по теме.
(5 мин)
Устный
учителя (5 мин)
В Китае можно увидеть большие,
устремленные вверх многоярусные
башни, высота которых достигает 50
метров и более. Называется такое
сооружение
ПАГОДА.
(СЛАЙД)
Такая башня видна издалека. В ней
несколько этажей-ярусов. Каждый
ярус-этаж отделяется от другого яруса
своеобразной кровлей с заостренными
рассказ и приподнятыми кверху краями.
Учитель: - Необычные сооружения.
Но, как и зачем создавать такие
сооружения?
- Пагоды возводили в честь деяния
знаменитых людей или какого-то
важного и значимого события из
жизни паломников, монахов или
священно-служителей.
Также
в
пагодах живут монахи-буддисты,
которые изучают учение Будды и
пытаются постичь истину.
Учитель: - Спасибо, Дима. Теперь мы
с ребятами
сможем из
двух
неизвестных ещё нам сооружений
одно определить точно. Итак,
- под каким же номером находится
пагода? (ответ)
- А к какой культуре она относится?
(к буддийской)
Ну
а
теперь
внимательно
посмотрите на последнее
пока
неизвестное
нам
сооружение.
(СЛАЙД ступы)
-Что оно вам напоминает? На что оно
похоже? С чем можно сравнить?
(варианты ответов)
- Совершенно верно, оно похоже на
половину шара, на купол, полусферу,..
Так вот, именно такую форму должно
было иметь погребальное сооружение
Будды. По легенде, он сам объяснил
Рассказчик подготовленный
ученик
(старшеклассник
или ученик этого
же
класса),
который
подготовил
индивидуальное
задание:
нашел
материал о пагоде.
Можно в костюме
китайцев (кимоно).
Словарная работа
своим
ученикам,
как
должно
выглядеть
его
погребальное
сооружение. Он постелил на землю
плащ и перевернул на него круглую
чашу. Называется такое сооружение
«ступа» - что значит «погребальный
холм».
Внутри
ступы
нет
пространства, в неё нельзя войти.
Наверху купола ступы установлена
небольшая надстройка – «дворец
богов» - для хранения реликвий
буддийской религии. И еще одна
отличительная особенность ступы –
шпиль, устремленный в небо.
А теперь, давайте подведем итог
нашего исследования:
- Со священными сооружениями,
каких
религий
мы
сегодня
познакомились? (ислам, буддизм)
Как
называются
священные
сооружения буддизма? ( ступа,
пагода)
- А такое священное сооружение как
мечеть, в какой культуре будем
искать? (в исламской)
5
Закрепление
материала (5 мин)
-Сейчас самостоятельно заполните
таблицу у себя в тетради. (СЛАЙД)
Итак, что нужно было вписать в
первую графу таблицы? (ответы,
которые воспроизводятся на слайде)
Соответственно во вторую графу мы
впишем …. (ответы)
Работа с таблицей
Для проверки усвоения знаний
проведём игру «Угадай, что это?». Вы
должны определить, какое священное
сооружение представлено и к какой
мира
оно
относится.
Проверка усвоения религии
(СЛАЙДЫ.)
знаний
Игра «Угадай что
это?» (3 мин)
Такая
таблица
заполняется
на
каждом
уроке
(основные понятия)
В ряд слайдов для
игры
можно
поместить
изображение
любого
другого
архитектурного
сооружения
не
относящегося
к
религиозным
культурам
,
например Эйфелева
башня, Китайская
стена и т.п.
6.
7.
Работа в группах
(6-7мин)
Итог занятия
Рефлексия (3мин)
- Для выполнения следующего
задания
разделимся
на четыре
группы-команды.
Задача
каждой
команды получить как можно больше
жетонов, которые выдаются только за
правильный ответ, либо «да», либо
«нет». Готовы?
Игра «Да-нет» (приложение 2).
Вопросы каждой команде задаются
по очереди. Подводим итог - у какой
команды сколько жетонов?)
-Теперь от каждой команды я
приглашаю
представителя,
он
выбирает понравившийся конверт и
вместе с группой выполняет задание
из конверта. (помощь учителя при
необходимости)
Что же у вас получилось.
Пожалуйста,
представителирассказчики от команды вам слово.
(Далее выслушиваются составленные
рассказы о священных сооружениях,
которые получились в процессе сборки
мозаики.
Параллельно на экране
высвечивается тоже изображение)
(приложение4)
- Какие священные сооружения
религий мира мы знаем? (мечеть,
церковь, пагода, ступа)
- Какие прилагательные мы можем
подобрать
для
характеристики
внешнего вида этих сооружений?
(красивые, величавые, великолепные,
необычные,…)
- Нужны ли человечеству такие
архитектурные сооружения, почему?
(ответы детей)
- Как должны к ним относится люди?
(беречь, охранять,…)
Жетоны для игры
находятся
у
учителя
В каждом конверте
мозаика,
при
сложении которой
получится
изображение либо
мечети,
либо
православного
храма, либо ступы,
либо
пагоды.
Задача
собрать,
закрепить
на
бумаге
и
подготовить
краткий рассказ о
данном
сооружении,
указать
характерные,
отличительные
особенности
данного
сооружения.
- Зачем нам необходимо беречь
подобные
архитектурные
сооружения? (ответы детей)
- Правильно ребята, охрана и
бережное отношение памятников
культуры это долг каждого человека
перед
самим
собой
и
перед
потомками. А скажите, можем ли мы в
одном городе увидеть священные
сооружения разных мировых религий?
(конечно, можем) А почему так
бывает? (ответы)
-В странах, где мирно соседствуют
разные религии, их храмы не мешают
друг другу. Вот и в Москве недавно
построена новая мечеть…
- Вот и закончилось наше первичное
знакомство
со
священными
сооружениями религий мира. Какое
впечатление у вас осталось от этого
«знакомство»? Что ещё вы хотели бы
узнать о подобных архитектурных
сооружениях?
На
маленьких
листочках
запишите кратко ваши
мысли и
поместите их в нашу
шкатулку( «ларец мудрости»).
8.
Домашнее задание
Ответы на записки
детей
можно
использовать
в
будущем
как
дополнительные
задания …
Рассказать родителям о священных
сооружениях
мировых
религий,
вместе с родителями составить список
священных сооружений религий мира
в Чувашской Республике (можно
записать в таблицу, см приложение 3),
детям
нарисовать,
любое,
понравившееся сооружение.
МЕЧЕТЬ - так называется храмовое, священное сооружение исламской культуры, с
большим куполом, на вершине которого находится полумесяц. В переводе с арабского
слово «мечеть» значит «место для совершения земных поклонов».
Рядом с мечетью возводят минареты. Минареты это символ воздетых к небу рук. В
переводе с арабского это слово означает «маяк». Минареты – это высокие башни,
устремленные в небо. Высота минаретов может быть более 40 метров. Мечеть и минарет
составляют единый архитектурный ансамбль.
ВОПРОСЫ К ИГРЕ «ДА-НЕТ»
1.У пагоды есть колокола? – нет
1. У православного храма есть купола? – да
2. Ступа - это место для молитвы? – нет
3. Войдя в православный храм мужчины должны снимать головные уборы? – да
4. Прежде чем войти в мечеть нужно снять обувь? – Да
5. В синагоге прихожане сидят на полу? – нет
6. В православном храме мы увидим иконы? – да
7. Минарет похож на перевернутую чашу? – нет
8. В пагоде мы увидим алтарь? – нет
9. Синагога – это здание где молятся иудеи? – да
10. Священное сооружение любой религии - это шедевр архитектуры? – да
11. У пагоды два купола? - нет
Священные сооружения религий мира
Священные
Священные
сооружения
сооружения
исламской
христианской
культуры
культуры
мечеть
собор
минарет
церковь
Священные
сооружения
иудейской
культуры
?
Священные
сооружения
буддийской
культуры
?
№
Тема
Урока
Виды
деятельности
Основные
понятия
Средства
наглядности
1213
Священные
сооружения
Беседа,
комментированное
чтение,
устный
рассказ, заполнение
таблицы,
творческие задания
Церковь
Храм,
Синагога,
Мечеть
Минарет
Ступа
Пагода
изображения
священных
сооружений
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Какие сооружения вы
нашли? Какие особенности смогли отметить?
3.Беседа с учащимися по вопросам:
Священные сооружения каких религий вам известны? Какие еще религии народов мира
вам известны? Как вы думаете, существуют ли у них священные сооружения? Кто из
вас
знает что-нибудь о священных сооружениях ислама и буддизма?
4.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
5.Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
6.Индивидуальное задание: подготовка вопросов по содержанию статьи из пособия для
учащихся.
7.Работа в парах. Задание: задать друг другу вопросы, которые сформулированы по
содержанию статьи из пособия для учащихся. Попытаться ответить на вопросы
товарища. В случае затруднений обратиться к учителю.
8.Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу.
Священные сооружения мировых религий мира
Христианская культура исламская культура буддийская культура
9.Работа
с
иллюстративным
материалом.
Рассмотрите
изображения
священных сооружений ислама,
буддизма.
Какие из них вы можете
назвать? В чем особенности каждого из сооружений? Похожи ли они
на
священные
сооружения
православной
и
иудейской
культуры?
Как
вы думаете, почему?
10.Задание
на
дом:
Найди
в
городе
Чебоксары
священное
сооружение
православной
или
другой
культуры
(или
изображение
в
книге,
Интернете).
Запиши,
какие
особенности,
свойственные этим религиям, ты можешь в нем отметить
№
Тема
Урока
Виды
деятельности
Основные
понятия
14
Искусство в Беседа,
Икона
религиозной комментированное Каллиграфия
культуре
чтение,
устный Арабески
рассказ, заполнение
таблицы,
составление
плана, творческие
задания
Средства
наглядности
изображения
икон, арабесок.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока? Найдите в словарях определение слова искусство. Как вы
думаете, почему религия предполагает
искусство?
Почему
верующим
необходимы предметы искусства? Можно ли священные сооружения разных религий
назвать произведениями искусства?
4. Беседа с учащимися. Примерный план беседы:
'
Искусство в религиозной культуре христианства. Искусство в религиозной культуре
ислама.
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( той части, в которой
говорится о религиозной культуре христианства и ислама).
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотреть изображения икон,
арабесок. Беседа по вопросам: Какие особенности характерны для каждого из
изображений? Можно ли, зная, каковы священные книги и сооружения христиан
и
мусульман,
предположить,
какое
искусство
принадлежит
какой
из
конфессий?
8. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте план статьи из пособия
для учащихся.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Работа в группах.
Знакомство с планами статьи из пособия, составленными учащимися (внутри группы).
Сопоставление планов (какие пункты плана повторяются, на сколько частей разбит
текст). Составление единого плана для группы.
10. Задание на дом: Составь план ответа на одну из тем: «Искусство в религиозной культуре
христианства», «Искусство в религиозной культуре ислама» ( по выбору).
№
Тема
Урока
Виды
деятельности
Основные
понятия
15
Искусство в Беседа,
религиозной комментированное Живопись,
культуре
чтение,
устный икона,
рассказ,
С/р
с скульптура
источниками
информации,
творческие задания
Средства
наглядности
Изображения
Иисуса Христа,
Богоматери,
Будды, арабская
каллиграфия,
семисвечник,
корона Торы
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение
результатов
Прослушивание ответов учащихся.
выполнения
домашнего
задания.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися:
как вы думаете, о религиозном искусстве каких конфессий пойдет речь
сегодня на уроке?
4. Выступление учителя. Примерный план выступления:
Искусство в религиозной культуре христианства.. Искусство в
религиозной культуре буддизма и ислама.
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Работа
с
иллюстративным
материалом.
Задание
рассмотреть
изображения И.Христа, Будды, семисвечника. Беседа по вопросам:
Какие особенности характерны для каждого из изображений? Можно ли,
познакомившись
с
религиозным
искусством
разных
конфессий,
утверждать, что при всем различии их объединяет высокая духовность
и высокий художественный уровень? Ответ обоснуйте.
9. Закрепление
основных
понятий
урока.
Запись
в
тетрадь
терминов
и
понятий.
10. Задание на дом: Напиши небольшой рассказ
«Мои впечатления от
иконы» или «Мои впечатления от арабески» («Мои впечатления от скульптуры»)
№
Тема
Урока
1617 Презентация
творческих
работ.
Виды
деятельности
Средства
наглядности
Беседа,
комментированное Выставка творческих работ
чтение, устный
рассказ
на
1. Организация деятельности
тему,
работа
с
учащихся
иллюстративным
2. Выступления
учащихся,
материалом,
презентация
творческих
самостоятельная
работ и их обсуждение.
работа
с
Взаимооценивание
источниками
3. Подведение итогов урока.
информации,
подготовка
творческой беседы
с членами семьи
Поурочное планирование курса «Основы мировых религиозных культур»
Блок 1. Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека
и общества (1 час)
Урок 1. Россия – наша Родина
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
творческие задания, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Россия, родина, патриот, отечество, столица,
президент, государственные символы.
Средства наглядности: выставка книг о России, флаг, герб, карта, портреты
государственных деятелей, героев России, великих людей, репродукции картин, на которых
изображены русские пейзажи, города и т.д.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Знакомство с содержанием курса, который предстоит изучать в 4 классе.
Характеристика пособия для учащихся.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока?
4. Беседа с учащимися. Примерный план беседы:
Как называется страна, в которой мы живем?
Кто является главой нашего государства?
Покажите на карте Россию. Что вы можете сказать о ее территории, какие реки, моря,
озера, горы находятся на территории России? Какие города вам известны? Назовите столицу
России, покажите ее на карте.
Какие русские военачальники, писатели, композиторы, художники вам известны?
Можно ли сказать, что эти люди являются гордостью России? Почему? Работа с портретами
Назовите известных вам героев России. Что вам известно о защитниках нашей
родины? Работа с портретами.
Подведение итогов беседы.
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в
тетрадь предложения со словами Россия, отечество, патриот, президент и др.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи о нашей Родине после сегодняшнего урока?
Как ты объяснишь слова патриот, Отечество, Родина.
О ком из известных людей ты хотел бы рассказать членам своей семьи и друзьям?
Почему?
11. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
12. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям об известных тебе людях
России. Проведи интервью с членами семьи по вопросам: Каких героев России они знают, в
чем их заслуги перед отечеством? Каких русских писателей, художников, композиторов они
знают, чем они знамениты? Какие книги о нашей родине России они посоветовали бы тебе
прочитать? Есть ли среди ваших родственников те, кто много сделал для родины? Кто это, в
чем их заслуги?
Или: Найди материал об известном человеке (по выбору). Подготовь рассказ о нём.
Объясни, почему ты выбрал именно этого человека.
Блок 2. Основы религиозных культур и светской этики. Часть 1. (16 часов)
Урок 2. Культура и религия
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ
на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками
информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура и религия.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
О чем ты беседовал с родными и друзьями?
Что нового узнал для себя?
Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Как вы понимаете слова культура, религия?
Какие основные религии вам известны на территории России? (православие, ислам,
буддизм, иудаизм).
4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока?
5. Работа
с
понятиями:
христианство
и
православие,
культура
и
религия.Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
8. Самостоятельная творческая работа учащихся.Задание: составьте и запишите в
тетрадь предложения со словами культура, религия.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы
к учащимся:
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятий культура и религия?
11. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
12. Задание на дом: Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из
пособия, обсуди с ними ее содержание.
Урок 3. Культура и религия
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный творческий рассказ
на тему, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками
информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: культура и религия.
Средства наглядности: фотографии и изображения священных книг разных религий
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
3. О чем беседовал с родными и друзьями?
4. Что нового узнал для себя?
5. Что их особенно заинтересовало в твоих вопросах?
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
9. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте и запишите в
тетрадь предложения со словами христианство, православие, культура, религия.
10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11. Работа с иллюстративным материалом.
12. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы
к учащимся:
Что ты расскажешь членам своей семьи об особенностях восточного христианства?
Как ты объяснишь членам семьи и друзьям суть понятий культура и религия?
13. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
14. Задание на дом: Прочитай или перескажи членам семьи и друзьям статью из
пособия, обсуди с ними ее содержание.
Урок 4. Возникновение религий. Древнейшие верования
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Пантеон Многобожие Завет
Средства наглядности: изображение книг Священного Писания
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
 Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
 Что их заинтересовало в твоем рассказе?
 Чем они дополнили твой рассказ?
3. Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
Кто из вас знаком с понятием пантеона? Многобожия?
Кто из вас читал мифы разных народов?
Что запомнилось вам из прочитанного?
4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока?
5. Выступление учителя. Знакомство с историей возникновения религий. Примерный
план выступления:
 Как возникли первые религиозные верования.
 Что такое пантеон, или многобожие.
 Возникновение первой монотеистической религии – иудаизма.
 Что такое Священное писание.
 Почему в словосочетании Священное Писание оба слова пишутся с заглавной
буквы.
 О чем говорится в Священном Писании.
6. Работа с наглядным материалом. Примерные вопросы для обсуждения:
 Почему книги Священного Писания так красиво выглядят?
 Почему именно книги Священного Писания множество раз переписывались и
печатались?
7. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10.
Задание на дом. Составь план статьи из пособия для учащихся.
Урок 5. Возникновение религий. Религии мира и их основатели
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, заполнение таблицы, подготовка
творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Мессия (Христос) Христианство Ислам Нирвана
Ступы Буддизм
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Работа в группах.
Задание: ознакомиться с планами, составленными всеми членами группы. Сравнить их,
выявляя: на какое количество частей поделен текст; как озаглавлены части ( что определено
как главное). Скорректировать свой план в случае необходимости.
3. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
4. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
5. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполните таблицу
Религии мира и их основатели
православная
исламская
буддийская
иудейская
культура
культура
культура
культура
6. Беседа с учащимися по вопросам:
Как вы думаете, почему последователи Иисуса считали и считают Его Сыном Бога?
Как вы думаете, почему именно христианство, ислам и буддизм стали мировыми
религиями?
7.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные
вопросы к учащимся:

Что вы можете рассказать о возникновении мировых религий членам семьи и
друзьям?
 Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
8. З акрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9. Задание на дом: Посмотрите на карту и назовите места возникновения мировых
религий, определить в каком веке возникла каждая из мировых религий, назовите
основателей мировых религий.
Урок 6. Священные книги религий мира: Веды, Авеста. Трипитака,
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: изображения (фотографии) священных книг религий мира
Основные термины и понятия: Веды Авеста Типитака
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Сравнение результатов
выполнения домашнего задания разными учениками.
3.
Выступление учителя. Примерный план выступления:
 Возникновение древнейшей письменности.
 Появление первых рукописных текстов.
 Первые священные книги.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
5. Беседа с учащимися по вопросам:
 В чем причина появления священных текстов?
 Что такое Веды? О чем в них рассказывается?
 О чем повествуется в Авесте?
 Когда были записаны священные тексты буддизма?
 Почему Священное Писание буддистов носит в переводе на русский язык
название «Три корзины мудрости»?
6. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения Веды,
Авесты, Типитаки. В чем особенность внешнего вида этих книг?
7.
Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные
вопросы к учащимся:
 Что вы можете рассказать о появлении священных книг членам семьи и
друзьям?
 Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
8. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиях мира их
основателях, прочитай им статью из пособия и попроси ответить на вопросы.
Урок 7. Священные книги религий мира: Тора, Библия, Коран.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
заполнение таблицы, работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с
источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: изображения (фотографии) священных книг религий мира (
Канона, Торы, Библии, Корана)
Основные термины и понятия: Канон Тора Библия Коран Пророки
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
 Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
 Что их заинтересовало в твоем рассказе?
 Чем они дополнили твой рассказ?
3. Беседа с учащимися по вопросам:
Книги каких религий вам уже известны?
Какие еще религии вам известны?
Как вы думаете, существуют ли священные книги этих религий?
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
5. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения
Канона, Торы, Библии, Корана. Почему они так выглядят? Какое впечатление производят на
вас эти изображения? Составьте словосочетания с этими словами, подбирая эпитеты к
словам Канон, Тора, Библия, Коран.
8. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы
к учащимся:
Что вы можете рассказать о появлении священных книг членам семьи и друзьям?
Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
9. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10. Задание на дом: Задание: заполните таблицу:
Священные книги религий мира
православная
исламская
буддийская
иудейская
культура
культура
культура
культура
Расскажите членам семьи и друзьям (по желанию) о том, что вы узнали на уроке.
Урок 8. Хранители предания в религиях мира.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Жрец Раввин Апостол Епископ Священник
Диакон Иерархия Умма Имам Хафиз Сангха Лама
Ход урока:
1.Организация деятельности учащихся.
2.Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
 Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
 Что их заинтересовало в твоем рассказе?
 Чем они дополнили твой рассказ?
 Сравните, как вы заполнили таблицу.
4. Работа с понятием хранитель. Разберите по составу слово хранитель. От какого
слова оно произошло? Что оно обозначает? Как вы думаете, кто такой хранитель предания?
Что может хранить этот человек?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6.Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполните таблицу:
Хранители предания в религиях мира
православная
исламская
буддийская
иудейская
культура
культура
культура
культура
8. Беседа с учащимися по вопросам:
 Как вы думаете, почему во всех религиях мира существуют хранители
предания?
 Как назывались служители в древних религиях?
 Кого и почему называют мудрецами в иудаизме?
 Какие ступени иерархии проходят служители церкви в христианстве?
 Каких людей и почему особо почитают мусульмане?
 Кого можно назвать хранителями религии в буддизме?
9. Задание на дом: Узнайте у родителей, старших ( или найдите в дополнительной
литературе, Интернете), знают ли они о религиях, в которых нет особых людей, которые
хранили бы ее традиции и предания.
Урок 9. Человек в религиозных традициях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка рассказа
Основные термины и понятия: Молитва Таинства Намаз Мантра
православная культура
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Смогли ли вы найти
информацию о религиях, в которых нет особых людей, которые хранили бы ее традиции и
предания. Как вы думаете, почему?
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока? Как вы думаете, что такое религиозная традиция? Прочитайте в
пособии для учащихся, о чем предстоит узнать на этом уроке и с какими основными
понятиями познакомиться. Все ли слова вам понятны?
4. Самостоятельная работа учащихся. Продолжите предложение: «Молитва –
это…». Обсудите в группах результаты выполнения задания. Попробуйте дать свое
определение слова молитва. Как вы думаете, это понятие относится только к одной религии
или молитвы существует у всех верующих? Почему вы так думаете?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Выписать 2-3 предложения, в которых
говорится о человеке в религиозных традициях мира. Объясните, как вы поняли эти
предложения.
8. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Почему вы выписали именно
эти предложения? Что в них показалось вам важным?
9. Задание на дом: Подготовь рассказ на тему «Что говорит о человеке православная
культура (исламская культура, буддийская культура, иудейская культура)» ( по выбору
учащегося).
Урок 10. Священные сооружения
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, заполнение таблицы, самостоятельная работа с
источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Синагога Церковь Алтарь Икона Фреска
Средства наглядности: изображения священных сооружений (синагоги, церкви .)
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание
рассказов учащихся ( по их желанию) и их обсуждение.
3. Беседа с учащимися по вопросам:
Какие священные предметы разных религий вам известны? Какие традиции разных
религий? Как вы думаете, если существуют священные книги, хранители преданий религий,
таинства в каждой из религий, то должны ли существовать священные сооружения?
4. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите изображения
священных сооружений разных религий. Какие из них вам известны? Как они называются?
Как вы думаете, почему священные сооружения разных религий выглядят по-разному?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу.
Священные сооружения религий мира
православная культура
иудейская культура
8. Работа с иллюстративным материалом. Еще раз рассмотрите изображения
священных сооружений разных религий. Какие из них вы можете назвать теперь? В чем
особенности каждого из сооружений?
9. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:
что ты расскажешь семье об уроке, что нового узнал, о чем задумался, какие новые слова
запомнил.
10. Задание на дом: Найди в своем городе (поселке, деревне) священное сооружение
православной или иудейской культуры ( или изображение в книге, Интернете). Запиши,
какие особенности, свойственные этим религиям, ты можешь в нем отметить.
Урок 11. Священные сооружения
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, заполнение таблицы, самостоятельная работа с
источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Мечеть Минарет Ступа Пагода
Средства наглядности: изображения священных сооружений (мечети, минарета,
пагоды)
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Какие сооружения вы
нашли? Какие особенности смогли отметить?
3. Беседа с учащимися по вопросам:
Священные сооружения каких религий вам известны? Какие еще религии народов
мира вам известны? Как вы думаете, существуют ли у них священные сооружения? Кто из
вас знает что-нибудь о священных сооружениях ислама и буддизма?
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
5. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
6. Индивидуальное задание: подготовка вопросов по содержанию статьи из пособия
для учащихся.
7. Работа в парах. Задание: задать друг другу вопросы, которые сформулированы по
содержанию статьи из пособия для учащихся. Попытаться ответить на вопросы товарища. В
случае затруднений обратиться к учителю.
8. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу.
Священные сооружения религий мира
исламская культура
буддийская культура
9. Работа с иллюстративным материалом. Рассмотрите изображения священных
сооружений ислама и буддизма. Какие из них вы можете назвать? В чем особенности
каждого из сооружений? Похожи ли они на священные сооружения православной и
иудейской культуры? Как вы думаете, почему?
10. Задание на дом: Найди в своем городе (поселке, деревне) священное сооружение
исламской или иудейской культуры ( или изображение в книге, Интернете). Запиши, какие
особенности, свойственные этим религиям, ты можешь в нем отметить.
Урок 12. Искусство в религиозной культуре
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, составление плана, самостоятельная работа с
источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Икона Каллиграфия Арабески
Средства наглядности: изображения икон, арабесок.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока? Найдите в словарях определение слова искусство. Как вы думаете,
почему религия предполагает искусство? Почему верующим необходимы предметы
искусства? Можно ли священные сооружения разных религий назвать произведениями
искусства?
4. Беседа с учащимися. Примерный план беседы:
Искусство в религиозной культуре христианства.
Искусство в религиозной культуре ислама.
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( той части, в которой
говорится о религиозной культуре христианства и ислама).
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотреть изображения икон,
арабесок. Беседа по вопросам: Какие особенности характерны для каждого из изображений?
Можно ли, зная, каковы священные книги и сооружения христиан и мусульман,
предположить, какое искусство принадлежит какой из конфессий?
8. Самостоятельная творческая работа учащихся. Задание: составьте план статьи из
пособия для учащихся.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Работа в группах. Знакомство
с планами статьи из пособия, составленными учащимися (внутри группы). Сопоставление
планов (какие пункты плана повторяются, на сколько частей разбит текст). Составление
единого плана для группы.
10. Задание на дом: Составь план ответа на одну из тем: «Искусство в религиозной
культуре христианства», «Искусство в религиозной культуре ислама» ( по выбору).
Урок 13. Искусство в религиозной культуре
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: семисвечник, способы изображения Будды
Средства наглядности: изображения Будды, семисвечника
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Прослушивание
ответов учащихся.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
думаете, о религиозном искусстве каких конфессий пойдет речь сегодня на уроке?
4. Выступление учителя. Примерный план выступления:
 Искусство в религиозной культуре иудаизма.
 Искусство в религиозной культуре буддизма.
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Работа с иллюстративным материалом. Задание рассмотреть изображения Будды,
семисвечника. Беседа по вопросам: Какие особенности характерны для каждого из
изображений? Можно ли, познакомившись с религиозным искусством разных конфессий,
утверждать, что при всем различии их объединяет высокая духовность и высокий
художественный уровень? Ответ обоснуйте.
9. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10. Задание на дом: Напиши небольшой рассказ «Мои впечатления от иконы (
семисвечника, изображения Будды, каллиграфически написанной книги, арабесок)»
Урок 14. Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и
воздаяния. Рай и ад.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, работа с толковым словарем, самостоятельная работа
с источниками информации, подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Грех Грехопадение Покаяние добро, зло, традиция.
Средства наглядности: картины на сюжет грехопадения Евы.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
1. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Рассказы учащихся ( по
желанию), их обсуждение.
2. Словарный диктант по материалам уроков 2-13.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока?
4. Беседа с учащимися по вопросам:
 Каких людей вы называете добрыми, а каких – злыми?
 Какое отношение вызывают у вас злые люди?
 Как вы думаете, всегда ли понятия о добре и зле были такими же, как сейчас?
Почему?
 Как вы понимаете, что такое грех?
5. Работа с понятиями добро, зло, грех. Задание: выписать из толкового словаря
определения этих понятий. Привести примеры добрых, злых поступков ( из личного опыта
или из литературы).
6. Чтение статьи из пособия для учащихся.
7. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения,
которые показались вам наиболее важными. Обсуждение результатов самостоятельной
работы.
10. Работа с иллюстративным материалом. Рассмотрение репродукции любой
картины с изображением грехопадения Евы. Вопросы учащимся: Как вы считаете, удалось
ли художнику передать то содержание, которое вкладывалось в понятие грехопадения
составителями Библии? Ответ обоснуйте.
11. Задание на дом: Подготовь рассказ с примерами из истории представлений
человека о добре и зле.
Урок 15. Добро и зло. Возникновение зла в мире. Понятие греха, раскаяния и
воздаяния. Рай и ад.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой работы
Основные термины и понятия: Грех Грехопадение Покаяние
добро, зло, традиция
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам.
Выслушивание рассказов учащихся и их обсуждение.
3. Запись в тетрадь темы урока.
4. Беседа с учащимися по вопросам:
 Как бы ты сам определил, что такое добро, а что такое зло?
 Назови поступки, которые ты считаешь добрыми. Часто ли ты сам так
поступаешь?
 Какие поступки ты осуждаешь, считаешь злыми?
 Какие поступки можно назвать грехом?
 Как вы поняли, что такое рай и ад в представлении разных религий?
5.Самостоятельная работа учащихся. Задание: выпишите из пособия для учащихся, в
каких религиях есть понятие греха, а в каких нет. Объясните это различие.
6.Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
 Согласны ли вы с теми определениями добра и зла, которые даны в пособии
для учащихся?
 Что входит в современное понятие добра?
7.Задание на дом: Подготовьтесь к сочинению на одну из тем: «Россия – наша
Родина», « Что такое добро и зло», «Что такое грех», «Религиозное искусство христианства (
ислама, буддизма, иудаизма)» или др.
Уроки 16 . Творческие работы учащихся
Творческая самостоятельная работа учащихся на выбранную тему.
Задание на дом: редактирование, обсуждение с родителями, подбор иллюстративного
материала.
Урок 17. Презентация творческих работ.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: выставка творческих работ
1. Организация деятельности учащихся
2. Выступления учащихся, презентация тврческих работ и их обсуждение.
Взаимооценивание
3. Подведение итогов урока.
Блок 3. Основы мировых религиозных культур. Часть 2. (12 часов)
Урок 18. Религии России
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: картины на сюжет выбора веры.
Основные термины и понятия: Митрополия Патриарх Синод Протестанты
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Актуализация знаний учащихся.Задание: вспомните, о каких проблемах и
явлениях шла речь при изучении курса «Основы мировых религиозных культур». Что из
того, о чем вы узнали, вы считаете самым важным?
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока? О каких религиях вы уже знаете? В пособии для учащихся
ознакомьтесь с тем, о чем нам предстоит сегодня узнать.
4.
Выступление учителя. Примерный план выступления:
 Как в Россию пришло и распространилось христианство. Выбор веры.
 Какую роль сыграло православие в истории России.
 Другие христианские конфессии в России.
5. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотрите репродукцию
картины о выборе веры князем Владимиром. Какой момент изображен на ней? Как передан
выбор князя Владимира?
6. Беседа с учащимися по вопросам:
 Почему при выборе веры был сделан выбор в пользу христианства?
 Какую роль сыграло православие в истории России?
 Как вы понимает, что значит единство церкви и государства? Почему в
дореволюционной России было именно так?
7. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
8. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
9. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
10. Задание на дом: Подготовь ответ на тему: «Если бы я писал картину на сюжет
выбора веры, что бы я на ней изобразил»
Урок 19. Религии России
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи
Основные термины и понятия: Митрополия Патриарх Синод Протестанты
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания по вопросам.
Выслушивание ответов учащихся.
3. Запись в тетради темы урока.
4. Беседа с учащимися по вопросам:
Какие еще мировые религии существуют?
 Какие из них распространены в России?
 Что вы знаете о буддизме, иудаизме, исламе в России? Знаете ли вы, в каких
регионах России получили распространение буддизм и ислам?
 Священные сооружения каких конфессий вы встречали в своем городе,
(деревне, поселке)? Все ли религии представлены? Как вы думаете, почему?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:
Что вы расскажете членам семьи и друзьям о том, что узнали на уроке? Какие вопросы им
зададите? На что обратите особое внимание?
9. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
10. Задание на дом: Прочитай членам семьи и друзьям главу из пособия для
учащихся. Задай им вопросы из пособия для учащихся.
и/или Найди на карте России и отметь регионы, в которых распространены буддизм и
ислам.
Урок 20. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с толковым словарем, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Притча
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
 Кому ты читал или пересказывал текст из пособия?
 Что их заинтересовало в твоем рассказе?
 Чем они дополнили твой рассказ?
3.Беседа с учащимися. Примерные вопросы для беседы:
 Что такое мораль (запись в тетради определения из толкового словаря).
 Как вы думаете, как она возникла?
 Всегда ли она существовала?
 Как вы думаете, как соотносятся понятия религии и морали?
4. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока? О чем пойдет речь сегодня на уроке?
5. Выступление учителя. Знакомство с понятиями морали и религии.
Примерный план выступления:
 Понятия религии и морали.
 Как возникла мораль.
 Заповеди христианства и иудаизма.
 Нравственные нормы христианской и иудейской религий.
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия два-три
предложения, которые показались вам самыми важными.
10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
12. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
13. Задание на дом: Заполни таблицу:
Основные нравственные нормы:
христианство
иудаизм
Урок 21. Религия и мораль. Нравственные заповеди в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи
Основные термины и понятия: Бодхисаттва
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания в парах. Задание:
Сравните, как вы заполнили таблицу. Совпадает ли то, на что вы обратили внимание и
выписали? Можно ли говорить, что нравственные нормы христианства и иудаизма
существенно отличаются? Почему?
3. Запись в тетради темы урока.
4. Выступление учителя.
Примерный план выступления:
 Нравственные правила ислама
 Заповеди буддизма.
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
6. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия два-три
предложения, которые показались вам самыми важными.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Почему вы выписали именно
эти предложения?
12. Задание на дом: Заполни таблицу:
Основные нравственные нормы:
иудаизм
Урок 22. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Средства наглядности: фрагменты видеофильмов с изображением религиозных
ритуалов и обрядов
Основные термины и понятия: Обряды Ритуалы Таинства
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Сопоставление
результатов заполнения таблиц.
4. Работа с понятиями ритуалы, обряды. Запись в тетради определения этих
понятий.
5. Работа с иллюстративным материалом. Задание : Посмотреть фрагменты
видеофильмов с изображением обрядов различных религий. Как вы думаете, обряды каких
религий вам показали? Почему вы так думаете? Возможно, вы знаете некоторые из них?
Расскажите о тех обрядах, которые вам известны.
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( материал о
возникновении ритуалов и обрядов).
7. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из пособия два-три
предложения, которые показались вам самыми важными.
10. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
11. Беседа с учащимися по вопросам:
В вашей семье существуют традиции, ритуалы? Если да, то отличаются ли они
религиозных? Чем? В чем особенности религиозных ритуалов и обрядов?
12. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы
к учащимся:
 Что вы можете рассказать о возникновении ритуалов и обрядов членам семьи и
друзьям?
 Что вам особенно запомнилось из прочитанного текста и сказанного на уроке?
13.Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
14.Задание на дом: Подготовь рассказ о какой-либо одной традиции или ритуале (на
основе рассказов старших или дополнительного материала).
Урок 23. Религиозные ритуалы. Обычаи и обряды.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
составление плана, самостоятельная работа с источниками информации, подготовка
творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Обряды Ритуалы Таинства
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Выслушивание
рассказов учащихся.
3. Выступление учителя. Примерный план выступления:
 Ритуалы и обряды в христианстве.
 Ритуалы и таинства в иудаизме.
 Ритуалы и обряды в мусульманстве.
 Ритуалы и обряды в буддизме.
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: прочитать фрагмент статьи из
пособия для учащихся ( о ритуалах и обрядах одной из религий) и составить план этого
фрагмента.
8. Работа в парах. Сравните получившиеся планы. Какие части вы выделили в
тексте? Почему именно так вы поделили текст на части?
11 .Задание на дом: Расскажите об обрядах иудаизма, ислама, буддизма (на выбор).
Составьте план ответа.
Урок 24. Паломничества и святыни
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Паломничество Реликвия Мощи Хадж Кааба
Средства наглядности: фрагменты видеофильмов с изображением святынь
различных религий
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Выслушивание ответов
учащихся.
3. Запись в тетради темы урока. Обсуждение с учащимися темы урока: Как вы
понимает тему урока? Какие слова вам непонятны? Прочитайте в пособии для учащихся, о
чем вам предстоит сегодня узнать.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся
5. Работа с иллюстративным материалом. Задание: рассмотреть изображения
основных святынь различных религий. Можно ли предположить, к каким религиям
относятся эти святыни? По каким признакам вы это определили?
6. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить таблицу названиями
святынь и мест паломничества различных религий.
Места паломничества и святыни
православная
исламская
буддийская
иудейская
культура
культура
культура
культура
7. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Возможные вопросы
к учащимся:
 О каких местах паломничества и святынях вы расскажете членам семьи и
друзьям?
 Какие святыни показались вам наиболее интересными? Необычными?
8. Закрепление основных понятий урока. Запись в тетрадь терминов и понятий.
9. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о том, что ты узнал на уроке.
Урок 25. Календари религий мира. Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Пейсах Шавуот Суккот Ханука Пурим
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение
фрагментов религиозных праздников).
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
Кому ты рассказывал о религиозных ритуалах и обрядах? Что особенно
заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему? Как ты
помог ответить на трудные вопросы?
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока?
4. Беседа с учащимися по вопросам:
 Какие религиозные праздники вы могли бы назвать? (индивидуальное
задание).
 Сравните свои ответы. Какие названия праздников совпадают? Как вы думаете,
почему?
 Как вы думаете, у жителей других стран такие же религиозные праздники, как
у нас? Чем вы могли бы это объяснить?
5. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о праздниках в
иудаизме).
6. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
7. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
8. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения,
в которых говорится о религиозных праздниках иудаизма.
9. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
10. Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете,
какие религиозные праздник здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы
получили задание нарисовать религиозный иудейский праздник, что бы вы изобразили?
10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные
праздники иудаизма».
11. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиозных праздниках
иудаизма. Задай им вопросы. Если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно
или прочитай текст из пособия).
Урок 26. Календари религий мира. Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Рождество Пасха Вознесение Троица Крещение
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение
фрагментов религиозных праздников христиан).
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
 Кому ты рассказывал о религиозных праздниках иудеев? Что особенно
заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
 Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему?
Как ты помог ответить на трудные вопросы?
3. Запись в тетрадь темы урока.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о религиозных
праздниках христиан).
5. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения,
в которых говорится о религиозных праздниках христиан.
8. Обсуждение результатов самостоятельной работы. Почему вы выписали именно
эти предложения? Что показалось вам самым интересным и важным?
9 Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете,
какие религиозные праздники здесь изображены? 10. Почему вы так думаете? Если
бы вы получили задание нарисовать религиозный христианский праздник, что бы вы
изобразили?
11. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные
праздники в христианстве».
12. Задание на дом: Подготовь рассказа на тему: «Религиозные праздники в
христианстве».
Урок 27. Календари религий мира. Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Курбан-байрам Ураза-байрам
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение
фрагментов религиозных праздников мусульман).
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания.
3. Запись в тетрадь темы урока.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о религиозных
праздниках мусульман).
5. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
6. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения,
в которых говорится о религиозных праздниках мусульман.
7. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
8. Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете,
какие религиозные праздники здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы
получили задание нарисовать религиозный мусульманский праздник, что бы вы изобразили?
9. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные
праздники в исламе».
10. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиозных праздниках
мусульман. Задай им вопросы. Если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно
или прочитай текст из пособия).
Урок 28. Календари религий мира. Праздники в религиях мира.
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
работа с иллюстративным материалом, самостоятельная работа с источниками информации,
подготовка творческой беседы с членами семьи
Основные термины и понятия: Вишакха Пуджа, Дончод-хурал Сагаалган
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение
фрагментов религиозных праздников буддистов).
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
 Кому ты рассказывал о религиозных праздниках мусульман? Что особенно
заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
 Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему?
Как ты помог ответить на трудные вопросы?
3. Запись в тетрадь темы урока.
4. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся ( о религиозных
праздниках буддистов).
5. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
6. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
7. Самостоятельная работа учащихся. Задание: выписать из текста 2-3 предложения,
в которых говорится о религиозных праздниках буддистов.
8. Обсуждение результатов самостоятельной работы.
9. Работа с иллюстративным материалом. Возможные вопросы: Как вы думаете,
какие религиозные праздник здесь изображены? Почему вы так думаете? Если бы вы
получили задание нарисовать религиозный буддистский праздник, что бы вы изобразили?
10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями на тему «Религиозные
праздники в буддизме».
11. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о религиозных праздниках
буддистов. Задай им вопросы. Если они затрудняются ответить, помоги им (самостоятельно
или прочитай текст из пособия).
Урок 29. Календари религий мира. Праздники в религиях мира
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи
Основные термины и понятия: Пейсах Шавуот Суккот Ханука Пурим Рождество
Пасха Вознесение Троица Крещение Курбан-байрам Ураза-байрам Вишакха Пуджа,
Дончод-хурал Сагаалган
Средства наглядности: фотографии и/или видеоматериалы (изображение
фрагментов религиозных праздников ).
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания. Примерные вопросы к
учащимся:
 Кому ты рассказывал о религиозных праздниках буддистов? Что особенно
заинтересовало собеседника в твоем рассказе?
 Какие твои вопросы вызвали у него затруднения? Как ты думаешь, почему?
Как ты помог ответить на трудные вопросы?
3. Обобщение изученного. Самостоятельная работа учащихся. Задание: заполнить
таблицу названиями религиозных праздников
Религиозные праздники
православная
культура
исламская
культура
буддийская
культура
иудейская
культура
4. Беседа с учащимися по вопросам:
 О каких религиозных праздниках вы узнали?
 Какие из них можно назвать календарными?
 Есть ли сходство в религиозных праздниках разных религий? Ответ обоснуйте.
5. Словарный диктант по материалам уроков 20-29.
6. Самостоятельная работа учащихся. Задание: составьте план небольшого рассказа
об одном из религиозных праздников ( на ваш выбор).
7. Задание на дом: Написать небольшой рассказ об одном из религиозных
праздников ( на ваш выбор).
Блок 4. Духовные традиции многонационального народа России (5 часов)
Урок 30. Любовь и уважение к Отечеству. Патриотизм многонационального и
многоконфессионального народа России
Виды деятельности: беседа, комментированное чтение, устный рассказ на тему,
самостоятельная работа с источниками информации, подготовка творческой беседы с
членами семьи
Основные термины и понятия: государство, гражданин, мораль, патриотизм, народ.
Ход урока:
1. Организация деятельности учащихся.
2. Обсуждение результатов выполнения домашнего задания: что нового они узнали,
над чем задумались. Рассказы учащихся ( по желанию), их обсуждение.
3. Запись в тетрадь темы урока. Обсуждение темы урока с учащимися: как вы
понимаете тему урока?
4. Беседа с учащимися по вопросам:
 В каком государстве мы живём?
 Какие еще государства вы знаете?
 А что такое государство?
 Что для вас значит быть гражданином своей страны?
 Как вы думаете, в чем заключается мораль гражданина?
5. Работа с понятиями государство, гражданин. Запись определений в тетрадь.
6. Комментированное чтение статьи из пособия для учащихся.
7. Выборочный пересказ текста (по заданию учителя).
8. Ответы на вопросы и выполнение заданий из пособия для учащихся.
9. Беседа: что из того, о чем мы говорили на этом уроке, вы знали раньше? О чем
узнали впервые? Какие выводы сделали?
10. Подготовка учащихся к беседе с членами семьи и друзьями. Вопросы к учащимся:
что расскажешь о государстве и морали гражданина, о любви и уважении к Отечеству, на что
обратишь внимание.
11. Задание на дом: Расскажи членам семьи и друзьям о государстве и морали
гражданина.
Урок 31. Подготовка творческих проектов
Уроки 32 – 34. Презентация творческих проектов
Урок 32. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Как я
понимаю православие», «Как я понимаю ислам», «Как я понимаю буддизм», «Как я понимаю
иудаизм», «Значение религии в жизни человека и общества», «Памятники религиозной
культуры (в моем городе, селе)» и т.д.
Урок 33. Выступление обучающихся со своими творческими работами: «Мое
отношение к миру», «Мое отношение к людям», «Мое отношение к России», «С чего
начинается Родина», «Герои России», «Вклад моей семьи в благополучие и процветание
Отечества (труд, ратный подвиг, творчество и т.п.)», «Мой дедушка – защитник Родины»,
«Мой друг», и т.д.
Урок 34. Презентация творческих проектов на тему «Диалог культур во имя
гражданского мира и согласия» (народное творчество, стихи, песни, кухня народов России и
т.д.)
Национальный региональный компонент
№ урока
8
Дата
Тема
Хранители придания в религиях мира.
НРК традиции в семье
12
Священные сооружения.
НРК Церкви в районе
13
Священные сооружения.
НРК Храмы Челябинской области
16
Творческие работы обучающихся.
НРК«Памятники религиозной культуры
(в моем селе)
19
История религий в России
НРК Религия в моей семье
21
Религиозные ритуалы.
НРК Обычаи и обряды
22
Паломничества и святыни.
НРК По святым местам Урала
24
Праздники и календари.
НРК Праздники в семье
28
Семья.
НРК Моя родословная
30
Любовь и уважение к Отечеству.
НРК Малая родина
Автор
tonya030360
Документ
Категория
Образование
Просмотров
477
Размер файла
481 Кб
Теги
год, 2013, омрк
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа