close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

5 кл. история РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

код для вставки
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА + КТП ПО ФГОС
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа с.п. Псыкод»
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
протокол № 1
«27» августа 2013г.
Рук-ль МО
______________Танашева М.Х..
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
зам.директора по УВР
Директор МКОУ «СОШ с.п. Псыкод»
Георгиева Р.З. …………
Кимова М.Н.…………………..
«30» августа 2013г.
«31.» августа 2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ИСТОРИИ ДРЕВНЕГО МИРА
5 КЛАСС
Составитель:
Карданова Антонина Адамовна
учитель истории и
обществознания высшей
квалификационной категории
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа по истории составлена на основе нормативных документов:
ФГОС второго поколения, «Фундаментальное ядро содержания общего образования», Примерной
учебной программы по истории, Образовательной программы школы на 2013/14 учебный год,
Учебного плана школы.
Школьный курс истории Древнего мира занимает особое место в структуре школьного
исторического образования. При изучении истории Древнего мира закладываются основы для
систематического
изучения
исторического
опыта
человечества
в
его
хронологической
последовательности, начинается приобщение учащихся к культуре исторического познания в
рамках среднего образования, создаются условия для становления ценностного отношения
учеников к изучению прошлого.
Тематическое планирование Рабочей программы составлено с учетом требований к
результатам обучения и освоения содержания курса по истории.
В течение курса происходит знакомство с процессом формирования человека и человеческого
общества, с важнейшими цивилизациями эпохи древнего мира. Данный курс дает возможность
изучать историю многомерно: он знакомит школьников с природными условиями и хозяйственной
деятельностью, с политическим и социальным развитием древнего общества, с повседневной
жизнью и духовной культурой.
В учебном плане по истории отводится 35 часов. Из них 70% - обязательного времени, 30%вариативного.
Вариативное
время
отведено
для
совместной
распределенной
проектной
деятельности обучающихся, ориентированной на получение социально-значимого продукта.
Особенность содержания учебной деятельности, заключается в разных формах урочной и
внеурочной деятельности, в том числе содержание проектных и исследовательских форм учебной
деятельности.
В планировании сокращено годовое количество учебных часов до 68 (в примерной программе
70 учебных часов в учебном году, в МКОУ «СОШ с.п. Псыкод» учебных недель в году 34).
Цель изучения курса в 5 классе: создать более полное представление о странах древнего
мира, более глубокое проникновение в специфику древних цивилизаций; отработать на уроке такие
умения и навыки как
сравнение, систематизация и анализ информации, оценка исторических
деятелей, событий, явлений, аргументированность и доказательность ответа.
Задачи:
1) повышение общего интеллектуального уровня учащихся, расширение их кругозора;
2) воспитание патриотизма, уважения к истории, к правам и свободам человека,
демократическим принципам общественной жизни;
3) освоение знаний о важнейших событиях, процессах истории древнего мира в их
взаимосвязи и хронологической преемственности;
4) овладение элементарными методами исторического познания, умениями
работать с различными источниками исторической информации;
5) формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями;
6) применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных
норм
и
ценностей
для
жизни
в
поликультурном,
полиэтничном
и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного
отношения к представителям других народов и стран.
Виды контроля:
Рабочей программой предусмотрен входной, текущий, итоговый контроль.
Формы контроля:
Самостоятельная работа, хронологический диктант, понятийный диктант, работа с контурной
картой, тестирование, работа с персоналиями, контрольная работа, терминологический диктант,
анализ источников, эссе, исторический диктант, словарная работа, решение познавательных задач,
работа с документами и др.
Формы организации образовательного процесса:
При организации уроков очень важно учитывать психолого-возрастные особенности учеников. В
5 классах целесообразно использовать такие формы, которые развивают воображение; дают
возможность проявить творческую активность с помощью художественной, постановочной
деятельности; формируют первичные исследовательские способности: урок - ролевая игра, урокпутешествие, урок-викторина, урок- аукцион, урок – исторический театр, интервью с историческим
героем, урок-съезд, интерактивный урок. Вместе с тем необходимо применение и традиционных
форм урока: урок изучения нового материала, комбинированный урок, повторительно-обобщающий
урок и др.
Планируемые результаты освоения материала
Личностные результаты, формируемые при изучении содержания курса по истории в 5
классе:
- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной
группы, локальной и региональной общности;
- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод
человека;
- осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к
определению
своей
позиции
и
ответственному
поведению
в
современном
обществе;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов,
толерантность.
Метапредметные:
- способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную,
общественную и др.;
- владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать
факты, составлять простой и развернутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать
выводы и т. д.), использовать современные источники информации, в том числе материалы на
электронных носителях;
- способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных
формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);
-
готовность
к
сотрудничеству
с
соучениками,
коллективной
работе,
освоение
основ
межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.
Предметные:
- овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и
человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
- способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического
анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
- умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных
источников,
раскрывая
ее
социальную
принадлежность
и
познавательную
ценность;
- расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и
народов
в
истории
своей
страны
и
человечества
в
целом;
· готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и
культурных памятников своей страны и мира.
Соотнесение
элементов
учебной
деятельности
школьников
и
ведущих
процедур
исторического познания позволяет определить структуру подготовки учащихся 5—9 классов по
истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть
следующими
знаниями,
представлениями,
умениями:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
- указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших
событий отечественной и всеобщей истории;
- соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических
событий.
2.Знание исторических фактов, работа с фактами:
- характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических
событий;
- группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:· читать историческую карту с опорой на легенду;
- проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных,
текстовых, изобразительных и др.);
-
сравнивать
данные
разных
источников,
выявлять
их
сходство
и
различия.
4. Описание (реконструкция):
-рассказывать
(устно
или
письменно)
об
исторических
событиях,
их
участниках;
- характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в различные исторические эпохи;
- на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять
описание исторических объектов, памятников.
5.Анализ, объяснение:
- различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);
- соотносить единичные исторические факты и общие явления;
-
называть
характерные,
существенные
признаки
исторических
событий
и
явлений;
- раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
- сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
-излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
- приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
- определять и объяснять (аргументировать) свое отношение к наиболее значительным событиям и
личностям в истории и их оценку.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
- применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;
- использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе
и
внешкольной
жизни
как
основу
диалога
в
поликультурной
среде;
- способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных
музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и
культуры).
Используемые УМК:
- Учебник. Уколова В.И. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/
В.И. Уколова, Л.П. Маринович; под ред. А.О. Чубарьяна; Рос.акад.наук, изд-во «Просвещение», М.: Просвещение,2010-13. – 320 с.
Содержание курса
История Древнего мира
5 класс (68 ч)
Введение 2 часа
Что изучает история. Измерение времени в истории (счет лет до н.э. и н.э.). Историческая карта.
Источники исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Тема 1. Первобытный мир (6 ч.)
Научный и религиозный взгляд на происхождение человека. Появление вида «человек
умелый» (более 2 млн. л.н.) и его развитие к современному виду людей – «человек разумный
разумный». Расселение древнейшего человека (прародина, направление расселения и образование
рас). Историческая карта как источник исторических сведений (чтение карты и извлечение
информации). Приспособление людей к изменению климата в Ледниковую эпоху. Родоплеменные
отношения: взаимозависимость людей и управление внутри родовой общины и в племени. Значение
религиозных верований и искусства для первобытных людей. Развитие орудий труда и занятий
первобытного человека: от охоты и собирательства к земледелию и скотоводству (ок. 10 тыс. л.н.),
зарождение ремесла (гончарное, ткачество, металлообработка) и торговли.
Переход от первобытного общества на ступень цивилизации (около 5 тыс. л.н.): образование
соседских общин и расслоение, возникновение городов и государств (признаки понятия),
изобретение письменности.
Обобщение и контроль (1 ч.)
II. Цивилизации Древнего Востока
Тема 2. Древний Египет (4 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Египта (орошаемое земледелие, городагосударства, свободные граждане и рабы, царская власть). Образование Древнеегипетского
государства около 3000 г. до н.э. Власть и положение фараона. Слои древнеегипетского общества,
различие их занятий, прав, быта. Особенности древней религии Египта (боги и люди в зеркале
мифов и легенд, роль жрецов, представление о загробном мире). Культурное наследие Древнего
Египта: иероглифическая письменность, пирамида Хеопса, научные знания, календарь. Бронзовый
век в Египте, расцвет могущества Древнеегипетского государства.
Тема 3. Древнейшие цивилизации Азии (13 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Междуречья (орошаемое земледелие,
города-государства, свободные граждане и рабы, царская власть). Отличительные особенности
Междуречья и второе значение понятия «цивилизация» (культурная общность). Законы Хаммурапи.
Образование древних народов и государств Западной Азии (Передней Азии). Начало «железного
века» в Западной Азии около X в. до н.э. и проблема нравственных ценностей. Завоевания Ассирии.
Значение Персидской державы. Культурное наследие Западной Азии и зарождение древних
религий: научные знания жрецов Междуречья (шестидесятиричная система счета), алфавит, Библия
и религия древних евреев (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), архитектурные
памятники Вавилона.
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Индии, занятия жителей, возникновение
государства. Особенности цивилизации Древней Индии (варны, представление о перерождении
души, отношения государства и общины). Культурное наследие Древней Индии: Будда и буддизм
(основные идеи о божестве, человеке, его судьбе), боги и люди в зеркале мифов и поэм, десятичная
система счета.
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Китая, занятия жителей и зарождение
государства. Особенности их цивилизации (роль орошаемого земледелия и государства).
Культурное наследие Древнего Китая: Конфуций и конфуцианство (основные идеи о божестве,
человеке, его судьбе), Великая Китайская стена, иероглифическая письменность, бумага и др.
Общие черты цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (1 ч.)
III. Первая цивилизация Запада
Тема 4. Зарождение цивилизации Древней Греции (9ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древней Греции: Крит и Микены, предание о
троянской войне, «темные века», возникновение полисов – городов-государств, отличительные
особенности их общественного устройства и управления. Отличия демократических Афин и
аристократической Спарты. Формирование народа греков-эллинов. Греческие колонии (причины
образования и культурная роль).
Культурное наследие Древней Греции: поэмы Гомера, легенды о людях и богах,
отличительные особенности древнегреческой религии (основные идеи о божестве, человеке, его
судьбе), значение Олимпийских игр (с 776 г.до н.э.), древнегреческий алфавит, система образования
и воспитания.
Тема 5. Расцвет древнегреческой цивилизации (8 ч.)
Греко-персидские войны: причины, основные события (Марафонская битва 490 г.до н.э.,
Ферпопильская и Саламинская битвы 480 г. до н.э.), качества проявленные греками-эллинами,
итоги войн.
Роль и принципиальное отличие свободных и рабов в хозяйстве и общественной жизни
классической Греции. Расцвет афинской демократии во времена Перикла.
Культурное наследие Древней Греции: особенности древнегреческого искусства (храм
Парфенон), возникновение и роль театра, достижения науки, главные философские идеи Сократа,
Платона и Аристотеля.
Принципиальные отличия цивилизации Древней Греции от цивилизаций Древнего Востока.
Обобщение и контроль (1 ч.)
Модуль 4. Империи эллинов и римлян.
Тема 6. Эллинизм – встреча Запада и Востока (3 ч.)
Подчинение
Греции
Македонии
(причины
и
последствия).
Личность
Александра
Македонского (черты характера, устремления) и его завоевательные походы: причины, основные
события. Распад империи Александра Македонского на эллинистические монархии. Создание
эллинистической цивилизации, объединившей народы Востока и Запада.
Тема 7. Цивилизация Древнего Рима (10 ч.)
Переход на ступень цивилизации жителей Древнего Рима. Особенности римского полиса:
деление на патрициев и плебеев, замена царской власти на республику (власть Сената, народное
собрание, выборные должности), воинственные легенды и верования. Римские завоевания: Италия,
Карфаген, Средиземноморье (причины превращения Рима в мировую державу). Культурное
наследие Древнего Рима: латинский алфавит, римские цифры, римские законы. Кризис римской
республики, восстания рабов (Спартак), гражданские войны. Личность и диктатура Ю. Цезаря,
падение республики.
Тема 8. Античная греко-римская цивилизация (7 ч.)
Римская империя: роль Октавиана Августа, расширение территории, общественное
устройство, роль рабовладельческих хозяйств. Соседи Римской империи (германцы, предки славян
и другие). Культурное наследие античной цивилизации: распространение единой античной
культуры, латинского языка среди жителей Средиземноморья.
Возникновение христианства в I веке: евангельский рассказ об Иисусе Христе,
отличительные особенности христианства (основные идеи о божестве, человеке, его судьбе).
Внутренний кризис Римской империи и усиление императорской власти при Диоклетиане.
Распространение христианства: причины, гонения властей, поддержка Константином (313 г.) и
объявление официальной религией, оформление христианской церкви и Нового Завета. Раздел
Римской империи на Западную и Восточную (395 г.). Великое переселение народов и падение
Западной Римской империи (410 и 476 годы).
Обобщение и контроль (2 ч.)
Резерв (1 ч.)
Требования к результатам обучения выпускника 5 класса:
Выпускник научится:
• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих
общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций
государств, местах важнейших событий;
• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках
Древнего мира;
• описывать условия существования, основные занятия, жизни людей в древности, памятники
древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;
•раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних
обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», "империя»,
«метрополия», «колония» и др.);
б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и
подданные, свободные и рабы);
в) религиозных верований людей в древности;
• объяснять, в чём заключались назначение и художественные достоинства памятников древней
культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;
• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.
Выпускник получит возможность научиться:
• давать характеристику общественного строя древних государств;
• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;
• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в
мировой истории.
Критерий оценки знаний учащихся.
Контроль успеваемости учащихся – это выявление, измерение и оценивание знаний, умений
обучаемых.
Выявление и изменение – это проверка, которая является составным компонентом контроля,
функция которого обеспечение обратной связи между учителем и учащимися. Так же в контроль
входит оценивание (как процесс) и оценки, которые в журналах фиксируются в виде отметок.
Формы учета: оценка (оценочное суждение), отметка, самооценка.
Критерии оценки устного ответа:

глубокий, с привлечением дополнительного материала и проявлением гибкости мышления ответ
ученика оценивается пятью баллами;

твердое знание материала в пределах программных требований - четырьмя;

неуверенное знание, с несущественными ошибками и отсутствием самостоятельности суждений
оценивается – тремя баллами;

наличие в ответе школьника грубых ошибок, проявление непонимания сути, не владение
навыком оценивается отрицательно, отметкой «2»;

отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу
(используется очень редко).
Критерии оценки работы на уроке:

активное участие учащегося в процессе урока и безошибочное выполнение заданий оценивается
пятью баллами;

активное участие в процессе урока с допущением каких-либо ошибок в процессе выполнения
задания - четырьмя;

неуверенное участие в процессе урока и отсутствие самостоятельной активности – тремя
баллами;

полное отсутствие активности - отметка «2»;
отсутствие знаний, умений, навыков и элементарного прилежания влечет за собой единицу
(используется очень редко)
Критерии оценки тестового задания:

90-100% - отлично «5»;

70-89% - хорошо «4»

50-69% - удовлетворительно «3»;

менее 50% - неудовлетворительно «2»;
Критерии оценки сообщения или проекта:

глубокий, самостоятельный, с привлечением дополнительного материала и проявлением
гибкости мышления ответ ученика, оценивается пятью баллами;

привлечение дополнительного материала, неуверенный ответ - четырьмя;

выполнена работа в письменном виде, отсутствие ответа, при этом ответы на дополнительные
вопросы – тремя баллами;

полное отсутствие работы - отметка «2»;
Критерии выведения четвертных и годовых оценок:
Отметка «5» выводится при выполнении следующих требований:
- активная и правильная работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий в виде сообщений и проектов
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «4» выводится при выполнении следующих требований:
- активная, но иногда с ошибками работа учащегося на уроке;
- выполнение дополнительных заданий по желанию;
- высокий уровень знания базового материала;
Отметка «3» выводится при выполнении следующих требований:
- отсутствие самостоятельной активности на уроке;
- отсутствие выполнения дополнительных заданий;
- низкий уровень знания базового материала;
В случае если оценка является спорной, то для повышения результата учитель вправе
учитывать выполнение следующих требований к учащимся:
- ведение тетради (наличие в ней материала)
- активное или безактивное участие учащихся в общешкольных мероприятиях на историческую и
обществоведческую тематику (это касается и классных часов если классный руководитель
посчитает необходимым отметить учащихся)
- участие в самостоятельной или общешкольной экскурсионной деятельности
- готовность к уроку (выполнение домашних заданий)
Информационно-методическое сопровождение
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.:
Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа.
- М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение, 2011
4. Всеобщая история. 5-9 класс. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина О.С. Сороко-Цюпы - Наталья Шевченко, Алексей Вигасин, Г. Годер- М.: Просвещение, 2011
5. Учебник. Уколова В.И. История Древнего мира. 5 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/
В.И. Уколова, Л.П. Маринович; под ред. А.О. Чубарьяна; Рос.акад.наук, изд-во «Просвещение», М.: Просвещение,2012. – 320 с.
6. Арасланова О.В. История Древнего мира: поурочные разработки к учебникам А.А.Вигасина и др.
- М.: ВАКО, 2008. – 284 с.
Технические средства обучения
1. Моноблок
Экранно-звуковые пособия.
1. Уроки истории с применением информационных технологий 5 класс (Разработано в соответствии
с требованиями ФГОС);
2. Всеобщая история. Древний мир. 5 класс.
Ресурсы Интернета:
1. http://www.proshkolu.ru/
2. http://festival.1september.ru/
3. http://school-collection.edu.ru/catalog/
4. http://fcior.edu.ru/ - федеральный портал школьных цифровых образовательных ресурсов.
5. http://www.school-collection.edu.ru/ - цифровые образовательные ресурсы для
общеобразовательной школы.
График контрольных, практических, лабораторных работ.
Контрольная, практическая, лабораторная работа
Входной мониторинг
(из курса «Окружающий мир»)
Контрольно-обобщающий урок по разделу I
«От первобытности к цивилизации»
(Промежуточный мониторинг)
Контрольная работа по разделу II
«Древний Восток»
Повторительно-обобщающий урок по разделу III
«Античность. Древняя Греция»
(Лабораторная работа)
Повторительно-обобщающий урок по разделу IV
«Античность. Древний Рим»
(Текущий мониторинг)
Итоговая контрольная работа
Дата
№
Тема урока
Цель урока
Форма работы
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
УУД
Личностные
Формы
контроля
достижен
ия
планируемых
результат
ов
Мониторинг
Учебно-тематическое планирование
Д/З
Глава 1. Зачем изучать историю
Умеет
организовывать и
регулировать
свою учебную
деятельность
Получит
первоначально
е
представление
о культурном
многообразии
мира
(П): умение давать
определение понятий,
история, исторический
источник. использует
прием
ознакомительного
чтения;
(Р): умение ставить
цель;
§1
(К): умение работать в
группе,
Счет лет в истории
Учиться решать
исторические
задачи и
проблемные
ситуации на счёт
времени
Умеет работать с
хронологией,
устанавливает
последовательность событий
Умеет
выбирать
эффективные
способы
решения задач
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
(П): умение решать
творческие задачи,
выстраивает
последовательность
описываемых событий;
(К): умение
сотрудничать с
соучениками
Практикум
2.
Урок-практикум
сотрудничать с
учителем и
сверстниками;
(из курса «Окружающий мир»)
Первоначальное
представление о
предмете истории
Входной мониторинг
Учащиеся могут
ориентироваться
в структуре курса
и раскроют
значение
терминов –
история,
исторический
источник
Беседа
Введение. Что
такое история.
Ключи к познанию
прошлого
Комбинированный урок
1.
§2,
составить
историчес
кие
задачи на
счёт
историчес
кого
времени
Дата
Раздел I. От первобытности к цивилизации
Появление
«человека
разумного»
Подвести
учащихся к
пониманию
причин
изменения
орудий труда и
жизни
первобытных
людей,
сравнивать и
описывать
орудия труда,
черты
первобытного
человека
Умеет работать
с учебной
информацией
Определяет
свою позицию
к образу жизни
первобытного
человека
(П): умение давать
определение понятиям,
объясняет явления и
процесс общественной
жизни первобытного
общества;
(Р): умеет ставить цель
и планировать свои
учебные действия;
(К): устанавливает
сотрудничество,
рабочие отношения в
группе.
Формулирует
несложные
выводы
Умеет
самостоятельн
о составлять
рассказ
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи,
строит логические
рассуждения;
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
(К): умение
высказывать свое
мнение;
Практическое задание
Умеет изучать и
систематизировать
информацию
Беседа
Учащиеся могут
формулировать
понятия:
первобытные
люди, орудия
труда,
собирательство.
Охарактеризуют
первобытного и
современного
человека
§3
§4
Творческая работа
4.
Древнейшие люди
Комбинированный
3.
Изучение нового материала
Глава 2. Предыстория человечества. Первобытный период
От неолита к
медному веку
Подвести
учащихся к
пониманию
причин
появления
неравенства
между людьми;
обеспечить
усвоение понятия
«неравенство»,
«соседская
община», «знать»
Сознает
положительное
отношение к
культурному
наследию
прошлого
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи,
строит логические
рассуждения;
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
Умеет применять
прием
исторического
анализа
Умеет
пересказывать
содержание текста
учебника
Умеет решать
творческие
задачи и
оценивать
правильность
решения задач
Осмысливает
социальный
опыт
предшествующих
поколений
(П): осуществляет
поиск необходимой
информации для
выполнения заданий;
Умеет
анализировать
и обобщать
факты
Умеет
сотрудничать
со
сверстниками
(П): умение давать
определение понятиям,
объясняет явления и
процесс общественной
жизни первобытного
общества;
(К): умение
аргументировать свою
точку зрения
(Р): умеет ставить цель
и планировать свои
учебные действия;
(К): устанавливает
сотрудничество,
§5
Система практических
заданий
Комбинированный
Умеет
анализировать
и обобщать
факты
§6,
Практическое задание
Подвести
учащихся к
пониманию того,
что скотоводство
и земледелие –
величайшие
открытия
человечества,
которые привели
к созданию
надежных
источников
питания людей
Умеет работать с
историическими
источниками
Решение творческих задач
7.
Древние
земледельцы и
скотоводы
Уметь
характеризовать
первобытные
верования
людей;
рассказывать о
наскальной
живописи и
уметь работать с
текстом
Изучение нового материала
6.
Рождение религии
и искусства
Комбинированный
5.
подготовить
сравнитель-ную
таб-лицу
«Родовая и
соседская
общины»
§7,
подготовить
сообщение 2
ученикам
Приобщает к
историческисоциальному
опыту в
современной
жизни
(П): осуществляет
поиск необходимой
информации для
выполнения заданий;
Умеет характеризовать события,
группировать
факты по
признакам,
анализировать
события
Умеет
осуществлять
контроль своей
деятельности
Осознает
первичную
культурную
идентичность
на основе
усвоения
представлений
людьми о
прошлом
(П): умение давать
определение понятиям,
сравнивают явление,
(К): умение
аргументировать свою
точку зрения
(Р): умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять им;
(К): осуществление
взаимного контроля
§1-8,
подготовка к
к/р
Беседа, сообщение
Комбинированный
Развивает
умение
проводить
параллели,
используя свой
жизненный
опыт.
мониторинг
«От
первобытности к
цивилизации»
Системати-зация
и контроль
качества знаний
учащихся по
теме « От
первобытности к
цивилизации»
Формирует
представления о
новом уровне
развития общества
– цивилизации.
Промежуточный
Контрольнообобщающий урок
по разделу I
Подвести
учащихся к
пониманию
причин
возникновения
древнейших
цивилизаций
Исторический диктант
9.
Первые очаги
цивилизаций
Контроль-ная работа
8.
Раздел II. Древний Восток
11
Культура Шумера
Ознакомить с
основными
достижениями
культуры
шумеров
Умеет сравнивать
географическую
среду Египта
Междуречья,
анализировать
исторический
документ,
работать с
исторической
картой
Формирует
навык работы с
исторической
картой,
составляет
рассказ,
используя
изученный
материал
Опыт
творческого
отношения к
фактам
прошлого
Знания о научных
познаниях у
древних шумер
Умеет
оценивать
свою
деятельность
на уроке
Приобщение к
культурноценностному
наследию
прошлого
(П): классифицирует
(группирует,
устанавли-вает
иерархию) по заданным
или самостоятельно
выбранным основаниям; устанавливает
причинноследственные связи - на
простом и сложном
уровне.
(К): излагает своё
мнение (в монологе,
диалоге, полилоге),
аргументируя его, под-
Беседа, работа с
историческим документом
Ознакомить
учащихся с
природой,
климатическими
условиями,
местоположением на карте
Древнего
Междуречья
Беседа,
сообщение
учащегося по
теме
Междуречье:
рождение
цивилизации
Комбинированный
10
Изучение новой темы
Глава 3. Древнейшие цивилизации Месопотамии
§9 учить
определ
ения
§10
Знакомство с
содержанием
законов царя
Хаммурапи,
значение их для
жителей
Вавилона
Умеет
анализировать
исторические
документы, делает
выводы,
самостоятельно
строит рассказ,
дает устный отзыв
на ответы других
учащихся
Развивает
навык
смыслового
чтения и
анализа текста,
навыки
выражения
своего мнения
через устную
речь
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных
народов
тверждая фактами,
выдвигая контраргументы в дискуссии;
(Р): определяет цели,
проблемы в
деятельности: учебной
и жизненно-практической (в т.ч. в своих
проектах);
(Л): осознает
целостность мира и
многообразия взглядов
на него, вырабатывает
собственные
мировоззренческие
позиции
Составить рассказ (устно) о жизни древнего вавилонянина,
используя опорные слова: реки, разлив, потоп, ил, поле,
урожай, насыпи, глина, пальмы, финики, кирпичи, дом.
Древний Вавилон
Комбинированный
12
§11,
подгото
вить
сравнит
ельные
таблицы
Страна на берегах
Нила и ее жители
Изучить
местоположе-ние
и природные
условия
Древнего Египта,
обеспечить
усвоение
учащимися
понятия
«цивилизация»,
ознакомить с
жизнью древних
египтян
Умеет работать с
исторической
картой, текстом
учебника и
историческими
источниками
Умеет
анализировать
и обобщать
факты
Осмысливает
социальный
опыт
предшествующих
поколений
(П): строит логически
обоснованные рассуждения - на простом и
сложном уровне;
(Р): планирует
учебную деятельность;
(К): корректирует своё
мнение под
воздействием
контраргументов;
(Л): осознает
§12
Беседа, работа с
историическим источником
13
Изучение нового материала
Глава 4. Древний Египет
Могущество
Древнего Египта
Подвести
учащихся к
пониманию
причин
последствий
характера
военных походов
фараонов
Древнего Египта
Умеет
осуществлять
контроль своей
деятельности
Умеет
сотрудничать
со сверстниками
целостность мира и
многообразие взглядов
на него, вырабатывает
собственные
мировоззренческие
позиции.
Умеет правильно
показывать на
карте
исторические
объекты,
распознавать
интересы
различных
общественных
групп, использует
документы как
источник знаний
Умеет
анализировать
и обобщать
факты
Осмысливает
социальный
опыт
предшествующих
поколений
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи,
строит логические
рассуждения;
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
(К): умение
высказывать свое
мнение;
Практическое задание
15
Умеет определять
назначение
пирамид,
рассказывает о
важнейших
исторических
событиях и их
участниках
Дискуссия, творческое задание
Выявить связь
между
архитектур-ным
строением
пирамидой и
пирамидой
власти
Комбини-рованный
Мир пирамид
Комбини-рованный
14
§13,
сделать
макет
египетской
пирамид
ы.
§14 (д/з
написать
сочинен
ие от
имени
Тутма-са
III
«Почему я
любил
войну?»)
Ознакомить
учащихся с
религиозными
верованиями
древних египтян
Умеет
анализировать
исторические
факты, формирует
несложные
выводы,
пересказывает
содержание текста
учебника
Умеет
выбирать
эффективные
способы
решения задач
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
(К): умение работать в
паре, группе (самостоятельно определять
цели, роли, задавать
вопросы, вырабатывать
решения);
(Р): умение работать по
плану, сверяясь с
целью, находить и
исправлять ошибки, в
т.ч. самостоятельно,
используя ИКТ;
(Л): аргументирование
оценивать свои и
чужие поступки в
однозначных и неоднозначных ситуациях
§15,
составит
ь
Решение творческих задач
Верования
древних египтян
Комбинированный
16
кроссвор
д.
Финикия-страна
мореплавателей
Знакомство с
важнейшими
открытиями и
достижениями
финикийцев в
области
культуры
Умеет правильно
показывать на
карте
исторические
объекты, читать
несложные карты
и картосхемы с
опорой на их
легенду,
самостоятельно
строить рассказ на
основе одногодвух источников
знаний
Навык
смыслового
чтения и
анализа текста
Потребность в
расширении
своего
исторического
кругозора
(П): умение
сравнивать объекты по
заданным или
самостоятельно
определённым критериям;
(К): умение создавать
устные и письменные
тексты для решения
разных задач общения;
(Р): умение
§16
Работа с историческими
докумен-тами, работа с текстом
учебника
17
Изучение новой темы
Глава 5. Восточное Средиземноморье в древности
Библейские
пророки
Знакомство с
библейскими
сказаниями,
обеспечить
усвоение
понятий «миф»,
«предание»,
«единобожие»
Понимание
смысла
библейских
сказаний
Умеет давать
развернутый ответ
и отзыв на него,
работать с
различными
источниками
информации
Умение
работать с
информациионными
технологиями
Навык
смыслового
чтения и
анализа текста
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
выдвигать версии,
выбирать средства
достижения цели в
группе и индивидуально;
(Л): аргументирование
оценивать свои и
чужие поступки в
однозначных и неоднозначных ситуациях,
опираясь на общечеловеческие нравственные
ценности;
Глава 6. Великие военные империи Ближнего Востока
Беседа, работа с текстом
учебника
Комбинированный
Рассказать о
древних
еврейских
царствах
Беседа, работа с текстом учебника
19
Древняя
Палестина
Изучение новой темы
18
§17
§18
Нововавило-нское
царство
Познакоми-ться с
возникнове-нием
и развитием
нововавилонского царства
Умеет работать с
исторической
картой,
историческими
документами
Умеет анализировать
фрагмент
исторического
источника;
высказывает свое
суждение по
вопросу о роли
законов в жизни
вавилонян
Умение
работать с
тестовым
материалом
Отрабатывает
навык
оценивания
достижений
древности
опираясь на
свой
жизненный
опыт
Навык
самостоятельного поиска,
анализа
информации
Отрабатывает
навык
самостоятельного поиска
и
анализа
информации из
различных
источников
(П): умение находить
(в учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
жизненных задач;
(К): умение
преодолевать
конфликты договариваться с
людьми, уметь
взглянуть на ситуацию
с позиции другого;
(Р): умение выдвигать
версии, выбирать
средства достижения
цели в группе и
индивидуально;
Беседа, работа с
исторически источником,
тест
Комбинированный
Подвести
учащихся к
пониманию
причин
возникновения
гибели Ассирии,
показать
грабительский
характер
ассирийских
завоеваний
Беседа, работа с текстом
учебника
21
Ассирийская
империя
Комбинированный
20
§19
§20
Ознакомить
учащихся с
политической
историей
создания
Персидской
державы и ее
государственноадминистративным
устройством
Умеет показывать
на карте
расположение
Персидской
державы;
раскрывать
особенности
государственноадминистративного
устройства;
сравнивать
политический
строй древних
государств
Умения
проводить
поиск
основной и
дополнительной
информации в
учебной и
научнопопулярной
литературе, в
Интернете,
Умеет
аргументировать свое
мнение
(Л): умение
выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях (моральные
проблемы) и отвечать
за свой выбор.
§21
Работа с историческими документами,
работа с текстом учебника
Древняя Персия –
«страна стран»
Изучение новой темы
22
Ранние
цивилизации
Древней Индии
Познакоми-ться с
древнейшими
цивилиза-циями
Древней Индии
Умеет характеризовать
природные
условия, занятия
населения
Развивает
навык
выстраивания
предположени
йи
формулирование
выводов по
тексту из
учебника
Формирует
устойчивое
убеждение о
ценности
человеческой
жизни
(П): умение
классифицировать по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям,
задач;
(К): умение излагать
своё мнение, аргуме-
§22
Индивидуальная работа по
карточкам
23
Изучение новой темы
Глава 7. Древняя Индия
Выявить причину
распростра-нения
буддизма в
Индии
Умеет характеризовать
религиозные
верования и
деление на касты;
анализировать
фрагмент
исторического
документа
Формирует
навык работы с
историической картой,
развивает
умение искать,
анализировать
информацию
по теме
Уважение
к
народам мира,
формирование
толерантности
нтируя его, подтверждая фактами;
(Р): умение определять цель, проблему
в деятельности;
(Л): осознавать
мотивацию учения
§23
Вид контроля: Выборочное
оценивание Измерители: Ответы на
вопросы; Задания с кратким
ответом.
Как было устроено
общество в
Древней Индии.
Новая религия
Комбинированный
24
Древняя мудрость
и изобретения
китайцев
Дать
представление о
развитии
письменности
Китая, об
открытиях и
изобретениях
Отрабатывает
навык
самостоятельного поиска
и анализа
информации из
различных
источников
Развивает
умение искать,
анализировать
информацию
по теме
Потребность к
расширению
исторического
кругозора
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи;
(К): умение различать в
речи другого мнения,
доказательства, факты;
гипотезы, теории.
(Р): умение определять
цель, проблему в
деятельности: учебной
и жизненно-практической;
(Л): умение
самостоятельно
исправлять ошибки
§24
Измерители: Тест
Отрабатывает
навык
оценивания
достижений
древности
опираясь на
свой
жизненный
опыт
Проверочная работа
Умеет определять
особенности
географических и
природных
условий Китая,
особенности
занятий
населения;
называет
предпосылки
образования
империи Цинь;
сравнивает учения
Будды и
Конфуция;
высказывает свое
суждение о
значимости
конфуцианства в
жизни людей
Древнего Китая;
Вид контроля:
Определить
особенности
развития
цивилизации
Древнего Китая
Беседа, работа с текстом учебника,
практические задания
26
Первые китайские
государства
Комбинированный
25
Комбинированный
Глава 8. Древний Китай
§9-25
«Древний Восток»
Умеет определять
общие черты и
особенности;
работать с
исторической
картой
Навыки
самостоятельной и
групповой
работы
Целостное
представление
об историческом развитии
древних
цивилизаций
(П): умение давать
определение понятиям,
сравнивают явление,
(Р): умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять им;
(К): осуществление
взаимного контроля
Промежуточный
мониторинг
разделу II
Системати-зация
и контроль
качества знаний
учащихся по
разделу II
«Древний
Восток»
Контрольная работа
Контрольная
работа по
Урок обобщения и
повторения
27
Раздел III. Античность. Древняя Греция
Боги греков
Создать
представления о
верованиях
древних греков
Умеет аргументированно
доказывать
своё мнение,
определяет
нравственные
ценности
изучаемой
эпохи и
сравнивает их с
современными
(П): строит логически
обоснованные рассуждения - на простом и
сложном уровне;
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей,
становление
которых
началось в
Древнем мире,
уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
(Л): осознает
целостность мира и
многообразие взглядов
на него, вырабатывает
собственные
мировоззренческие
позиции.
(Р): планирует
учебную деятельность;
(К): корректирует своё
мнение под
воздействием
контраргументов;
§26
Тест, Ответы на вопросы
Выделяет важные
характеристики
исторических
событий,
природных
явлений и
определяет их
отражение в
мифологии
Освоение
гуманистических
традиции и
ценности,
становление
которых
началось в
Древнем мире,
Измерители:
Критически
анализирует
информацию
исторического
источника
Выборочное оценивание
Умеет характеризовать
природные
условия и занятия населения
Древней Греции;
определяет
признаки
цивилизации,
находит подтверждение их наличия.
Вид контроля:
Ознакомить
учащихся с
географическими
и природными
условиями
Древней Греции,
с древнейшим
периодом
истории
Решение творческих задач
29
Природа и
население Греции
Комбинированный
28
Изучение нового материала
Глава 9. Древнейшая Греция
§27,
Составить
список
греческих
богов
Первые
государства на
Китае. Держава
Миноса
Создать общие
представления о
древнейших
государствах на
территории
Китая, занятиях
жителей и
культуре
Изучение нового материала
31
Представление о
мифах
как
органичной форме
мышления
и познания людей
в Древнем мире и
специфическом
историческом
источнике для
изучения
прошлого
Умеет читать
историческую
карту с опорой на
легенду, находить
и показывать на
ней историкогеографические
объекты Древнего
Китая
Умеет
проводить
поиск
основной и
дополнительной информации в
учебной и
научнопопулярной
литературе, в
Интернете
культурам
разных
народов
Способность
планировать и
организовывать
свою
учебную
и
коммуникативную
деятельность в
соответствии с
задачами
изучения
истории,
спецификой
источников
Осваивает
гуманистические
традиции и
ценности,
становление
которых
началось в
Древнем мире
§28
Исторический диктант, беседа,
работа с текстом учебника
Познакомить с
героями древних
греков
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи;
(К): умение различать в
речи другого мнения,
доказательства, факты;
гипотезы, теории.
(Р):умение определять
цель, проблему в
деятельности: учебной
и жизненно-практиче-
§29
Индивидуальная работа по
карточкам
Герои греков
Комбинированный
30
Поэмы Гомера
«Илиада» и
«Одиссея»
Познакомить с
литературной
деятель-ностью
Гомера
Комбинированный
33
Умеет читать
историческую
карту с опорой на
легенду, находить
и показывать на
ней историкогеографические
объекты Древней
Греции
Способность
планировать и
организовывать свою
учебную и
коммуникативную
деятельность в
соответствии с
задачами
изучения
истории,
спецификой
источников
Освоение
гуманистических традиций
и ценностей,
становление
которых
началось в
Древнем мире
Представление об
мифах
как
органичной форме
мышления
Умеет
проводить
поиск
основной
и
дополнительной
информации
в
учебной
и
научнопопулярной
литературе, в
Интернете
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей,
становление
которых
началось в
Древнем мире,
уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных
народов
и познания людей
в Древнем мире и
специфическом
историческом
источнике для
изучения
прошлого
Глава 10. Полисы Греции
ской;
(Л): умение
самостоятельно
исправлять ошибки
§30
Взаимоконтроль, ответы на
вопросы
Дать
представление о
ахейской
культуре
§31
Задания с кратким ответом
Ахейская Греция.
Тиринф, Пилос,
Микены
Комбини-рованный
32
Рождение
демократии в
Афинах
Познакомиться с
природой,
занятиями и
населением
Аттики, показать
процесс
зарождения
демократиического
устройства в
Афинском
государстве,
раскрыть
сущность
законов Солона
рассказывать о
жизни и занятиях
населения
греческих полисов
Знает
значение слов
демократия,
полис, архонт
Способность
планировать и
организовывать свою
учебную и
коммуникативную
деятельность
Умеет
проводить
поиск
основной
и
дополнительной
информации
в
учебной
и
научнопопулярной
литературе, в
Интернете, и
представить ее
в виде сравнительной
таблицы
Приобщение к
истокам
культурноисторического
наследия
человечества,
интерес к его
познанию за
рамками
учебного курса
и школьного
обучения
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения
к
фактам
прошлого
и
историческим
источникам,
способам
их
изучения
(П): умение находить
(в учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
жизненных задач;
(К): умение
преодолевать
конфликты договариваться с
людьми, уметь
взглянуть на ситуацию
с позиции другого;
(Р): умение выдвигать
версии, выбирать
средства достижения
цели в группе и
индивидуально;
(Л): умение
выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях (моральные
проблемы) и отвечать
Выборочный контроль, ответы на
вопросы, работа с текстом
учебника
Умеет
Изучение новой темы
Познако-миться
со становлением
демократии в
Древней Греции
§32
§33
Работа с исторически документом, с
текстом учебника
35
Возникновение
полиса. Великая
греческая
колонизация
Комбинированный
34
Познакомиться с
природой,
занятиями и
населением
Спарты, создать
представления о
военизированном
олигархи-ческом
государственном устройстве
Спарты
Умеет
находить сходства
и различая в
устройствах
полисов
Обрабатывает
самостоятельн
о информацию
и представляет
ее в виде
презентаций
Осознание
ценности
человеческой
жизни, его
прав и свобод
за свой выбор.
Выборочное оценивание,
тест
Олигархическая
Спарта
Изучение нового материала
36
§34,
творческое
зада-ние
Начало Грекоперсидских войн.
Битва при
Марафоне
Создать общие
представления о
причинах Грекоперсидских войн
Умеет раскрывать
причины победы
греков в
Марафонской
битве, послед
ствия побед Афин
над персами;
рассказывает о
наиболее крупных
сражениях;
показывает на
исторической
карте места
основных
сражений
Навык
публичного
выступления
Представление
о видах идентичности,
актуальных для
становления
человека
и
общества
(П): умение
классифицировать по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям,
задач;
(К): умение излагать
своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
(Р): умение определять цель, проблему
§35
Сообщение, ответы на вопросы,
работа с текстом учебника
37
Изучение нового материала
Глава 11. Победа греческой демократии над восточной деспотией
Рассказать о ходе
и итогах Грекоперсидских войн
Умеет раскрывать
значение
культурных
достижений
Греции,
определять их
место в мировой
культуре; излагать
свои суждения о
вкладе древнегреческих
ученых в мировую
Развитие
навыков
работы с
картой, работа
с учебной
литературой,
обработка ее и
представление
в виде таблиц
Овладение
чувствами
патриотизма на
примере
героизма
греков в борьбе
с персами
в деятельности;
(Л): осознавать
мотивацию учения
культуру
§36
Составление таблицы, беседа, работа с
истории-ческими документами
Нашествие
персидских войск
на Элладу
Комбинированный
38
Афины при
Перикле
Создать
представление о
хозяй-ственном и
политическом
развитии Афин
в V в. до н. э., о
роли Народного
собрания в жизни
полиса
Умение выявлять
причинноследственные
связи,
обрабатывать
учебную и
дополнительную
информацию и
представлять ее в
виде схемы, а
также приемы
творческой
реконструкции
прошлого
Владение
умениями
работать с
учебной
информацией,
анализировать
и обобщать
факты
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений,
способность к
определению
своей позиции
и
ответственном
у поведению в
современном
обществе
(П): строит логически
обоснованные рассуждения - на простом и
сложном уровне;
(Р): планирует
учебную деятельность;
(К): корректирует своё
мнение под
воздействием
контраргументов;
(Л): осознает
целостность мира и
многообразие взглядов
§37
Дискуссия, творческое задание
39
Комбинированный
Глава 12. Расцвет Греции
42
Театр. Трагедии и
комедии
Раскрыть
сущность
древнегреческого театра
Освоение
гуманистических традиций
и ценностей,
уважение к
личности,
правам и
свободам
человека
на него, вырабатывает
собственные
мировоззренческие
позиции.
Рассказывает о
важных событиях,
используя
основные и
дополнительные
источники
информации, а
также приемы
творческой
реконструкции
образов прошлого
Представляет
результат
своей
деятельности в
виде
группового
творческого
проекта
Представление
о видах
идентичности,
актуальных для
становления
человека и
общества, для
жизни в
современном
поликультурном мире
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи,
строит логические
рассуждения;
Рассказывает о
важных событиях,
используя
основные и
дополнительные
источники
информации, а
также приемы
творческой
реконструкции
образов прошлого
Представляет
результат
своей
деятельности в
виде
группового
творческого
проекта
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
(К): умение
высказывать свое
мнение;
Составление таблицы, ответы
на вопросы, работа с текстом
учебника
Проследить
развитие
философии,
науки,
образования в
Древней Греции
Владение
навыками
составлять
простой и
развернутый
план, тезисы,
конспект,
формулировать и
обосновывать
выводы
Составление творческого
проекта
Философия. Наука.
Образование
Умеет
обрабатывать
учебную и
дополнительную
информацию и
представлять ее в
виде схемы
§38, сообщение
§39, сообщение
§40
Дискуссия, творческое
задание
41
Комбинированный
Познакомить
учащихся с
достижениями
архитектуры и
культуры
древних афинян
Комбинированный
Афинский
Акрополь.
Греческая
архитектура и
скульптура
Комбинированный
40
Познако-миться с
повседневной
жизнью Греков
Умения
комплексно
характеризовать
важные факты из
истории Древнего
мира
Готовность
формулировать и
высказывать
публично
собственное
мнение
Способность
планировать и
организовывать
свою
учебную
и
коммуникативную
деятельность в
соответствии с
задачами
изучения
истории
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных
народов
Уважение к
культурному
наследию
человечества
(П): умение давать
определение понятий,
история, исторический
истчник. использует
прием
ознакомительного
чтения;
(Р): умение ставить
цель;
(К): умение работать в
группе,
сотрудничать с
учителем и
сверстниками;
§41
Беседа, работа с
текстом учебника,
ответы на вопросы
Понимание
культурного
многообразия
мира
Фронтальный опрос, работа
в парах
Повседневная
жизнь греков
Познакомить с
историей
возникно-вения
олимпийских игр
Комбинированный
44
Олимпийские
игры
Комбинированный
43
§42
Города Греции
подчиняются
Македонии
Раскрыть
причины
усиления
Македонии
Умения
датировать
важнейшие
события и
процессы,
характеризовать
их в контексте
конкретных
исторических
периодов и этапов
развития древних
цивилизаций
Проводить
поиск
основной и
дополнительной
информации в
учебной и
научнопопулярной
литературе
Осознание
своей идентичности как
гражданина
страны, члена
семьи,
этнической и
религиозной
группы,
локальной и
региональной
общности
(П): умение находить
(в учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
жизненных задач;
(К): умение
преодолевать
конфликты -
§43
Работа с картой, работа с
текстом учебника
45
Изучение нового материала
Глава 13. Упадок Греции. Рождение нового мира
Умения
соотносить
единичные
события в
отдельных странах
Древнего мира с
общими
явлениями и
процессами
Владеть
умениями
работать с
учебной
информацией,
способность
решать
творческие и
проблемные
задачи
Понимание
культурного
многообразия
мира
Умеет определять
общие черты и
особенности;
работать с
исторической
картой; сравнивать развитие
различных регионов, выделять
признаки для
сравнения
Формулирует и
высказывает
публично
собственное
мнение,
выслушивает и
обсуждает
разные взгляды
и оценки
исторических
фактов
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных
народов
договариваться с
людьми, уметь
взглянуть на ситуацию
с позиции другого;
(Р): умение выдвигать
версии, выбирать
средства достижения
цели в группе и
индивидуально;
Познако-миться с
распространением
эллинизма в
древности
48
Повторительнообобщающий урок
по разделу III
«Античность.
Древняя Греция»
Систематизация
и контроль
качества знаний
по разделу IV
«Античность.
Древняя Греция»
Урок повторения и обобщения
Восток и Греция
после Александра
Македонского
Комбинированный
(Л): умение
47
Раздел IV. Античность. Древний Рим
Глава 14. Ранний Рим
выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях (моральные
проблемы) и отвечать
за свой выбор.
П): умение давать
определение понятиям,
сравнивают явление,
(Р): умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять им;
(К): осуществление
взаимного контроля
§44
§26-45,
подготов
ка к к/р
мониторинг
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений
Промежуточный
Представляет
результаты
своей
творческопоисковой
работы
презентации с
использованием ИКТ
Индивидуальная работа
Умения читать
историческую
карту с опорой на
легенду
Индивидуальная работа по
карточкам, дискуссия, ответы на
вопросы
Дать
представление о
личности
Александра и его
завоеваниях
Лабораторная работа
Александр
Македонсикй и
завоевание
Востока
Комбинированный
46
52
Римская семья,
нравы и религия
Сформировать
представление о
государственном устройстве
римской
республики
Раскрыть суть
нравственных
правил в жизни
римской семьи
Способность
применять
понятийный
аппарат и
элементарные
методы
исторической
науки для
атрибуции фактов
и источников по
истории Древнего
Рима
Способность
решать
творческие и
проблемные
задачи,
используя
контекстные
знания и
приемы
Осознание
своей
идентичности
как гражданина
страны
Умеет работать с
историческими
источниками
Формулирует
несложные
выводы
Умеет
составлять
рассказ
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи;
(К): умение различать в
речи другого мнения,
доказательства, факты;
гипотезы, теории.
(Р):умение определять
цель, проблему в
деятельности: учебной
и жизненно-практической;
(Л): умение
самостоятельно
исправлять ошибки
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи,
строит логические
рассуждения;
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
(К): умение
высказывать свое
мнение;
Индивидуальная
работа по
карточкам
Приобщение к
истокам
культурноисторического
наследия
человечества,
интерес к его
познанию за
рамками
учебного курса
и школьного
обучения
Фронтальна
я работа
Изучение нового
материала
Комбинированный
Способность
планировать и
организовыват
ь свою
учебную и
коммуникативную
деятельность в
соответствии с
задачами
§46
§47
§48
Решение проблемных,
творческих задач
Ранняя республика
Раскрыть
особенности
формирования
римского
государства
Умения
комплексно
характеризовать
важные факты из
истории Древнего
Рима, характер
событий и
процессов,
классифицировать
и группировать их
по предложенным
в заданиях
признакам
Творческое задание
51
Рим эпохи царей
Дать
представление об
особенностях
культуры
этрусков
Комбинированный
50
Предшественники
римлян
Комбинированный
49
§49,
подготовить
рассказ о
религиоз-ных
верованиях
Древнего
Рима
Выявить
причины побед
римлян над
племенами
Италии
Умеет изучать и
систематизировать информацию
Умеет работать
с учебной
информацией
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
(П): умение давать
определение понятиям,
объясняет явления и
процесс общественной
жизни первобытного
общества;
(Р): умеет ставить цель
и планировать свои
учебные действия;
(К): устанавливает
сотрудничество,
рабочие отношения в
группе.
§50
Беседа, практическое задание
Рим завоевывает
Италию
Изучение новой темы
53
Рим превращается
в мировую
державу
Назвать причины
превращения
Рима в мировую
державу
Умеет давать
развернутый ответ
и отзыв на него,
работать с
различными
источниками
информации
Умеет
обрабатывать
учебную и
дополнительную
информацию и
представлять ее в
виде схемы
Формирует
навык работы с
исторической
картой,
составляет
рассказ,
используя
изученный
материал
Способность
представлять
свое
собственное
мнение,
аргументировать свою
позицию,
опираясь на
дополнительную и учебную
информацию
Способность
решать
творческие и
проблемные
задачи
Осмысление
социальнонравственного
опыта
предшествующих
поколений
(П): осуществляет
поиск необходимой
информации для
выполнения заданий;
(К): умение
аргументировать свою
точку зрения
(Р): умение ставить
цель и планировать
учебные действия;
(Л): осознает
целостность мира и
многообразия взглядов
на него, вырабатывает
собственные
мировоззренческие
позиции
Глава 16. Гражданские войны в Риме. Гибель республики
§51
Система практиче-ских
заданий
Создать
представления об
основных
событиях
Пунических войн
§52
Решение
творческих
задач
55
Пунические войны
Комбини-рованный
54
Изучение новой темы
Глава 15. Поздняя республика
Гибель республики
Умеет комплексно
характеризовать
важные факты из
истории Древнего
Рима классифицировать и
группировать их
по предложенным
в заданиях
признакам (исторические
периоды, этапы
развития)
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных
народов
Владеть
умениями
работать с
учебной
информацией,
способность
решать
творческие и
проблемные
задачи
Уважение к
культурному
наследию
человечества
Способность
представлять
свое
собственное
мнение,
аргументировать свою
позицию,
опираясь на
дополнительную и учебную
информацию
Уважение к
личности,
правам и
свободам
человека,
культурам
разных
народов;
(П): умение
устанавливать
причинноследственные связи;
(К): умение различать в
речи другого мнения,
доказательства, факты;
гипотезы, теории.
(Р):умение определять
цель, проблему в
деятельности: учебной
и жизненно-практической;
(Л): умение
самостоятельно
исправлять ошибки
§53
Дискуссия, индивидуальная работа по
карточкам
Изучение нового материала
Создать общее
представление о
причинах гибели
республики
Умения читать
историческую
карту с опорой на
легенду
Умеет работать
с учебной
информацией
Беседа, ответы на вопросы
Определить
особенность
рабовладения в
Риме
Умеет изучать и
систематизировать информацию
§54
§55
Творческое задание
58
Рабство в эпоху
Поздней
республики
Дать
представление о
реформах
братьев Гракхов
и причинах их
поражения
Комбинированный
57
Земельные
реформы братьев
Гракхов
Комбинированный
56
Ознакомить
учащихся с
жизнью и
деятельностью
Цезаря
Яркие образы и
картины,
связанные
с
ключевыми,
личностями
Обрабатывает
самостоятельн
о информацию
и представляет
ее
в
виде
презентаций
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения
§56
Фронтальная работа
Диктатура Цезаря
Комбинированный
59
Преемники
Августа
Показать
превращение
Рима в
крупнейшую
державу
средиземноморья
Умеет
обрабатывать
учебную и
дополнительную
информацию и
представлять ее в
виде схемы
Яркие образы и
картины,
связанные с
ключевыми,
личностями
Умеет работать
с учебной
информацией
Обрабатывать
самостоятельно
информацию и
представлять
ее
в
виде
презентаций
Осознание
ценности
человеческой
жизни, его
прав и свобод
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения
(П): умение находить
(в учебниках и др.
источниках, в т.ч.
используя ИКТ)
достоверную
информацию,
необходимую для
решения учебных и
жизненных задач;
(К): умение
преодолевать
конфликты договариваться с
людьми, уметь
взглянуть на ситуацию
с позиции другого;
(Р): умение выдвигать
версии, выбирать
средства достижения
цели в группе и
индивидуально;
Индивидуальная работа по
карточкам, составление таблицы
Дать общие
представления о
смене формы
правления
Беседа, ответы на
вопросы
61
Рим становится
империей
Изучение нового материала
60
Изучение нового материала
Глава 17. Возникновение и расцвет Римской империи
§57,
подготовить
сравнительную
табли-цу
по управлению в
древнейше
м Риме и
Рим-ской
импе-рии
§58,
подготови
ть сообщение
Римляне в
повседневной
жизни
Познакомить с
особенностями
жизни римлян
Умеет
составлять
рассказ
(Л): умение
Умеет работать с
исторической
картой,
историческими
документами
Умеет
организовывать и
регулировать
свою учебную
деятельность
Проявляет
уважительное
отношение к
сверстникам
П): умение давать
определение понятиям,
объясняет явления и
процесс общественной
жизни первобытного
общества;
Умеет выявлять
причинноследственные
связи,
обрабатывать
учебную и
дополнительную
информацию и
представлять ее в
виде схемы
Владение
навыками
составлять
простой и
развернутый
план, тезисы,
конспект,
формулировать
и
обосновывать
выводы
Освоение
гуманистических
традиций и
ценностей,
уважение к
личности,
правам и
свободам
человека
выбирать, как
поступить, в т.ч. в
неоднозначных
ситуациях (моральные
проблемы) и отвечать
за свой выбор.
(Р): умеет ставить цель
и планировать свои
учебные действия;
(К): устанавливает
сотрудничество,
рабочие отношения в
группе.
Дискуссия, ответы на
вопросы
64
Обрабатывает
самостоятельн
о информацию
и представляет
ее
в
виде
презентаций
§59
§60
Беседа,
ответы на
вопросы
Показать, что
культура Рима
вобрала в себя
достижения
народов древнего
Рима
Умеет изучать и
систематизировать
информацию
§61
Индивидуальная работа
по карточкам
«Золотой век»
Римской империи
Комбинированный
63
Комбинированный
Познакомить с
историей
возникно-вения
христианства
Комбини-рованный
Возникновение
христианства
62
Империя в 3начале 4 века
Дать
представление о
причинах
приведших к
союзу
христианства и
государства в
Римской
империи
Выявляет
причинноследственные
связи
Представляет
собственное
мнение на
основе
изученного
материала и
дополнительной
литературы
Осваивает
гуманистические традиции
и ценности,
уважение к
личности,
правам и
свободам
человека
(П): умение
классифицировать по
заданным или
самостоятельно
выбранным
основаниям,
задач;
(К): умение излагать
§62
Решение
проблемных задач
65
Изучение нового
материала
Глава 18. Поздняя империя
Систематиза-ция
и контроль
качества знаний
учащихся по
разделу IV
«Античность.
Древний мир»
Формулирует,
высказывает
публично
собственное
мнение по
причинам
упадка
Западной
Римской
империи,
выслушивает
и обсуждает
разные взгляды
и оценки
исторических
фактов
Приобщение к
истокам
культурноисторического
наследия
человечества,
интерес к его
познанию
за
рамками
учебного курса
и
школьного
обучения
своё мнение, аргументируя его, подтверждая фактами;
Умеет работать с
лентой времени и
схемами; сравнивать
цивилизации,
находить общие и
различные черты
их развития;
оперировать
терминами и
понятиями раздела
Навыки
самостоятельной и
групповой
работы
Целостное
представление
об историческом развитии
древних
цивилизаций
П): умение давать
определение понятиям,
сравнивают явление,
(Р): умение определять цель, проблему
в деятельности;
(Л): осознавать
мотивацию учения
(Р): умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять им;
(К): осуществление
взаимного контроля
§63
Текущий мони-торинг
Повторительнообобщающий урок
по разделу IV
«Античность.
Древний Рим»
Урок обобщения и повторения
67
Способность
применять
понятийный
аппарат и
элементарные
методы
исторической
науки для
атрибуции фактов
и источников их
анализа
Беседа, ответы на вопросы
Ознакомить с
причинами
распада Римской
империи и её
гибели.
Система практиче-ских
заданий
Падение Западной
Римской империи
Комбинированный
66
Умеет соотносить
даты и
события;
давать
определения понятиям
и терминам курса;
определять роль
достижений
различных
цивилизаций
в
историческом
времени
и
современном мире
Способность
решать
творческие и
проблемные
задачи,
используя
контекстные
знания и
приемы
Опыт
эмоциональноценностного и
творческого
отношения к
фактам
прошлого и
историческим
источникам,
способам их
изучения и
охраны
Всего: 68 часов
(П): умение давать
определение понятиям,
сравнивают явление,
(Р): умение
самостоятельно
контролировать свое
время и управлять им;
(К): осуществление
взаимного контроля
Итоговый мониторинг
Систематизировать и
обобщить
изученный
материал по
курсу
Итоговая контрольная работа
Итоговая
контрольная
работа
Итоговый урок
68
Автор
tonya030360
Документ
Категория
Образование
Просмотров
466
Размер файла
264 Кб
Теги
пояснительная, записка, история
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа