close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методическая разработка

код для вставкиСкачать
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского
края
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Ставропольский государственный политехнический колледж»
Методика проведения интегрированного (бинарного)
урока в процессе изучения и обучения
современным инновационным технологиям и
материалам в строительстве
по теме: «Технология выполнения декоративной
штукатурки «СГРАФФИТО»»
Методическая разработка
2015 г
Методическая разработка «Методика проведения интегрированного
(бинарного) урока в процессе изучения и обучения современным
инновационным технологиям и материалам в строительстве
по теме: «Технология выполнения декоративной штукатурки
«СГРАФФИТО»» предназначена для оказания помощи преподавателям и
мастерам производственного обучения, осуществляющим обучение по
профессиональным модулям в выборе методов и приёмов проведения уроков
теоретического и производственного обучения по темам раздела
«Штукатурные работы» для специальности 08.02.01 (270802)
«Строительство и эксплуатация зданий и сооружений», по профессиям
270802.10 Мастер отделочных строительных работ и
270802.08 Мастер сухого строительства.
Описанные методы и методические рекомендации в данной
методической разработке можно использовать для обучения на
специальных курсах, которые проводятся на базе краевого ресурсного
центра, мастер-классов, в дополнительном образовании на спецкурсах,
конференциях для студентов строительных специальностей и профессий.
Разработчики:
Терехова Людмила Владимировна - преподаватель высшей категории ГБОУ
СПО СГПК
Гурьева Любовь Васильевна – мастер производственного обучения высшей
категории ГБОУ СПО СГПК
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Введение. Изучение современных инновационных технологий и
материалов в строительстве и их применение в процессе обучения……4
2. Аннотация к интегрированному уроку «Мастер- класс» на тему:
«Технология Сграффито» с использованием ИКТ, образовательных
интернет- ресурсов…………………………………………………………….9
3.Методическая разработка
урока «Мастер- класс» на тему: Технология
«Сграффито»………………………………………………………………….12
4.Презентация к интегрированному уроку «Мастер- класс» на тему:
«Технология Сграффито» с использованием ИКТ, образовательных
интернет- ресурсов…………………………………….. в отдельном документе
5. Профессиональная образовательная программа «Техника резьбы
«Сграффито»………………………………………………………………....44
6. Приложения:
6.1 В чём отличие технологии сграффито от граффито?...........................69
6.2 Видеоматериал…………………………………………………………75
6.3 Вопросы и ответы специалистов…………………………… …………76
6.4 Таблица: Сравнительный анализ стоимости отделки в наиболее
популярных технологиях……………………………………………………79 .
6.5 Бинарный урок как одна из форм интеграции теоретического и
производственного обучения - теоретические основы и методические
указания………………………………………………………………………80
7. Заключение………………………………………………………………..96
8.Список литературы………………………………………………………..97
3
1.Введение. Изучение современных инновационных технологий и
материалов в строительстве и их применение в процессе обучения.
На современном этапе развития строительного рынка в России внедрение
новых современных инновационных технологий и материалов необходимо
начинать с серьезного и детального их изучения, а также профессионально
подготовить
работников,
архитекторов,
торговцев
проектировщиков,
строительными
инженерно-технических
материалами,
а
также
квалифицированных рабочих-отделочников и техников для строительной
отрасли.
Перед педагогами стоит задача развить у обучающихся новые
деловые
качества,
ответственность,
которые
надежность,
необходимы
современному
лояльность,
умение
специалисту:
самостоятельно
приобретать новые знания, формировать активную творческую деятельность,
развитие профессионализма, формирование интереса к исследовательской
работе, как средство познания нового и саморазвитие.
Обновить содержание и повысить качество образования возможно не
только на основе разработки государственных образовательных стандартов и
программ, но и при условии совершенствования технологий обучения,
подготовки
материально-технической
базы,
отвечающей
требования
стандарта и обеспечивающей решение конечной цели обучения – высокий
профессионализм,
компетентность,
творческий
поиск
–
стержневой
показатель уровня квалификации современного специалиста.
Нами разработана рабочая программа модуля «Внедрение прогрессивных
строительных технологий в образовательный процесс».
« Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность», - писал
Б. Шоу.
4
Наиболее прочное усвоение студентами знаний, умений, навыков
происходит в ходе деятельности, т.е. знания – это инструмент, студенты
должны их применять, искать условия и границы применимости,
преобразовывать, расширять и дополнять, находить новые связи и
соотношения.
В данном обучающем процессе
вопросы
по
внедрению
современных
рассматриваются
инновационных
проблемные
технологий
и
материалов в строительстве, которые еще не достаточно изучены в вопросах
долговечности, безопасности, влияния их на организм человека и экологию
окружающей среды.
Наши студенты ведут научно - проектную работу по данной теме,
которая направлена на исследование следующих проблем:
- Нужны ли инновационные технологии в строительстве?
- Чем отличаются современные технологии и материалы от традиционных?
- Как меняется внутренний интерьер и фасады зданий и сооружений с
использованием современных инновационных технологий и материалов?
- Влияют ли инновационные материалы и технологии на организм человека
и экологию окружающей среды?
Дидактические цели учебного проекта направлены на формирование
информационной культуры студента, ИКТ компетентности, приобретение
опыта проектно - исследовательской деятельности, навыков
самостоятельной работы с большим объёмом информации, а также развитие
умений и качеств, необходимых человеку, а именно:
-умение ставить и решать проблемы,
-коммуникативные решения,
- переносить информацию из одной области в другую,
- навыков межличностного общения, сотрудничества, навыков работы в
команде.
В
настоящее
время
учебный
5
процесс
требует
постоянного
совершенствования, так как происходит смена приоритетов и социальных
ценностей: научно-технический прогресс все больше осознается как средство
достижения такого уровня производства, который в наибольшей мере
отвечает удовлетворению постоянно повышающихся потребностей человека,
развитию духовного богатства личности. Поэтому современная ситуация в
подготовке
специалистов
строительного
профиля
требует
коренного
изменения стратегии и тактики обучения.
Главными характеристиками выпускника являются его компетентность и
мобильность. В этой связи акценты при изучении учебных дисциплин и
профессиональных модулей переносятся на сам процесс познания,
эффективность которого полностью зависит от познавательной активности
самого обучающегося. Успешность достижения этой цели зависит не только
от того, что усваивается (содержание обучения), но и от того, как
усваивается: индивидуально или коллективно, в авторитарных или
гуманистических условиях, с опорой на внимание, восприятие, память или на
весь личностный потенциал человека, с помощью репродуктивных или
активных методов обучения. Пути повышения эффективности обучения
ищут педагоги всех стран мира. В нашей стране проблема результативности
обучения активно разрабатывается на основе использования последних
достижений психологии, информатики и теории управления познавательной
деятельностью.
Мной и моими коллегами
в своей практической деятельности
применяется модульная система обучения
и наиболее эффективные
активные методы обучения, такие как: метод проекта,
деловая игра,
мозговой штурм, викторины, конференции, кейс технологии другие.
Модульное обучение возникло как альтернатива традиционному обучению.
Оно вобрало в себя всё то прогрессивное, что было накоплено в
педагогической теории и практике. Модульное обучение основывается на
6
главном понятии теории поэтапного формирования умственной
деятельности. Модуль - это целевой функциональный узел, в котором
объединены учебное содержание и технология овладения им. В состав
модуля входят:
1. целевой план действий;
2. банк информации;
3. методическое руководство по достижению дидактических целей.
Модуль можно рассматривать как программу обучения, индивидуальную по
содержанию, методам обучения, уровню самостоятельности, темпу
деятельности ученика.
Сущность модульного обучения состоит в том, что ученик самостоятельно
достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе
работы с модулем. Задачи учителя - мотивировать процесс обучения,
осуществлять управление учебно-познавательной деятельностью учащихся
через модуль и непосредственно их консультировать.
Технология модульного обучения открывает широкие возможности для
индивидуализации обучения. В дидактике принцип индивидуального
подхода предполагает учёт таких особенностей учащегося, которые влияют
на его учебную деятельность и от которых зависят результаты учения. К
таким особенностям в первую очередь можно отнести обучаемость, учебные
умения, обученность и познавательный интерес.
Введение модулей в учебный процесс нужно осуществлять постепенно. На
начальном этапе можно использовать традиционную систему с элементами
модульного обучения. В старших группах лекционная система вполне
сочетается с модульной. Очень хорошо вписывается в модульное обучение
вся система методов, приёмов и форм организации учебно-познавательной
деятельности учащихся. Словом, модули можно использовать в любой
7
системе обучения и тем самым усиливать её качество и эффективность.
Одним из модулей в обучении студентов нами выбран модуль «Внедрение
прогрессивных строительных технологий в образовательный процесс», в
котором одним из разделов является техника резьбы «Сграффито».
Мной и преподавателями профессиональных модулей и мастерами
производственного обучения проводятся интегрированные, бинарные уроки,
уроки - дискуссии, мастер классы по следующим темам:
1. Комплектные системы сухого строительства
2. Материалы для комплектных систем «сухой» отделки зданий.
3. Инструменты и приспособления. Охрана труда.
4. Технологии применения комплектных систем «сухой» отделки.
5. «Канцерогенные вещества в строительных материалах и их
воздействие на организм человека и окружающую среду».
6. Понятие и технология выполнения Сграффито.
7. Использование
для внутренней отделки по технологии
Сграффито новых форм и тиснений.
8. Самые популярные производители сухих строительных смесей в
России. (Сухие смеси Волма, продукция немецкой фирмы Henkel - под
марками Ceresit и Момент, сухие смеси Геркулес-Сибирь, продукция
«Крепс»)
По перечисленным темам разработаны презентации к урокам,
методические рекомендации к урокам профессиональных модулей, мастер
классы, видео уроки. Каждая перечисленная выше тема может быть
отдельным модулем. Комплектные системы сухого строительства - это один
из модулей .
Одной из последних работ по данной теме стал мастер- класс «Технология
Сграффито»,
который
подготовила
в
сотрудничестве
производственного обучения Гурьевой Любовь Васильевной.
8
с
мастером
На этом мастер-классе участники могли:

Познакомиться с уникальными возможностями применения смесей
Сграффито в ландшафтном дизайне, декорировании интерьера и
архитектурных шедеврах и других направлениях.

Пройти экспресс-обучение технологии работы с материалами
Сграффито, с презентацией результатов на каждом этапе на реальных
образцах.

Самостоятельно создать свой индивидуальный шедевр под
руководством мастера. С мастер-класса каждый участник смог уйти с
реальным изделием – воплощением своей творческой фантазии (без
окрашивания, в соответствии с временными нормативами).

Участники освоили технологию работы с материалами и могут для себя
и своих будущих клиентов воплощать произведения искусства в
повседневную жизнь.
Декоративная штукатурка Сграффито находит применение в различных
проектах. Универсальность, удобство работы скорость выполнения работ
делают систему отделки Сграффито оптимальным инструментом для
реализации самых смелых дизайнерских проектов. Фактурная штукатурка
Сграффито активно входит на рынок финишной внутренней отделки,
расширяя ассортимент готовых отделок фактурами Сграффито под кожу,
ткани.
2.Аннотация к интегрированному уроку «Мастер- класс»
на тему: «Технология Сграффито» с использованием ИКТ, образовательных
интернет- ресурсов.
Преподаватель профессиональных модулей: Терехова Людмила
Владимировна
Мастер производственного обучения: Гурьева Любовь Васильевна
Образовательное учреждение: ГБОУ СПО СГПК г. Ставрополь
9
Данный материал можно использовать на уроках профессиональных модулей,
в дополнительном образовании на спецкурсах, конференциях.
Методическая цель:
 Показать комплексный интегрированный подход к обучению,
воспитанию учащихся. Показать сотрудничество мастера (практика) –
преподавателя – учащихся в процессе обучения выбранной профессии.
 Показать непрерывность целей и задач в теоретическом и
производственном обучении, общность целей и задач в формировании
знаний, умений и навыков при обучении данной профессии к
конкретной теме.
 Диагностика качества знаний, умений и навыков при поэтапной
аттестации.
Продолжительность: 1 час. 30 мин. (может и больше времени, в зависимости
от вида и объёма практической работы).
Рекомендуемые студенты: 1-4 курс.
Авторский медиапродукт: Презентация урока «Мастер- класс»
на тему: «Технология Сграффито»
Вид урока: интегрированный урок обобщения и систематизации знаний,
выявления степени освоения и применения полученных знаний, умений и
навыков учащимися.
Метод обучения: комплексное использование и применение знаний, умений и
навыков методами: информационный, наглядно-демонстрационный,
репродуктивный и практический с элементами самостоятельной работы .
Средства
обучения:
компьютер,
проектор,
интерактивная
доска,
планшеты, набор инструментов, раздаточный материал, наглядные
пособия, дидактический материал (тесты).
Авторские комментарии:
10
Конструирование и проведение данного типа урока осуществляется
преподавателем и мастером производственного обучения, имеющим базовую
подготовку по соответствующим дисциплинам. Основной задачей
интегрированного урока является не только изложение теоретического
материала по выбранной теме, а показ учащимся «технологию Сграффито в
целом» за счет полноценного осуществления профильной дифференциации в
обучении. С практической точки зрения интеграция предлагает усиление
межпредметных и внутрипредметных связей, снижение перегрузок
учащихся, расширение сферы получаемой информации учащимися,
подкрепление мотивации обучения. Интегрированным уроком называют
любой урок со своей структурой, если для его проведения привлекаются
знания, умения и результаты анализа изучаемого материала методами других
учебных дисциплин, а если урок проводиться в сотрудничестве преподавателя
и мастера производственного обучения, то его называют бинарным.
Цель данного урока - научить учащихся технически грамотному и
творческому мышлению над предложенной задачей с целью углубления и
закрепления полученных теоретических знаний и практических навыков.
Также, в сотрудничестве: преподаватель, мастер и учащиеся, прийти к
логическому выводу о необходимости грамотного использования
теоретических знаний и практических производственных умений для
качественного применения их на практике, с экономической
целесообразностью.
В таком сотрудничестве идет более эффективное осмысление и усвоение
материала темы урока.
Наиболее прочное усвоение студентами знаний, умений, навыков
происходит в ходе деятельности, т.е. знания – это инструмент, студенты
должны их применять, искать условия и границы применимости,
преобразовывать, расширять и дополнять, находить новые связи и
соотношения.
11
3. Методическая разработка урока
Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
«Ставропольский государственный политехнический колледж»
Урок: «МАСТЕР – КЛАСС»
Тема: Технология «Сграффито»
Разработчики:
Терехова Людмила Владимировна, преподаватель
профессиональных модулей
Гурьева Любовь Васильевна, мастер производственного обучения
2014г.
12
ИНТЕГРИРОВАННЫЕ ( БИНАРНЫЕ) УРОКИ
Интегрированное обучение подразумевает проведение бинарных
уроков и уроков с широким использованием межпредметных связей. Они
могут проводиться в течение целого учебного дня в режиме погружения, в
разных жанрах, с использованием большого количества приемов. Возможно
проведение серии уроков в рамках целой темы. Ведут уроки 2-3 педагога или
педагог и мастер производственного обучения. 60-80 процентов урочного
времени отводится творчеству учащихся. Если речь идет об
интегрированных уроках, то здесь используются различные способы
воздействия на учащегося видео-художественный, музыкальный ряд,
телевидение, пресса, театр, декламация, чтение и показ документов эпохи.
Наш урок объединяет интегрированный и бинарный уроки в одно целое,
так как нами использовались методы и способы проведения урока в
комплексе.
13
План интегрированного (бинарного) урока
мастер-класс
Тема урока: Технология «Сграффито»
Место проведения: учебный кабинет № 205
ГБОУ СПО СГПК.
Профессия: “Штукатур”.
Группа: участники всероссийского конкурса «Лучший по профессии»
в номинации «Лучший по профессии «Штукатур»
Количество учащихся: 30 человек и 4 мастера п/о
Дата проведения: 15.10.2014г.
Время проведения: 11.30-13.00
14
Тема урока: Технология «Сграффито» ( мастер-класс)
Цели урока:
1. Образовательная – закрепление и контроль ранее приобретенных знаний,
умений и навыков учащихся на уроках спецкурса и производственного
обучения, их профессиональных качеств, четкости и оперативности в
выполнении поставленных задач, совершенствование понимания сущности
инновационных технологий в процессах обучения и производства,
формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической
деятельности.
2.Воспитательная – продолжить формирование познавательного интереса
учащихся к предмету, своей профессии, сознательного отношения к
обучению, развитию правильного поведения и общения в коллективе,
уважение к труду.
3.Развивающая – содействовать развитию самостоятельности, наблюдательности, активности, воображения, профессионального интереса и
творческой инициативы, способствовать развитию памяти, мышления,
логики и речи.
4.Методическая цель:
1. Показать комплексный интегрированный подход к обучению,
воспитанию
учащихся.
производственного
Показать
обучения
сотрудничество
(практика)
–
мастера
преподавателя
–
учащихся в процессе обучения выбранной профессии.
2. Показать непрерывность целей и задач в теоретическом и
производственном
обучении,
общность
целей
и
задач
в
формировании знаний, умений и навыков при обучении данной
профессии к конкретной теме.
3. Диагностика качества знаний, умений и навыков при поэтапной
аттестации.
15
Наша профессиональная цель :
- состоит в оттачивании принципиально новых инновационных технологий
для нашей педагогической практики, а также углубление межпредметных
связей и приемов информационно-коммуникативных технологий;
- внедрение системы качественной подготовки рабочих и специалистов
строительного профиля в соответствии с потребностями развития
инновационной экономики края;
-осуществление на основе диагностики реальных учебных возможностей
дифференцированного подхода к учащимся с акцентом на разноуровневую
подготовку;
-обеспечение практической, межпредметной, политехнической и
профориентационной направленности учебного процесса.
Вид урока – мастер- класс, бинарный (интегрированный),
комбинированный урок обобщения и систематизации знаний, выявления
степени освоения и применения полученных знаний, умений и навыков
учащимися.
Форма организации урока: индивидуально-групповая.
Метод проведения урока – комплексное использование и применение
знаний,
умений
и
демонстрационный,
навыков
методами:
репродуктивный
и
информационный,
практический
с
наглядноэлементами
самостоятельной работы.
Принципы обучения:
1. Сотрудничество
преподавателя,
мастера
производственного
обучения и учащихся (снятие психологического барьера).
2. Обучая – воспитывать любовь к профессии, творчество, коллективизм.
3. Опираясь на сильного учащегося выравнивать слабого.
4. Взаимосвязь изученного материала и личного опыта учащегося.
5. Внутрипредметные и межпредметные связи.
16
Принцип деятельности:
« Единственный путь, ведущий к знанию, - это деятельность», - писал
Б.Шоу.
Наиболее прочное усвоение студентами знаний, умений, навыков
происходит в ходе деятельности, т.е. знания – это инструмент, студенты
должны их применять, искать условия и границы применимости,
преобразовывать, расширять и дополнять, находить новые связи и
соотношения
Студент должен знать:
 Отличительные
особенности
декоративной
штукатурки
Сграффито;
 классификацию
методов технологии декоративной штукатурки
Сграффито;
 виды и характеристику применяемых материалов;
 виды применяемого современного инструмента, оборудования.
Студент должен уметь:

выбирать необходимые материалы, инструменты для
декоративной штукатурки Сграффито;
 выполнять подготовку поверхности под отделку декоративной
штукатуркой Сграффито;
 выполнять операции в строгой технологической
последовательности по предложенной технологии декоративной
штукатурки Сграффито;

пользуясь справочной литературой выбирать необходимые
материалы, инструменты.
Студент должен иметь представление:
17
 о правилах и методах выполнения Сграффито;
 о рациональном использовании материалов.
Основными задачами являются:
1. Способствовать развитию памяти, логики, мышления, речи;
2. Максимально заинтересовать студентов процессом познания;
3. Научить использовать полученные знания в новых условиях;
Межпредметные связи:
1.
Профессиональный модуль « Технология штукатурных работ»
2. Материаловедение
3. Производственная практика на объектах города.
Материально-техническое оснащение урока:
компьютер, проектор, интерактивная доска,
видеофильм, фотографии,
образцы материалов, инструменты (набор резцов), планшеты - мольберты,
шаблоны, трафареты для практической работы
Программные средства:
Microsoft Word, Microsoft PowerPoint, Microsoft Publisher
Программные средства позволят подготовить материал для проведения
практических работ на уроке и дома, а также подготовить авторский
иллюстрированный материал.
Приёмы: актуализация материала через интерактивную доску, путём показа
презентации о технологии Сграффито, видеофильма, наблюдение,
установление межпредметных связей , дискуссия и выполнение
практического задания.
Преимущество работы с интерактивной доской. Много интересных
возможностей для интенсификации урока представляет интерактивная доска,
18
сенсорный экран, присоединенный к компьютеру, изображение с которого
передает на доску проектор.
Интерактивная доска имеет понятный, легкий и удобный графический
интерфейс. Работая с интерактивной доской преподаватель (студент) может:
- активно комментировать материал, выделять, уточнять, делать
пометки, рисовать и делать записи поверх любых заданий, провести
проверочную работу с картой схемой, тестовым заданием;
- использовать на уроках фотографии картины, таблицы, видеосюжеты,
справочные материалы;
- создавать ссылки с одного файла на другой;
- благодаря наглядности и интерактивности вовлечь весь класс в
активную разнообразную работу;
- значительно сэкономить время, стимулировать развитие
мыслительной и творческой активности учащихся.
19
Ход урока:
1.Организационный момент - 2 минут
Приветствие, выбор дежурных, обозначение целей урока, определение
последовательности работы на уроке.
2. Мотивация учения – 3-5 минут
Сообщение темы образовательных целей и задачи урока, стоящих
перед студентами.
3.Основная часть урока - 20 минут
- актуализация материала - формирование новых знаний;
-формирование умений и навыков;
- выделение узловых моментов обсуждаемой темы (показ слайдов
презентации и фрагментов DVD-фильмов)
4.Контроль и коррекция знаний – 5-10 минут
В процессе применения знаний выясняется степень усвоения
материала и проводится возможная корректировка.
5. Практическая работа - 40 минут
Выполнение Сграффито по трафарету методом выцарапывания
6. Подведение итогов проверки знаний– 13 минут
Анализ ответов, комментарии, анализ практической работы баллы
7. Домашнее задание – 2 минуты
20
ПЛАН – КОНСПЕКТ ( вариант № 1 в табличной форме)
Содержание урока
№
п/п
1
Наименование
учебных
Мастер п/о
Преподаватель
Учащиеся
3
4
5
Средства
обучения
ситуаций
2
1 Организаци-
Приветствие,
Приветствие,
6
Приветстви Рабочие
онный момент
проверка наличия проверка при-
е Командир тетради,
(5 мин).
учащихся, их
сутствующих по
группы
внешний вид.
журналу, Проверка докладывае ручки,
Назначение де-
наличия конспектов т о явке на инструмент
журных.
и готовности к
уроку.
занятия.
карандаши,
ы,
Интерактив
ная доска.
21
2 Вводная
часть.
Сообщение
темы Работают
Актуализация
урока,
опорных знаний
зация целей урока
руководств деталей,
и
Систематизирует
ом
умений
по
ранее
конкрети- под
Фотографи
и, образцы
рабочие
пройденному
знания учащихся по преподават тетради,
тесты.
приемам
и еля.
материалу.
операциям,
(10 мин.)
входящим
Отвечают
в на
технологический
процесс
Интерактив
-
поставленн ная доска.
ые вопросы
штукатурных работ. и тесты.
Проводит
опрос,
тестирование.
3
Сообщение
Ознакомение
Раскрывает
нового
учащихся с
сущность
материала.
видами и
отдельной
льно
(35 мин).
приемами
операции.
работают с рабочие
Мотивация
познавательной
учащиеся
Инструмент
каждой самостояте ы,образцы
деталей,
технологии
учебником тетради.
Сгаффито
и
Интерактив
составляют схему
ная доска.
деятельности
учащихся.
22
4 Закрепление
Анализирует
нового
ответы
материала.
щихся.
Проводит
обходы Выполнени
уча- рабочих
мест е задания в Интерактив
учащихся, анализи- рабочих
рует
(10мин.)
действия тетрадях.
учащихся:
ная доска.
соблюдение
технологической
последовательности
при
выполнении
операций ;
5 Выполнение
Проводит обходы Проводит обходы
Выполнени Интерактив
практического
рабочих мест
рабочих мест
е
задания
учащихся,
учащихся, анализи- практическ ная доска.
рует действия
ого задания
Планшеты
учащихся:
на
с работами,
планшетах
соблюдение
трафареты
анализирует
действия
учащихся:
соблюдение
технологической
-
и
технологической последовательности
инструмент
последова-
при выполнении
ы
тельности при
операций ;
выполнении операций ;
23
6 Подведение
Комментирует
итогов занятия. итог
(5-10 мин.)
учащихся
уроке.
Комментирует
работы работу и дает
на оценку работ уча-
Запись
домашнего ная доска.
задания в
щихся,
рабочих
индивидуальных
тетрадях.
ответов при
фронтальном
опросе и
закреплении нового
материала.
Выставление
оценок.
24
Интерактив-
ПЛАН - КОНСПЕКТ ( вариант № 2)
1. Понятие о Сграффито. Отличительные свойства и преимущества.
2. Декоративные составы. Приготовление составов для декоративных слоёв.
3. Подготовка поверхности.
4. Технологии выполнения сграффито.
5. Виды дефектов, причины и способы их устранения.
6. Практическая работа.
1. Сграффито в переводе с итальянского – выцарапанный.
Это особая разновидность настенного декоративного изображения,
выполняемого в два-три цвета процарапыванием и соскабливанием
нанесённых друг на друга тонких цветных слоёв штукатурки.
В результате можно получить рисунок , начиная с примитивного
орнамента до сложной художественной композиции.
Эту отделку часто называют резьбой по штукатурке потому, что во
время работы срезают один или несколько слоев раствора, чтобы обнажить
нижний. В результате можно лучить рисунок, начиная от примитивного
орнамента до сложной художественной композиции..
Декоративная штукатурка Сграффито — один из самых
необычных отделочных материалов последнего поколения, с помощью
которого можно воссоздавать эффект кладки стен или даже своеобразные
рисунки. Эта штукатурка прекрасно совместима с любыми материалами,
такими как: бетон, стекло, керамогранит, доска, пенобетон, ДСтП,
гипсокартон и многими другими. Она помогает оформлять не только стены,
но и камины, фасады, дорожки и полы. Применяется такой материал не
только при внутренней отделке, но и при наружной, например отделка
фасадов, бетонных стен и заборов, а также отделка любых грубых текстур.
25
Она смотрится не хуже, чем натуральный или искусственный камень и при
этом имеет относительно низкую стоимость. Любые дизайнерские фантазии,
вы можете выполнить благодаря декоративной штукатурке, которая с
каждым днем набирает все большую популярность.
Отличительные свойства декоративной штукатурки Сграффито:
 объёмный материал, придающий
изделиям трёхмерный внешний вид;
 он очень легко и быстро наносится;
 обладает высокими эксплуатационными качествами (огнестойкость,
прочность, пластичность);
 имеет отличную адгезию - т.е. без проблем наносится на любые виды
поверхностей, обеспечивая максимальную степень сцепления;
 применение декоративной штукатурки Сграффито требует
минимальных подготовительных действий, что значительно сокращает
общие временные затраты, давая возможность выполнить гораздо
больший объём работ за короткий срок.
Преимущества декоративной штукатурки Сграффито:

- уникальная рельефная текстура;

- быстрое и легкое нанесение материала;

- возможность применения практически для любой поверхности;

- прочность, долговечность;

- доступная цена.
Все вышеперечисленные свойства в итоге и позволяют характеризовать
систему отделки поверхностей Сграффито как материал с уникальными
характеристиками и эксплуатационными свойствами:
- высокая морозостойкость,
- тепло- и влагоизоляционные свойства,
- устойчивость к внешним воздействиям,
- износостойкость.
26
Применяется как для наружных различных поверхностей, так и для
внутренних .
2. Виды декоративных составов:
Растворы для декоративного слоя готовят на гашённой извести, используя в
качестве наполнителя кварцевый или мраморный песок, а для подцветки –
щелочестойкие и светостойкие пигменты.
Приготовление составов.
Цветные пигменты затирают на воде, перемешивают с известковым тестом
до получения одноцветной массы и протирают через сито. В окрашенную
известь вводят песок и перемешивают до однородного состояния. Цветные
составы готовят одновременно для всего панно.
Раствор приготовляют в виде жидкого теста. Цвет раствор может быть
различный, например белый, желтый, красный, синий, коричневый.
Количество пигмента зависит от требуемого цвета раствора.
Составы растворов для цветных штукатурок, объемные части: белый
(известковое тесто 1, белый песок 3), желтый ( известковое тесто 1, белый
песок 3.5, охра 0.2), красный (известковое тесто 1, белый песок 3, мумия 0.4),
синий (известковое тест 1, белый песок 3, ультрамарин 0.3), коричневый
(известковое тесто 1, портландцемент 3, белый песок 3.5, охра золотистая
0.3, умбра 0.1), розовый (известковое тесто 1, белый песок 2.5,
молотый кирпич 0.3).
3. Подготовка включает очистку, насечку, выборку швов и промывку
поверхностей.
После этого провешивают поверхности, устраивают марки и маяки,
наносят обрызг и грунт. Для грунта применяют тот же раствор,
которым выполняют декоративную отделку всего фасада. Поверхность
грунта нацарапывают бороздками и соответственно выдерживаю и
просушивают. Выдержанный грунт до нанесения накрывочных слоев
27
смачивают водой.
Как только вода впитывается в грунт, приступают к нанесению
накрывочных слоев. Раствор набрасывают или намазывают кельмой с сокола
либо намазывают непосредственно с сокола или полутерком. Каждый
нанесенный слой раствора разравнивают и одновременно уплотняют во
избежание образования пустот-раковин в толще штукатурки. Этот брак
неизбежно приводит к искажению рисунка.
Толщина накрывочных слоев должна равняться общей толщине
накрывочного слоя цветной известково-песчаной, терразитовой или
каменной штукатурки. В некоторых случаях, когда на это дается
соответствующее указание, толщину слоев многоцветной штукатурки делают
меньше. Первый слой многоцветной штукатурки, наносимый на грунт,
должен быть не тоньше 5 мм, так как через более тонкий слой может
просвечивать грунт. Второй слой может быть 1...2 мм, последующие слои —
третий, четвертый и т. д. — такой же толщины.
Иногда третий и другие слои раствора наносят не кельмой или полутерком, а
с кисти, окрашивая поверхность по сырому слою жидким раствором или
известковой краской. Толщина слоя такой окраски 0,5... 1 мм. Раствор
наносят в три-четыре слоя, а остальные слои подкрашивают известковым
колером по сырому слою.
Для примера рассмотрим порядок нанесения многоцветной трехслойной
штукатурки. Первый слой, например черный, наносят на грунт и
разравнивают полутерком; после схватывания его, через 15...30 мин в
зависимости от погоды, наносят второй слой (красный), а когда он подсохнет
— третий слой (желтый). Последний слой, нанесенный с лопатки, затирают
даже в том случае, если на него будут накладывать еще слои с кисти.
Верхний слой, нанесенный с кисти, лучше всего загладить кельмой. В
большинстве случаев с лопатки наносят не более трех слоев; остальные слои
наносят с помощью кисти. Если по каким-либо причинам нанесенный
28
накрывочный слой пересохнет, его смачивают водой и только после
впитывания им воды наносят последующие слои.
Выцарапывание рисунка по трафарету.
Для выцарапывания штукатурки используют набор резцов различной формы
Одни резцы применяют для подрезания раствора, другие — для его
выбирания, третьи — для зачистки и т. д.
Трафарет и тампон для нанесения рисунка припорохом изготовляют
следующим образом.
Для изготовления трафаретов применяют картон или плотную бумагу. На
картон наносят рисунок, переводя его через копировальную бумагу или
обычным рисованием по клеточкам увеличивают или уменьшают размеры
рисунка. Контуры нанесенного рисунка накалывают булавкой или какимлибо другим острым предметом. Расстояние между" накалываемыми
отверстиями должно быть не более 5 мм, кривые контуры накалывают чаще.
Так как трафарет от мокрой штукатурки разрушается, для прочности его
пропитывают олифой и просушивают. После этого кладут его между досками
или фанерой и распрямляют.
Для изготовления тампона берут кусок марли и складывают ее в два
слоя. Если нет марли, то используют редкую ткань. В марлю или ткань
насыпают сухой просеянный на частом сите мел или пигмент (сухую краску),
29
концы марли или ткани складывают и завязывают, получая таким образом
узелок. Если этим узелком наносить удары, то сквозь поры марли или ткани
проходит мел или краска и оставляет след на поверхности. Цвет пигмента
выбирают такой, чтобы он был хорошо заметен на верхнем слое цветной
штукатурки.
Трафарет укрепляют на поверхности штукатурки, прижимают руками и
наносят тампоном удары по контурам трафарета. От удара тампоном по
трафарету пигмент или мел проходит через отверстие трафарета, отчего на
штукатурке получается рисунок — припорох в виде точек (рис. 126). Затем
трафарет переносят дальше, где повторяют те же операции.
Рисунок выцарапывают по влажной мягкой штукатурке не позднее чем через
5...6 ч после ее нанесения — пересохший раствор режется с трудом.
Следовательно, накрывочные слои надо наносить на такой площади, которую
можно обработать за указанное время. Для этого поверхность разбивают на
захватки, учитывая количество работающих штукатуров.
К полученным контурам рисунка — припороху — приставляют резец и
прорезают им узкую борозду. Резец держат в правой руке, так чтобы он был
наклонен к поверхности штукатурки под углом 60° (рис. 127). После обрезки
всего раствора по контуру оставшийся между контурами раствор снимают
скоблилкой. Глубина среза раствора зависит от того, какой слой раствора
имеет нужный для рисунка цвет.
30
Например, вырезают орнамент из дубовых листьев с желудями: листья —
темно-зеленые, желуди — желтые, чашечки, в которых находятся желуди, —
светло-зеленые; фон — синий. Таким образом, для выполнения рисунка
требуется четыре слоя: нижний (темно-зеленый) — для листьев, второй
(желтый) — для желудей, третий (светло-зеленый) — для чашечек,
четвертый (синий) — поле, на котором расположен орнамент.
При выполнении рисунка чашечки прорезают бороздку только на толщину
верхнего слоя, желудя, на два слоя. Самая глубокая бороздка будет при
прорезывании рисунка листьев.
Рисунок можно выцарапывать в любой последовательности, т. е. начинать с
листьев — с самого глубокого слоя или с чашечек — самого мелкого.
Раствор срезают и соскабливают осторожно, чтобы не сделать рваных
кромок. Вырезанным рисункам обычно придают песчано-шероховатую
фактуру. После выцарапывания всю поверхность обметают мягкой
кисточкой.
При мелкорельефной цветной штукатурке сграффито на нижний
подкладочный слой наносят не толстый штукатурный слой, а обычную
известковую двух- и трехкратную покраску по сырой штукатурке.
Выцарапанный при этом рисунок имеет тонкий и нежный рельеф.
Работу выполняют звеньями из 4...5 человек, в составе двух штукатуров 6-го
разряда и двух-трех штукатуров 4-го и 5-го разрядов. Под руководством
штукатуров 6-го разряда все звено приготовляет раствор, наносит его и
разравнивает. Затем один из штукатуров 6-го разряда с штукатуром 4-го
разряда припорашивают рисунок по трафарету, остальные члены звена
выцарапывают рисунок.
Выполнение сграффито по шаблонам. Этот способ выполнения штукатурки
называется имитацией. Рисунок может быть выпуклым и углубленным —
вдавленным. Для выполнения рисунка изготовляют шаблоны, которые делят
на формы и лекала. Толщина шаблонов различна, материал — картон, жесть,
фанера. Отделка этим способом производительнее, чем способом
31
выцарапывания, и может быть выполнена менее квалифицированными
штукатурами.
Рассмотрим технику изготовления шаблонов на конкретном примере.
Необходимо изготовить шаблоны для выполнения выпуклого и вдавленного
рисунка пятиконечной звезды с расположенными в центре серпом и молотом.
Для этого на куске фанеры вычерчивают звезду с серпом и молотом в
середине. Затем пилой-лобзиком выпиливают звезду и в середине серп и
молот. После выпиливания получается кусок фанеры с вырезанным
просветом в виде звезды — форма и лекало в виде звезды. Выпиленное из
лекала изображение серпа и молота будет тоже лекалом, а просвет их в
звезде — формой. Таким образом получаются две формы и два лекала (рис.
128).
Форму применяют для выполнения выпуклого рисунка, а лекало —
углубленного. Так как один шаблон, т. е. лекало или форма, дает только
однослойное сграффито, то для двухслойного надо изготовить второй
шаблон, который должен быть больше или меньше первого, а для
трехслойного — третий. Форма и лекало для фона имеют вид пятиугольника
(рис. 129).
Чтобы во время работы форма и лекало вынимались, не разрушая кромки
выполняемого рисунка, кромки формы и лекала срезают на фаску, а
шероховатости зачищают. Чтобы удобнее было держать форму и лекало, к
ним прибивают ручки.
32
Для выполнения рисунка готовят сухие смеси трех цветов: голубого,
красного и желтого.
Чтобы получить выпуклый рисунок красной звезды с золотым серпом и
молотом, поступают следующим образом. Форму второго шаблонапятиугольника устанавливают на отделанной штукатурке (рис. 130, а) фаской
к поверхности (вниз). Форму можно укрепить
щ
гвоздями, придерживать ее руками или приморозить гипсовым
вяжущим. Приготовленный голубой раствор наносят в пространство
шаблона, т. е. в форму, разравнивают и затирают. Форма оставляет на
поверхности голубой пятиугольник, толщина которого равняется' толщине
шаблона.
На пятиугольник устанавливают форму звезды (рис. 130, б) так, чтобы звезда
находилась в центре пятиугольника. В форму наносят раствор красного
цвета, разравнивают и затирают его. После схватывания раствора шаблон
снимают, и форма оставляет на поверхности голубого пятиугольника
красную пятиконечную звезду.
33
К звезде прикладывают форму серпа и молота (рис. 130, в) так, чтобы серп и
молот находились в центре звезды. В форму наносят раствор желтого цвета,
разравнивают и затирают его. После схватывания раствора форму снимают.
Чтобы получить углубленный рисунок звезды, также применяют шаблоны,
но только в виде лекала. Рисунок выполняют следующим образом. Наносят
раствор желтого цвета, разравнивают и затирают его. К этому раствору
прикладывают лекало серпа и молота (рис. 131, а) и наносят вокруг него
раствор красного цвета, разравнивают его на уровне лекала и затирают.
После схватывания раствора лекало серпа и молота вынимают и
устанавливают лекало звезды (рис. 131, б) так, чтобы ее центр точно
находился над серпом и молотом.
Вокруг установленного лекала звезды наносят раствор голубого цвета,
разравнивают его и затирают. После схватывания раствора лекало вынимают
и получается красная звезда с золотым серпом и молотом. На звезду
устанавливают лекало пятиугольника (рис. 131, в) так, чтобы звезда была в
его центре. Вокруг лекала намазывают, разравнивают и затирают тот
раствор, которым оштукатуривают всю поверхность. После схватывания
раствора лекало пятиугольника вынимают и получается трехцветный углубленный рисунок (рис. 131, г).
Под каждое лекало раствор наносят на площадь, несколько большую, чем
само лекало. Это необходимо для того, чтобы лекало при установке лежало
на цветном растворе для данного рисунка. Чтобы к форме и лекалу не
прилипал раствор, их рекомендуется покрывать смазочным материалом.
Имитацию такого сграффито можно выполнять всеми растворами и
придавать рисунку любую фактуру. Во время нанесения раствора не
приходится опасаться попадания раствора на линию рисунка, так как формы
и лекала плотно прилегают к поверхности штукатурки.
Имитацию сграффито обычно выполняют два штукатура 6-го и 3-го
разрядов. Штукатур 3-го разряда приставляет и поддерживает шаблоны,
подносит и перемешивает материал и выполняет ряд других работ.
34
Сграффито по трафарету способом набивки. С помощью трафаретов можно
получить любые рисунки независимо от количества цветов. Трафареты
изготовляют из картона толщиной 1 мм. На картоне рисуют или переводят на
него с помощью копировальной бумаги контуры рисунка. Затем картон
кладут на фанеру или строганую доску и вырезают рисунок острым ножом
так, чтобы форма не отделялась от лекала. Для этого между ними оставляют
мостики. Для многоцветной штукатурки для каждого цвета изготовляют свой
трафарет. Трафареты пропитывают олифой и просушивают, затем кладут
между двумя листами фанеры или ровными широкими досками и
придавливают грузом. Под грузом трафареты выпрямляются. Также
трафареты следует выпрямлять и просушивать после окончания работы.
Кроме трафаретов для работы необходимы кисти-ручники разных размеров.
Для набивки рисунка приготовляют раствор из тех же материалов, что и для
выполнения сграффито путем выцарапывания, но только менее густой.
До начала работ подготовленную поверхность смачивают водой и, дав воде
впитаться, наносят на нее основной цветной слой полутерками с
последующей затиркой или просто кистью за два раза. На только что
нанесенный и слегка схватившийся раствор укладывают трафарет, смачивая
кисть в растворе и приступают к набивке рисунка. Трафарет устанавливают
по пробитой намеленным шнуром линии.
Рисунок лучше набивать вдвоем: один рабочий держит трафарет, прижимая
его к поверхности, другой набивает рисунок. Раствор перед каждым
смачиванием в нем кисти перемешивают, а смоченную кисть отжимают с
таким расчетом, чтобы раствор не затекал под приставленный трафарет.
Кистью наносят несильные торцующие удары, заполняя вырезанное
пространство рисунка окрашенным раствором. Когда трафарет снимут, на
поверхности остается копия вырезанного рисунка из цветного раствора.
Во время набивки многоцветного рисунка каждый цвет раствора наносят
своей кистью и только после того, как схватится ранее нанесенный слой
раствора. После набивки рисунка под мостиками могут остаться не
35
заполненные раствором места, которые закрашивают вручную с помощью
маленьких кистей.
Если набивают многоцветное сграффито по нескольким трафаретам, их
накладывают так, чтобы контуры рисунков совпадали. При изготовлении
трафаретов на их торцовых сторонах делают вырезки, которые служат
направляющими при передвижении трафаретов во время набивки рисунка.
Эти вырезки должны точно совпадать с пробитыми линиями.
Рисунок нельзя закрашивать раствором, так как раствор будет затекать под
трафарет. Если появляются затеки раствора, их счищают отрезовкой или
ножом.
После набивки всего рисунка иногда исправляют его кромки, подрезая их
ножом. Это делает рисунок более четким.
4. Нанесение материалов Сграффито при помощи штукатурного пистолета.
Один из вариантов экономной декоративной отделки с применением машинного
метода нанесения декоративной штукатурки Сграффито при помощи текстурного
штукатурного пистолета. Пример декоративной отделки Сграффито и этапы работ
декоративной отделки стойки бара вы можете увидеть на представленных
фотографиях. До начала работ подготовленную поверхность смачивают водой и,
дав воде впитаться, наносят на нее основной цветной слой полутерками с
последующей затиркой или просто кистью за два раза. На только что нанесенный
и слегка схватившийся раствор укладывают трафарет, смачивая кисть в растворе и
приступают к набивке рисунка. Трафарет устанавливают по пробитой намеленным шнуром линии. Рисунок лучше набивать вдвоем: один рабочий держит
трафарет, прижимая его к поверхности, другой набивает рисунок. Раствор перед
каждым смачиванием в нем кисти перемешивают, а смоченную кисть отжимают с
таким расчетом, чтобы раствор не затекал под приставленный трафарет. Кистью
наносят несильные торцующие удары, заполняя вырезанное пространство рисунка
окрашенным раствором. Когда трафарет снимут, на поверхности остается копия
вырезанного рисунка из цветного раствора. После набивки всего рисунка иногда
36
исправляют его кромки, подрезая их ножом. Это делает рисунок более четким.
5. Технология имитации «Английский кирпич» с помощью валика
Для максимального удобства и увеличения скорости отделки фасада и других
больших площадей, отделываемых под модный клинкер, компания Сграффито
только что выпустила новый вид валика «Английский кирпич». Новый валик для
декоративной штукатурки, имитирующий английский кирпич - клинкер,
изготовлен из высококачественного полиуретана и уже прекрасно зарекомендовал
себя в работе. Идея нового валика для декоративной штукатурки Сграффито
возникла благодаря пользующемуся огромной популярностью клинкеру
(облицовочному камню) с фактурой старинного английского кирпича. Его
применение для отделки фасада сегодня завоевывает современный рынок
отделочных материалов. Чтобы отделать дом, коттедж, виллу в английском стиле,
английский облицовочный кирпич - это то, что надо для реализации проекта. С
материалами декоративной штукатурки Сграффито и новым валиком, вы сможете
быстро и качественно достичь красивого и необходимого результата в отделке
фасада. Ассортимент красок и реагентов вас не ограничит в цветовой гамме
внешнего вида английского кирпича. Есть так же возможность достичь редких и
дорогих размеров облицовочного кирпича благодаря уникальному методу
расшивки швов.
37
Виды контроля на интегрированном уроке
1. Актуализация опорных знаний, приобретенных учащимися по ранее
пройденному материалу (работа: преподаватель - учащиеся):
1.1 Вопросы для фронтального опроса учащихся:
а) Назовите цель выполнения штукатурных работ в строительстве?
б) Дайте определение обычной штукатурке?
в) Назовите виды и назначение слоёв простой штукатурки?
г) Расскажите по какому признаку определяют вид штукатурки?
д) Назовите виды и назначение операций при выполнении
штукатурных работ?
е) Перечислите виды инструментов применяемых для выполнения
обычных штукатурных работ ?
1.2 Индивидуальная работа учащихся с тестами.
1.Толщина обрызга при нанесении штукатурного раствора вручную:
1. 2мм;
2. 6мм;
3. 5мм.
2. Инструмент для разглаживания раствора:
1. мастерок;
2. полутёрок;
3. угольник.
3. Толщина улучшенной штукатурки:
1. 10мм;
2. 15мм;
3. 25мм.
38
4. При набрасывании, каким инструментом штукатурный раствор
наносится веерообразно?
1. сокол
2. штукатурная лопатка;
3. ковш.
5. При набрасывании раствора, каким инструментом работает только
кисть руки?
1. ковш;
2. штукатурная лопатка;
3. сокол.
6. Какими инструментами из перечисленных ниже можно намазывать
раствор на поверхность?
1. ковш;
2. сокол;
3. отвес;
4. мастерок.
7. Чем срезаются бугорки и неровные поверхности при ее затирке
терками?
1) лопаткой;
2) ребрами терки;
3) полотном терки.
8. Точность выполненной штукатурки проверяют с помощью:
1) правила;
2) тёрки;
3) мастерка.
9. Инструменты для подготовки поверхности под оштукатуривание:
1) металлическая щетка;
2) полутёрок;
3) тёрка.
10. Вертикальные поверхности удобнее всего провешивать:
39
а) Отвесом
б) Уровнем
в) Правилом
2. Актуализация материала - формирование новых знаний,
формирование умений и навыков.
2.1 Самостоятельное составление конспекта в рабочих тетрадях при
закреплении нового материала.
2.2 Проверка восприятия нового материала и его закрепление с целью
применения полученных знаний
(работа: преподаватель – мастер - учащиеся)
Вопросы для опроса учащихся:
1. Что такое декоративное покрытие Сграффито?
2. Насколько долговечен материал Сграффито и будет ли он трескаться?
3. Какие затраты необходимы для осуществления работ по технологии
Сграффито?
4. Как долго осуществляется выполнение работ по технологии Сграффито?
5. Каким слоем наносится покрытие Сграффито на поверхность?
6. Как окрашивается покрытие Сграффито?
7. Как долго держатся цвета?
8. На какие поверхности может наноситься Сграффито?
9. Как Сграффито ведет себя при морозах, какова морозостойкость?
10. Какая подготовительная работа необходима перед нанесением покрытия?
(Вопросы могут задавать сами учащиеся , а другие – отвечать на них)
3 . Практическая работа выполнение Сграффито по трафарету методом
выцарапывания.
1. Подготовка рабочего места, инструментов, поверхности
40
трафаретов. Правила техники безопасности при выполнении работ.
2.Нанесение на поверхность обрызга и колерованного грунта
3. Нанесение на поверхность рисунка по трафарету
4.Выцарапывание выбранного рисунка
5.Сдача и оценка выполненной работы
4.Контроль и коррекция знаний (в процессе применения знаний выясняется
степень усвоения материала и проводится возможная корректировка).
4.1 Подведение итогов проверки знаний (анализ ответов, комментарии,
баллы)
4.2 Подведение итогов работы по практическому заданию
4.3Выставление итоговых оценок
5. Задание на дом.
Изучить и подготовить рассказ по теме: «Техника безопасности при
выполнении штукатурных работ механизированным способом»
(самостоятельно). Учебник А.М. Шепелев Штукатурные декоративнохудожественные работы, 21-24, стр.43-57
Подготовиться к практической работе по составлению технологических карт.
Список литературы:
1 Шепелев А.М. Штукатурные декоративно – художественные
работы, Москва, Высшая школа, 1989 г.
2.http://dyakyu.com/udivitelnoe-svoimi-rukami-shtukaturka-grafito.html
3.http://www.youtube.com/watch?v=runJQii_GVg
4.http://www.grafito.ru/info-shtukaturka-dekor/
5.«Удивительное своими руками: штукатурка Граффито»
Статья опубликована: 19 марта, 2014г.
41
Виды и назначение целевых обходов во время самостоятельной работы
учащихся при выполнении практического задания
1. Проверка организации рабочего места и правильности использования
инструмента в течении выполнения практического задания.
2. Проверка точности выполнения подготовительных работ.
3. Проверка правильности изготовления трафаретов .
4. Проверка правильности перенесения выбранных рисунков на поверхность.
5. Проверка правильности технологической последовательности
выцарапывания рисунков.
6. Проверка соблюдения требований безопасности труда.
7. Степень самостоятельности при выполнении задания.
8. Рациональность используемых приемов и методов труда.
9. Выполнение норм времени и норм выработки учащимися (производительность труда).
Своевременная и систематическая проверка и оценка усвоения учащимися
пройденного материала влияет на качество профессиональной подготовки,
необходима для контроля прочности и сознательности усвоения, оценки
успехов каждого, выявления причины отставания и меры по оказанию
помощи отстающим.
Все это позволяет развить у учащихся чувство ответственности,
дисциплинирует их, побуждает учащихся к активности, старательности и
сознательному, прочному овладению знаниями, умениями и навыками.
42
Вывод
С применением треугольника: преподаватель – мастер
производственного обучения – учащиеся, происходит более активное
восприятие учебного материала, острее становится наблюдение,
активизируется мыслительная деятельность учащихся. Усвоение учебного
материала происходит на протяжении всего урока. Идет взаимосвязь
теоретического и производственного обучений; общеобразовательного с
профессиональным. Интегрированные ( бинарные) уроки целесообразно
проводить при прохождении заключительных (завершающих) тем. На
уроке осуществляется коллективная мыслительная деятельность учащихся
с преподавателем и мастером, осмысление деятельности каждого и их
сотрудничество, преодолевается психологический барьер между
учащимися , преподавателем и мастером.
В процессе проведения данного урока ( мастер- класса) показан комплексный
интегрированный подход к обучению, воспитанию учащихся. Показано
сотрудничество мастера производственного обучения (практика) –
преподавателя – учащихся в процессе обучения выбранной профессии.
Осуществляется
непрерывность целей и задач в теоретическом и
производственном обучении, общность целей и задач в формировании
знаний, умений и навыков при обучении данной профессии к конкретной
теме. Своевременная и систематическая проверка, и оценка усвоения
учащимися пройденного материала влияет на качество профессиональной
подготовки, необходима для контроля прочности и сознательности усвоения,
оценки успехов каждого, выявления причины отставания и меры по
оказанию помощи отстающим.
Все это позволяет развить у учащихся чувство ответственности,
дисциплинирует их, побуждает учащихся к активности, старательности и
сознательному, прочному овладению знаниями, умениями и навыками.
43
4. Министерство образования и молодежной политики Ставропольского края
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования
«Ставропольский государственный политехнический колледж»
Профессиональная образовательная программа
«Техника резьбы «сграффито»
г. Ставрополь, 2014
44
Утверждаю:
Директор ГБОУ СПО СГПК
В.П. Хорин
Профессиональная образовательная программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта по
специальности среднего профессионального образования по программам
подготовки квалифицированных рабочий, служащих по профессии 270802.10
Мастер отделочных строительных работ.
Организация – работник:
ГБОУ СПО «Ставропольский государственный политехнический колледж»
Составители:
Плеханова Л.Ю зав. отделением ГБОУ СПО СГПК.
Терехова Л.В. преподаватель ГБОУ СПО СГПК
Гурьева Л.В, мастер производственного обучения, ГБОУ СПО СГПК
Согласовано:
Зам директора по УР
Неретина М.А.
Рассмотрено:
Методическая (цикловой) комиссии Архитектуры и строительства
Протокол №
от «____» __________20____г
Председатель МК______________ Терехова Л. В.
Зав. отделением _________________ Плеханова Л.Ю.
45
СОДЕРЖАНИЕ
1. Паспорт профессиональной образовательной программы
стр.
4
2. Результаты освоения
8
3. Структура и содержание профессиональной образовательной
программы
9
4 Условия реализации программы профессиональной программы
15
5. Контроль и оценка результатов освоения (вида профессиональной
17
деятельности)
46
1. ПАСПОРТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ
«Техника резьбы «сграффито»
1.1. Область применения программы
Профессиональная образовательная программа «Техника резьбы «сграффито»–
является частью основной профессиональной образовательной программы в
соответствии с ФГОС по профессии (профессиям) НПО 270802.10 Мастер
отделочных строительных работ в части освоения основного вида
профессиональной деятельности (ВПД): Выполнение штукатурных работ и
соответствующих профессиональных компетенций (ПК):
1. Выполнять подготовительные работы при производстве штукатурных
работ.
2. Производить
сложности.
оштукатуривание
поверхностей
различной
степени
3. Выполнять отделку оштукатуренных поверхностей.
4. Выполнение «сграффито» по шаблонам.
5. Выполнение «сграффито» по трафарету способом набивки.
6. Выполнение «сграффито» на листах ГКЛ.
7. Выполнять ремонт оштукатуренных поверхностей.
Профессиональная образовательная программа «Техника резьбы
«сграффито»– может быть использована для подготовки специалистов по
профессии НПО 270802.08 Мастер сухого строительства, в дополнительном
профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников
строительной отрасли на базе основного общего образования. Опыт работы не
требуется.
1.2. Цели и задачи профессиональной образовательной программы–
С целью овладения указанным видом профессиональной деятельности и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе
освоения профессиональной образовательной программы должен:
иметь практический опыт:
 выполнения подготовительных работ при производстве
штукатурных работ;
 выполнения оштукатуривания поверхностей различной степени
сложности;
47
 выполнения отделки оштукатуренных поверхностей;
 выполнять «сграффито» по шаблонам;
 выполнять «сграффито» по трафарету способом набивки;
 выполнять «граффито» на листах ГКЛ
 выполнения ремонта оштукатуренных поверхностей;
уметь:
 организовывать рабочее место;
 просчитывать объемы работ и потребности в материалах;
 определять пригодность применяемых материалов;
 создавать безопасные условия труда;
 изготавливать вручную шаблоны;
 изготавливать трафареты;
 прибивать изоляционные материалы и металлические сетки;
 натягивать металлические сетки по готовому каркасу;
 набивать гвозди и оплетать их проволокой;
 выполнять насечку поверхностей вручную и механизированным
способом;
 пробивать гнезда вручную с постановкой пробок;
 оконопачивать коробки и места примыкания крупнопанельных
перегородок;
 промаячивать поверхности с защитой их полимерами;
 приготавливать вручную и механизированным способом сухие
смеси обычных растворов по заданному составу;
 приготавливать растворы из сухих растворных смесей;
 приготавливать декоративные и специальные растворы;
 выполнять простую штукатурку;
48
 выполнять сплошное выравнивание поверхностей;
 обмазывать раствором проволочные сетки;
 подмазывать места примыкания к стенам наличников и плинтусов;
 выполнять улучшенное оштукатуривание вручную поверхностей
различной сложности;
 отделывать откосы, заглушины и отливы сборными элементами;
 выполнять механизированное оштукатуривание поверхностей;
 разделывать швы между плитами сборных железобетонных
перекрытий, стеновых панелей;
 выполнять высококачественное оштукатуривание поверхностей
различной сложности;
 наносить на поверхности декоративные растворы и их обработку
вручную и механизированным инструментом;
 отделывать фасады декоративной штукатуркой;
 покрывать поверхности гидроизоляционными,
газоизоляционными, звукопоглощающими, термостойкими,
ренгенонепроницаемыми растворами;
 вытягивать тяги с разделкой углов;
 вытягивать тяги, падуги постоянного сечения всеми видами
растворов на прямолинейных поверхностях с разделкой углов;
 облицовывать гипсокартонными листами на клей;
 облицовывать гипсокартонными листами стен каркасным
способом;
 отделывать швы между гипсокартонными листами;
 нанесение финишной шпаклёвки;
 набивка рисунка по трафарету на ГКЛ;
 выцарапывание рисунка;
49
 наносить рисунок на поверхность;
 контролировать качество штукатурок;
 выполнять беспесчаную накрывку;
 выполнять однослойную штукатурку из готовых гипсовых смесей;
 наносить гипсовые шпатлевки;
 наносить декоративные штукатурки на гипсовой и цементной
основе;
 выполнять ремонт обычных оштукатуренных поверхностей;
 ремонтировать поверхности, облицованные листами сухой
штукатурки;
знать:
 основы трудового законодательства;
 правила чтения чертежей;
 методы организации труда на рабочем месте;
 нормы расходов сырья и материалов
на выполняемые работы;
 технологию подготовки различных поверхностей;
 виды основных материалов, применяемых
при производстве штукатурных работ;
 свойства материалов, используемых
при штукатурных работах;
 наименование, назначение и правила применения ручного
инструмента, приспособления и инвентаря;
 способы устройств вентиляционных коробов;
 способы промаячивания поверхностей;
 приемы разметки и разбивки поверхностей фасада и внутренних
поверхностей;
50
 способы подготовки различных поверхностей под штукатурку;
 устройство и принцип действия машин и механизмов;
 устройство шаблонов для вытягивания тяг;
 свойства основных материалов и готовых сухих растворных
смесей, применяемых
при штукатурных работах;
 виды, назначения, составы и способы приготовления растворов из
сухих смесей;
 составы мастик для крепления сухой штукатурки;
 виды и свойства замедлителей и ускорителей схватывания;
 основные материалы, применяемые
при производстве штукатурных работ;
 технологию и устройства марок и маяков;
 технологию отделки оконных и дверных проемов;
 технологическую последовательность обычного оштукатуривания
поверхностей;
 технологию выполнения декоративных штукатурок;
 технологию выполнения специальных штукатурок;
 технологию вытягивания тяг и падуг;
 технологию облицовки стен гипсокартонными листами;
 технологию отделки швов различными материалами;
 технологию изготовления рисунков, трафаретов, тампонов,
шаблонов;
 технологию выцарапывания рисунков по трафарету»;
 технологию набивки рисунка на поверхность;
 технику безопасности при выполнении штукатурных работ;
 основные материалы, применяемые при отделке штукатурок;
51
 технологию выполнения гипсовой штукатурки;
 технику безопасности при отделке штукатурки и
 виды, причины появления и способы устранения дефектов
штукатурки;
 требования строительных норм и правил к качеству штукатурок.
1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы:
всего 72 часов, в том числе:
теоретическое обучение – 30 часа;
практическое обучение – 36 часа;
экзамен – 6 часов.
52
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Результатом освоения программы является овладение обучающимися
видом профессиональной деятельности выполнение штукатурных работ, в том
числе профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
Наименование результата обучения
ПК 3.
Выполнять подготовительные работы при производстве
штукатурных работ
Производить оштукатуривание поверхностей различной степени
сложности
Выполнять «сграффито» по шаблонам
ПК 4.
Выполнять ремонт оштукатуренных поверхностей
ПК 1.
ПК 2.
ПК 5.
ПК 6.
ОК1.
ОК2.
ОК3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
Выполнять «сграффито» по трафарету способом набивки
Выполнять «сграффито» на листах ГКЛ
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов ее достижения, определенных руководителем
Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и
итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы
Осуществлять поиск информации, необходимой
для эффективного выполнения профессиональных задач
Использовать информационно-коммуникационные технологии в
профессиональной деятельности
Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
полученных профессиональных знаний (для юношей)
53
3. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля
Кодыпрофессиональныхкомпетенций
Наименования разделов
профессионального модуля
1
ПК 1.
ПК 1 – 2.
ПК 3.
ПК 1 – 4.
2
Всего
часов
(макс.
учебная
нагрузка и
практики)
3
Раздел 1.Выполнение
подготовительных работ
Раздел 2.
Оштукатуривание
поверхностей различной
степени сложности.
Раздел 3. Отделка
оштукатуренных
поверхностей способом
«сграффито»
Раздел 4. Ремонт
оштукатуренных
поверхностей
Экзамен
Всего:
Учебная,
часов
7
6
4
-
2
-
26
6
-
2
18
42
16
-
4
12
6
4
-
6
72
54
Объем времени, отведенный на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Обязательная
Самостоятельная
аудиторная учебная
работа
нагрузка
обучающегося,
часов
обучающегося
Всего,
в т.ч.
часов лабораторные
работы и
практические
занятия,
часов
4
5
6
6
6
30
36
3.2. Содержание обучения по профессиональной программе (теория)
Наименование разделов профессионального
модуля (ПМ), междисциплинарных курсов
(МДК) и тем
1
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем
часов
Уровень
освоения
2
3
4
Раздел 1.
Выполнение подготовительных работ
Тема 1.1. Выполнение
подготовительных работ при
производстве штукатурных работ
2
Содержание
1
2
3
Раздел 2.
Оштукатуривание поверхностей
различной степени сложности.
Тема 2.1. Выполнение простой,
улучшенной и высококачественной
штукатурки
Содержание
1
4
5
6
7
Раздел 3.
Отделка оштукатуренных поверхностей
Тема 3.1. Вытягивание тяг и отделка
поверхности по трафаретам
Подготовка кирпичных, железобетонных, гипсобетонных, шлакобетонных
поверхностей под оштукатуривание
Подготовка инструмента и оборудования
Подготовка материала
2
2
2
16
2
3
Тема 2.2. Выполнение декоративной
штукатурки
2
12
Виды штукатурки, штукатурные слои. Организация рабочего места. Техника
безопасности при выполнении штукатурных работ.
Приемы нанесения раствора на поверхность. Способы разравнивания раствора.
Требования и способы приготовления растворов для накрывочного слоя. Затирка
поверхностей.
Способы контроля качества. Дефекты штукатурки.
Устройство марок и маяков.
Отделка швов между гипсокартонными листами.
Провешивание поверхности.
Содержание
1
2
3
4
2
3
3
2
3
2
4
Технология выполнения декоративной штукатурки на гипсовой и цементной основе
Технология оштукатуривания известково-песчаными цветными штукатурками.
Технология оштукатуривания.
Технология «сграффито»
2
2
2
2
10
Содержание
1
4
Виды тяг и их профили.
Шаблоны, выполняемые по чертежам. Техника выполнения «сграффито».
55
2
2
Тема 3.2. Выполнение «сграффито» по
шаблонам и на листах ГКЛ
Раздел 4.Ремонтные работы
Тема 4.1. Дефекты оштукатуренных
поверхностей
Последовательность и способы выполнения операций сграффито по трафаретам.
Содержание
1
2
3
4
5
3
6
Техника изготовления шаблонов.
Способы набивки по трафарету
Порядок набивки рисунка на поверхность
Способы закрепления трафарета на ГКЛ
Способы выцарапывания рисунка на листах ГКЛ.
2
2
2
2
2
Содержание
1
Дефекты штукатурных покрытий, причины их появления.
3
2
Устранение дефектов
3
Итого:
30
Учебная практика
Виды работ
 Подготовка различных поверхностей под оштукатуривание;
36
 Приготовление растворов из сухих растворных смесей, декоративных и специальных;
 Выполнение простой штукатурки
 Выполнение улучшенного оштукатуривания вручную поверхностей различной сложности
 Отделка откосов
 Выполнение высококачественного оштукатуривания вручную поверхностей различной сложности
 Техника «сграффито»
 Отделка фасадов декоративной штукатуркой
56
 Ремонтные работы оштукатуренной поверхности различной степени сложности
Всего
72
3.2. Содержание обучения по профессиональной программе (учебная практика)
Наименование разделов профессионального
модуля (ПМ), междисциплинарных курсов
(МДК) и тем
1
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся
Объем часов
Уровень
освоения
2
3
4
Раздел 1.
Выполнение подготовительных работ
Тема 1.1. Выполнение
подготовительных работ при
производстве штукатурных работ
2
Содержание
1
2
Раздел 2.
Выполнение штукатурных операций
Тема 2.1. Выполнение простой,
улучшенной и высококачественной
штукатурки
Тема 2.2 Изготовление и
выцарапывания рисунков по трафаретам
2
Подготовка кирпичных, железобетонных, гипсобетонных, шлакобетонных
поверхностей под оштукатуривание
Устройство марок и маяков
2
2
2
20
Содержание
1
2
3
6
Нанесение обрызга, грунта на различную поверхность.
Способы разравнивания раствора.
. Затирка поверхностей.
Содержание
1
2
2
3
3
4
Технология выполнения изготовления трафаретов, рисунков, тампонов.
Технология выцарапывания рисунков по трафарету.
57
2
2
2
2
Тема 2.3. Выполнение «сграффито» по
шаблонам
Содержание
Тема 2.4 Выполнение «сграффито» по
трафарету способом набивки
Содержание
1
2
3
1
2
3
4
4
Изготовление шаблонов.
Нанесение рисунка на поверхность.
Набивка рисунка на поверхность по шаблону.
6
Изготовление лекал
Подготовка поверхности и приготовление раствора
Нанесение раствора на поверхность.
Набивка рисунка на поверхность.
Раздел 3 .Выполнение «сграффито» на
листах ГКЛ
Тема 3.1. Подготовка поверхности и
Содержание
1 Подготовка поверхности.
листов ГКЛ
2
Тема 3.2 Нанесение растворов на
поверхность
2
2
2
12
4
3
Резка листов ГКЛ, грунтовка.
Содержание
1
2
3
2
3
3
3
3
3
4
Нанесение основного цветового слоя.
Нанесение финишной шпаклёвки.
. Затирка поверхностей.
2
3
3
2
3
2
Содержание
Тема 3.3 Набивка рисунка по
трафарету на ГКЛ
4
1
2
Закрепление трафаретов на ГКЛ.
Набивка рисунка по трафарету на ГКЛ. (6 часов)
Раздел4 Ремонтные работы
2
2
2
2
2
58
Тема Ремонтные работы
Содержание
1
2
2
Дефекты, причины их появления.
Исправления дефектов.
Итого:
2
3
36
2
2
2
59
4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
4.1. Требования к минимальному материально-техническому
обеспечению
Реализация программы предполагает наличие учебного кабинета
«Основы технологии отделочных строительных работ» и штукатурной
мастерской.
Оборудование учебного кабинета и рабочих мест кабинета:
 посадочные места по количеству обучающихся;
 рабочее место преподавателя;
 комплект инструментов и приспособлений;
 комплект учебно-наглядных пособий;
 макеты штукатурных отделок;
 комплект бланков технологической документации;
 комплект учебно-методической документации;
 комплект плакатов;
 учебные пособия;
 средства индивидуальной защиты.
Оборудование мастерской и рабочих мест штукатурной мастерской:
 рабочие кабины по количеству обучающихся;
 рабочее место мастера п/о;
 комплект инструментов и приспособлений;
 комплект учебно-наглядных пособий;
 передвижная штукатурная станция;
 строительные материалы;
 штукатурные профили;
 армирующие материалы;
 раковина с питьевой водой;
60
 вытяжная и приточная вентиляция;
 средства индивидуальной защиты.
 аптечка.
Реализация программы модуля предполагает обязательную итоговую
(концентрированную) производственную практику.
4.2. Информационное обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий,
дополнительной литературы
Интернет-ресурсов,
Основные источники:
1. Мороз Л.Н., Лапшин П.А. Штукатур. Мастер отделочных
строительных работ: Учеб. Пособие ПТУ. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
2. Журавлев И.П., Лапшин П.А. Штукатур. Мастер отделочных
строительных работ: учеб. Пособие НПО. – Ростов н/Д: Феникс, 2000.
3. Ивлиев А.А. Отделочные работы: Иллюстрированное пособие. – М.:
ПрофОбрИздат, 2001.
Дополнительные источники:
1. Зубрилина С.Н. Справочник штукатура. Серия «Справочники». –
Ростов н/Д: Феникс, 2002.
2. Организация и технология строительных отделочных работ:
практические основы профессиональной деятельности: Учеб. Пособие
НПО / А.В. Борилов, О.В. Воловикова, С.А. Дмитриенко и др. – М.:
Академкнига/Учебник, 2005. – 176 с.
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса
Освоение программы базируется на изучении общепрофессиональных
дисциплин «Основы материаловедения», «Основы технологии отделочных
строительных работ», «Основы строительного черчения», «Основы
электротехники», «Охрана труда и техника безопасности», «Экономика
отрасли и предприятия», «Безопасность жизнедеятельности».
61
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Требования
к
квалификации
педагогических
(инженернопедагогических) кадров: наличие высшего профессионального образования,
соответствующего профилю профессии «Мастер отделочных строительных
работ».
Инженерно-педагогический состав: среднее специальное или высшее
профессиональное образование, соответствующее профилю модуля.
Мастера: наличие 4 – 6 квалификационного разряда с обязательной
стажировкойв профильных организациях не реже 1-го раза в 3 года. Опыт
деятельности в организациях соответствующей профессиональной сферы
является обязательным.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
Выполнять
подготовительные
работы при
производстве
штукатурных работ
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы
контроля и оценки
 приспособления
и
инструменты Текущий контроль в
тестовых
подобраны верно в соответствии с форме
заданий;
защиты
выполняемыми видами работ;
лабораторных
и
практических
работ.
 поверхность очищена от пыли в
Оценка
выполнения
соответствии
с
техническими
домашних
и
условиями;
самостоятельных работ.
Оценка
выполнения
 рабочее
место
организовано
в
производственных
соответствии с выполняемыми видами заданий
в
рамках
работ
учебной
и
производственной
 пригодность применяемых материалов практик.
определена верно;
 драночные
щиты
изготовлены
вручную
в
соответствии
с
требованиями СНИП
 изоляционные
материалы
и
металлические сетки прибиты верно
 металлические сетки по готовому
каркасу натянуты в соответствии с
62
техническими условиями;
 насечка
поверхностей
(механизированным
выполнена верно;
вручную
способом)
 выполнено оконопачивание коробок и
мест примыкания крупнопанельных
перегородок;
 расшиты швы и трещины;
 поверхность
грунтовкой;
смочена
водой
или
 дефекты поверхности устранены;
 дозировка составляющих сухих смесей
определена верно;
 подготовленная
поверхность
соответствует техническим условиям;
 техника безопасности при выполнении
подготовительных работ соблюдена
Производить
оштукатуривание
поверхностей
различной степени
сложности
 необходимые инструменты подобраны Текущий контроль в
тестовых
верно в соответствии с выполняемыми форме
заданий;
защиты
видами работ
лабораторных
и
 провешивание
поверхности практических работ.
Оценка
выполнения
произведено верно;
домашних
и
самостоятельных
работ.
 марки и маяки установлены с
Оценка
выполнения
соблюдением
технологических
производственных
требований;
заданий
в
рамках
учебной
и
 швы
между
плитами
сборных производственной
железобетонных
перекрытий, практик.
стеновых панелей разделаны;
 штукатурный раствор приготовлен с
соблюдением
технологических
требований;
 оштукатуривание
поверхности
произведено верно с соблюдением
технологического
процесса
в
соответствии с видом штукатурки;
63
 штукатурный слой выровнен;
 затирка накрывочного слоя выполнена
в соответствии с требованиями СНИП;
 сплошное выравнивание поверхностей
выполнено;
 произведен
контроль
качества
выполнения штукатурных работ;
 дефекты штукатурки устранены;
 подсчет объема работ выполнен верно;
 техника безопасности при выполнении
штукатурных работ соблюдена
Выполнять отделку
оштукатуренных
поверхностей
способом
«сграффито»
 навешивание правил выполнено с Текущий контроль в
форме
тестовых
учетом необходимого угла рассвета;
заданий;
защиты
практических
работ.
 оштукатуривание
откосов
и
выполнения
заглушинпроизведено
верно
с Оценка
домашних
и
соблюдением
технологического
самостоятельных работ.
процесса в соответствии с видом Оценка
выполнения
штукатурки;
производственных
заданий
в
рамках
 железнение поверхности выполнено учебной практики.
верно;
 соблюдена технология выполнения
декоративных
и
специальных
штукатурок;
 выполнено
поверхности
полимерами;
торкретирование
защитой
их
с
 поверхности
покрыты
гидроизоляционными,
газоизоляционными,
звукопоглощающими, термостойкими,
рентгенонепроницаемыми растворами;
 шаблоны
для
вытягивания
тяг
изготовлены в соответствии с эскизом;
 правила
для
установлены
вытягивания
тяг
с
соблюдением
64
технологических требований;
 вытянутые
прямолинейные
тяги
постоянного сечения всеми видами
растворов
на
прямолинейных
поверхностях выполнены верно;
 разделка
угла
выполнена
соответствующими инструментами с
соблюдением
технологических
требований;
 оштукатуривание колонн произведено
верно
с
соблюдением
технологического
процесса
в
соответствии с видом штукатурки;
 установка каркаса для облицовки стен
выполнена
в
соответствии
с
требованиями СНИП;
 раскрой
листов
произведен
соответствующими инструментами;
 облицовка поверхности листами ГКЛ
выполнена
с
соблюдением
технологических требований;
 отделки
швов
различными
материалами выполнена верно;
 основные материалы,
при
отделке
использованы верно;
применяемые
штукатурок,
 беспесчанаянакрывка выполнена;
 соблюдена технология
гипсовой штукатурки;
 выполнение
трафаретам;
выполнения
«сграффито»
по
 выполнение
«сграффито»
трафаретам способом набивки;
по
 выполнение «сграффито» на листах
ГКЛ;
65
 техника безопасности при выполнении
штукатурных работ соблюдена
Выполнять ремонт
оштукатуренных
поверхностей
 причины
появления
дефектов Текущий контроль в
форме
тестовых
штукатурки определены верно;
заданий;
защиты
лабораторных
и
 способы
устранения
дефектов
практических работ.
штукатурки использованы верно;
Оценка
выполнения
домашних
и
 техника безопасности при выполнении
самостоятельных работ.
штукатурных работ соблюдена;
Оценка
выполнения
 требования строительных норм и производственных
заданий
в
рамках
правил
к
качеству
штукатурок
учебной
и
выполнены.
производственной
практик
Формы и методы контроля и оценки результатов обучения должны
позволять проверять у обучающихся не только сформированность
профессиональных компетенций, но и развитие общих компетенций и
обеспечивающих их умений.
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей
профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес
Организовывать
собственную
деятельность, исходя из
цели и способов ее
достижения,
определенных
руководителем
Основные показатели оценки
результата
 демонстрация устойчивого
интереса к будущей
профессии
 мотивированное обоснование
выбора способа решения
профессиональной задачи
 достижение цели
профессиональной задачи при
выполнении штукатурных
работ
Анализировать рабочую  демонстрация способности
ситуацию, осуществлять
принимать решения в
текущий и итоговый
стандартных и нестандартных
контроль, оценку и
производственных ситуациях
коррекцию собственной
деятельности, нести
 способность к самоанализу и
ответственность за
коррекции результатов
результаты своей работы
66
Формы и методы
контроля и оценки
Экспертное наблюдение и
оценка деятельности
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы на практических
занятиях, при выполнении
работ по учебной практике
Экспертное наблюдение и
оценка деятельности
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы на практических
занятиях, при выполнении
работ по учебной и
производственной практике
Экспертное наблюдение и
оценка деятельности
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы на практических
занятиях
собственной деятельности
 демонстрация качества
выполнения профессиональных
задач
 способность нести
ответственность за результаты
своей работы
Осуществлять поиск
 нахождение и использование
информации,
информации для
необходимой
качественного выполнения
для эффективного
профессиональных задач
выполнения
профессиональных задач
 использование нескольких
источников информации
Использовать
информационнокоммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности
 решение профессиональных
задач на основе
самостоятельно найденной
информации с
использованием ИКТ
 оформление результатов
самостоятельной работы с
использованием ИКТ
Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами,
руководством,
клиентами
 взаимодействие с
обучающимися,
преподавателями и мастерами
в ходе обучения;
 участие в планировании
организации групповой
работы;
Экспертное наблюдение и
оценка деятельности
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы на практических
занятиях
Экспертное наблюдение и
оценка
деятельности
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы на практических
занятиях, при выполнении
работ
по
учебной
и
производственной практике
Экспертное наблюдение и
оценка деятельности
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы на практических
занятиях
 выполнение обязанностей в
соответствии с распределением
групповой деятельности
Исполнять воинскую
обязанность, в том числе
с применением
полученных
профессиональных
знаний (для юношей)
 решение ситуативных задач,
связанных с использованием
профессиональных
компетенций
67
Экспертное наблюдение и
оценка деятельности
обучающегося в процессе
освоения образовательной
программы на практических
занятиях
Список литературы:
1
Шепелев А.М. Штукатурные
декоративно – художественные
работы, Москва, Высшая школа, 1989 г.
2.http://dyakyu.com/udivitelnoe-svoimi-rukami-shtukaturka-grafito.html
3.http://www.youtube.com/watch?v=runJQii_GVg
4.http://www.grafito.ru/info-shtukaturka-dekor/
5.«Удивительное своими руками: штукатурка Графито»
Статья опубликована: 19 марта, 2014г.
68
Приложение 6.1 В чём отличие технологии сграффито от граффито?
Сграффи́то (итал. sgraffito) или граффи́то (итал. graffito) — техника создания
настенных изображений методом выцарапывания.
Слово - Граффити,
Граффито, Сграффито, происходит от итальянского понятия graffiato
(«нацарапанный»). Название «граффити» в истории обычно применяют для
обозначения изображений, которые были нацарапаны на поверхности.
Родственным является понятие «граффито», обозначающее удаление одного
слоя пигмента путем процарапывания поверхности таким образом, чтобы
показался второй цветной слой, находящийся под ним. Данная технология
использовалась в первую очередь гончарами, которые после окончания
работы вырезали на изделиях свою подпись. В древние времена граффити
наносились на стены с помощью острого предмета, иногда для этого
использовали мел или уголь. Греческий глагол γράφειν — graphein (порусски — «писать») имеет тот же корень.
Самые ранние граффити появились в 30 тысячелетии до н. э.
На стенах Софии Новгородской также можно увидеть, нацарапанные
рисунки и надписи, датируемые временами Великого княжества
Новгородского.
В древнocти принцип сгpaффито применялся в керамике (архаические вазы
Греции и Этрурии) . В 15-17 вв. сгpaффито распространилось в Италии как
способ украшения стен (в основном фаcaдов, благодаря особой прочнocти
этой тexники) . Из Италии сгpaффито проникло и в другие страны
(Германию, Чехию и др. ) . Сгpaффито широко используется в
монументально-декоративном искусстве 20 в. Авторские рaбoты позволяют
мастеру создавать барельефы неповторимой кpaсоты и гарантировать
долговечнocть рaбoт. Оригинальная технология, качественные материалы,
плюс любовь художника к своему делу, умелые руки, талант и все это
помноженное на многолетний опыт - вот секрет, дающий возможнocть
69
дарить эту неповторимую кpaсоту . В технике сграффито расписаны
наружные стены многих ренессансных усадебных домов Центральной
Европы, таких, как Литомишльский замок (Чехия) и замок Красицких
(Польша). Это из википедии.
Многоцветные штукатурки сграффито получают последовательным
нанесением один на другой тонких слоев цветных растворов с
последующим выцарапыванием, вырезанием на них рисунка. Эту отделку
часто называют резьбой по штукатурке потому, что во время работы срезают
один или несколько слоев раствора, чтобы обнажить нижний. В результате
можно лучить рисунок, начиная от примитивного орнамента до сложной
художественной композиции. Стоимость цветных штукатурок довольно
высока. Эти штукатурки плохо поддаются ремонту.
Простейший случай двухцветного сграффито — нанесение на стену одного
слоя штукатурки, отличающегося по цвету от основы. Если в некоторых
местах соскрести штукатурку, то получится двухцветный рисунок.
Для получения многоцветного сграффито на стену наносят несколько
отличающихся по цвету слоёв штукатурки (штукатурку окрашивают
разными пигментами); затем штукатурку соскребают на разную глубину,
чтобы обнажить слой с нужным цветом, штукатурку режут по рисунку и
убирают лишнее. Режут сырую штукатурку, пока не успеет высохнуть.
В статьях журналов и на сайтах:
http://dyakyu.com/udivitelnoe-svoimi-rukami-shtukaturka-grafito.html
http://www.youtube.com/watch?v=runJQii_GVg
http://www.grafito.ru/info-shtukaturka-dekor/
рекламируют декоративную штукатурку Граффито — один из самых
необычных отделочных материалов последнего поколения, с помощью
которого можно воссоздавать эффект кладки стен или даже своеобразные
рисунки.
70
Статья опубликована: 19 марта, 2014 г.
Эта штукатурка прекрасно совместима с любыми материалами, такими как:
бетон, стекло, керамогранит, доска, пенобетон, ДСП, гипсокартон и многими
другими. Она помогает оформлять не только стены, но и камины, фасады,
дорожки и полы. Применяется такой материал не только при внутренней
отделке, но и при наружной, например отделка фасадов, бетонных стен и
заборов, а также отделка любых грубых текстур. Она смотрится не хуже, чем
натуральный или искусственный камень и при этом имеет относительно
низкую стоимость. Любые дизайнерские фантазии, вы можете выполнить
благодаря декоративной штукатурке, которая с каждым днем набирает все
большую популярность. Одна из самых популярных разновидностей
Граффито — штукатурка Кантри. Она смотрится необычно в интерьере, и
придает ему оригинальный и стильный вид.
71
Современная технология гpaффито предлагает оформление частных
дoмoв и квapтиp, этно-ресторанов и гостиничных комплексов, частных
отелей по технологии итальянской фресковой живописи (сгpaффито или
граффито) . Выполняют внутренние (интерьерные) и фаcaдные рaбoты.
Это не штампoвaнные слепки! Вы не найдете одинаковых рисунков.
Каждый рисунок нарезается вручную! Художник воссоздает фактуру дикого
камня, деpeва, растений и цветов. Возможна пигментация или покpaска для
придания художественной схожести. Дикий камeнь, стена средневекового
замка, вьющаяся виноградная лоза, цветущие подсолнухи, логотип компании,
Ваш фамильный герб и др. Главное отличие - это ручная рaбoта!
Декоративная штукaтуpка не боится перепaдoв температуры и влажнocти и
может применяться при создании каминов и интерьеров саун. Состав
экологичен и не требует сложного ухода. Ваш интерьер на 100% будет
индивидуальным, неповторимым.
Штукатурку Граффито применяют, чтобы придать поверхностям снаружи и
внутри 3D эффекта всякого понравившегося стройматериала: древесной
коры, структурной штукатурки, текстуры искусственного или натурального
камня, силикатного кирпича, керамической плитки, ламината, облицовочного
кирпича, керамогранита.
По сравнению с природным камнем подобная штукатурка может легко
вписаться во всякий тип построек. Ее можно использовать в любых проектах.
Благодаря ей обычный бетон стать произведением искусства, которое
затмевает природный камень по разновидностям фактур и количеству
расцветок.
Эта штукатурка может быть использована с успехом при отделке стен,
цоколей, колонн, лестниц, сводов, заборов, фасадов. Подобную смесь
специалисты рекомендуют при отделке дымоходов, каминов, стен, печей, а
также при формировании декоративных элементов: деревьев. Этот
материал также отлично гармонирует в отделке всех поверхностей,
расположенных горизонтально: мансард, веранд, тротуаров, дорожек,
72
парковок. Благодаря гидрофобности и отличной герметичности штукатурки,
Граффито можно применять для отделки декоративных водопадов, водоемов,
бассейнов.
У данного материала для отделки есть специфические особенности:

из-за объемности материала изделия в пространстве получают трехмерный
вид снаружи;

прочность и долговечность, уникальность и эксклюзивность;

на всяких видах поверхности имеет отличную адгезию;

имеет отличные качества при эксплуатации (пластичность, огнестойкость,
прочность).
Декоративная система покрытий Граффито - это очень вязкий и пластичный
раствор, приготовленный на основе белого цемента. С его помощью любой
поверхности можно легко придать трёхмерный вид керамогранита, кафельной
плитки, ламинатной доски, силикатного и облицовочного кирпича, текстуры камня
(как натурального, так и искусственного), коры дерева. Граффито наносится в
сыром виде на любые поверхности, которые перед этим не требуют специальной
подготовки. Высокая степень адгезии Граффито позволяет использовать
декоративную систему в качестве отделки даже на пластиковых поверхностях! Это
свойство Граффито обуславливается специальным наполнителем, который, кроме
того, позволяет смеси сохранять необходимую форму при нанесении на
вертикальные поверхности. Полимерные частицы, которые входят в состав
наполнителя, сначала проникают в мельчайшие трещины, а затем затвердевают,
обеспечивая эффект, подобный холодной сварке. Смесь Граффито наносится во
влажном виде на поверхность слоем от 0,5 см до 15 см, при этом не образуется
подтёков. Верхний слой смеси представляет собой клеточное волокно, которое
напоминает своеобразные "усики". Когда раствор затвердевает, "усики"
скрепляются друг с другом. Это придаёт Граффито уникальные характеристики и
73
эксплуатационные свойства, такие, как: высокая морозостойкость, тепло- и
влагоизоляционные свойства, устойчивость к внешним воздействиям,
износостойкость.
Среди всего многообразия западноевропейских и американских разработок
необходимо правильно выбрать материал, который лишен недостатков всех
видов декоративных штукатурок и усиливает их достоинства.
Преимущества Граффито для строителей:

возможность работать с эксклюзивным материалом,
позволяющим реализовывать проекты в коммерческой и
жилой недвижимости, центров развлечений, аквапарков,
гостиниц, баров, центров отдыха и ресторанов, любых
интерьеров и экстерьеров;

конкурентное преимущество, как по цене, так и
предлагаемому ассортименту, что автоматически выделяет
Вас из числа других компаний или мастеров;

сокращение сроков выполнения работ. Т.к. Граффито
очень быстро и легко наносится, Вы сможете закончить заказ
значительно быстрее, чем при использовании других
материалов. И приступить к следующему заказу.
Ваши потенциальные клиенты, безусловно, оценят уникальные
возможности нового отделочного материала, с помощью которого можно с
успехом отделывать стены, фасады, камины, веранды, дорожки и полы под
натуральный камень, дерево, керамогранит, кирпич, ламинатную доску и другие
виды материалов. Граффито уже применяется в отделочных работах на территории
России. Настало время познакомиться с этой потрясающей системой и Вам!
В наши дни граффити отражают современную эпоху технического прогресса и
всего того, что окружает нас. Считается, что граффити тесно связано с хипкультурой и тем бесчисленным количеством стилей, которые произошли от нью74
йоркского граффити в метрополитене. Несмотря на это, существует много других
замечательных примеров граффити. В начале XX века граффити стали появляться
в товарных вагонах и подземных переходах.
И сейчас в наших мегаполисах, да и не только в них, можно увидеть целые
сюжетные композиции, выполненные на стенах домов, строительных
ограждениях, старых, некогда безликих каменных или железобетонных заборах.
И в заключении можно сказать, что в основе современной технологии лежит
итальянская технология нанесения рисунка - Сгpaффито или Гpaффито (итал.
sgraffito или grafrito, буквально - выцарапанный), разновиднocть монументальнодекоративной живописи.
Приложение 6.2 Видеоматериал
сграффито - технология отделки стен, фасадов, полов....mp4
Можно найти на сайтах: http://dyakyu.com/udivitelnoe-svoimi-rukami-shtukaturkagrafito.html; http://www.youtube.com/watch?v=runJQii_GVg;
http://www.grafito.ru/info-shtukaturka-dekor/
75
Приложение 6.3 Вопросы и ответы специалистов:
1. Что такое декоративное покрытие Сграффито?
Декоративное покрытие Сграффито - это полимерно-модифицированная смесь на
цементной основе разработанная с повышенными характеристиками
износостойкости, предназначенная для отделки практически всех поверхностей
как существующих так и вновь возведенных. Может имитировать трёхмерный вид
керамогранита, кафельной плитки, ламинатной доски, селикатного и
облицовочного кирпича, текстуры камня как натурального так и искусственного,
коры дерева, структурной штукатурки.
2. От чего зависит стоимость отделки за квадратный метр?
Конечная цена зависит от ряда факторов, таких как состояние обрабатываемой
поверхности, необходимая текстура и т. д.
3. Какие затраты необходимы для осуществления работ по технологии
Сграффито?
Первоначальные затраты связаны лишь с обучением, необходимые материалы и
штампы для работы вы сможете приобретать по мере поступления заказов на
работу. Система Сграффито не требует приобретения какого-либо оборудования.
4. Как долго осуществляется выполнение работ по технологии Сграффито?
Большинство работ могут быть выполнены в течение 1-3-х дней, однако, есть
исключения для некоторых больших работ и работы в плохих погодных условиях.
5. Насколько долговечен материал Сграффито и будет ли он трескаться?
Сграффито долговечный продукт. Несмотря на то, что известна
предрасположенность бетона к появлению трещин на поверхности, разработана
превентивная составляющая материала Сграффито дополнительно защищающая
готовую поверхность от появления трещин, сохраняющая целостность
поверхности покрытия Сграффито.
6. Необходимо ли получение сертификата для выполнения работ по
технологии Сграффито?
Да, прохождение тренинга является необходимой мерой для обеспечения
надлежащего качества работ. Продажа материалов осуществляется только
сертифицированным специалистам прошедшим обучение работе с системой
Сграффито.
76
7. Каким слоем наносится покрытие Сграффито на поверхность?
Обычно при отделке полов покрытие наносится толщиной в 1 см и при отделке
вертикальных поверхностей слоем толщиной от 0,5 до 15 см в зависимости от
метода выполнения работ и требуемого внешнего эффекта. Вы можете наносить
покрытие Сграффито слоем до 15 см без соскальзывания материала.
8. Как окрашивается покрытие Сграффито?
Для окрашивания можно использовать как самый простой способ окраски с
помощью красителей Сграффито смешанных с грунтовкой глубокого
проникновения при помощи поливелизатора, а также используются другие
техники для достижения максимально реалистичного вида готовой поверхности.
Мы также рекомендуем использовать стабилизаторы для горизонтальных
поверхностей.
9. Как долго держатся цвета?
В случае соблюдения технологии по нанесению покрытия, цвет сохраняется на
поверхности на протяжении всей жизни наносимой поверхности.
10. На какие поверхности может наноситься Сграффито?
Основанием для Сграффито может служить любая поверхность - бетон,
пенобетонные блоки, кирпичная кладка, пеноплистерол, ДСП, гипсокартон,
дерево, стекло, металл, пластик и другие.
11. Как Сграффито ведет себя при морозах, какова морозостойкость?
Поверхность Сграффито выдерживает суровые морозы, обладает повышенным
уровнем морозостойкости.
12. Какая подготовительная работа необходима перед нанесением покрытия?
Перед нанесением Сграффито требуется минимальная подготовительная работа.
Достаточно убрать грязь, пыль, старую краску, либо отваливающуюся штукатурку.
Дополнительное выравнивание поверхности либо оштукатуривание НЕ
ТРЕБУЕТСЯ.
13. Сколько весит готовое покрытие Сграффито в сравнении с натуральным
или искусственным декоративным камнем?
Смесь для стен Сграффито - это облегченный материал, разработанный
специально для возможности отделки многоэтажных фасадов зданий. 1
квадратный метр готовой поверхности весит от 7 до 13 кг.
14. Является ли материал Сграффито огнестойким?
Да, Сграффито - это негорючий материал, и поэтому его можно использовать при
77
отделке каминов, печей, барбекю и т. п.
15. С чем сравнима стоимость материала Сграффито?
Стоимость материала Сграффито значительно привлекательнее стоимости
современных видов отделки будь то облицовочный кирпич, декоративный камень,
керамическая плитка или структурная штукатурка.
16. Является ли Сграффито гидроизоляционным материалом?
Нет, материал Сграффито является водостойким и успешно применяется в отделке
внутренних стен бассейнов, искусственных водоемов, водопадов и фонтанов.
17. Кто может использовать материалы Сграффито?
Материалы Сграффито используются подрядчиками, строителями,
застройщиками, частными мастерами, бригадами, отделочниками, девелоперами,
частными домовладельцами, архитектурными и проектными бюро, дизайнстудиями, реставраторами, ландшафтными дизайнерами и поставщиками.
18. Почему следует сделать выбор в пользу Сграффито?
Помимо минимальных первоначальных затрат и возможности начать свой малый и
развивающийся бизнес, Сграффито дает возможность исполнителю предложить
широчайший ассортимент различных вариантов отделки от классики до хай-тека.
А для потребителя Сграффито предоставляет долговечность, качество,
уникальность отделки в сочетании с низкой стоимостью.
19. Где найти исполнителя работ Сграффито для отделки своего объекта?
Работы по технологии Сграффито выполняют сертифицированные специалистыинсталляторы. Обратитесь к нам для получения списка контактов инсталляторов в
вашем регионе.
20. Нужно ли какое-либо специальное оборудование для выполнения работ по
технологии Сграффито?
Никакого специального оборудования не потребуется. Для выполнения работ по
технологии Сграффито используется обычный штукатурный инструмент.
21. Хотим выполнять работы по технологии Сграффито у нас в городе,
сколько человек оптимально для формирования бригады?
При количестве 3-5 человек в одной бригаде производительность работ по
технологии Сграффито оптимальна. Однако количество человек в вашей бригаде
может быть любым, технология Сграффито не накладывает ограничения на
численность людей в бригаде осуществляющей работы.
Вы можете задать свой вопрос отправив сообщение консультанту или позвонив по
телефону mail:shamarinvsem@mail.ru
тел:+7(960)021-38-8
78
Приложение 6.4 Таблица: Сравнительный анализ стоимости отделки в
наиболее популярных технологиях*
Применение декоративной штукатурки требует минимальных подготовительных
действий, что значительно сокращает общие временные затраты, давая
возможность выполнить гораздо больший объём работ за короткий срок.
Способы отделки
Натуральные обои, бамбук, джут
Ограничение по эксплуатационным
характеристикам, бережный уход.
Сложно совместить стыки.
Натуральный камень
Укладка крупноформатного камня
неценных пород.
Пробковые покрытия
Идеальная подготовка поверхности.
Текстильные обои на тканевой
основе
Идеальная подготовка поверхности.
Дизайнерские декоративные
штукатурки
Водно-дисперсионные краски
Идеальная подготовка поверхности,
ограничение по эксплуатационным
характеристикам, бережный уход.
Панели с натуральным шпоном
покрытые акриловым лаком
С учетом стоимости профиля,
гарантия 1 год.
Отделка Граффито
(СГРАФФИТО)
Стоимость руб.
материала подготовка работ итого
поверхности
600
300
700
800
200
1100 2100
600
500
900
600
500
1000 2100
800
300
800
1900
70
300
900
1270
3500
50
400
3950
86
0
300
386
1600
2000
Рассчитывалась средняя розничная стоимость декоративных покрытий.
Средняя стоимость строительных работ и материалов.
79
Приложение 6.5 Бинарный урок как одна из форм интеграции
теоретического и производственного обучения
Главной целью системы среднего профессионального образования является
подготовка конкурентоспособных специалистов среднего звена и создание
условий для их всестороннего развития в процессе обучения; при этом необходимо
подготовить обучающегося не только к работе на современных предприятиях, но
и, учитывая факторы, связанные с проблемой безработицы, к продолжению
непрерывного образования. Актуальная задача сегодняшнего дня – усиление
требований к профессиональной компетентности рабочей силы со стороны
работодателей. Рынок труда, с точки зрения специфического механизма
самоуправления, представляет собой комплекс социально-экономических
отношений, способствующих установлению и соблюдению интересов между
трудящимися, работодателями и государством. Сегодня современная
педагогическая мысль не только отечественная, но и зарубежная – вся в
интенсивном движении, в поиске новых методических приемов. Так как от
рабочего современная действительность требует высокого уровня
профессионального мастерства, глубоких профессиональных знаний, доведенных
до мастерства умениями и навыками по своей профессии, что позволит ему
активно включиться в трудовую деятельность. Одновременно важно, чтобы он
обладал разносторонними общеобразовательными знаниями, являющимися базой
для овладения другими профессиями и для узкой специализации. Только при этом
рабочий сможет быть мобильным, т.е. готовым и способным успешно выполнять
обязанности по конкретной специальности и перестраиваться (с изменением
техники и технологии производства) на овладение новой профессией.
В результате исследований качества подготовки выработана программа
формирования умений и навыков, как основа нового содержания
80
профессионального образования и выполнения Федеральных
государственных образовательных стандартов. Новый подход к решению
проблемы подготовки рабочих высокой квалификации, развития
профессионально-важных качеств (свойств памяти, внимания, мотивации,
характера и других личностных особенностей). Сущность заключается в том, что
овладение профессией и основами наук должно составлять единый учебновоспитательный процесс: образовательные предметы служат базой для изучения
общепрофессиональных дисциплин и профессиональных модулей, а последние
помогают закреплению знаний по общеобразователь - ным предметам,
дополняют и углубляют их. Поиск путей обновления учебно-воспитательного
процесса целенаправленно идет через углубление интегративной деятельности
мастера производственного обучения, преподавателей общепрофессиональных
дисциплин и профессиональных модулей.
Интегративное обучение, реализация интегрированных связей на уроке.
Интеграция в переводе с латинского – восстановление, восполнение,
объединение частей в одно целое, причём не механическое соединение, а
взаимопроникновение, взаимодействие, взаимоведение. Задача интегрирования –
не просто показать области соприкосновения нескольких учебных дисциплин, а
через их органическую, реальную связь, дать студентам желанное представление о
единстве окружающего нас мира. Иначе интеграция превратится в поверхностную
констатацию – пародию на межпредметные связи.
Выделяется два вида интеграции:
- Горизонтальная – объединение сходного материала в разных учебных
дисциплинах.
- Вертикальная – объединение одним преподавателем в своем предмете
81
материала , который тематически повторяется на разном уровне
сложности.
Формы учебного процесса, в которых проявляются различные уровни
интеграции:
1.
Структуры, в которых объединяются несколько предметов.
2.
Блокирование разных разделов.
3.
Изучение одной темы на основе двух или нескольких предметов.
4.
Курс, объединяющий знания на основе обобщенных операций
мышления.
Уровни интеграции:
1. Тематическая – два-три учебных предмета раскрывают одну тему. Характер
иллюстративно-объяснительный.
2. Проблемная – одну проблему учащиеся решают возможностями ряда
предметов.
3. Концептуальная – концепция рассматривается различными предметами в
совокупности всех их средств и методов.
4. Теоретическая – философское взаимопроникновение различных теорий.
5. Диалектический уровень – предполагает использование понятий и
принципов, заимствованных из разных областей знаний, синтез
конкурирующих теорий.
Реализация интегрированных связей на уроке.
Интегрированные уроки предполагают обязательное развитие творческой
активности учащихся, развивают потенциал учащихся, побуждают к активному
познанию окружающей действительности, к осмыслению и нахождению причинноследственных связей, к развитию личности, коммуникативных способностей.
82
Структура интегрированных уроков отличается от классических чёткостью,
компактностью, сжатостью, логической взаимообусловленностью учебного
материала на каждом этапе урока, большой информативной ёмкостью материала.
В подготовке квалифицированных рабочих особое значение имеет
взаимосвязь теории и практики. Наиболее ярким проявлением этого является связь
профессиональных модулей, МДК, общепрофессиональных дисциплин
и
производственного обучения. Если связи между содержанием отдельных
предметов часто носят опосредованный, косвенный характер, то между
производственным обучением и специальными предметами они, как правило,
непосредственные - прямые и по логике построения, и по содержанию учебного
материала, и по времени изучения аналогичных тем.Умения и навыки студентов
при выполнении учебно-производственных заданий в процессе производственного
обучения являются эталоном осознанности, прочности, эффективности усвоения
знаний специальных предметов и должны рассматриваться как основной фактор
обратной связи в системе «специальные предметы – производственное обучение».
Несмотря на четко определенное содержание предметов в учебных программах, в
практике учебной работы часто бывает так, что на уроках специальных предметов
много внимания преподаватели уделяют изучению разных по сложности приемов
выполнения работ. Мастера производственного обучения на вводных инструктажах так же много внимания уделяют теоретическим обоснованиям, дублируя
программный материал. Такое дублирование никакой пользы не приносит, более
того отвлекает каждого от своих прямых обязанностей. Задача мастера
производственного обучения – научить учащихся их профессии, задача
преподавателя специального предмета – дать учащимся знания научных основ
современной техники и технологии, необходимые для сознательного, прочного и
глубокого овладения профессией.Залогом качественной подготовки
квалифицированных конкурентоспособных рабочих являются не только связи
между профессиональными модулями, МДК, общепрофессиональными
дисциплинами и производственным обучением, но и взаимосвязи в работе между
83
преподавателем и мастером производственного обучения.Особо следует
остановиться на отборе учебного материала, хотя предметы взаимосвязаны, но
типы и виды связей, названные выше следует рассматривать более детально, так
как предметы в общем комплексе дисциплин, изучаемых по профессии, занимают
особое место.
Основные пути установления связей.
Таблица 1.
Профессиональные модули, МДК,
Производственное обучение
общепрофессиональные дисциплины
1
2
Изучение преподавателями программ
Изучение мастером
производственного обучения.
производственного обучения
программ профессиональных модулей,
МДК, общепрофессиональных
дисциплин.
Отбор и расположение учебного
Использование знаний студентов,
материала с учетом содержания и
полученных на уроках
последовательности
профессиональным модулям, МДК,
производственного обучения таким
общепрофессиональным
образом, чтобы теория опережала
дисциплинам, при
практику.
производственном обучении.
Применение при изучении
Широкое применение
предметов эффективных методов
упражнений, формирующих у
активной работы студентов,
студентов умения применять на
способствующих формированию у
практике знания, полученные на
них умений применять теоретические
уроках профессиональных
знания на практике (лабораторно-
модулей, МДК,
практические работы, работы с
общепрофессиональных
84
производственной документацией,
дисциплинах (разработка
составление технологических карт и
технологического процесса,
т.д.).
обработка, сборка, выбор режимов,
использование таблиц, стандартов,
расчетные формулы и т.д.).
Таким образом теоретический и практический процессы являются
органически целостными.
2. Бинарный урок, как одна из форм интеграции.
По своей природе профессиональное обучение состоит из двух частей,
следовательно, оно бинарное. В общем смысле бинарное обучение это такая
организация учебного процесса, которая одновременно организует
познавательную деятельность и формирование практических умений, навыков.
Бинарный урок можно рассматривать как одну из форм интеграции
теоретического и производственного обучения. Из самой природы бинарного
обучения вытекают следующие принципы:
- Функциональная динамичность.
В ней на высоком уровне проявляется динамика реализации
педагогических функций, обеспечивается смена реализации одних функций
другими. Процессы усвоения и формирования взаимосвязаны, переходят
друг в друга, взаимообуславливаются и находятся в постоянном
динамическом равновесии. Любое отступление от этого принципа будет
возврат к изолированному традиционному обучению.
- Принцип опережающей роли познавательной деятельности.
Вооружение учащихся теми или иными знаниями – не самоцель, а
главное – подготовить человека к практическим действиям. Знания –
ориентировочная основа. Без умений нет навыков. Навыки – база умений и
основа их развития. Умения без знаний невозможны. «Знания
85
непосредственно питают умения и ориентируют действия личности» - так
практикует педагогика. С этим нельзя не согласиться.
Человек не в состоянии выполнять те или иные действия, не приобретя
ориентировочную основу в собственных действиях. Иначе, чтобы
действовать, нужно знать, как действовать. Нарушение этой логики может
быть допущено при создании проблемных педагогических ситуаций. В этом
случае практическое действие направлено не столько на отработку умений,
навыков, сколько на формирование познавательной самостоятельности через
решение учебной проблемы. Во всех других познавательная деятельность
опережает.
- Принцип возрастающей интеграции знаний, умений, навыков.
Общеизвестно, что главный смысл обучения вообще заключается в
подготовке человека к самостоятельной практической деятельности.
Интегрируясь в единое целое, приобретают прочность. При раздельном
обучении этот процесс замедляется. При бинарном – протекает как
непрерывная смена шагов в обучении. Усваиваемые знания не являются
однородными, они развернутого характера – вся их совокупность
переводится в плоскость практического действия. Такая логика
возрастающей интеграции не должна нарушаться, иначе каждое нарушение
вызовет учебные затруднения. Характер учебной информации изменяется в
зависимости от фазы урока. Он также претерпевает интеграцию. В
литературе встречаются явно противоположные точки зрения относительно
того, как должно вестись обучение – индуктивно или дедуктивно? Думается,
что ни один из этих путей в отдельности не является верным. Нельзя
обойтись без изложения учебного материала по частям, чтобы прийти к
общему выводу. Точно также невозможно, не опираясь на некоторые
выводы, не идти к объяснению частей.
Бинарное обучение – процесс индуктивно-дедуктивный: от частностей
к обобщению и от обобщений к новым частностям. Информация всегда
будет носить интегрированный характер, всегда будет качественно новой.
86
Умея применять усвоенные знания и обладая соответствующими навыками,
будущий специалист в конечном счете приобретает профессиональную
самостоятельность. Такая самостоятельность именно и есть интегративные
знания, умения, навыки. В соответствии с этим принципом педагог дозирует
учебный материал и деятельность учащихся таким образом, чтобы переход
от одного учебного шага к другому, от одной фразы к другой был не
простой сменяемостью, а был подчинен обеспечению возрастающей
интеграции.
Бинарная форма обучения по своей структуре и характеру существенно
отличается от других видов обучения, от традиционных теоретических и
производственных уроков, т.к. при ней обеспечивается не только целостная
связь теории с практикой, но и объединяются темы опорных знаний,
имеющий технологический характер.
Основу бинарного обучения составляет шаговая организация
познавательной и практической деятельности учащихся.
В плане урока отражаются:
Тема:
Цель: формирование системы знаний соответствующих умений и навыков.
Задачи: по усвоению знаний и формированию умений (их перечень
перечисляется).
Оснащение урока (техническое, методическое, дидактическое) отдельно для
познавательной и практической деятельности.
1. – материал разбирается на части:
а) подготовка (формирование у учащихся знаний).
б) работа с новым материалом.
2. – контроль знаний.
3. – упражнения (содержание практических работ).
Контрольные вопросы: (проверить последовательность, проверить
правильность и т.д.) если это урок производственного обучения, то при такой
87
структуре вводного инструктажа не планируется, т.к. знания приобретаются
порциями и сразу закрепляются.
Урок может проводить один преподаватель или один мастер
производственного обучения, если он по крайней мере отвечает следующим
основным требованиям:
1.
Владеет методикой обучения.
2.
Хорошо владеет профессией, по которой ведётся обучение.
3.
Обладает наличием всех качеств, обуславливающих эффективность
обучения и воспитания.
Продолжительность занятия с перерывами может составлять 3 - 4 часа.
Урок можно проводить вдвоем – мастер производственного обучения и
преподаватель. Продолжительность обучения в целом может составлять 4 – 5
часов. Для теории отводится 1 – 2 часа, для производственного обучения – 3 – 4
часа. Урок проводится по единому плану, в котором отражаются:
1. Согласованные темы.
2. Согласованные структуры.
3. Система умственных и практических действий.
4. Педагогические действия, обеспечивающие организацию познавательной
деятельности учащихся, ее контроль, анализ, оценку, корректировку.
План-схема бинарного урока по технологии и производственному обучению по
теме:
______________________________________________________________________
Тема урока: ____________________________________________________________
Технология – 1 час.
88
Производственное обучение – 4 часа.
Бинарное обучение – 5 часа.
Учебные цели занятия:
а) вооружить учащихся знаниями;
б) сформировать у учащихся умение и навыки по использованию …, подготовке
______________________________________________________________________
Воспитательная цель: воспитание у учащихся точности, деловитости,
внимательности при выполнении производственных операций.
Структура занятия:
1 – организующее и мотивационное объяснение занятия.
2 – проверка домашнего задания.
3 – изучение нового материала и ознакомление.
4 – текущее закрепление усвоенных знаний и первичных пробных
умений.
5 – вводный инструктаж и проведение самостоятельных работ.
6 – самостоятельная работа и текущие инструктажи.
7 – уборка рабочих мест.
8 – заключительный инструктаж и оценивание качества знаний,
сформированности умений и проявление актуальных качеств (точности,
организованности, внимательности, дисциплинированности).
89
Эффективность бинарных уроков исключительна.
Во-первых – соединяются педагогические усилия двух педагогов, что
позволяет на высоком уровне вести профессиональнее обучение, т.к. достоинства
одного дополняются достоинствами другого. Имеющиеся недостатки в
деятельности одного, компенсируются достоинствами другого.
Во-вторых – объединение усилий двух педагогов способствует усилению
управления процессом познавательной и практической деятельности (особенно
когда большая наполняемость группы). При бинарном обучении
кооперированного характера педагоги располагают временем, необходимым для
изучения результатов своей деятельности в прошедшем шаге, т.к. смена ведущей
роли в ходе занятия одного педагога другим, смена познавательных учебных
шагов благоприятствует тому, чтобы педагог мог увидеть практические
результаты своих действий.
В-третьих – усиление индивидуальности обучения. Регулярная смена
учебных шагов позволяет выявить тех учащихся, которые нуждаются в особом
внимании.
В-четвертых – облегчается изучение базисных (сложных) тем. Эти уроки
имеют большое значение в плане повышения квалификации самих педагогов, их
профессиональной направленности.
При бинарном обучении обеспечивается комплексное сочетание
разнообразных методов обучения: диалогический, целевой ориентации,
мотивационно-побудительные, коммуникативные, контроля, анализа,
совершенствования.
Они могут чередоваться, например:
1 – рассказ о целях занятия, о роли точности, внимательности при
выполнении работ.
90
2 – проверка теоретических знаний (устный опрос).
3 – эвристическая беседа.
4 – проверка усвоенных знаний (устный опрос, оценка знаний, показ
упражнений, практических действий, демонстрация приемов по плакату,
диафильму, кинофильму и т.д.).
5 – инструктаж.
6 – упражнения, показ, разъяснение.
7 – оценивание знаний и практических умений.
Лучше всего сочетаются:
1.
Метод контроля (устный опрос).
2.
Показательный.
3.
Диалогический (беседа с учащимися).
4.
Алгоритмический (учащиеся получают программу действий, задания).
5.
Частично-поисковый, исследовательский (учащийся самостоятельно
подходит к конечному результату).
6.
Аналитический (анализируется деятельность учащихся, типизируются
ошибки).
При бинарном обучении изложение нового материала не отменяется, оно
имеет другую форму и не должно растворяться в практическом действии, а
наоборот – систематизироваться, образуя целостную систему по той или иной
теме. Доза учебной информации не должна выходить за пределы нормальной
работоспособности учащихся при усвоении материала.
91
Процесс управления познавательной деятельностью представляет собой
первый шаг – обучение, второй шаг – управление процессом формирования
умений. Поэтому одностороннее применение методов в принципе невозможно.
Естественно, в таком случае возникает довольно сложная задача, как отбирать
методы бинарного обучения, которые в комплексе в каждом шаге, в каждой фразе
позволили бы успешно решать поставленные задачи. В данном случае бинарность
наиболее точно выражает совместимость, поэтому методы становятся как бы
качественно новыми.
Для бинарного обучения требуется коренное изменение материальной базы :
нужен класс - лаборатария или кабинет-мастерская, чтобы переход от одного
занятия к другому и смена не требовала больших затрат.
Что дает бинарное обучение?
1.
Повышение качества профессиональных знаний и формирование
профессиональных умений, навыков.
Это объясняется тем, что процесс усвоения и формирования не имеют
временного разрыва. Практические действия непосредственно вплетаются в
мыслительную познавательную деятельность и облегчают запоминание
полученной информации. Кроме того, усвоение новых знаний как бы переходит
несколько ступеней, каждая из которых является качественно новой и более
высокой в отношении пройденных. Мыслительный процесс (запоминание)
сменяется созерцанием наглядных средств, затем переход к предметам
деятельности и практическим действиям. Знания становятся прочными, хорошо
осознанными.
Существенной особенностью бинарного обучения является то, что оно
постоянно снижает напряжение мыслительной и практической деятельности
учащихся (умственная и практическая деятельности рационально чередуются, и
спада работоспособности не происходит).
92
2. Повышение познавательной и практической активности.
Активность – сознательно проявляемая потребность для достижения
определенной цели.
Самостоятельность – способность без внешней помощи осуществлять
определенные действия значительно лучше, так как уменьшается число
принуждающих действий, увеличивается число случаев, когда учащиеся
«докапываются» до сущности изучаемого материала, осознают, что та
информация, которая в данный момент им предложена, должна быть использована
в практическом действии. Недостаточное усвоение материала приводит к
затруднениям, которые в практическом действии сразу обнаруживаются.
Повышается готовность воспроизводить усвоенные знания,
продемонстрировать способы и приемы деятельности. Такая готовность
базируется на прочности знаний. Нескованное оперирование терминами,
понятиями, объяснение зависимостей, причин, правил и т.д.
При проверке знаний учащиеся во время урока свободно объясняют
пройденный материал, испытывают меньше затруднений, если они возникают, то
обращаются к практическим действиям и преодолевают трудности. Любая
трудность осмысливается с двух позиций: с точки зрения того, что они знают и с
точки зрения, что они умеют. Именно это и повышает самостоятельность.
3. Снижение числа случаев механического заучивания материалы.
Ясно, что при механическом заучивании, не разобравшись в сущности
материала – самостоятельность в познавательном смысле низка. При бинарном
уроке – необходимость заучивания отпадает, теоретическое положение
переносится в область практического действия, поэтому учебная информация
становится доступной, понятной для учащихся. Более простым становится путь –
глубже разобраться в новом материале через имеющиеся знания и практические
93
действия.
4. Уменьшение у учащихся потребности в консультациях педагогов.
5. Усиление самоконтроля учащихся в процессе выполнения работы.
6. Усиление способности учащихся работать по обобщённому
алгоритму.
7. Повышение творческой активности.
8. Устраняется дублирование в теоретическом и производственном
обучении.
9. Повышается воспитательная роль обучения.
В результате формируется система значимости знаний, умений,
представлений о нормах деятельности и поведение, формирует дисциплину,
организованность, ответственность, коллективистские качества, регулирует
жизнедеятельность личности, развивает творческий потенциал. Обучение, как
известно, само по себе выполняет воспитательную роль, поскольку обеспечивает
формирование знаний, убеждений, привычек поведения. Поэтому все
потенциальные возможности обучения достаточно используются в воспитании, но
значительные перегрузки снижают интерес к знаниям, необходимость усвоения
большого объема информации нередко приводит к механическому заучиванию
материала, учащиеся не вдаются в его сущность. Процесс обучения становится
непривлекательным, а имеющийся разрыв между теорией и практикой усугубляет
это положение - учащиеся не могут овладеть даже минимумом знаний. Бинарное
обучение преодолевает эти трудности. Одно дело, когда учащихся заставляют
учиться и совершенно другое, когда они увлечены процессом учения. При
раздельном обучении усилия учащегося направлены на то, чтобы заставить себя
запомнить, выучить, при бинарном – учащийся старается глубже разобраться в
теории, понять сущность и способы практического действия. Бинарное обучение
особенно сильно влияние на формирование воспитательной мобильности –
94
готовности и способности воспринимать педагогические требования и правильно
реагировать на них. Многие учащиеся характеризуются слабой воспитательной
восприимчивостью, некоторые оказывают сопротивление педагогическим
усилиям. При бинарном обучении личность активизируется, формируется чувство
успеха, вера в себя, интерес к знаниям, желание овладеть профессией. Между
учащимися и педагогами благоприятно складывается необходимый
воспитательный контакт, взаимопонимание, доверие, согласие, все это позволяет
поддерживать у учащихся предрасположенность к правильному реагированию на
педагогические требования.
Область применения бинарных уроков:
1. Может использоваться по всем специальностям, но в первую очередь по тем из
них, где изучение специальной ( профессиональной) технологии и других
технических дисциплин может хорошо сочетаться с производственным
обучением.
2. Может использоваться в общеобразовательной подготовке, обеспечивая
гармоническое сочетание процесса усвоения новых знаний и отработку
соответствующих умений, навыков.
3. Не распространяется на темы, связанные с производственной практикой
учащихся на базовых предприятиях.
Организация бинарного обучения требует – соответствующей многогранной
работы при массовом внедрении. При переходе на бинарное обучение учебные
планы и программы, которыми мы руководствуемся в работе, могут применяться в
полной мере, но с дополнениями бинарного сводно-тематического плана т.е.
уточняются темы программ, которые бинарны, количество часов на тему и на
бинарные уроки:
Спецтехнология
Кол-во
95
Производственное обучение
часов на
бинарные
уроки
№№ тем
Темы
Кол-во
№№ тем
Темы
Кол-во
часов на
часов на
тему
тему
Перспективно-тематическое планирование предполагает уточнение
бинарных занятий, в котором устанавливается конкретная мера соотношения
теории и практики.
Итак: бинарная форма обучения совершенствует систему
профессиональной подготовки учащихся и бесспорно заслуживает внимание.
источник - http://edu-lider.ru, сайт школа успешного учителя, bakalavr42.ru,
методические разработки Тереховой Л.В.
7. Заключение
За время работы в колледже поняла, что традиционная форма обучения себя не
оправдывает. Подростки, переступив порог колледжа, ждут от нас чего-то
совершенно нового, необычного. В течении ряда лет я работаю над темой
«Инновационное обеспечение профессиональной деятельности преподавателя как
ресурс повышения качества учебного процесса в колледже и активизация учебной
деятельности обучающихся ». Нетрадиционная форма обучения это ключ к
решению учебно-комплексных задач в изучении материала с различных позиций,
путь в профессионализм через профессионально – важные качества, и т.п.
Производству требуется не пассивный исполнитель, а ответственный деятель, у
96
которого активность и способность к экстренной мобилизации в условиях
дефицита времени преобладает над операциями автоматизма. Наши выпускники
должны быть способны развивать производство, удерживать динамику профессии,
стремиться к профессионализму.
8. Список литературы
1 Шепелев А.М. Штукатурные декоративно – художественные работы,
Москва, Высшая школа, 1989 г.
2.http://dyakyu.com/udivitelnoe-svoimi-rukami-shtukaturka-grafito.html
3.http://www.youtube.com/watch?v=runJQii_GVg
4.http://www.grafito.ru/info-shtukaturka-dekor/
5.«Удивительное своими руками: штукатурка Граффито»
Статья опубликована: 19 марта, 2014г.
6. http://edu-lider.ru, сайт школа успешного учителя, bakalavr42.ru,
методические разработки Тереховой Л.В.
97
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
2 214
Размер файла
3 119 Кб
Теги
разработка, методические
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа