close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Доклад в проф.обр

код для вставкиСкачать
Компетентностный подход в профессиональном образовании.
Роль общеобразовательных и гуманитарных дисциплин в формировании общих
компетентностей.
Фадеева Ирина Михайловна, преподаватель краевого государственного бюджетного
профессионального образовательного учреждения «Ачинский медицинский техникум»,
г. Ачинск, Красноярского края
Никогда вопрос о компетентности не встает так остро, как в случае, когда речь идет о
профессиональном становлении специалиста. Термин «компетентность», отражающий
современные требования к результату образования, пришел из западной педагогической
мысли и неразрывно связан с философией успеха, именно успешная профессиональная
деятельность является сегодня ожидаемым результатом и критерием качества образования.
Современное общество предъявляет серьёзные требования к компетентности
специалистов в различных областях. В российском здравоохранении всё шире используются
высокие технологии; с повышением качества жизни россиян растет их требовательность к
здравоохранению как потребителей медицинских услуг. Эти факторы диктуют
необходимость повышения компетентности медицинских работников со средним
образованием.
Необходимо остановиться на самом понятии компетентности.
Компетентность – это специфическая способность профессионала эффективно
выполнять конкретные действия в предметной области, опирающаяся на особого рода
предметные навыки, способы мышления, понимание ответственности за свои действия.
Профессиональная компетентность предполагает умение актуализировать накопленные
знания и в нужный момент использовать их в процессе реализации своих профессиональных
функций.
Компетенция – это комплекс операций и действий, знаний, способностей, активности,
самостоятельности и других свойств личности в принятии решения. Компетентностный
подход к образованию не отрицает необходимости формирования знаниевой базы, речь идет
о компетентности как интегральном результате данного процесса.
Компетенции, необходимые специалисту, можно разделить на две основные группы:
общие (универсальные, ключевые, "надпрофессиональные") и профессиональные. Среди
общих компетенций предлагается выделять:
- социально-личностные, гуманитарные и коммуникативные, приверженность к
этическим ценностям, терпимость, способность к конструктивной критике и самокритике,
умение работать в коллективе;
1
- общенаучные, в том числе гуманитарно-социальные и экономические; базовые
компьютерные и лингвистические навыки; способность понимать и использовать новые
знания.
Особое внимание коллектив Ачинского медицинского техникума уделяет
модернизации процесса обучения. Состояние и перспективы развития техникума, качество
образования в огромной мере зависят от педагогов – их научной и методической
квалификации, творчества и способностей практической реализации программ обучения и
воспитания будущих специалистов. В настоящее время в техникуме важными являются
вопросы развития компетенций, которые будут отражены в федеральных государственных
образовательных стандартах.
В нашем техникуме я являюсь председателем предметно цикловой комиссии
общегуманитарных, социально-экономических и естественно -научных дисциплин. У
преподавателей нашей ПЦК сложилась своя определенная система духовно-нравственного
воспитания будущих медицинских работников. Хочется сделать так, чтобы гуманитарная
составляющая весьма органично вписывалась в пространство специальных дисциплин. На
своих занятиях и во внеаудиторное время преподаватели нашей цикловой комиссии
стараются расширить кругозор студентов, обогатить их духовно. Мы все явились
свидетелями, когда студенты с удовольствием погружались в мир народных праздников
(открытое мероприятие «Татьянин день»), кто-то открыл для себя новое имя и
заинтересовался творчеством Владимира Высоцкого и Анны Ахматовой во время
проведения литературно-музыкальной гостиной.
Дисциплины «Русский язык и культура речи», элективный курс «Введение в
специальность», факультативные дисциплины: «Этика и этикет», «Христианская мораль и
нравственность в современном мире» способствуют духовно-нравственному воспитанию
студентов, формируют культурные потребности молодых людей. Главная задача – создать
такую среду, которая будет способствовать гармоничному развитию личности. Конечно,
никакая среда не сделает человека ни порядочным, ни интеллигентным, если человек не
захочет этого сам. Но мы должны дать студентам некий образец совершенства, сделать
красоту привлекательной, чтобы сама среда способствовала принятию этического и
эстетического идеала. Наши студенты понимают, что успешное положение в обществе
зависит только от них самих, в том числе от их умения правильно строить свою речь, уметь
слушать собеседника, культурно вести беседу, обладать хорошими манерами.
Мероприятия, направленные на развитие нравственной культуры студентов,
проведенные на неделе общегуманитарных и социально-экономических дисциплин (урок2
«Путешествие в мир поэта», сочинение «Учитель которого ждут», экскурсии в Казанский
собор г. Ачинска) способствовали духовному развитию наших студентов.
Обучение иностранному языку является одним из основных элементов системы
профессиональной подготовки специалистов на всех уровнях в Российской Федерации.
Владение иностранным языком необходимо, чтобы быть конкурентоспособной личностью
на рынке труда.
Преподавание иностранного языка в нашем техникуме имеет профессиональную
направленность. Одна из целей курса “Иностранный язык” - обучение деловому языку для
активного применения, как в повседневной жизни, так и в профессиональной деятельности,
которое имеет аутентичный подход. Аутентичный материал интересен студентам, он
непосредственно связан с их будущей профессией, обучение проходит с большим желанием
и энтузиазмом. Студенты овладевают медицинской терминологией на иностранном языке,
ищут дополнительный материал в журналах, Интернете, в учебниках по специальным
дисциплинам. Итогом изучения данного курса является проект в форме электронной
презентации. Иностранному языку нельзя научить, ему можно только научиться. Пока
студенты не осознают необходимости владения иностранным языком, их профессионализм
не будет соответствовать современным требованиям.
В рамках дисциплин «Основы права», «Основы философии» и «Основы социологии и
политологии» большое внимание всегда уделялось задачам формирования коммуникативной
компетенции. Коммуникативные компетенции предполагают владение технологиями
общения, моделирование коммуникативного поведения; владение диалоговой,
дискуссионной, доказывающей, опровергающей техникой коммуникации.
Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию, важно представить студентам
возможность мыслить, решать проблемы, рассуждать над путями решения этих проблем, с
тем, чтобы они акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в
центре внимания была мысль, а речь выступала в своей прямой функции – формирования и
формулирования этих мыслей.
Дисциплина «Основы права» позволяет специалистам со средним медицинским
образованием иметь представление о современной правовой культуре. Знание
медработником своих прав, обязанностей и юридической ответственности в области охраны
здоровья окажет значительную помощь в предупреждении конфликтов с пациентами, а
также врачебных ошибок и профессиональных преступлений.
Современные условия требуют и владения информационными компетенциями, т.е.
владение информационно-коммуникационными технологиями, выработка критического
отношения к информации, умение работать в локальной и глобальной сетях. Изучение и
3
использование компьютерной техники в учебном процессе -важнейший компонент
подготовки студентов к дальнейшей трудовой жизни. Современный специалист должен
уметь использовать полученные знания в практической деятельности в изменяющихся
условиях, планировать свою работу, производить вычисления, принимать оперативные
решения на основе анализа сложившейся ситуации, контролировать ход и результаты своей
деятельности, которые определяют уровень квалификации специалистов в области
информационных технологий. В целях повышения эффективности процесса обучения
преподавателями информатики и информационных технологий разработаны методические
пособия и рекомендации для проведения практических занятий и самостоятельной работы
студентов.
В процессе изучения информатики студентами нашего учебного заведения
происходит переход от обучения фактическим знаниям к осмыслению событий, обретению
навыков и умелому применению в жизни того, что накоплено при обучении. Ставится задача
перехода от массового обучения к индивидуальному подходу, развитию творческих
способностей будущих специалистов, совершенствованию навыков самостоятельной работы.
Это способствует более глубокому и осмысленному усвоению дисциплины «Информатика»
и других дисциплин цикла, приобретению умений и навыков, закладывает тот самый
фундамент, на котором будет строиться дальнейший профессиональный рост выпускника
среднего медицинского учебного заведения как компетентного специалиста.
Компетентность − это важнейшая характеристика специалиста. В результате
самостоятельной работы компетентность постепенно трансформируется в профессионализм,
который является высоким мастерством, характеризует глубокое овладение специальностью,
выражается в умении творчески пользоваться усвоенной в процессе обучения информацией.
А учебное заведение может и должно заложить базовые знания и умения, сформировать и
развить навыки самостоятельной работы.
Только саморазвитие, самообразование, самодвижение личности может обеспечить
этот переход, так как никогда ни одно учебное заведение не давало, да и не может дать, всех
знаний, умений и навыков, которые понадобятся выпускнику в дальнейшей работе.
Библиографический список
1. Андреев А.Л. Компетентностная парадигма в образовании опыт философскометодологического анализа // Педагогика, 2005, №4, - С. 19-27.
2. Вербицкий А.А., Ермакова О.Б., Школа контекстного обучения как модель
реализации компетентностного подхода в общем образовании// Педагогика, 2009. №2. – С.
12-18.
4
3. Герасименко С.Л. Формирование коммуникативной культуры будущего
медицинского работника п процессе изучения иностранного языка: дис. …канд. пед. наук /
С.Л.Герасименко. – Курск / 2007.
4. Карпенко О.М., Луквяненко О.И., Денисович Л.И., Беригодская М.Д. К вопросу о
компетентностном подходе в Российском образовании // Инновации в образовании. - 2004. № 6.
5. Козлова Н.В., Берестнева О.Г. Профессиональные компетенции: экспертностатистический анализ. Вестник Томск. гос. ун-та. - 2007. - № 295.
5
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогические науки
Просмотров
51
Размер файла
25 Кб
Теги
проф, доклад, обр
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа