close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

самоанализ Тимкина увелмченный

код для вставкиСкачать
ФГУВУ «Орловское СПУ ЗТ»
Самоанализ урока производственного
обучения мастером Тимкиным Юрием
Николаевичем
Тема урока: Нарезание резьбы плашками.
Урок проводился в группе токарей первого
года обучения. В группе 6 обучающихся.
Особенности обучающихся. 1 человек учатся в
6 классе, 1 человек в 7 классе, 2 обучающихся
из 8 класса, 2 - в 9 классе. В группе преобладают
обучающиеся с недостаточно развитыми
познавательными способностями. Главная
проблема заключается даже не в слабом
развитии памяти и внимания, а в неумении
подростков мыслить. У обучающихся плохо
развиты мыслительные операции, преобладает
низкий уровень обучаемости. Ребята часто не
понимают переносный смысл, не умеют
анализировать, обобщать, систематизировать.
Ситуация углубляется тем, что даже
репродуктивные общеучебные навыки
сформированы на уровне, который не позволяет
качественно организовывать учебный процесс.
Образовательный ценз обучающихся не
соответствует возрасту. Они не привыкли
преодолевать трудности, образование ,
получение профессии, трудолюбие не являются
для многих ценностью, преобладают
материальные интересы и стремление добиться
успеха, не прикладывая серьезных усилий. У 4
подростков наблюдается повышенная
агрессивность, возбудимость, неадекватные
реакции, плохо сформированы навыки
саморегуляции. Все эти особенности трудных
подростков мне приходится учитывать при
организации образовательного процесса.
Урок проходил во вторую смену,
обучающиеся пришли после четырех уроков в
общеобразовательной школе. Т.е. они уже
получили заряд хорошего или плохого
настроения, у них уже за первые полдня
произошли те или иные события приятные или
неприятные для них. Поэтому в начале моего
урока я посчитал важным настроить ребят на
урок, расположить к себе. Сразу же после
рапорта дежурного и осмотра внешнего вида
обучающихся, я поинтересовался их
самочувствием, настроением, подбодрил и
успокоил их, т.е. попытался обеспечить
положительный эмоциональный настрой на урок.
Не менее важна и мотивационная
готовность на урок, поэтому я обратил внимание
ребят на важность изучаемого способа нарезания
резьбы, т.к. он дешев и прост, широко применим
в токарном деле, и приобретение умений и
навыков нарезания резьбы плашками очень
важно для последующей работы на токарных
станках.
Тема урока была записана на слайде. Исходя
из темы, я предложил ребятам самим
сформулировать цели на урок. Воспользовался
при этом приемом «Солнышко». Обучающиеся
делали это не в первый раз, поэтому легко
справились с постановкой целей на урок. Более
четко, правильно и конкретно цели были
спроектированы на слайде.
Я считаю, что материал, изучаемый на
уроке, был мною отобран в соответствии с
требованиями программы, целями урока.
Материал, в принципе, не очень сложный. Н эту
тему отводится в тематическом планировании
всего 1 урок. Значит за один урок мне
предстояло научить обучающихся приемам и
способам нарезания резьбы плашками, а также
сформировать у них эти умения и, в какой-то
степени, даже навыки. Для этого я провел этап
актуализации теоретических знаний, которые
очень необходимы обучающимся для изучения
темы. И уже с опорой на эти знания построил
изучение нового материала. Данный этап я
провел фронтально, используя репродуктивные
вопросы, которые были отражены зрительно на
экране, т.е ребята- визуалы их лучше поняли, а
также задавал вопросы в устной форме (что
хорошо для аудиалов). Вообще, на протяжении
всего урока я старался поддерживать диалоговые
формы общения с обучающимися, а не просто
рассказывать им материал с демонстрацией
приемов и способов работы. Вопросы старался
преобразовывать в продуктивные, проблемные,
использовал метод проблемного изложения
материала, чтобы постоянно будить мысли
детей, активизировать процесс познания.
Вопросы использовались на установление
причинно- следственных связей, на развитие
умения видеть и контролировать, предупреждать
возможные ошибки при выполнении нарезания
резьбы плашками.
Этап формирования ориентировочной
основы действия начал с разбора чертежа и
эталонного изделия. Периодически отсылал
обучающихся к справочной литературе, т.к
считаю очень важным уметь ею пользоваться
молодому токарю. Прежде чем провести
инструктаж обучающихся по нарезанию резьбы,
я предложил ребятам актуализировать свои
прошлые умения: вспомнить и произвести
операции по обработке наружных торцовых и
цилиндрических поверхностей с заданным
диаметром стержня и его длиной. Эту работу
необходимо было выполнить перед нарезанием
резьбы плашкой. С заданием обучающийся
справился. Хотя я и сделал упор на довольно
слабого обучающегося, но был уверен , что он
справится с заданием, т.к. ребята его уже
выполняли раньше и выполняли неплохо. В то
же время этим я создал ситуацию успеха для не
слишком статусного обучающегося в группе.
На этапе инструктирования обучающихся
и практического показа мною способов и
приемов нарезания резьбы, я периодически
комментировал этот процесс и обращался с
вопросами к обучающимся с целью проверки
понимания усвоенности материала. На этом
этапе также мною использовались
межпредметные связи ( с материаловедением,
математикой и другими предметами).
Обучающиеся вспоминали формулы, записывали
их на доске, производили вычисления. Затем
мною были показаны и разъяснены различные
способы контроля качества выполнения задания:
визуально, с помощью калибр- кольца или
эталонной гайки.
При разборе типичных ошибок я предложил
обучающимся самим отыскать способы их
предупреждения и устранения. В результате этой
работы была составлена обобщающая таблица .
Пробные работы было предложено выполнить
одному обучающемуся, остальным- наблюдать,
подмечать недочеты. Их не было. Так как этот
обучающийся был тоже не из сильных и
справился с заданием, я не стал вызывать еще
ребят на выполнение пробных работ, а решил
что этого достаточно.
Всегда, да и в этот раз, большое внимание
на уроке отвожу повторению и соблюдению
правил техники безопасности и охраны труда
при выполнении работы. Ребята их повторили с
помощью приема «По- цепочке».
Для того, чтобы обучающиеся умели
планировать свою деятельность на уроке,
распределять ее по времени, мною было
установлено задание-норма на урок: 5 болтов.
Критерии оценивания работ сообщены ребятам.
При организации самостоятельных работ
обучающихся я решил их поставить в пары:
сильный - слабый, с целью перенимания умений
слабым у сильного., а также перенятия
отношения к работе. Объявил конкурс не на
быстроту выполнения задания, а на качество
работы и соблюдение норм времени и правил
техники безопасности. С нормами справились
все обучающиеся. После самоанализа своих
работ и работ товарищей выяснилось, что и
качество работ у ребят примерно одинаковое.
Оценки все получили за урок.
В конце урока я предложил вернуться к
целям, которые ставились на урок и посмотреть,
достигнуты ли они. В основном все ребята
материал усвоили и решили, что цели урока
достигнуты. Этап рефлексии провел с
поднятием рук. Я считаю тоже, что цель урока
мною была достигнута.
К недостаткам урока отношу, может быть,
небольшое количество эффектных методических
приемов, да и свою неэмоциональность. Но
считаю, что мастер должен научить работать
ребят руками, в первую очередь, и головой.
Автор
cibergod
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
13
Размер файла
17 Кб
Теги
увелмченный, тимкина, самоанализ
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа