close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Технология проблемного обучения тезисы

код для вставкиСкачать
Технология
проблемного
обучения
Тезисы из выступления на педсовете 10
марта 2009 года мастера п\о токарей
Тимкина Ю.Н.
Знания- дети удивления и любопытства.
Луи де Бройль
Технология проблемного обучения получила распространение в 20-30-х годах в
советской и зарубежной школе. Сегодня под проблемным обучением понимается такая
организация занятий, которая предполагает создание под руководством педагога
проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их
разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными
ЗУН и развитие мыслительных способностей.
Классификационные параметры технологии
 По ориентации на личностные структуры: ЗУН + СУД (знания, умения, навыки +
способы умственных действий).
 По преообладающему методу: проблемная.
 По направлению модернизации: активизация и интенсификация деятельности
учащихся.
 По уровню применения: общепедагогическая
 По категории обучающихся: массовая, все категории
Целевые ориентации
 Приобретение ЗУН.
 Усвоение способов умственной деятельности.
 Развитие познавательных и творческих способностей.
Условия успешности обучения
 Проблематизация успешности учебного материала ( знания- дети удивления и
любопытства).
 Активность ребенка (знания должны усваиваться с аппетитом).
 Связь обучения с жизнью ребенка, игрой и трудом.
Структура материала
Оптимальной структурой материала будет являться сочетание традиционного изложения
с включением проблемных ситуаций
Классификация проблемных ситуаций
По содержанию неизвестного
 Х- цель (зачем?)
 Х-объект деятельности (Что?)
 Х-способ деятельности (Каким образом?)
 Х-условие выполнения деятельности (Каким образом?)
 Х-условие выполнения деятельности (При каком условии?)
По уровню проблемности
 Возникающие независимо от приемов.
 Вызываемые и разрешаемые педагогом.
 Вызываемые педагогом, разрешаемые учеником.
 Самостоятельное формирование проблемы и решения.
По виду рассогласования информации
 Ситуация неожиданности.
 Ситуация конфликта.
 Ситуация предположения.
 Ситуация опровержения.
 Ситуация несоответствия.
 Ситуация неопределенности.
По методическим особенностям
 Непреднамеренные
 Целевые
 Проблемное изложение
 Эвристическая беседа
 Проблемные демонстрации
 Исследовательская и лабораторные работы
 Проблемный фронтальный эксперимент
 Проблемное решение задач
 Проблемные задания
 Игровые проблемные ситуации
Методические приемы создания проблемных ситуаций
 Педагог подводит учащихся к противоречию и предлагает им самим
найти способ его разрешения.
 Сталкивает противоречия практической деятельности.
 Побуждает обучаемых делать сравнения, обобщения, выводы из
ситуации, сопоставлять факты.
Методические приемы создания проблемных ситуаций
 Ставит конкретные вопросы (на обобщение, обоснование,
конкретизацию, логику рассуждения).
 Определяет проблемные теоретические и практические задания.
 Ставит проблемные задачи ( например с недостаточными или
избыточными данными, с неопределенностью в постановке вопроса, с
противоречивыми данными, с заведомо допущенными ошибками и
др.)
Для реализации проблемной технологии необходимы
 Отбор самых актуальных сущностных задач.
 Определение особенностей проблемного обучения.
 Построение оптимальной системы проблемного обучения.
 Личностный подход и мастерство педагога, способные вызвать
активную познавательную деятельность ребенка.
Автор
cibergod
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
102
Размер файла
39 Кб
Теги
тезисы, обучения, технология, проблемного
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа