close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Развитие творческих способностей учащихся Волюшкина В.И.

код для вставкиСкачать
Развитие творческих способностей учащихся
на уроках русского языка, литературы и
в процессе внеурочной деятельности
через проектную технологию
(Из опыта работы учителя русского языка и литературы
МКОУ Тащиловская СОШ Волюшкиной В.И.)
В начале XXI века российское общество претерпевает существенные
изменения. В связи с этим перед школой ставятся более сложные задачи,
среди которых – всестороннее развитие личности в процессе обучения, в том
числе и на основе активизации проектно-исследовательской деятельности.
На уроках я всегда стараюсь заинтересовать учащихся своим
предметом, чтобы процесс познания для них носил творческий характер,
чтобы через разнообразные виды учебной деятельности ученик овладел
универсальными учебными действиями - УУД, личностными,
регулятивными, познавательными, коммуникативными, имеющими значение
не только в школе, но и в семье, в кругу друзей, в будущих
производственных отношениях.
К.Д.Ушинский писал: «Вот наше назначение. Будем действовать для
потомства. Как отцы, отдадим себя трудам и стараниям плодовитым для
детей наших… Пробудим требования, укажем разумную цель, откроем
средства, расшевелим энергию, - дела появятся сами».
В этих словах – огромный заряд самоотдачи и программа для нас,
современных педагогов. Ведь модернизация общеобразовательной школы
предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися
определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его
познавательных и созидательных способностей. В современной
действительности востребована интеллектуально и творчески развитая
личность. Именно поэтому развитие творческих способностей учащихся на
уроках русского языка и литературы считаю основополагающим.
Как же повысить мотивацию ученика к изучаемому предмету? Я нашла
для себя путь решения этой проблемы – это проектно-исследовательская
деятельность. Причём я использую этот метод в любом классе. Хочу
отметить, что проектно-исследовательская работа оправдывается на все
100%. Все ученики, даже те, кого я называю "слабыми", с удовольствием и
интересом выполняют задания. В подготовке проектов иногда (по своей
инициативе) принимают участие и родители, что, по моему мнению, является
очень хорошим воспитательным моментом.
Проект пробуждает учащегося проявить интеллектуальные способности,
нравственные и коммуникативные качества, продемонстрировать уровень
владения знаниями и общеучебными умениями, целеполагание, способность
к самообразованию и самоорганизации. В процессе проекта учащиеся
синтезируют знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных
дисциплин, ищут более эффективные пути решения задач проекта, общаются
друг с другом.
Совместная деятельность реально демонстрирует широкие возможности
сотрудничества, в ходе которого учащиеся ставят цели, определяют
оптимальные
средства
их
достижения,
всесторонне
проверяют
компетентность личности. Проектная деятельность наглядно демонстрирует
возможности моно- и полипредметного, индивидуального и группового
проектов.
Учебно-познавательный проект – это ограниченное во времени,
целенаправленное изменение определенной системы знаний на основе
конкретных требований к качеству результатов, четкой организации,
самостоятельного поиска решения проблемы учащимися. За определенное
время (от одного урока до нескольких месяцев) учащиеся решают
познавательную, исследовательскую, конструкторскую либо другую задачу.
Необходимо получить новые знания в ходе решения учебно-познавательной
проблемы.
Цель проектного обучения – овладение общими умениями и
способностями в стенах школы, но при этом приоритет отдается
самостоятельной учебе в группах (командах), а также развитию социального
сознания.
Проектная
технология
позволяет
реализовать
личностноориентированный подход в обучении, а также и самомотивацию школьника.
Проекты удобны и тем, что они очень разнообразны по форме, содержанию,
характеру доминирующей деятельности, по количеству участников, по
продолжительности исполнения. Формы реализации проекта также
различны: это может быть печатная работа, статья, доклад на конференцию,
стенгазета, альманах, мультимедиапрезентация, творческий отчет и т.д.
Проектная деятельность - педагогическая технология, ориентированная не
на интеграцию фактических знаний, а на их применение и приобретение
новых знаний путем самообразования. Метод дает простор для творческой
инициативы учащихся и педагога, подразумевает их дружеское
сотрудничество, что создает положительную мотивацию ребенка к учебе.
Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся
самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и
учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские
навыки ориентирования в потоке информации, научится анализировать ее,
обобщать, видеть тенденцию, сопоставлять факты, делать выводы и
заключения, то он в силу более высокого образовательного уровня легче
будет адаптироваться в дальнейшей жизни, правильно выберет будущую
профессию, будет жить творческой жизнью. Необходимость технологии - это
объективное требование, и поэтому, как правило, каждый учитель со
временем её вырабатывает.
Обращение к проектной методике в образовательном процессе позволяет
учитывать индивидуальные особенности развития школьников, способствует
лучшему закреплению полученного на уроках материала.
Проектная деятельность в доступной для учащихся форме может быть
использована на любом уровне и в любом возрасте. У ребёнка,
самостоятельно обдумывающего и отбирающего нужную информацию,
ненавязчиво
происходит
закрепление
необходимого
материала.
Использование метода проектов показало свою эффективность. Это связано с
повышением интереса учащихся к изучению предметов, развитием у них
навыков самостоятельной, поисковой и творческой работы
Метод проектов позволяет формировать личностные качества, которые
развиваются лишь в собственной деятельности индивида в процессе
коллективной, групповой деятельности.
В первую очередь можно выделить такие качества, как умение работать
в коллективе, брать на себя ответственность за выбор, разделять
ответственность, ощущать себя членом команды.
Метод проектов предполагает использование широкого спектра
проблемных исследований, поиск методов, ориентированных на реальный
практический результат, значимый для ученика и учителя, а с другой
стороны - целостную разработку проблемы, учитывая различные факторы и
условия ее решения и реализации результатов.
Как правило, в основе проекта лежит какая-то проблема. Чтобы ее
решить, требуется владение большим объемом знаний и определенными
умениями:
- интеллектуальными (умение работать с информацией, с текстом, вести
поиск информации, анализировать информацию, делать выводы);
- творческими (умение генерировать идеи, умение находить множество
вариантов решения проблемы, умения прогнозировать последствия того или
иного явления);
- коммуникативными (умение вести дискуссию, слушать и слышать
собеседника, отстаивать свою точку зрения, лаконично излагать мысли,
находить компромисс с собеседником).
В наши дни умение учащихся добывать знания самостоятельно и
совершенствовать их, умение работать с информацией в различных областях,
приобретая, если это необходимо, новые навыки, гораздо важнее прочности
приобретаемых
знаний,
потому
что
именно
добыванием
и
совершенствованием знаний им придётся заниматься всю сознательную
жизнь. Такая постановка вопроса очень актуальна для нашей страны, нашего
общества, так как сама жизнь ставит задачу так называемого «обучения через
всю жизнь».
В современной методической литературе существует несколько
разновидностей учебных проектов. Обучающиеся выделяют несколько видов
проектной деятельности на уроках русского языка и литературы:
информационный, ролевой, практико-ориентированный, творческий и
исследовательский
проекты.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то
объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для
широкой аудитории. Например, биографические данные того или иного
писателя или поэта, создание книги, описание части речи по русскому языку.
В ролевом проекте учащиеся берут на себя роли литературных или
исторических персонажей, выдуманных героев. Например, инсценировка
эпизода любого произведения, сказки по русскому языку.
Практико-ориентированный проект по русскому языку и литературе
направлен на социальные интересы участников проекта. Например, для чего
изучаются правила по русскому, пригодится ли знание правил в современной
жизни?
Творческий проект предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к оформлению результатов. Творческий и ролевой
проекты перекликаются между собой, например «Устное народное
творчество в нашей жизни».
Проектная деятельность по русскому языку и литературе включает в
себя
актуальность избранной темы, обозначает
задачи проекта,
обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой,
обсуждение полученных результатов.
Проекты по русскому языку и литературе распределяются
и по
продолжительности. Мини-проекты можно создать за один урок. Например,
«Слово о писателях», «Мои любимые писатели», «Сказка о прилагательном»,
над такими проектами работа ведется в группах, в составе не более 3-4
человек.
Краткосрочные проекты по русскому языку и литературе занимают от
двух до четырех уроков. Например, «Словарное богатство русского языка»,
«Употребление
наречий
в
речи».
Недельные проекты выполняются в группах. Работа идет под
руководством учителя. Возможно сочетание классных форм работы с
внеклассными формами (экскурсии).
Практическая сторона работы над методом проектов теперь уже не
вызывает трудности ни у меня, ни у моих учеников. Исследование,
творческая работа, возможность высказать свои мысли вдохновляют ребят.
Нашим первым опытом работы стал проект «Мир волшебный – мир
чудесный». Проект осуществлялся для учащихся 5 класса. Он был
направлен на расширение и углубление знаний учащихся по разделу «Устное
народное творчество». В результате реализации проекта дети получили
возможность развивать свои творческие способности, применять полученные
знания на практике. Сегодня, в век продвинутых технологий и «всеобщей
компьютеризации», живое общение людей отходит на второй план. Человек
живет в ускоренном ритме, на общение времени не всегда хватает. Но
никакая техника не может заменить нам живое общение. С давних пор живое
слово сплачивало, сближало людей. «Всем миром» коротали время зимними
вечерами за работой разговорами, веселой шуткой-прибауткой, разными
сказками. Знакомство с произведениями устного народного творчества
открывает для учащихся богатства родного языка, возможность приобщиться
к культуре народа как неиссякаемому источнику истинной мудрости.
Учащиеся развивали творческие способности, психические процессы
(смекалку, логическое мышление, воображение) через создание сказок,
загадок собственного сочинения. Формировался навык выразительного
чтения, навык публичного выступления через чтение собственных сказок,
загадок. Нам было трудно. Сейчас мы многое сделали бы по-другому: опыт
приходит со временем. Мы "взрослели" вместе: ученики и учитель.
После изучения басен И.А.Крылова мы создали проект «Люблю, где
случай есть, пороки пощипать». Он помог детям увидеть в басне
динамичную сценку. Суть басни, характеры басенных героев осмысливаются
в процессе подготовки к выразительному чтению и разыгрыванию басни. Это
не только вызывает интерес учащихся к произведению, но и развивает их
воссоздающее и творческое воображение, обогащает речь: дети учатся
передавать в чтении свойственные басне разговорные интонации, активно
осваивают басенные фразеологизмы. Они учатся именно рассказывать басню
как некую занимательную и поучительную историю, с насмешкой или
сочувствием рисуя участников события, ярко передавая в репликах героев их
намерения, выражая характеры, а в чтении морали – отношение чтецарассказчика к героям и событию басни в целом.
В этом учебном году с сегодняшними учениками 4 и 5 классов я повторила
проект, назвав его «Басни И.А.Крылова – копилка народной мудрости?»
И сейчас мы многое сделали по-другому. Целью проекта стало не только
ознакомление учащихся с произведениями И.А.Крылова, но и формирование
представлений обучающихся о басне, как о жанре литературы,
способствование развитию навыка выразительного чтения, умения работать
над прочитанным текстом, мышления, речи обучающихся, а также
расширение читательского кругозора, обогащение словарного запаса и
воспитание интереса к чтению, к творчеству И.А.Крылова.
В ходе работы над проектом учащиеся приобретают умение первоначального
литературоведческого анализа басни, закрепляют навык выразительного
чтения, выходят на осмысление текста басни, получают навык
исследовательской работы, учатся работать с различными источниками
информации.
Формируются коммуникативные качества: умение слушать и слышать
другого человека, учитывать особенности собеседника, коллективизм.
Воспитывается художественный вкус. Учащиеся с большим интересом
участвовали в проекте, стали больше читать. В их речи слышны слова и
фразы из басен.
С учащимися 6 класса мы осуществили проект по русскому языку
«Фразеологизмы – языковые самородки». Актуальность и значимость его
заключались в том, что он направлен на развитие речи учащихся, на
формирование умения последовательно излагать свои мысли, уместно
употреблять фразеологизмы. Занимаясь подготовкой к ГИА и ЕГЭ в
старших классах, я выявила, что учащиеся с большим трудом находят
фразеологизмы, и еще раз убедилась в том, что просто необходимо, чтобы
урок-проект на тему «Фразеологизмы» был ярким, интересным, необычным
и запоминающимся. Шестиклассники создали еще один интересный проект
«Эти замечательные числительные!»
С учащимися 6-8 классов мы поработали над долгосрочным проектом под
названием « Мы помним, мы гордимся?» Проект призван способствовать
формированию чувства патриотизма, уважения к героическому прошлому
нашей Родины, учит ценить мир.
Священна память о народных героях, бессмертен подвиг советского
человека, солдата и труженика, в Великой Отечественной войне. Именно
поэтому важно показать самоотверженность и героизм нашего народа в
борьбе за свободу, показать на конкретных примерах, на фактах из
биографий родственников обучающихся.
Время неумолимо. С каждым годом все меньше и меньше остается ветеранов
той страшной войны. Но воспоминания об этих людях должны сохраниться.
Целью исследования стало ответить на вопрос: зачем нам нужна память о
войне? Я задумалась, что знают учащиеся о своих родственниках, которые
воевали, что вообще знают о войне, о детях, которые были
непосредственными участниками или свидетелями тех страшных дней.
Решила выяснить, читают ли они литературу о войне, интересует ли их эта
тема.
Я провела анкетирование с учащимися 6,8 классов и выяснила, что не так и
много они знают о войне. И проект должен был заполнить пробел в их
знаниях. Ребята создали несколько презентаций о своих погибших дедах и
прадедах, о героях-земляках. Этот материал можно использовать на уроках
литературы. Несколько сочинений этого проекта мы отправляли на разные
районные конкурсы.
Приобретенные в проекте умения, знания и навыки выпускники
демонстрируют на экзаменах, на олимпиадах. По результатам ОГЭ за 20132014 выпускники, набрав в целом высокое количество баллов, успешно
справились с сложной частью С – написанием сочинения-рассуждения.
Учащаяся 8 класса Волкова Наталья стала призером муниципального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по литературе в 2012году, учащаяся
8 класса Музоваткина Александра стала призером муниципального этапа
Всероссийской олимпиады школьников по литературе в 2013году.
Успешными стали активные участники проектов, победители конкурсов.
Серьезное, но очень интересное испытание – это участие в литературных
конкурсах. Ученик создает свой собственный продукт творческой
деятельности, на практике реализуя приобретенные знания, умения и навыки.
Как правило, итогом многих проектов становятся такие творческие работы.
Результаты только последнего года доказывают эффективность применяемой
технологии метода проектов. Учащаяся 6 класса Русакова Татьяна заняла
2 место в районном смотре-конкурсе детских творческих работ на военнопатриотическую тематику в номинации «Сочинения» в 2012году. Учащаяся 9
класса Волкова Наталья стала победителем районного фестиваля детского
творчества «Ступени мастерства», посвященного Году культуры в
номинации слайд-шоу «О России с любовью» в 2014году. Учащийся 5 класса
Волков Григорий стал лауреатом этого же конкурса в номинации
литературное произведение «Как прекрасен этот мир».
Волкова Наталья, учащаяся 9 класса, стала лауреатом муниципального
этапа Всероссийского конкурса школьных проектов, посвященного 20-летию
Конституции Российской Федерации в номинации «Конкурс сочинений».
В 2013 году учащиеся школы показали хорошие результаты в
международной игре-конкурсе «Русский медвежонок». Волкова Наталья,
учащаяся 9 класса, заняла 5-8 место в регионе; Музоваткина Александра,
учащаяся 8 класса, заняла 18-22 место в регионе.
Формирование коммуникативной и информационной компетенций
успешно решает метод проектов. Именно проектную деятельность можно
рассматривать как один из немногих видов школьной работы, позволяющей
преобразовать академические знания в реальный жизненный и даже
житейский опыт учащихся
Мои ученики по-разному относятся к учебе. Живя в современном мире,
они отчетливо понимают, что образованный человек в современном
обществе - это не только и не столько человек, вооруженный знаниями.
Человек будущего должен уметь добывать, приобретать знания, делать это
целенаправленно. Метод проектов не просто формирует основные
компетенции, формирует и развивает творческие способности ученика.
Я убеждена, что в современных условиях преподаватель должен сделать
все возможное, чтобы ученик испытал радость от приложенных усилий,
пережил успех достижения цели. Ученик же, получая теоретически
обоснованные способы действий, знания, может самостоятельно
вырабатывать подобные способы действий в незнакомых ситуациях или
новые способы при решении поставленных проблем. Именно этому
способствует метод проекта.
Каждый новый проект не только опирается на опыт работы учащихся над
предыдущим проектом, на сформированные навыки, но и способствует
приращению новых знаний и умений.
Таким образом, разработка проекта - это путь к саморазвитию личности
через осознание собственных потребностей, через самореализацию в
предметной деятельности. Не случайно среди современных педагогических
технологий в последние годы проектная деятельность учащихся приобретает
все большую популярность.
Автор
anuta.gorchackowa
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
312
Размер файла
68 Кб
Теги
творческая, учащихся, способностей, развития, волюшкина
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа