close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ОП ЖД 2

код для вставкиСкачать
ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
НА 2011-2016 ГОДЫ
2
СОДЕРЖАНИЕ
1.
Пояснительная записка
стр.: 3
2.
Планируемые результаты
стр.: 8
3.
Организационно-педагогические условия
стр.: 11
4.
Учебный план
стр.: 28
5.
Календарный учебный график
стр.: 29
6.
Рабочие программы учебных предметов
стр.: 29
7.
Оценочные материалы
стр.: 30
8.
Методические материалы
стр.: 32
3
1. Пояснительная записка
1.1. Назначение образовательной программы
Образовательная программа МОУ «Железнодорожная СОШ №2» (далее–
образовательная программа)- это нормативный документ, разработанный на основе Закона
РФ «Об Образовании в Российской Федерации», ФКГОС, определяющий приоритетные
ценности и цели, особенности содержания, организации, учебно-методического
обеспечения образовательного процесса в МОУ «Железнодорожная СОШ № 2» (далее –
школа).
Образовательная программа - это совокупность взаимосвязанных основных и
дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных
технологий, определяющая содержание образования и координирующая деятельность
педагогического коллектива.
Образовательная программа - это внутренний образовательный стандарт, который
способствует реализации права родителей на информацию об образовательных услугах,
право на выбор образовательных услуг и право на гарантию качества образовательных
услуг.
Образовательная программа является основанием для определения качества
выполнения государственных стандартов.
Образовательная программа строится в соответствии с основными направлениями
совершенствования системы образования и ориентирована на реализацию социальных
требований к системе российского образования, выдвигаемых концепцией модернизации
образования.
Структура образовательной программы определяется как совокупность
взаимосвязанных модулей, отвечающая особенностям содержания и организации учебновоспитательного процесса.
Образовательная программа направлена на:
­ формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного
минимума содержания общеобразовательных программ;
­ достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня;
­ адаптацию обучающихся к жизни в обществе;
­ воспитание патриотизма, чувства гордости за свою школу, формирование
гражданской позиции учащихся, способствующей осознанию принадлежности к
судьбе отечества, ответственности за себя и окружающую действительность;
­ формирование гуманистического отношения к окружающему миру, приобщение к
общечеловеческим ценностям;
­ создание основы для сознательного выбора и последующего освоения
профессиональных образовательных программ выпускниками школы;
­ создание условий для развития индивидуальных способностей каждого
воспитанника на основе расширения базового компонента образования и введения
дисциплин и курсов по выбору школьников;
­ формирование готовности к самообразованию и саморазвитию на основе
самооценки собственной деятельности через «портфель учебных достижений»;
­ подготовка учащихся к сознательному выбору профессии, к получению
дальнейшего образования;
4
­
­
­
­
­
­
­
формирование готовности к творческому труду в различных сферах научной и
практической деятельности; развитие творческих способностей, в условиях
самореализации в соответствии со своими интересами,
поддержка
индивидуальности обучающихся школы;
создание собственных традиций школы; совершенствования навыков
межличностного общения учащихся, педагогов в условиях взаимодействия учебного
заведения,семьи, социума;
формирование у обучающихся научного мировоззрения, потребности в научноисследовательской деятельности;
формирование основ и возрождение традиций здорового образа жизни, как
необходимого условия существования современной личности и одной из главных
жизненных ценностей;
развитие эмоциональной сферы учащихся, как основы формирования подлинной
культуры чувств;
укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребѐнка, обеспечение
возможности получения родителями профессиональной помощи в деле воспитания
детей.
1.2. Информационно-аналитические данные о МОУ «Железнодорожная СОШ№ 2»
МОУ «Железнодорожная СОШ №2»существует и функционирует с 1967 года,
являясь важной составляющей частью общей системы образования МО «Усть-Илимский
район», которая удовлетворяет
интересы и потребности личности, общества и
государства. Она занимает свою нишу, выполняет свои функции, значимые для общества,
играет немаловажную роль в обеспечении социальной защиты, адаптации и реабилитации
детей и молодежи в современных социально-экономических условиях.
Школа работает в режиме шестидневной рабочей недели, для первоклассников
устанавливается 5-ти дневная рабочая неделя. Продолжительность учебного года в 1
классах – 33 недели, во 2-11 классах – 34 недели (4 учебные четверти). Учебный процесс
ведется в I смену обучения. Начало занятий – 8 часов 40 минут. Продолжительность урока
– 40 минут. В 1-х классах применяется «ступенчатый» режим обучения: в первом
полугодии (в сентябре- октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый; в ноябре-декабре –
по 4 урока по 35 минут каждый; в январе – мае – по 4 урока по 40 минут каждый); в
середине учебного дня проводится динамическая пауза в соответствии с рекомендуемым
СанПиН комплексом упражнений, продолжительностью 40 минут; обучение проводится
без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий.
Продолжительность перемен – от 10 до20 минут. Продолжительность каникул
устанавливается в течение учебного года – не менее 30 календарных дней, летом не менее 8
недель (с учетом экзаменационного периода). Для обучающихся первых классов в течение
года устанавливаются дополнительные недельные каникулы в середине третьей четверти
(февраль).
Контингент учащихся
Количество учащихся по ступеням обучения
I ступень
II ступень
III ступень
2008-2009
2009-2010
учебный год учебный год
117
150
36
122
149
17
2010-2011
учебный год
126
152
18
5
Итого по школе
303
288
305
Количество классов-комплектов
ступень обучения
2008-2009
учебный год
I ступень
II ступень
III ступень
Итого по школе
2009-2010
учебный год
2010-2011
учебный год
6
7
7
9
7
10
2
1
2
17
15
19
Качество обученности учащихся
2008-2009 уч. год
I ступень
98,9 / 44,2
II ступень
99,1 / 22,5
III ступень
100 / 13,9
Итого по школе
99,6 / 30,2
2009-2010 уч. год
98,8 / 31,7
96,0 / 22,7
100 / 11,1
98,3 / 23,5
2010-2011 уч. год
100 / 43,8
97,1 / 24,6
100 / 16,7
98,4 / 30,9
Состояние здоровья учащихся
Статистические показатели по отнесению обучающихся к медицинским группам (за 3 года)
Распределение
обучающихся
по группам здоровья
1 группа
(без отклонений)
2008-2009
учебный год
Число
%
обучающихся
2009-2010
учебный год
Число
%
обучающихся
2010-2011
учебный год
Число
обучающихся
8
3
17
5,5
27
9,4
46,8
151
48,7
157
54,7
46
134
43,2
98
34,1
4,1
8
2,6
5
1,7
2 группа
(с функциональными 125
отклонениями)
3 группа
(наличие
123
хронических
патологий,
т.е.
состояние
4 группа (состояние
компенсации)
субкомпенсации)
11
%
Из данных таблицы видно, что число здоровых детей не достигает 10%.
Наблюдается рост числа детей с функциональными отклонениями.
Медицинский осмотр в 2012-2013 году прошли 76 человек (учащиеся 1,4,9 и 11
классов). Учащиеся нашей школы не стали исключением в общем процессе ухудшения
здоровья учащейся молодежи по всей стране. По распространению различных заболеваний
среди учащихся школы складывается следующая картина: самые распространенные виды
заболеваний: патология опорно – двигательного аппарата – 63% обучающихся школы,
нарушение зрения – 30% эндокринные расстройства, нарушения обмена веществ – 9%,
патологии желудочно-кишечного тракта – 5,8%.
На параллелях начальных классов на первом месте по распространенности
6
находятся: нарушение осанки – до 44% обучающихся, плоскостопие – до 28%, нарушение
зрения – до 12 %, ЛОР патологии– до 8 %, заболевания эндокринной системы – до 4%
обучающихся.
В среднем звене на первом месте по распространенности занимает нарушение
зрения – до 29 %, нарушение осанки– до 22%, заболевания органов дыхания - до 11 %,
желудка - до6%, незначительно распространены: сколиоз - у 1,7%, вегето-сосудистая
дистония – у 1,4% обследованных.
В старшем звене на первом месте занимают заболевания, связанные с нарушение
зрения – до 41%, нарушение осанки – до 15 %,эндокринная патология – до 15 %,
гинекологические заболевания – до 9 %,незначительно распространены: сколиоз – до 2,1%,
плоскостопие – до1,4 % обследованных.
Характеристика педагогического коллектива
Общее количество педагогов
Год
на 1.09.2009
на 1.09.2010
на 1.09.2011
Всего
педагогических
работников
34
30
31
Кроме того в
декретном
отпуске
3
2
0
Кроме того,
совместителей
Итого
0
1
1
37
33
32
Уровень образования
Год
на 1.09.2009
на 1.09.2010
на 1.09.2011
Всего
педагогических высшее
работников
34
30
31
Образование
В том
Неокон Среднее
числе,
ченное специаль
педагоги высшее
ное
ческое
24
0
9
21
0
8
21
0
9
25
22
22
В том числе
педагоги
ческое
8
7
8
Уровень квалификации
Год
на 1.09.2009
на 1.09.2010
на 1.09.2011
Всего
педагогических
работников
34
30
31
Квалификационные категории
высшая
первая
вторая
0
21
4
0
20
4
2
15
5
Стаж педагогической работы:
Год
на 1.09.2009
на 1.09.2010
на 1.09.2011
Всего
педагогических
работников
34
30
31
1-5 лет
2
1
2
5- 10
лет
2
2
2
стаж
10-20
лет
5
5
7
20- 25
лет
3
1
0
Свыше
25лет
22
21
20
7
1.3. Миссия школы. Цели и задачи образовательного процесса школы
Главное предназначение школы, ее воспитательной системы, педагогической
деятельности коллектива в том, чтобы в тесном взаимодействии с семьей содействовать
актуализации, развитию и проявлению ребенком своих личностных качеств, формированию
его индивидуальности, способности к нравственной и творческой реализации своих
возможностей, создание ситуации успеха для каждого ребенка в школе. Отсюда и
сформулирована миссия школы – научить учиться, научить жить, научить жить
вместе.
Цели и задачи образовательного процесса школы
- Обеспечить усвоение учащимися обязательного минимума содержания начального,
основного, среднего (полного) общего образования на уровне требований государственного
образовательного стандарта.
- Обеспечить преемственность образовательных программ всех уровней.
- Создать основу для адаптации учащихся к жизни в обществе, для осознанного
выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ.
- Обеспечить социально-педагогические отношения, сохраняющие физическое,
психическое и социальное здоровье учащихся.
- Формировать позитивную мотивацию учащихся к учебной деятельности.
Школа реализует общеобразовательные программы начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования, обеспечивает дополнительную
профессиональную подготовку обучающихся «Водитель категории «В» и «С» за счет
вариативной части учебного плана.
В целях обеспечения непрерывной образовательной подготовки в МОУ
«Железнодорожная СОШ № 2» созданы:
- общеобразовательные классы (1-9 классы) - дают фундаментальную
общеобразовательную подготовку, возможность раскрыть, уточнить и развить способности
учащихся, содействовать постепенной специализации с учетом их интересов и
возможностей через введение предпрофильной подготовки на параллели 9 классов;
- классы профессиональной подготовки «Водитель категории «В» и «С»
(10 - 11 классы) - определяются с учетом желания обучающихся, их родителей, по
результатам диагностической работы психологической службы школы. Профессиональная
подготовка осуществляется, сохраняя в полном объеме федеральный и региональный
компонент учебного плана, за счет часов вариативной части учебного плана.
Основные средства реализации образовательной программы:
- усвоение обучающимися обязательного минимума содержания образовательных
программ;
- введение в учебный план предметов и курсов, способствующих общекультурному
развитию личности и формирующих гуманистическое мировоззрение;
- предоставление обучающимся возможности апробировать себя в различных видах
деятельности (интеллектуальной, спортивной, художественно-эстетической);
- предоставление обучающимся возможности выбора профильной направленности
обучения.
Школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями
общеобразовательных программ трех ступеней образования:
I ступень - начальное общее образование;
8
II ступень - основное общее образование;
III ступень - среднее (полное) общее образование.
2. Планируемые результаты реализации Основной образовательной программы
1.
2.
3.
1.
2.
3.










2.1. Ожидаемый результат начального общего образования
Обязательный:
Достижение уровня элементарной грамотности (чтение, письмо, счет, умение
общаться со взрослыми и сверстниками) в соответствии с требованиями обязательного
минимума начального образования.
Овладение учащимися элементарными общеучебными умениями и навыками.
Достижение уровня умственного развития учащихся, необходимого для успешного
обучения в основной школе.
Предполагаемый:
Освоение учащимися простейших норм нравственности, гуманного отношения к
объектам природы, приобретение ими способности заботиться о сохранении жизни и
здоровья в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях.
Развитие логики и мышления.
Развитие образа «Я», элементарных навыков общения.
2.2. Ожидаемый результат основного общего образования
Обязательный:
Достижение учащимися уровня образованности, соответствующей обязательному
минимуму содержания основного общего образования по всем предметным областям,
обеспечение гимназического уровня образованности.
Формирование функциональной грамотности учащихся, предполагающей готовность
человека к решению стандартных задач в различных сферах жизнедеятельности.
Достижение углубленного уровня овладения по следующим гуманитарным областями
знаний: русский и иностранные языки, литература, история.
Прочное овладение учащимися общеучебных умений и навыков самостоятельного
приобретения и пополнения знаний в соответствии с этапом обучения.
Интеллектуально-волевая готовность к продолжению образования в 10-м классе.
Сформированность мотивов изучения основ наук, готовность к самоопределению.
Предполагаемый:
Прочное овладение коммуникативными умениями и навыками (умение строить
диалог, участвовать в дискуссии, аргументировать точку зрения и др.).
Создание у учащихся фундамента культурологического образования: ориентация в
художественных ценностях и памятниках мировой и отечественной культуры.
Осмысленное отношение учащихся к изучению русского и иностранного языков,
литературы, истории, достижение минимальной коммуникативно-достаточной
компетентности, основанной на углубленном уровне овладения гуманитарными
знаниями.
Развитие у учащихся опыта организаторской деятельности на основе участия в
общественной жизни школы, воспитание готовности реализовать в своем поведении
общечеловеческие ценности.
9














2.3. Ожидаемый результат среднего общего образования
Обязательный:
Достижение выпускниками минимума содержания среднего (полного) общего
образования.
Получение учащимися профессиональной подготовки «Водитель категории В и С».
Сформированность общеучебных умений и навыков в соответствии с этапом
обучения.
Достижение
выпускниками
уровня
общекультурной
компетентности
по
академическим дисциплинам в различных областях знаний и профессиональной
подготовке.
Предполагаемый:
Достижение стабильных и гарантированных образовательных результатов,
позволяющих учащимся продолжить обучение в вузах.
Овладение учащимися общекультурной компетентности. Готовность использования
полученных знаний как средства получения значимой информации.
Достижение гуманитарной культуры личности, широкого культурологического
кругозора.
Сформированность нравственного сознания, гуманистических взглядов, чувства
ответственности за сохранение мирового и российского культурного наследия,
экологическую безопасность.
Овладение учащимися необходимым уровнем информационной культуры.
Сформированность здорового образа жизни и способности противостоять пагубным
влияниям.
Достижение социальной, интеллектуальной и нравственной зрелости выпускников.
Достижение учащимися коммуникативной компетентности, умения свободно
ориентироваться в различных ситуациях.
Развитие устойчивого интереса к языкам, истории, литературе и художественноэстетической деятельности.
Достижения у учащихся необходимого уровня культуры умственного труда, навыков
самообразования, методов научного познания.
2.4. Модель выпускника школы, как целевой ориентир образовательной программы
Перечисленные в предыдущем разделе Программы ожидаемые результаты нашли
отражение в модели выпускника школы, которая является основным ориентиром при
разработке и реализации образовательной программы школы.
Выпускник, получивший начальное образование, должен иметь:
 Познавательный потенциал: освоить общеобразовательные программы по
предметам учебного плана на уровне достаточном для продолжения образования на
ступени основного образования; проявлять наблюдательность, активность и прилежание в
учебном труде, устойчивый интерес к познанию.
 Нравственный потенциал: воспринимать и понимать такие ценности как «семья»,
«школа», «учитель», «природа», «родина», «дружба со сверстниками», «уважение к
старшим»; выполнять правила для учащихся; уметь различать хорошие и плохие поступки
людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников; соблюдать
10
порядок и дисциплину в школе.
 Коммуникативный потенциал: овладеть простейшими коммуникативными
умениями и навыками, т.е. умением слушать и говорить; способностью сопереживать,
проявлять внимание к другим людям, животным, природе; первичными навыками
саморегуляции.
 Эстетический потенциал: иметь личностное эмоционально окрашенное отношение
к предметам и явлениям в окружающей природной и социальной среде.
 Физический потенциал: соблюдать режим дня и правила личной гигиены;
стремиться стать сильным, быстрым, ловким и закаленным; пробовать свои силы в
занятиях физической культурой и спортом.
Выпускник, получивший начальное образование, обладает основными навыками
общения, сотрудничества, у которого сформированы основы умения учиться, обладающий
чувством самостоятельности, инициативный, владеющий навыками самооценки своих
учебных результатов, владеющий элементарными гигиеническими навыками, знаниями о
себе и своѐм здоровье.
Выпускник, получивший основное общее образование, должен иметь:
 Познавательный потенциал: освоить на уровне требований государственной
программы учебный материал по всем предметам школьного учебного плана; овладеть
системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, синтез, анализ, классификация,
выделение главного)иметь индивидуальный стиль учебной деятельности; уметь адекватно
действовать в ситуации выбора на уроке; овладеть основами компьютерной грамотности.
 Нравственный потенциал: воспринимать и понимать такие ценности как
«человек»,«личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие»,
«выбор»; знать и соблюдать традиции школы; осознавать возможности, достоинства и
недостатки собственного«Я»; ориентироваться на социально ценные формы и способы
самореализации и самоутверждения; отвечать за свои поступки и действия.
 Коммуникативный потенциал: уметь высказывать и отстаивать свою точку зрения;
владеть навыками неконфликтного общения; уметь строить и вести общение в различных
ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным
ориентациям и другим признакам.
 Эстетический потенциал: видеть и понимать гармонию и красоту; знать
выдающихся деятелей и произведения литературы и искусства; пробовать свои
возможности в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.
 Физический потенциал: развивать и совершенствовать основные физические
качества; владеть простейшими туристическими умениями и навыками; знать и соблюдать
режим занятий физическими упражнениями.
Выпускник, получивший основное общее образование - выпускник с достаточно
развитой учебной самостоятельностью (планирование своего учебного процесса,
ответственность за результат, понимание, в чѐм он должен состоять и умение его
продемонстрировать), владеющий коммуникативными, исследовательскими умениями,
современными информационными технологиями, с достаточно развитым критическим
мышлением, способный реализовать себя в каком-либо искусстве, ремесле или в спорте,
владеющий знаниями о здоровом образе жизни, навыками ведения здорового образа жизни.
Выпускник, получивший среднее (полное) образование, должен иметь:
 Познавательный потенциал: освоить все образовательные программы по предметам
11
учебного плана; освоить содержание выбранного профиля обучения на уровне достаточном
для успешного обучения в учреждениях начального, среднего и высшего
профессионального образования; овладеть основами компьютерной грамотности и
программирования; готов к формами методам обучения, применяемым в учреждениях
среднего и высшего профессионального образования
 Нравственный потенциал: воспринимать и понимать такие ценности как
«отечество»,«культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация»; знать и понимать
основные положения Конституции РФ; понимать сущность нравственных качеств и черт
характера окружающих людей; проявлять в отношениях с людьми толерантность, доброту,
честность, вежливость и порядочность; адекватно оценивать свои реальные и
потенциальные качества; уметь осмысленно и ответственно осуществлять выбор
собственных действий, контролировать и анализировать их, обладать чувством социальной
ответственности; способен к жизненному самоопределению и самореализации,
 Коммуникативный потенциал: обладать индивидуальным стилем общения, владеть
разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания
эмоционально устойчивого поведения в любой ситуации; может быстро адаптироваться к
различного рода изменениям.
 Эстетический потенциал: уметь строить свою жизнедеятельность по законам
гармониии красоты; иметь потребность в посещении театров, выставок, концертов;
стремиться творить прекрасное в ученой, трудовой, досуговой деятельности, поведении и
отношениях с окружающими.
 Физический потенциал: стремиться вести здоровый образ жизни, уметь использовать
физические упражнения для улучшения своей работоспособности и эмоционального
состояния.
Выпускник, получивший среднее (полное) образование, способен выбрать
собственную образовательную траекторию с целью дальнейшего профессионального
самоопределения, интеллектуально зрелый, творчески активный, готовый к решению
проблемных ситуаций, требующих нестандартных решений, осознавший приоритетность
здоровья как высшей ценности в жизни человека, знающий механизмы и способы
поддержания здоровья, владеющий приемами и способами оздоровления своего организма.
3. Организационно-педагогические условия реализации Основной образовательной
программы
3.1. Начальное общее образование
Нормативный срок освоения 4 года. Обеспечивает развитие обучающихся,
овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной
деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками
самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и
здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения
основного общего образования.
Характеристика учащихся:
Возраст: 6,5-11 лет.
Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение
образовательной программой дошкольного образования.
12
Степень готовности учащихся к освоению образовательной программы школы в 14 классах определяется: собеседованием с родителями и ребенком, рекомендациями
психолого-педагогической службы сопровождения школы и детского сада.
Состояние здоровья: I-III группа, в исключительных случаях IV группа здоровья.
Прием в 1 и последующие классы осуществляется на основе законодательства РФ,
устава и локальных актов школы.
В учебный план введен третий час физкультуры. Преподавание информатики и
английского языка ведется со 2 класса. За счет школьного компонента ведется
преподавание курсов, направленных на воспитание здорового образа жизни и
патриотического отношения к своей Родине.
Педагогический коллектив начальной школы призван: сформировать у детей
желание и умение учиться; гуманизировать отношения между родителями, учителями и
обучающимися; помочь школьникам приобрести опыт общения и сотрудничества;
смотивировать интерес к знаниям и самопознанию, сформировать первые навыки
творчества на основе положительной мотивации на учение; прочной базовой
общеобразовательной подготовки школьников на основе гуманитаризации образования.
Условия достижения ожидаемого результата:
- наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по
всем предметам учебного плана;
- высокий уровень профессиональной культуры учителей начальных классов,
необходимый для решения профессиональных задач различного уровня сложности,
- психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
- доброжелательный микроклимат в школе;
- достаточная материально-техническая база, обеспечивающая образовательный
процесс;
- использование культурного и образовательного пространства района и города;
- обеспечение медицинского контроля за состоянием образовательного процесса;
- организация горячего питания в столовой школы;
- привлечение родителей к конструктивному взаимодействию;
- осуществление постоянных творческих связей с образовательными и культурными
учреждениями Усть-Илимска.
3.2. Основное общее образование
Нормативный срок освоения 5 лет. Обеспечивает освоение обучающимися
общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и
формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способности к
социальному самоопределению. Через введение предпрофильной подготовки создает
необходимые условия для совершения выпускником основной школы ответственного
выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления
собственной деятельности.
Основное общее образование является базой для получения среднего (полного)
общего образования, начального и среднего профессионального образования.
Характеристика учащихся
Возраст: 10-15 лет.
Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение образовательной
13
программой 1-4 классов.
Степень готовности учащихся к освоению образовательной программы школы в 5-9
классах определяется: по результатам успешного овладения предметами образовательной
программы в начальной школе; по успешным результатам итоговой аттестации за курс
начальной школы, рекомендациями психолого-педагогической службы сопровождения.
Состояние здоровья: I- III группа, в исключительных случаях IV группа здоровья.
Прием в 5 и последующие классы осуществляется на основе законодательства РФ,
устава и локальных актов школы.
Педагогический коллектив основной школы стремится: заложить фундамент общей
образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на
третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом
собственных способностей и возможностей; создать условия для самовыражения учащихся
на учебных и внеучебных занятиях в школе.
Условия достижения ожидаемого результата
 наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по
всем предметам учебного плана;
 высокий уровень профессионального мастерства учителей школы;
 использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными
традиционными технологиями;
 психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
 доброжелательный микроклимат в школе;
 наличие оборудованных кабинетов;
 материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;
 привлечение к учебно-воспитательному процессу специалистов разных сфер
деятельности;
 использование культурного и образовательного пространства города, страны, мира;
 обеспечение медицинского контроля над состоянием учебно-воспитательного
процесса;
 организация питания в столовой школы;
 привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.
3.3. Среднее (полное) общее образование
Нормативный срок освоения 2 года. Является завершающим этапом
общеобразовательной
подготовки,
обеспечивающим
освоение
обучающимися
общеобразовательных программ данной ступени образования, развитии устойчивых
познавательных интересов и творческих способностей обучающегося.
Характеристика учащихся
Возраст: 15-18 лет.
Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение
образовательной программой 5-9 классов.
Степень готовности учащихся к освоению образовательной программы в 10-11
классах определяется: по результатам успешного овладения предметами образовательной
программы в основной общей школе; по успешным результатам итоговой аттестации за
курс основной общей школы, рекомендациями психолого-педагогической службы
сопровождения.
14
Состояние здоровья: I-II группа, в исключительных случаях - III-IV группа
здоровья.
Продолжительность обучения: 2 года.
Прием в 10 и 11 классы осуществляется на основе законодательства РФ, устава и
локальных актов школы.
Педагогический коллектив средней школы решает следующие задачи: продолжить
нравственное, физическое и духовное становление выпускников, полное раскрытие и
развитие их способностей; сформировать психологическую и интеллектуальную готовность
их к профессиональному и личностному самоопределению; обеспечить развитие
теоретического мышления, высокий уровень общекультурного развития, развитие
основных компетенций у выпускников.
Условия достижения ожидаемого результата
 наличие учебных программ и учебно-методических комплексов для всех классов по
всем предметам учебного плана;
 высокий уровень профессионального мастерства учителей школы;
 использование инновационных технологий обучения в сочетании с эффективными
традиционными технологиями;
 психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса;
 доброжелательный микроклимат в школе;
 наличие оборудованных кабинетов;
 материально-техническая база, обеспечивающая учебный процесс;
 привлечение к учебно-воспитательному процессу специалистов разных сфер
деятельности;
 использование культурного и образовательного пространства гимназии, района,
города, страны, мира;
 обеспечение медицинского контроля над состоянием учебно-воспитательного
процесса;
 организация питания в столовой школы;
 привлечение родителей к сотрудничеству, диалогу.
3.4. Особенности образовательного процесса, применяемые в нем педагогические
технологии, формы, методы и приемы
Начальное общее образование
Организация учебного процесса в начальных классах является фундаментом
образовательной системы школы. Успешность реализации образовательной программы во
многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать
профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:
- формировании
у них
основных
компонентов
учебной
деятельности
с
учетоминдивидуальных особенностей учеников;
- овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля
общения и отношений, освоении азбуки рефлексии и творчества;
- развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других
жизненных ситуациях.
Для реализации личностно - ориентированного учебного взаимодействия педагоги первой
15
ступени применяют следующие приемы и методы:
 метод проектов;
 методы диалога;
 приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
 игровые методы;
 рефлексивные приемы и методы;
 методы диагностики и самодиагностики.
При осуществлении процесса обучения младших школьников используются
такие педагогические технологии и методики как:
 педагогическая мастерская;
 методики продуктивного, кооперативного, проблемного обучения;
 технология деятельностного метода;
 технология развития критического мышления;
 методики развивающего обучения и др.
С целью усиления влияния обучения на формирование познавательного
коммуникативного, эстетического и физического потенциала личности младших
школьников, на развитие и проявление их индивидуальных особенностей используются
разнообразные формы проведения учебных занятий: урок-экскурсия; урок-путешествие;
урок-соревнование; урок взаимообучения; интегрированный урок; урок-игра.
Содержание внеучебной деятельности учащихся начальной ступени обучения
обусловлено целевым ориентиром – моделью выпускника начальной школы. Оно
направлено на формирование интеллектуального, нравственного, эстетического и
физического потенциалов учеников, на развитие и проявление индивидуальных
особенностей.
Технологии (методики) воспитания: методы моделирования воспитательной системы
класса, методы коллективной творческой деятельности, творческие мастерские, игровые и
др.
Формы организации воспитательного процесса: праздники, коллективное творческое
дело, викторины, конкурсы, выставки, экскурсии, беседы и др.
Ученическое самоуправление осуществляется в рамках классного коллектива – система
индивидуальных и групповых поручений.
Основные педагогические средства развития личностных потенциалов младших
школьников
Потенциал познавательный
Основные
потенциалы
личности
Педагогические средства
Образовательная деятельность
«Медвежонок» - Международная игра конкурс по русскому языку для учащихся
2–11 классов.
«Кенгуру» - Международная игра конкурс по математике для учащихся 2 –
11 классов. «Золотое руно» Международная семейная игра - конкурс
учащихся 2 – 11 классов.
«Британский бульдог» - Всероссийская
олимпиада по английскому языку для
учащихся 3 – 11 классов.
Традиции школы
«За страницами твоего
учебника» - школьная
научно-практическая
конференция
«Праздник от А до Я» прощание с Букварем 1
классы. «Умники и
умницы» - интеллектуальный марафон
Предметные недели.
Кружки, клубы секции
НОУ учащихся
«Искатель». Предметы
вариативной части
учебного плана.
16
«КИТ» - Международная игра – конкурс
по информатике для учащихся 2- 11
классов.
Все предметы учебного плана.
Участие в районных конференциях
Все предметы учебного плана
Выпуск школьной
газеты «Отражение».
Школьное лесничество
«Друзья природы».
Предметы эстетического цикла
«Золотая осень» праздник осени. Конкурс
чтецов. Мастерская Деда
Мороза.
Ансамбль
танца
«Палитра»
Школьный
фестиваль
национальных культур.
Кружок «Театр»
Уроки физкультуры и ОБЖ
«Быстрее, выше,
сильнее» - весѐлые
старты для обучающхся
1- 4 классов.
Спортивные праздники:
«А ну-ка, мальчики!»,
«Мама, папа, я –
спортивная семья».
Турслет. «День
здоровья».
«Волейбол»,
«Баскетбол».
Тренажерный зал.
Все предметы учебного плана
Потенционал
физический
Потенциал
коммуникативный
Потенциал
эстетический
Потенциал
нравственный
«День знаний»,
Посвящение в ученики,
Праздник, посвящѐнный
Дню учителя. Праздник
для мам. Военно –
патриотический
месячник. Фестиваль
национальных культур.
Школьный
образовательный форум
Организационно-педагогические условия
Режим работы
Начало уроков – в 08.40 часов. В начальной школе режим 6-дневной учебной недели для
2-4 классов Образовательная недельная нагрузка равномерно распределяется в течение
учебной недели, при этом объем максимально допустимой нагрузки в течение дня
составляет:
- для обучающихся I классов – не превышает 4 уроков, один раз в неделю – 5 уроков, за
счет урока физической культуры;
- для обучающихся II – IV классов – не более 5 уроков, один раз в неделю – 6 уроков за счет
урока физической культуры;
Продолжительность урока 40 минут. Окончание – в соответствии с индивидуальным
расписанием класса. Количество часов учебного плана в каждом классе соответствует
максимально допустимой нагрузке учащихся при 6-дневной учебной неделе.
Для восстановления трудоспособности в течение дня установлены перемены между
уроками при максимальном использовании подвижных игр:
1 - 4 классы
1 перемена – 10 минут
17
2 перемена – 20 минут
3 перемена – 20 минут
4 перемена – 10 минут
Организована работа групп продлѐнного дня (ГПД) с 13.00 до 15.00.
Учебный год делится на 4 четверти. Каникулы проводятся в установленные сроки
(осенние, зимние, весенние и летние). В 1 классе проводятся дополнительные каникулы.
Наполняемость
Средняя наполняемость классов – 18 человек, групп продлѐнного дня – 20 человек,
детских объединений в кружках– 15 человек.
Деление на группы
Со 2-го класса при изучении английского языка и информатики класс делится на 2
группы при количестве учащихся 25 человек и более.
Продолжительность обучения: 4 года.
Организация образовательной деятельности:
Основной формой обучения является классно-урочная система.
Типы уроков:
Традиционные
Вводный
урок;
тренировочный,
обобщающий,
контрольный,
урок
закрепления знаний; урок самостоятельной
работы с использованием ТСО; урок
практической работы; комбинированный;
обобщающий.
Нетрадиционные
Ролевая игра; урок-соревнование; урокКВН, урок-викторина; урок-турнир; урокконкурс; урок-игра; урок-путешествие;
урок взаимообучения; межпредметный
«интегрированный урок»; смотр знаний,
урок-экскурсия.
Педагогические технологии:
 коллективный способ обучения
 технология укрупнения
 проблемное обучение
 педагогические мастерские
 игровые технологии
 диалоговые технологии
 здоровьесберегающие технологии
Педагогические технологии ориентированы на:
 активизацию и интенсификацию учебно-воспитательного процесса;
 развитие творческого потенциала личности каждого ученика;
 развитие интеллектуальных умений учащихся, необходимых им не только в учебе, но
и в обычной жизни;
 развитие навыков коллективного взаимодействия;
 привлечение родителей к участию в учебно-воспитательном процессе;
 адаптацию ребенка в условиях социума;
 на решение проблемы социализации ученика в учебном коллективе и в условиях
школы как системы.
На уроках учителями соблюдаются валеологические требования к уроку.
Наряду с основной формой обучения в школе используется индивидуальногрупповая форма обучения. Индивидуальная форма обучения используется для проведения
занятий с учащимися, пропустившими учебные занятия по болезни, имеющими
18
психологические и логопедические проблемы и испытывающими трудности при изучении
отдельных предметов.
В школе созданы условия для удовлетворения биологических потребностей детей в
движении:
 физкультминутки на уроках;
 подвижные игры на переменах;
 спортивные часы;
 уроки физкультуры;
 самостоятельные занятия спортом;
 внеклассные занятия;
 дни здоровья;
 прогулки.
Материально-техническое обеспечение
Организация образовательного процесса осуществляется в условиях класснокабинетной системы в соответствии с учебным планом, основными нормами техники
безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.
Кабинеты начальных классов, музыки, ИЗО, иностранных языков имеют
необходимый методический и дидактический материал, позволяющий полноценно
осуществлять учебно-воспитательный процесс. В школе имеется техника (телевизоры,
видеомагнитофоны, аудиомагнитофоны, компьютеры).
С помощью копировальной техники осуществляется более качественная организация
учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым
раздаточным материалом.
Библиотека школы оснащена достаточным библиотечным фондом и учебнометодической литературой, оборудована необходимой материально-технической базой.
Актовый зал оборудованы необходимой материально-технической базой для
организации и проведения культурно-массовых мероприятий, общешкольных собраний.
Спортивный зал оснащѐн достаточным спортивным инвентарѐм для проведения
уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно-массовых мероприятий
(соревнований, конкурсов, праздников).
Медицинский кабинет располагает необходимым оборудованием и медицинскими
препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения системы
профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра учащихся.
Основное общее образование
Учебный процесс на второй ступени обучения базируется на основе принципов
личностно -ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной
деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка.
Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных
образовательных потребностей учащихся. Учителями используются следующие приемы и
методы построения личностно - ориентированного педагогического взаимодействия:
Приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт
ребенка или на ранее приобретенные знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся
ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания
границы между известным и неизвестным и др.):
- методы диалога и полилога;
19
- приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного и
ограниченного учителем;
- игровые методы;
- организация групповых форм работы на уроках;
- проектная методика;
- создание учащимися и педагогами мультимедийных презентаций, используемых в
процессе обучения.
- основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция,
семинар, лабораторные работы, дидактические игры.
Основные педагогические средства развития личностных потенциалов
обучающихся 2 ступени обучения
Потенциал нравственный
Потенциал познавательный
Основные
потенциалы
личности
Педагогические средства
Образовательная деятельность
«Медвежонок» - Международная игра конкурс по русскому языку для
учащихся 2–11 классов.
«Кенгуру» - Международная игра конкурс по математике для учащихся 2 –
11 классов. «Золотое руно» Международная семейная игра - конкурс
учащихся 2 – 11 классов.
«Британский бульдог» - Всероссийская
олимпиада по английскому языку для
учащихся 3 – 11 классов.
«КИТ» - Международная игра – конкурс
по информатике для учащихся 2- 11
классов.
Все предметы учебного
плана.
Участие в районных и городских
конференциях
Все предметы учебного плана
Традиции школы
«За страницами твоего
учебника» - школьная
научно-практическая
конференция
«Умники и умницы» интеллектуальный марафон.
Школьныепредметные
олимпиады.
Предметные недели.
Кружки, клубы секции
НОУ учащихся
«Искатель». Предметы
вариативной части
учебного плана. ЮИД.
Школьное
лесничество.
«День знаний», Посвящение
в ученики,
Праздник, посвящѐнный Дню
учителя. Праздник для мам.
Военно – патриотический
месячник. Конкурс песни и
строя, посвященный дню
защитников отечества.
Участие в военнопатриотической игре
«Зарница» Фестиваль
национальных культур. Вахта
Памяти.
Выпуск школьной
газеты «Отражение».
Школьное
лесничество «Друзья
природы». ЮИД.
20
Школьный образовательный
форум
Школьное
лесничество «Друзья
природы». ЮИД.
«Волейбол»,
«Баскетбол».
Предметы эстетического цикла
«Золотая осень» - праздник
осени Конкурс чтецов.
Новогоднее представление.
Концертные программы.
Школьный фестиваль
национальных культур.
Спортивные праздники: «А
ну-ка, парни!», «Мама, папа, я
– спортивная семья».
«Золотая осень» - турнир по
футболу. «Кросс наций».
«Лыжня России».Турслет.
«День здоровья». Участие в
военно-патриотической игре
«Зарница».
Ансамбль
танца «Палитра»
Кружок «Театр»
Потенциал
эстетический
Потенциал
коммуникативный
Все предметы учебного плана
Потенционал
физический
Уроки физкультуры и ОБЖ
«Волейбол»,
«Баскетбол».Тренажер
ный зал.
Организационно-педагогические условия
Режим работы
Режим работы школы соответствует нормативным документам. Рабочая неделя - 6
дней. Продолжительность уроков - 40 минут. Начало уроков: 08.40 часов. Окончание – в
соответствии с расписанием учащихся. Перемены от 10 до 20 минут. Количество часов
учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке
учащихся при 6-дневной учебной неделе.
Начало работы кружков и секций – 14.30 часов.
Наполняемость
Средняя наполняемость классов – 19 человек, детских объединений в кружках– 15
человек.
Деление на группы
При изучении основного иностранного языка классы делятся на 2 группы при
наполняемости класса 25 человек.
Продолжительность обучения: 5 лет.
Организация образовательной деятельности
Основной формой обучения является классно-урочная система. Учебный год
делится на четверти. Итоги каждой четверти подводятся по результатам текущего и
итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится
администрацией и учителями школы на совещаниях.
Формы организации учебной деятельности
1. Урок
2. Учебная игра
3. Практическая и лабораторная работа
4. Контрольная работа
5. Лекция
6. Консультация
21
7. Индивидуальные занятия
8. Семинар
9. Экскурсия с творческими заданиями
10. Зачет
11. Экзамен
Типы уроков
Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и
умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т.д.)
учителя гимназии проводят уроки следующих типов:
1. Интегрированный урок
2. Урок-путешествие
3. Мастерская
4. Ролевая игра
5. Урок-дебаты
6. Урок-практикум
7. Урок-исследование
8. Урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии развития
критического мышления, проектирование, КСО (коллективных способов обучения),
технология исследовательской деятельности.
Педагогические технологии
Педагогические технологии, ориентированы на формирование коммуникативных,
информационных, интеллектуальных навыков.
Технология
Основные идеи
Ожидаемый результат
Учебные тесты
Развитие основных
психических качеств и
ориентировочных умений
Умение работать в
определенном темпе,
самоконтроль
Лабораторные работы
Развитие исследовательских
умений
Формирование
исследовательских умений
Практические работы
Развитие практических
навыков и ориентировочных
умений
Формирование
информационно-практических
умений
Исследовательская
деятельность
Индивидуализация обучения,
развитие речи, расширение
понятийного словаря,
развитие интеллектуальных,
информационных,
организационных и
коммуникативных умений
Формирование
монологической речи,
самоконтроль, умение работать
с текстом, дополнительной
литературой, составлять план,
конспект, выделять главное
Дифференцированное
обучение
Возможность полнее учесть
индивидуальные
психологические
особенности, формирование
правильной самооценки
Достижение образовательного
стандарта в соответствии с
реальными возможностями
учащихся
Проектирование
Развитие аналитических
умений
Проектная культура
22
Коллективные способы
обучения
Развитие коммуникативных
умений, коллективистских
качеств
Умение вести беседу,
участвовать в дискуссиях,
рецензировать ответы
Игровые технологии
(сюжетные, драматизация)
Применение знаний, умений
и навыков в измененных
ситуациях
Коммуникативная культура,
интерес к познанию
Диалоговые технологии
Развитие речи,
коммуникативных умений,
интеллектуальных умений
Коммуникативная культура,
формирование монологической
речи
Педагогические мастерские
Развитие познавательного
интереса
Раскрытие внутренних
резервов учащихся
Рефлексивные
Развитие когнитивной сферы Способность анализировать
образовательные технологии
информацию, высказывать
(устно и письменно) суждение,
давать оценку
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Формы организации внеучебной деятельности:
Экскурсии
Олимпиады
Конкурсы, фестивали
Концерты
Конференции по предметам и школьная научно-практическая конференция
Самостоятельная работа с литературой в библиотеках города
Дискуссии
Встречи с учеными, специалистами, творческими работниками
Использование
социокультурного
потенциала
г.Усть-Илимска
Железнодорожный: музеи, театры, библиотеки, клубы и др.
и
р.п.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Организация образовательного процесса в основной школе осуществляется в
условиях классно-кабинетной системы в соответствии с основными нормами техники
безопасности и санитарно-гигиеническими правилами.
Учебные кабинеты оборудованы необходимым методическим и дидактическим
материалом, аудиовизуальной техникой, компьютерной техникой. С помощью
копировальной техники осуществляется более качественная организация учебной
деятельности за счет оснащения образовательного процесса необходимым раздаточным
материалом.
Библиотека школы оснащена достаточным библиотечным фондом и учебнометодической литературой, оборудована необходимой материально-технической базой.
Читальный и актовый зал оборудованы необходимой материально-технической
базой для организации и проведения культурно-массовых мероприятий, общешкольных
собраний.
Спортивный зал оснащѐн достаточным спортивным инвентарѐм для проведения
уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно-массовых мероприятий
(соревнований, конкурсов, праздников).
23
Медицинский кабинет располагает необходимым оборудованием и медицинскими
препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения системы
профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра всех учащихся
школы.
Среднее (полное) общее образование
Избрав личностно-ориентированный подход в качестве методологической
ориентации, учителя 10-11 классов организуют процесс обучения в соответствии с
принципами самоактуализации, индивидуальности, творчества, доверия и поддержки.
Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и
приемы, которые соответствуют таким требованиям, как:
- диалогичность;
- деятельностно-творческий характер;
- устремленность
на
установление
отношений
сотрудничества
в
учебном взаимодействии;
- направленность на поддержку развития субъектных качеств и индивидуальности
учащихся;
- предоставление
ученику
необходимого
пространства
для
творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.
Наиболее
успешно
обеспечивает
эффективность
учебного
процесса
следующие педагогические условия:
- оптимальное
применение творческих и репродуктивных ситуаций
в
решении конкретных учебных задач;
- рациональное
сочетание
фронтальных,
групповых
и
индивидуальных
форм организации учебных занятий;
- использование
форм
организации
обучения,
создающих
условия
для
проявления интеллектуальных способностей ученика.
В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и
методы:
- приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
- методы диалога;
- приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
- методы диагностики и самодиагностики;
- организация групповых форм работы на уроках;
- проектная методика;
- создание учащимися и педагогами мультимедийных презентаций, используемых в
процессе обучения.
Лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра, практикум, зачетные недели по
итогам полугодия являются основными формами организации учебных занятий в старших
классах. Создание на третьей ступени обучения класса профессиональной подготовки
позволяет выпускникам школы успешно социализироваться.
24
Основные педагогические средства развития личностных потенциалов
учащихся
Образовательная деятельность
Потенционал
физический
Педагогические средства
Традиции школы
Кружки, клубы секции
«Медвежонок» - Международная игра «За страницами твоего
конкурс по русскому языку для
учебника» - школьная
учащихся 2–11 классов.
научно-практическая
«Кенгуру» - Международная игра конференция
конкурс по математике для учащихся 2 – «Умники и умницы» 11 классов. «Золотое руно» интеллектуальный марафон.
Международная семейная игра - конкурс Школьные предметные
учащихся 2 – 11 классов.
олимпиады.
«Британский бульдог» - Всероссийская
Предметные недели.
олимпиада по английскому языку для
учащихся 3 – 11 классов.
«КИТ» - Международная игра – конкурс
по информатике для учащихся 2- 11
классов.
Все предметы учебного
плана.
Участие в районных и городских
конференциях
Все предметы учебного плана
«День знаний», посвящение в
ученики, Праздник,
посвящѐнный Дню учителя.
Праздник для мам. Военно –
патриотический месячник.
Конкурс песни и строя,
посвященный дню
защитников отечества. Участие
в военно-патриотической игре
«Зарница» Фестиваль
национальных культур. Вахта
Памяти.
Все предметы учебного плана
Школьный образовательный
форум
НОУ учащихся
«Искатель». Предметы
вариативной части
учебного плана.
Школьное
лесничество.
Предметы эстетического цикла
«Золотая осень» - праздник
осени Конкурс чтецов.
Новогоднее представление.
Концертные программы.
Школьный фестиваль
национальных культур.
Ансамбль
танца «Палитра»
Кружок «Театр»
Уроки физкультуры и ОБЖ
Спортивные праздники: «А
ну-ка, парни!», «Мама, папа, я
– спортивная семья».
«Золотая осень» - турнир по
футболу. «Кросс наций».
«Лыжня России».Турслет.
«День здоровья». Участие в
военно-патриотической игре
«Зарница».
«Волейбол»,
«Баскетбол».
Тренажерный зал.
Потенциал
эстетический
Потенциал
коммуникативный
Потенциал нравственный
Потенциал познавательный
Основные
потенциалы
личности
Выпуск школьной
газеты «Отражение».
Школьное
лесничество «Друзья
природы».
Школьное
лесничество «Друзья
природы».
«Волейбол»,
«Баскетбол».
25
Организационно-педагогические условия
Режим работы
Режим работы школы соответствует нормативным документам. Рабочая неделя – 6
дней. Продолжительность уроков – 40 минут. Начало уроков – 08.40 часов. Окончание – в
соответствии с расписанием учащихся. Перемены от 10 до 20 минут. Количество часов
учебного плана в каждом классе школы соответствует максимально допустимой нагрузке
учащихся при 6-дневной учебной неделе. Начало работы кружков и секций – 14.30 часов.
Наполняемость
Средняя наполняемость классов – 15 человек, детских объединений в кружках– 15
человек.
Деление на группы
При изучении иностранного языка, информатики класс делится на 2 группы при
наполняемости класса 25 человек.
Продолжительность обучения: 2 года.
Организация образовательной деятельности
Основной формой обучения является классно-урочная система. Учебный год
делится на полугодия. Итоги каждого полугодия подводятся по результатам текущего и
итогового контроля по предметам учебного плана. Анализ успеваемости проводится
администрацией и учителями школы на классных собраниях.
Формы организации учебной деятельности
12. Урок
13. Учебная игра
14. Практическая и лабораторная работа
15. Контрольная работа
16. Лекция
17. Консультация
18. Индивидуальные занятия
19. Семинар
20. Экскурсия с творческими заданиями
21. Зачет
22. Экзамен
Типы уроков
Наряду с традиционными уроками (вводный урок, урок закрепления знаний и
умений, обобщающий урок, урок контроля знаний, урок практической работы и т.д.)
учителя гимназии проводят уроки следующих типов:
9. Интегрированный урок
10. Урок-путешествие
11. Мастерская
12. Ролевая игра
13. Урок-дебаты
14. Урок-практикум
15. Урок-исследование
16. Урок с использованием элементов инновационных технологий: технологии развития
критического мышления, проектирование, КСО (коллективных способов обучения),
технология исследовательской деятельности.
26
Педагогические технологии
Технологии обучения в 10-11 классах ориентированы на формирование
коммуникативных, информационных, интеллектуальных и организационных умений
учащихся.
Технология
Основные идеи
Ожидаемый результат
Учебные тесты
Развитие основных
психических качеств и
ориентировочных умений
Умение работать в
определенном темпе,
самоконтроль
Лабораторные работы Реализация всех функций
познавательной деятельности
(описательной,
объяснительной,
прогностической)
Сформированность
исследовательских умений:
прогнозирования, анализа,
обобщения, мысленного
моделирования
Практические работы
Реализация полного цикла
таксономии целей обучения
Умение работать в системе
таксономии целей обучения
(знание, понимание,
применение, анализ, синтез,
оценка)
Исследовательская
деятельность
Индивидуализация обучения,
Сформированность указанных
развитие речи, расширение
умений
понятийного словаря, развитие
интеллектуальных,
информационных,
организационных и
коммуникативных умений
Дифференцированное Формирование адекватной
обучение
самооценки
Способность оценить границы
собственной компетентности,
самореализация
Проектирование
Развитие аналитических
умений
Проектная культура
Оценочные
технологии
Развитие оценочных умений
Самореализация, умение
работать в системе таксономии
целей обучения
Коллективные
способы обучения
Формирование внеучебных
умений и навыков
Достижение коммуникативной
компетентности
Проблемное обучение Обучение учащихся структуре
знаний и структурированию
информации
Осознание структуры научного
знания (от понятий и явлений –
к законам и научным фактам,
от теории – к практике)
Диалоговые
технологии
Развитие коммуникативных
умений, интеллектуальных
умений
Сформированность
интеллектуальных и
коммуникативных умений
Педагогические
мастерские
Предоставить возможность
Достижение творческой
каждому продвигаться к истине самореализации.
27
своим путем
Игровые технологии
(ролевые, деловые
игры)
Применение системы знаний в
измененных ситуациях
Достижение коммуникативной
компетентности,
самореализации, формирование
системности знаний
Лекционносеминарские занятия
Обучение учащихся структуре
знаний и структурированию
информации
Формирование системности
знаний
Рефлексивные
образовательные
технологии
Развитие когнитивной сферы
Способность анализировать
информацию, высказывать
(устно и письменно) суждение,
давать оценку
Формы организации внеучебной деятельности
1. Экскурсии
2. Олимпиады
3. Конкурсы, фестивали
4. Концерты
5. Конференции по предметам и школьная научно-практическая конференция
6. Самостоятельная работа с литературой в библиотеках, архивах города
7. Дискуссии
8. Встречи с учеными, специалистами, творческими работниками
9. Волонтѐрское движение
10. Участие в молодѐжных общественных организациях
11. Использование социокультурного потенциала: музеи, театры, библиотеки и др.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Организация образовательного процесса
осуществляется в условиях класснокабинетной системы в соответствии с основными нормами техники безопасности и
санитарно-гигиеническими правилами.
Учебные кабинеты оборудованы необходимым методическим и дидактическим
материалом. С помощью копировальной техники осуществляется более качественная
организация учебной деятельности за счет оснащения образовательного процесса
необходимым раздаточным материалом.
Библиотека оснащена достаточным библиотечным фондом и учебно-методической
литературой, оборудована необходимой материально-технической базой.
Читальный зал и актовый зал оборудованы необходимой материально-технической
базой для организации и проведения культурно-массовых мероприятий, общешкольных
собраний.
Спортивный зал оснащѐн достаточным спортивным инвентарѐм для проведения
уроков физической культуры, спортивных занятий, спортивно-массовых мероприятий
(соревнований, конкурсов, праздников).
Медицинский кабинет располагает необходимым оборудованием и медицинскими
препаратами для оказания первой медицинской помощи, проведения системы
профилактических мероприятий, вакцинации, медицинского осмотра всех учащихся
гимназии.
28
4. Учебный план и его обоснование
Учебный план школы сохраняет единое
образовательное пространство, дает
учащимся полноценное базовое образование, обеспечивает условия для достижения
основных целей школы.
Генеральная цель программы развития школы: обеспечение успешности совместной
деятельности всех участников целостного образовательного процесса для формирования
личности выпускника, обладающей жизненной активностью, готовностью к
самостоятельному решению жизненных проблем, преодолению жизненных трудностей и
препятствий.
Стратегическим направлением деятельности школы является оптимизация учебновоспитательного процесса как ключевое условие развития учреждения. Для этого
необходимо продолжить работу по:
• повышению качества и глубины знаний, обучающихся с позитивной мотивационной
направленностью и высоким уровнем потребности в достижении успеха
• оптимизации
системы
оценки
деятельности
обучающихся
в
рамках
компетентностного подхода
• формировании готовности к труду в различных сферах деятельности
• повышению эффективности самостоятельной деятельности учащихся
• обеспечению
комплексного
психологического
сопровождения
учебновоспитательного процесса, ориентированного на формирование успешной личности.
Содержание учебного плана школы направлено на достижение цели - создание
условий, способствующих всестороннему развитию обучающихся, самопознанию и
осознанному личностно-профессиональному самоопределению, не зависящих от
социокультурных возможностей семьи и ее имущественного положения.
Реализация данной цели будет достигнута через решение следующих задач:
1. Удовлетворение запроса обучающихся и их родителей на заявленные образовательные
услуги.
2. Повышение качества знаний, умений и навыков, уровня обученности школьников
через введение предметов вариативной части, направленных на качественное усвоение
учебных программ.
3. Создание условий для максимального развития индивидуальности ребенка, его
способностей, склонностей, интересов;
4. Формирование компетентной личности, способной решать разнообразные проблемы,
используя имеющиеся у нее знания и умения;
5. Создание условий для качественной подготовки выпускников II и III ступени к
итоговой государственной аттестации, их самоопределения и самореализации.
При создании учебного плана учитывались основные требования традиционного
подхода в обучении с элементами компетентностного и личностно-ориентированного.
При составлении учебного плана педагогический коллектив опирался на следующие
ведущие идеи:
- создание условий для достижения обучающимися уровней образованности
соответствующих федеральному, региональному и школьному компонентам стандарта
образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека,
свободного развития личности;
29
- общедоступность образования, адаптивность к условиям и особенностям развития и
подготовки, обучающихся и воспитанников;
- ориентация на развитие целостного мировоззрения;
- ориентация на достижение обучающимися социальной зрелости;
- обеспечение преемственности между ступенями и классами;
- сохранение здоровья детей;
- создание условий для возможного изменения образовательного маршрута.
Учебный план обеспечивает исполнение РУП по перечню обязательных
образовательных областей и учебных предметов в инварианте.
Максимальная нагрузка обучающихся соответствует нормативам, обозначенным в
региональном учебном плане, применительно к шестидневному режиму работы
учреждения.
В структуре учебного плана школы выделяются две составляющих содержания
образования:
-инвариантная часть, обеспечивающая включение каждого обучающегося в единое
образовательное пространство;
-вариативная часть, обеспечивающая индивидуальный характер развития школьников,
учитывающая их личностные особенности, способности, интересы.
Вариативная часть учебного плана составлена с учетом запросов обучающихся и
родителей (законных представителей), выявленных в ходе анкетирования, с учетом
материально-технического и кадрового обеспечения школы и направлена на реализацию
задач школы.
Школа работает в режиме 6-дневной рабочей недели со 2-го по 11 класс. 1-ые классы
работают по 5-дневной рабочей неделе.
Продолжительность урока 40 минут для 2 – 11 классов и 35 минут для 1-х классов.
Учебный план обеспечивает сохранение единого образовательного пространства.
Учебный план разрабатывается ежегодно (см. приложение к Основной
образовательной программе) и является неотъемлемой еѐ частью.
5. Календарный учебный график
Календарный учебный график разрабатывается ежегодно (см. приложение к
Основной образовательной программе) и является неотъемлемой еѐ частью.
6. Рабочие программы учебных предметов
Подробное предметное содержание основной образовательной программы
представлено в рабочих программах
отдельных учебных предметов, курсов (см.
приложение к Основной образовательной программе).
Разработка рабочих программ по предметам Учебного плана МОУ «Железнодорожная
СОШ № 2» осуществляется на основе ФКГОС, примерных программ с расстановкой
акцентов в реализации конкретных приоритетных содержательных линий, с учетом
особенностей и возможностей конкретных групп (классов) обучающихся, в соответствии с
Положением о рабочей программе МОУ «Железнодорожная СОШ № 2».
30
7. Оценочные материалы
Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится
педагогический коллектив школы. Образовательный мониторинг - действенный механизм
управления школой, качеством образования. Под образовательным мониторингом
понимают
систему организации сбора, хранения, обработки и распространения
информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающую непрерывное
слежение за еѐ состоянием и прогнозированием еѐ развития.
Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной
информацией о состоянии общеобразовательной и профессиональной подготовки
обучающихся, успешности процесса социально-психологической и профессиональной
адаптации молодежи с целью принятия управленческих решений по улучшению
педагогического руководства образовательным процессом и процессом социальнопрофессиональной адаптации.
Объекты мониторинга в школе:
- результативность учебного процесса;
- развитие учебной деятельности обучающихся;
- развитие личности обучаемых;
- социально-психологическая адаптивность,
- социально-профессиональная адаптивность обучающихся;
- социально-демографический статус обучающихся;
- профессиональное развитие педагога.
Мониторинг учебного процесса
Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса,
управление им.
Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса,
осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость),
качество преподавания.
В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:
 достигнута ли цель образовательного процесса;
 существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с
результатами предыдущих диагностических исследований;
 существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;
 соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям
обучающегося.
Задача решается путем проведения входного, промежуточного и итогового срезов и
анализа их результатов.
Входной срез проводится после 2-3 недель повторения.
Цель входного среза: определение уровня знаний учащихся в начале цикла обучения,
готовность класса к данному этапу обучения.
В ходе проведения входного мониторинга преподаватель осуществляет:
- Прогнозирование (совместно с учениками) возможности успешного обучения на
данном этапе.
- Разработку совместно с классом схемы действий для преодоления затруднений.
- Согласование предметных требований при переходе учебного процесса от одного
предмета к другому. Наличие интегрированных связей (направления: математика –
31
физика – электротехника; химия – биология; история – обществознание –
литература).
Входной срез проводится в письменной форме или при помощи компьютерных
технологий по заданиям, составленным преподавателем, согласованным с зам. директора
по УВР.
Результаты среза, анализ с выводами и предложениями обсуждаются с учащимися на
классных собраниях, на педагогических советах.
Анализ результатов входного среза дает возможность преподавателю:
а) выбрать адекватную методику обучения;
б) сформировать мотивацию учащихся;
в) назначить дополнительные занятия для неуспевающих учащихся;
г) провести коррекцию учебного графика.
Цели проведения промежуточного среза:
а) оценка успешности продвижения учащихся в предметной области;
б) подведение промежуточных итогов обучения.
Задачи, решаемые при проведении промежуточного среза:
а) оценка преподавателем успешности выбора методики обучения;
б) корректировка учебного процесса, выбранных подходов и методов обучения;
в) формирование рейтинговой оценки учащихся.
Промежуточный срез, как и входной, проводится в письменной форме или на
компьютере. Результаты промежуточного среза анализируются и обсуждаются с
учащимися.
Цель проведения итогового среза – подведение итогов завершающего года обучения.
Задачи, решаемые при проведении итогового среза:
а) анализ результатов обучения;
б) оценка успешности освоения учащимися предмета;
в) анализ действий преподавателя на данном этапе обучения;
г) формирование итоговой рейтинговой оценки и заключение об успешности выполнения
учащимися учебной программы.
Итоговые срезы проводятся за 2 недели до окончания учебного года.
Результаты срезовых работ анализируются следующим образом:
1. Оценивается динамика процесса обучения от начального диагностирования к
текущему и далее к итоговому (сравниваются данные по каждому классу по этим
контрольным точкам в пределах установленного оценочного диапазона).
2. Оценивается прочность усвоения знаний (результаты итогового среза сравниваются с
результатами дополнительного среза по окончании обучения).
Результаты срезов оформляются в виде таблиц, диаграмм или визуализируются с
помощью компьютерных технологий.
Для изучения эффективности функционирования образовательной системы
используются следующая совокупность критериев, показателей и методов исследования:
Критерии
Конкуренто
Показатели
Качество общеобразовательной подготовки
выпускников 1 ступени.
Методики изучения
Контрольные работы, проверка техники
чтения и т.п.
32
способность
учебного
заведения
Самоакту
ализиро
ванность
личностти
Качество подготовки выпускников
2 ступени
Итоговая государственная аттестация;
результаты распределения по каналам
получения среднего (полного) общего
образования
Качество подготовки выпускников
3 ступени
Итоговая государственная аттестация
Поступление выпускников в высшие учебные
заведения
Участие учащихся, педагогов школы в смотрах,
конкурсах, олимпиадах
Методики статистического анализа
Уровень сформированности общеучебных умений Диагностика и коррекция
и навыков
Уровень мотивации
учащихся
учебной деятельности
Диагностика и коррекция
Уровень воспитанности учащихся школы
Методика Фридмана
Качество содержания досуга учащихся
Социологический опрос
Уровень сформированности педагогического и
ученического коллектива
Карта- схема психологического изучения
классного коллектива из пакета методик
А.Асеева
Уровень коэффициента межличностных
Карта- схема психологического изучения
взаимоотношений учащихся в классе, на параллели, в классного коллектива из пакета методик
школе
А.Асеева
Выявление наличия вредных привычек у учащихся
Социологический опрос
Уровень
Удовлетворенн
ость
участников
образовательно
го процесса
физического
здоровья учащихся
Удовлетворѐнность учащихся, педагогов
родителей жизнедеятельностью
в школе
Данные углубленного медицинского
осмотра;
данные
призывной
комиссии райвоенкомата; данные о
пропусках уроков по болезни
и
Комфортный психологический климат в коллективе
школы
Социологический опрос
Карта- схема психологического изучения
классного коллектива из пакета методик
А.Асеева
8. Методические материалы
8.1. Организация воспитательной работы и дополнительного образования в школе
Воспитательная работа является важной составной часть образовательной
программы, главный принцип которой – создание равных для всех школьников условий для
творчества, интеллектуального развития, самореализации, организации помощи личности в
еѐ саморазвитии и самоопределении.
Воспитательные задачи: создание благоприятных условий для проявления
творческих способностей, наличие реальных дел, доступных для детей, имеющих
конкретный результат, внесение в нее фантазии, романтики, элементов игры,
оптимистической перспективы и приподнятости.
Ценностно-ориентированное
воспитание
направлено
на
формирование
общечеловеческих ценностей: мир, природа, родной край, труд, здоровье, семья, человек,
знания.
Ведущая роль в реализации воспитательной программы принадлежат учителям –
33
классным руководителям. В школе работает методическое объединение классных
руководителей.
Направления воспитательной работы:
Охрана жизни и здоровья детей:
- формирование стремления к здоровому образу жизни;
- осознание здоровья как одной из главных жизненных ценностей.
Нравственность, духовность как основа личности:
- формирование гуманистического отношения к окружающему миру.
Патриотизм, гражданственность:
- воспитание любви и гордости за свою школу, свой край
Художественно-эстетическое:
- создание условий для эстетического развития, для творческой самореализации учащихся.
Саморазвитие:
- формирование активной жизненной позиции, способности адаптироваться в окружающем
мире;
- выявление готовности к самоанализу, самопознанию.
Интеллектуальное развитие:
- формирование научной картины мира, развитие познавательных способностей.
Направление внеклассной деятельности:
- спортивно-оздоровительная;
- информационно-поисковая;
- экологическая;
- трудовая;
- досуговая;
- художественно-эстетическая.
Воспитательная работа в школе затрагивает в основном послеурочную деятельность
учащихся. Именно поэтому воспитательный процесс в школе непосредственным образом
связан с дополнительным образованием, развитием ученического самоуправления,
включением семьи в педагогический процесс.
Внеклассная деятельность учащихся строится с учетом требований к интеграции
основного и дополнительного образования, санитарно-гигиеническому режиму,
индивидуализации образования и направлена на построение в школе воспитательной
системы гуманистического типа.
В воспитательной системе гуманистического типа высшим смыслом и главной
ценностью является Человек – развивающаяся личность. Интеграция и самоуправление в
школе обеспечивают эффект соединения людей по интересам, деятельности, жизненным
ориентирам. Только таким образом реализуется творческая деятельность ученика, в
результате которой изменяется окружающая действительность и сам человек.
Основное направление воспитательной работы в школе – обеспечить
взаимодействие опытных профессионалов – педагогов и учеников через занятия в кружках,
секциях, творческих объединениях по интересам, коллективных творческих делах. и т.д.
Цель данного взаимодействия – передача опыта ответственности от старших к
младшим, создание основы социализации личности в форме сотрудничества ребенка со
взрослыми и сверстниками.
Именно через взаимодействие решаются вопросы воспитания толерантности,
34
становления гражданско-патриотической жизненной позиции, формирования стереотипа
здорового образа жизни.
Воспитательная работа в школе условно может быть разделена на несколько блоков,
включающих в себя работу с учащимися, работу с родителями и работу с классными
руководителями. Только согласованность и взаимное дополнение этих блоков дает
положительный результат и позволяет оценить эффективность воспитательной работы.
Говоря о работе с учащимися, необходимо выделить первый блок, связанный с
общешкольной жизнью. Одним из показателей эффективности воспитательной работы в
школе является заинтересованность детей школьной жизнью. В школе сложились
традиции, существуют общешкольные традиционные праздники, среди них есть такие, к
которым не угасает интерес многих поколений, а есть родившиеся в нашей школе.
В воспитательной работе существенным является демократическая основа
взаимоотношений ученического и педагогического коллективов через развитие
ученического самоуправления и становления общественных объединений школьников.
Второй блок воспитательной работы – это работа с родителями. Данная работа
организуется через родительские собрания и встречи, педагогический лекторий и
непосредственный контакт родителей и классных руководителей. Возникает острая
необходимость многосторонних контактов: ученик – родитель -классный руководитель –
учитель-предметник – психолог, так только при таких условиях можно оперативно
реагировать на возникающие трудности.
Очень важным является соблюдение условия единства педагогического,
родительского и ученического коллективов. Единство педагогического, родительского и
ученического коллективов в достижении конечного результата воспитания возможно при
соблюдении и основополагающих принципов взаимодействия «ученик – учитель», «ученик
– родитель», «учитель – родитель»: принципов гуманистической педагогики.
Третий блок воспитательной работы – работа с классными руководителями.
В настоящее время в школе действует методическое объединение классных руководителей.
На классных руководителей также возложена ответственность за реализацию школьной
социальной программы по адаптации в детском коллективе трудных подростков и детей
группы риска, а также вновь прибывших ребят.
Дополнительное образование ни есть, что–то второстепенное по отношению к
базовому, а является логическим продолжением его. Именно творческие занятия в клубах,
кружках позволяют учащимся реализовать и развить индивидуальные способности,
способствуют их социализации.
Дополнительное образование МОУ «Железнодорожная СОШ №2» представлено
направлениями:
 художественно-эстетическое;
 экологическое;
 физкультурно-оздоровительное;
 патриотическое;
 социально-педагогическое;
Этот список является открытым и может быть пополнен в соответствии с запросами
детей и их родителей.
Организация внеклассной деятельности и дополнительного образования в школе
строится на основе тесного взаимодействия школы с учреждениями дополнительного
35
образования (МОУ «РЦДОД», МОУ «РДЮСШ», МОУ «РДШИ»), закрепленного
договорами о сотрудничестве.
Система дополнительного образования и внеклассная деятельность в школе
составляют
единый
непрерывный
процесс,
основанный
на
вариативности,
разноуровневости, постоянном обновлении содержания.
Целью внеклассной деятельности в школе является предоставление обучающимся
широкого спектра дополнительных образовательных услуг на базе школы для творческой
самореализации личности ученика.
Развитие потенциала личности, важный этап дополнительного образования.
Обучающиеся становятся более самостоятельными в своих суждениях, умеют
аргументировано отстоять свою точку зрения. В ходе занятий у многих появляется
уверенность в себе и своих силах. Развивается эмоциональная сфера, чувства, душа.
Учебные планы дополнительного образования и внеурочной деятельности
разрабатываются ежегодно (см. приложение к Основной образовательной программе) и
являются неотъемлемой еѐ частью.
8.2. Психолого-педагогическое сопровождение учащихся
Основные направления работы службы сопровождения школы определяются,
исходя из требований к деятельности данной службы: создание благоприятных
психологических и социальных условий для эффективного функционирования
образовательного учреждения.
Психологическая работа. Главная задача школьного психолога - помощь в
решении психологических проблем ребенка (возрастных, коммуникационых, семейных и
т.д.)
Работа строится по трем направлениям:
-диагностическая (изучение личностных особенностей, профориентация, изучение
коммуникативных особенностей и т.д.)
-коррекционная (развивающие занятия для учащихся начальной школы и коррекционных
классов, тренинги общения для средней и старшей школы и индивидуальные занятия).
-консультативная.
Социальные группы с которыми работает школьный психолог:
- родители
- учащиеся
- педагоги.
Работа учителя-логопеда. Основными задачами учителя - логопеда, работающего в
общеобразовательной школе, являются:
­ своевременная диагностика нарушений речевого развития у учащихся;
­ коррекция нарушений устной и письменной речи, направленная на преодоление
трудностей в овладении школьной программой;
­ предупреждение и профилактика речевых нарушений;
­ пропаганда специальных логопедических знаний среди учителей и родителей
учащихся.
Направление логопедической работы:
­ формирование правильного звукопроизношения;
­ развитие фонематического восприятия;
36
­ развитие навыков звукослогового анализа и синтеза слов;
­ закрепление навыков произношения слов различной звукослоговой структуры;
­ формирование лексико - грамматического строя речи;
­ совершенствование связной речи;
­ предупреждение и исправление нарушений письма и чтения;
­ развитие мелкой моторики.
Социальная работа в школе осуществляется социальным педагогом, целью работы
которого является адаптация учащихся к условиям образовательной среды для успешного
обучения.
Меняющаяся социальная и политическая среда оказывает влияние на формирование
личности ребенка. В условиях современной жизни нашего общества актуальной проблемой
становится способность учащихся решать социально-значимые проблемы, формирование
активной
гражданской
позиции, патриотических
убеждений, приверженность
демократическим ценностям, позитивная социализация. Важным направлением в нашей
деятельности является развитие социально активной личности, формирование социальнозначимых компетенций.
Социально-педагогическая деятельность в школе направлена на развитие данных
качеств, напрямую зависит от наличия действенного механизма педагогического
регулирования социального взаимодействия подростка с социальной средой,
осуществление которого предполагает следующие направления:
 Изучение условий социального развития ребѐнка
 Включение подростка в активное взаимодействие с социальной средой
 Подключение родителей к разрешению возникающих проблем у ребенка
 Организация социально-профилактического пространства в образовательном
учреждении
 Оказание социально-педагогической помощи детям, имеющим проблемы в процессе
социализации
 Подключение специалистов по работе с ребенком и семьей
 Организация взаимодействия всех социальных институтов, функционирующих в
социальном окружении подростка
Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса осуществляется
по следующим направлениям:
- диагностическая (информационное обеспечение учебно-воспитательного процесса);
- коррекционная (проведение диагностических исследований с целью выявления
проблемных детей и оказания им квалифицированной помощи);
- консультативная (консультирование родителей по проблемам обучения и развития детей).
Психолого-педагогическое сопровождение на уровне начального общего образования
Класс
1 класс
Содержание деятельности
Анкетирование родителей первоклассников. Индивидуальные консультации по желанию
родителей. Выявление детей группы риска. Наблюдения за поведением ребенка на уроке и во
внеурочной деятельности. Определение ведущих каналов восприятия информации
(наблюдения, тестирование). Помощь в адаптации ребенка к школе. Выявление проблем в
интеллектуальной сфере.Практическое знакомство с элементами психологии: память, речь,
мышление – и способами их развития. Развитие эмоциональной сферы через игровую терапию.
37
2-4 классы Развитие канала восприятия в процессе общения. Психологические проблемы ребенка
(тревожность). Выявление причин неадекватного поведения (виды психологической защиты).
Социометрия «Структура класса». Уровень работоспособности. Уровень развития когнитивных
процессов и внимания. Анкетирование учащихся. Анкетирование родителей. Анкетирование
педагогов. Индивидуальные консультации по желанию родителей, учителей.













Диагностика
1.
Педагогическая диагностика
Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания начального
образования.
Диагностика сформированности общеучебных умений и навыков.
Определение уровня развития мотивации учебной деятельности (Н.Г. Лусканова).
Анализ педагогических затруднений педагога.
2.
Психолого-педагогическая диагностика
Определение особенностей эмоциональной сферы (М. Люшер).
Исследование уровня развития психических функций (внимание, память, мышление).
Диагностика тревожности (Теммел, Амен, Дорки; Ч. Спилберг, Ю. Ханин).
Выявление ранних математических способностей и способностей к творческой работе со
словом (А.В. Басов, Д. Векслер).
Выявление уровня развития коммуникативных умений.
Выявление причин неадекватного поведения (виды психологической защиты).
3.
Валеологическая диагностика
Нормализация учебной нагрузки ученика.
Диагностика исследования функционального состояния здоровья учащихся.
Валеологический анализ расписания уроков.
Психолого-педагогическое сопровождение на уровне основного общего образования
Психологическое обеспечение педагогического процесса (психодиагностика)
осуществляется по плану или запросу (родители, учащиеся, педагоги). Проводится
профилактическая работа с учащимися (занятия, диагностика). Осуществляется психологопедагогическая коррекция (отдельных учащихся). Организованы тренинги: уверенного
поведения, сотрудничества, общения. Проходят заседания психолого-педагогической
комиссии (ППК) школы по профилактике правонарушений и профилактики зависимостей.
Основными направлениями работы являются:
 диагностические мероприятия: составление социального портрета школы (классов);
выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической
помощи;
 профилактические мероприятия: совместная работа с ОДН, КДН с неблагополучными
семьями; проведение мероприятий по профилактике наркомании, алкоголизма,
табакокурения.
Диагностика
1. Педагогическая диагностика
 Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания основного
общего образования.
38
 Изучение мотивации учения школьников (В.Н. Максимова «Диагностика как фактор
развития образовательной системы»).
 Диагностика сформированности ОУУН.
 Функциональные умения учителя.
 Анализ педагогических затруднений педагога.
2. Психолого-педагогическая диагностика
 Особенности адаптации к средней школе («Школьный тест» Филлипса).
 Выявление скрытой мотивации (И.Л. Соломин).
 Исследование межличностных отношений в классе («Социометрия» Дж. Морено).
 Исследование эмоциональной и личностной сферы.
 Исследование личностных проблем ребѐнка и оценка личностных особенностей (Р.С.
Бернс, С.Х. Кауфман, Е.И. Рогов).
 Определение психологических причин отклонений в семейном воспитании (Э.Д.
Миллер).
 Исследование интересов подростков (ДДО «Карта интересов»).
 Исследование личной профессиональной перспективы.
 Исследование самооценки (Д. Рубейнштейн, А.М. Прихожан).
 Исследование уровня развития психических функций (диагностика интеллекта:
внимание, память, мышление).
 Диагностика эмоционального состояния (цветовой тест «Состояние»).
 Диагностика зависимости (проективные, рисуночные тесты, диагностика по Юнгу).
 Выявление уровня развития коммуникативных умений (проведение диагностических
тренингов, деловых игр).
3. Валеологическая диагностика
 Нормализация учебной нагрузки на ученика (Еньков).
 Диагностика исследования функционального состояния здоровья учащихся.
 Валеологический анализ урока.
 Валеологический анализ расписания уроков.
Психолого-педагогическое сопровождение на уровне среднего общего образования
Психологическое обеспечение педагогического процесса
(психодиагностика)
осуществляется по плану или запросу (родители, учащиеся, педагоги). Проводится
профилактическая работа с учащимися (занятия, диагностика). Осуществляется психологопедагогическая коррекция (отдельных учащихся). Организованы тренинги: уверенного
поведения, сотрудничества, общения. Проходят заседания психолого-педагогической
консилиума (ППК) школы по профилактике правонарушении и профилактики
зависимостей.
Основными направлениями работы социального педагога являются:
 диагностические мероприятия: составление социального портрета школы (классов);
выявление подростков, нуждающихся в психологической и социально-педагогической
помощи;
 профилактические мероприятия: совместная работа с ОДН, КДН и муниципальными
округами с неблагополучными семьями; проведение мероприятий по профилактике
наркомании, алкоголизма, табакокурения.
39





















Диагностика
1. Педагогическая диагностика
Соответствие ЗУНов требованиям обязательного минимума содержания среднего
(полного) общего образования.
Изучение мотивации учения школьников (В.Н. Максимова «Диагностика как фактор
развития образовательной системы»).
Выявление одарѐнных детей (Лири, Кетелла).
Диагностика сформированности ОУУН.
Функциональные умения учителя.
Анализ педагогических затруднений педагога.
2. Психолого-педагогическая диагностика
Выявление скрытой мотивации (И.Л. Соломин).
Исследование межличностных отношений в классе («Социометрия» Дж. Морено).
Исследование эмоциональной и личностной сферы.
Исследование личностных проблем ребѐнка и оценка личностных особенностей (Р.С.
Бернс, С.Х. Кауфман, Е.И. Рогов).
Исследование интересов подростков (ДДО «Карта интересов»).
Исследование личной профессиональной перспективы.
Исследование самооценки (Д. Рубейнштейн, А.М. Прихожан).
Исследование уровня развития психических функций (диагностика интеллекта:
внимание, память, мышление).
Диагностика эмоционального состояния (цветовой тест «Состояние»).
Диагностика зависимости (проективные, рисуночные тесты, диагностика по Юнгу).
Диагностика поведения, сотрудничества, общения.
Выявление интеллектуального уровня (тест Амтхауэра).
3. Валеологическая диагностика
Нормализация учебной нагрузки на ученика (Еньков).
Диагностика исследования функционального состояния здоровья и работоспособности
учащихся.
Валеологический анализ урока, анализ расписания уроков.
8.3. Мероприятия по реализации здоровьесберегающих технологий
Правильно выбранные формы урочной, внеурочной и внешкольной работы с
учащимися позволяют решать вопросы сохранения и укрепления физического здоровья
учащихся, выравнивание нравственного здоровья:
1. Учебные занятия.
Обоснованный выбор содержания образования, средств, форм и методов работы
педагога позволяет решить следующий ряд задач, непосредственно связанных с
сохранением и укреплением здоровья:
­ восстановление положительной мотивации к обучению, устранению страха
получить неудовлетворительную оценку и, как следствие, избежать стрессовых
ситуаций для обучающихся;
­ активизация познавательной деятельности на уроке приводит к снижению объема
домашних заданий;
­ адаптация обучающихся в школе, интеграция учащихся, имеющих справки 7 вида в
40
общеобразовательные классы обеспечивает комфортное психологическое состояние
учащихся, и, следовательно, выводит из группы социально дезадаптированных
детей, обеспечивает их нравственное здоровье;
­ работа психолога на уроке позволяет выявить «трудных» детей и не допускать их
психолого-педагогической запущенности.
2. Индивидуальные групповые консультационные занятия.
Индивидуализация занятий, прежде всего, направлена на своевременную коррекцию
психолого-педагогической помощи учащимся, при этом, прежде всего, учитывается
состояние физического здоровья учащегося, его индивидуальные возможности и
способности.
3. Занятия двигательной активности, введение 3 часа предмета «Физкультура» с 1 по 11
класс. Эти занятия, прежде всего, обеспечивают общефизическое развитие обучающегося.
Позволяют увеличить спектр занятий физической культурой учащегося всех групп
здоровья.
4. Внеурочная деятельность учащихся (классные часы, экскурсии и т.п.).
Данные формы работы обеспечивают приобщение учащихся к ценностям мировой и
национальной
культуры,
помогают
становлению
ценностных
ориентаций,
соответствующих современному прогрессивному обществу.
Вторым моментом является возможность коррекции индивидуального поведения
учащегося, что, несомненно, положительно влияет на состояние нравственного здоровья
учащегося.
Включение учащихся в систему демократических социальных отношений через
развитие ученического самоуправления позволяет обеспечить социокультурную адаптацию
каждого ученика.
5. Туристско – краеведческая работа.
Приобщение учащихся к культуре отношений и взаимодействия с социальной и
природной средой, осуществление практической общественно-значимой деятельности
является основой воспитания нравственных ценностей у ребенка.
Экологические знания позволяют сформировать стереотип «здорового образа
жизни», что однозначно является очень важным.
Автор
ESKIMOSS
Документ
Категория
Образование
Просмотров
29
Размер файла
819 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа