close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

КАРТОТЕКА ИГР

код для вставки
Дидактические игры для расширения и углубления экологических
представлений старших дошкольников
воспитатель
первой квалификационной
категории Черных Н.М.
Использовать дидактические игры для обогащения экологических представлений следует
с учетом тех представлений, которые могут быть сформированы у детей старшего дошкольного
возраста:
? о многообразии и разнообразии природных объектов, о растениях и животных как
живых организмах;
? о взаимосвязях и взаимозависимостях в природе (между неживой и живой
природой, между объектами живой природы);
? о человеке как части природы;
? о культуре поведения в природе.
Дидактические игры данной серии целесообразно проводить с небольшой подгруппой
детей, использовать их вариативно в зависимости от уровня сформированности экологических
представлений дошкольников.
Пониманию детьми содержащихся в дидактической игре задач, созданию особого
эмоционального игрового настроения содействует включение в ее ход сказочного персонажа,
куклы (Старичка-Лесовичка, дедушки Зная), который объясняет правила игры, следит за их
соблюдением, поощряет ребят.
Повышению интереса к дидактической игре и природным объектам, которые
обыгрываются, способствует также введение элемента соревнования, как индивидуального, так
и командного, а также проблемных ситуаций.
«Волшебный поезд»
Ц е л ь : Закреплять и систематизировать представления детей о различных классах
животных: дикие звери, птицы, насекомые, земноводные.
М а т е р и а л : два планшета с изображением «поезда», в каждом «поезде» по четыре
вагона с пятью окнами; карточки с изображением животных.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Рассаживание» животных по вагонам, соревнование.
И г р о в ы е п р а в и л а : быть внимательными, помогать участникам своей команды при
затруднениях.
Ход и г р ы
Играют две команды. В каждую входят четыре ребенка — «проводника». Воспитатель
говорит: «Мы с вами будем играть в игру «Волшебный поезд». Перед вами два поезда. В каждом
из них по четыре вагона с пятью окнами. Возле поездов лежат карточки с животными —
«пассажиры». Их нужно «рассадить» по вагонам волшебных поездов: в первый вагон — диких
зверей, во второй — птиц, в третий — насекомых, в четвертый — земноводных.
Р е з у л ь т а т . Та команда «проводников», которая первой правильно «рассадит»
животных по вагонам станет победителем.
Дидактическая игра «Волшебный поезд» может проводиться аналогично для
закрепления представлений старших дошкольников о различных группах растений. При этом
растения можно классифицировать следующим образом: растения леса, сада, и огорода, луга.
«Зоологическая столовая»
Ц е л ь : формировать представления дошкольников о способах питания животных и
группировке их по этому признаку.
I в а р и а н т.
М а т е р и а л : два планшета с изображением столов двух цветов (красного и зеленого),
два комплекта картинок с изображением животных (по 15 — 20 штук).
И г р о в ы е д е й с т в и я : «рассаживание» животных за столы, соревнование.
И г р о в ы е п р а в и л а : «рассаживать» животных за столы в зависимости от способа
питания, быть внимательными.
Ход и г р ы
Играет две команды по 3—5 человек. У каждой — планшет с изображением двух столов
(красного и зеленого) и комплект картинок с изображением животных. Воспитатель говорит:
«Пришло время животным обедать. Как вам известно, разные птицы, звери, насекомые питаются
разной пищей и, поэтому их делят на растительноядных и хищников. Вам нужно к обеду
«рассадить» животных за столы, т.е. разложить карточки с изображением животных на планшете
возле столов: хищников — за красный стол, растительноядных — за зеленый..
Р е з у л ь т а т . Команда, которая «посадит» животных первой и правильно, станет
победителем.
I I в а р и а н т.
М а т е р и а л : планшет с изображением столов двух цветов (красного и зеленого);
картинки с изображением животных; загадки о животных, фишки.
И г р о в ы е д е й с т в и я : отгадывание загадок, «рассаживание» животных за столы,
соревнование.
И г р о в ы е п р а в и л а : «посадить» животное за стол может тот ребенок, который
правильно отгадает загадку и определит, чем питается животное.
Ход и г р ы
Играет подгруппа дошкольников (5—7 человек). Дети сидят вокруг стола, на котором
находится планшет и лежат карточки с изображением животных. Воспитатель говорит: «Этих
животных нужно «посадить» за столы: хищников — за красный стол, растительноядных — за
зеленый. Для этого необходимо отгадать загадки о животных и правильно определить, чем они
питаются. Кто первый и правильно выполнит эти задания, получит фишку.
Р е з у л ь т а т . Ребенок, у которого в конце игры окажется больше всех фишек, станет
победителем и получит звание «Знаток природы».
«Сезонная ромашка»
Ц е л ь : обобщать представления дошкольников о сезонных явлениях в природе.
М а т е р и а л : Таблица-основа в виде ромашки с четырьмя секторами: «Зима», «Весна»,
«Лето», «Осень»; отдельные рисунки с изображением различных явлений, характерных для той
или иной поры года.
И г р о в ы е д е й с т в и я : размещение рисунков на ромашке в соответствии с порами
года, соревнование.
И г р о в ы е п р а в и л а : внимательно рассматривать рисунки; рассказывать, что
нарисовано, когда наблюдается данное явление.
Ход и г р ы
В игре принимают участие четверо детей. Каждому ребенку дается задание заполнить
какой-то сектор ромашки рисунками с изображением различных сезонных явлений. После
размещения рисунков по соответствующим кармашкам выясняется, почему дети именно так их
разместили.
Р е з у л ь т а т . Кто первый и правильно выполнит задание, станет победителем.
«Лесной многоэтажный дом»
Ц е л ь : углублять знания детей о лесе как природном сообществе; сформировать
представления об экологических нишах (этажах) смешанного леса и месте животных в них.
М а т е р и а л : модель с изображением четырех ярусов смешанного леса: первый —
приземистый ярус, второй — травянистый покров, третий — кустарниковый ярус, четвертый —
древесный ярус; силуэтные изображения животных, фишки.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «расселение» животных по «лесным этажам», соревнование.
И г р о в ы е п р а в и л а : по сигналу ведущего начать «расселение» животных, затем
рассказать, кого и куда «поселили» и почему.
Ход и г р ы
I в а р и а н т . Воспитатель дает участникам задание «расселить» животных по четырем
ярусам смешанного леса.
Р е з у л ь т а т . Кто правильно разместит животных и объяснит свои действия, получит
приз.
I I в а р и а н т . Воспитатель размещает животных в несвойственные для их обитания
ярусы. Дети должны найти ошибки, исправить их и объяснить, почему они так считают. Кто
первый находит ошибку и исправляет ее, получает фишку.
Р е з у л ь т а т . У кого в конце игры окажется больше фишек, тот станет победителем.
«Соседи, стройтесь!»
Ц е л ь : обобщать представления детей о лесе, луге, водоеме как природных
сообществах, в которых живут вместе растения (деревья, кусты, травы), грибы, животные
(звери, птицы, насекомые, земноводные, рыбы); конкретизировать представления о типичных
жителях различных сообществ, об экологической нише каждого из них; закреплять умение
устанавливать простейшие причинно-следственные связи, раскрывающие необходимость
совместного обитания растений и животных.
М а т е р и а л : маски-шапочки с изображением растений, грибов, животных леса, луга,
водоема по количеству детей (волк, заяц, белка, дятел, ель, береза, орешник, белый гриб,
бабочка, жаворонок, пчела, одуванчик, ромашка, лягушка, цапля, окунь, кубышка, камыш),
обручи красного, синего, зеленого цветов.
И г р о в ы е д е й с т в и я : построения.
И г р о в ы е п р а в и л а : внимательно следить за командами воспитателя, рассказывать
о себе в соответствии с выполняемой ролью определенного растения или животного.
Ход и г р ы
В игре принимает участие вся группа детей. В разных уголках отведенной для игры
площадки раскладываются обручи трех цветов: красного, синего и зеленого. Каждому ребенку
надевается маска-шапочка с изображением растения, гриба, животного. В начале игры ведущий
(воспитатель) беседует с детьми о том, что все растения и животные приспособлены к жизни
только в определенных условиях и в тесной связи друг с другом. В ходе беседы отмечается, что
одни живые организмы обитают в воде или возле нее, другие — в лесу или на лугу. Лес, луг,
водоем — это их дома. Там они находят себе еду, выводят и растят потомство. Ведущий
приглашает ребят принять участие в игре «Соседи, стройтесь!».
I в а р и а н т.
Ведущий говорит: «У каждого из вас маски с изображением растений, грибов, животных,
которые обитают в лесу или на лугу, в озере. Этими животными и растениями будете вы. Еще
раз внимательно посмотрите кто вы и где «живете», «растете». Вы будете гулять по этой
площадке (указывается отведенное для прогулки место). По команде «Прогулка окончена, занять
свои дома!» обитатели леса должны будут занять место в зеленом обруче, луга — в красном,
озера — в синем. После того, как дошкольники займут свои места, проверяется правильность
построения: дети называют себя (животное или растение, роль которого выполняют) и место
своего обитания. Затем дошкольники меняются масками и игра повторяется несколько раз.
Меняться могут и изображения объектов природы на масках.
I I в а р и а н т.
Ведущий дает команду, например: «Луг, стройся!», и возле него должны построиться
только обитатели (растения, животные) луга. Каждый из них луга должен представиться,
сказать, кто он, почему живет на лугу и для чего он нужен там, вообще в природе. Если кто-либо
затрудняется рассказать о себе, ему могут помогать другие «обитатели» (дети). Животные и
растения леса и озера в это время внимательно слушают обитателей луга. Затем все снова
отправляются гулять. Если ведущий дает команду «Лес, стройся!», тогда строятся и
рассказывают о себе обитатели леса. Дети, которые не допускают ошибок при построении, а
также рассказывают о себе в соответствии с выполняемой ролью, получают фишки.
Р е з у л ь т а т . Дошкольники, у которых в конце игры окажутся фишки — победители.
«Экологическая пирамида»
Ц е л ь : у глублять знания детей о связях и зависимостях между явлениями и объектами
природы; подвести к пониманию невозможности извлечения отдельных объектов природы без
нарушения целостности экосистемы.
М а т е р и а л : кубики с изображением конкретных и символических объектов живой
природы (хищников, растительноядных животных, растений) и биологических факторов: света,
воды, тепла, почвы, фишки.
И г р о в ы е д е й с т в и я : построение пирамид, соревнование.
И г р о в ы е п р а в и л а : н ачинать построение пирамид по сигналу воспитателя.
Ход и г р ы
I в а р и а н т.
Воспитатель дает участникам задание составить пирамиду из четырех кубиков для
определенного животного или растения. Например, для волка. Волк питается косулями, лосями
(подставляется кубик с изображением косули). Косуля питается корой, листвой деревьев,
кустарников (подставляется кубик с изображением, например, березы). Березе, как и всем
растениям и животным, для жизни нужны солнце, вода, почва, тепло (подставляется кубик с
изображением объектов неживой природы).
Р е з у л ь т а т . Кто правильно построит пирамиду и объяснит последовательность ее
построения, получает приз.
I I в а р и а н т.
Воспитатель составляет пирамиду, пропуская одно из необходимых звеньев. Дети
должны найти ошибку, исправить ее и объяснить, почему они так считают. Тот ребенок, который
первым находит ошибку и объясняет ее, получает фишку.
Р е з у л ь т а т . У кого в конце игры окажется больше фишек, тот становится победителем.
«Живые цепочки»
Ц е л ь : расширять представления старших дошкольников о природных
сообществах, о целостности и уникальности каждого сообщества, о взаимосвязях и
взаимозависимостях объектов природы в них.
М а т е р и а л : маски-шапочки с изображением объектов неживой (солнце, вода, почва) и
живой (растения, растительноядные и хищные животные) природы.
И г р о в ы е д е й с т в и я : построения, соревнования.
И г р о в ы е п р а в и л а : н ачинать построение по сигналу воспитателя, быть
внимательными, строиться так, чтобы получалась цепь питания.
Ход и г р ы
Игра проводится на примере лесного сообщества. Играют две команды (по четыре
ребенка в каждой). Всем участникам команд вручаются маски-шапочки: одному ребенку — с
изображением объектов неживой природы, другому — с изображением растения, третьему — с
изображением растительноядного животного, четвертому — с изображением хищника.
В ходе предварительной беседы ведущего (воспитателя) с детьми уточняются
представления ребят о том, что лес — это дом для многих растений и животных. Все они очень
тесно связаны друг с другом. Растения являются пищей для растительноядных животных,
которыми, в свою очередь, питаются хищники. В результате образуются цепочки питания. Всем
живым существам для жизни необходимы тепло, свет, воздух, вода, питательные вещества.
После этого детей приглашают принять участие в игре «Живые цепочки». Ведущий говорит: «У
каждого из вас маски с изображением растений, животных (растительноядных, хищных),
объектов неживой природы. Этими животными, растениями будете вы. По команде «Цепочка,
стройся!» вы должны будете построиться так, чтобы образовалась цепочка: объекты неживой
природы, растение, растительноядное животное, хищник. Каждый из вас после построения
должен будет представиться и объяснить, почему он занял то или иное место в цепочке».
Р е з у л ь т а т . Команда, которая первой и правильно построится, а также объяснит
последовательность построения, станет победителем.
На втором этапе организации игры «Живые цепочки» дети меняются ролями; на
третьем — используются другие объекты природы. Эту игру можно использовать и для
углубления представлений детей о взаимосвязях объектов в других природных сообществах
(луг, водоем, поле и т.д.).
Можно использовать следующие объекты природы, образующие цепи питания: дуб,
дикий кабан, волк; береза, косуля, рысь; осина, заяц, лиса (сообщество леса); подорожник,
кузнечик, жаворонок; ромашка, бабочка, божья коровка (сообщество луга); водоросли, окунь,
щука; кувшинка, улитка, утка (водоем); рожь, мышь, аист (поле).
Для детей, которые легко справляются с выполнением игровых заданий цепи можно
«удлинять» — добавлять объекты природы, например, включать несколько хищников
(кувшинка, улитка, лягушка, журавль; медвежий лук, бабочка, жаба, уж).
На заключительном этапе проведения игры «Живые цепочки» из цепочки убирается
какой-либо объект. При построении ребята должны обнаружить его отсутствие и
рассказать, к чему это может привести.
«Охраняй-ка»
Ц е л ь : закреплять знания детей о значении воды и воздуха в жизни человека и в целом
для живой природы. Показать отрицательное воздействие человека на природу; формировать у
дошкольников представления о необходимости охраны природы.
М а т е р и а л : планшет с изображением реки и схемы города; карточки с
нарисованными заводами, загрязняющими воздух и воду, и заводами с очистительными
сооружениями; машинами; баржей; лодкой; знак, запрещающий мойку машин у рек; фишки.
И г р о в ы е д е й с т в и я : соревнования.
И г р о в ы е п р а в и л а : посмотреть на картинку, выставленную воспитателем и
рассказать о том, что произойдет с природой.
Ход и г р ы
Воспитатель может играть с небольшой подгруппой детей. На планшет со схемой
города воспитатель помещает одну из картинок с изображением объектов хозяйства,
загрязняющих окружающую среду (заводов, машин, баржи и т. д.), и просит ребят рассказать,
что произойдет с природой. Затем выставляет картинку с объектом, не приносящем вреда
окружающей среде, и аналогично дошкольники рассказывают о том, что будет с природой. Кто
первый и правильно объяснит воздействие на природу различных объектов хозяйства, получит
фишку.
Р е з у л ь т а т . Тот ребенок, у которого в конце игры окажется больше фишек, становится
победителем.
«Найди хозяина»
Ц е л ь : расширять знания дошкольников о деятельности людей, направленной на охрану
природы.
М а т е р и а л : к артинки с изображением животных (рысь, волк, олень, лось, медведь,
заяц, белка, дикий кабан) и их следов, эмблемы.
И г р о в ы е д е й с т в и я : поиск животных по следам, соревнование.
И г р о в ы е п р а в и л а : п о сигналу ведущего дети начинают искать животных (под
карточкой со следами кладут карточку с животным).
Ход и г р ы
Воспитатель раскладывает на столах или на полу карточки со следами животных
для двух команд. Детям раздает карточки с изображением животных и говорит: «Зимой
животным очень трудно в лесу, и люди помогают им. По следам, которые звери оставляют на
снегу, люди находят их и делают кормушки. Давайте и мы попробуем отыскать зверей по следам.
Слева и справа от меня находятся карточки со следами животных для двух команд, у вас —
карточки с изображением животных. По команде «Найди хозяина» вы подбегаете к тому месту,
где разложены следы, и на каждый след, кладете картинку с тем животным, которому они
принадлежат».
Р е з у л ь т а т . Та команда, которая быстрее и правильно найдет животных, будет
победителем и получит звание «Защитники природы».
«Птичья кормушка»
Ц е л ь : у точнять знания дошкольников о некоторых видах экологически
ориентированной деятельности людей.
М а т е р и а л : «Птичья кормушка» — картина со вставками для птиц и корма; картинки
с изображением зимующих птиц (снегирь, воробей, синица, голубь) и корма для них (семечки,
крошки хлеба, сало, рябина).
И г р о в ы е д е й с т в и я : «кормление» птиц.
И г р о в ы е п р а в и л а : внимательно наблюдать за тем, какая птичка «прилетела» на
кормушку, поднять карточку с кормом для этой птицы.
Ход и г р ы
I в а р и а н т.
Воспитатель говорит: «Птичкам зимой живется очень тяжело, и люди их подкармливают.
Но чтобы их подкармливать, надо знать, чем они питаются. Сейчас мы проверим, как дети
подготовились помогать птицам, знают ли они, какая птичка чем питается. Для этого мы
поиграем в игру «Птичья кормушка». Ведущей буду я. Сейчас на кормушку будут «прилетать»
птицы (я буду вставлять картинки с птичками), а вы должны поднять картинки с изображением
того корма, который больше всего любит «прилетевшая» птичка.
I I в а р и а н т.
Ведущий (сначала воспитатель, затем ребенок) описывает корм, который склевали птицы.
Дети отыскивают картинку соответствующей птицы и выставляют ее на кормушке.
I I I в а р и а н т.
Воспитатель загадывает загадку (описание птицы), дети отгадывают и поднимают
картинку с ее изображением.
«Зеленая азбука»
Ц е л ь : учить детей правилам поведения в природе; воспитывать бережное отношение к
животным и растениям.
М а т е р и а л : «Зеленая азбука» — альбом с рисунками, где на каждой странице
графически изображены правила: муравейник; паук с паутиной; птичье гнездо на дереве;
магнитофон; мусор; костер; рука, рвущая цветы; нога, которая топчет траву, грибы; топор,
который рубит дерево; сачок, ловящий бабочек; руки, забирающие ежика из леса (все
отрицательные действия перечеркнуты красной линией); призы — красиво оформленные
эмблемы, фишки.
И г р о в ы е д е й с т в и я : отгадывание правил, соревнование.
И г р о в ы е п р а в и л а : описывать правило кратко, но так, чтобы другим детям было
понятно.
Ход и г р ы
Воспитатель говорит: «Мы сейчас отправимся в школу. Будем учиться правилам
поведения в природе. Мы с вами прочитаем «Зеленую азбуку» и научимся беречь природу. Эта
азбука не простая. В ней есть чудесные картинки. Вам надо будет отгадать, что нарисовано на ее
страницах». Тот ребенок, который первым объяснит правило, получает фишку.
Р е з у л ь т а т . У кого в конце игры окажется больше фишек, тот станет победителем.
«Найди ошибку»
Ц е л ь : углублять знания детей о правилах поведения в природе, о действиях людей по
отношению к объектам природы.
М а т е р и а л : п роизведения художественной литературы или взятые из жизни
ситуации, где в доступной детям форме описаны действия людей, направленные на охрану
природы, бережное отношение к ней, но в которых есть ошибки, фишки.
И г р о в ы е д е й с т в и я : нахождение ошибок в действиях людей, соревнование.
И г р о в ы е п р а в и л а : в нимательно, до конца дослушивать рассказ воспитателя.
Ход и г р ы
Воспитатель читает рассказ о действиях людей в природе и просит детей найти ошибку,
объяснить ее. Тот ребенок, который первым найдет «ошибку» и объяснит ее, получит фишку.
Р е з у л ь т а т . У кого в конце игры окажется больше фишек, тот станет победителем.
Примеры ситуаций, которые можно использовать в дидактической игре «Найди ошибку».
1. «Раненого зверька из соседнего парка принес в детский сад Мишин папа. Белочке дали
лекарство, перевязали лапку, сделали большую клетку, пристроили в ней сухую веточку. А что
касается кладовки с припасами, то чего там только нет: орехи, сушеные грибы, желуди, конфеты,
семечки подсолнуха! Белочка давно уже здоровая — Нет повязки, не надо лекарств, кормушка
полна угощений. Только глазки зверька какие-то печальные и грустно посматривают на детей».
2. «Алешина мама посадила дома бальзамин и поставила его на подоконник, где было
больше всего солнца. Она регулярно поливала растение, рыхлила землю, удаляла пыль,
проветривала комнату. Однако листья бальзамина очень быстро пожелтели и вскоре совсем
осыпались».
3. «Однажды осенним утром, довольно морозным, когда вода в лужах покрылась тонкой
пленкой льда и землю покрыл первый снег, Лена и Катя вышли на улицу гулять. Недалеко от
своего дома на клумбе девочки увидели много белых, желтых, красных хризантем. «Катя, —
сказала Лена, — смотри, сколько цветов. Они же погибнут от холода». Девочки бросились
срывать хризантемы. Через минуту клумба опустела. Лена и Катя принесли домой огромные
букеты цветов».
«Путешествие в мир природы»
Ц е л ь : р азвивать познавательный интерес детей, их экологическое сознание,
формировать ценностные ориентации. Способствовать осознанию дошкольниками взаимосвязи
всех компонентов природы, тесного взаимодействия человека и природы в их дальнейшей
эволюции (коэволюции), закреплению навыков экологически грамотного поведения в природе.
М а т е р и а л : три комплекта картинок с изображением обитателей (растений,
животных) леса, луга, водоема; куклы: Старичок-Лесовичок, дедушка Знай, дед Природовед,
Незнайка; комплекты картинок с изображением растений, растительноядных животных,
хищников по количеству детей; фишки, эмблемы.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «путешествие».
И г р о в ы е п р а в и л а : н е мешать друг другу «путешествовать», внимательно
слушать задания сказочных персонажей, думать, находить правильные ответы, помогать
товарищам в том случае, если они дают неправильные ответы.
Ход и г р ы
Игра может быть проведена на территории леса, парка, сквера, а также в групповой
комнате. Воспитатель сообщает детям, что они отправляются в «путешествие» в мир природы.
Перед «отправлением» дошкольников приветствует Старичок-Лесовичок: «День добрый, ребята!
В гости к природе собрались? А правила вежливости не забыли?» Старичок-Лесовичок
предлагает ребятам несколько пар правил, из которых им нужно выбрать правило вежливого
поведения в природе.
10 а) Ветки не ломайте, деревья не калечьте, ни травинку, ни лист зря не рвите.
б) В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты нарвать.
Подумаешь, много зелени — еще вырастет!
20 а) Наконец-то можно пошуметь, покричать, поаукать и, главное, никому не
мешаешь!
б) Старайтесь не шуметь, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной тайны.
30 а) Пучеглазую лягушку, ползучего ужа, неповоротливую жабу, противных гусениц
можно прогнать, а лучше бы их совсем не было.
б) Звери всякие важны, звери всякие нужны. Каждый из них делает в природе свое
полезное дело.
За каждое правильно выбранное правило дошкольники получают фишки и проездные
билеты «на поезд» для совершения «путешествия».
Первая станция — «Загадки дедушки Зная». Здесь детей встречает дедушка Знай.
«Здравствуйте, ребята! Я знаю, что вы любите природу и дружите с ней. Сегодня у меня к вам
будет много непростых вопросов. Чтобы ответить на них, нужно хорошо подумать».
Загадки.
1. Один волшебник решил создать лес. И сделал его из деревьев, кустарников, цветов,
грибов. Потом решил добавить насекомых, которые чуть не съели весь лес. Волшебник не мог
понять, почему? Помогите, ребята, ему разобраться.
2. Другой волшебник сделал лес из деревьев, кустарников, цветов, грибов и поселил в
нем только зайцев, лосей, косуль, оленей. И они тоже чуть не съели его. Почему?
3. Третий волшебник создал лес из деревьев, кустарников, цветов, грибов и поселил туда
только волков и лисиц. Но они вскоре покинули этот лес. Почему?
4. Четвертый волшебник сделал лес из деревьев, кустарников, цветов, грибов и поселил
туда жаб и ящериц, но они тоже начали покидать его. Почему?
5. Пятый волшебник создал поле из пшеницы и ржи и поселил туда только мышей.
Мыши чуть не съели весь будущий хлеб. Почему?
6. Шестой волшебник сделал речку из воды и водорослей и поселил в нее только щук.
Щуки начали покидать эту речку. Почему?
7. Седьмой волшебник создал город из домов и машин и поселил туда людей. Люди
вскоре покинули этот город. Почему?
8. Восьмой волшебник заселил лес разными животными и растениями. Никто этот лес не
покинул. Почему?
Кто первый и правильно ответит на вопросы дедушки Зная, получит фишку.
Вторая станция — «Друзья природы». Для этой станции выбирается свободная
площадка на территории участка или групповой комнаты. Чтобы эта территория не пустовала,
воспитатель предлагает дошкольникам создать лес, луг и озеро. В разных местах площадки
расположены три коробки, в которых находятся картинки с изображением растений и животных
различных природных сообществ. Дети делятся на три подгруппы. С помощью жребия
определяется, какое из природных сообществ каждая подгруппа будет создавать. Дошкольники
отбирают картинки только с теми природными объектами, которые обитают в определенном
сообществе. Затем появляется Незнайка и уточняет у детей, почему они отобрали определенные
картинки для леса, луга, озера, например: «А почему вы ландыши в лесу разместили? Они
должны расти там, где все цветы — на лугу» или «И зачем эти лягушки в озере?». Ребята,
дающие полные и правильные ответы, получают от Незнайки фишки.
Третья станция — «Большой экзамен с дедом Природоведом». На этой станции детей
приветствует дед Природовед. «Здравствуйте, дети! Мне говорили, что вы настоящие знатоки
природы. Знаете, как существуют вместе все живые организмы (растения, животные, люди) и
как они связаны с неживой природой. А чтобы проверить, действительно ли это так, я сейчас
устрою для вас настоящий экзамен. Для него я приготовил задания».
Задания.
1. Наверное, многие из вас не один раз выезжали с папами и мамами на своих
автомобилях на прогулку в лес. А я вам хочу сказать, что под колесами автомобилей гибнет
много животных. В местах наиболее частых переходов лесных дорог животными стоит вот
такой знак (показывает дорожный знак «Дикие животные»). Как должен поступить водитель,
увидев его?
Дети выбирают правильный вариант:
? увеличить скорость и быстро промчаться;
? снизить скорость;
? быть особенно внимательным днем;
? быть особенно внимательным в утренние, вечерние и ночные часы.
2. Расскажите, как растения дружат с грибами?
3. Говорят, что один человек оставляет в лесу след, сто человек — тропу, а тысяча —
пустыню. Как, руководствуясь этой мудростью, вы будете поступать, находясь в лесу, на лугу?
4. Как бы вы оценили поступок человека, выгнавшего из дома надоевшую собаку?
5. Дед Природовед раздает каждому ребенку набор картинок, в который входят картинка с
изображением растения, растительноядного животного и хищника (насекомоядного животного).
Задание: сложить цепочку питания, начиная с растения. При этом изображения объектов
природы на картинках у всех детей разные.
Кто первый и правильно решит задачу деда Природоведа, получит фишку.
Р е з у л ь т а т . Ребенок, у которого в конце игры по результатам выполнения заданий на
всех станциях окажется больше фишек, становится победителем. Остальным участникам
«путешествия» вручаются эмблемы «Друзья природы».
«Прямая линия с юными экологами»
Ц е л ь : обобщать представления дошкольников о взаимосвязях и взаимозависимостях в
природе, формировать положительную мотивацию к экологически грамотному поведению.
М а т е р и а л : телефон.
И г р о в ы е д е й с т в и я : ответы на вопросы «радиослушателей».
И г р о в ы е п р а в и л а : внимательно слушать вопрос, давать полный ответ.
Ход и г р ы
Ведущий (воспитатель) сообщает дошкольникам, что есть люди, которые занимаются
изучением природы и вопросами ее охраны. Они называются экологами. Когда у людей
возникают вопросы относительно того, что происходит в мире природы, они обращаются
именно к экологам: пишут письма, звонят по телефону, задают вопросы. Ведущий предлагает
небольшой группе ребят (5—7 человек) побыть в роли экологов и принять участие в прямой
линии с радиослушателями. Роль ведущего выполняет взрослый (воспитатель). Он принимает
«звонки» от «радиослушателей» и задает вопросы «экологам».
Вопросы.
1. Если мы будем охранять птиц в лесу, кому мы поможем?
2. Какие действия людей (взрослых, детей) могут нанести непоправимый вред лесу?
3. Для чего природе нужны хищные животные?
4. Что такое Красная книга и для чего она нужна?
5. Для чего люди создают заповедники?
6. Что должен знать каждый человек, отправляясь на прогулку в лес (на луг, речку)?
7. Почему разным животным и растениям хорошо жить в лесу, на лугу?
8. Чем могут помочь люди (взрослые, дети) диким животным, птицам в трудное для них
время — зимой?
9. Расскажите, как связаны между собой елка, белка, рысь?
10. Какую помощь растениям оказывают животные, насекомые?
Р е з у л ь т а т . Кто отвечает на вопросы, получает благодарность от «радиослушателей».
Использование дидактических игр в воспитании у
старших дошкольников эмоционально-ценностного
отношения природе
Серия дидактических игр для воспитания эмоционально-ценностного
отношения к природе включает два блока:
10
игры для развития эстетического восприятия природы
(чувства прекрасного в природе, эмоционального отношения к ней);
20
игры для формирования нравственно-оценочного опыта
поведения дошкольников в природе.
Дидактические игры для развития эстетического восприятия
природы
Суть дидактических игр для развития эстетического восприятия природы
состоит в том, что дошкольники при непосредственном контакте с природными
объектами (наблюдении или более близком контакте: прикосновении к растению,
животному, поглаживании ствола, листьев и т. д.) должны рассказать что-либо
интересное об объекте природы. Это могут быть особенности внешнего вида,
особенности роста, развития, ухода, или случаи бережного (жестокого) отношения
людей к растениям, животным. При проведении этих дидактических игр
необходимо учитывать следующее:
1) у дошкольников должен быть сформирован широкий круг представлений
об объектах природы;
2) игры лучше проводить в естественной природной среде (или в группе,
если игра проводится с комнатными растениями, животными уголка природы),
чтобы дети могли подойти к тому или иному растению (животному), прикоснуться
к нему, посмотреть на его состояние. Это имеет большое значение для развития
эстетического, эмоционального восприятия природы;
3) дидактические игры этого блока дадут наилучший воспитательный
результат, если будут проводиться с небольшой подгруппой детей (5-7 человек).
Такая организация позволяет налаживать тесный эмоциональный контакт с
детьми, вызывать их на откровенный разговор, дает возможность высказаться всем
ребятам с одной стороны, а с другой, препятствует утомляемости дошкольников,
не задерживает ход игры.
4) игры, направленные на развитие эмоционального отношения к природе,
как и игры для обогащения экологических представлений, целесообразно
использовать вариативно в зависимости от уровня экологической воспитанности
старших дошкольников.
«Беседа с деревьями»
Ц е л ь : Учить детей видеть прекрасное в природе, эмоционально откликаться на него;
воспитывать гуманное отношение к природе.
М а т е р и а л : Деревья, находящиеся на территории участка, парка; эмблемы.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Беседа» с деревьями.
И г р о в ы е п р а в и л а : Не мешать друг другу слушать и рассказывать.
Ход и г р ы .
В игре принимают участие 5-6 детей. Воспитатель, обращаясь к ним говорит:
«Посмотрите, как много красивых деревьев на нашем участке. Обратите внимание, как шелестят
их листочки, наверное, они разговаривают друг с другом. Подойдите к деревьям поближе,
обнимите их, послушайте, может быть они и вам что-нибудь скажут. По моему сигналу
возвращайтесь и мы послушаем ваши рассказы».
Р е з у л ь т а т . Те из вас, кто расскажет больше интересного, получит значок и звание
«Друг природы».
Аналогично могут быть проведены дидактические игры «Беседа с цветами» (с
использованием растений цветника или уголка природы); «Беседа с животными» (с
использованием животных уголка природы).
«Встреча с растением»
Ц е л ь : Формировать у детей чувство прекрасного в природе, эмоциональное отношение
к ней.
М а т е р и а л : Картинки с изображением растений, эмблемы.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Разговор» с растениями.
И г р о в ы е п р а в и л а : «Поговорить» с растением, затем передать этот «разговор».
Ход и г р ы .
В игре участвует 3-5 детей. Воспитатель говорит: «У каждого из вас картинка с
изображением дерева или цветка. Как они называются, вы знаете. Представьте, что сейчас вы
встретились с этим деревом или цветком. Внимательно рассмотрите их и попробуйте
«поговорить» с ними. Постарайтесь увидеть в них что-нибудь интересное, как они себя
чувствуют». Если дошкольники затрудняются составлять подобные рассказы (они еще не умеют
смотреть и видеть, часто перечисляют внешние признаки), педагог задает наводящие вопросы,
помогает детям на них отвечать (как бы дает образец рассказа).
Р е з у л ь т а т . Кто расскажет больше интересного, получит эмблему и звание «Друг
природы».
«Секретный разговор»
Ц е л ь : Развивать эмоционально-чувственную сферу личности дошкольников в
процессе познания ими природы.
М а т е р и а л : Эмблемы.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Секретные разговоры» с растениями или животными.
И г р о в ы е п р а в и л а : Придумать «секретный разговор» с растением или животным.
Ход и г р ы .
I в а р и а н т . Воспитатель предлагает дошкольникам вспомнить о том, как они
«разговаривали» с каким-либо растением или животным и задает вопросы: «О чем ты
спросил(а) его?», «О чем он тебе рассказал?..». затем дает задание придумать «секретный
разговор» с каким-нибудь животным или растением.
I I в а р и а н т . Воспитатель предлагает детям представить, что во время прогулки в лес
они встретили красивое дерево или цветок и сумели поговорить с ним. Затем дает задание
рассказать, какие вопросы они бы задали этому растению, о чем рассказали бы сами, что хотели
бы от него услышать.
Р е з у л ь т а т . Чей рассказ будет больше и интереснее, получит значок «Друг природы».
«Поиск красивого и необычного»
Ц е л ь : Учить дошкольников замечать прекрасное, удивительное, необычное в природе.
М а т е р и а л : Деревья и другие растения парка (сквера, леса, участка детского сада).
И г р о в ы е д е й с т в и я : Поиск необычных, удивительных объектов в природе;
составление фантастических рассказов.
И г р о в ы е п р а в и л а : Найти красивые, необычные объекты природы и поделиться
своими впечатлениями с воспитателем и другими детьми.
Ход и г р ы .
Игра проводится во время прогулки детей в парке (скверике) с небольшими подгруппами
(5—7 человек). Воспитатель заранее продумывает небольшой маршрут на фоне красивых
пейзажей, удивительных растений, причудливых форм деревьев, необычных обитателей парка.
Затем предлагает найти, увидеть, открыть для себя как можно больше красивых, удивительных,
необычных объектов. Далее воспитатель дает дошкольникам задание составить свои
фантастические рассказы, в которых увиденное в природе одушевлялось, начинало
разговаривать, двигаться.
Р е з у л ь т а т . Кто увидит как можно больше необычных, красивых объектов и расскажет
о них, получит значок и звание «Знаток природы».
«Радости и огорчения»
Ц е л ь : Учить детей радоваться красоте природы; формировать неприязнь к плохим,
жестоким поступкам людей в природе.
М а т е р и а л : Естественные природные ландшафты парка (леса); кукла СтаричокЛесовичок; фишки.
И г р о в ы е д е й с т в и я : Припоминание радостных моментов, замеченных в природе,
а также тех впечатлений, которые вызвали огорчение.
И г р о в ы е п р а в и л а : Переживать красивое, хорошее как радость, испытывать
огорчение от плохого.
Ход и г р ы .
I в а р и а н т . Игра проводится по типу «закончи предложение». Воспитатель называет
начало предложения, а дети по желанию его заканчивают. Например:
Самое красивое место в парке (сквере)…
Мне было радостно, когда…
Я очень огорчился(ась), когда…
Мне стало грустно, когда… и т. п.
За каждый ответ дошкольники получают фишки: яркие (красного, зеленого, желтого
цветов) за продолжение первых двух предложений и темные (серые, коричневые) — за
продолжение двух последних.
I I в а р и а н т . Игра проводится по типу «вопрос-ответ». Ведущим является СтаричокЛесовичок, который задает детям вопросы. Например:
Что тебя больше всего порадовало во время прогулки в парк?
Что тебя больше всего огорчило во время прогулки в парк?
Или:
Когда во время прогулки в парк ты сильнее всего чувствовал(а) радость?
Когда во время прогулки в парк ты сильнее всего огорчался(ась)?
За каждый ответ дети получают фишки (аналогично, как в первом варианте).
Р е з у л ь т а т . Тот ребенок, у которого окажется больше всех фишек, станет победителем.
В конце игры можно посчитать общее количество ярких и темных фишек,
проанализировать, каких фишек больше, каких — меньше. Можно предложить дошкольникам
темные фишки отдать воспитателю, а яркие оставить себе, подчеркивая при этом, что дети
будут доставлять природе только радости.
«Лесной друг»
Ц е л ь : Обогащать и расширять сферу чувств и переживаний дошкольников, связанных
с восприятием природы, придавать им осмысленность.
М а т е р и а л : Бумага, конверты.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Написание писем» деревцу.
И г р о в ы е п р а в и л а : Рассказывать свои «письма» воспитателю, не мешать друг
другу, не перебивать.
Ход и г р ы .
Дети вводятся в следующую воображаемую ситуацию: «Представьте, что где-то в
далеком лесу растет небольшое деревце. Иногда его поливает дождик, иногда покачивает ветер.
Бывает, что на деревце прилетает стайка птиц: поют, суетятся … и улетают. Это деревце сказало
по секрету, что ему очень хочется иметь друга — человека, лучше ребенка, чем взрослого, и что
сначала ему хочется получить от него письмо…»
Далее воспитатель предлагает детям: «Давайте напишем деревцу. Может быть, кто-то из
вас окажется именно тем другом, которого оно ждет. Подумайте, о чем ему хотелось бы
прочитать в ваших письмах, на какие вопросы ответить, что вы могли бы предложить деревцу,
чтобы оно сразу согласилось дружить с вами».
Затем дошкольники рассказывают воспитателю то, о чем бы они хотели написать деревцу.
Р е з у л ь т а т . Из рассказов детей составляются письма, вкладываются в конверты и
«отправляются» в лес.
Дидактические игры для формирования нравственно-оценочного
опыта поведения дошкольников в природе
Основу дидактических игр этого блока составляют определенные ситуации. В ходе этих
игр обсуждаются последствия хороших и плохих поступков взрослых и сверстников, идет поиск
собственных решений в трудных ситуациях, дети учатся мотивировать свои решения.
Эмоциональная направленность дидактических игр данной серии позволяет придать
полученным ранее экологическим представлениям нравственную направленность.
«Что такое хорошо, что такое плохо»
Ц е л ь : Уточнить представления детей о роли природы в жизни людей. Обратить
внимание на то, что хорошие поступки людей облагораживают природу, а плохие — приносят
вред.
I в а р и а н т.
М а т е р и а л : Произведения художественной литературы или взятые из жизни ситуации
поведения людей в природе, карточки темного и яркого цветов.
И г р о в ы е д е й с т в и я : Оценка поступков с помощью карточек.
И г р о в ы е п р а в и л а : Внимательно и до конца дослушивать истории, предложенные
воспитателем, только потом оценивать поступок тех людей, на которых укажет воспитатель.
Ход и г р ы .
Воспитатель читает произведение или рассказывает историю из жизни. Дети должны
оценить поступки, которые совершили герои этих рассказов: если плохой — темную карточку
показать, если хороший — яркую, затем объяснить, почему поступок плохой или хороший.
Р е з у л ь т а т . Кто правильно даст оценку — молодец.
I I в а р и а н т.
М а т е р и а л : Рисунки с изображением действий людей по отношению к объектам
природы, например:
10 Дети сажают деревья, поливают цветы.
20 Дети ломают ветки на деревьях, рвут цветы.
30 Дети делают скворечник.
40 Дети разрушают птичье гнездо.
50 Мальчик стреляет в птиц из рогатки.
Карточки темного и яркого цветов.
И г р о в ы е д е й с т в и я : Описание действий людей и их оценка.
И г р о в ы е п р а в и л а : Внимательно посмотреть на картинку, только потом оценивать
поступки.
Ход и г р ы .
Воспитатель показывает картинку, а дети передают ее содержание, затем дают оценку
поступкам детей с помощью карточек (аналогично, как в первом варианте).
«Путешествие по маршруту добрых чувств, поступков, дел и
отношений»
Ц е л ь : Воспитывать заботливое, бережное отношение детей к природе; вызвать
сочувствие, сопереживание живому.
М а т е р и а л : Картины с изображением зайцев, кошки, цветов, детей; фишки; рассказы
о природе.
И г р о в ы е д е й с т в и я : Путешествие в «поезде».
И г р о в ы е п р а в и л а : Внимательно слушать рассказы воспитателя, отыскивать в них
добрые дела и поступки.
Ход и г р ы .
В разных местах группы оборудованы остановки: расставлены картины с изображением
зайцев, кошки, цветов, детей. Воспитатель говорит детям, что они отправятся в «путешествие по
маршруту добрых чувств, поступков, дел и отношений». Маршрут указывает, куда дети пойдут и
о чем узнают. Маршрут имеет остановки.
I остановка «Дедушка Мазай и зайцы».
Однажды во время весеннего половодья речка вышла из берегов и затопила лес. Дедушка
Мазай поехал на лодке за дровами и вот, что он рассказывает:
Вижу один островок небольшой –
Зайцы на нем собралися гурьбой.
С каждой минутой вода подбиралась
К бедным зверькам; уж под ними осталось
Меньше аршина земли в ширину,
Меньше сажени в длину.
Тут я подъехал: лопочут ушами,
Сами не с места; я взял одного,
Прочим скомандовал: прыгайте сами!
Прыгнули зайцы мои, — ничего!
Дедушка Мазай спас и еще много зайцев.
Вопросы детям:
10 Что же мы узнали о Дедушке Мазае?
20 Как люди должны помогать животным, попавшим в беду?
II остановка «Кошка».
На дворе мяукала кошка. Мальчик Саша попросил маму дать еду для нее. Он вышел на
улицу, дал кошке молока и смотрел, как она ест. Кошка была рада, и Саша рад…
Вопрос детям:
Что можно и нужно сказать о мальчике Саше?
III остановка «Цветы».
Весной вместе с мамой Лена посадила цветы на клумбе. К лету они выросли большие и
скоро зацвели. Однажды Лена пришла на клумбу, чтобы собрать букет. Но потом подумала и
решила: «Пусть лучше цветы остаются в природе, дома все равно скоро завянут и их придется
выбросить».
Вопрос детям:
10 Что можно сказать о девочке Лене?
20 Как бы поступили вы?
IV остановка «Детский сад».
На этой остановке дети рассказывают о своих делах и поступках в природе.
За каждый ответ дети получают фишки.
Р е з у л ь т а т . Дошкольники, у которых в конце игры окажутся фишки, получат звание
«Друзья природы».
* Игра разработана А.И. Сорокиной (Сорокина А.И. Дидактические игры в детском
саду: старшие группы. — М., 1982. — С. 67 — 70) и адаптирована нами в целях воспитания у
детей нравственного отношения к природе.
«Что было бы, если бы..?»
Ц е л ь : Воспитывать гуманное отношение к природе. Развивать эстетические чувства
(умения увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить ее).
М а т е р и а л : Загадки об отношении детей к природе.
И г р о в ы е д е й с т в и я : Слушать вопрос-загадку воспитателя и отвечать на него.
И г р о в ы е п р а в и л а : Не мешать друг другу слушать и отвечать. При необходимости
дополнять ответы товарищей.
Ход и г р ы .
Воспитатель: Дети, давайте поиграем в игру «Что было бы, если бы..?». Будем загадывать
загадки об отношении к природе. Начну я.
Что было бы, если бы все дети начали рвать листочки на деревьях, ломать ветки?
А что было бы, если бы дети берегли деревья, травку, цветы?
Что было бы, если бы вы прогнали из дома всех собачек и кошек?
А что было бы, если бы вы кормили, ухаживали, заботились о домашних животных?
Что было бы, если бы дети разоряли птичьи гнезда?
А что было бы, если бы вы помогали птичкам, подкармливали зимой?
А теперь сами подумайте и загадайте загадки «Что было бы, если бы..?»
Р е з у л ь т а т . Кто будет загадывать и отгадывать загадки — молодец.
«Цветик-семицветик, или Пожелания природе»
Ц е л ь : Обобщить представления старших дошкольников об эстетической ценности
природы, о гуманном отношении к ней.
М а т е р и а л : Цветок из бумаги или картона из семи лепестков разного цвета.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Пожелания» природе.
И г р о в ы е п р а в и л а : По очереди отрывать лепесток и произносить свое пожелание.
Ход и г р ы .
Игру хорошо проводить во время экологического праздника или приурочить ее ко Дню
Земли. Можно организовывать эту дидактическую игру в любое время. В игре участвуют 7
детей. Воспитатель может сказать примерно следующее: «Ребята, сегодня у нас праздник
природы. Когда у людей бывают праздники, они друг другу что-нибудь желают. Давайте мы и
природе выскажем свои пожелания. А поможет нам цветик-семицветик. По очереди каждый из
вас будет отрывать лепесток от цветка и говорить, что бы он хотел пожелать природе».
Р е з у л ь т а т . Кто придумает пожелание природе — молодец.
Влияние дидактических игр на приобщение детей старшего
дошкольного возраста к экологически ориентированной деятельности
Серия дидактических игр для приобщения старших дошкольников к
посильной экологически ориентированной деятельности отличается от игр
предыдущих серий большей занимательностью, динамичностью (некоторые
дидактические игры содержат элементы подвижных игр) и меньшим напряжением
мыслительной деятельности. Основная цель этих игр состоит в том, чтобы
сформировать у дошкольников мотивацию к природоохранной деятельности:
вызвать у них интерес и желание ухаживать за природными объектами,
эмоционально настроить детей на тот или иной вид труда, активизировать их в
процессе выполнения поручений.
Дидактические игры данной серии также целесообразно проводить по
подгруппам в зависимости от уровня экологической воспитанности, степени
овладения детьми трудовыми навыками и умениями по уходу за живыми
объектами. В связи с этим следует подбирать игровые задания.
«Мы — помощники растений»
Цель:
Приобщать детей к деятельности, направленной на удовлетворение
потребностей живых организмов в месте для обитания, тепле и свете, свежем воздухе, влаге.
Закреплять с дошкольниками некоторые особенности содержания и ухода за комнатными
растениями.
М а т е р и а л : Пять-шесть видов комнатных растений; карточки (открытки) с
изображением этих растений; кружочки разных цветов: желтые (для светолюбивых растений),
наполовину желтые, наполовину темно-серые (для теневыносливых), темно-серые (для
тенелюбивых), голубые (для влаголюбивых), наполовину голубые (для засухоустойчивых).
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Вручение» открыток комнатным растениям.
И г р о в ы е п р а в и л а : При вручении открыток учитывать потребности растений.
Ход и г р ы .
I этап. В начале игры воспитатель говорит: «Ребята, к нам пришла телеграмма от
комнатных растений. Вот что они пишут: «Здравствуйте, дорогие ребята! Давайте с вами
дружить. Мы будем радовать вас своими красивыми цветочками, листиками, очищать воздух в
группе. Но нам нужна ваша помощь. Если вы согласны с нами дружить, давайте познакомимся.
Комнатные растения.»
Далее воспитатель говорит, что каждое растение имеет свою визитную карточку, в
которой дано краткое описание внешнего вида растения и того, что оно любит (не любит).
Воспитатель поочередно берет карточки и описывает внешний вид цветка. Дети определяют
растение и выставляют возле него открытку.
II этап. После того, как дети расставят все открытки, воспитатель предлагает разделить
растения на группы (светолюбивые, теневыносливые, тенелюбивые, влаголюбивые,
засухоустойчивые). Педагог называет растение, например, папоротник. Дошкольники
определяют, что этот цветок любит тень и воду, и на его открытку наклеивают 2 кружочка
(голубой и темно-серый) и т. п.
Р е з у л ь т а т . Кто правильно будет выполнять игровые задания, получит право
расставить открытки для всех растений в группе.
«Ухаживаем за растениями»
Ц е л ь : Приобщать дошкольников к деятельности, направленной на создание условий
живым существам, к которым они привыкли, учитывая их индивидуальные особенности.
Закреплять с детьми различные способы ухода за растениями.
М а т е р и а л : Карточки с изображением лейки, пульверизатора, кисточки, тряпочки,
палочки, ножниц, которые соответствуют способам ухода: полив, опрыскивание, мытье
(кисточки, тряпочки в зависимости от вида листьев), рыхление и обрезка листьев; 7-8 не очень
ухоженных растений.
И г р о в ы е д е й с т в и я : Разыгрывание фантов.
И г р о в ы е п р а в и л а : Быть внимательными; показывать картинку с тем предметом,
который необходим для ухода за растением.
Ход и г р ы .
Воспитатель говорит: «В соседней группе я нашла несколько неухоженных растений:
неполитых, пыльных, с сухими листьями. Надо этим растениям помочь. Но прежде чем
приступать к работе, нужно определить точно, какой уход требуется каждому растению. Для
этого поиграем в игру «Ухаживаем за растениями». Я буду показывать вам цветок, а вы должны
будете определить, что ему нужно: полив, мытье или еще что-нибудь. Когда определите,
покажите (поднимите) картинку с тем предметом, который понадобится вам для работы по уходу
за этим растением».
Р е з у л ь т а т . Кто правильно покажет карточку, тот после игры будет ухаживать за
растением. Кто ошибется — дает ведущему фант.
При разыгрывании фантов воспитатель обязательно подчеркивает, что предлагаемые
для ребят задания должны быть на темы природы. Например, назвать цветы группы, цветы
клумбы, лесных зверей, домашних животных и т. п.
«Заготавливаем корм для животных»
Ц е л ь : Активизировать детей в труде по уходу за животными, вызвать эмоциональное
отношение к данному виду труда.
М а т е р и а л : Картинки с изображением канарейки, черепахи, снегиря (по одной);
картинки с изображением рябины, яблок, капусты, листьев, зернышек (по 6-8 штук).
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Заготовка корма», разыгрывание фантов.
И г р о в ы е п р а в и л а : Быть внимательными, искать корм, который любят показанные
воспитателем птицы и животные.
Ход и г р ы .
Воспитатель предлагает дошкольникам покормить, имеющуюся в группе канарейку
(другую птицу или животное). При этом обнаруживается, что нет корма (заранее создается такая
ситуация). Воспитатель говорит, что нужно всегда заготавливать корм заранее и предлагает
поиграть в игру «Заготавливаем корм для животных и птиц». У воспитателя картинки с
изображением канарейки, черепахи, снегиря. На полу разложены картинки с изображением
рябины (корма для снегиря), яблок, капусты, листьев (для черепахи и канарейки), зернышек.
Когда воспитатель показывает картинку с изображением, например, черепахи, дети из
разложенных на полу карточек, должны выбрать те, на которых нарисован корм для черепахи
(трава, листья, капуста).
Р е з у л ь т а т . Кто правильно подберет корм — молодец. Кто ошибется, дает ведущему
фант.
«Пересади растение»
Ц е л ь : Заинтересовать детей предстоящей деятельностью по пересаживанию растений.
Закрепить представления о функции корней, потребности растений в хорошей почве.
М а т е р и а л : 5-6 комнатных растений, билеты.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Поездка» по улицам цветочного города.
И г р о в ы е п р а в и л а : Внимательно осматривать растения.
Ход и г р ы .
Игра проводится по типу «поездки» на автобусе по улицам цветочного города.
Воспитатель объясняет правила игры: «Представьте, что мы сейчас находимся в автобусе, и этот
автобус повезет нас на прогулку по улицам цветочного города. В этом городе много красивых
цветов. Но чтобы они оставались всегда красивыми, нужно ухаживать за ними. Сейчас весна, и
многие растения нужно пересаживать. Автобус, который нас повезет, будет останавливаться на
разных улицах. Как они называются, вы должны будете догадаться сами по тому, какой цветок
там увидите. Вам нужно осмотреть внимательно растение, определить, надо его пересаживать
или нет и почему».
Р е з у л ь т а т . Кто правильно определит растение, нуждающееся в пересадке, а также
растение, которое не нужно пересаживать, получает билет для проезда на следующую улицу.
«Скорая помощь»
Ц е л ь : Развивать и поддерживать у детей желание ухаживать за комнатными
растениями; формировать навыки правильного ухода за зелеными друзьями; приобщать к труду
экологического содержания.
М а т е р и а л : 5-6 комнатных растений, нуждающихся в комплексном уходе.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Постановка диагноза» и назначение «лечения» растению.
И г р о в ы е п р а в и л а : Приступает к «лечению» тот ребенок, который правильно
«поставит диагноз».
Ход и г р ы .
Воспитатель, показывая дошкольникам растения, нуждающиеся в комплексном уходе,
говорит: «Ребята, посмотрите, что-то стали грустными наши цветы. Может быть, они
заболели?». Затем педагог предлагает ребятам побыть в роли врача, «поставить диагноз» (т. е.
определить, в каком уходе нуждается цветок) и назначить «лечение» растению (рассказать о том,
как правильно, например, обмыть листики (влажной тряпочкой, обрызгивая их водой), или, как
проводить рыхление после полива почвы и т. д.).
Р е з у л ь т а т . Кто правильно «поставит диагноз» и назначит «лечение» растению,
приступает к его выполнению.
«Чего не хватает животным»
Ц е л ь : Вызвать у детей интерес к животным, к деятельности по уходу за обитателями
уголка природы.
М а т е р и а л : Планшеты с изображением животных уголка природы и места их
содержания (клетка с попугаем, террариум с черепахой, клетка с хомяком); картинки с
изображением различных условий для животных (чистый песок, грязный песок, баночка с
чистой водой, баночка с мутной водой, кормушка с зерном, листья, трава), фишки, ширма.
И г р о в ы е д е й с т в и я : Определение недостающих животным условий.
И г р о в ы е п р а в и л а : Быть внимательными, находить недостающие условия.
Ход и г р ы .
Играющие дети сидят за столами. У воспитателя на столе ширма, за которой находятся
планшеты с изображением клетки с попугаем, террариума с черепахой, клетки с хомяком.
Воспитатель за ширмой изменяет какие-либо условия для птицы, животного. Например, в
специальный карманчик на планшете с клеткой для птицы вставляются картинки с
изображением чистого песка, чистой воды, но убирается картинка кормушки с зерном. Дети
должны внимательно осмотреть клетку и определить, каких условий сейчас не хватает птице.
Или, например, вместо картинки с изображением баночки с чистой водой вставляется картинка с
мутной водой, в которой плавают перья и шелуха. Дошкольники должны определить, что надо
срочно «налить» чистую воду, птицы не любят грязную. Тот ребенок, который первый и
правильно определяет недостающее животному или птице условие, получает фишку.
Р е з у л ь т а т . У кого в конце игры окажутся больше фишки, получают право ухаживать
за птицей (животным).
Детей, не получивших в игре фишек, также нужно привлекать к уходу за животными.
«Садоводы»
Ц е л ь : Закрепить представление детей о способах посадки плодово-ягодных культур.
Развивать интерес к посадке растений.
М а т е р и а л : Игровая площадка с обозначенной территорией «сада».
Игровые
действия:
«Посадка» кустов клубники, смородины, малины,
крыжовника.
И г р о в ы е п р а в и л а : Начинать «посадку» по сигналу воспитателя.
Ход и г р ы .
Дети договариваются, кто будет «клубникой», а кто «смородиной», «малиной»,
«крыжовником». Они свободно перемещаются по площадке «сада», а по сигналу воспитателя
«Посадку начать!», ребята приседают на площадке на таком расстоянии друг от друга, как того
требуют правила посадки плодово-ягодных культур (кусты смородины, малины, крыжовника
подальше друг от друга, клубники — поближе).
Р е з у л ь т а т . Кто правильно выполняет задание — молодец.
«Вырасти новое растение»
Ц е л ь : Закрепить представления о различных способах размножения растений. Вызвать
интерес к предстоящей деятельности по выращиванию растений.
М а т е р и а л : Картинки с изображением овощных и цветочных культур (картофель, лук,
горох, бегония, традесканция, тюльпан, настурция) и карточки с семенами, луковицами,
клубнями, листьями, соответствующими различным способам размножения растений; фишки,
эмблемы.
И г р о в ы е д е й с т в и я : Поиск и показ нужных картинок.
И г р о в ы е п р а в и л а : Быть внимательными, находить и показывать нужную
картинку.
Ход и г р ы .
Воспитатель предлагает детям побыть в роли овощеводов и садоводов и самим вырастить
растение. «Но прежде чем приступить к работе, — говорит педагог, — необходимо получить
разрешение. А разрешение выдается только тем ребятам, которые знают, из чего выращиваются
различные растения». Далее воспитатель демонстрирует картинки с растениями, а дошкольники
должны показать карточки, изображающие способы их размножения. Кто правильно выполнит
задание, получает фишку.
Р е з у л ь т а т . Детям, получившим фишки, вручаются эмблемы садоводов и овощеводов,
которые являются своеобразным «допуском» к выполнению трудовых поручений по
выращиванию растений.
«Что нам нужно для работы»
Ц е л ь : Придать труду дошкольников в природе целенаправленность, позволить им
осмыслить экологическую ценность результатов своей работы.
М а т е р и а л : Игрушки (посуда, кубики, куклы); лопата, грабли, лейка, ведро, мерная
палочка.
И г р о в ы е д е й с т в и я : Отбор предметов, необходимых для работы на огороде.
И г р о в ы е п р а в и л а : Отбирать необходимые предметы и отвечать на вопросы
воспитателя.
Ход и г р ы .
Игра проводится перед началом работы дошкольников на огороде. Воспитатель
предлагает дошкольникам из разложенных предметов выбрать только те, которые необходимы
для труда в огороде. Детям, которые правильно выберут оборудование, задаются вопросы: «Для
чего нужно вскапывать землю, делать грядки?» и т. п.
Р е з у л ь т а т . Кто правильно подберет оборудование и ответит на вопросы, получает
право участвовать в обработке земли.
«Ромашка»
Ц е л ь : Заинтересовать детей деятельностью природоохранного характера.
М а т е р и а л : Цветок ромашки, изготовленный из бумаги; на обратной стороне белых
лепестков написаны задания детям (например: «Собрать мусор», «Подмести дорожки»,
«Вскопать землю возле деревьев и кустов», «Прополоть клумбу», «Посадить цветы»).
И г р о в ы е д е й с т в и я : Отрыв лепестков от ромашки.
И г р о в ы е п р а в и л а : Выполнять поручения, которые написаны на оторванном
лепестке.
Ход и г р ы .
Игра может проводиться во время трудового десанта, рейда или во время обычной
прогулки. Воспитатель сообщает дошкольникам, что им необходимо навести порядок на участке
или на территории детского сада (парка). Распределить задания между детьми помогает цветок
ромашки, на лепестках которого написаны задания. Дошкольники делятся на небольшие
микрогруппы по 2-3 человека, подходят к ромашке, отрывают лепестки, и воспитатель читает им
то задание, которое написано на лепестке. После этого ребята рассказывают, как они будут
выполнять то или иное поручение (какие орудия труда им понадобятся, с чего начнут работу и т.
д.), не причиняя вреда живым объектам.
Р е з у л ь т а т . Кто расскажет, как правильно выполнять предстоящую работу, приступает
к ее выполнению.
«Разведка полезных дел»
Ц е л ь : Развивать у детей интерес к природоохранной деятельности, осознанное ее
выполнение.
М а т е р и а л : Территория, природные объекты детского сада, парка.
И г р о в ы е д е й с т в и я : «Разведка» полезных дел, необходимых для наведения
порядка в природе ближайшего окружения.
И г р о в ы е п р а в и л а : Замечать недостатки в состоянии природных объектов и
рассказывать, как их можно устранить.
Ход и г р ы .
Отправляясь на прогулку по территории детского сада, воспитатель предлагает
дошкольникам внимательно понаблюдать за состоянием природных объектов, обратить
внимание на санитарное состояние площадок. В заключении прогулки дети называют
замеченные ими недостатки, рассказывают о тех полезных делах, которыми им хотелось бы
заняться для устранения этих недостатков. Воспитатель побуждает дошкольников к
рассказыванию того, как они будут выполнять предстоящую работу.
Р е з у л ь т а т . Кто найдет полезное занятие и расскажет, как его выполнять, приступает к
его выполнению.
Документ
Категория
Молодежные и Детские
Просмотров
523
Размер файла
315 Кб
Теги
игр, картотека
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа