close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Чернова Татьяна Викторовна, учитель географии МОБУ

код для вставкиСкачать
«РЕАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО ПОДХОДА НА
УРОКАХ ГЕОГРАФИИ»
Учитель я! Моя задача Решить вопрос и дать ответ,
И детям посулить удачу,
Познания раскрыть секрет.
Вхожу я в класс, и сердце
бьется
"Надеюсь, верю и люблю!"
И эти три святые слова
Душе ребенка отдаю.
Учитель я! И званье это Предназначение судьбы,
Великий дар, сиянье света,
Осуществление мечты!
Автор:
 Чернова Татьяна Викторовна
 Учитель географии МОБУ
«Лицей Соль-Илецкого района»
Педагогическое
кредо: «Не мыслям
надобно учить,
а мыслить» (И. Кант).
Личностно-ориентированный подход обусловлен
требованием общества к формированию в человеке не
социально-типичного,а индивидуального, позволяющего
ребёнку оставаться самим собой. Сегодняшним школьникам
свойственны прагматичность мыслей и действий,
раскрепощённость и независимость, а это требует
применения педагогами новых подходов и методов во
взаимодействии с учащимися, учета индивидуальных
особенностей каждого ребенка.
Главной целью использования данного подхода является
обеспечение учащимся таких условий на уроках географии,
которые позволили бы им раскрыть свои природные
способности в полной мере.
использование
разнообразных форм и
методов организации
учебной деятельности,
позволяющих раскрывать
субъектный опыт
учащихся; создание
атмосферы
заинтересованности
каждого ученика
создание педагогических
ситуаций на уроке,
позволяющих каждому ученику
проявлять инициативу,
самостоятельность, создание
обстановки для естественного
самовыражения ученика
стимулирование учеников к выбору и
самостоятельному использованию
разных способов выполнения заданий
ОРГАНИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННОГО УРОКА

Урок — та учебная ситуация, та "сценическая"
площадка, где не только излагаются знания, но и
раскрываются, формируются и реализуются личностные
особенности учащихся
Совместное
целеполагание
Актуализация
личностного
опыта
Обратная
связь по
особой форме
Применение и
закрепление
знаний
Презентация
новых знаний с
учетом
предпочтений
Обратная
связь и
коррекция
Итоговый
контроль
ОПИСАНИЕ ЦИКЛА УРОКА



I ЭТАП Обеспечивает проявление интересов детей,
совместное (ученики-учитель) целеполагание
(выстраивается, уточняется и согласовывается система
ожиданий от урока).
II ЭТАП Позволяет каждому ребенку обратиться к
житейским понятиям и личностным смыслам, которые
уже у него сформированы. На этом этапе происходит не
только согласование житейского и научного опыта, но и
порождение личностных смыслов в рамках изучения
учебного материала.
III ЭТАП На этом этапе необходимо как можно шире
задействовать познавательные предпочтения
детей(сенсорные, логические) и наглядными
материалами.




IV ЭТАП Здесь воплощается стремление сделать оценку
качественной обратной связью относительно не только
результата, но и процесса деятельности.
V ЭТАП Предоставляется учащимся выбор деятельности
( выполнение творческого задания, групповая или
индивидуальная работа)
VI ЭТАП Предоставляются задания, выражающие
качественную, количественную, содержательную
направленность.
VII Возможность выбрать себе контрольные задания по
силам, с поэтапным усложнением содержания
проверяемых знаний.
ОРГАНИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ
УРОКИ-ДИАЛОГИ







Особенности:
проблемность
значимость проблемной
ситуации
умение выслушивать и
понимать друг друга
интерес к содержанию
готовность ученика к
обмену ценностями
формируется социальная
и коммуникативная
компетентности
ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ








Игра « Что? Где?
Когда?» способствует
развитию:
слухового внимания,
логического мышления,
долговременной и
оперативной памяти,
ассоциативных связок,
скорости реакции,
проявлению эрудиции,
умению взглянуть на
известное явление с
неожиданной стороны
или увидеть факт в
необычном ракурсе
ФРАГМЕНТ УРОКА «РЕПОРТАЖ»


Тема «Транспорт России». Установите: а) какие виды
общественного транспорта связывают наш район с другими
районами; б) каковы интервалы движений различных видов
транспорта; в) какое время затрачивается на одну поездку; г)
можно ли сократить время поездки и за счет чего; д)
предложите вариант уменьшение грузопотоков на улицах;
е)ваше мнение по поводу Евроазиатского транспортного
проекта- создание сухопутного моста между Европой и
Азией;
Данный методический прем положительно влияет на
развитие поисковой активности учащихся, развивает умение
работать с дополнительными источниками информацииумение классифицировать и ранжировать материал, а так же
повышает общую эрудицию учеников.
ФРАГМЕНТ УРОКА «АНАЛОГИЯ»


Тема «Постоянные ветры».
Аналогом постоянного ветра
«Западный перенос» выступает
ветер, который несется за
быстро движущимся
автомобилем. «Автомобильный
западный перенос» вспомнят
все ученики, а вместе с ним
вспомнят «крутящуюся землю, и
несущийся за ней настоящий
«Западный перенос».
Информация, поступающая
через ассоциативный мостик, т.е
субъективный опыт ученика
гораздо прочнее удерживается в
памяти, нежели информация
поступающая прямым способом.
УРОКИ - РЕФЛЕКСИИ
•
•
•
•
•
•
создание эмоционального фона с доверительной
обстановкой
выполнение заданий требующих эмоционального
отклика
коррекция собственной активности на уроке
умение предвидеть результаты своей работы
оценивание своих учебных достижений
учет мнения других при самооценке
ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ












Разработка туристического маршрута
по Соль-Илецкому району
Особенности рачка Artemia Salina в
озере Дунино
Путешествие по необычным озерам
Экология родного края
Флористика
Топомимика
Турнир географов 2013
Проект «ИНОКОН»
Олимпиада интеллект XXI века
Акция « Воссоединение Крым с
Россией»
Акция Олимпиада 2014
Творческие работы: «Жизнь
племени Уру», «Внеземные
цивилизации», «Влияние
архитектуры и цветового фона на
настроение», «Моделирование
географических объектов»
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ
Качество
знаний
от 92%
Обмен опытом
с коллегами
Виденье перспектив
развития личностного
потенциала ребёнка и
умение стимулировать это
развитие
Работа экспериментальной площадки
«Апробация УМК по географии под
редакцией Ким Э.В., Кузнецов А.П»
Составление
сквозного планирования
по использованию
личностно-ориентированного
обучения на уроках географии и во внеклассной
работе
ПЕРСПЕКТИВЫ
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
15
Размер файла
956 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа