close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

паспаул

код для вставкиСкачать
Конспект НОД для старших дошкольников
Воспитатель:
Танзыкова Н.М.
Интеграция ОО: речевое,познавательное,художественноэстетическое,социально-коммуникативное,физическое развития.
«Я люблю свои края,
Здесь мой дом, село, страна…
И конечно же она - моя Республика»
Цель: создание условий для знакомства с достопримечательностями
родного села и людей, воевавших на войне 1941-1945 гг.посредством
ИКТ.
Задачи:
- уточнить и расширить знания детей о Родине, о государственной символике
Республике Алтай, о селе Паспаул.
- развивать познавательные интересы, связную речь, стремление детей
рассказывать по собственной инициативе.
- воспитывать у детей уважительное отношение к символике, любовь к
родному краю, к ветеранам ВОВ.
Оборудование и материалы:
слайдовая презентация, красочные круги.
Предварительная работа с детьми: беседы с детьми о родном крае, о
родном селе, занятия по ознакомлению с государственной символикой
Республики Алтай, рассматривание альбомов и иллюстраций о животном и
растительном мире родного края, заучивание стихов, пословиц и поговорок
о Родине.
Подготовка: подбор стихов о Родине, иллюстраций с изображениями
достопримечательностей родного села, изготовление конвертов с заданиями
и дидактической игры «Что лишнее?».
Логика непосредственно-образовательной деятельности:
I.
Организационный момент.
Цель: мотивация воспитателя и детей на предстоящую совместную
деятельность.
Звучит куплет песни Ю. Антонова «Родная сторона»
Воспитатель: Ребята вы прослушали отрывок из песни Ю.Антонова «Родная
сторона». Кто скажет, о чём эта песня?
Дети: о родном месте, о нашей Родине.
Воспитатель: Правильно, эта песня о родном уголочке, о родной стороне, о
родном месте. Много поэтов, писателей, композиторов, художников
написали замечательные произведения о нашей большой Родине. А народ
слагал о Родине пословице и поговорки, песни, придумывали сказки. А что
такое Родина для каждого из вас?
Дети: это мой дом, моё село, моя семья, моя мама и я, моя страна, моя
Республика.
II.
Основная часть. Демонстрация слайдов «Паспаул и его
достопримечательности», рассказ воспитателя.
Цель: применение ИКТ (авторскую слайдовую презентацию) для
ознакомления достопримечательностей села и знакомства с героями
войны 1941-1945гг.
Воспитатель: Вы правы, ребята, всё это и есть наша большая Родина, которая
складывается из маленьких частей (моя семья мой дом, моё село, моя
Республика).
На магнитной доске демонстрируется соотношение из кругов большой и
малой родины
Воспитатель: Молодцы! Я вижу, что хорошо вы знаете пословицы и
поговорки. Так наша страна называется… РОССИЯ. (большой красный –
Россия) Продолжаем разговор о нашей Родине. Скажите пожалуйста , как
называется наша Республика?
Дети: Республика Алтай.( средний синий – Республика Алтай)
Воспитатель: Правильно. Назовите столицу Республики Алтай.
Дети: Горно-Алтайск.
Воспитатель: Наша малая Родина-село Паспаул, село, в котором мы живём.
У каждого из нас есть малая Родина - тот уголок земли, где мы родились, где
находится наш родной дом. (поменьше зеленый – село Паспаул). Чем вам
нравится наше село?(ответы детей)
Воспитатель: Много жителей в нашем селе- около 1200 человек. Село наше
большое. Есть детский сад, школа, Храм Казанской иконы Божьей матери).
До сих пор Паспаул является является центром православия в Чойском
районе.В начале села протекает родник, который православные считают
Святым источником. Начинается родник у Бурундучьей горы.
Также сельский Дом Культуры, около него находится обелиск людям,
погибших на войне 1941-1945гг.
Воспитатель: Как вы думаете, что такое война? (ответы детей) Я вас
познакомлю с ветеранами нашего села.
Краткий рассказ по слайдам (Е.Ф.Трофимов – Герой Советского Союза,
Верещагин С.Г. – учитель истории школы и основатель краеведческого
музея, где собраны фотоматериалы памятных событий,Логинов Ф.К. –
ветеран ВОВ села Паспаул.)
Физкультминутка «Мы вырастем большие…»
Цель: снятие усталости с мышечного аппарата, развитие двигательной
активности.
– Горы на Алтае высокие и острые (поднимают руки вверх).
Около стен Кремля растет трава – низкая (приседают).
На Алтае жили раньше зайсаны (руки на пояс, повороты в стороны).
Мы вырастем большими (руки вверх).
Будем Родине служить (ходьба на месте).
Воспитатель: Село наше красивое, Село Паспаул Чойского района
Республики Алтай находится в месте впадения в реку М.Иша ее притока
Паспаул, в 44 км от Горно-Алтайска. Добраться можно по асфальтовой
трассе «Горно-Алтайск — Чоя — Верх-Бийск — Телецкое озеро». Название
села, по одной версии, переводится с алтайского как «Не ходи, парень», по
другой — произошло от слова «Баспаул» («большой аул»). В селе проживает
более 1200 человек, среди которых находитесь и вы, будущие паспаульцы.
(маленький желтый – это сам ребенок)
III.
Рефлексия.
Цель: закрепление полученного материала с помощью
моделирования –соотношение разноцветных кругов.
Воспитатель: Вот мы с вами и «прогулялись» по нашему селу. Расскажите,
что вы узнали нового? Какие замечательные люди жили и живут у нас, в
Паспауле?(дети рассказывают и делятся впечатлениями)
Воспитатель: А в память о нашем сегодня разговоре, я хочу подарить вам
эмблемы : «Я помню, я горжусь!», чтобы вы никогда не забывали о подвиге
ветеранов и участников ВОВ, и гордились, что на нашей с вами родной
земле родились великие люди!
Чаптыган и Бубырган
В одном селении под названием Паспаул жил богатырь по имени Чаптыган. Все
у него было хорошо. Днем трудился, а вечером разжигал в юрте огонь, удобно
устраивался и слагал песни, играя на топшуре. Зверье собиралось со всего леса,
чтобы послушать славного певца. Белки спускались с кедра, маралы выходили
из леса, ирбисы мягко подкрадывались к жилью Чаптыгана. Так славно пел
богатырь!
Однажды пришел к нему крестьянин, поклонился и говорит:

Здравствуй, богатырь!

Здравствуй, добрый человек,- ответил Чаптыган.- Зачем пожаловал? Что
тебе нужно?
Отвечает крестьянин:
- Не по своей воле к тебе пришел, от трудов тебя отвлекаю, мне ничего не
нужно. Послал батыр Бубырган, вызывает тебя на бой.

А почему это ему со мной вдруг биться захотелось?! Я у него ничего не
брал, да и взаймы не давал.

Хочет Бубырган завоевать твое селение, давно ему нравятся веселые
речки, леса Паспаула. Всех жителей хочет заставить ему служить.

Не бывать этому!- разгневался Чаптыган.- Когда выходить на бой?

Когда пройдет тринадцать дней и тринадцать ночей, прилетит к тебе
ворон черный, тогда Бубырган и явится перед тобой. Прощай, богатырь!
Ушел крестьянин, а Чаптыган начал готовиться к битве. Понимал богатырь, что
по силе нет равных Бубыргану. Значит, будет тяжелый бой.
Три дня и три ночи прошли, а уж черный ворон прилетел. Загудела земля,
закачались деревья. Появился сам Бубырган.
Начали богатыри биться. И бились они тридцать дней и тридцать ночей, но не
смогли одолеть друг друга. Сказал тогда Бубырган:

Думал я, что нет меня сильнее на Алтае, ты, Чаптыган, оказался равным
мне, расстанемся мирно. Сказал и ушел к себе домой, за реку Катунь.
Оба батыры так устали от битвы, что легли они отдохнуть, заснули крепким
сном и спят поныне
Село Паспаул
Год образования: 1825
Население: 1.25 тыс. чел.
Высота над уровнем моря: 350 м
Телефонный код: 38840
Административный район: Чойский
Туристический район: Река Бия
Село Паспаул Чойского района Республики Алтай находится в месте впадения в
реку М.Иша ее притока Паспаул, в 44 км от Горно-Алтайска. Добраться можно
по асфальтовой трассе «Горно-Алтайск — Чоя — Верх-Бийск — Телецкое
озеро». Название села, по одной версии, переводится с алтайского как «Не ходи,
парень», по другой — произошло от слова «Баспаул» («большой аул»). В селе
проживает более 1200 человек.
Паспаул находится на холмистой равнине, на высоте 350 м над ур. моря, вблизи
Сугульского хребта. Годом основания села считается 1825 г. Изначально это
было поселение коренного населения этих мест — тубаларов; но с момента
появления в Улале (ныне — г. Горно-Алтайск) православных миссионеров здесь
поселяются крещеные алтайцы, а затем и переселенцы из разных уголков
России. В 1858 году Паспаул силами протоирея С. Ландышева обретает статус
миссионерского стана, здесь открывается Паспаульское миссионерское
отделение, местные жители строят молитвенный дом (потом на его месте был
выстроен Храм Казанской иконы Божьей матери). До сих пор Паспаул является
является центром православия в Чойском районе.
В начале села протекает родник, который православные считают Святым
источником. Начинается родник у Бурундучьей горы.
18 марта 2011 г. в селе Паспаул открылся музей знаменитого кайчи (сказителя)
Николая Улагашевича Улагашева, по происхождению тубалара из рода Кузен.
Улагашев всю свою жизнь путешествовал по алтайским селам и исполнял 32
героических сказания, сохранившихся в народной памяти с древних времен и
которые сейчас составляют значимую часть алтайского героического эпоса. Все
произведения исполнялись «каем» — особым видом горлового пения. Открытие
музея приурочено к 150-летию со дня рождения Улагашева, мемориальный
комплекс включает гостевую юрту, дом-усадьбу, мастерскую народных
промыслов.
В 3 км за Паспаулом в сторону села Чои находится детский лагерь и турбаза
«Солнечное сияние», на территории которого ежегодно проводится фестиваль
живой музыки «Чойские россыпи». В зимнее время вблизи пансионата на горе
Курундус действует горнолыжная трасса (550м длиной, 120 м перепад высот) с
подъемником, а также каток. Можно арендовать мопед или квадроцикл для
небольших путешествий.
С давних пор и поныне население здесь занимается сбором кедрового ореха,
грибов, черники, клюквы, калбы (черемши), папоротника, лекарственных
растений. Окрестности вблизи Паспаула славятся своими грибными местами.
Местные жители предлагают сопровождать туристов на охоту на мелкого и
крупного зверя. В селе можно купить изделия из лозы и резные деревянные и
каменные изделия местных мастеров — например, Суртаева Николая
Егоровича, семьи Челкановых.
В селе хорошо знают семью Скакальских — их силами несколько лет
развивался экологический проект: семья принимала у себя юных экологов из
Новосибирска, знакомила их с природой Алтая, и затем они проводили
эколоческие акции. Силами отряда была расчищена от завалов и мусора речка
Карлагол, найден родник.
Паспаул известен своими спортсменами — в селе более 20 лет существует
секция гиревиков. Спортсмены неоднократно были призерами чемпионатов
России. Интересно, что при приеме в секцию гиревого спорта нет ограничений
по возрасту — здесь можно встретить увлеченных людей от 9 до 60 лет.
В Паспауле действуют несколько магазинов, кафе, пекарня, кондитерский цех, а
также средняя и музыкальная школы, детский сад, амбулатория, библиотека,
Дом культуры. Успешно выступает фольклорный ансамбль «Кумушки»,
созданный при Доме культуры. Самыми крупными предприятиями села
являются ЗАО "Паспаульский ЛПХ" и Паспаульское лесничество, занятые
лесопереработкой.
Из опыта работы воспитателя по взаимодействию
ДОУ с семьями воспитанников
Педагогическим основанием изменений дошкольного образования в соответствии с ФГТ
на современном этапе является активное вовлечение родителей в работу ДОУ. Детский
сад и семья – два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает
ребенку социальный опыт.
Влияние на ребёнка семейного воспитания настолько сильно, что способно свести на
нет любые педагогические усилия ДОУ. Педагоги понимают, что без согласования с
семьёй педагогические воздействия теряют всякую силу. Только в сочетании друг с
другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в
большой мир. Отсюда следует актуальность одного из механизмов реализации ФГТ –
повышение ответственности родителей за воспитание детей, углубленное
взаимодействие между семьей и ДОУ.
Семейное воспитание неповторимо по своему воздействию и эта уникальность
определяется следующими причинами:

первичностью семейного окружения в силу биологической и психологической
зависимости ребенка от родителей;

максимальной возрастной сензитивностью в период дошкольного детства к общению
со значимым взрослым, которая возникает раньше потребности в общении со
сверстником;

длительностью и постоянством пребывания в семье, интимно-эмоциональной
атмосферой семейных отношений: любовью, привязанностью, индивидуализацией
общения членов семьи с ребенком.
Подрастающее поколение будет таким, какой будет его семья. Признание приоритета
семейного воспитания требует иных отношений семьи и дошкольного учреждения.
Прежде всего, их новизна определяется понятием “взаимодействие”, которое
представляет собой способ организации совместной деятельности, которая
осуществляется с помощью общения. Я стремлюсь к тому, чтобы и дети, и родители
чувствовали себя в ДОУ комфортно, а также к тому, чтобы родители были уверены в
поддержке своих воспитательных действий. В соответствии с этим изменяется и
позиция дошкольного учреждения в работе с семьей, а именно совершенствование
форм и методов сотрудничества ДОУ и семьи во всестороннем развитии ребенка.
Цель моей работы – решение задач, связанных с возрождением традиций семейного
воспитания, вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ.
Основными задачами взаимодействия ДОУ с родителями являются следующие:
1. Повышение активности и ответственности семей воспитанников детского сада и
привлечение их к сотрудничеству в вопросах развития детей.
2. Обеспечение информационно-просветительской поддержки выбора родителями
направлений в развитии и воспитании посредством выработки компетентной
педагогической позиции по отношению к собственному ребенку.
3. Содействие созданию условий для развития способностей ребенка в различных
видах образовательной деятельности, обеспечивая непрерывность подготовки к
следующему образовательному этапу (школьное обучение).
4. Повышение уровня компетентности родителей.
Помимо традиционных форм работы ДОУ и семьи активно использую инновационные
формы и методы:

презентация образовательной деятельности ДОУ;

фронтальные и индивидуальные опросы родителей, изучение проблем семей
воспитанников;

информационные буклеты;

организация Дней открытых дверей;

совместное проведение досугов;

групповые встречи – практикумы, мастер-классы, круглые столы, дискуссии,
видеопрезентации;

«День Портфолио» - оформление папки успехов и достижений своего ребёнка
ежемесячно;

тематические досуги «Моя семья», «Новогодний калейдоскоп», «Защитники
Отечества», «Путешествие в музей», КВН «Знатоки природы»;

совместное развлечение в рамках поло-ролевой социализации «Я-мальчик, ядевочка»;

вовлечение в конкурсы (осенних поделок, кормушек для птиц, снежных построек,
новогодних игрушек, «Маленькая красавица», «Богатыри России»);

оздоровительные праздники «Папа, мама, я – дружная семья», «От простуды
босиком»;

совместные развлечения в рамках ООП «Безопасность».

театрализованные представления для детей с участием родителей «Умка и Новый
год», «Приключения Почемучки».
Опираясь на данные позиции, я приветствую любые формы включения родителей в
жизнь детского сада. Для этого:

Информирую родителей обо всем, что происходит или будет происходить в группе и в
детском саду в специальном календаре в фойе группы.

Приглашаю к обсуждению текущей ситуации в развитии ребенка и принятию решения
о дальнейших совместных действиях педагогов, специалистов и родителей, способных
обеспечить успешное развитие воспитанников.

Предлагаю творческие домашние задания для родителей с детьми, позволяющие
наладить доверительные отношения с ребенком, и одновременно поучаствовать в
образовательном процессе.

Призываю к участию родителей в методических мероприятиях: изготовление
костюмов, игрового материала, видеосъемка.
Одной из основных форм работы по педагогическому просвещению семьи является
родительское собрание. Хочу сказать о том, что я ушла от устаревшего лекционного
метода проведения собрания. Использую такие приемы, которые активизируют
внимание уставших родителей, способствуют более легкому запоминанию сути бесед,
создают особый настрой на доброжелательный разговор. После небольшого вступления
перехожу к дискуссии, в качестве примеров использую моменты из жизни группы,
включаю инсценирование фрагментов из практики воспитания детей, включаю
практические задания, игры, эстафеты, музыкальное оформление. В некоторых случаях
предлагаю родителям совместную деятельность с детьми, а далее перехожу к
обсуждению проблемы уже без детей. В конце года провожу собрание в форме КВН.
Коллективное творческое дело помогло сплотить коллектив детей и родителей, поиному оценить друг друга, познать и, возможно, открыть для себя новые грани
содержания личности друг друга, причем это касается и взрослых и детей.
Акцентируя внимание на проблемах организации индивидуальных и групповых
консультаций, я считаю необходимым рассказать родителям, что важно не только
грамотно заниматься с ребенком, но и добиваться результата. Именно семья является
основным источником сочувствия и поддержки дошкольника и может оказать их
своевременно, тонко и ненавязчиво. Однако родители, зачастую не зная об этом
аспекте межличностных отношений, не всегда понимают, что ребенок часто обращается
к ним не за конкретным советом, а именно за пониманием. В процессе консультаций
стараюсь объяснить родителям, что ребенок обычно обостренно реагирует на
негативную оценку своих успехов, болезненно воспринимает ее принижения, поэтому
именно домашние отношения часто являются главными средствами компенсации
недостаточных успехов или недооценки окружающих вне семьи.
Просветительская работа периодически касается вопросов организации видов детской
деятельности. В своей работе обращаю внимание родителей на значение игровой
деятельности. Ребенок развивается как индивид и личность в игре и через игру,
получая разнообразную информацию о мире и о себе от взрослых и сверстников,
прежде всего в предметной и вербальной деятельности, в коммуникативном общении.
Игра как феномен культуры обучает, развивает, воспитывает, социализирует, дает
отдых, и она же пародирует, иронизирует, смеется, публично демонстрирует
относительность социальных статусов и положений. Детство без игры невозможно.
Лишение ребенка игровой практики – это лишение его не просто детства, но и главного
источника развития: творчества, осваиваемого опыта жизни, признаков социальной
практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, познания мира. Поэтому
объясняю значение игры родителям, которых очень часто волнует, прежде всего,
интеллектуальная подготовка ребенка к школе.
Родители имеют возможность предложить свои идеи по лексическим темам, принести
материалы или книги, поделиться с детьми своими знаниями, научить их тому, что
умеют и любят сами. Для этого родителям совершенно не нужно обладать
педагогическими способностями – дети рады, когда мама или папа просто находятся в
группе.
Посещение детского сада во время “Недели открытых дверей” - 2 раза в год. В это
время у родителей имеется уникальная возможность “прожить” целый день в детском
саду вместе со своим ребенком – посмотреть и принять участие в утренней разминке,
побывать на занятиях, на прогулке, на приеме пищи, на пробудительной гимнастике
после дневного сна, поиграть с детьми т.д.
Помощь в пополнении фондов детского сада (игрушки, книги, журналы и материалы,
которые больше не нужны дома, но вполне могут пригодиться при организации
воспитательно-образовательного процесса в ДОУ). Помощь в изготовлении
дидактических материалов для занятий и свободной игровой деятельности детей
(подбор заданий, ксерокопирование карточек).
Приветствую желание родителей иметь полную информацию о вопросах, решаемых в
процессе проведения педагогического Совета, а также предоставляем родителям
возможность принять участие в дискуссиях по интересующим их проблемам воспитания
и развития детей дошкольного возраста.
Для творческого общения существует такая форма работы с семьей как тематические
выставки (темы выставок «Красивая посуда «, «Декоративно – прикладное
творчество», «Мои любимые игрушки», «Добрые дела нашей семьи», «Подарки для
любимой мамы»и др.). Эти выставки предоставляют родителям и детям организовать
совместную деятельность. Родители отмечают, что в процессе совместной подготовки
материалов к выставке взрослые и дети еще лучше узнают друг друга; в семье
появляется еще одна возможность поговорить о ребенке, о его жизни в группе и дома.
Огромное значение придаю виду сотрудничества - праздники. Готовят их не только
педагоги с детьми, но активно участвуют в них и родители. И, несмотря на занятость,
родители откликаются, а со временем сами стремятся к участию в праздниках,
поскольку именно в такие моменты они раскрепощаются сами с одной стороны, а с
другой – лучше понимают состояние своих же детей, когда те выступают перед ними.
В ходе проведенной работы получены результаты:

повысился уровень родительской компетентности;

гармонизировались родительско - детские отношения;

повысилась ответственность родителей за судьбу ребенка и его активность в
отношениях с сотрудниками ДОУ.
Как это повлияло на развитие личности ребенка:

улучшился эмоциональный климат в семье;

изменилась в сторону большей объективности родительская оценка талантов малыша,
уровень родительских притязаний стал лучше соотноситься со способностями
ребенка;

повысилась эмоциональная насыщенность и информативность контактов родителей с
детьми.
В заключение необходимо отметить, что преимущества инновационных форм
взаимодействия ДОУ с семьями воспитанников неоспоримы и многочисленны:
– положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную работу
по воспитанию детей. Родители уверены в том, что ДОУ всегда поможет им в решении
педагогических проблем и в то же время не навредит, поскольку будут учитываться
мнение семьи и предложения по взаимодействию с ребенком. Педагоги в свою очередь
заручены пониманием со стороны родителей в большинстве проблем (от материальных
до хозяйственных и многих других). А в самом большом выигрыше находятся дети,
ради которых и осуществляется данное взаимодействие;
– учет индивидуальности ребенка. Педагог, постоянно поддерживая контакт с семьей,
знает особенности, привычки своего воспитанника и учитывает их при работе. Что, в
свою очередь, ведет к повышению эффективности педагогического процесса;
– возможность родителям самостоятельно выбирать и формировать уже в дошкольном
возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка, которое они считают
нужным. Таким образом, родители начинают понимать ответственность, которую они
несут за воспитание детей;
– укрепление внутрисемейных связей, что тоже, к сожалению, является проблемным
вопросом в педагогике и психологии на протяжении всех времен;
– возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в ДОУ и
семье.
Я убеждена в том, что чем лучше налажено общение между семьей и группой детского
сада, тем большую поддержку получит ребенок, тем вероятнее, что его жизнь в детском
саду будет полна впечатлениями, любовью и доверием к окружению, а первый
социальный опыт будет успешным. Уверена, что мои воспитанники легко адаптируются
в школе.
Таким образом, в эмоционально насыщенной атмосфере семейных отношений, аналогов
которой нет в социуме, заложен важнейший резерв для обогащения чувственного и
социально-нравственного опыта дошкольника.
Спортивный досуг совместно с родителями
«Мама, папа, спорт и я – неразлучные друзья!»
Ведущий: Добрый вечер, уважаемые гости! Сегодня у нас с вами замечательный
праздник «Мама, папа, спорт и я – неразлучные друзья!» В каждой семье есть свои
традиции, свои секреты сохранения здоровья, надеемся, что сегодня мы постараемся
поделиться своими секретами, а родители поделятся своими.
/Приглашение команд участников./
Ведущий: Сегодня эти дружные, веселые, находчивые, спортивные семьи примут
участие в соревнованиях. А если у нас соревнование, то должно быть и жюри: строгое,
но справедливое.
/ведущий представляет членов жюри/
Ведущий: Заниматься физкультурой полезно, а веселой физкультурой – вдвойне. Не
верите? Сегодня вы убедитесь в этом сами. Начнем мы наше соревнование с конкурса
«Давайте познакомимся»
1 конкурс «Давайте познакомимся» /конкурс домашнее задание – участники
представляются при помощи кричалки, семейного девиза и т.д./
Ведущий:У каждой семьи есть свой дом: он теплый, уютный, красивый. Можно долго о
нем рассказывать, но лучше всего показать, какой он. Поэтому следующий конкурс
называется «Что нам стоит дом построить …»
2 конкурс «Что нам стоит дом построить…» /по сигналу участники берут строительный
материал и выстраивают дом, материалы- большие мягкие кубы, кирпичи и т.д./
Ребенок: В нашем доме все на месте,
Потому что делаем все вместе:
Мама варит суп, печет,
Папа в дом дрова несет
Да и я не отстаю,
Чем смогу, тем помогу!
Ведущий: Совсем скоро наступит огородная пора и тогда, все наши дружные семьи
возьмутся за посадку.
3 конкурс «Все идем на огород» /папа – «копает ямку» - выкладывают обручи, мама –
«садит картошку» - выкладывает в обручи маленькие мячи, ребенок – «собирает
картошку» - собирает маленькие мячи в ведро/
Ведущий: Хорошо, когда вся семья собирается вместе, можно поиграть в настольную
игру, почитать сказку или рисовать.
4 конкурс: «Цветные карандаши» /по сигналу участники бегут к ватману и рисуют/.
Нарисуйте круг большой,
Сверху, маленький такой,
На макушке ушка дваЭто будет голова.
Нарисуем для красы,
Попышней ему усы
Вот красивый хвост готов –
Ты прекрасней всех котов.
Ведущий: Так приятно смотреть на наши веселые, дружные семьи. Всегда они вместе:
играют, рисуют, занимаются своим огородом. А в походы ходите? /варианты ответов/
Кто обычно собирает рюкзак? /варианты ответов/. Сегодня сами дети будут собирать
рюкзак для похода.
5 конкурс: «Ура, идем в поход!» /по сигналу дети бегут к столу с предметами и по
одному предмету переносят в рюкзак, можно положить вещи, которые не нужны для
похода/
Ведущий: Все дети любят сказки, которые им читают родители. Поэтому следующий
конкурс для знатоков сказок – пап и мам.
6 конкурс: «Доскажи словечко» /ведущий называет первую часть – родители
дополняют/
Конек ….
Горбунок
Гуси …
Лебеди
Красная …
Шапочка
Мороз …
Иванович
Аленький …
цветочек
Бременские …
музыканты
Заюшкина …
избушка
Гадкий …
Крошечка …
Цветик…
Доктор…
Царевна …
Кот…
утенок
Хаврошечка
семицветик
Айболит
лягушка
в сапогах
Ведущий: А теперь, мы не только вспомним сказку, но и поиграем в нее.
7 конкурс: «Репка» /один ребенок стоит в центре обруча - «репка», по сигналу бежит
участник команды, обегает вокруг «репки», бежит и берет за руку следующего игрока
и т.д. последний игрок должен забрать «репку»/.
Ведущий: Наше соревнование закончено. Спасибо всем: тем кто играл, тем, кто болел.
Надеюсь, что всем сегодня было интересно и весело. Наши участники показали, какие
они дружные, веселые, и самое главное: чтобы вы не делали. чем бы вы не
занимались, вы всегда были вместе, заботились друг о друге, поддерживали друг
друга.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, друг друга любите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хотим чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая ваша семья!
/сСлово жюри, награждение участников./
Сценарий тематического родительского собрания в
старшей группе
«Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых
везде хранит меня»
Цели:
Формирование доверительных и доброжелательных отношений между родителями и
детьми, педагогом и воспитанниками, педагогом и родителями; установление системы
взаимодействия «воспитатель - родитель - ребёнок - сотрудничество».
Задачи:
помочь родителям понять своих детей; обобщить представления родителей об
индивидуальных особенностях своих детей, использовать их в процессе семейного
воспитания; способствовать формированию правильного отношения родителей к
индивидуальным особенностям своего ребёнка.
Форма проведения:
Детско-родительская гостиная.
Участники:
Воспитатель, родители, дети.
План проведения.
1. Подготовительный этап.
2. Организационный этап.
3. Вступительный этап. Проводится игра «Мне приятно Вам сказать...».
4. Совместные задания.
5. Выполнениепрактического задания на тему «Знаете ли вы своего ребёнка?».
6. Обсуждение темы «Азы воспитания. О вежливости и культуре».
7. Проведениетеста «Моя семья в виде животных».
8. Решение педагогической ситуации.
9. Игра-задание с фишками.
10. Вопросы на засыпку.
11. Педагогическийвсеобуч.
12. Тест-задание «Игра в нашей семье».
13. Подвижная игра «Верёвочка».
14. Педагогический практикум.
15. Раздача памяток для родителей. «В каких случаях ребёнка нельзя наказывать,
ругать, когда можно и нужно хвалить»
16. Конкурс вопросов и ответов «Детки и предки».
17. Примерная оценочная анкета после собрания «Изучение мнения родителей».
18. Подведениеитогов родительского собрания.
Ход мероприятия
1. Подготовительный этап.
- проведение с детьми интервью.
- детям предлагается нарисовать рисунок «Моя семья». Оформление выставки.
- приготовить необходимое оборудование и материалы: наборы букв, листы белой
бумаги А4, фломастеры, цветные карандаши.
- верёвочка для игры.
2. Организационный этап.
Столы и стулья расставляются полукругом.
Родители рассаживаются с одной стороны группы, дети с другой, напротив.
3. Вступительный этап.
Родительское собрание начинает вести воспитатель.
Воспитатель. Здравствуйте! Мы очень рады вас видеть!
Проводиться игра «Мне приятно Вам сказать...».
Воспитатель. Мне приятно вам сказать, что я очень рада, что сегодня мы собрались все
вместе. И мамы, и бабушки и ребятки!
Детям и родителям также предлагается закончить фразу по своему усмотрению.
4. Совместные задания.
Задание для родителей.
Написать полное имя своего ребёнка, рядом с каждой буквой имени - слово,
характеризующее его характер, особенности личности, способности.
Например:
О - остроумная;
Л - ласковая;
Ь - загадочная:
Г - гордая;
А - аккуратная.
Детям предлагается выложить своё имя из букв на полу.
5. Выполнениепрактического задания на тему «Знаете ли вы своего ребёнка?».
Воспитатель. Знаете ли Вы своего ребёнка? Многие родители искренне считают, что
своего ребёнка они знают очень хорошо. Чем меньше наш ребёнок, тем мы
действительно лучше его знаем.
С детьми проводится игра «Почтальон».
На столе лежат конверты, на них написаны имена детей. Необходимо найти конверт со
своим именем и отнести его своей маме.
Воспитатель сообщает, что с детьми проводилось интервью, где им предлагалось
ответить на вопросы:
- мне бывает радостно, когда...
- мне бывает грустно, когда...
- мне бывает страшно, когда...
- мне бывает стыдно, когда...
- я горжусь, когда...
- я сержусь, когда...
- я удивляюсь, когда...
Родителям предлагается ответить на эти вопросы:
- моему ребёнку бывает радостно, когда...
- мой ребёнок грустит, когда...
- моему ребёнку страшно, когда...
- моему ребёнку бывает стыдно, когда...
- мой ребёнок гордится, когда...
- мой ребёнок сердится, когда...
- мой ребёнок удивляется, когда...
После выполнения задания родители вскрывают конверт с ответами детей и
сравнивают со своими ответами.
Дети в это время выполняют задание «Соедини по точкам».
После выполнения задания дети несут свою работу родителям. Родителям предлагается
похвалить ребёнка.
6. Обсуждение темы «Азы воспитания. О вежливости и культуре».
Вопрос родителям: Что вы считаете азами воспитания?
Вопросы к детям:
- какие вежливые слова вы знаете?
- а как вы думаете, кого называют вежливым человеком?
- а себя вы считаете вежливым, почему?
- почему вежливые слова называют волшебными?
- что такое детство, зачем человеку детство?
Вопрос для родителей:
- Кто по-вашему является главным в воспитании навыков культурного поведения и
хороших манер? (Личный пример взрослых, то есть наш.)
7. Проведениетеста «Моя семья в виде животных».
Детям предлагается нарисовать свою семью, но всех членов семьи необходимо
изобразить в виде животных.
8. Решение педагогической ситуации.
Ситуация: мама забирает ребёнка из детского сада, они одеваются в раздевалке.
Одевшись, мама говорит: «Иди, попрощайся с воспитателем». Ребёнок заглядывает в
группу, говорит до свидания. И мама с ребёнком отправляются домой.
-
Как вы думаете, всё ли правильно было сделано?
9. Игра-задание с фишками.
Воспитатель. А сейчас вам предлагается проанализировать поведение своих детей с
помощью фишек. Если ребёнок выполняет данное правило, то вы кладёте на стол
фишку красного цвета; если не всегда, не совсем правильно - то желтого цвета; если
не выполняет - синего цвета.
- всегда моет руки перед едой, после посещения туалета, придя с улицы;
- аккуратно складывает одежду;
- пользуется носовым платком;
- вежливо обращается с просьбой о помощи (завязать, застегнуть...), благодарит;
- умеет вовремя извиниться;
- не вмешивается в разговор без надобности, в случае срочной просьбы извиняется при
встрече здоровается, прощается, говорит до свидания;
- не бросает на улице, в помещении мусор;
- не говорит матерных слов;
Посмотрите на фишки, их цвета помогут решить, над чем же следует поработать с
детьми.
10. Вопросы на засыпку:
- следует ли говорить «Будь здоров», если кто-то чихнул? (если кто-то чихнул или с
ним произошла другая подобная неловкость лучше всего не обратить на это внимание)
- в каких случаях следует говорить «Извините» и «простите»? (если провинность
незначительная - «извините», если же очень виновны - «простите».
11. Педагогический всеобуч.
Воспитатель. Как вы думаете, какая деятельность является главной в этом возрасте?
Ответы родителей.
Игра для ребёнка - это естественное состояние, играми он удовлетворяет
непреодолимую потребность в движении, проявляет творческие силы, развивает свои
способности, воспитывает с нравственной стороны и, наконец, приобретает массу
всевозможных знаний.
Мы обращаемся к вам с огромной просьбой: играйте вместе с детьми!
12. Тест-задание «Игра в нашей семье».
Вспомните ваши семейные вечера и дайте им самооценку. Если вы поступаете так, как
сказано, то выставляете фишку красного цвета, не всегда - жёлтого, никогда - синего.
- каждый вечер уделяю время на игры с детьми.
- рассказываю о своих играх в детстве.
- если сломалась игрушка, ремонтирую вместе с ребёнком.
- купив ребёнку игрушку, объясняю как с ней играть, показываю разные варианты
игры
- слушаю рассказы ребёнка об играх и игрушках в детском саду
- не наказываю ребёнка игрой, игрушкой, т.е. не лишаю его на времяигры или
игрушку.
- часто дарю ребёнку игрушку, игру.
Обобщение: Если на вашем столе больше красных фишек, значит игра в вашем доме *
присутствует всегда. Играйте с ребёнком на равных, ваш малыш любит играть с вами,
ведь игра самое интересное в жизни ребёнка.
13. Подвижная игра «Верёвочка».
Дети становятся в круг. В центре крута из верёвочки делается круг. Пока звучит
музыка, дети бегают по кругу. Как только музыка перестанет, нужно встать на
верёвочку.
14. Педагогический практикум.
Большую роль в эмоционально-личностном развитии ребёнка играют родительские
установки. Что значит родительские установки? Это те словесные обращения,
высказывания к ребёнку, оценка поступков ребёнка. Соответственно эти обращения,
эта оценка может носить как негативный, так и положительный характер.
Поэтому наша задача избегать установок, которые впоследствии могут отрицательно
проявиться в поведении ребёнка.
Поучимся негативные установки трансформировать в позитивные, развивающие в
ребёнке веру в себя.
Негативные установки
Позитивные установки
Горе ты моё
Счастье ты мой, радость ты
Плакса-вакса
Поплачь, будет легче...
нытик
Ну, всё готов раздать...
Молодец, что делишься с др
Ты совсем, как твой папа,
мама...
Папа у нас замечательный. М
Ничего не умеешь делать
Попробуй ещё, у тебя
у нас умница.
обязательно получиться
Неряха, грязнуля
Как приятно на тебя смотрет
когда ты чист и аккуратен
Ты обижаешь маму, я уеду от
Я никогда тебя не оставлю, ты
тебя к другому ребёнку
самый любимый
Уйди с глаз моих, встань в угол
Иди ко мне, давай во всём
разберёмся вместе
И
в
кого
(некрасивый..)
ты
такой
Ничего не бойся, никому не
уступай, всем давай сдачу
Как ты мне нравишься
Держи себя в руках, уважай
людей
Когда же ты научишься
Я помогу тебе
Что бы ты без меня делал?
Что бы мы без тебя делали?
Уж лучше бы тебя вообще на
Какое счастье, что ты у нас
свете не было
Если будешь так поступать с
Как относишься к людям, та
тобой никто не захочет
они будут относиться к тебе
дружить
Дорогие родители! Пожалуйста, следите за своей речью и не давайте детям
отрицательные установки. Если же вы всё-таки оговорились, то поспешите исправить
ситуацию, заменив отрицательную установку на положительную.
15. Раздача памяток для родителей. «В каких случаях ребёнка нельзя
наказывать, ругать, когда можно и нужно хвалить»
1. Нельзя хвалить зато, что:
- достигнуто не своим трудом
- не подлежит похвале (красота, сила, ловкость, ум)
- из жалости или желания понравиться
2. Надо хвалить:
- за поступок, за свершившееся действие
- начинать сотрудничество с ребёнком всегда с похвалы, одобрения
- очень важно похвалить ребёнка с утра и на ночь
- уметь хвалить не хваля (например: попросить его о помощи, совет, как у взрослого)
4. Нельзя наказывать и ругать когда:
- ребёнок болен
- ребёнок ест, сразу после сна и перед сном
- во всех случаях, когда что-то не получается (например: когда вы торопитесь, а
ребёнок не может завязать шнурки)
- после физической или душевной травмы, например: ребёнок упал, вы ругаете за это,
считая, что он виноват)
- когда ребёнок не справился со страхом, невнимательностью, подвижностью, не очень
старался
- когда вы сами не в себе
- когда внутренние мотивы его поступка вам не понятны
Памятка «7 правил наказания»
1. Не должно вредить здоровью.
2. Если есть сомнения.
3. За один проступок - одно наказание.
4. Лучше не наказывать, чем наказывать с опозданием.
5. Ладо наказывать и вскоре прощать.
6. Важно объяснить ребёнку, за что и почему он наказан.
7. Ребёнок не должен бояться наказания.
16. Конкурс вопросов и ответов «Детки и предки».
Вопросы:
1. Ёмкость для приготовления супа. Ь (кастрюля).
2. Струнный русский народный инструмент (балалайка).
3. Часть суток между днём и ночью (вечер).
4. Небольшое животное, зелёного цвета, которое живёт около воды (лягушка).
5. Огородное растение оранжевого цвета (морковь).
6. Часть суши со всех сторон окружённая водой (остров).
7. Отец отца или матери по отношению к их детям (дедушка).
8. Сосуд с ручкой, в котором обычно носят воду (ведро).
9. Музыкальный инструмент с 6 или 7 струнами (гитара).
10. Время года, которое наступает после весны (лето).
11. Животное с длинной шеей (жираф).
12. Врач, который лечит детей (педиатр).
13. Верхняя часть дерева (крона).
14. Мать отца или матери по отношению к их детям (бабушка).
15. Птица приносящая ребёнка в дом (аист).
17. Примерная оценочная анкета после собрания «Изучение мнения родителей».
Родителям предлагается ответить на вопросы:
1. Ваше мнение о проведённой встрече?
- бесполезная
- едва ли полезная
- полезная
- очень полезная
2. Ваше мнение о предоставленной информации?
3. Как вы думаете, благодаря этой встрече будет ли вам проще общаться с вашим
ребёнком?
4. Как часто необходимо проводить такого рода собрания?
- 1 раз в месяц
- 1 раз в квартал
- 1 раз в полгода
- 1 раз в год
18. Подведениеитогов родительского собрания.
Выполняется упражнение «Пожелание»: родители и дети говорят пожелания добрые
слова.
«Интенсификация работы с семьей в условиях
культурно- образовательного центра на базе
ДОУ на основе двухстороннего
взаимодействия: ДОУ на семью и семьи на
ДОУ»
28 августа 2011 в 06:56 - Людмила Печерских
Обоснование актуальности программы
Семья- поистине высокое творенье.
Она заслон надежный и причал.
Она дает призванье и рожденье,
Она для нас основа всех начал!
Е.А. Мухачева
Роль семьи в воспитании детей дошкольного возраста трудно переоценить. Семья как
первый институт социализации оказывает решающее влияние на развитие основных черт
личности ребенка, на формирование у него нравственно-положительного потенциала. Именно в
семье дети приобретают первый опыт социальной жизни, получают уроки нравственности, в
семье формируется их характер, расширяется кругозор, закладываются исходные жизненные
позиции.
Воспитание детей в семье на современном этапе не мыслится без помощи специалистов.
Анализ ученых исследований показывает, что возрастает количество социально незащищенных
родителей и детей, наблюдаются социально- психологическая тревожность семьи, ухудшение
состояние здоровья детей (физического и психического). Данные тенденции в жизни общества
нельзя оставить без внимания. Изменения социокультурной ситуации требует совершенствования
содержания, форм и методов работы с семьей, которые могли бы удовлетворить запросы
родителей как в информационном, так и в организационном плане.
Детский сад– один из важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный
процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума. Деятельность родителей и
воспитателей в интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут
союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким
образом помощь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их
способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодалении негативных
поступков и проявлений в поведении.
Для решения перечисленных проблем необходима разработка такой модели функционирования
детского сада как открытой системы, которая была бы направлена на снижение риска и
пропедевтику семейного неблагополучия и социальной изоляции, включения семей в
развивающее образовательное пространство, проектное и конкурсное движение. Корме того, в
систему дошкольного образования могут быть внедрены циклы занятий в рамках проведения
тренинга успешности родителей, клубных заседаний и др. в целом это положительно повлияет на
развитие системы дошкольного образования, в частности, на удовлетворенность родителей
результатами взаимодействия и партнерских взаимоотношений с педагогами и специалистами
детского сада.
Актуальность
В последние годы практически в каждом нормативно- правовом или методическом документе
активно декларируется необходимость тесного сотрудничества общественного образования с
семьей, психолого- педагогического просвещения родителей. В связи с обогащением науки
новыми знаниями о развитии ребенка, о роли семьи в его личностном становлении, о феномене
родительства и психологии его формирования и сопровождения проблема повышения психологопедагогической культуры приобрела новое звучание и требует более глубокой комплексной
разработки. Исследования показывают, что осознанное включение родителей в единый,
совместный с педагогами процесс воспитания ребенка позволяет значительно повысить его
эффективность. Создание единого пространства развития ребенка невозможно , если педагоги и
родители будут оставаться в неведении относительно планов и намерений друг друга.
Анализ работы воспитателей с родителями показывает, что наряду с положительными сторонами
сотрудничества имеются и существенные недостатки: воспитатели не всегда умеют поставить
конкретные задачи и выбрать соответствующие им содержание и методы; содержание
мероприятий недостаточно дифференцированно; воспитатели при выборе форм сотрудничества
не учитывают возможности, условия жизни конкретных семей и их интересы. Проблема
существующих форм взаимодействия состоит в их чрезмерной регламентированности со стороны
ДОУ. Поэтому пересмотр информационной политики ДОУ должен происходить в сторону
увеличения доли участия семьи в образовательном процессе и усиления субъектной позиции
родителей в управлении этим процессом.
Дошкольное учреждение обладает уникальной возможностью постоянного общения с
семьей, поэтому педагоги , при условии грамотного построения работы, могут оказать
компетентную помощь родителям в воспитании детей. Интенсивное развитие наук и технологий ,
расширение образовательных запросов социума большое число неблагополучных семей требуют
от современного воспитателя огромного багажа психолого- педагогических знаний , умения быть
советчиком, консультантом помощником каждой конкретной семье. Разностороннее
конструктивное взаимодействие ДОУ с семьей является важным направлением деятельности, а
также условием развития социально- педагогической системы детского сада. Взаимодействие
воспитывающих взрослых позитивно отражается на физическом, психическом и социальном
здоровье ребенка. К сожалению, неоправданно продолжает сохранятся тенденция
одностороннего взаимодействия педагогов с семьей. Недооценка ресурсов семьи, неумение ими
грамотно « распорядиться « сдерживает переход как общественного , так и семейного воспитания
из одного качественного состояния в другое.
В последние время происходит становление новых организационных форм дошкольного
образования ( КОЦ) , которые по своей сути призваны реализовать функции взаимодействия с
родительской общественностью на качественно новом уровне.
МДОУ «Куртамышский детский сад №2» в 2006 году присвоен статус «культурнообразовательный центр», основными задачами которого являются:

Создание социально-педагогической поддержки семей воспитывающих детей
дошкольного возраста, в условиях КОЦ на базе ДОУ;

Усиление воспитательного потенциала семей, имеющих детей дошкольного
возраста и возрождение семейных традиций;

Вовлечение родителей в культурно- досуговую деятельность.
В ДОУ большое внимание уделяется изучению семей воспитанников, их интересов и
запросов. Накоплен большой диагностический и методический материал. Апробированы и
используются разные формы работы с родителями: педагогические беседы, тематические
консультации, родительские собрания, наглядная пропаганда, семейные проекты, клубы, выпуск
газеты для родителей, дни открытых дверей, родительские конференции, педагогический
патронаж и другие.
В процессе работы были выявлены следующие противоречия:
1. Между потребностью родителей на дополнительные образовательные услуги и
отсутствием условий их предоставления.
2. Отсутствие дифференцированного подхода к различным категориям семей.
3. Между правами и обязанностями родителей и неумением ими пользоваться.
Все вышесказанное предопределяет необходимость дальнейшей углубленной работы и выход на
эксперимент для того, чтобы использовать потенциал семьи согласно стратегии образования
Курганской области до 2010 года, т. е. расширение общественного (прежде всего родительского)
участия в решении важных вопросов функционирования и развития ДОУ.
Объект эксперимента:
процесс взаимодействия педагогов ДОУ и семьи.
Предмет эксперимента:
содержание, формы и методы взаимодействия КОЦ и ДОУ с семьей
Цель: Разработать и апробировать модель сотрудничества с современной семьей через
привлечение новых технологий взаимодействия, качественное управление процессом развития
взаимоотношений, дифференциацию содержания и организационных форм.
Задачи:
- ориентировать педагогов на идей педагогики взаимодействия;
- определить трудности педагогов ДОУ в развитии взаимодействия с семьей дошкольника ,
причины , их побуждающие , и способы преодоления;
- провести анализ и оценку традиционных и новых форм и методов взаимодействия
детского сада с семьей;
- познакомиться с новыми технологиями построения позитивных взаимодействий с
семьей, поэтапно внедрить их в практику ДОУ;
- стимулировать
рефлексивных умений.
развитие
у
педагогов
исследовательских,
проектировочных,
Гипотеза: Процесс формирования разностороннего конструктивного взаимодействия ДОУ с
семьей в интересах дальнейшего развития личности ребенка будет эффективен, если будут
созданы следующие педагогические условия:
- совершенствование процесса управления взаимодействия ДОУ и семьи.
- подготовка педагогов к эффективному психолого- педагогическому просвещению
родителей;
- освоение педагогами новых технологий , формирование умений в использовании
эффективных форм работы с семьей ;
- использование современных методов
дифференцированного подхода к работе с родителями.
изучения
семьи
для
реализации
Критерии оценки ожидаемых результатов:
- изменение характера вопросов родителей к воспитателям , руководителю детского сада
как показатель роста их педагогических интересов , знаний о воспитании детей в семье, желания
его совершенствовать ;
- увеличение доли до 70% родителей , других старших членов семьи, посещающих
мероприятия по педагогическому просвещению и рост активности их участников. Стремление
родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей ;
- изменения в неблагополучных семьях , положительная динамика в работе с семьями,
находящимися в социально опасном положении;
- появление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности ,
стремление и умение понимать ребенка, анализировать свои достижения и ошибки.
Использование родителями педагогической литературы , их участие в смотрах , конкурсах ,
праздниках и субботниках;
- положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в детском
саду.
Диагностический инструментарий:
- наблюдения,
- тесты,
- акт обследования жилищных условий,
- анкеты
Сроки эксперимента:
Начало эксперимента – 2008 год
Конец эксперимента – 2011 год
Этапы эксперимента: (в программе)
Состав участников:
Администрация, методическая служба, педагоги ДОУ.
Форма представления результатов:
Проект модели дифференцированного взаимодействия ДОУ с семьей.
Теоретико-методологическая основа исследования
Укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия различных социальных институтов (
детский сад, семья, общественность) обеспечивают благоприятные условия жизни и воспитания
ребенка, формирование основ полноценной , гармонической личности.
Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания , а также взаимной
ответственности педагогов , родителей и общественности нашла свое отражение в ряде
нормативно- правовых документов , в т.ч. в « Концепции дошкольного воспитания», « Положения
о дошкольном образовательном учреждении», Законе « Об образовании» и других.
Так, в Законе « Об образовании» записано, что родители являются первыми педагогами.
Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребенка в раннем возрасте.
В соответствии с этим меняется и позиции дошкольного учреждения в работе с семьей.
Каждое ДОУ не только воспитывает ребенка, но и консультирует родителей по вопросам
воспитания детей. В этой связи дошкольное образовательное учреждение должно определять
условия работы с родителями, совершенствовать содержание, формы и методы сотрудничества
ДОУ и семьи и воспитании детей с учетом изменяющихся условий, вариативных образовательных
программ и запросов семей. Педагог дошкольного учреждения- не только воспитатель детей, но и
партнер родителей по их воспитанию.
О необходимости создания крепкого союза школы и семьи писал в свое время В.А. Сухомлинский:
« Без воспитания детей, без активного участия отца и матери в жизни школы, без постоянного
духовного общения взрослых и детей возможна сама семья как первичная ячейка нашего
общества , невозможна школа как важнейшее учебно- воспитательное учреждение и невозможен
моральный прогресс общества».
« Вопрос о работе с родителями - это большой и важный вопрос. Тут надо заботится об уровне
знаний самих родителей, о помощи им в деле самообразования, вооружения их известным
педминимумом, их практике в детских садах, привлечении их к этой работе» (.Н.К. Крупская).
Существенной стороной взаимодействия детского сада и семьи, неоднократно подчеркивала Н.К.
Крупская, является то, что детский сад служит « организующим центром» и «влияет…на домашнее
воспитание», по этому необходимо как можно лучше организовать взаимодействие детского сада
и семьи по воспитанию детей. «… В их содружестве, в обоюдной заботе и ответственностиогромная сила». Вместе с тем она считала, что родителям, не умеющим воспитывать, необходимо
помогать.
В 50-70 гг. изучались условия нравственного воспитания детей в семье (Л.Г. Загик, Т.А.
Маркова, Л.К. Пелипенко, В..Я. Титаренко), которые выявили зависимость уровня
коллективисткой направленности поведения со сверстниками от его положения в семейном
коллективе.
Теоретики и практики дошкольного воспитания, подчеркивая необходимость связи ДОУ с
семьей и необходимость совершенствования форм и методов работы с родителями, выявили
специфику этой работы и ее задачи.
В.А. Сухомлинский считал, что педагогика должна стать наукой для всех – и для учителей, и
для родителей. Сколь- нибудь успешная воспитательная работа совершенно немыслима без
системы педагогического просвещения, повышения педагогической культуры родителей , которая
является частью общей культуры.
Под педагогической культурой родителей понимается их достаточная подготовленность ,
развитие тех качеств личности, которые отражают степень их зрелости как воспитателей и
проявляются в процессе семейного и общественного воспитания детей. Ведущим компонентом
педагогической культуры родителей является их педагогическая подготовленность, которая
характеризуется определенной суммой психолого- педагогических, физиолого- гигиенических и
правовых знаний, а также умениями и навыками родителей, выработанными в процессе практики
воспитания детей.
В конце 90-х – начале 2000 года меняется позиция родителей : они становятся активными
участниками процесса воспитания детей. «Надо сделать так , чтобы детский сад не подменял
родителей , не отторгал их от детей , соединял их друг с другом, давал возможность для их
богатого и тонкого общения и взаимодействия».
Работа с родителями – это сложная и важная часть деятельности педагога, включающая
повышение уровня педагогических знаний, умений и навыков родителей помощь педагогов
родителям в семейном воспитании для создания необходимых условий правильного воспитания
детей; взаимодействие воспитателей, родителей в процессе развития детей.
Можно выделить и основные задачи, стоящие перед дошкольным учреждением в работе
с родителями:
1. изучение семей детей;
2.привлечение родителей к активному участию в деятельности дошкольного учреждения;
3. изучение семейного опыта воспитания и обучения детей;
4. просвещение родителей в области педагогики и детской психологии..
Основным противоречием, возникающим, на наш взгляд, при реализации задач сотрудничества
детского сада и семьи, является недостаточное « разведение» сфер деятельности, с одной
стороны, и использование только традиционных методов и форм работы с семьей, в то время как
необходимо иное решение задач сотрудничества воспитателей и родителей. (Речь идет не о
полном отказе от традиционных форм работы с родителями, а об адаптации их к современным
условиям).
Работа с кадрами
№
1.
2.
Мероприятия
Формирование
правовой базы
Срок
нормативно- 2007-10гг.
Самоанализ воспитателей «Мои
«плюсы» и «минусы» в общении с
родителями»
Цель: особенности понимания и
принятия педагогами родителей.
Групповые
и
консультации:
-
индивидуальные
«Индивидуальные
формы
2008
Отметка о
выполнении
3.
взаимодействия с родителями»
-«Коллективные формы работы с
родителями»
2007
-«Взаимодействие с родителями за
пределами детского сада»
«История
и
современные
концепции
взаимодействия
2008
детского сада и семьи»
- «Защита
ребенка»
прав
и
достоинств
«Работа
воспитателя
по
профилактике нарушений прав
2009
ребенка в семье»
Памятки:
-Планирование работы с семьей.
-Использование
текстовой информации.
2008
наглядно2008
Психологический всеобуч:
- Вовлечение семей воспитанников
в учебно-воспитательный процесс
4.
-Взаимодействие с родителями
2008
Семинар-практикум
-«Родительское собрание – новая
форма работы родителями»
5.
2009
-«Эффективное взаимодействие с
родителями»
Рекомендации:
«Снятие
психоэмоционального
стресса
перед
встречей
с
родителями»
«Разговор с родителями»
6.
2008
2009
«Беседа о проблемах ребенка»
Пед. ринг «Мальчики и девочки, а
2009
так же их родители»
Итоговый педсовет
7.
Работа
группы:
временной
творческой 2008
- перспективный план
детского сада с семьей;
работы
-разработка
форм;
разных
сценариев
- подбор содержания работы с
детьми по всем направлениям;
8.
Планы по самообразованию
2009
Библиотека
9.
10.
Контроль:
2011
ежедневно- беседы с родителями
ежемесячно- проведение досуга
2007-2011
совместно с родителями, смена
наглядно-текстовой информации.
ежеквартально – проведение и
анализ анкетирования, проведение
родительских
собраний,
консультации
специалистов,
выставки совместных работ.
11.
12.
13.
2007-2011
Работа с семьей
Мероприятия
Срок
проведения
1. Заполнение «социального паспорта ежегодно
семьи»,
«социального
паспорта
микрорайона»
2. Анкетирование
«Трудности в семейном воспитании»
«Знаете ли вы своего ребенка»
ежегодно
Отметка о
выполнении
по адаптации и др.
3. «Поддержка
адаптации»
семьи
в
(анкеты,
консультации)
период
памятки,
4.Общие родительские собрания
ежегодно
- «О здоровье всерьез»
- «Безопасность вашего ребенка»
5. Родительские конференции
- «Детский сад – вчера, сегодня, 2008
завтра»
2009
- «Игра – это серьезно»
6. Консультации
2007
- Если ребенок не говорит
2008
- Осанка детей
- Почему дети воруют
- Ребенок в домашней обстановке
- Ребенок и проблема в семье
- Роль отца и матери
- Стили и
воспитания
тактики
родительского
- Адаптация ребенка в детском саду
7.Памятки
-Если ребенок провинился
-Особенности
- Закаливание
развития
речи
- Как знакомить ребенка с историей
своей семьи.
- Ребенок не хочет идти в детский сад
8.
Индивидуальные
консультации
2008-2011
специалистов по запросам родителей
(график
работы
прилагается)
9. Папки –передвижки:
специалистов
- «Ну-ка , пальчик, за работу»
«Семейный
праздник:
день
рождения»
- «Здоровье без лекарств»
- «Игры , которые лечат»
- «Готовимся к детскому саду заранее»
10. Семинары
родителей
–практикумы
для
2009
-«Артикуляционная гимнастика»
- «Лечебная физкультура»
2008
2008
- «Стиль семейных отношений и
2009
эмоциональное самочувствие ребенка»
Тренинг
благополучия»
11. Выпуск
«Солнышко»
эмоционального
газеты для
2009
родителей
12. Семейные проекты
«Познаем
семья», «Это я»
вместе», «Моя
c 2007
13.Дни открытых дверей
14. Досуги, проводимые совместно с
родителями
- «Мама, папа, я – спортивная семья»
2007-2008
- Туристические. походы
!5. Праздники:
- «День матери»
ежегодно
- «День защитника Отечества»
- «День семьи»
ежегодно
16. Выставки, конкурсы
- Наша семья
-У папы умелые руки
- Природа и фантазия
- Новогодний фейерверк
согласно
годовому
плану
17. Игротеки
18. Встречи с интересными людьми
19. Клубы для родителей
согласно
«Наш кроха и мы»
годовому
«У самовара»
плану
«Здоровье»
R-студия «Свеча»
20. Работа с родителями по адаптации
Работа с детьми
1. Наблюдения за детьми
- во время режимных моментов
- во время сюжетно-ролевых игр
2. Знакомство с результатами продуктивной практической деятельности детей
- рисунки
- поделки
- коллажи
3. Создание предметно-развивающей среды
- уголок «семья – зона сюжетно-ролевой игры
- цикл картин «семья»
-семейные альбомы
- книги по теме
Специально организованное обучение

Занятия познавательного цикла

Экскурсии на предприятия родителей

Продуктивные занятия (изготовление подарков для родителей)

Музыкальные занятия
Совместная деятельность воспитателя с детьми

Беседы о семье

Составление и рассматривание «Генеалогических древ», «Семейных альбомов»

Рассматривание картин художников

Чтение художественной литературы, заучивание стихов

Игры (подвижные, дидактические)

Психогимнастика

Праздники, досуги.
Самостоятельная деятельность детей




Игры
Продуктивная деятельность
Рассматривание семейных альбомов, проектов
Рассказ о своих близких
Ожидаемые результаты
По работе с кадрами
- рост показателей мастерства педагогов
- выделить предложения по совершенствованию работы
По работе с родителями
- у родителей появится интерес к работе детского сада, воспитанию детей
- увеличится количество обращений к специалистам, к воспитателям
- возрастет интерес к мероприятиям , проводимым в детском саду, а также количественный состав
их участников
- возрастет показатель удовлетворенности работой детского сада
По работе с детьми
- у детей сформировано понятие «семья»
- могут рассказать о членах семьи
- способны распознавать эмоциональные проявления других людей.
- возникли сюжетно-ролевые игры, отражающие доброе отношение между членами семьи.
КАТЕГОРИИ СЕМЕЙ
Из существенного множества типологий семей, мы выделяем четыре категории,
различающихся по уровню социальной адаптации от высокого к среднему, низкому и крайне
низкому: «замещающие профессиональные семьи» (модели: усыновление, приемная семья
(опека и попечительство), патронатное воспитание); семьи, находящиеся в социально- опасном
положении; семьи « группы риска» (многодетные, малообеспеченные, неполные); молодая
семья.
Патронатные семьи- эта форма устройства детей – сирот и детей , оставшихся без попечения
родителей, созданная при учреждении. Передача ребенка на воспитание в патронатную семью
производится на основании договора. В договоре устанавливается срок, на который ребенок
передаются в патронатную семью, права обязанности участников договора.
Приемные семье- как форма семейного устройства детей – сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, впервые на федеральном уровне получила официальное законодательное
оформление в 1996 г. Отношения между взрослыми
(приемными родителями) и ребенком- сиротой оформляются в виде официального договора в
органах опеки. В приемные семьи передаются дети- сироты и дети, оставшиеся без попечения
родителей, не состоящие в отношениях родства с приемными родителями.
Опекаемые семьи- при опеке и усыновлении необходимо выполнение формальных критериев,
подтвержденных документально
Семьи, в которых находятся опекаемые дети
-выявление
родителей;
в
микрорайоне
детей-сирот,
оставшихся
без
попечения
-участие в обследовании условий жизни и воспитания детей;
-контроль за здоровьем и оздоровлением детей;
-поддержка семьи опекунов;
-защита интересов опекаемых;
-законодательное просвещение.
Малообеспеченные семьи - семья , среднедушевой доход который ниже прожиточного
минимума, установленного в соответствующим субъекте Российской Федерации, считается
малоимущей и имеет право на получение государственной социальной помощи.
Многодетные семьи - под многодетной семьей принято понимать семье, имеющую тех и более
детей.
-Содействие родителям в повышении качества выполнения ими воспитательных функций;
-Организация благотворительной помощи;
-Рекомендации по организации семейного досуга;
-Законодательное просвещение.
Неполные семьи- семьи, в которых отсутствует один из родителей. В большинстве случаев
образуется в результате развода родителей и рождения женщиной детей вне брака.
-Оказание необходимой помощи в получении пособий;
-Психолого-педагогическое консультирование;
-Профилактика асоциально-аморального поведения;
-организационно-практическое содействие родителям в выполнении их воспитательных
функций ;
-Законодательное просвещение.
Семьи, находящиеся в социально- опасном положении – семьи, имеющие официальный статус
СОП по решению спец. комиссии.
Семьи, с признаками социально-опасного положения- семьи, с которыми взаимодействие
протекает наиболее трудоемко и состояние которых нуждается в коренных изменениях. Семьи, в
которых родители замечены в аморальном, противоправном образе жизни, воспитанием детей,
как правило никто не занимается.
-изучение динамики развития проблемы семьи;
-общая психолого-педагогическая помощь проблемной семье;
-законодательное просвещение;
-разносторонняя помощь и поддержка детей в случае обострения проблемы;
-участие в рейдах по обследованию жилищно-бытовых условий семьи;
-экстренное привлечение органов охраны порядка и прав граждан в случае асоциальноаморального поведения родителей
Молодая семья- возраст родителей до 30 лет или возраст семьи до 5 лет.
Автор
tanzykova77
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
129
Размер файла
160 Кб
Теги
паспаул
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа