close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

статья М етальникова

код для вставкиСкачать
Информационная карта автора.
Метальников Николай Николаевич;
Преподаватель общепрофессиональных дисциплин I категории, педагогический стаж 9лет 10месяцев, общий стаж работы - 38лет.
Государственное бюджетное образовательное учреждения среднего профессионального
образования Калужской области «Калужский государственный машиностроительный
колледж» г.Калуга;
Статья: Использование технических средств обучения для обеспечения качественной
подготовки специалистов.
Аннотация: Главная задача преподавателя – формирование специалиста в соответствии с
его способностями, интересами и возможностями. В учебном процессе
слово
преподавателя не является единственным источником информации. В условиях всеобщей
компьютеризации и создания единой мировой информационной сети требуют применения
новые информационные технологии при обучении.
Электронная почта: kuklina_an1984@mail.ru
Использование технических средств обучения
для обеспечения качественной подготовки специалистов.
Требования к системе образования, как известно, всегда диктуются уровнем
развития производства и общественных отношений.
Отличительная черта современного
общества – расширяющееся информационное пространство. Мы постоянно находимся в
ситуации выбора информации, поэтому современному человеку, а особенно молодому,
необходимо умение не только получить некие сведения, но и критически осмыслить и
грамотно их использовать.
«Труд преподавателя – это многомерное пространство, состоящее из трех
взаимосвязанных пространств: личности преподавателя, педагогической деятельности и
педагогического общения. Эти три пространства объединены единой глобальной задачей
развития личности учащихся. Обучение, в котором концентрируются усилия двух
наиболее прогрессивных направлений педагогической психологии: новых технологий
обучения и личностно-развивающих стратегий, реализуемых во взаимодействии
преподавателя и учащегося» (4). Все это заставляет
задуматься над вопросом: как
проводить качественное обучение, повысить грамотность и найти индивидуальный
подход в подготовке каждого студента. Вопрос о повышении качества образования может
быть решен только за счет нововведений, т.е. в результате развития процесса образования
(5). Раньше основная функция преподавателя сводилась к тому, чтобы удовлетворить
потребности большинства. Весь процесс обучения сводился к тому, чтобы материал
усвоили более слабые, забывая о способных студентах. В результате способные ребята
теряли запас знаний, а слабы еле осваивали предложенный материал. В настоящее время с
внедрением
технических
средств
обучения
преподаватель
имеет
возможность
разрабатывать индивидуальные задания, которые бы устроили каждого.
В средних профессиональных учебных заведениях уровень подготовки студентов
обусловлен качеством преподавания. Главная задача преподавателя – формирование
специалиста в соответствии с его способностями, интересами и возможностями. Решение
данной задачи требует от преподавателя изменение методов и приемов индивидуальной
работы. Преподаватель формирует будущего специалиста и как конкурентоспособного
работника, и как личность, способную к саморазвитию.
Современный специалист должен владеть не только суммой фундаментальных и
специальных знаний, но и определенными навыками творческого решения практических
вопросов, умение использовать в своей работе то новое, что появляется в науке и
практике, постоянно совершенствовать свою квалификацию, быстро адаптироваться к
изменяющимся экономическим условиям.
Задачу отбора и построения содержания учебной информации (оптимизации
содержания обучения) связывают с поиском необходимого и достаточного ее объема (по
теме, разделу, курсу) и выявлением наиболее целесообразной логики ее подачи
обучаемым. Сегодня показано, что отбор и построение содержания учебной информации
следует осуществлять экспертным путем. Однако результаты экспертизы целесообразно
проверять путем моделирования научного и учебного начал отобранной и построенной
учебной информации.
При этом, выявляя необходимый и достаточный объем учебной информации,
следует ориентироваться на принцип изоморфности т.е. соответствие ее содержания
содержанию соответствующей науки и принцип минимизации научной информации при
включении ее в содержание информации учебной. Кроме того, отбираемую научную
информацию необходимо оценивать с точки зрения возможности на ее основе
реализовывать при обучении дидактические принципы (6).
Неотъемлемой частью современной жизни стал в начале ХХI века компьютер.
Соответственно и образование должно отвечать современным требованиям. Именно
поэтому и появилась государственная программа «Развитие единой информационной
среды (2001 – 2005гг.)», в котором признается приоритетным развитие информационных
технологий в сфере образования в России. Современное развитие средств вычислительной
техники, средств связи и программных технологий, в совокупности с их постепенным
удешевлением, позволяет массово применять их не только в образовательном процессе, но
и в управлении этим процессом (4). Сегодня в педагогическом образовании взамен
массово – репродуктивному методу приходит
индивидуально-дифференцируемый
подход, который обеспечивает творческую индивидуальность преподавателя. Выбирая
наиболее целесообразную логику подачи информации, преподавателю следует учитывать
научную специфику ее содержания (логику развития той науки, представителем которой
является учебный предмет и логику современных систем научных знаний), а так же
особенности восприятия этого содержания данным контингентом обучаемых.
Применение полученных знаний на практике требует творчества, собственных
решений
обучающихся. Разные студенты требуют разного подхода в обучении. Это
дифференцированный
или индивидуальный подходы, т.е. преподаватель должен
применять в обучении вариативность
(признание разнообразия содержания и форм
учебного процесса) и выбор для каждого обучающегося наиболее благоприятных условий
обучения
через уровневую или внутриклассную дифференциацию образовательного
процесса (2).
Специфика учебного процесса характеризуется тем, что слово преподавателя не
является единственным источником информации. В условиях всеобщей компьютеризации
и создания единой мировой информационной сети требуют при обучении применения
новые
информационные
технологии.
Верные
помощники
преподавателя
–
это
технические средства обучения. К ним относятся компьютеры, мультимедиа, проекторы,
теле и видео аппаратура, электронные учебники и др. Каждый преподаватель должен
настроить обучающихся таким образом, чтобы те могли понять, что овладение этими
технологиями, их использование помогут осуществить доступ к данным из различных
областей знаний. Смогут применить их
для обработки
информации. Применение
программы Power Point для выполнения компьютерных презентаций дает огромные
возможности для творчества. Позволяет информационное общение на основе лично ими
отобранных материалов (тексты, рисунки, фотографии, сканированные материалы и пр.).
Студенты используют компьютерную графику при разработке рефератов, создают
видеоролики
для
внеклассных
мероприятий.
Дидактические
и
выразительные
возможности технических средств обучения являются одним из источников
учебной
информации, сильным средством воздействия на эмоции и интеллект обучающихся.
Исследования говорят о том, что при устном изложении учебного материала объем
сведений, сохраняемый в памяти учащихся через 3 часа составляет 70%, а через 3 дня –
10%. При визуальном изложении того же материала соответственно составляет 72% и
20%, а при аудиовизуальном - составляет 86% и 50%.
«Без знания ребенка - его умственного развития, мышления, интересов, увлечений,
способностей, задатков, наклонностей – нет воспитания», утверждал В.А.Сухомлинский
(3).
Технические
средства
обучения
влияют
воспитательного процесса. Они рационализируют
на
интенсификацию
учебно-
формы преподнесения учебной
информации и сокращают акт познавательной деятельности учащихся. Применение
технических
средств обучения способствует
переводу новой информации в разряд
активных знаний; экономит учебное время, энергию преподавателя и учащихся за счет
уплотнения учебной информации и ускорения
темпа усвоения; усиливает интерес
учащихся к учебе путем применения оригинальных, новых конструкций, технологий,
машин, станков, приборов; создает условия для использования наиболее эффективных
форм и методов обучения. Компьютеры используются студентами в специально
оборудованных компьютерных классах, а так же при самостоятельной работе дома.
Следует
так
информационную,
же
отметить,
обучающую,
что
экранно-звуковые
познавательную,
средства
воспитывающую,
выполняя
развивающую,
управляющую, психологическую и другие функции улучшают наглядность, усиливают
эмоциональность обучения, повышают активность и интерес учащихся, интенсифицируют
учебный процесс.
Этому способствует и просмотр видеофильмов. Но необходимо
учитывать, что оптимальное время просмотра – в водной или заключительной части
занятия. Для более глубокого восприятия темы следует наиболее важные моменты давать
крупным планом, использовать стоп-кадр, делать повтор кадров, манипулировать звуком.
Просмотр может сопровождаться краткими пояснениями, репликами, вопросами
преподавателя. Целесообразно провести обсуждение фильма.
Применение отдельных компьютерных технологий дает возможность учиться
дома, что актуально для студентов с ограниченными физическими возможностями, при
болезни, отдалении от учебных центров. Использование данной технологии удачно
соединяет в себе дистанционное
обучение и индивидуальный подход.
Несколько своих личных примеров использования технических средств обучения в
учебном процессе. При изучении теоретического материала для полного и глубокого
усвоения конкретной темы предоставляется возможность работать и изучать материал
индивидуально. А если возникает ситуация затруднения в усвоении отдельных моментов,
то студент может вернуться заново к сложному моменту и еще раз ознакомиться с данным
материалом. Далее есть возможность самоконтроля усвоенного материала. И в режиме
пошагового ответа используя клавишу (далее) отвечать на вопросы. Если ответ
ошибочный, то переход к следующему вопросу не возможен, следует вернуться к
предыдущему вопросу или воспользоваться подсказкой (чего я лично не рекомендую
делать). И, наконец, есть функция компьютерного контроля. В этой части раздела даны
правильные ответы и их следует разместить в определённой последовательности. В
случаи нарушения этой последовательности ответ не зачитывается. Прибегаем к функции
«подсказка» (реально к этой функции обращаться желательно как можно реже). Тогда
формируется уверенность, и закрепляются прочные знания у студентов. Это является
базовыми знаниями и справиться с этими задачами обязаны 100 процентов обучающихся.
Но как всегда определенная часть студентов справляется с базовыми заданиями довольно
легко. Для этих обучающихся имеется дополнительно более сложное задание. И
соответственно для более слабых
студентов имеется определенная
дополнительная
информация и разъяснение по данной теме. А самое главное у студента есть возможность
самому вернуться к той части задания, где он испытывает затруднения и ещё раз более
подробно разобраться с ним. В результате в большинстве случаев вопрос решается
положительно. Моя роль, как преподавателя, в этой ситуации сводится к роли
консультанта и у студента появляется дополнительная мотивация к изучению материала.
При написании курсовых и дипломных работ у меня появилась возможность проверки
определенных разделов в электронном виде. Нет необходимости предоставления
студентами печатных вариантов материала, есть возможность моментального исправления
замечаний. Применяю ведение классного журнала в электронном виде, который
соответствует журналу в бумажном варианте. Использую презентации по разделам и
видеоролики для внеурочных мероприятий.
В заключении хочу отметить, что использование в учебном процессе современных
технологий
значительно
облегчает
работу
преподавателя
и
студентов.
Доступ
практически к любым информационным ресурсам имеет положительные и отрицательные
стороны.
Положительные
–
возможность
получить
требуемую
информацию
(дистанционное обучение, информационные ресурсы Интернета, развитая сфера
информационных услуг). Отрицательный – уязвимость общества в целом и каждого
человека в отдельности (взлом компьютерной системы, вирус в компьютерной сети, взлом
личного почтового ящика и др.). Обладание нужной информацией позволяет оперативно
решать поставленные задачи, что в итоге приводит к повышению качества образования и
успешному решению главной задачи обучения полное
получение
компьютеризация
области
познавательных
всестороннее развитие и наиболее
потребностей
обучающихся.
Недостаточная
в учебном заведении и грамотность отдельных преподавателей в
использования
новых
информационных
технологий
не
делает
труд
преподавателя целенаправленным, т.к. нет возможности проводить обучение с учетом
индивидуальных особенностей студента, давать прочные и
глубокие знания. Для
наиболее успешной реализации задач, поставленных перед преподавателем необходимо
иметь возможность использования компьютеров непосредственно в своем кабинете,
приспособленном
к занятиям по преподаваемому предмету, использования более
современной оргтехники, применения программных обеспечений для проведения
проверочных тестов. А применение мультимедийных ресурсов Интернета еще больше
расширит возможности преподавателя и учебного процесса.
Список использованной литературы.
1. Виноградский В.Г. Взаимодействие школы и вуза как необходимое условие
создания эффективной системы управления. Компьютеризация системы
управления школой. – Калуга, 2002.
2. Матрос Д.Ш., Баранова Ю.Ю., Мананникова Н.Г. Построение процесса
обучения на основе новых информационных технологий. Завуч – 2000 №7.
3. Сухомлинский Н.Г. Сердце отдаю детям.- Киев,1974.
4. Кисель Н.В., Боровков А.Б.. Эффективное управление современной школой с
применением новых информационных технологий. – Калуга, 2002.
5. Матрос Д.Ш., Полев Д., Мельникова Н. Управление качеством образования на
основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. –
М, 1997.
6. Горбунова
Т.В.
Современные
технологии
обучения:
контексты,
алгоритмы, образы. Учебное пособие для слушателей курсов повышения
квалификации и студентов педагогических специальностей. - Калуга;
КГПУ им. К.Э.Циолковского, 2007.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
24
Размер файла
30 Кб
Теги
статья, етальникова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа