close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Здоровьесберегающие технологии на уроках русского языка и литературы (Автосохраненный)

код для вставкиСкачать
Здоровьесберегающие технологии на моих уроках.
Здоровьесберегающие образовательные технологии- это система
технологий, создающая условия для комфортного обучения , воспитания и
развития учащихся. Цель их- в процессе обучения сохранить психическое,
физическое, эмоциональное здоровье учащихся.
Я работаю с учащимися, находящимися на реабилитации после лечения в
учреждениях здравоохранения Республики Коми. Работа с такими
учащимися - обязательное использование на уроках здоровьесберегающих
технологий, которые включают известные всем учителям требования:
 выполнение санитарно-гигиенических норм;
 разнообразие видов деятельности на уроке, частота их чередования;
 использование на уроке методов, способствующих активизации
мыслительной, творческой деятельности учащихся;
 уместное использование компьютера;
 использование эмоциональных и физических разрядок на уроке;
 использование материалов о здоровом образе жизни: тексты,
пословицы, поговорки, высказывания известных людей, примеры из их
жизни.
Считаю технологиями сохранения здоровья личностно ориентированные,
учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно
более полное раскрытие его возможностей. Сюда можно отнести
технологии проектно-исследовательской деятельности,
дифференцированного обучения, развивающего обучения,
разнообразные игровые технологии, ТРКМ, технологию
деятельностного метода.
Далее я хочу представить примеры использования данных технологий на
своих уроках.
Особую значимость приобретает исследовательская технология, которая
позволяет школьникам овладеть умением построения цепочки: от идеи через
цели, задачи, мозговой штурм до реализации и защиты своей идеи.
Учебные исследования разнообразны, но не все они применимы в условиях
работы с учащимися, находящимися на реабилитации в детском санатории. В
условиях обучения таких учащихся одним из направлений внедрения
исследовательской технологии являются мини-исследования. Такая форма
работы соответствует требованиям новых образовательных стандартов,
служит развитию способности к самообучению на основе сотрудничества,
что актуально в условиях санатория, где учащиеся формируются во
временные коллективы.
Я на уроках литературы и русского языка использую учебное исследование
на этапе объяснения материала или выполнения задания на закрепление
нового знания. В моём педагогическом арсенале есть и уроки-исследования.
( http://www.docme.ru/doc/1070536/urok-issledovanie )
1
На уроках мы составляем схемы для запоминания правил, алгоритмы
выполнения заданий по закреплению нового материала, синквейны,
кластеры – всё это результаты мини – исследований на уроке.
На уроках работаем и над мини-проектами. В 6 классе составляем словарик
«Из истории фразеологизмов», даю учащимся возможность добывать
нужную информацию из разных источников, общаться с другими
участниками мини-проекта, намечать план действий, фантазировать, как это
получится, а затем сравнивать с тем, что получилось.
В качестве мини-проектов у нас служат и составление кроссвордов по теме,
составление тестов самими учащимися, текстов словарных диктантов.
Но учитывая, что группы у нас в санатории временные, сформированы на
короткий срок, учащиеся не всегда могут сотрудничать друг с другом,
сначала приходится их этому учить , начиная с простейших заданий для
группы в 2 человека. Много заданий учащиеся придумывают по словарной
работе соседу по парте:
по иллюстрации придумать слова по данной теме;
выбрать из предложенного материала слова(предложения) по теме урока;
распределить слова по группам ( по теме).
Когда ученики научится взаимодействовать между собой, предлагаю
задания – проекты: придумать иллюстрацию к эпизоду, герб семьи героя,
составить хронологию жизни героя и другие. Использую и творческие
проекты на уроках . После изучения в 5классе темы «Предложение»
составили сценку «Предложение и его семья»: выбрали «друзей»
предложения, распределили роли, кто где должен стоять по отношению к
предложению, т.е. разработали сценку, выступили, защитив свой проект. Так
постепенно и начинаем учиться работать самостоятельно, а тема
«Предложение»– это только средство для достижения поставленной цели –
научить учеников самостоятельно выстраивать свою работу, формируя тем
самым у них коммуникативные универсальные учебные действия.
Моя практика показывает, что учащиеся на уроках с большим успехом
усваивают учебный материал, если в урок включаются информационнокоммуникативные технологии.
ИКТ дают возможность оживить урок, вызвать интерес к
предмету, позволяют мне повысить темп урока, сократить потери рабочего
времени до минимума, увеличить объем самостоятельной работы,
осуществить дифференцированный подход к ученику.
Построение схем, таблиц в презентации позволяет экономить время, более
эстетично оформлять учебный материал. Задания по русскому языку с
последующей проверкой и самопроверкой ( по слайду презентации)
активизируют внимание обучающихся, формируют орфографическую и
пунктуационную зоркость.
В своей работе я использую кроссворды, иллюстрации, рисунки,
занимательные задания, тесты, презентации, плейкасты с заданиями.
2
http://www.playcast.ru/view/5594599/33064038d65db8d392029163aec635b3d20f
d984pl
http://www.playcast.ru/view/5598752/a5befa5aed3b849226525c645a95b4c20cc49
eecpl
Мои презентации служат наглядным материалом на уроках литературы.
Используя технологический приём « Динамичный фон» на экран выводятся
цветные портреты писателей, иллюстрации к произведениям, фотографии,
которые оживляют ход урока, вступительное слово учителя, побуждают
интерес к литературным произведениям, позволяют образно представить
жизнь и личность писателя.
Также с помощью ИКТ я провожу виртуальные «заочные» экскурсии .
Имея компьютер, я изготавливаю печатные материалы к каждому уроку,
учитывая все индивидуальные особенности детей и групп. Для своих уроков
я печатаю тестовые задания, карточки, задания к олимпиаде и т. д.
Эффективность урока в случае использования печатных материалов,
повышается.
Информационные технологии совместно с правильно подобранными
технологиями обучения, создают необходимый уровень качества,
необходимо только учитывать время использования учеником компьютера,
чтобы не нанести вред здоровью ученика.
Часто на уроках, использую технологию игрового обучения, например,
 зачётный урок по теме «Прилагательное» в форме игры-соревнования;
 обобщающий урок по теме «Гласные после шипящих» в форме
аукциона;
 уроки-КВН, уроки-путешествия, уроки-викторины и т.д.
Использование игровых моментов на уроке:
 третий лишний;
 орфографические загадки;
 «Словесный марафон».
Люблю использовать приёмы технологии развития критического
мышления через чтение и письмо.
Задания:
 составить «тонкие» и «толстые» вопросы по теме.
 приём «Верите ли вы?»
 с помощью синквейна, кластера, кеннингов выразить эмоции, чувства
по изученной теме.
 составить герб того или иного населённого пункта из литературного
произведения.
Чаще приходится использовать технологию разноуровневого обучения, т.к.
учащиеся находящиеся в нашем учреждении в силу объективных причин
находятся на разных уровнях обучения.
Индивидуальные задания,типа:
 Как бы ты ответил на вопрос…
 Составь план ответа…
3
 Выдели главное в тексте, параграфе...
 Создание собственных загадок, текстов на тему.
Задания:
 разноуровневые индивидуальные задания;
 составление текстов словарных диктантов;
 составление карточек-заданий по изучаемому материалу;
 составление обобщающих таблиц для работы на уроке;
 Система творческих заданий при изложении нового материала,
составляем схему или алгоритм выполнения задания или для
запоминания правила;
 Составление схем учащимися по нескольким параграфам (Степени
сравнения прилагательных);
 составление плана по тексту произведения (Лермонтов «Три пальмы»);
 подбор цитат из текста для характеристики героя (Лесков «Левша») и
т.д.
Приемы технологии деятельностного метода, используемые мною на
уроках:
 создание алгоритма решения вопроса;
 одновременное предъявление противоречивых фактов (Герои
достигли, чего хотели, но счастья нет. Почему? (по сказке Платонова
«Волшебное кольцо»), или точек зрения;
 столкновение разных мнений учеников вопросом (В чём смысл жизни?
(по «Кладовой солнца» Пришвина) или практическим заданием,
сходным с предыдущими;
 эффективны на уроках приёмы с театрализацией, с движением
учащихся во время урока, например,
Приём «Найди себе друга». Особенно эффективен на этапе первичного
закрепления с проговариванием во внешней речи.
2 героя- ученика – это приставки - пре- и при- . К ним выходят «значения»(ученики) приставок( можно некоторые значения пропустить). Значения
встают к своим приставкам. Учитель спрашивает у «приставок» -все ли
значения правильно к ним встали. Или другой вариант- приставки сами
выбирают свои значения. Если не хватает значений , дополняют , каких не
хватает, и эти значения встают к приставкам.
Или другой пример этого приёма. На доске записаны слова: ш..л,
крыж…вник, ж…лтый, ж…нглёр, шапч…нка и т.д. на тему,
предположим , «Правописание о-ё в корне слова». Ученики выходят с
карточками О и Ё и вставляют в пропущенные места, Можно несколько
карточек, если слова на разные орфограммы. Затем выходит «доктор» в
шапочке доктора и лечит эти слова- исправляет ошибки.
Тема урока 5класс «Части речи»
Ученики - «Предлог» и «Приставка» ищут себе друзей среди частей речи:
«Существительного», «Прилагательного», «Наречия», «Глагола».
Объясняют выбор.
4
Глагол, наречие - с приставкой
Существительное, прилагательное – с предлогом и приставкой.
Тема урока 5класс «Сложное предложение». Трудно запоминающийся
случай постановки знаков препинания с союзом и в сложном предложении,
путают с союзом и при однородных членах. Можно для запоминания
обыграть.
Карточки -ученики : однородные члены-2ученика, простое предложение,
сложное предложение-по 1ученику, союз и – 2 ученика , запятая-1ученик.
«Запятая» встанет тогда, когда все участники будут стоять перед классом.
Приём «Игра в случайность»:
Ребятам было предложено задание вставить буквы. С помощью монетки.
орёл – вставляем букву (договариваемся какую), решка – вставляем
(договариваемся какую). Выбранный ребятами ученик подкидывает монетку
и вставляет буквы. Затем учащиеся анализируют свою работу, выбирая
правильные буквы. В итоге проговорили ещё раз правило, устраняя
«случайные» ошибки.
Хочется надеяться, что использование на уроках здоровьесберегающих
технологий, даст положительные результаты для здоровья подрастающего
поколения.
5
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
146
Размер файла
34 Кб
Теги
язык, технология, урока, литература, здоровьесберегающие, автосохраненный, русского
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа