close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

статья интеракт-е методы

код для вставкиСкачать
А.А.Волкова,
преподаватель английского языка
ОБПОУ «Курский монтажный техникум»
Инновационные технологии в организации учебной и внеурочной
деятельности по иностранным языкам в условиях ФГОС. О методах
интерактивного обучения студентов на уроках английского языка
Внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов
Высшего профессионального образования (ФГОС СПО) на основе
компетентностного подхода актуализировало значимость применения
образовательных технологий и интерактивных методов в процессе обучения.
Компетентностный подход при организации образовательного процесса
требует от преподавателя изменения процесса обучения: его структуры,
форм организации деятельности, принципов взаимодействия субъектов. А
это означает, что приоритет в работе педагога отдается диалогическим
методам общения, совместным поискам истины, разнообразной творческой
деятельности. Все это реализуется при применении интерактивных методов
обучения.
Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter»
— это «взаимный», «act» — действовать. Интерактивность — означает
способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с
кем-либо (человеком) или чем-либо (например, компьютером).
Интерактивное обучение – это специальная форма организации
познавательной деятельности, способ познания, осуществляемый в форме
совместной деятельности студентов. Все участники взаимодействуют друг с
другом, обмениваются информацией, совместно решают проблемы,
моделируют ситуации, оценивают действия других и свое собственное
поведение, погружаются в реальную атмосферу делового сотрудничества по
разрешению проблемы. Одна из целей состоит в создании комфортных
условий обучения, таких, при которых студент чувствует свою успешность,
свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам
процесс обучения.
Учебный процесс организован таким образом, что практически все
обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют
возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и
думают. Особенность интерактивных методов – это высокий уровень
взаимно направленной активности субъектов взаимодействия,
эмоциональное, духовное единение участников.
По сравнению с традиционными формами ведения занятий, в интерактивном
обучении меняется взаимодействие преподавателя и обучаемого: активность
педагога уступает место активности обучаемых, а задачей педагога
становится создание условий для их инициативы.
1
В ходе диалогового обучения студенты учатся критически мыслить, решать
сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей
информации, взвешивать альтернативные мнения, принимать продуманные
решения, участвовать в дискуссиях, общаться с другими людьми. Для этого
на занятиях организуются парная и групповая работа, применяются
исследовательские проекты, ролевые игры, идет работа с документами и
различными источниками информации, используются творческие работы.
Студент становится полноправным участником учебного процесса, его опыт
служит основным источником учебного познания. Педагог не даёт готовых
знаний, но побуждает участников к самостоятельному поиску и выполняет
функцию помощника в работе.
Прежде всего,интерактивные формы проведения занятий:
пробуждают у обучающихся интерес;
поощряют активное участие каждого в учебном процессе;
обращаются к чувствам каждого обучающегося;
способствуют эффективному усвоению учебного материала;
оказывают многоплановое воздействие на обучающихся;
осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);
формируют у обучающихся мнения и отношения;
формируют жизненные навыки;
способствуют изменению поведения.
Заметим, что важнейшее условие для этого — личный опыт участия
преподавателя в тренинговых занятиях по интерактиву. Научиться им можно
только путем личного участия в игре, «мозговом штурме» или дискуссии.
Классификация интерактивных методов обучения
Все технологии интерактивного обучения делятся на неимитационные и
имитационные.
Неимитационные технологии не предполагают построение моделей
изучаемого явления и деятельности.
В основе имитационных технологий лежит имитационное или имитационноигровое моделирование, т.е. воспроизведение в условиях обучения
процессов, происходящих в реальной системе.
Современная педагогика богата целым арсеналом интерактивных подходов,
среди которых можно выделить следующие:
творческие задания;
работа в малых группах;
обучающие игры (ролевые игры, имитации, деловые игры);
использование общественных ресурсов (приглашение специалиста,
экскурсии);
социальные проекты и другие внеаудиторные методы обучения
(соревнования, интервью, фильмы, спектакли, выставки);
2
изучение и закрепление нового материала (интерактивная лекция, работа с
наглядными пособиями, видео- и аудиоматериалами, «обучающийся в роли
преподавателя», «каждый учит каждого», использование вопросов,
сократический диалог);
тестирование;
разминки;
обратная связь;
дистанционное обучение.
обсуждение сложных и дискуссионных вопросов и проблем («займи
позицию», «шкала мнений», ПОПС-формула);
разрешение проблем («дерево решений», «мозговой штурм», «анализ
казусов», «лестницы и змейки»);
тренинги.
Принципы работы на интерактивном занятии:





занятие – не лекция, а общая работа.
все участники равны независимо от возраста, социального статуса,
опыта, места работы.
каждый участник имеет право на собственное мнение по любому
вопросу.
нет места прямой критике личности (подвергнуться критике может
только идея).
все сказанное на занятии – не руководство к действию, а информация к
размышлению.
Алгоритм проведения интерактивного занятия:
1. Подготовка занятия
Ведущий (куратор, педагог) производит подбор темы, ситуации, определение
дефиниций (все термины, понятия и т.д. должны быть одинаково поняты
всеми обучающимися), подбор конкретной формы интерактивного занятия,
которая может быть эффективной для работы с данной темой в данной
группе.
При разработке интерактивного занятия рекомендуем обратить особое
внимание на следующие моменты:
1) Участники занятия, выбор темы:



возраст участников, их интересы, будущая специальность.
временные рамки проведения занятия.
проводились ли занятия по этой теме в данной студенческой группе
ранее.
3

заинтересованность группы в данном занятии.
2) Перечень необходимых условий:






должна быть четко определена цель занятия.
подготовлены раздаточные материалы.
обеспечено техническое оборудование.
обозначены участники.
определены основные вопросы, их последовательность.
подобраны практические примеры из жизни.
3) Что должно быть при подготовке каждого занятия:



уточнение проблем, которые предстоит решить.
обозначение перспективы реализации полученных знаний.
определение практического блока (чем группа будет заниматься на
занятии).
4) Раздаточные материалы:




программа занятия.
раздаточные материалы должны быть адаптированы к студенческой
аудитории.
материал должен быть структурирован.
использование графиков, иллюстраций, схем, символов.
2. Вступление:
Сообщение темы и цели занятия.
– участники знакомятся с предлагаемой ситуацией, с проблемой, над
решением которой им предстоит работать, а также с целью, которую им
нужно достичь;
– педагог информирует участников о рамочных условиях, правилах работы в
группе, дает четкие инструкции о том, в каких пределах участники могут
действовать на занятии;
– при необходимости нужно представить участников (в случае, если занятие
межгрупповое, междисциплинарное);
– добиться однозначного понимания терминов, понятий и т.п. Для этого с
помощью вопросов и ответов следует уточнить понятийный аппарат, рабочие
определения изучаемой темы. Систематическое уточнение понятийного
аппарата сформирует у студентов установку, привычку оперировать только
4
хорошо понятными терминами, не употреблять малопонятные слова,
систематически пользоваться справочной литературой.
Примерные правила работы в группе:











быть активным.
уважать мнение участников.
быть доброжелательным.
быть пунктуальным, ответственным.
не перебивать.
быть открытым для взаимодействия.
быть заинтересованным.
стремится найти истину.
придерживаться регламента.
креативность.
уважать правила работы в группе.
Методы и принципы интерактивного обучения заложены в проектной
деятельности.
литература
1. Косолапова М.А. Технологические подходы в организации
профессиональной подготовки к педагогической деятельности в
высшей школе /Косолапова М.А.; Томский гос. пед. ун-т. – Томск,
2007. – 177 с. – Библиогр. : с. 104 – 110. Деп. В ИНИОН РАН № 60426
2. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация
профессионального образования: Компетентностный подход. – М.:
МПСИ, 2005. – 216 с.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата
образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С. 34–42;
Компетентностный подход… // Высшее образование сегодня. – 2006. № 6. – С. 20-26.
4. Двуличанская Н. Н. Интерактивные методы обучения как средство
формирования ключевых компетенций // Наука и образование:
электронное научно-техническое издание, 2011
http://technomag.edu.ru/doc/172651
5
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
53
Размер файла
29 Кб
Теги
метод, интеракт, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа