close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

симуляционные технологии

код для вставкиСкачать
10 Всероссийская интернет-конференция «Поиск эффективных форм и
методов обучения в профессиональном обучении»
Тема: Современные подходы к обучению студентов медицинского
колледжа
Н.В. Шестакова, заведующая практикой, преподаватель
Н.Ю. Колпакова, преподаватель
Красноуфимский филиал ГБОУ СПО
«Свердловский областной медицинский колледж »
город Красноуфимск
Одной из главных проблем, которые отмечают представители работодателей,
является достаточно высокий уровень теоретической подготовки выпускников и низкий
уровень владения практическими навыками будущей профессии. Поэтому закономерно,
что одним из главных направлений медицинского образования является необходимость
значительного усиления практического аспекта подготовки будущих медицинских сестер
и фельдшеров при сохранении должного уровня теоретических знаний. Современные
тенденции
медицинского
образования
предлагают
использование
симуляционной
техники, которая применяется для обучения и объективной оценки студентов во многих
областях деятельности человека, предполагающих высокие риски. Но именно в условиях
центра (лаборатории) содержание обучения может быть направлено не только на освоение
отдельных навыков, но и на междисциплинарное обучение работе в команде, выработку
безопасных форм профессионального поведения и навыков общения с пациентом. В
используемых методиках обучения преобладают обыгрывание клинических ситуаций и
выполнение манипуляций на тренажерах. В этой связи появление возможностей в
организации фантомного и симуляционного обучения студентов видится нам как
приемлемое
и
необходимое
направление
в
учебном
процессе.
Использование
симуляторов, манекенов, фантомов позволяет многократно отрабатывать определенные
упражнения и действия при обеспечении своевременных, подробных профессиональных
инструкций в ходе работы. Именно симуляторы могут многократно и точно воссоздать
важные клинические сценарии и возможность адаптировать учебную ситуацию под
каждого обучающегося.[1]
Центр практических навыков позволяет начать обучение будущего фельдшера и
медицинской сестры не у постели больного, а с получения определенных умений на
доклиническом этапе. На начальных этапах обучения (младшие курсы) формируют
тактильную память в объеме навыков первой медицинской помощи, сестринских и
фельдшерских умений за счет освоения алгоритма действия каждой манипуляции на
основе использования учебных тренажеров и муляжей. На старших курсах студенты
отрабатывают умение общения с пациентами и самостоятельное клиническое мышление,
решая ситуационные задачи в условиях, максимально приближенных к реальным, с
использованием подготовленных пациентов — актеров. Контроль знаний обучаемого
осуществляют с использованием системы объективного контроля процесса усвоения в
режиме реального времени с использованием видео и звукозаписи, с последующим
индивидуальным общением с преподавателем. Качество знаний студента оценивается на
всех этапах подготовки и представляется в виде мониторинга сформированности общих и
профессиональных компетенций. Такой подход позволяет оптимально подойти к
обучению студента в среднем медицинском заведении с поэтапным освоением
практических умений и созданию учебного центра со специальным оснащением,
максимально обеспечивающего эффективность обучения и воссоздающего реальные
условия работы специалиста в будущем. [1]
Но роль центра не может быть сведена лишь к помещению, оборудованному
специальными фантомами. Центр в медицинском колледже должен стать учебнометодическим подразделением, где будут отрабатываться не только отдельные
практические навыки и манипуляции, но и будут осуществляться учебно-методическая
работа, научный поиск, экспериментирование в технологиях преподавания с выходом на
клинические базы. Пришло время рассматривать симуляционные технологии в обучении
студентов не только как составную часть клинической подготовки, а более того, как один
из механизмов, запускающих и формирующих клиническое мышление на высоком и
мотивированном уровне. Помочь в этом студенту должна оптимальная программа
освоения необходимыми профессиональными навыками, опирающаяся на широкое
внедрение современных тренажерных комплексов нового поколения, создание базовых
учебных центров, плавно перекидывающих мостик от имитации в клинику к реальному
пациенту. [1]
Федеральный образовательный стандарт среднего профессионального образования
особое место отводит организации самостоятельной работе студентов. Одним из
ключевых
направлений
деятельности
образовательного
учреждения
становится
стимулирование креативности студентов, так как в современном образовании ставится
задача научить студентов творчески применять знания и умения в нужный момент.
Поэтому
основой
образовательного
процесса
является
активная
познавательная
деятельность самих студентов. И в этой ситуации нельзя не сказать о курсовом
проектировании.
Каждый
преподаватель
организационной
формой
знает,
что
обучения,
курсовое
видом
проектирование
самостоятельной
является
деятельности,
ориентированной на овладение студентами универсальных видов деятельности и
приобретение первичного профессионального опыта, что позволит в дальнейшем
самостоятельно применять полученные элементы компетенций в решении комплексных
профессиональных задач.
Работа студентов над курсовым проектом имеет большое воспитательное значение, так
как проект выполняется с учетом приоритетов и запросов практического здравоохранения.
Студенты ставятся перед необходимостью анализировать, сравнивать, оценивать данные и
варианты решений поставленных задач, систематизировать материал, делать обобщения и
выводы. В ходе выполнения курсовых проектов студент должен пользоваться
специальной литературой, периодикой, справочными материалами,
делать записи,
составлять конспекты, вырабатывать своё видение на решение поставленной задачи,
сотрудничать и работать в группе, нести ответственность за свое дело.
Практика
показывает,
что
если
во
время
учёбы
студенты
занимаются
исследовательской деятельностью, то в дальнейшей работе они более компетентны,
активны, наблюдательны. Студенты нашего филиала с большим удовольствием работают
над
курсовыми проектами, так как это позволяет им делать что-то интересное
самостоятельно, попробовать приложить свои силы и знания, проявить себя, максимально
используя свои возможности, принести пользу, выявить и решить интересную проблему,
показать достигнутый результат.
Кроме того, на усмотрение руководителя
проекта,
лучшие работы предлагаются для участия в научно-практической конференции филиала с
последующим представлением их на областной студенческой научно-практической
конференции медицинского колледжа. Качественно выполненный проект может
послужить базой для написания выпускной квалификационной работы и это тоже
немаловажный факт для студентов. Однако, мы сожалеем о том, что выпускники
медицинского колледжа при подведении итогов обучения защищают выпускные
квалификационные работы и не демонстрируют знаний, умений работы с пациентами –
наработанный опыт в их будущей профессии.
Список литературы:
1. Муравьев, К.А., Ходжаян, А.Б., Рой, С.В. СИМУЛЯЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В
МЕДИЦИНСКОМ
ОБРАЗОВАНИИ
–
ПЕРЕЛОМНЫЙ
Фундаментальные исследования. – 2011. – № 10–3. – С. 534-537.
МОМЕНТ
//
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
127
Размер файла
22 Кб
Теги
технология, симуляционные
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа