close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

статья на конференцию профобразование

код для вставкиСкачать
Направление конференции: Современные педагогические методы и технологии в
профессиональном образовании
Тема: Формирование у студентов колледжа общих компетенций ФГОС СПО через
организацию самостоятельной внеаудиторной работы средствами дистанционного
обучения
Автор: Юманова Ольга Владимировна, преподаватель
Бюджетное профессиональное учреждение Вологодской области «Вологодский аграрноэкономический колледж»
город Вологда
« Не старайтесь удовлетворить своё
тщеславие, обучая слишком многому.
Возбудите только любопытство. Огонь сам
разгорится там, где для него есть пища»
Анатоль Франс.
Федеральный закон №273-ФЗ от 28.12.2012 «Об образовании в Российской Федерации» в
статье 68. п.1 устанавливает направленность среднего профессионального образования на
решение задач интеллектуального, культурного и профессионального развития человека и
ставит перед ним цель: подготовку квалифицированных рабочих или служащих и
специалистов среднего звена по всем основным направлениям общественно-полезной
деятельности в соответствии с потребностями общества и государства, а также
удовлетворение потребностей личности в углублении и расширении образования
Реализация данного направления предполагает значительную индивидуализацию
учебного процесса при активной личностной позиции студента в процессе обучения.
Задачу развития у обучающихся способностей к саморазвитию и самообразованию
призваны выполнить личностно ориентированные технологии обучения, формирующие
активность личности в учебном процессе, побуждающие к самостоятельному
интеллектуальному труду, к осознанному самостоятельному выбору маршрута обучения.
Эту тенденцию в мировом образовании отмечал еще Г. Драйдент в книге «Революция в
обучении» (2003г) «Обучение очень быстро будет превращаться в самообучение:
самостоятельно направляемое и самостоятельно выполняемое учащимися».
При этом закон обязывает преподавателей и студентов в полном объеме выполнять
требования федеральных государственных образовательных стандартов среднего
профессионального образования к учебным дисциплинам и профессиональным модулям.
Если судить по объему часов, отводимых в современных образовательных стандартах на
самостоятельную внеаудиторную работу, важной особенностью современного
образования является смещение вектора образовательной деятельности в сторону
самостоятельной учебной деятельности студента.
Квалификационные характеристики по всем экономическим специальностям среднего
профессионального образования федеральных государственных образовательных
стандартов образовательных стандартов третьего поколения содержат такие требования,
как умение осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для
постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития; использовать информационно-коммуникативные технологии для решения задач
профессиональной деятельности. Обозначенные требования к подготовке студентов
делают их конкурентоспособными на современном рынке труда. В этой связи, всё
большее значение приобретают такие формы самостоятельной работы, которые создают
условия для формирования у обучающихся готовности и умения использовать различные
средства информации с целью поиска необходимого знания.
Обследование абитуриентов Вологодского аграрно-экономического колледжа показало,
что 83% из них оценивают свои навыки поиска информации в сети Интернет как
удовлетворительные, 97% желали бы иметь возможность дистанционного доступа к
информационным учебным ресурсам колледжа. Однако, диагностика первокурсников на
предмет сформированности у них навыков поиска справочных данных из официальных
источников в сети Интернет, показала очень низкий уровень результативности – всего
34%. То есть, поиск необходимого знания (информации) современные молодые люди
привыкли искать на сайтах готовых учебных «продуктов» - рефератов, курсовых работ,
Wikipedia, без критической оценки содержания найденного, его соответствия запросу,
степени его актуальности по времени создания. Следовательно, становиться особо
актуальной задача не только организовать самостоятельную работу студентов таким
образом, чтобы они в ходе ее выполнения получали возможность саморазвития и
осваивали компетенцию самоорганизации, но и обучались грамотной работе с
первоисточниками, в том числе в сети Интернет.
Следующей проблемой организации самостоятельной внеаудиторной работы студентов
была и остаётся проблема оценивания и учета ее результатов, что особенно актуально при
индивидуализации образовательных маршрутов. Исходя из собственного опыта работы с
платформами дистанционного обучения, я попыталась организовать этот учет ресурсами
модульной объектно-ориентированной образовательной среды электронного обучения
(MOODLE).
Преимущества модульной объектно-ориентированной образовательной среды
электронного обучения (MOODLE):
1.
Возможность индивидуализации заданий для групп обучающихся с разным
уровнем сфомированности ИТ-компетенций.
2.
Выполнение заданий в электроном виде, с привлечением широкого спектра
редакторов, что само по себе совершенствует ИТ-компетентность студента.
3.
Возможность индивидуального дистанционного консультирования при
выполнении работы.
4.
Организация хранения файлов выполненных заданий централизованно на сервере
системы. Студент имеет возможность в любое время исправить задание, история
исправлений видна только преподавателю курса.
5.
Обширный аналитический инструментарий педагога, возможность импорта
итоговых таблиц в MS Excel.
Задания для самостоятельной внеаудиторной работы по преподаваемым мною
дисциплинам (Экономическая и социальная география мира, Управление качеством)
адаптированы для выполнения их в электронном виде. Содержание каждого задания
подразумевает поиск информации в сети Интернет, использование графических файлов,
схем, графиков, расчетов:
по дисциплине «Экономическая и социальная география мира»
Составление рейтингов стран по площади, по численности населения и иным
показателям;
Эссе на тему «Демографическая политика правительства Российской Федерации»;
Таблица «Оценка факторов размещения производства РФ»;
Сравнительная таблица «Специализация сельского хозяйства стран Латинской
Америки и Австралии»;
Картосхема «География отраслей международной специализации России»;
по дисциплине «Управление качеством»
Составление схемы управления качеством на уровне экономических служб
предприятия (на основе цикла Деминга);
Сравнительная таблица «Сходство и различие квалиметрических и
статистических методов оценки качества»;
Составление схемы документированной процедуры управления финансовой
документацией предприятия в соответствии с требованиями стандартов ИСО
серии 9000;
Таким образом, у студентов формируются компоненты ИТ-компетенции, развиваются
способности к аналитическому отбору и обработке информации.
Результаты работы студенты размещают в специально созданном разделе (учебном
электронном курсе) в системе дистанционного обучения Вологодского аграрноэкономического колледжа. Помимо этой возможности студенты могут предоставить
работы и традиционным способом, на бумажном носителе. Из 118 студентов в текущем
учебном году этой формой представления воспользовались лишь 6 студентов, остальные
довольно быстро оценили удобство дистанционного взаимодействия. Всем студентам
независимо от способа выполнения заданий внеаудиторной самостоятельной работы
выставлены оценки в учебном электроном курсе. По окончанию обучении по дисциплине
данные обобщаются в сводную таблицу автоматически и используются при проведении
зачета по дисциплине.
В течение двух лет применения мною данной методики по преподаваемым дисциплинам
аттестованы 100% студентов.
Список используемой литературы:
1.Андреев А.А. Открытые образовательные ресурсы // Высшее образование в России. №9.
2008
2.Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 28.12.2012.
- М. 2012.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
19
Размер файла
22 Кб
Теги
конференция, статья, профобразование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа