close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

2.Программа профориентационной работы

код для вставкиСкачать
1
Программа профориентационной работы
МБОУ «СОШ № 3 с УИОП» г. Сосногорска
Пояснительная записка
Возросшие требования современного высокотехнологичного производства к уровню
профессиональной подготовки кадров актуализируют проблемы профессиональной
ориентации молодежи, поскольку профессиональные намерения значительной части
выпускников зачастую не соответствуют потребностям экономики. Рыночные отношения
кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается
напряженность, необходима подготовка компетентного специалиста, способного к
функциональной адаптации в различных сферах деятельности, умеющего самостоятельно
проектировать и реализовывать свои образовательные и профессиональные ценности,
саморазвиваться на протяжении всей жизни.
Выбор профиля обучения и выбор профессии взаимообусловлены, поэтому
допрофильная подготовка и должна иметь профориентационный характер, чтобы помочь
каждому обучающемуся осознанно построить свою индивидуальную траекторию развития в
условиях самостоятельного выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной
деятельности.
В связи с этим огромное внимание в школе уделяется проведению целенаправленной
профориентационной работы среди обучающихся, которая опирается на глубокое знание всей
системы
основных
компонентов,
определяющих
формирование
потребностей,
профессиональных намерений и готовности личности к труду.
Сегодня профессиональной ориентации отводится новая роль – это необходимость создания
условий для психолого-педагогической поддержки молодежи в ее профессиональном
самоопределении, помощи в выявлении профессиональных интересов, склонностей,
определения реальных возможностей в освоении той или иной профессии, успешной
социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда. В связи с этим существенно
возрастает значение допрофильной подготовки и профильного обучения, где
профессиональная ориентация является одним из важных компонентов.
Концепция профильного обучения, предложенная Правительством России
предполагает, что к старшей школе обучающийся должен определиться с профилем своего
дальнейшего обучения. Это накладывает особую ответственность на основную школу, где
осуществляется предпрофильная подготовка.
Формирование готовности к осознанному выбору профессии школа проводит с 1-4
классов, согласно требованиям ФГОС НОО, предписывающего формирование у обучающихся
начальной школы, знаний о профессиях, овладение первичными трудовыми навыками.
Согласно требованиям ФГОС основного общего образования, одним из направлений
воспитательной деятельности педагогического коллектива на основной ступени образования
является воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения обучающихся к
образованию, труду и жизни, подготовка их к сознательному выбору профессии,
формирования ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на
базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного
отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.
Вся работа ведется в тесной связи с родителями, сообщая им обо всех достижениях и
проблемах детей.
Существенное отличие современного понимания профориентационной работы
заключается в ее нацеленности не на выбор конкретной профессии каждым обучающимся, а на
2
формирование неких универсальных качеств обучающихся, позволяющих осуществлять
сознательный, самостоятельный профессиональный выбор, быть ответственными за свой
выбор, быть профессионально мобильными.
Особенно в подростковом возрасте, обучающийся не может самостоятельно
осуществить профессиональный выбор, поскольку он еще не готов в полной мере осознать все
стороны своей будущей жизни. Он нуждается в поддержке со стороны взрослых,
психолого-педагогическом сопровождении, совместной деятельности школы, семьи, социума.
Недостаточная сформированность мотивов саморазвития личности обучающегося и ее
готовности к выбору будущей профессии – важная проблема, которую необходимо решать.
Главная задача школы на сегодняшний день – подготовить обучающегося, а затем и
выпускника школы к выбору и реализации дальнейшего варианта продолжения образования и
к последующему профессиональному самоопределению. Для этого необходимо сформировать у
обучающихся социально значимые внутренние (психологические) регуляторы поведения и
деятельности в связи с выбором профессии, создавать внешние и внутренние условия
социально ценной, активной деятельности в профессиональном самоопределении.
Профессия (от лат. «ргоfessio» - официально указанное занятие, специальность) - род
трудовой деятельности, занятий, требующих определённой подготовки и являющихся
источником существования человека.
Ориентация - умение разобраться в окружающей обстановке или направление
деятельности в определённую сторону.
В широком смысле слова профориентация - система общественного и педагогического
воздействия на молодёжь, с целью её подготовки к сознательному выбору профессии, система
государственных мероприятий, обеспечивающая научно обоснованный выбор профессии.
В узком смысле слова профориентация - целенаправленная деятельность по
формированию у обучающихся внутренней потребности и готовности к сознательному выбору
профессии.
Профориентация в личностном смысле - длительный и в достаточной степени
необратимый социальный процесс освоения личностью той или иной профессии.
Таким образом, профориентация осуществляется как бы на 2-х уровнях - общественном
и личностном. Эти уровни взаимосвязаны.
Профессиональная ориентация в школе - это система учебно-воспитательной работы,
направленной
на
освоение
обучающимися необходимого объёма знаний
о
социально-экономических и психофизических характеристиках профессий.
В школе профориентационная работа проводится под руководством заместителей
директора
по
УВР,
классными
руководителями,
психологом,
библиотекарем,
учителями-предметниками.
Актуальность программы
Необходимость создания программы по профориентационной деятельности
объясняется:
- значимостью данного направления деятельности в системе образования;
- координацией деятельности работников школы по повышению эффективности
профориентационной работы среди обучающихся и их родителей, её конкретизацией с учетом
потребностей предприятий и перспективы размещения производительных сил на территории
города, района, региона.
Целью п
​ рограммы профориентационной работы является:
- разработка комплекса мер по профориентации обучающихся и обеспечение
конкретных целенаправленных действий по ориентации обучающихся на востребованные
профессии и создание условий для более успешной социализации выпускников;
3
- помощь выпускнику в социально-профессиональной адаптации к реальным
социально-экономическим условиям рынка труда, к построению личной профессиональной
перспективы и дальнейшей коррекции профессиональных намерений.
В совокупности профориентационная работа направлена на решение следующих з​ адач:
– координация работы классных руководителей, учителей-предметников по
преемственности профориентационной работы между ступенями образования, по
организации индивидуальной работы с обучающимися, их родителями для формирования
обоснованных профессиональных потребностей и их педагогической коррекции через работу
Центра профориентационной работы;
- изучение и формирование у обучающихся в процессе обучения осознанного подхода к
выбору профессии в соответствии с интересами и способностями каждого;
- оказание профориентационной поддержки обучающимся в процессе выбора профиля
обучения и сферы будущей профессиональной деятельности;
- расширение представлений обучающихся о мире профессий;
- знакомство обучающихся со спецификой профессионального обучения, способами
профессиональной подготовки в учреждениях профессионального образования города,
региона.
Структура деятельности профориентационной работы в школе
Директор школы
Центр профориентационной работы
Координатор деятельности
Классные руководители
Учителя-предметники
Библиотекарь
Психолог
Обучающиеся
Родители
Учреждения профессионального образования
Предприятия
Центр занятости населения
Управление образования
Функции​ координатора деятельности​:
- выработка стратегии взаимодействия субъектов, ответственных за педагогическую
поддержку самоопределения обучающихся с целью согласования и координации их
деятельности;
- поддержание связей общеобразовательного учреждения с социальными партнерами
(предприятиями), влияющими на самоопределение обучающихся школы;
4
- планирование работы педагогического коллектива по формированию готовности
обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению в соответствии с
концепцией и образовательной программой школы;
- осуществление анализа и коррекции деятельности педагогического коллектива по
данному направлению, консультации учителей-предметников, классных руководителей по
организации системы учебно-воспитательной работы, направленной на самоопределение
обучающихся;
- организация профпросвещения, профконсультирования, профдиагностики;
- определение индивидуальной образовательной траектории;
- участие в педагогических советах, производственных совещаний по проблеме
профильного и профессионального самоопределения старшеклассников;
- организация участия одаренных детей в предметных олимпиадах разного уровня;
- организация системы повышения квалификации классных руководителей,
учителей-предметников по проблеме самоопределения обучающихся;
- осуществление контролирующих функций работы классных руководителей,
учителей-предметников по проблеме профильного и профессионального самоопределения
обучающихся;
- организация занятий обучающихся в сети предпрофильной подготовки и профильного
обучения;
- курирование преподавания профориентационных курсов в ходе предпрофильной
подготовки;
- оказание педагогической поддержки детям группы риска в процессе их
профессионального и жизненного самоопределения;
- осуществление консультации обучающихся по социальным вопросам;
- оказание помощи классным руководителям в анализе и оценке социальных факторов,
затрудняющих процесс самоопределения обучающегося.
Функции классного руководителя (​опираясь на образовательную программу и план
воспитательной работы школы):
- составление для конкретного класса плана педагогической поддержки
самоопределения обучающихся, включающий разнообразные формы, методы, средства,
активизирующие познавательную, творческую активность обучающихся;
- организация индивидуальных и групповых профориентационных бесед, диспутов,
конференций;
- ведение психолого-педагогического наблюдения склонностей обучающихся;
- оказание помощи обучающимся в проектировании индивидуальной образовательной
траектории, моделировании вариантов профильного обучения и профессионального
становления, осуществлении анализа собственных достижений, составления собственное
портфолио;
- организация посещения обучающимися дней открытых дверей в профессиональных
учебных заведениях;
- организация тематических и комплексных экскурсий обучающихся на предприятия
города;
- оказание помощи в проведении анкетирования обучающихся и их родителей по
проблеме самоопределения;
- проведение родительских собраний по проблеме формирования готовности
обучающихся к профильному и профессиональному самоопределению;
- организация встречи обучающихся с выпускниками школы — студентами
профессиональных учебных заведений.
5
Функции​ учителей-предметников​:
- развитие познавательного интереса, творческой направленности личности
обучающихся методами проектной деятельности, деловой игры, семинаров, круглых столов,
конференций, предметных недель и олимпиад, факультативов, конкурсов стенгазет, домашних
сочинений и т.д.:
- проведение уроков профориентационной направленности, формирующих у
обучающихся общетрудовых, профессионально важных навыков;
- формирование у обучающихся адекватной самооценки;
- наблюдение по выявлению склонностей и способностей обучающихся;
- адаптация учебных программ в зависимости от профиля класса, особенностей
обучающихся.
Функции​ библиотекаря​:
- подбор литературы для учителей и обучающихся в помощь выбору профессии (по
годам обучения) и профориентационной работе;
- изучение читательского интереса обучающихся и рекомендации им литературы,
помогающей в выборе профессии;
- организация выставок литературы о профессиях по отраслям и читательских диспутов
на конференциях на темы выбора профессии;
- обобщение и систематизация методических материалов, справочных данных о
потребностях региона в кадрах и других вспомогательных материалов;
Функции​ психолога​:
- изучение профессиональных интересов и склонностей обучающихся;
- осуществление мониторинга готовности обучающихся к профильному и
профессиональному самоопределению через анкетирование обучающихся и их родителей;
- проведение тренинговых занятий по профориентации обучающихся;
- проведение бесед, психологического просвещения для родителей и педагогов на тему
выбора;
- осуществление психологических консультаций с учётом возрастных особенностей
обучающихся;
- формирование у обучающихся адекватной самооценки;
- оказание помощи классному руководителю в анализе и оценке интересов и
склонностей обучающихся;
- создание базы данных по профдиагностике.
Основные направления профессиональной ориентации обучающихся
- Профессиональной просвещение;
- Профессиональная диагностика;
- Профессиональная консультация и др.
Этапы и содержание профориентационной работы в школе
1-4 классы:
- формирование у обучающихся 1-4 классов ценностного отношения к труду, понимание
его роли в жизни человека и в обществе;
- развитие интереса к учебно-познавательной деятельности, основанной на
практической включенности в различные ее виды, в том числе социальную, трудовую,
игровую, исследовательскую;
- постепенное расширение представлений о мире профессионального труда;
5-7 классы:
6
- развитие у обучающихся личностного смысла в приобретении познавательного опыта и
интереса к профессиональной деятельности;
- представления о собственных интересах и возможностях;
приобретение
первоначального
опыта
в
различных
сферах
социально-профессиональной практики.
8-9 классы:
- групповое и индивидуальное профконсультирование, с целью выявления и
формирвания адекватного принятия решения о выборе профиля обучения;
- профессиональное самопознание;
10-11 классы:
- коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной деятельности.
Направления и формы работы
Организационно-методическая работа:
- работа координатора, совместно с заместителями директора по УВР
по
профориентационной работе обучающихся.
Работа с педагогическими кадрами:
- методическая помощь учителям, классным руководителям.
Работа с родителями:
- проведение родительских собраний, (общешкольных собраний, классных часов);
- лектории для родителей;
- индивидуальные беседы учителей с родителями обучающихся;
- анкетирование родителей обучающихся;
- помощь родителей в организации временного трудоустройства обучающихся в
каникулярное время.
Работа с обучающимися​:
- комплекс профориентационных услуг в виде профдиагностических мероприятий,
занятий и тренингов по планированию карьеры;
- консультации по выбору профиля обучения (индивидуальные, групповые);
- анкетирование;
- организация и проведение экскурсий (в учебные профессиональные заведения, на
предприятия);
- встречи с представителями предприятий, учебных профессиональных заведений.
Оценка эффективности профориентации обучающихся
К ​основным результативным ​критериям и показателям эффективности
профориентационной работы, прежде всего, относится:
- Достаточная информация о профессии и путях ее получения. Без ясного
представления о содержании и условиях труда в избираемой профессии обучающийся не
сможет сделать обоснованного ее выбора. Показателем достаточности информации в данном
случае является ясное представление им требований профессии к человеку, конкретного места
ее получения, потребностей общества в данных специалистах.
- ​Потребность в обоснованном выборе профессии. ​Показатели сформированности
потребности в обоснованном профессиональном выборе профессии — это самостоятельно
проявляемаяобучающимся активность по получению необходимой информации о той или
иной профессии, желание (не обязательно реализуемое, но проявляемое) пробы своих сил в
конкретных областях деятельности, самостоятельное составление своего профессионального
плана.
7
- У​веренность обучающегося в социальной значимости труда, ​т. е. сформированное
отношение к нему как к жизненной ценности. По данным исследований жизненных ценностей
обучающихся VIII—XI классов отношение к труду как к жизненной ценности прямо
соотносится у них с потребностью в обоснованном выборе профессии.
- ​Степень самопознания обучающего. От того, насколько глубоко он сможет изучить
свои профессионально важные качества, во многом будет зависеть обоснованность его
выбора. При этом следует учитывать, что только квалифицированный специалист может дать
обучающемуся достаточно полную и адекватную информацию о его профессионально важных
качествах.
-Н
​ аличие у обучающегося обоснованного профессионального плана.
В качестве п
​ роцессуальных критериев​ эффективности профориентационной работы
выделяются следующие:
- Индивидуальный характер любого профориентационного воздействия (учет
индивидуальных особенностей обучающегося, характера семейных взаимоотношений, опыта
трудовых действий, развития профессионально важных качеств);
- Направленность профориентационных воздействий прежде всего на
всестороннее развитие личности (предоставление свободы в выборе профессии, создание
возможности для пробы сил в различных областях профессиональной деятельности,
пробуждение активности в самостоятельном выборе сферы профессиональной деятельности и
определении профессионального плана).
Критерии и показатели готовности старшеклассников к профессиональному
самоопределению, согласованные с выбором профиля обучения
Критерии
Показатели
9 класс
Когнитивный
(К)
10-11 классы
1. Знание своих склонностей, способностей, индивидуальных качеств
2. Владение способами самодиагностики и саморазвития.
Мотивационноценностный
(М-Ц)
3. Знание многообразия мира
труда и профессий;
необходимости профессионально
го выбора в соответствии со
своими желаниями,
склонностями, способностями
3. Знание предметной стороны
профессиональной деятельности
общих и специальных
профессионально важных качеств
(ПВК)
4. Понимание специфики
профильного обучения, его
значения для профессионального
самоопределения
4. Знание своих интересов,
склонностей, способностей
1. Заинтересованность в
получении знаний.
2. Положительное отношение к
продолжению обучения в
соответствии с избираемым
профилем
3. Осознанная мотивация на
профильное обучение как
1. Устойчивые познавательные
интересы
2. Отношение к избираемой
профессиональной деятельности
(понимание общественной и
личной значимости избираемой
профессиональной деятельности,
присутствие интереса к избираемой
8
условие для достижения
поставленной цели выбора
желаемой профессиональной
деятельности
4. Осознание необходимости
выбора профиля обучения на
основе соотнесения своих
профессиональных намерений с
личностными склонностями и
возможностями
5. Адекватное отношение к себе
как субъекту выбора профиля
обучения, самостоятельность и
активность при осуществлении
выбора
Деятельностно-п
рактический
(Д-П)
профессии в системе ценностных
ориентаций)
3. Адекватная самооценка ПВК
1. Проявление волевых усилий в достижении поставленных
профессионально-ориентированных целей
2. Проявление своего
творческого потенциала,
коммуникативности и
самостоятельности в достижении
наивысших результатов по
интересующим,
профессионально значимым
учебным дисциплинам
2. Готовность к исследовательской,
преобразовательной и
коммуникативной деятельности в
избранной сфере
3. Ориентация на творчество
4. Стремление к
совершенствованию ПВК
Примерный план профориентационной работы
№
п/п
1.
2.
3.
Мероприятия по профориентационной работе
Сроки
проведени
я
мероприят
ий
Организационно-методическая работа
Оснащение и оборудование кабинета, уголка по
Сентябрь
профориентации
Расстановка кадров для ведения спецкурсов, курсов
по выбору, элективных курсов: для 9 классов:
«Самоопределение», «Основы потребительских
знаний», «Основы маркетинга», «Компьютерная
графика»; для 11 классов: «Web-дизайн», «Говорим
по-английски».
Анализа трудоустройства и поступления в учебные
профессиональные заведения выпускников 9, 11
классов
9
Сентябрь
Сентябрь
Ответственны
е
Заместитель
директора,
классные
руководители
Директор
школы
Заместитель
директора по
УВР
4.
5.
Разработка плана профорнентационной работы
на новый учебный год.
Отчет о проведенной профориентационной работе с
обучающимися
6.
Обеспечение школы методическими материалами
по профориентации
7.
Комплектование и систематизацию литературы по
вопросам профориентации.
Изучение читательских интересов обучающихся.
Индивидуальная и групповая работа по оказанию
помощи в поиске профориентационной литературы
Обеспечение участия обучающихся в работе
трудовых отрядов
Организация работы предметных кружков на базе
школьных мастерских, кружков
декоративно-прикладного творчества,
спортивно-технических,
художественных
Организация выпуска газеты "Кем быть"
8.
9.
10.
Сентябрь
Май
В течение
календарно
го года
В течение
календарно
го года
Руководитель
ЛТО
Заместитель
директора по
УВР
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
Ученический
совет
Вовлечение обучающихся в общественно-полезную
деятельность в соответствии с познавательными и
профессиональными интересами
12.
Осуществление взаимодействия с учебными
Сентябрь
профессиональными заведениями, ГУ РК «ЦЗН г.
Сосногорска»
Работа с педагогическими кадрами
Разработка рекомендаций для классных
В течение
руководителей по планированию
учебного
профориентацнонной работы с обучающимися
года
различных возрастных групп.
14.
15.
Проведение семинара для учителей-предметников и
классных руководителей о профориентационной
работе
Обмен опытом среди учителей-предметников,
классных руководителей по профориентационной
работе:
«Подготовка обучающихся к компетентному выбору
профессии»
«Методика профориентационной работы по
возрастным группам»
«Психологическая и социальная обусловленность
выбора профессии старшеклассниками»
10
Библиотекарь
Ноябрь,
июнь
В течение
учебного
года
11.
13.
Классные
руководители
Заместители
директора
Заместитель
директора,
классные
руководители
Заместитель
директора
Сентябрь
В течение
учебного
года
Классные
руководители
Учителя
предметники
Заместитель
директора
Заместитель
директора по
УВР
Заместитель
директора по
УВР
Заместитель
директора по
УВР
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
«Методические основы профориентации во
внеклассной работе»
«Методы исследований и наблюдений
психофизиологических особенностей обучающихся,
основы профконсультации»
«Методы работы с родителями по вопросу выбора
профессии»
Разработка
методических
материалов
по
профориентационной работе в рамках учебной
деятельности
Работа с родителями
Проведение лектория по теме «Роль семьи в
правильном профессиональном самоопределении»
Проведение индивидуальных консультаций с
родителями по вопросу выбора профессий
обучающимися
Привлечение родителей к участию в проведении
экскурсий обучающихся на предприятия
Проведение родительских общешкольных собраний,
классных часов с участием учебных
профессиональных заведений
Работа с обучающимися
Предпрофильная подготовка «Твой выбор»
«Твоя профессиональная карьера»
Проведение экскурсий на предприятия и в учебные
профессиональные заведения города Сосногорска,
Ухты для 9-11 классов
Организация тестирования и анкетирования
обучающихся с целью выявления
профнаправленности
Проведение классных часов, викторин, экскурсий,
бесед профессиональной направленности с
обучающимися, в т.ч. с приглашением специалистов
ГУ РК «ЦЗН г. Сосногорска»
Осуществление индивидуальных и групповых
консультаций обучающихся
Проведение месячников по профориентации,
конкурсов по профессии, конференций,
интеллектуальных игр и др.
1-4 классы:
11
В течение
учебного
года
Заместитель
директора по
УВР
Классные
руководители
Учителя-предм
етники
Октябрь
Заместитель
директора по
УВР
Классные
руководители
Психолог
Классные
руководители
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
Апрель-ма
й
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
ноябрь
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
Декабрь
Директор
школы
Заместитель
директора,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
Руководители
психолог
Классные
руководители
Психолог
Классные
Руководители
библиотекарь
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Праздник «Город Мастеров», «Встреча с
Самоделкиным»
Классные часы «Есть такая профессия – Родину
защищать» и др.
Конкурс рисунков: «Моя будущая профессия»,
«Фестиваль профессий», «Профессии родителей»
5-8 классов
«В мире профессий» - выставка поделок;
«Транспорт», «Военные профессии» - конкурс
рисунков;
Защита презентаций: «Информационные
технологии», «Строительство и архитектура»,
«Машиностроение» и т. д.
Проведение с обучающимися викторин, бесед
Защита проектов: «Мой выбор профессиональной
деятельности и реализация профессионального
плана», «Ступени мастерства», «Мои жизненные
планы, перспективы и возможности»
Проведение предметных недель, декад (по
направлениям), олимпиады по "Технологии".
Проведение элективных курсов: для 9 классов:
«Самоопределение», «Основы потребительских
знаний», «Основы маркетинга», «Компьютерная
графика»; для 11 классов: «Web-дизайн», «Говорим
по-английски».
Организация и проведение встреч с
представителями различных профессий
Участие в профессиональном тестировании по
профессиональной ориентации, организованной
специалистами​ ​ГУ РК «ЦЗН г. Сосногорска»
Организация участия обучающихся 9-11 классов в
днях открытых дверей в учреждениях
профессионального образования
Знакомство с профессиями на уроках:
окружающего мира (1-4 класс)
технологии (1-11 класс)
Организация участия обучающихся 9-11 классов в
работе ярмарки учебных мест с целью знакомства с
учебными профессиональными заведениями
33.
Создание портфолио обучающегося
34.
Организация работы кружков через учреждения
дополнительного образования на базе школы.
Проведение для обучающихся конкурсов
декоративно-прикладного и технического
творчества.
Диагностика обучающихся 9-х классов по
профориентационной направленности
35.
12
В течение
учебного
года
Учителя
-предметники
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
Март-апре
ль
Классные
руководители
В течение
учебного
года
Март
Учителяпредметники
В течение
учебного
года
В течение
учебного
года
Ноябрь
Заместители
директора
Заместители
директора
Заместитель
директора,
классные
руководители
Классные
руководители
Заместитель
директора
Учителя-предм
етники
Классные
руководители
36.
Участие в «горячей линии» по вопросам
поступления в профессиональные учебные
заведения
Апрель
Классные
руководители
Работа школьной библиотеки по профориентации
I. раздел: "Выбор профессии - государственное дело".
Подразделы:
1. О труде и выборе профессии молодежью;
2. Право на образование, отдых и труд (социальные, экономические, юридические вопросы);
3. Справочная и популярная литература о профессиях;
4. Куда пойти учиться?
а) колледжи,
в) ВУЗы.
II. раздел: "Если труд - удовольствие, жизнь хороша".
Подразделы:
1. Твое здоровье и твоя профессия /медико-физиологические вопросы профориентации/;
2. Твои способности и дело твоей жизни /психология и выбор профессии/;
3. Путь к профессии начинается в семье и школе /педагогическое руководство выбором
профессии/:
а) в поисках призвания;
б) кто хочет, тот добьется /самовоспитание в процессе профессионального
самоопределения/;
в) тем, кто интересуется:
- астрономией,
- биологией,
- сельским хозяйством,
- военным делом,
- географией,
- иностранным языком и литературой,
- информатикой,
- музыкой и пением,
- математикой,
- психологией,
- русским языком и литературой,
- физикой,
- физкультурой,
- химией,
- экономикой,
- черчением, рисованием,
- музыкой, пением.
III. раздел: «Тысяча и одна дорога».
Подразделы:
1. «Мы гордимся профессией своей» /сборники очерков и статей о людях разных профессий/.
2. Отрасли и профессии народного хозяйства.
Последний подраздел разбивается на рубрики в зависимости от потребностей народного
хозяйства в трудовых ресурсах в целом и конкретного округа на данном этапе, кроме того
выделяются рубрики по отраслям и профессиям, соответствующим интересам и
профессиональным намерениям учащихся школы.
Рекомендованная картотека окажет большую помощь школе в работе по профориентации.
13
Примерные виды и формы работы в 1 классе
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Экскурсия на школьный участок. Беседа «Труд людей осенью».
Экскурсия в школьный кабинет технологии (библиотеку, медицинский
кабинет, и др.). Проведение беседы по материалам экскурсии.
Конкурс «Построй дом своей мечты». Встреча со строителями.
Беседа «Уважение к людям труда» (мини-рассказы родителей о своем труде).
Работа технического персонала школы. Оказание помощи в уборке.
Экскурсия в школьные учебные мастерские. Беседа по материалам экскурсии.
Экскурсия в теплицы «Выращивание растений».
Беседа «Знакомьтесь! Профессия - водитель».
Беседы на тему «Бережное отношение к природе» или экскурсия на школьный
участок, огород, поле.
Примерные виды и формы работы во 2 классе
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Беседа «Труд людей осенью». Беседы о профессиях тракториста, шофера,
овощевода.
Беседа «Лес. Работники лесничества».
Беседа «Повар – мастер приготовления блюд».
Экскурсия на предприятие пищевой промышленности (столовая, молокозавод,
хлебозавод, пекарня и др.).
Работа автоинспектора. Беседа «Будь внимателен на улице».
Профессии наших пап.
Знакомство с профессиями наших мам.
Экскурсия на предприятие сферы обслуживания (в парикмахерскую, в
швейную мастерскую, в магазин и т.д.).
Работа на пришкольном участке и выращивание комнатных растений из
черенков.
Примерные виды и формы работы в 3 классе
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Беседа «Все профессии нужны, все профессии важны». Введение в мир
профессий.
Беседа «Профессия – архитектор».
Беседа «Профессия-биолог».
Экскурсия на почту. Знакомство с работой почтового отделения.
Беседа «Профессия-журналист».
Беседа «Профессия-инженер».
Беседа «Профессии: модельер».
Беседа «Профессия-следователь».
Итоговое профориентационное занятие.
Примерные виды и формы работы в 4 классе
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Повторение ранее изученного.
Беседа «Профессия-археолог».
Беседа «Профессия-актер».
14
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Беседа «Профессия-библиотекарь».
Беседа «Профессия-парикмахер».
Беседа «Профессия-портной».
Экскурсия в поликлинику. Знакомство с медицинскими профессиями.
Беседа «Профессия-пожарный».
Итоговое профориентационное занятие.
Примерный план профориентационной работы
учителя начальных классов с родителями
Дата
1 четверть
1 класс (2 класс)
Тема занятий
Беседа о целях и задачах
профориентационной (ПО)
работы в 1 классе.
Знакомство с планом ПО
работы на год.
Здоровье и режим дня
2 четверть
Обязанности детей по дому
3 четверть
Интересы, увлечения,
способности наших детей.
4 четверть
Обобщающая беседа по
профориентации
Дата
1 четверть
2 класс (3 класс)
Тема занятия
Что вы делаете для
воспитания детей,
развития их интересов и
способностей
2 четверть
Мир профессий,
окружающих ваших детей
3 четверть
Практическое применение
знаний о мире профессий
Практическое применение
знаний о мире профессий
4 четверть
15
Форма проведения
Беседы
Рассказ о режиме дня
Беседы об особенностях
младшего школьного
возраста; о домашних
делах, которые могут
выполнять школьники.
Взаимоотношения в семье
Приглашение психолога
Рассказ о том, что увидели,
узнали дети за год.
Интересы и склонности
отдельных учащихся,
сформировавшиеся в
течение года. Задания на
лето.
Форма проведения
Беседа. Рекомендации по
развитию интересов и
способностей.
Анкетирование (анкета –
после данной таблицы)
Выступление психолога о
типах профессий и
особенностях личности.
Беседа: «Что делают дети в
семье»
Рассказ о заданиях, которые
дети получили на лето
Анкета для родителей
«Моя роль в подготовке ребенка к труду и выбору профессии»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Приведен ряд суждений. Внимательно прочтите каждое. Если считаете, что оно
соответствует вашим взглядам, то ответьте «да», если не соответствует, то «нет».
Я часто рассказываю дома о своей профессии, успехах и трудностях на работе.
Мы с ребенком часто обсуждаем прочитанные книги, просмотренные фильмы, телепередачи,
бываем на выставках, в музеях.
Я не знаю, имеет ли какое-нибудь поручение мой сын или дочь.
Мой ребенок хорошо знает, где и кем я работаю.
У меня нет свободного времени, чтобы обсуждать со своим ребенком его интересы и
увлечения.
Я никогда бы не выступила с рассказом о свое работе и профессии перед классом, в котором
учится мой ребенок.
Я думаю, кем бы ни стал мой ребенок, общетрудовые навыки, полученные им в школе и дома,
пригодятся в жизни.
Большую радость мне и моему ребенку приносит совместное выполнение трудовых
обязанностей дома.
Моя работа не настолько интересна по содержанию, чтобы я рассказывала о ней моему
ребенку.
Если в школе будет организован летний лагерь труда и отдыха, мой ребенок будет туда
ходить.
Я стараюсь, чтобы ребенок имел дома постоянное поручение (какое?).
Я не хочу советовать своему ребенку, чем заниматься в жизни, так как это он должен сделать
самостоятельно.
Мне кажется, что заставлять сына (дочь) участвовать в работе по дому не нужно, он (она) еще
успеет в жизни наработаться.
Я знаю, какие учебные предметы больше всего нравятся моему ребенку, а какие нет.
Я считаю, что можно наказывать трудом за проступок и поощрять деньгами за хорошее
выполнение задания.
Я думаю, что участие в общественных делах поможет моему ребенку проявлять свои
способности.
Каждый ответ, совпадающий с ключом, оценивается в 1 балл.
Ключ «да» - 1,2,4,7,8,10,11,14,16; «нет» - 3,5,6,9,12,13,15.
Суммируйте полученные баллы. Если сумма их находится в пределах 12-16 баллов, то можно
сделать вывод, что Вы стремитесь активно научить ребенка полезным трудовым умениям и
навыкам, помогаете проявлять себя, свои интересы, склонности, способности, расширяете его
кругозор.
8-10 баллов – Вы понимаете важность семейного воспитания в подготовке ребенка к труду,
однако у Вас есть резервы для более активного участия в трудовом воспитании своего
ребенка.
4-7 баллов – этот результат говорит о том, что Вы не очень много внимания уделяете
трудовому воспитанию сына (дочери) в подготовке его к жизни. Следует помнить, что
Вашего ребенка ждет впереди нелегкая учеба, работа, надо сейчас учить его преодолевать
трудности, заинтересовать предстоящим трудом.
0-3 баллов - у Вас мало свободного времени, или Вы не уверены, что сможете в чем-то
помочь своему ребенку, поэтому относитесь к воспитанию в семье не очень серьезно. Однако
ребенок нуждается в Вашем участии и внимании. В будущем он может столкнуться с
серьезными затруднениями в профессиональном обучении и трудовой деятельности.
Поддержите своего ребенка в учебе, общественной работе, домашних делах.
16
Дата
1 четверть
2четверть
3 четверть
3 класс (4 класс)
Тема занятий
Знакомство родителей с
сочинениями детей,
участие детей в
общественно-полезном
труде, индивидуальные
советы родителям
Как приобщить детей к
миру ваших интересов
Методы изучения
интересов и способностей
детей
Форма проведения
Беседа
Беседа
Встреча с психологом
(Методики «Кем быть?»,
«Мое любимое дело» –
после данной таблицы)
4четверть
Здоровье наших детей.
Консультация врача
Перечень примерных методик, занятий
для проведения профориентационной работы в 1-4 классах
Методика «Кем быть?», Методика «Мое любимое дело»;
Занятие для 1 класса «Знакомьтесь! Профессии – водитель, художник-аэрографист»,
Занятие для 2 класса «Повар – мастер приготовления блюд»;
Занятие для 3 класса «Создай свой собственный стиль в одежде. Профессия модельера»;
Занятие для 4 класса «Все профессии нужны, все профессии важны. Профессия парикмахера»;
Правила проведения экскурсий для младших школьников.
Перечень примерных занятий
для проведения профориентационной работы в 5-8 классах
1 занятие: «Хочу-могу-надо»;
2 занятие: «Коллаж»;
3 занятие: «Мир профессий»;
4 занятие: «Рассказы о профессиях»;
5 занятие: «Профориентационная игра «Пришельцы»;
6 занятие: «Профориентационная игра «Три судьбы»;
7 занятие: «Остров»;
8 занятие: «Игра «Ассоциация»;
9 занятие: «Исследование Internet-возможностей».
Перечень примерных занятий
для проведения профориентационной работы в 9-11 классах
1. «Познай себя!»
2. Какие факторы оказывают значительное влияние на выбор профессии. Анкетирование.
3. Профориентация и медицинская профконсультация.
4. Мотивы выбора профессии.
5. «Психологические» характеристики профессий.
6. «Они учились в нашей школе».
7. «Выпускники нашей школы – учителя».
8. Профессии с широкой перспективой.
17
9. «Как стать гением?» Жизненная стратегия творческого человека.
10. «Что век грядущий нам готовит?»
11. Труд и творчество как главный смысл жизни.
12. «Сотвори свое будущее».
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО; Е.А.Климов)
Шкалы: ​типы профессий - человек-человек, человек-техника, человек-знаковая
система, человек-художественный образ, человек-природа
Назначение теста
Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с
классификацией типов профессий Е.А.Климова. Можно использовать при профориентации
подростков и взрослых.
Испытуемый должен в каждой из 20 пар предлагаемых видов деятельности выбрать
только один вид и в соответствующей клетке листа ответов поставить знак « + ». Время
обследования не ограничивается. Хотя, испытуемого следует предупредить о том, что над
вопросами не следует долго задумываться и обычно на выполнение задания требуется 20–30
мин.
Возможно использование методики индивидуально и в группе.
Экспериментатор может зачитывать вопросы группе испытуемых, но в этом случае
ограничивается время ответа. Такой способ применяется, когда экспериментатор должен
работать в ограниченном временном интервале.
Инструкция к тесту
«Предположим, что после соответствующего обучения Вы сможете выполнить любую
работу. Но если бы Вам пришлось выбирать только из двух возможностей, что бы Вы
предпочли?»
Тест
1а. Ухаживать за животными
2а. Помогать больным
За. Следить за качеством книжных
иллюстраций, плакатов, художественных
открыток, грампластинок
4а. Обрабатывать материалы (дерево,
ткань, металл, пластмассу и т.п.)
5а. Обсуждать научно-популярные книги,
статьи
6а. Выращивать молодняк (животных
какой-либо породы)
7а. Копировать рисунки, изображения (или
настраивать музыкальные инструменты)
1б. Обслуживать машины, приборы (следить,
регулировать)
2б. Составлять таблицы, схемы, программы
для вычислительных машин
3б. Следить за состоянием, развитием
растений
4б. Доводить Товары до потребителя,
рекламировать, продавать
5б. Обсуждать художественные книги (или
пьесы, концерты)
6б. Тренировать товарищей (или младших) в
выполнении каких-либо действий (трудовых,
учебных, спортивных)
7б. Управлять каким-либо грузовым
(подъемным или транспортным) средством –
подъемным краном, трактором, тепловозом и
др.
18
8а. Сообщать, разъяснять людям нужные
им сведения (в справочном бюро, на
экскурсии и т.д.)
9а. Ремонтировать вещи, изделия (одежду,
технику), жилище
10а. Лечить животных
11а. Выводить новые сорта растений
12а. Разбирать споры, ссоры между
людьми, убеждать, разъяснять, наказывать,
поощрять
13а. Наблюдать, изучать работу кружков
художественной самодеятельности
14а. Обслуживать, налаживать
медицинские приборы, аппараты
156. Художественно описывать,
изображать события (наблюдаемые и
представляемые)
16а. Делать лабораторные анализы в
больнице
17а. Красить или расписывать стены
помещений, поверхность изделий
18а. Организовать культпоходы
сверстников или младших в театры, музеи,
экскурсии, туристические походы и т.п.
19а. Изготовлять по чертежам детали,
изделия (машины, одежду), строить здания
20а. Вести борьбу с болезнями растений, с
вредителями леса, сада
8б. Оформлять выставки, витрины (или
участвовать в подготовке пьес, концертов)
9б. Искать и исправлять ошибки в текстах,
таблицах, рисунках
10б. Выполнять вычисления, расчеты
11б. Конструировать, проектировать новые
виды промышленных изделий (машины,
одежду, дома, продукты питания и т.п.)
12б. Разбираться в чертежах, схемах, таблицах
(проверять, уточнять, приводить в порядок)
13б. Наблюдать, изучать жизнь микробов
14б. Оказывать людям медицинскую помощь
при ранениях, ушибах, ожогах и т.п.
15а. Составлять точные описания-отчеты о
наблюдаемых явлениях, событиях,
измеряемых объектах и др.
16б. Принимать, осматривать больных,
беседовать с ними, назначать лечение
17б. Осуществлять монтаж или сборку машин,
приборов
18б. Играть на сцене, принимать участие в
концертах
19б. Заниматься черчением, копировать
чертежи, карты
20б. Работать на клавишных машинах
(пишущей машинке, телетайпе, наборной
машине и др.)
Ключ к тесту
Типы профессий
Человек-природа
Человек-техника
Человек-человек
Человек-знаковая система
Человек-художественный образ
Номера вопросов
1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а
1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б
3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.
Интерпретация результатов теста
Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил
максимальное количество знаков баллов. Название типов профессий:
• «​человек–природа​»​ – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и
лесным хозяйством;
• «​человек–техника​»​ – все технические профессии;
19
• «​человек–человек​»​ – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
• «​человек–знак​» –​ все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками,
в том числе и музыкальные специальности;
• ​«​человек–художественный обра​з» – в​ се творческие специальности.
Краткое описание типов профессий
I. «Человек-природа»​. Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями,
животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа
«человек-природа». Предметом труда для представителей большинства профессий типа
«человек природа» являются:
• животные, условия их роста, жизни;
• растения, условия их произрастания.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных
(агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);
• выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод,
птицевод, животновод, садовод, пчеловод);
• проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной
службы).
Психологические требования профессий «человек-природа»:
• развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память,
наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;
• поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного
времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым
работать вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.
II. «Человек-техника».​ Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии,
электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите
создавать, эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то
ознакомьтесь с профессиями «человек-техника».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника»
являются:
• технические объекты (машины, механизмы);
• материалы, виды энергии.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют
технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных
узлов, деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);
• эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют
транспортом, автоматическими системами);
• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности
технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).
Психологические требования профессий «человек-техника»:
• хорошая координация движений;
• точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;
• развитое техническое и творческое мышление и воображение;
• умение переключать и концентрировать внимание;
• наблюдательность.
III. «Человек-знаковая система».​ Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы,
вести картотеки, систематизировать различные сведения, если вы хотите заниматься
программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа
20
«человек -знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой
информации.
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая
система» являются:
• тексты на родном или иностранном языках (редактор, корректор, машинистка,
делопроизводитель, телеграфист, наборщик);
• цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);
• чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик,
штурман, геодезист);
• звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).
Психологические требования профессий «человек-знаковая система»:
• хорошая оперативная и механическая память;
• способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;
• хорошее распределение и переключение внимания;
• точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;
• усидчивость, терпение;
• логическое мышление.
IV. «Человек-художественный образ».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая
система» является:
• художественный образ, способы его построения.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор,
модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);
• воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер,
музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);
• размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи
фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).
Психологические требования профессий «человек-художественный образ»:
• художественные способности; развитое зрительное восприятие;
• наблюдательность, зрительная память; наглядно-образное мышление; творческое
воображение;
• знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.
V. «Человек-человек».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек»
являются:
• люди.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);
• медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);
• бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);
• информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);
• защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).
Психологические требования профессий «человек-человек»:
• стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;
• устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;
• доброжелательность, отзывчивость;
• выдержка;
• умение сдерживать эмоции;
• способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать
намерения и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей,
21
умение улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;
• способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать
мнение другого человека;
• способность владеть речью, мимикой, жестами;
• развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;
• умение убеждать людей;
• аккуратность, пунктуальность, собранность;
• знание психологии людей [1, с.176-196].
Опросник для определения профессиональной готовности
Л.Н. Кабардовой
Инструкция​: Внимательно прочитайте вопросы. На каждый из них Вам необходимо дать
три ответа, оценив их в баллах. Ответ записывается в соответствующую клетку бланка
ответов, где цифрами обозначены номера вопросов, а буквами – клеточки для трех ответов.
Сначала Вы оцениваете, насколько хорошо Вы умеете делать то, что записано в вопросе
(клеточка «а»):
- делаю, как правило, хорошо - 2 балла;
- делаю средне - 1 балл;
- делаю плохо, совсем не умею, никогда не делал - 0 баллов.
Затем оцениваете ощущения, которые возникают у Вас, когда Вы это делаете (клеточка
«б»):
- положительные (интересно, легко) - 2 балла;
- нейтральные (все равно) - 1 балл;
- отрицательные (неинтересно, трудно) - 0 баллов.
Третий ответ должен отразить, хотели бы Вы, чтобы описанное в вопросе действие
входило в Вашу работу (клеточка «в»):
- да - 2 балла;
- все равно - 1 балл;
- нет - 0 баллов.
Читая вопрос, обязательно обращайте внимание на слова «часто», «легко»,
«систематически» и т.п. Ваш ответ должен учитывать смысл этих слов.
Работа с опросником может производиться как индивидуально, так и в группе.
Текст опросника
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Делать выписки, вырезки из различных текстов и группировать их по определенному
признаку.
Выполнять практические задания на лабораторных работах по физике (составлять и
собирать схемы, устранять в них неисправности, разбираться в принципе действия
прибора и т.п.).
Длительное время (более одного года) самостоятельно, терпеливо выполнять все работы,
обеспечивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и пр.)
Сочинять стихи, рассказы, заметки писать сочинения, признаваемые многими
интересными, достойными внимания.
Сдерживать себя, не «выливать» на окружающих свое раздражение, гнев, обиду, плохое
настроение.
Выделять из текста основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план,
новый текст.
Разбираться в физических процессах и закономерностях, решать задачи по физике.
22
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
Вести регулярное наблюдение за развивающимся растением и записывать данные
наблюдения в специальный дневник.
Мастерить красивые изделия своими руками: из дерева, ткани, металла, засушенных
растений, ниток.
Терпеливо, без раздражения объяснить кому-либо, что он хочет знать, даже если
приходится повторять это несколько раз.
В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки.
Разбираться в химических процессах, свойствах химических элементов, решать задачи по
химии
Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках
многочисленных видов растений.
Создавать законченные произведения живописи, графики, скульптуры.
Много и часто общаться со многими людьми, не уставая от этого.
На уроках иностранного языка отвечать на воспросы и задавать их, пересказывать тексты и
составленные рассказы по заданной теме.
Отлаживать
какие-либо
механизмы
(велосипед,
мотоцикл),
ремонтировать
электротехнические приборы (пылесос, утюг, светильник).
Свое свободное время преимущественно тратить на уход и наблюдение за каким-нибудь
животным.
Сочинять музыку, песни, имеющие успех других.
Внимательно, терпеливо, не перебивая, выслушивать людей.
При выполнении задания по иностранному языку без особых трудностей работать с
иностранными текстами.
Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор,
аппаратуру для дискотек).
Регулярно, без напоминания, выполнять необходимые для ухода за животными работы:
кормить, чистить (животных и клетки), лечить, обучать.
Публично, для многих зрителей, разыгрывать роли, подражать, изображать кого-либо,
декламировать стихи, прозу.
Увлекать делом, игрой, рассказом детей младшего возраста.
Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составлять логическую
цепочку действий, используя при этом различные законы, формулы, теоремы.
Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.
Разбираться в породах и видах животных, знать их характерные признаки и повадки.
Всегда четко видеть, что сделано писателем, драматургом, художником талантливо, а что
нет, и уметь обосновать это устно или письменно.
Организовать людей на какие-либо дела, мероприятия.
Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания математических формул,
законов и умения их правильно применять при решении.
Выполнять действия, требующие хорошей координации движений и ловкости рук:
работать на станке, на электрической швейной машинке, проводить монтаж и сборку
изделий из мелких деталей.
Сразу замечать мельчайшие изменения в поведении или во внешнем виде животного или
растения.
Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцевальные номера.
Выполнять работу, требующую обязательных контактов со множеством разных людей.
Выполнять расчеты, подсчеты данных, выводить на основе этого различные
закономерности, следствия.
Из типовых деталей, предназначенных для сборки определенных изделий, конструировать
новые, придуманные самостоятельно.
23
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
Специально заниматься углубленным изучением биологии, анатомии, ботаники, зоологии:
читать научную литературу, слушать лекции, научные доклады.
Создавать на бумаге и в оригинале новые, интересные модели одежды, причесок,
украшений, интерьера помещений.
Влиять на людей: убеждать, предотвращать конфикты, улаживать разногласия, разрешать
споры.
Работать с условно-знаковой информацией: составлять и рисовать карты, схемы, чертежи.
Выполнять задания, в которых требуются мысленно представить расположение предметов
или фигур в пространстве.
Длительное время заниматься исследовательскими работами в биологических кружках, на
биостанциях, в зоологических кружках и питомниках.
Быстрее и чаще других замечать в обычном необычное, удивительное, прекрасное.
Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать
посильную помощь.
Аккуратно и безошибочно выполнять "бумажную" работу: писать, выписывать, проверять,
подсчитывать, вычислять.
Выбирать наиболее рациональный (простой, короткий) способ решения задачи:
технологической, логической, математической.
При работе с растениями или животными переносить ручной или физический труд,
неблагоприятные погодные условия, грязь, специфический запах животных.
Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом
произведении (в любой сфере творчества).
Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух.
Бланк ответов
Тип профессий
Ч-З
Ч-Т
№ a б в № a
1
2
6
7
1
1
1
6
2
1
2
6
3
1
3
6
4
1
4
6
1
2
1
7
2
2
2
7
3
2
3
7
4
2
4
7
б в
Ч-П
№ a
3
8
1
3
1
8
2
3
2
8
3
3
3
8
4
3
4
8
б в
Ч-Х
№ a
4
9
1
4
1
9
2
4
2
9
3
4
3
9
4
4
4
9
Ч-З - человек - знаковая система
Ч-Т - человек - техника
24
б в
Ч-Ч
№ a
5
1
0
1
5
2
0
2
5
3
0
3
5
4
0
4
5
5
0
б в
Ч-П - человек - природа
Ч-Х - человек - художественный образ
Ч-Ч - человек - человек
Обработка и интерпретация результатов
Каждый столбец клеток в бланке ответов соответствует одному из типов профессий.
Колонки, обозначенные буквами, отражают оценки трех ответов на каждый вопрос: а – оценка
своих умений; б – оценка своего эмоционального отношения; в – оценка своих
профессиональных пожеланий, предпочтений.
Приступая к обработке результатов, сначала следует внимательно просмотреть бланк
ответов и отметить те номера вопросов, при ответе на которые испытуемый в графе «умения»
поставил оценку «0». Эти вопросы следует полностью исключить из обработки. Примером
может служить соотношение оценок «0-12-11». В этом случае вторая и третья оценки также
исключаются при подсчете баллов по соответствующим шкалам (эмоционального отношения
и профессиональных положений). Они учитываются только при качественном анализе каждой
сферы.
Далее подсчитывается сумма баллов в каждой профессиональной сфере по шкалам
«умения», «отношение» и «профессиональные пожелания». Обращается внимание на
соотношение оценок по данным шкалам как в каждой профессиональной сфере, так и по
каждому конкретному вопросу (виду деятельности). Выбор наиболее предпочтительной
профессиональной сферы (или нескольких сфер) делается на основе сопоставления сумм
баллов, набранных в разных профессиональных сферах по шкале «профессиональные
предпочтения». Обращается внимание на те профессиональные сферы, в которых эти суммы
наибольшие. Затем в каждой сфере сравниваются между собой баллы, набранные по трем
шкалам. Предпочитительным являются такое сочетание, в котором оценки по второй и третьей
шкалам количественно сочетаются с оценкой по первой шкале, отражающей реальные умения
испытуемого. Например, соотношение оценок типа «10-12-11» благоприятнее, чем сочетание
«3-8-12», поскольку предпочтения испытуемого в первом случае более обоснованны наличием
у него соответствующих умений. Далее анализируются отдельные вопросы, ответы на которые
получили оценки в баллах «2-2-2», а также «2-2-1», «1-2-2». Это необходимо, во-первых, для
того, чтобы сузить профессиональную сферу до конкретных специальностей. Например, работа
в области «человек-знак» может осуществляться с буквами, словами, текстами, (филолог,
историк, редактор и др.); с иностранными знаками, текстами (технический переводчик,
гид-переводчик); с математическими знаками (программист, математик, экономист и др.).
Во-вторых, это дает возможность выйти за пределы одной сферы на профессии, занимающие
промежуточное положение между разными областями, например учитель математики (сферы
«человек-человек» и «человек-знак»), модельер (сферы «человек - художественный образ» и
«человек – техника») и т.д.
По результатам ответов испытуемого делается вывод о том, к какой сфере
профессиональной деятельности он склонен.
25
Популярные Интернет-ресурсы по профориентации
Наименование ресурса и информация о ресурсе
Назначение ресурса и
условие доступа
Специальности СПО​ h​ ttp://www.edu.ru/abitur/act.20/index.php
Этот раздел поможет вам узнать из действующих стандартов
Проф. просвещение.
СПО о требованиях к выпускникам по выбранной
Бесплатно
специальности, о совокупности приобретённых в процессе
обучения знаний, умений и навыков.
Специальности ВПО​ ​http://www.edu.ru/abitur/act.6/index.php
Этот раздел поможет вам узнать из действующих стандартов
Проф. просвещение.
ВПО о требованиях к выпускникам по выбранной
Бесплатно
специальности, о совокупности приобретённых в процессе
обучения знаний, умений и навыков.
Игры разума​ h​ ttp://www.braingames.ru/
Информационный ресурс предлагающий большой, регулярно
Проверка культуры
обновляющийся набор задач, головоломок и загадок, полезных
мышления и уровня
для лиц, стремящихся развить (сохранить) свои мыслительные
интеллекта. Тренировка
способности, пытающихся определить области знаний, к
мыслительных
которым у них наибольшая предрасположенность. Задачи
способностей.
разбиты по категориям: алгебра, геометрия, программирование,
Бесплатно.
теория вероятностей, логика, физика, смекалка и т.п. В каждом
разделе задачи группируются по 5 уровням сложности
ПСИ-ФАКТОР. Психотестодром h​ ttp://psyfactor.org/tests/
Информационный ресурсный центра по практической
Проф.консультирование,
психологии предлагает 20 тестов, часть из которых может
Бесплатно.
оказаться полезной для лиц, выбирающих себе профессию Дополнительные
Логический тест «Летающий крокодил», Ваши лидерские
сервисы (прохождение
качества, Вы ведущий или ведомый?, Cклонны ли вы к
индивидуальных курсов)
деловому риску?, Способны ли вы быть руководителем?,
- на платной основе.
Мерчандайзинг, Тест для рекламистов-копирайтеров,
Психология рекламы.
Электронный музей профессий​ h​ ttp://www.profvibor.ru/
Информационный ресурс ориентирован на помощь подросткам
Проф. просвещение,
в формировании интереса к миру профессий и выстраиванию
консультирование.
своих профессиональных компетенций. Содержит
Бесплатно.
профессиограммы, статьи, радиопередачи, и др. материалы для
помощи подростку в выборе профессии, в поиске своего места в
жизни.
Профориентационные уроки «Экскурс в профессию»
http://www.moeobrazovanie.ru/gotovije_uroki_po_proforientatsii.html
Раздел образовательного портала "Моё образование" содержит
Проф. просвещение.
уроки по профориентации, которые участвовали во
Бесплатно
Всероссийском профориентационном конкурсе методических
разработок «Экскурс в мир профессий»
Справочник профессий​ h​ ttp://www.rabotka.ru/infoworker/
Дается описание профессий различных категорий рабочих и
Проф. просвещение.
служащих: продавцы, менеджеры, бухгалтеры, мерчандайзеры,
Бесплатно
маркетологи, техники, инженеры, врачи и др. Часть описаний в
виде должностных инструкций.
26
Список используемой литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Григорьев Д. Воспитательные результаты и эффекты внеучебной деятельности /
Д.Григорьев, П.Степанов //Журнал заместителя директора по воспитательной работе. 2009. - №8. - С.16-21.
Кирьянова В.А., Демина Э.М. Профессиональная ориентация обучающихся 7-8 классов в
условиях введения федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования. Методические рекомендации – С.: МО РК ГАОУ ДПО(пк) С РК
«КРИРО», 2013.
Лепешева Е. Мой жизненный выбор – Программа личностного и профессионального
самоопределения учащихся / Е. Лепешева
// Школьный психолог. - 2006. - №3, с.36-37.
Лысакова Г.Н. «Организация профориентационной работы в школе»: Сборник
инструктивно-методических материалов. – Биробиджан: ОблИПКПР, 2011
Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология. – М.: Российское педагогическое агентство,
1996.
Пряжников Н.С. Теория и практика профессионального самоопределения. Учебное
пособие. – М.: МГППИ, 1999.
Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). –
М.: Вако, 2005.
Попова Е. В. Первые шаги в профориентационной подготовке младших школьников.
Методические рекомендации – С.: ГАУ РК «РИЦОКО», 2011.
27
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
517
Размер файла
692 Кб
Теги
программа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа