close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Мастер-класс «Живопись глазами химика»

код для вставки
Мастер-класс «Живопись глазами химика»
учитель химии высшей категории Попова Светлана Ивановна
«Художники могли бы во многом усовершенствовать химическое
образование. Два столетия этот круг наук изучали, как правило, в отрыве
от их корней, древней истории ремесел, наконец, эстетической стороны
науки о веществе. Между тем, нашей цивилизации издавна была
потребность осваивать явления материального мира комплексно – как
научно, так и эмоционально».
/Бэла Визи, венгерский химик./
Химическую науку достаточно часто рассматривают как источник зла,
причиняемого природе, как виновницу нарушения экологического
равновесия. Злободневность и серьезность экологических проблем не
вызывает сомнений. В то же время представляется полезным показать
учащимся роль химии в становлении и развитии материальной культуры, в
частности, таких её проявлений, как, например, живопись.
Цель педагогической деятельности: повышение качества обучения
через внедрение и интеграцию современных образовательных
технологий, прежде всего IT.
Задачи:
рассмотреть основные принципы и методические приемы построения
компьютеризированных методик обучения химии;

адаптировать
применение
ИКТ
к
условиям
учебнообразовательного процесса;

создать условия для формирования ключевых компетенций
обучающихся с акцентом на информационные;

содействовать созданию здоровьесберегающей среды обучения за
счет уменьшения учебной нагрузки.

Современные технологии обучения в настоящее время практически
неотделимы от информационных технологий. В настоящее время в
Российском образовании идет процесс перехода к стандартам нового
поколения, ведущее место в которых занимают IT технологии. Основой
стандартов
нового
поколения
является
интеграция
предметов.
Использование одного предмета для изучения другого приводит к
формированию универсальных учебных действий.
Планируемые
программы
результаты освоения
по
стандартам
основной
третьего
образовательной
тысячелетия:
• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к
саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию,
ценностно-смысловые установки учеников, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;
•
метапредметные
результаты
—
освоенные
обучающимися
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения
учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области
деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также система основополагающих элементов научного
знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
В 2007 учебном году учениками лицея была создана программа «Химия и
живопись». Автор идеи – Попова Светлана Ивановна, учитель химии ;
разработчик программы – Разумовский Павел, ученик 11 класса «К» МБОУ
лицея №14 г. Тамбова.
Цель урока: на примере искусствоведческого материала познакомить
учащихся с химическим составом красок, показать, как происходило на
протяжении истории развития человечества накопление сведений об
искусстве приготовления материалов для живописи, расширять
представление учащихся о научной картине мира и показать роль химии в
современном обществе. Перед обучающимися открываются картины великих
художников
В.
Кандинского,
П.Пикассо,
А.Руссо
и
других
абстракционистов. Затем цвета на картинах исчезают и используя
химические формулы обучающийся должен раскрасить художественные
полотна. Если школьник правильно решает данную задачу, ему открывается
информация о данной картине или о художнике, который ее написал. Путем
многократного повторения ученик запоминает химический состав красок, что
несомненно расширяет границы познания для одаренных детей, пробуждает
интерес к предмету. Дело в том, что химическую науку достаточно часто
рассматривают как источник зла, причиняемого природе, как виновницу
нарушения экологического равновесия. Злободневность и серьезность
экологических проблем не вызывает сомнений. В то же время представляется
полезным показать учащимся роль химии в становлении и развитии
материальной культуры, в частности, таких её проявлений, как, например,
живопись.
Использование в учебном процессе знаний о материалах и веществах, из
которых с глубокой древности до наших дней создаются произведения
искусства, способствует расширению кругозора учащихся, пониманию ими
связей между знаниями, получаемыми при изучении, казалось бы,
совершенно разных предметов, и, следовательно, осознанию глубокой
взаимосвязи различных аспектов окружающего нас мира. Историкоискусствоведческие сведения, сообщаемые на таких уроках, являются
надежным средством привлечения и переключения внимания учащихся,
создания положительного эмоционального фона, психологической разрядки
и соприкосновения с атмосферой творчества.
Ребята в классе делятся на подгруппы, поэтому работа учащихся
осуществляется в индивидуальном режиме. На этих уроках ребята получают
от учителя историко-искусствоведческую справку, а так же представление о
составе разных красок. При этом рассказ учителя сопровождается
демонстрацией картин знаменитых русских и зарубежных художников, а так
же рисунков древних людей. Эти демонстрации каждый ребенок изучает на
компьютере. При необходимости он может получить справку о данной
картине или художнике с помощью компьютера. Затем изучается, какими
цветами написана данная картина. Ребята получают индивидуальные задания
и выполняют их. Эти задания сводятся к тому, что бы увидеть, какой цвет и
как будет выглядеть картина известного художника, если её «раскрасить»,
используя смешивание определенного набора красок на компьютере.
После серии таких уроков у обучающихся появляется интерес к изучению
такого предмета, как химия.
Результатом проектной деятельности являются (в 8-м классе) цветные
рисунки учащихся с приложением химического состава красок, которые они
использовали. Данная программа служит электронным приложением курса
дополнительного образования «Химия и живопись»,разработанная на базе
программы И.М. Титовой «Химия, история, искусство - перекрестки и
взаимодействия».
Современные технологии обучения в настоящее время практически
неотделимы от информационных технологий.
Интеграция предметов химии и информатики повышает у обучающихся
мотивацию к обучению по данным предметам,
позволяет оптимизировать процесс преподавания этих предметов и, тем
самым,
уменьшить все возрастающую учебную нагрузку на обучающихся.
Литература:
1. В. И. Мураховский. «Компьютерная графика.
энциклопедия». Москва «АСП-ПРЕСС СКД» 2010 г.
Популярная
2. Роберт И.В. и др. Информационные и коммуникационные технологии в
образовании.-М.:Дрофа,2012
3.
Базисный учебный план общеобразовательных учреждений
Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2012. - 25 с. - (Стандарты
второго поколения)
4. Курдюмова Т. Н. Компьютерная технология обучения химии:
достоинства и недостатки.// Химия в школе, 2002. - №8, с. 35 – 37.
5. Курдюмова Т. Н., Курдюмов Г. М. Компьютерные обучающие игры.
//Химия. Методика преподавания, 2004. - №1, с. 75 – 77.
6. Левитас Д. Г. Школа для профессионалов или семь уроков для тех, кто
учит. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж:
Издательство НПО “МОДЭК”, 2001. - 256 с.
7. Макошина В. Н. Мещерикова Е. В. Использование компьютеров в
обучении химии. // Химия. Методика преподавания в школе, 2002. - №6, с. 55
– 60.
8. Нечиталова Е. В. Информационные технологии на уроках химии.
//Химия в школе, 2005. - №3, с. 13 – 15.
9. Раткевич Е. Ю. Проблемы компьютеризации процесса образования.
//Химия. Методика преподавания в школе, 2001. - №1, с.13 – 18.
10. С компьютером на урок: с чего начинать: Учебно-методическое
пособие/ О. Л. Колпаков, В. П. Жуланова, В. Н. Борздун, Е. О. Казадаева. –
Кемерово: Издательство КРИПКиПРО, 2004. – 53 с.
11. Фельдман И. Д. Создание и использование тематических
компьютерных презентаций. //Химия в школе, 2005.- №7, с. 36 – 37.
12. http://standart.edu.ru
13. http://pedsovet.org
14. Интернет-справочник http://fp/edu.ru.
Автор
Lira28
Документ
Категория
Рефераты
Просмотров
52
Размер файла
42 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа