close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

выступление Потаповой Т.Б. УМК Разумовской

код для вставкиСкачать
Рецензия на учебник русского языка под редакцией М.М. Разумовской
Выступление учителя МКОУ Курловской СОШ №1 Потаповой Татьяны Борисовны
Вся страна знает учебно-методический комплекс по русскому языку для 5–9-х
классов под редакцией доктора педагогических наук М.М. Разумовской и доктора
филологических наук П.А. Леканта.
Этот комплекс прошел многолетнюю
экспериментальную проверку (1980–1994 гг.) и с 1995 г. в качестве учебника,
утвержденного и рекомендованного Министерством образования РФ, известен всем
учителям России. Учебно-методический комплекс, созданный под руководством М.М.
Разумовской, был удостоен премии Правительства РФ в области науки и
образования за 2002 г. как научное достижение, имеющее большое значение для
развития теории методики и практики обучения и оказывающее положительное
влияние на совершенствование системы образования в Российской Федерации в
целом.
В новом переиздании учебника "Русский язык. 5 класс" внесены серьезные
изменения в соответствии с новым стандартом образования. Ранее отдельные блоки
"правила" и "речь" теперь перемежаются и составляют единое целое. Учебник выпущен
в интегрированной, облегченной обложке, что соответствует санитарным нормам в
учебной литературе. Имеет гриф РФ и внесен в Федеральный перечень.
Основная особенность курса русского языка по данной программе – его
ориентация на качественное речемыслительное развитие ребенка.
Это выражается, прежде всего, в организации всех видов речевой деятельности:
умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать),
умение правильно, последовательно и выразительно передавать свои мысли и чувства в
письменной и устной форме (говорить и слушать), а также в развитии природного
языкового чутья и речемыслительных способностей учащихся. Курс отличается сильно
выраженной
семантической
направленностью
в
освоении
грамматикоорфографического материала, увеличенным вниманием к особенностям употребления в
речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка.
Значительное внимание уделяется развитию навыков применения справочной
литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.
Учебники для каждого класса содержат два раздела: 1. систематический курс
языка с правописанием и элементами культуры речи; 2. раздел "Речь", включающий
понятия речи, стилей речи, типов речи, текста. В ходе учебного процесса эти разделы
изучаются не в линейном порядке, а в перемежающемся режиме: каждую неделю
проводится один, иногда два урока по развитию связной речи учащихся на материале
раздела "речь". В 5-ом классе отводится 3 часа в две недели для изучения связной речи.
Несколько необычно распределение изучения частей речи по степени их сложности:
вперед выдвигаются наиболее трудные для усвоения. В 5-ом классе раздел
"Морфология" начинается с глагола, а в 6-ом классе - с причастия и деепричастия, так
как эти части речи усваиваются учащимися труднее, чем имя существительное и имя
прилагательное. Это дает возможность в течение года оставить время на прочное
закрепление этих частей речи в сознании учащихся.
Внутри же разделов теория и практические задания даются не по принципу
постепенного усложнения, как в большинстве учебников, а на основе системы
упражнений, включающих следующие компоненты: узнавание языкового явления
(например, каковы принципы деления звуков на гласные и согласные, на морфемы),
затем - систематизация фактов языка ("Правила обозначения буквами гласных и
согласных звуков", "Как изменяются имена существительные"), далее самостоятельный подбор примеров и самостоятельныевысказывания учащихся
(например, задания и вопросы:"Какая речь вредит человеку, становится его врагом?",
"Запишите предложение орфографически, а затем фонетически").
В каждом разделе есть лингвистические тексты, которые можно читать и
пересказывать. Часто они предлагаются вместо формулировок лингвистических
определений, заменяя их интересным рассказом на научную тему ("Тайна
происхождения языка", "Сколько языков насчитывается на земном шаре", "Имена
людей - часть истории народа", "Как появился средний род"). Таким образом, от
учеников требуется не механическое заучивание правил, а глубокое осмысление
законов языка. Ученики постепенно овладевают терминами, осваивают образцы
научной речи. Правила же зачастую заменяются указанием адекватного правилу
способа действия, что соответствует возрастным особенностям учащихся 5-6 классов.
Например, вместо того, чтобы ученик заучил, что такое однокоренные слова, ему
рекомендуется овладеть способом подбора однокоренных слов, основанном на
толковании данного слова через ближнеродственное: хвастливый - хвастает, хвастун.
Таким образом, ученик понимает, как с научной точки зрения надо действовать, чтобы
избежать ложных аналогий. Ведь нередко в слове "хвастливый" младший школьник
выделит корень "-хвост-", в слове "наказать" - "-коз", так как он формально подходит к
проверке. Тексты учебников весьма разнообразны.
Но к недостаткам, на мой взгляд, относится включение статей об ученыхлингвистах, так как это несколько преждевременно для учеников 5-6 классов, кроме
того, эти тексты написаны сухим научным языком и вряд ли могут вызвать интерес к
личности ученого и его деятельности. Неудачно и использование больших по объему
текстов, предназначенных для чтения. Именно на них, по замыслу авторов, должны
отрабатываться навыки выразительного чтения, темп и тембр речи, постановка
логического ударения, что само по себе неплохо. Но создается некий перекос: в 5-ом
классе в 1 четверти ученики больше читают, чем пишут, что приводит к забыванию
правописания слов, к ошибкам в написании. Кроме того, нередко упражнения для
письменного выполнения состоят всего из 1-3 предложений, что явно недостаточно для
формирования умений и навыков.
Заслуживают одобрения предлагаемые авторами лингвистические тексты и
упражнения на овладение орфоэпическим нормами. Так, при изучении морфологии
даются темы: "Произношения имен существительных" (например, банты, торты)
"Произношение глаголов, причастий и деепричастий" (поняла, взяла, созданы,
включено, звонит и др.) Учебники снабжены различными справочными материалами и
словариками. Помимо орфографического и толкового даются словарики антонимов,
синонимов, значения морфем. Это приучает учеников в случае затруднения прибегать к
словарям, пользоваться справочными материалами.
К достоинствам учебников можно отнести то, что в них рассматриваются
языковые средства, создающие художественную ткань произведения (эпитеты,
метафоры, олицетворения, сравнения и т.д.). Авторы приучают учеников не только
находить эти средства в художественных текстах, но и широко использовать их для
придания речи образности и выразительности. В частности, предлагается написать
сочинения-миниатюры на темы "Листопад", "Зима", "Поляна в лесу", "Наш двор" и др. с
использованием этих средств.
Одним из сильных сторон учебников под ред. М.М. Разумовской является
учебный материал раздела "Речь". Учащиеся, осваивая речеведческие понятия, учатся
создавать различные тексты. Благодаря введению понятий "данное" и "новое" в
предложении учащихся получают навык логичного и последовательного построения.
Авторы предлагают различные памятки: "Как устранить неоправданный повтор", "Как
писать сочинение", рекомендации -какие слова и выражения следует использовать,
чтобы подчеркнуть последовательность действий, как строить текст-описание, текстповествование и др. Предлагаются упражнения на правку текстов, что формирует
внимательное отношение к слову, умение видеть недочеты в использовании средств
языка, закрепляет знание речевых и грамматических норм. Многие задания в разделе
"Речь" развивают любознательность учащихся, побуждают их к творчеству. Например,
предлагается такое задание: "Выберите один из вопросов: "Почему на окнах зимой
образуются узоры?", "Почему бывает радуга?" и др. и напишите свою страничку в
книгу, для малышей под названием "Вам - почемучка!" Разнообразие текстов материала
и оригинальные задания, данные в разделе, позволяют эффективно развивать речь и
добиваться желаемых результатов.
Основные достоинства учебников заключаются в том, что авторы учат детей
свободно ориентироваться в изучаемых фактах и явлениях языка, помогают привести
знания о языке в систему, показывают взаимосвязь всех разделов науки о языке. Это
способствует успешному продвижению в учебе, настраивает учеников на изучение
родного языка.
Автор
anuta.gorchackowa
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
131
Размер файла
22 Кб
Теги
умк, разумовская, выступление, потаповой
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа