close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

программа экобиослед

код для вставкиСкачать
Екатерининский филиал
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Никифоровская средняя общеобразовательная школа №1»
ПРОГРАММА
«ЭКОБИОСЛЕД:
2010 – 2013 гг.»
Реализация программы пройдет в четыре этапа.
Итоги будут подведены в 2013 году.
Разработана программа в 2010г
Составитель:
Хомиченко Т.Н.
учитель экологии, биологии и технологии
Екатерининский филиал
МБОУ «Никифоровская СОШ №1»
Никифоровского района
Тамбовской области
с. Екатеринино
Аннотация
Экологические знания в современном мире – необходимое условие
гармоничного сосуществования человека в мире живой природы. В связи с
этим необходимо целенаправленная, постоянная работа с молодыми людьми
в области экологии, предусматривающая привлечение объединение и
стимулирование заинтересованности молодых людей в решении проблем
окружающей среды, пропаганде экологических знаний.
Основное содержание Программы направлено на создание творческой и
эффективной образовательной среды на основе экологической
исследовательской деятельности обучающихся, подготовки их к участию в
проектной деятельности и научно-практическим конференциям .
Программа «Экобиослед» предназначена для обучающихся начальной,
основной и средней школы, интересующихся исследовательской и проектной
деятельностью, а также для одаренных обучающихся. При последовательной
реализации программа позволяет повысить мотивацию обучающихся к
изучению предметов, развить способности, найти и реализовать свою
индивидуальную творческую активность на основе деятельностного подхода
в проектной и исследовательской биоэкологической деятельности.
Программа представлена тематическим приложением для изучения
родного края «Екадендропарк»
Пояснительная записка
Актуальность.
Происходящие изменения в современном обществе требуют развития
новых способов образования, педагогических технологий, нацеленных на
индивидуальное развитие личности, творческую инициативу.
Одна из основных задач современного образования – создание условий
для успешной реализации и самореализации каждого ребенка в соответствии
с его способностями и склонностями. Поэтому школа призвана обеспечить не
только достижения высокого уровня знаний обучающихся, но и развитие их
творческой активности, способствующей дальнейшему совершенствованию
процесса познания.
Главным условием их преодоления является формирование экологической
культуры, воспитание личности, владеющей экологическими знаниями и,
осознающей свою роль в сохранении природной среды, психологически и
практически готовой принимать грамотные экологические решения.
Актуальность программы обусловлена ее методологической
значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и
исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации
научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и
т.д.
Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время
компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы,
которые определяют и позволяют решить цель и задачи.
Цель программы:
- Содействовать развитию познавательных интересов, интеллектуальных,
творческих и коммуникативных способностей обучающихся, определяющих
формирование компетентной личности, способной к жизнедеятельности и
самоопределению в информационном обществе, ясно представляющей свои
ресурсные возможности, ресурсы и способы реализации выбранного
жизненного пути.
Задачи программы:
- Формирование экологической культуры, становление экологически
грамотной личности;
- Формирование индивидуально – личностных моделей экологически
грамотного поведения в окружающей среде;
- Формирование системы интеллектуальных и практических умений по
изучению, оценке и улучшению состояния окружающей среды и здоровья
населения;
- Вовлечение детей и подростков в практическую природоохранную
деятельность, развитие детских организаций и объединений экологического
направления;
Необходимость создания программы было обусловлено следующими
трудностями:
- недостаточным уровнем практической экологической деятельностью,
что обуславливает недостаток мотивации обучающихся к изучению
биологии, экологии;
- невысоким уровнем использования междисциплинарных, комплексных
знаний и умений обучающихся при изучении школьных дисциплин.
- недостаточным уровнем владения обучающимися методологией
исследовательской и проектной деятельности, ориентирующей на
деятельностный подход в обучении и самостоятельное решение проблем;
- невысоким уровнем экологической культуры, вследствие отсутствия
необходимых навыков экологического мышления и, как результат,
формирование пассивной жизненной позиции по отношению к насущным
жизненным вопросам, нежелание брать на себя ответственность за принятие
решений.
Принципы реализации программы
интегральность – объединение и взаимовлияние учебной и
проектной деятельности обучающихся, когда опыт и навыки, полученные
при выполнении исследовательских и творческих работ, используются на
уроках и содействуют повышению успеваемости и развитию
психологической сферы;
непрерывность – процесс длительного профессионально
ориентирующего образования и воспитания в творческом объединении
учащихся различных возрастов и научных руководителей;
межпредметное многопрофильное обучение, в котором погружение в
проблему предполагает глубокое систематизированное знание предмета и
широкую эрудицию в разных областях, формирование навыков
исследовательского труда.
Для успешной реализации программы наша школа имеет
непосредственную связь с ГНУ «Екатерининская опытная станция ВНИИРа
им. Н.И. Вавилова» РАСХН, учителя, обучающиеся Екатерининского
филиала МБОУ «Никифоровская СОШ №1», центр занятости населения,
предприятия и учреждения района и села, Бионика.
Основной исполнитель программы:
МОУ «Екатерининская средняя общеобразовательная школа»
Нормативно – правовое обеспечение программы:
«Типовое положение об образовательном учреждении»
«Устав школы»
Конституция Российской Федерации «Об охране окружающей среды».
Используемые педагогические технологии:
Технология исследовательского обучения: поиск новых познавательных
ориентиров, установление определенных явлений, выбор альтернативных
решений, работа с учебным материалом, выдвижение идей и подтверждения
их на практике .
Характеристика программы.
Основная цель школы – обучение , ориентированное на развитие, отмечал
Л.С. Выготский.
Исходя из этого целью МБОУ «Никифоровская сош №1» и ее филиалов
является: создание единой образовательно – развивающейсреды,
способствующей реализации интеллектуальных и твроческих способностей
участников образовательного процесса.
В этом ключе разрабатываются следующие приоритетные направления
деятельности:
1. Совершенствование психолого – педагогических технологий
сопровожждения учебного процесса через реализацию проектов «Учись
учиться»
2. Совершенствование экологических комплексов школ, дошкольных и
внешкольных учреждений образования
Цель: создание современных экологических комплексов
а) Планирование учебно-опытного участка
б) Создание модульных цветников и оформление цветочных клумб
в) Закладка «Аллеи выпускников»
г) Оформление экобиологической комнаты, учебно-экологической троп.
3. Развитие экобиологообразовательной и воспитательной деятельности.
Цель: повышение роли экологического, биологического образования
системе формирования
а) на базовый уровне экологического образования- (занятия по живой и
неживой природе, экологии, биологии)
б) на региональный уровне экологического образования –(занятия по
экологии растений, экологии животных, экологии человека, валеологии).
в) нестандартные формы экологической деятельности-(участие в
экологических движениях «Зеленая планета», правила и нормы поведения в
природе. Экскурсии в природу,экологические сказки , конкурс рисунков,
плакатов, сочинений, выставки «Природа и фантазия». «Природы милые
создания» (выставки осеннего и весеннего букета).
4. Развитие творческих способностей юных опытников и исследователей в
поиске
Цель: формирование ответственного отношения к природе,
целенаправленное вовлечение в деятельность по исследованию родного края
4.1. Направление научно – исследовательской деятельности школьников
- Создание исследовательских отрядов
- Проведение фенологических наблюдений, ведение календаря природы,
дневников наблюдений
- Выполнение экологических проектов
4.2. Развитие и совершенствование исследовательской работы:
а) изучение видового разнообразия территории школы (дикорастущие и
культурные растения);
б) паспортизация кабинетов школы, изучения состояния здоровья
учеников школы;
в) лекарственные растения района, села; мониторинг экологической среды
района, села
г) создание экологического паспорта школы и ее окрестностей;
д) изучение состояния воздуха путем лихено-индикации;
е) исследование оптимальных сроков черенкования цветочно
декоративных растений;
ё) выявление экологически неблагополучных объектов, составление
схематической карты рек, водоемов и родников своего района;
ж) проведение инвентаризации особо ценных в хозяйственном и
экологическом отношении редких и исчезающих видов растений
з) организация школьного экологического мониторинга по изучению
состояния окружающей среды
4.3. Практическая деятельность по улучшению экологической обстановки
и охраны окружающей среды
Цель: получение системы знаний о многообразии животного и
растительного мира, природных явлений, неповторимой красоте природы
родного края, через практическую деятельность.
Практическая деятельность по оказанию помощи природе, участие в
экологических акциях: благоустройство и озеленение пришкольных улиц
села, посадка деревьев, кустарников, закладка цветников, аллей, организация
летней трудовой практики, работы на учебно-опытном участке;
выращивание рассады цветочно-декоративных, овощных культур,
лекарственных растений; сбор плодов и семян лекарственных растений
Оперативная деятельность:
акция «Помоги птице» (операции «Семянка», «Кормушка», «Птицеград»);
акция «Сбережем зеленую ель» (предотвращение самовольных вырубок
деревьев хвойных пород в предновогодние дни);
акция «Первоцветы» (проведение рейдов в марте-апреле по сохранению
редких цветов-первоцветов);
акция «Сохрани деревце» (лечение ран деревьев во время сокодвижения);
акция «Уроки чистоты» (благоустройство и уборка территорий);
акция «Зеленая аптека» (сбор лекарственного сырья);
акция «Зеленый витамин» (выставка-ярмарка осеннего урожая);
экологическая акция «День Земли»;
операция «Муравейник» (инвентаризация, огораживание и расселение
муравейников);
операция «Малые реки», «Родничок» (выявление и расчистка родников,
благоустройство малых рек, озер, водоемов, колодцев);
5. Участие в международных культурно-экологических акциях
день борьбы с наркоманией, день воды, день птиц , день здоровья, день
Земли
день без курения, день окружающей среды, день борьбы с наркоманией и
распространением наркотиков, день борьбы со СПИДом
6. Участие в региональных мероприятиях:
1.Дни защиты от экологической опасности: конференция, день
окружающей среды, неделя экологических знаний, неделя экологических
действий,
Марш парков, праздник «День Земли»
2. Акция «Малые реки Тамбовщины»
3. Акция Всероссийского детского экологического движения «Зеленая
планета» : «Каждой пичужке – наша кормушка»
4. Историко – экологический марофон: «Зеленые островки
памяти»,«Помним и чтим», «Букет для победителя»
5. Эколого – краеведческий марофон» - «Леса России»
6. Виды творческих работ: рефераты, проекты, исследовательские работы
7. Благотворительная деятельность: разведение комнатных растений;
операция «Зеленая аптека» (сбор лекарственных растений ); акция «Цветы
ветерану»; сбор библиотечных книг о природе , проведение аукционов,
ярмарок (на основе изготовленных своими руками поделок или выращенных
плодов).
4.4. Экологическое просвещение.
Цель: пропаганда здорового образа жизни, бережного отношения к
природным богатствам и ресурсам, удовлетворение общественного интереса
к экологической информации и повышение экологической грамотности всех
слоев населения путем максимального использования возможностей средств
массовой информации.
9. Пропаганда разъяснение идей охраны природы: изготовление плакатов,
рисунков; выпуск стенгазет, выпуск бюллетеней, информационных листков,
фотостендов, организация выставок с отчетами об их исследовательской
работе
Этапы реализации программы: 2010-2013 уч. гг. Этапы реализации
программы.
I этап (2010-2011гг.) Подготовительный
Довести до сведения педколлектив школы программой «Экобиослед»
Разработка программ по формированию экологической культуры
обучающихся и утверждения их на педагогическом совете
II этап (2011-2012г.г.) Основной. Практический
Организация учебно – практической деятельности, включающей: оценку
состояния природы села, составление различных проектов по её сохранению,
изучение флоры и растительности различных природных сообществ,
профессиональные пробы, составление экологических проектов, с позиции
различных профессий.
III (2012-2013 г.г.) Заключительный
защита школьниками рефератов, творческих отчетов, подготовка
праздников, агитационных компаний. Диагностика, рефлексия.
IV ( 4 квартал 2013 г.г.) Подведение итогов. Анализ выполнения
программы
При подведении итогов - участие школьников в экологических акциях,
проведение исследовательской и опытнической работы, мониторинга
состояния окружающей природной среды, проведения тематических
конференций, а также создание на базе школ природоохранных объединений.
Этапы деятельности:
1-й этап. Вводная диагностика учителем уровня знаний,
заинтерисованность идеей программы.
2-й этап. Организация учебно-исследовательской работы школьников по
овладению ими знаниями об истории села, парка.
3-й этап. Практические навыки и умения обследования территории
окружающей среды, где расположен Дендрологический парк, практические
умения по выявлению, сбору научной информации и описанию природного
памятника с целью дальнейшего познания.
4-й этап. Выстраивание системы личного отношения ученика с
предстоящей к освоению данной программы
5-й этап. Деятельность по реализации программы, как учеников и общеколлективной образовательной программы.
6-й этап. Демонстрация личных образовательных продуктов и
коллективное их обсуждение.
7-й этап. Рефлексивно-оценочный. Выявляются индивидуальные и общие
образовательные продукты деятельности (в виде схем, концептов,
материальных объектов), фиксируются и классифицируются применяемые
(репродуктивно усвоенные или творчески созданные) виды и способы
деятельности.
Оценивание результативности программы
позволит ученикам:
- сориентироваться в выборе профиля в старшей школе,
- научиться работать с историческими документами, художественной,
краеведческой литературой.
- приобрести уверенность в собственных силах, участвуя в
исследовательской, научно – экспериментальной работе,
- научить ценить природное наследие, осознавать его историческую,
научную значимость.
- Приобрести навык создания систематического списка растений, их
научного описания.
- Овладеть методологией научного познания окружающего мира,
приобрести умения обрабатывать и обобщать данные, устанавливать
закономерности, обнаруженные на их основе.
- Познакомиться с различными способами представления собранных
данных: в виде карт, таблиц, диаграмм, рефератов.
- Любить природу родного края.
Ученики должны знать:
- Термины и понятия, использующиеся при составлении характеристики
растительности,
- Особенности методов: наблюдения, количественного учета,
классификации,
- экологического мониторинга.
- Факты, влияющие на состояние природного комплекса края,
- Редкие и охраняемые растения, лекарственные растения.
- Историю и природное своеобразие родного края,
- Флору данной местности,
- Меры охраны данного исторического памятника.
Уметь:
- планировать и проводить наблюдения, опыты, измерения, оформлять
полученные результаты,
- оформлять систематические списки, творческие работы,
- пропагандировать правила поведения на территории природно–
культурного памятника,
- давать экологическую оценку состояния растительности на данный
момент, доказывать необходимость принятия определенных мер по её
охране,
- использовать полученную информацию в дальнейшем, участвовать в
акциях по защите флоры родного края.
- решать практические задачи экологического, биологического характера.
- выполнять профориентационные упражнения, составлять “Цепочки
биологических профессий”, уметь выделять общее и различное в видах
трудовой деятельности, соотносить требования к профессии, связанной с
биологией, экологией, и личные данные.
развитие одаренных детей: задания повышенной трудности, задания
творческого характера , задания, выполнение которых требует
самостоятельного изучения научно-технической литературы, разработка
проектов, выполнение сложных и ответственных трудовых операций.
Прогнозируемая результативность.
- Наличие представлений о взаимосвязи человека и природы,
неотъемлемость человека от окружающей среды;
- Выработка норм экологически правильного поведения в природе;
- Участие в практической деятельности по охране природы и понимания
значения результатов своей работы;
- Создание целостной системы внеклассной работы по экологическому
воспитанию;
- Наличие возможностей коррекции и обновление основных положений
программы;
- Наличие преемственности и взаимосвязи всех факторов и методов,
применяемых в формировании экологической культуры.
Формы представления результатов:
Участие в научно-практических конференциях.
Виды творческой деятельности: рефераты, проекты, исследовательские
работы. Организация выставок с отчетом об исследовательской работе
Результативность опыта
На протяжении нескольких лет отдельные элементы этой Программы
последовательно реализовывались на базе нашей школы.
Показателями результативности Программы служат достижения,
вовлеченных в нее обучающихся: опыт участия и победы в научнопрактических экологических, биологических и экологических конференциях
(районного, областного масштаба), интеллектуальных соревнованиях
(олимпиады по экологии и биологии).
Практический выход.
Участие в региональных мероприятиях:
Дни защиты от экологической опасности: конференция, неделя
экологических знаний, неделя экологических действий, Марш парков,
праздник «День Земли»,Акция «Малые реки Тамбовщины»
Акция Всероссийского детского экологического движения «Зеленая
планета»: «Каждой пичужке - наша кормушка»
Историко — экологический марафон: «Зеленые островки памяти»
«Помним и чтим», «Букет для победителя»
Эколого - краеведческий марафон Леса России
Методические рекомендации по реализации программы
Данная программа, в первую очередь, направлена на то, чтобы
сформировать у обучающихся навыки экологического и исследовательского
эксперимента с использованием различных методов. Необходимо научить
ребенка самостоятельно выявлять закономерности и делать выводы. Учитель
должен предлагать обучающимся обдумать, как можно воспользоваться
накопленными знаниями (например, некоторые результаты исследования
могут быть ценным материалом для кабинета экологии и биологии).
Определяя концентрацию углекислого газа в воздухе помещения, учащиеся
могут сделать выводы о воздушном режиме класса.
Программа подразумевает самостоятельную научно-исследовательскую
деятельность школьников по изучению растительности дендрологического
парка. Необходимо отметить, что при реализации данного курса в учебном
заведении, учитель может предлагать ряд собственных методик по
качественному и количественному анализу окружающей среды (например,
оценивать загрязнение почвы не по кресс-салату, а по другой культуре).
Календарно-тематический план указывает возможный путь
структурирования учебного материала, однако, можно работать по данной
программе, а можно делать новое «наполнение»: практические работы, темы
индивидуальных исследований конференций.
Управление реализацией программы:
- Программа принимается педагогическим советом школы.
- Управление реализацией программы осуществляется директором школы,
Заключение
Занимаясь научно - исследовательской деятельностью ребята имеют
практический выход на районный и областной уровень, где занимают
призовые места.(по результатам мониторинга участия обучающихся в
конкурсах, исследовательской деятельности, творческих работах)
Вывод.
Таким образом, проведенная диагностика подтверждают, что учебно исследовательская деятельность является значимой для обучающихся, но
уровень владения навыками этой деятельности у них не достаточно высок.
Это позволило определить цели и задачи по реализации программы
«Экобиослед» и локальный проект «Екадендропарк».
Литература для педагога
1. Биология в школе.
2. Боголюбов А.С. Методы геоботанического исследования. // Биология в
школе. -2001- №3. -С. 57-61. (статья в журнале)
3. Воронов А.Г. Геоботаника. М. 1983.
4. Л.И. Гррехова. В союзе с природой. М.ЦГЛ.. 2002
5. Егорова Н.А. Учебная практика по ботанической географии:
Методическое пособие. -М.: Изд-во Моск. ун-та. 1984
6. Ивочкина Т., Ливерц И. Организация научно-исследовательской
деятельности учащихся. – Народное образование, 2000, №3.
7. Л.С.Литвинова. Пойми живой язык природы. Экологическое восптание.
В.2006
8.Т. В. Кожекина. Технология выполнения и оформления учебноисследовательской работы: М.:УЦ Перспектива,2009.-168с
8. Методика полевых геоботанических исследований. -М ; л., 1983.
9. Новикова Т.Проектные технологии на уроках и во внеурочной
деятельности. – М.: «Народное образование». - 2000, №7
10. Определитель растений отв.ред. Е.В.Кучеров.-М., Наука 1998.
11. Пахомова Н.Ю Метод учебного проекта в образовательном учреждении.
– М.: Аркти, 2003.
12. Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический
сборник. – М.: Народное образование, 2001.
13. Рябинина З.Н. Изучение и организация охраны редких и исчезающих
видов растений Тамбовской области. 1985. -с.29-38.
14. И.Т.Суравегина. Экология и мир (методическое пособие для учителя)
Литература для обучающихся
1.Афонькин, С.Ю. Самые удивительные растения: школьный
путеводитель / С.Ю. Афонькин. – СПб.: «БКК», 2009. – 80 с.: ил.
2. Вологдина, Е.В., Малофеева, Н.Н., Травина, И.В. Живая природа:
научно-популярное издание для детей / Е.В. Вологдина и др. – М.: ЗАО
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2010. – 96 с.
3. Гурманова В.И. Растения рассказывают. М. Мысль 1988
4. Громов А.А. Абаимов В.Ф. Лекарственные растения. 1992.
5.Экология: познавательная энциклопедия / Пер. с англ. Л. Яхнина, А.
Зайцевой. – Смоленск: Русич, 1998. – 151 с.
6.Энциклопедия для детей. Т. 19. Экология / Глав. ред. В.А. Володин, вед.
науч. ред. Г.Е. Вильчек, отв. ред. Е.Г. Ананьева. – М.: Аванта+, 2003. – 448 с.:
ил.
Автор
xomichenko
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
4
Размер файла
115 Кб
Теги
программа, экобиослед
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа