close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Технология проектирования образовательной
программы дошкольного образования с учетом
традиций региона и опыта ДОО при реализации
программы
Милонова С.Р.,
старший воспитатель МБДОУ
«Детский сад № 50»
Советского района г.Казани
В приказе Минобрнауки
России от 30.08.2013 г. № 1014
«Об утверждении Порядка
организации и осуществления
образовательной деятельности
по
основным
общеобразовательным
программам
–
образовательным программам
дошкольного образования», где
говорится о том, что все
содержание
дошкольного
образования
определяется
образовательной программой
дошкольного образования.
Наиболее важные, значимые позиции ФГОС
ДО, влияющие на проектирование ООП
• группы как структурные подразделения одной организации
могут реализовывать разные Программы (п.2.2 ФГОС ДО).
• Дифференциация групп образовательной организации –
основа проектирования Программы
• Соотношение обязательной части Программы и части,
формируемой участниками образовательных отношений
• Структура образовательной программы
Количество Программ в образовательной организации
Одна Программа
Если в организации
действуют группы
одной
направленности
Если принято
решение
объединить
решаемые в разных
группах задачи в
одном документе
Две Программы и более
В случае, если Программа
разрабатывается для
одной или нескольких (но
не всех) групп
образовательной
организации
Классификация структурных подразделений
(групп)
С учетом
направленности
решаемых задач
На основе
продолжительности
пребывания детей
• Общеразвивающие
• Компенсирующие
• Оздоровительные
• Комбинированные
• Кратковременного
пребывания детей (до
5 часов в день)
• Сокращенного дня (810 часового
пребывания)
• Полного дня (10,5-12часового пребывания)
• Продленного дня (1314-часового
пребывания)
• Круглосуточного
пребывания
С учетом возрастных
особенностей детей
• Раннего возраста: 2
месяца – 2 года (первая
и вторая группы
раннего возраста)
• Младшего дошкольного
возраста: от 2 до 4 лет
(первая и вторая
младшие группы)
• Среднего дошкольного
возраста: от 4 до 5 лет
(средняя группа)
• Старшего дошкольного
возраста: от 5 до 7 лет
(старшая и
подготовительная к
школе группы)
• Разновозрастные
группы
Классификация групп в МБДОУ «Детский сад № 50»
С учетом
направленности
решаемых задач
Общеразвиваю
щие группы
Компенсирующ
ие группы
На основе
продолжительност
и пребывания
детей
Группы полного
дня
(10,5-12часового
пребывания)
с учетом
возрастных
особенностей детей
Группы младшего
дошкольного
возраста: от 3 до 4
лет (вторая
младшая группа)
Группы среднего
дошкольного
возраста: от 4 до 5
лет (средняя
группа)
Группы старшего
дошкольного
возраста: от 5 до 7
лет (старшая и
подготовительная
к школе группы)
Проектирование целевого раздела Программы и планируемых
результатов, отбор и использование содержания образования и
педагогических технологий.
• организация
различных
видов
группы
детской
деятельности
(игровой,
сокращенного
коммуникативной,
трудовой,
дня и
познавательно-исследовательской,
кратковреме
музыкально-художественной);
нного
пребывания
группы
полного и
продленного
дня
• реализация
социальных
и
образовательных
потребностей
родителей,
обеспечивая
дополнительные
условия
для
социально-коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественно-эстетического
и
физического развития детей.
Проектирование целевого раздела Программы и планируемых
результатов, отбор и использование содержания образования и
педагогических технологий.
Основы проектирования целевого раздела и планируемых
результатов,
отбор и использование
содержания
Классификация
групп в МБДОУ
«Детскийобразования
сад № 50» и
педагогических ООП МБДОУ «Детский сад № 50»
группы
кол
ичес
тво
Общеразвивающие
группы полного дня для
детей младшего
дошкольного возраста (34 лет)
1
Осуществляется
дошкольное образование.
комплексное
«классическая»
образовательная
программа
дошкольного
образования
Общеразвивающие
группы полного дня для
детей среднего
дошкольного возраста (45 лет)
3
Осуществляется
дошкольное образование.
комплексное
«классическая»
образовательная
программа
дошкольного
образования
Общеразвивающие
группы полного дня для
детей старшего
дошкольного возраста (57 лет)
6
Осуществляется
дошкольное образование.
комплексное
«классическая»
образовательная
программа
дошкольного
образования
Компенсирующие
группы полного дня для
детей старшего
дошкольного возраста (57 лет)
3
Для
детей
с
ограниченными
возможностями
здоровья
с
учетом
особенностей
их
психофизического
развития,
индивидуальных
возможностей,
обеспечивающей
коррекцию
нарушений
развития
и
социальную адаптацию воспитанников с
ограниченными
возможностями
здоровья.
адаптированная
образовательная
программа.
Содержание образования
Механизм
реализации
ФГОС ДО
Проектирование целевого раздела и планируемых результатов, отбор и
использование содержания образования и педагогических технологий
основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад № 50»
группы общеразвивающей
направленности
В ходе реализации Программы
осуществляется комплексное
дошкольное образование
В этих группах механизмом
реализации ФГОС ДО выступает
«классическая» образовательная
программа дошкольного
образования
группы компенсирующей
направленности
Осуществляется образование детей с ОВЗ в
соответствии с Программой,
адаптированной для детей с ОВЗ с учетом
особенностей психофизического развития,
индивидуальных возможностей,
обеспечивающей коррекцию нарушений
развития и социальную адаптацию
воспитанников с ОВЗ
В этих группах механизмом реализации
ФГОС выступают Программы
логопедической работы по преодолению
фонетико-фонематического
недоразвития и общего недоразвития
речи у детей
Вариативная часть программы разработана с учетом
следующих программ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Вариативная часть программы разработана с учетом следующих программ:
Шаехова Р. К. Региональная программа дошкольного образования. Төбәкнең мәктәпкәчә
белем бирү программасы. – РИЦ, 2012. – 208 с.
Зарипова З.М. Балалар бакчасында рус балаларына татар теле өйрәтү.Обучение
русскоязычных детей татарскому языку в детском саду - Казань: Первая полиграфическая
компания, 2013 г.-112с.
Обучение детей татарской национальности родному языку – УМК для детей 2-7 лет
“Туган телдә сөйләшәбез” (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В., Зарипова З.М.
С.М.Гаффарова Изучаем русский язык – Казань: Первая полиграфическая компания, 2013
г.-120с.
Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического
недоразвития у детей - Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова, С.А.Миронова,
А.В.Лагутина, Москва, Издательство «Просвещение», 3 издание, 2010.
Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей Т.Б.Филичева, Г.В.Чиркина, Т.В.Туманова, С.А.Миронова, А.В.Лагутина, Москва,
Издательство «Просвещение», 3 издание, 2010.
Формулировка целей реализации Программы
• повышение
образования;
социального
статуса
дошкольного
• обеспечение государством равенства возможностей для
каждого
ребёнка
в
получении
качественного
дошкольного образования;
• обеспечение государственных гарантий уровня и качества
образования
на
основе
единства
обязательных
требований
к
условиям
реализации
основных
образовательных программ, их структуре и результатам
их освоения;
• сохранение единства образовательного пространства
Российской
Федерации
относительно
уровня
дошкольного образования.
Программа должна быть направлена на решение задач,
сформулированных в ФГОС ДО
•
•
•
•
•
•
•
•
•
охраны и укрепления физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
обеспечения равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период
дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса,
психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального
общего образования;
создания благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и
индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого
потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и
миром;
объединения обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовнонравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в
интересах человека, семьи, общества;
формирования общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных,
эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребёнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечения вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и
организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования
образовательных программ различной направленности с учётом образовательных потребностей и
способностей детей;
формирования социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечения психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей;
Формулировка вариативной части целевого
компонента – задач дополняет обязательную с
учетом:
•
типа групп(ы);
• региональных
(этнокультурных,
климатических,
демографических и других);
особенностей
социокультурных,
экономических,
• традиций и опыта работы педагогического
коллектива образовательной организации и
других значимых для разработчиков документа
факторов.
Определение подходов к формированию Программы
• личностно-ориентированный подход
• деятельностный подход
• аксиологический (ценностный) подход
• компетентностный подход
• диалогический (полисубъектный) подход
• системный подход
• средовой подход
• проблемный подход
• культурологический подход
Планируемые результаты освоения Программы
Целевые ориентиры - социально-нормативные возрастные
характеристики возможных достижений ребенка на этапе
завершения уровня дошкольного образования
социальнонормативные
возрастные
характеристики
возможных
достижений
ребенка в
младенческом и
раннем возрасте инварианты
Целевые ориентиры на
этапе завершения
дошкольного
образования
Соотношение обязательной части
Программы и части формируемой
участниками образовательных отношений
обязательная часть
программы
40%
60%
часть программы
формируемая
участниками
образовательных
отношений
Соотношение обязательной части Программы
и части, формируемой участниками образовательных
отношений
Содержательный
раздел
Организационный
раздел
Целевой раздел
вариативная
часть
(формируемая
участниками
образовательн
ых
отношений)
Соотношение в разных группах МБДОУ «Детский сад № 50»:
• пропорция
60/40
соответствует
общеразвивающим группам, осуществляющих
комплексное дошкольное образование в условиях
полного, продленного дня
• в группах компенсирующей направленности
соотношение
80/20 - по причине решения
сложных, специфичных задач воспитания и
развития детей с ОВЗ, механизмы решения которых
прописаны авторами примерных программ
Содержательная основа
обязательной части
Программы
приказ от утверждении ФГОС
дошкольного образования,
включающий важную для
решения обсуждаемой задачи
информацию, например:
предназначение Программы;
направления развития и
образования детей; виды
деятельности и т.д. (это
«первичный» документ для
содержательной основы
обязательной части
программы)
Примерная образовательная
программа дошкольного
образования («вторичный»
документ для проектирования
обязательной части
Программы)
Содержательная основа части
Программы, формируемой
участниками
образовательных отношений
программа развития
образовательной
организации, в которой
показаны стратегические
ориентиры, цели и задачи с
учетом особенностей
конкретной организации
региональные
(муниципальные)
программы развития
системы образования
парциальные программы и
другие документы,
материалы
Формулировка задач в ООП «МБДОУ «Детский сад № 50»
Обязательная часть
1. охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
2. обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства
независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том
числе ограниченных возможностей здоровья);
3. обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
4. создание благоприятных условий развития детей в соответствии с его возрастными и индивидуальными
особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
5. объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и
социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
6. формирование общей культуры личности детей, развития их социальных, нравственных, эстетических,
интеллектуальных, физических качеств, инициативности,
формирования предпосылок учебной деятельности;
самостоятельности
и
ответственности
ребёнка,
7. обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм
уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности
с учётом образовательных потребностей и способностей детей;
8. формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим
и
физиологическим особенностям детей;
9. обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
Вариативная часть:
10. создание национального культурного пространства для всестороннего развития и обогащения посредством
приобщения детей к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан
11. создание языковой среды, обеспечивающей формирование у детей интереса к изучению двух государственных языков
Республики Татарстан, развитие первоначальных умений и навыков практического владения
языком в устной форме.
татарским и русским
12. формирование правильного звукопроизношения и закрепление его на словесном материале исходя из
индивидуальных нарушений звуков детей. Развитие
грамматического строя речи через коррекцию дефектов.
артикуляционной
моторики,
фонематических
процессов,
II. Содержательный раздел.
1. Описание образовательной деятельности в соответствии с
направлениями развития ребенка
1.1.
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель:
1. гармоничное физическое развитие;
2. формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой;
3. формирование основ здорового образа жизни.
Вариативная часть:
1. формирование интереса и ценностного отношения к национально-культурным
традициям и особенностям физического развития в Республике Татарстан.
Задачи:
1) Оздоровительные:
 охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования
всех органов и систем организм;
 всестороннее физическое совершенствование функций организма;
 повышение работоспособности и закаливание.
2) Образовательные:
 формирование двигательных умений и навыков;
 развитие физических качеств;
 овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических
упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья.
3) Воспитательные:
 формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями;
 разностороннее
гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и
умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).
Вариативная часть:
1. овладение ребенком элементарными знаниями о национальных изделиях, спортивных
командах, национальных играх и видах спорта, лечебно-профилактических
и
спортивных комплексах Республики Татарстан.
Организация двигательного режима в МБДОУ «Детский сад № 50»
Формы организации
Организованная деятельность
Утренняя гимнастика
Дозированный бег
Упражнения после дневного
сна
Подвижные игры
Спортивные игры
Спортивные упражнения
Физкультурные упражнения на
прогулке
Спортивные развлечения
Спортивные праздники
День здоровья
Неделя здоровья
Самостоятельная двигательная
деятельность
Младший возраст
Младшие
Средние
группы
группы
6 часов в
неделю
6-8 минут
6-8 минут
3-4 минуты
5- 10 минут
5- 10 минут
Старший возраст
Старшие
Подготовит.
группы
группы
8 часов в неделю
8- 10 минут
5-6 минут
5-10 минут
10- 12 минут
7-8 минут
5-10 минут
не менее 2-4 раз в день
6-8 минут
10-15 минут
15-20 минут
15- 20 минут
Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в
неделю
Целенаправленное обучение не реже 1 раза в неделю
8-12 минут
8-15 минут
8-15 минут
Ежедневно с подгруппами
5-10 мин
10-12 мин
10-15 минут
10-15 минут
1-2 раза в месяц
15 минут
20 минут
30 минут
30- 40 минут
2- 4 раза в год
15 минут
20 минут
30 минут
40 минут
Не реже 1 раза в квартал
1 день в месяц
1 раз в месяц
Не реже 1 раза в квартал
ежедневно
ежедневно
ежедневно
ежедневно
Вариативная часть
Подвижные
игры
(игры
народов Поволжья)
Спортивные
игры
(игры
народов Поволжья)
Спортивные
развлечения
(национальные
игрысостязания)
Спортивные
праздники
(национальные)
6-8 минут
15 минут
1 раз в день
10-15 минут
15-20 минут
15- 20 минут
Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в
неделю
1-2 раза в месяц
20 минут
30 минут
30- 40 минут
2- 4 раза в год
Формы работы, реализуемые в МБДОУ «Детский сад № 50»
№
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1.
2.
3.
1.
2.
1.
Виды
Особенности
организации
Медико-профилактические
Закаливание в соответствии с медицинскими показаниями
обширное умывание после дневного сна (мытье рук до локтя)
Все группы ежедневно
хождение по ребристым дорожкам после сна
Все группы ежедневно
облегченная одежда
Все группы ежедневно
Профилактические мероприятия
витаминотерапия
2 раза в год (осень,
весна)
витаминизация 3-х блюд
ежедневно
употребление фитонцидов (лук, чеснок)
осенне-зимний период
полоскание рта после еды
ежедневно
чесночные бусы
осенне-зимний период
Медицинские
мониторинг здоровья воспитанников
В течение года
плановые медицинские осмотры
по возрасту
антропометрические измерения
2 раза в год
профилактические прививки
По возрасту
кварцевание
По эпидпоказаниям
организация и контроль питания детей
ежедневно
Физкультурно- оздоровительные
коррегирующие упражнения (улучшение осанки, плоскостопие, зрение)
ежедневно
зрительная гимнастика
ежедневно
пальчиковая гимнастика
ежедневно
дыхательная гимнастика
ежедневно
динамические паузы
ежедневно
релаксация
2-3 раза в неделю
музотерапия
ежедневно
цветотерапия
2-3 раза в неделю
психотерапия
2-3 раза в неделю
сказкотерапия
ежедневно
Образовательные
привитие культурно-гигиенических навыков
ежедневно
формирование двигательных умений и навыков
ежедневно
развитие физических качеств
ежедневно
овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли ежедневно
физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного
здоровья
Воспитательные
формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями ежедневно
разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и ежедневно
умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).
Вариативная часть
овладение ребенком элементарными знаниями о национальных изделиях, ежедневно
спортивных командах, национальных играх и видах спорта, лечебнопрофилактических и спортивных комплексах Республики Татарстан
Формы организации работы с детьми по образовательной области
«Физическое развитие»
Содержание
возраст
ООД
Образовательная деятельность,
реализуемая в ходе режимных
моментов
Самостоятель
ная
деятельность
1. Основные движения:
ходьба;
бег;
катание,
бросание, метание, ловля;
ползание,
лазание;
упражнения в равновесии;
строевые
упражнения;
ритмические упражнения.
2.Общеразвивающие
упражнения
3.Подвижные игры
4.Спортивные упражнения
5.Активный отдых
6. Формирование
начальных представлений
о ЗОЖ
Вариативная часть:
1.национальные
подвижные игры
2. национальные игры с
элементами соревнований
3. формирование
представлений о
национальных изделиях
3-5
лет,
2 мл,
средня
я
группы
ООД по физическому
воспитанию:
- сюжетно-игровые
- тематические
-классические
-тренирующее
В ООД по
физическому
воспитанию:
-тематические
комплексы
-сюжетные
-классические
-с предметами
-подражательный
комплекс
Физ.минутки
Динамические паузы
Обучающие игры по
инициативе
воспитателя
(сюжетнодидактические),
развлечения
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа
воспитателя
Игровые упражнения
Утренняя гимнастика:
-классическая
-сюжетно-игровая
-тематическая
-полоса препятствий
Подражательные движения
Прогулка
Подвижная игра большой и
малой подвижности
Игровые упражнения
Проблемная ситуация
Индивидуальная работа
Занятия по физическому
воспитанию на улице
Подражательные движения
Вечерний отрезок времени,
включая прогулку
Гимнастика после дневного сна:
- коррекционная
-оздоровительная
-сюжетно-игровая
-полоса препятствий
Физкультурные упражнения
Коррекционные упражнения
Индивидуальная работа
Подражательные движения
Физкультурный досуг
Физкультурные праздники
День здоровья (ср. гр.)
Дидактические игры, чтение
художественных произведений,
личный пример, иллюстративный
материал
Утренний отрезок времени
Индивидуальная работа
Игра
Игровое
упражнение
Подражатель
ные
движения
1.Основные движения:
-ходьба; бег; катание,
5-7
лет,
старша
ООД по физическому
воспитанию:
Сюжетноролевые игры
Игровые
1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Цель:
1. Позитивная социализация детей дошкольного возраста, приобщение детей к
социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Вариативная часть:
1. Присвоение ребенком традиций, формирование начал гражданственности, любви к своей
семье, родному краю, Родине, Республике Татарстан, общение ребенка на двух
государственных языках РТ со взрослыми и сверстниками, приобретающее на каждом
возрастном этапе своеобразные формы.
Задачи:
1) Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности.
2) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
3) Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий.
4) Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости,
сопереживания.
5) Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к
сообществу детей и взрослых в ДОУ.
6) Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
7) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
8) Формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками.
Вариативная часть:
1) Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками на двух
государственных языках Республики Татарстан в равном объеме.
2) Приобщать детей к празднованию основных знаменательных дат республики, города.
3) Формирование позитивных установок
к различным видам труда и творчества
посредством татарских народных сказок и
произведений татарских писателей,
национального колорита
Направления:
1) Развитие игровой деятельности детей с целью освоения различных социальных ролей.
2) Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
3) Трудовое воспитание.
4) Патриотическое воспитание детей дошкольного возраста.
Классификация игр детей дошкольного возраста
Возрастная
адресованность (годы
жизни детей)
Игры
Классы
Виды
Подвиды
3
4
Игры, связанные с исходной
инициативой взрослого
Игры, возникающие по
инициативе ребенка
С животными и людьми
С природными объектами
Игры эксперименти Общения с людьми
рования
Со специальными игрушками для
экспериментирования
Сюжетно -отобразительные
Сюжетные
Сюжетно - ролевые
самодеятельн
Режиссерские
ые игры
Театрализованные
Обучающие
игры
6
7
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
Автодидактические предметные
v
v
v
v
Сюжетно - дидактические
v
v
v
v
Подвижные
v
v
v
v
v
Музыкальные
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
Учебно - предметные дидактические
Интеллектуальные
Забавы
Досуговые
игры
5
v
Развлечения
Театральные
Празднично-карнавальные
v
Компьютерные
Игры народные (на двух государственных
языках Республики Татарстан, идущие от
исторических традиций народов Поволжья
Вариативная часть
Обрядовые
игры
Культовые
v
Семейные
v
v
v
v
v
Сезонные
v
v
v
v
v
Сюжетно - отобразительные
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
Сюжетные
Сюжетно - ролевые
самодеятельн
Режиссерские
ые игры
Театрализованные
Интеллектуальные
Тренинговые
Сенсомоторные
игры
Адаптивные
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
v
Игрища
Досуговые
игры
Тихие
v
v
v
v
v
Забавляющие
v
v
v
v
v
Развлекающие
v
v
v
v
v
1.2.2. Патриотическое воспитание.
Цель: способствовать воспитанию гуманной, социально активной, самостоятельной,
интеллектуально развитой творческой личности, обладающей чувством национальной
гордости, любви к Отечеству, родному городу, своему народу.
Вариативная часть: способствовать воспитанию личности, знающей и обладающей
чувством гордости к традициям народов, проживающих в Поволжье.
Задачи:
1) заложить основы гражданско - патриотической позиции личности;
2) освоение наиболее значимых российских культурных традиций;
3) получение и расширение доступных знаний о стране и ее столице: его истории,
культуре, географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах,
архитектуре, выдающихся земляках, природе и т.д.
4) формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с другими людьми.
Вариативная часть:
1) освоение наиболее значимых
культурных традиций Республики Татарстан и
традиций родного города;
2) получение и расширение доступных знаний о родном городе: его истории, культуре,
географии, традициях, достопримечательностях, народных промыслах, архитектуре,
выдающихся земляках, природе и т.д.
3) воспитание чувства гордости к народу, проживающему в Республике Татарстан ;
4) формирование модели поведения ребенка во взаимоотношениях с людьми всех
национальностей, проживающих в Поволжье.
-
-
-
-
-
-
-
-
Содержательный
(представления ребенка
об окружающем мире)
О
культуре
русского
народа,
его
традициях,
творчестве
О
природе
страны
и
деятельности человека в
природе
Об
истории
страны,
отраженной в названиях
улиц, памятниках
О символике страны (герб,
гимн, флаг)
О
культуре
народов
Республики Татарстан, их
традициях, творчестве
О
природе
Республики
Татарстан и деятельности
человека в природе
Об истории Республики
Татарстан и города Казани,
отраженной в названиях
улиц, памятниках
О
символике
родного
города,
Республики
Татарстан
(герб,
гимн,
флаг)
Компоненты патриотического воспитания
Эмоционально-побудительный
(эмоционально-положительные
чувства ребенка к окружающему миру)
• Любовь и чувство привязанности к родной семье и
дому
• Интерес к жизни родного города и страны
• Гордость за достижения своей страны
• Уважение к культуре и традициям народа, к
историческому прошлому
• Восхищение народным творчеством
• Любовь к родной природе, к родному языку
• Уважение к человеку-труженику
и желание
принимать посильное участие в труде
Вариативная часть
• Любовь и чувство привязанности к родной семье и
дому
• Интерес к жизни родного города и страны
• Гордость за достижения своей страны, республики
и города
• Уважение к культуре и традициям народа, к
историческому прошлому
• Восхищение народным творчеством
• Любовь к родной природе, к родному языку
• Уважение к человеку-труженику
и желание
принимать посильное участие в труде
Деятельностный
(отражение
отношения к миру)
•
Труд
•
Игра
•
Продуктивная
деятельность
•
Музыкальная
деятельность
•
Познавательная
деятельность
•
•
•
•
•
Труд
Игра
Продуктивная
деятельность
Музыкальная
деятельность
Познавательная
деятельность
1.3.Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на
основе овладения литературным языком своего народа.
Вариативная часть: Формирование устной речи и навыков речевого общения с
окружающими на двух государственных языках Республики Татарстан и английском языке.
Коррекция неправильного звукопроизношения.
Задачи:
1)
Овладение речью как средством общения и культуры.
2)
Обогащение активного словаря.
3)
Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
4)
Развитие речевого творчества.
5)
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов
различных жанров детской литературы.
6)
Формирование звуковой аналитико-синтенической активности как предпосылки
обучения грамоте.
7)
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Вариативная часть:
1) Овладение двумя государственными языками как средством общения и культуры.
2) Коррекция неправильного звукопроизношения
3) Разносторонняя подготовка детей дошкольного возраста к лексическим, грамматическим
и речевым структурам английского языка .
2.3.Образовательная область «Речевое развитие»
Методы развития речи.
1)
Наглядные:
- непосредственное наблюдение и его разновидности (наблюдение в природе,
экскурсии);
- опосредованное наблюдение (изобразительная наглядность: рассматривание
игрушек, картин, рассказывание по игрушкам и картинам.)
2)
Словесные:
- чтение и рассказывание художественных произведений;
- заучивание наизусть;
- пересказ;
- общая беседа;
- рассказывание без опоры на наглядный материал.
3)
Практические:
- дидактические игры;
- игры-драматизации, инсценировки,
- дидактические упражнения, пластические этюды, хороводные игры.
Вариативная часть:
4) Аудирование
5) Просмотр анимационных сюжетов, мультфильмов
6) Работа в индивидуальных тетрадях по коррекции речевых нарушений и
обучению двум государственным языкам в равном объёме.
Основные направления работы по развитию речи детей в ДОУ.
1) Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии
с контекстом высказывания, с ситуацией, в которой происходит общение.
2) Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и
произношения.
3) Формирование грамматического строя:
 морфология (изменение слов по родам, числам, падежам);
 синтаксис (освоение различных типов словосочетаний и предложений);
 словообразование.
4) Развитие связной речи:
 диалогическая (разговорная) речь;
 монологическая речь (рассказывание).
5) Формирование элементарного осознания явлений языка и речи: различение звука и
слова, нахождение места звука в слове.
6) Воспитание любви и интереса к художественному слову.
Вариативная часть:
1) Развитие словаря и активное применение в общении на двух государственных языках и
английском языке.
правильного
формирование
и
моторики
артикуляционной
Развитие
2)
звукопроизношения и закрепление его исходя из индивидуальных нарушений звуков.
2. Модель организации образовательной деятельности
Освоение воспитанниками ДОУ примерной основной общеобразовательной программы
Физическое
развитие
- Физическая
культура
- Здоровый
образ жизни
Познавательное
развитие
Речевое
развитие
- Окружающий
мир
- Развитие
элементарных
математических
представлений
- конструирование
Организация
коррекционной
работы с детьми с
нарушениями речи
Кружок
«Хореография»
Совершенствование
профессионального
мастерства педагогов
Художественноэстетическое
развитие
- Социализация
- Труд
- Безопасность
- Патриотическое
воспитание
- Музыкальное
воспитание
- Продуктивная
деятельность
(лепка,аппликация,
рисование и др.)
- Развитие речи
- Чтение
художественной
литературы
Группы комбинированной
направленности
Организация реализации НРК
Кружок «Айкидо»
Социальнокоммуникативное
развитие
Группы общеразвивающей
направленности
Организация реализации УМК
Дополнительные образовательные услуги
Кружок
«Капитошка»
Кружок
«Солнышко»
Кружок
«Речевичек»
Организация предметноразвивающей среды
Кружок
«Обучайка»
Кружок
«Английский
язык»
Кружок
«Логопункт»
Повышение педагогической
культуры родителей
3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений
развития детей
Коррекционно-развивающая работа с детьми с нарушениями речи
В
дошкольном
учреждении
функционирует
служба
психолого-педагогического
сопровождения, целью которой является создание психолого-педагогических условий для
полноценного развития и становления совершенствующейся успешной личности ребенка в
соответствии с его возможностями.
Созданная служба сопровождения в ДОУ способствует объединению усилий субъектов
образовательной деятельности, укреплению взаимосвязи компонентов образовательного процесса,
расширению диапазона воспитательного воздействия на личность за счет освоения коллективом
учреждения социальной и природной среды. В условиях оптимизации образовательного
процесса объединили следующие службы сопровождения:

Педагогическое сопровождение

Психологическое сопровождение

Логопедическое сопровождение
В дошкольном учреждении функционируют три логопедические группы, где
ведется коррекционная работа в подгрупповой и индивидуальной форме.
Цель коррекционно-развивающей работы: Устранение речевого недоразвития у детей
дошкольного возраста.
Задачи:
1. Формировать полноценные произносительные навыки.
2. Развивать фонематическое восприятие, фонематические представления, доступных возрасту
форм звукового анализа и синтеза.
3. Формировать лексико-грамматические средства языка.
4. Развивать самостоятельную фразовую речь.
5. Готовить к овладению элементарными навыками письма и чтения.
Основные направления коррекционно-развивающей работы:
1. Формирование лексико-грамматических категорий (ЛГ)
2. Развитие фонетической стороны речи (Ф)
3. Развитие связной речи (СР)
4. Обучение грамоте (6-7 лет) (ОГ)
Модель коррекционно-развивающей работы с детьми с нарушениями речи
Реализация задач Программы
логопедической работы по
преодолению общего
недоразвития речи у детей.
Авторы Т.Б.Филичева,
Г.В.Чиркина
Итоговое
обследование
выпускников ДОУ
членами районной
психолого-медикопедагогическй
комиссии (ПМПК)
при выпуске в
школу (апрель-май)
Подгрупповая, индивидуальная
работа с учителем - логопедом
Мониторинг
речевого развития
детей
Коррекционные мероприятия в совместной деятельности педагогов с
детьми: дыхательная гимнастика, артикуляционная гимнастика,
развитие мелкой моторики, коррекция звукопроизношения (игры,
упражнения), психологические тренинги и пр.
-
Обследование
детей членами
районной
психолого-медикопедагогическй
комиссии (ПМПК)
(апрель-май)
-
Составление индивидуального
плана работы для каждого
воспитанника в соответствии с
диагнозом
Специалисты:
Педагог-психолог
Музыкальный
руководитель
Иснтруктор
по
физической
культуре
Обследование
детей детей 4 лет
учителемлогопедом
(февраль-март)
Консультативно-просветительская
работа с родителями
Воспитатели групп
компенсирующей
напрвленности
Коррекционно-развивающая
работа с детьми с нарушениями
речи
Учитель-логопед
Обследование
детей
Предметно-развивающая среда помещений и групповых комнат МБДОУ «Детский
сад № 50».
Вид
помещения
Музыкальный
зал
Полилингваль
ный кабинет
Логопедически
е кабинеты
Лего-кабинет
Сенсорная
комната
Комната для
изодеятельности
Мини-музей
Оснащение
Основное предназначение
Предметно-развивающая среда в МБДОУ
Телевизор, музыкальный центр, Организованная
приставка
DVD, образовательная
мультимедийная
установка, деятельность
видеомагнитофон, кинотеатр
Утренняя гимнастика
Пианино
Досуговые мероприятия
Детские
музыкальные Праздники
инструменты
Театрализованные
Различные
виды
театра, представления
ширмы
Родительские собрания и
Шкаф для используемых муз. прочие мероприятия для
руководителем
пособий, родителей
игрушек, атрибутов
Мультимедийная
установка, Организованная
ноутбук,
образовательная
Интерактивное оборудование,
деятельность
Детские
музыкальные Досуговые мероприятия
инструменты
Праздники
Различные
виды
театра, Театрализованные
ширмы
представления
Шкаф
для используемых
педагогом пособий, игрушек,
атрибутов
Ноутбук,
Организованная
Детские столы, стулья
образовательная
магнитная доска
деятельность – коррекция
зеркало, свет, занавеска
речевых нарушений
Шкаф
для используемых Индиивидуальная
педагогом пособий, игрушек, коррекционная деятельность
атрибутов в коррекционной
деятельности
Магнитофон,
Организованная
Детские столы, стулья
образовательная
магнитная доска
деятельность
шкаф
для используемых Индивидуальная
и
педагогом пособий, игрушек, подгрупповая деятельность
атрибутов
лего-конструкторы
магнитофон
индивидуальная и
оборудование
сенсорной совместная деятельность с
комнаты
детьми
мультимедийное оборудование
индивидуальная и
детские столы и стулья
коллективная работа
раковина
шкаф
для используемых
педагогом пособий, игрушек,
атрибутов и демнстрационного
материала
Стилажи и шкафы с атрибутами Организованная
музея, посвященного родному образовательная
городу Казани
деятельность
Куклы
в
национальных Досуговые мероприятия,
костюмах
народов, Праздники
проживающих в Республике Театрализованные
Татарстан
представления
Макеты
Кремля,
Башни
Сююмбике
Предметы быта,
Государственнаяя
символика
РТ
Вариативная часть
Организованная
образовательная
деятельность
Утренняя гимнастика
Досуговые мероприятия
Праздники
Театрализованные
представления
Родительские собрания и
прочие мероприятия для
родителей
Кружки и секции
Организованная
образовательная
деятельность
Досуговые мероприятия
Праздники
Театрализованные
представления
Кружки и секции
Органзованная
образовательная
деятельность – коррекция
речевых нарушений
Индиивидуальная
коррекционная
деятельность
Кружки и секции
Организованная
образовательная
деятельность
Индивидуальная
и
подгрупповая
деятельность
Кружки и секции
индивидуальная и
совместная деятельность
с детьми
индивидуальная и
коллективная работа
кружки и секции
Организованная
образовательная
деятельность
Досуговые мероприятия,
Праздники
Театрализованные
представления
Кружки и секции
1.
Обеспечение методическими рекомендациями и средствами обучения и
воспитания
Вариативная
часть
Реализация национально-регионального компонента
•
Региональная программа дошкольного образования. Төбәкнең мәктәпкәчә белем бирү
программасы. Шаехова Р. К. – РИЦ, 2012. – 208 с.
Реализация Учебно-методических комплектов по обучению детей двум государственным
языкам Республики Татарстан в равном объеме:
•
Балалар бакчасында рус балаларына татар теле өйрәтү.Обучение русскоязычных детей
татарскому языку в детском саду. Зарипова З.М. - Казань: Первая полиграфическая
компания, 2013 г.-112с.
•
Обучение детей татарской национальности родному языку – УМК для детей 2-7 лет “Туган
телдә сөйләшәбез” (Говорим на родном языке), Хазратова Ф.В., Зарипова З.М.
•
С.М.Гаффарова Изучаем русский язык – Казань: Первая полиграфическая компания, 2013
г.-120с.
•
Подготовка к обучению грамоте детей татарской национальности – УМК для детей 6-7 лет
“Мәктәпкәчә яшьтәгеләр әлифбасы” (Азбука для дошкольников), Шаехова Р.К.
•
Балалар бакчасында әдәп-әхлак тәрбиясе. Методическое пособие. К.В.Закирова
•
Хрестоматия для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей
"Балачак аланы"
•
Хрестоматия для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей "На
поляне детства"
Методические пособия по обучени детей татарскому языку.
4-5 лет
•
Методическое пособие по обучению татарскому языку детей 4 -5 лет "Татарча сөйләшәбез"
(авт. Зарипова З.М.)
•
Методическое пособие «Раз – словечко, два – словечко…» Занимательное обучение
татарскому языку. Р.К.Шаехова
•
Демонстрационный и раздаточный материал к занятиям для детей 4-5 лдет "Минем өем"
(авт. Зарипова З.М.)
•
Рабочая тетрадь для детей 4-5 лет "Татарча сөйләшәбез" (авт. Зарипова З.М.)
•
Аудио-приложение к учебно-методическому комплекту для детей 4-5 лет "Минем өем
5-6 лет
•
Методическое пособие по обучению татарскому языку детей 5-6 лет "Татарча сөйләшәбез"
(авт. Зарипова З.М.
•
Демонстрационный и раздаточный материал к занятиям для детей 5-6 лет "Уйный-уйный
үсәбез" (авт. Зарипова З.М
•
Рабочая тетрадь для детей 5-6 лет "Татарча сөйләшәбез" (авт. Зарипова З.М.)
•
Аудио - приложение к учебно-методическому комплекту для детей 5-6 лет "Уйный - уйный
үсәбез"
6-7 лет
•
Методическое пособие по обучению татарскому языку детей 6-7 лет "Татарча сөйләшәбез"
(авт. Зарипова З.М.)
•
Демонстрационный и раздаточный материал к занятиям для детей 6-7 лет "Без инде хәзер
зурлар - мәктәпкә илтә юллар" (авт. Зарипова З.М.)
•
Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет "Татарча сөйләшәбез" (авт. Зарипова З.М.)
•
Аудио - приложение к учебно-методическому комплекту для детей 6-7 лет "Без инде хәзер
зурлар - мәктәпкә илтә юллар"
Обучение детей родному татарскому языку
Обучение детей 2-7 лет
•
Методическое пособие по обучению родному татарскому языку детей 1 младшей группы
(авт. Хазратова Ф.В.)
•
Демонстрационный и раздаточный материал к занятиям для детей 1 младшей группы (авт.
Хазратова Ф.В.)
•
Аудиозаписи к занятиям по обучению детей 2-3 лет родному татарскому языку «Туган
телдә сөйләшәбез»
•
Аудиозаписи к занятиям по обучению детей 3-4 лет родному татарскому языку «Туган
телдә сөйләшәбез»
•
Методическое пособие для воспитателей “Туган телдә сөйләшәбез” по обучению детей 2
младшей группы родному татарскому языку
•
Методическое пособие для воспитателей
и инструкторов по физической культуре
дошкольных образовательных учреждений "Балачак - уйнап-көлеп үсәр чак". К.В.Закирова
•
Методическое пособие для воспитателей
и инструкторов по физической культуре
дошкольных образовательных учреждений "Әй уйныйбыз, уйныйбыз ". К.В.Закирова
•
Методическое пособие “Үстерешле уеннар” З.М.Зарипова.
•
Демонстрационной и раздаточный материал к занятиям для детей 2 младшей группы по
обучению родному татарскому языку
•
10.Методическое пособие по обучению родному татарскому языку детей в старшей и
4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
В основе лежит комплексно-тематическое планирование воспитательнообразовательной работы в ДОУ
Цель: построение воспитательно–образовательного процесса, направленного на
обеспечение единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, с учетом
интеграции на необходимом и достаточном материале, максимально приближаясь к
разумному «минимуму» с учетом контингента воспитанников, их индивидуальных и
возрастных особенностей, социального заказа родителей.
Организационной основой реализации комплексно-тематического принципа
построения программы являются примерные темы (праздники, события, проекты), которые
ориентированы на все направления развития ребенка дошкольного возраста и посвящены
различным сторонам человеческого бытия, а так же вызывают личностный интерес детей к:
•
явлениям нравственной жизни ребенка
•
окружающей природе
•
миру искусства и литературы
•
традиционным для семьи, общества и государства праздничным событиям
•
событиям, формирующим чувство гражданской принадлежности ребенка
(родной город, День народного единства, День защитника Отечества и др.)
•
сезонным явлениям
•
народной культуре и традициям.
Тематический принцип построения образовательного процесса позволил ввести
региональные и культурные компоненты, учитывать приоритет дошкольного учреждения.
Построение всего образовательного процесса вокруг одного центрального блока дает
большие возможности для развития детей. Темы помогают организовать информацию
оптимальным способом. У дошкольников появляются многочисленные возможности для
практики, экспериментирования, развития основных навыков, понятийного мышления.
Введение похожих тем в различных возрастных группах обеспечивает достижение
единства образовательных целей и преемственности в детском развитии на протяжении
всего дошкольного возраста, органичное развитие детей в соответствии с их
индивидуальными возможностями.
В каждой возрастной группе выделен блок, разделенный на несколько тем. Одной
теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся
в группе и уголках развития.
Для каждой возрастной группы дано комплексно-тематическое планирование,
которое рассматривается как примерное. Педагоги вправе по своему усмотрению частично
или полностью менять темы или названия тем, содержание работы, временной период в
соответствии с особенностями своей возрастной группы, другими значимыми событиями
Формы подготовки и реализации тем носят интегративный характер, то есть
позволяют решать задачи психолого-педагогической работы нескольких образовательных
областей.
Календарный учебный график определяет продолжительность учебного года, сроки
перерывов
в
организации
непосредственно
образовательной
деятельности,
продолжительность недели, сроки проведения праздничных и традиционных мероприятий.
Праздничные традиционные мероприятия
Сроки проведения
«День знаний»
Сентябрь
«Праздник осени»
Октябрь
«День матери»
Ноябрь
«День отца»
Ноябрь
Праздничные традиционные мероприятия
Сроки проведения
«День знаний»
Сентябрь
«Праздник осени»
Октябрь
«День матери»
Ноябрь
«День отца»
Ноябрь
«Новый год»
Декабрь
«Святочные колядки»
Январь
«День защитника Отечества»
Февраль
«День родного языка»
Февраль
«Масленица»
Март
«Науруз»
Март
«Мамин день»
Март
«День смеха»
Апрель
«День космонавтики»
Апрель
«День рождения Г.Тукая»
Апрель
«День Победы»
Май
«День семьи»
Май
«Выпускной балл»
Май
«День защиты детей»
Июнь
«Сабантуй»
Июнь
«День Нептуна»
Июль
«День города»
Август
6. Взаимодействие с социумом
Социальное партнерство в образовании – это совместная коллективная распределенная
деятельность различных социальных групп, которая приводит к позитивным и разделяемым
всеми участниками данной деятельности эффектам.
Цель деятельности нашего дошкольного образовательного учреждения в микросоциуме
состоит в том, чтобы содействовать развитию и формированию социальных навыков у детей,
укреплению их здоровья и благополучия.
Взаимодействие с каждым из партнеров базируется на следующих принципах:
 добровольность;
 равноправие сторон;
 уважение интересов друг друга;
 соблюдение законов и иных нормативных актов;
 учета запросов общественности;
 сохранения имиджа учреждения в обществе;
 установление коммуникаций между детским садом и социумом;
 обязательность исполнения договоренности;
 ответственность за нарушение соглашений.
Взаимодействие с социальными партнерами носит вариативный характер построения
взаимоотношений по времени сотрудничества и по оформлению договоренностей (планов)
совместного сотрудничества.
Мотивация для участия детей в различных творческих мероприятиях при
взаимодействии с социумом:
- игровая
- познавательная
- творческая
-самореализация
Мотивация для педагогов:
- творческая самореализация детей
- успешное прохождение аттестации
- повышение педагогического рейтинга
Мотивация для родителей к участию в совместных мероприятиях с социумом:
- Демонстрация талантов и способностей своих детей
- Укрепление детско - родительских отношений
- Творческая самореализация
Организовать совместную работу детского сада с такими социальными институтами:
Блок I
Взаимодействие с
медицинскими и
спортивными
учреждениями
Блок II
Взаимодействие со
школой и
учреждениями
образования
Блок III
Взаимодействие с
учреждениями
дополнительного
образования
Блок IV
Взаимодействие с
учреждениями
культуры
Социальные
партнеры:
– МБУЗ «СКБ №
6»
спортивнооздоровительные
комплексы:
Ак
Социальные
партнеры – МБОУ
СОШ № 15, МБОУ
Гимназия
№
20,
Управление
образования Казань,
ИМЦ г.Казани по
Социальные партнеры:
КВР
«Детская
Академия»,
Музыкальная школа №
7 имени С.Ключарева
Социальные
партнеры – Детская
библиотека,
Детский кукольный
театр «Экият»
Блок V
Взаимодействи
ес
общественным
и
организациями,
предприятиями
города,
органами
власти, СМИ
Социальные
партнеры
общественные
организации
и
предприятия
города
и
Блок I
Взаимодействие с
медицинскими и
спортивными
учреждениями
Блок II
Взаимодействие со
школой и
учреждениями
образования
Блок III
Взаимодействие с
учреждениями
дополнительного
образования
Блок IV
Взаимодействие с
учреждениями
культуры
Социальные
партнеры:
– МБУЗ «СКБ №
6»
спортивнооздоровительные
комплексы:
Ак
буре, Ак барс, ФК
Рубин
Цель
блока:
Создание единого
образовательнооздоровительного
пространства ДОУ
с медицинскими и
спортивными
учреждениями
микрорайона.
Социальные
партнеры – МБОУ
СОШ № 15, МБОУ
Гимназия
№
20,
Управление
образования Казань,
ИМЦ г.Казани по
Советскому району,
ИРО РТ, К(П)ФУ
Цель блока: Создание
преемственности
в
организации
образовательной
системы ДОУ со
школой
и
образовательными
учреждения г.Казани
и РТ. Выработка
общих подходов к
оценке
готовности
ребенка к школе с
позиции
самоценности
дошкольного
возраста.
Задачи блока:
1.
Установление
партнерских
взаимоотношений
детского
сада
и
школы.
2.
Создание
преемственности
образовательных
систем,
способствующих
позитивному
отношению
дошкольников
к
своей
будущей
социальной роли –
ученик.
3.
Повышение
уровня
профессиональной
компетентности
педагогов
и
педагогической
культуры родителей в
подготовке детей к
школе, посредством
педагогического
взаимодействия.
Социальные партнеры:
КВР
«Детская
Академия»,
Музыкальная школа №
7 имени С.Ключарева
Социальные
партнеры – Детская
библиотека,
Детский кукольный
театр «Экият»
Цель
блока:
Объединить
усилия
ДОУ с учреждениями
дополнительного
образования
для
социокультурной
самореализации
участников
образовательного
процесса.
Цель
блока:
Формирование
целостной
социокультурной
системы
взаимодействия
ДОУ
с
учреждениями
культуры
Цель
блока:
установление
связей
с
внешней
общественность
ю, достижение
доброжелательн
ого отношения
общественности
к
образовательном
у учреждению и
его услугам
Задачи:
1.
Способствовать
созданию
образовательной
системы
ДОУ
с
учреждениями
дополнительного
образования
для
развития
творческого
потенциала
и
познавательной
активности участников
образовательного
процесса.
2.
Создание условий
для
самореализации
личности ее интеграции
в
социокультурную
систему города.
3.
Совершенствовани
е форм взаимодействия
с
учреждениями
дополнительно
образования
для
расширения социальнообразовательной
системы ДОУ.
Задачи блока:
1.
Расширять
творческое
взаимодействие
ДОУ
с
учреждениями
культуры
для
создания
единой
социокультурной
педагогической
системы.
2.
Осуществлять
интегрированный
подход
к
эстетическому
воспитанию
и
формированию
художественнотворческих
способностей
в
системе «ребенокпедагог-родитель».
3. Способствовать
развитию духовнонравственной
культуры
участников
образовательного
процесса.
Задачи
блока:

расширение
кругозора
дошкольников
(освоения
предметного и
природного
окружения,
развития
мышления,
обогащения
словаря,
знакомства
с
историей,
традициями
народа) за счет
снятия
территориальной
ограниченности
ДОУ (экскурсии,
поездки,
походы);
2. формирования
навыков
общения
в
различных
социальных
ситуациях,
с
людьми разного
Задачи
блока:
1.Объединить
усилия педагогов
дошкольного
образования,
родителей
и
педагогов
дополнительного
образования
для
эффективной
организации
физкультурнооздоровительной
работы в системе
«ребенок-педагогродитель».
2. Создать
условия
для
гармоничного
физического
развития
детей,
совершенствование
индивидуальных
способностей
и
самостоятельности.
3.
Формировать
позитивное
отношение
участников
образовательного
Блок V
Взаимодействи
ес
общественным
и
организациями,
предприятиями
города,
органами
власти, СМИ
Социальные
партнеры
общественные
организации
и
предприятия
города
и
республики
Автор
185   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
63
Размер файла
1 675 Кб
Теги
опыт, доо
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа