close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
Особенности формирования
образовательной программы
детского сада №181
Подготовила: Кабирова Э.Д.,
учитель - логопед
детского сада №181
ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ МАДОУ №181
С УЧЕТОМ:
1) коррекционной направленности;
2) дополнительных образовательных услуг;
3) взаимодействия педагогического коллектива с родителями;
4) преемственности детского сада и школы.
Учреждение организует работу по следующим приоритетным направлениям:
- Коррекционная работа с детьми с нарушениями речи;
- Художественно - эстетическое развитие детей;
- Познавательно-речевое развитие детей.
Коррекционная педагогика.
Цель раздела: отразить структуру и систему работы МАДОУ
по коррекции речевых нарушений у детей.
Содержание
Индивидуальная работа с детьми по звукопроизношению.
Ответственные
Учителя – логопеды
Воспитатели логопедических групп
Фронтальная и подгрупповая работа с детьми по развитию речи, обогащению
словаря.
Учителя логопеды
Воспитатели логопедических групп
Работа с детьми по развитию мелкой моторики, формированию дыхания,
развитию артикуляционного аппарата, развитию фонематического слуха.
Учителя - логопеды
Воспитатели логопедических групп
Развитие памяти, воли, внимания, познавательных процессов.
Снятие тревожности, страхов.
Работа с гиперактивными детьми.
Педагог-психолог
Учителя логопеды
Воспитатели логопедических групп
Коррекционные игры, которые помогают в автоматизации звуков.
Педагог-психолог
Учителя логопеды
Воспитатели логопедических групп
Работа с родителями дошкольников.
Педагог-психолог
Учителя - логопеды
Воспитатели логопедических групп
Схема взаимодействия педагогов
по коррекции недостатков речи у воспитанников:
Логопед:
Воспитатель
(максимальная коррекция речевых отклонений)
Соблюдение единого речевого режима в совместной
Определение сложности и выраженности речевых недостатков.
образовательной деятельности: во время непосредственно
Постановка и автоматизация звуков
образовательной деятельности и ходе режимных моментов.
Профилактика нарушений письменной речи.
Развитие мелкой моторики.
Оказание помощи в освоении содержания ООП ДО детям с
Оказание помощи в освоении содержания ООП ДО детям с
речевыми нарушениями.
речевыми нарушениями
Проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий. Индивидуальная работа с детьми с ОНР в течение дня.
Оказание консультативной помощи родителям
Методическая помощь работникам ДОО
РЕБЁНОК С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ
Инструктор по физическому воспитанию
Развитие общей моторики и координации движений.
Занятия по развитию умений по мышечной релаксации.
Развитие мелкой моторики.
Оказание помощи в освоении содержания ООП ДО детям с
речевыми нарушениями
Индивидуальная работа с детьми с ОНР.
Музыкальный руководитель.
Развитие чувства ритма и темпа речи.
Автоматизация звуков при исполнении песен.
Развитие артикуляционного аппарата через голосовые
упражнения, упражнения на дыхание
Развитие общей и мелкой моторики.
Оказание помощи в освоении содержания ООП ДО детям с
речевыми нарушениями
Индивидуальная работа с детьми с ОНР.
Формы, приёмы
организации коррекционного процесса
Режимные моменты
Совместная
деятельность
Самостоятельная
Совместная
деятельность детей
деятельность
с педагогом
Артикуляционная гимнастика
Беседы. Наблюдения.
Дыхательная гимнастика
Работа с тетрадями.
Пальчиковая гимнастика.
Речевые игры.
Массаж и самомассаж
Игры с предметами и сюжетными
игрушками.
с семьей
Игра-драматизация
с использованием разных
видов театров
Речевые игры в парах и
совместные игры
Ритуальные беседы в ходе утра радостных
встреч,
Логоритмические упражнения.
Самостоятельная
художественно-речевая
деятельность детей.
Утренние приветствия; приветствиезнакомство.
Обучающие игры с использованием
предметов и игрушек.
Сюжетно-ролевые игры.
Дидактические, речевые игры и
упражнения;
Чтение, рассматривание иллюстраций.
Игра- импровизация по
мотивам сказок.
Сценарии активизирующего общения.
Коммуникативные диалоги;
Информационные стенды.
Тетради взаимодействия с
семьей.
Открытые показы.
Мастер-класс.
Игры парами.
Беседы.
Речевой образец взрослого.
Чтение, рассматривание
иллюстраций.
Совместные логопедические
праздники.
Календарно – тематический план
работы в логопедической группе.
Время проведения и лексическая тема
Сентябрь
1 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
Обследование детей.
Обследование детей
Осень. Признаки осени.
Осень. Деревья.
Игрушки.
Человек. Части тела.
Дом.
Мебель.
Зимующие птицы.
Дикие животные.
Домашние птицы.
Животные жарких стран.
Семья.
Посуда.
Перелетные птицы.
Город.
Октябрь
Фрукты и овощи.
Осень. Грибы.
Ноябрь
Одежда.
Обувь, головные уборы.
Декабрь
Электроприборы.
Зима пришла.
Январь
Домашние животные.
Февраль
Рыбы.
День защитника Отечства.
Март
Продукты питания.
Весна.
Апрель
Транспорт.
Профессии – инструменты.
Магазин.
Праздник Победы.
Насекомые.
Здравствуй, лето!
Май
Цветы.
Ягоды.
В концу коррекционной логопедической работы дошкольники могут:
• Свободно составлять рассказы, пересказы.
• Владеть навыками творческого рассказывания.
• Адекватно употреблять в самостоятельной речи простые и сложные предложения,
усложняя их придаточными причины и следствия, однородными членами предложения и
т. д.
• Понимать и использовать в самостоятельной речи простые и сложные предлоги.
• Понимать и применять в речи все лексико-грамматические категории слов.
• Овладеть навыками словообразования разных частей речи.
• Оформлять речевое высказывание в соответствии с фонетическими нормами
русского языка.
• Овладеть правильным звуко-слоговым оформлением речи. У детей должны быть
достаточно развиты и другие предпосылочные условия, во многом определяющие их
готовность к школьному обучению:
- фонематическое восприятие,
- первоначальные навыки звукового и слогового анализа и синтеза,
- графо-моторные навыки,
- элементарные навыки письма и чтения (печатания букв, слогов, слов и коротких
предложений).
Свободный выбор ребенком
видов и сфер деятельности
Ориентация на личностные интересы,
потребности, способности ребенка
Приоритетные принципы дополнительных
образовательных программ
Возможность свободного
самоопределения и самореализации
ребенка
Дополнительные программы художественной направленности:
- Я-художник
-Нескучные занятия
-Мастерская поделок
-Умелые ручки
-Веселые нотки
Дополнительные программы физкультурно-оздоровительной направленности:
- Ритмическая мозаика
Дополнительные программы социально-педагогической направленности:
-Предшкольная подготовка
- В мире звуков
- Веселый язычок
- Культурология
Совместная
деятельность семьи и
дошкольного
учреждения
В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены
следующие принципы:
 единый подход к процессу воспитания ребенка;
 открытость дошкольного учреждения для родителей;
 взаимное доверие во взаимоотношениях педагогов и родителей;
 уважение и доброжелательность друг к другу;
 дифференцированный подход к каждой семье;
 равно ответственность родителей и педагогов.
Ведущая цель взаимодействия с семьей - обеспечения
психолого-педагогической поддержки семьи и повышения
компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах развития и образования, охраны и укрепления
здоровья детей.
Задачи:
1/ Формирование психолого-педагогических знаний
родителей;
2/ Приобщение родителей к участию жизни детского сада;
3/ Оказание помощи семьям воспитанников в развитии,
воспитании и обучении детей;
4/ Изучение и пропаганда лучшего семейного опыта.
Формы взаимодействия детского сада и семьи:
- Информационно-аналитические
- Познавательные
- Досуговые
- Наглядно-информационные
Информационно-аналитические формы.
Основной задачей информационно - аналитических форм организации общения с
родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого
воспитанника, об общекультурном уровне его родителей. О наличии у них необходимых
педагогических знаний; об отношении в семье к ребенку, о запросах, интересах и
потребностях родителей в психолого-педагогической информации. К данной форме
взаимодействия с родителями можно отнести анкетирование, интервьюирование,
проведение опросов, беседы.
Познавательные формы.
Призваны повышать психолого - педагогическую компетентность родителей, а
значит, способствовать изменению взглядов родителей на воспитание ребенка в условиях
семьи, развивать рефлексию. Кроме того, данные формы взаимодействия позволяют
знакомить родителей с особенностями возрастного и психологического развития детей.
Рациональными методами и приемами воспитания для формирования их практических
навыков.
Досуговые формы.
Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые
неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные
отношения между родителями и детьми.
Наглядно-информационные формы.
Решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами
воспитания детей в условиях дошкольного учреждения, позволяют правильно оценивать
деятельность педагогов, пересмотреть методы и приемы домашнего воспитания,
объективно видеть деятельность воспитателя.
Модель взаимодействия педагога и родителей:
Контрольнооценочный
Интегративный Индивидуальная
работа
Обще
Ознакомител
профилактичес ьный
кий
Этапы
Педагог
Сбор информации знакомство, общение;
беседа, наблюдение;
анализ полученных результатов,
анализ типа семей)
Выявление готовности родителей
сотрудничать с организацией.
Наглядная агитация (стенды,
консультации, родительская газета,
сайт, информационные проспекты,
буклеты).
Работа консультационных пунктов.
Родители
Сбор информации
(перво знакомство с
детским садом
(адаптация).
Дни открытых дверей.
Знакомство с опытом семейного
воспитания, традициями. Фотовыставки,
коллекционирование, День
матери, творческая мастерская, встречи
с интересными людьми, фотоальбомы
«Моя семья», «Мои питомцы».
Выбор содержания, форм работы с
семьей.
Совместные мероприятия: досуги,
праздники, круглые столы, проектная
деятельность, «Дни здоровья», походы,
викторины, конкурсы, выставки,
деловые игры
Получение
индивидуальной
консультативной
помощи.
Встречи со
специалистами, просмотр
открытых мероприятий.
Совместное обсуждение
проблем, участие в
совместных делах
и мероприятиях,
дискуссионные клубы.
Родительский комитет.
Педагогический совет
Анализ эффективности (количественной Контроль качества
и качественной) мероприятий, которые образования. Оценочные
проводятся специалистами детского
листы, в которых
сада, через опросники, анкеты,
отражены отзывы.
оценочные листы, отзывы о
Групповое обсуждение.
деятельности педагогов. Групповое
обсуждение родителями и педагогами
участия родителей в организационных
мероприятиях в разных формах
Программа преемственности дошкольного и начального образования.
Цель: обеспечение преемственности и непрерывности в организации
образовательной, воспитательной, учебно-методической работы между дошкольным и
начальным звеном образования.
Сроки
Содержание
Методическая работа
Работа с детьми
Работа с родителями
Отвественный
Ожидаемые результаты.
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна способствовать:
·
Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
·
личностного развития ребенка;
·
укрепления психического и физического здоровья;
·
целостного восприятия картины окружающего мира;
·
формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному обучению;
·
преодоления разноуровневой подготовки.
·
Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем
развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
·
Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и
методов обучения в детском саду и начальной школе.
·
Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных классах,
сохранению желания дошкольников учиться и развиваться
·
Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает
возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их развитием.
Автор
185   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
12
Размер файла
904 Кб
Теги
181, кабирова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа