close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Кучерова Марина Валерьевна портфолио

код для вставкиСкачать
ГБОУ СПО СО «Алапаевский профессионально-педагогический колледж»
Кучерова
Марина
Валерьевна
Преподаватель
высшей категории
О себе…







Дата рождения: 18.05.1983 г.
Стаж педагогической деятельности: 10
лет
Стаж работы в учреждении СПО: 10 лет
Должность: преподаватель
Совмещающая должность: педагогпсихолог
Категория: высшая
Замужем, двое детей
ОБРАЗОВАНИЕ

ГОУ ВПО «Российский
государственный профессиональнопедагогический университет»,
специальность – педагогика и
психология, квалификация педагогпсихолог, 2005 г.

ГБОУ ДПО СО «Институт развития
образования», профессиональная
переподготовка по программе
«Менеджмент в образовании», 2012 г.
Курсы повышения квалификации
(за последние 5 лет)

Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации по образовательной
программе «Управление изменениями в образовательных учреждениях начального и
среднего профессионального образования. Инновация как объект управления
изменениями в ОУ Н и СПО», ГОУ ДПО «Институт развития регионального
образования Свердловской области», 104 часа, Екатеринбург, 2010 г.

Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации по образовательной
программе «Управление изменениями в образовательных учреждениях начального и
среднего профессионального образования» ВМ «Управление качеством
образования», ГОУ ДПО «Институт развития регионального образования
Свердловской области», 72 часа, Екатеринбург, 2010 г.

Свидетельство о повышении квалификации по образовательной программе
«Управление изменениями в образовательных учреждениях начального и среднего
профессионального образования. Ресурсное обеспечение деятельности ОУ», 122
часа, Екатеринбург 2010 г.

Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации по образовательной
программе «Управление изменениями в образовательных учреждениях начального и
среднего профессионального образования. Стратегическое управление персоналом в
образовательном учреждении», 72 часа, Екатеринбург, 2011 г.
Курсы повышения квалификации
(за последние 5 лет)



Свидетельство о повышении квалификации по
образовательной программе «Развитие инновационного
потенциала образовательного учреждения.
Инновационная деятельность в профессиональном
образовании в процессе внедрения ФГОС», 120 часов,
Екатеринбург, 2012 г.
Удостоверение о краткосрочном повышении квалификации
по образовательной программе «Психологическое
консультирование: от диагностики к путям решения
проблем», Педагогический университет «Первое
сентября», 72 часа, Москва, 2015 г.
В данный момент являюсь слушателем курсов повышения
квалификации, проводимых в рамках государственной
программы Российской Федерации «Доступная среда»,
Екатеринбург, 2015 г.
Благодарственные письма
Благодарственные письма
Участие в конкурсах
Участие в конкурсах
Участие в конкурсах
Участие в конкурсах
Научно-практические
конференции
Деятельность в качестве педагоганаставника участников студенческих
конференций и конкурсов
Деятельность в качестве педагоганаставника участников студенческих
конференций и конкурсов
Деятельность в качестве педагоганаставника участников студенческих
конференций и конкурсов
(без сертификата)
Межрегиональная многопредметная дистанционная
олимпиада для студентов учреждений среднего
профессионального образования «Профессионал-2015»,
Вятка, 2015
 Всероссийская научно-практическая студенческая
конференция «Психология глазами студента», Нижний
Тагил, 2010
 Областная олимпиада профессионального мастерства
студентов педагогических колледжей, Екатеринбург,
2010

Публикации

Международная научно-практическая конференция «Психология
образования: вчера, сегодня, завтра» // Комплексное исследование
качества образования в условиях преемственности между ДОУ и
СОШ, Екатеринбург, 2015

Окружная научно-практическая конференция «Педагогическая
технология как условие реализации компетентностного подхода в
процессе внедрения ФГОС» // Профессиональное сопровождение
будущего специалиста в условиях ГБОУ СПО СО «Алапаевский
профессионально-педагогический колледж», Алапаевск, 2015

Окружная научно-практическая конференция «Педагогическая
технология как условие реализации компетентностного подхода в
процессе внедрения ФГОС» // Организация развития
профессиональной коммуникации студентов в условиях учреждения
среднего профессионального образования, Алапаевск, 2013
Публикации



Всероссийская научно-практическая студенческая
конференция «Психология глазами студента» //
Организационно-методические условия преподавания
дисциплины «Психология общения», Нижний Тагил, 2013
Областная научно-практическая конференция
преподавателей «Позиционирование образовательного
учреждения как условие конкурентоспособности на рынке
образовательных услуг: проблемы, возможности,
перспективы» // Организационно-педагогические условия
управления процессами развития профессиональной
коммуникации студентов, Екатеринбург, 2013
Всероссийская научно-практическая конференция
«Психология образования: Психологическое обеспечение
«Новой школы»» // Психолог в системе профтехобразования и
специальных образовательных учреждений, Москва, 2010
Семинары, мероприятия
Областной семинар «Психолого-педагогическое сопровождение
социально-профессионального развития субъектов образовательного
процесса», Екатеринбург, 2015
 Городской семинар «Комплексное сопровождение как одно из
условий организации воспитательного процесса в ОО», Алапаевск,
2015
 Областной обучающий семинар-совещание для организаторов
процедуры социально-психологического тестирования обучающихся
в государственных образовательных организациях и
профессиональных образовательных организациях в целях раннего
выявления незаконного потребления наркотических средств и
психотропных веществ , Екатеринбург, 2015
 Организация работы секции «Система воспитательной работы и
реализация программ дополнительного образования детей как
условие развития общих компетенций и фактор социализации» в
рамках окружной научно-практической конференции
«Педагогическая технология как условие реализации
компетентностного подхода в процессе внедрения ФГОС», Алапаевск,
2015

Семинары, мероприятия




Городской семинар «Проблема преемственности планируемых
результатов формирования УУД (дошкольное и начальное
школьное образование)», Алапаевск, 2014
Организация городской летней школы успеха для одаренных
детей, активных участников городского фестиваля детского
творчества «Формула успеха», Алапаевск, 2014
Организация работы секции «Информационнокоммуникационные технологии как средство оценивания
метапредметных компетенций» в условиях городского
семинара «Развитие информационно-коммуникативных
компетенций младших школьников», Алапаевск, 2012
Организация и проведение районной студенческой научнопрактической конференции «Инновационная деятельность
студентов в учреждения НПО и СПО как условие
профессиональной успешности будущего специалиста»,
Алапаевск, 2010
Участник профессионального общения
педагогов и психологов различных
интернет-сообществ:
«Профобразование»
 «ProШколу»
 «1 сентября»,
 «Психологическая газета»
 «Российская психология»

Основной результат
деятельности

Создание и руководство Научным
Студенческим Обществом «LOGOS»;

Создание и организация на базе
учебного учреждения студенческого
педагогического отряда «Пульсар»;

Руководство предметно-методическим
объединением преподавателей
педагогики, психологии, методики
Направления педагогической
деятельности
• Организация учебно-познавательной деятельности студентов
• Организация учебно-исследовательской деятельности
студентов
• Осуществление методической работы по повышению
собственного уровня профессионализма и педагогического
коллектива ГБОУ СПО СО «Алапаевский профессиональнопедагогический колледж»
Основные педагогические технологии,
применяемые в практике
 личностно-ориентированные
технологии;
 педагогические технологии на основе
гуманизации и демократизации
педагогических отношений (педагогика
сотрудничества);
 педагогические технологии на основе
активизации и интенсификации
деятельности обучающихся (игровые
технологии, тренинговые технологии,
проблемное обучение, коммуникативное
обучение).
Основные методы








объяснительно-иллюстративный,
репродуктивный,
метод проблемного изложения,
частично-поисковый и исследовательский метод,
методы формирования сознания в целостном педагогическом
процессе (метод примера, рассказ, беседа, лекция, диспуты,
дискуссии),
методы организации деятельности и формирования опыта
общественного поведения (упражнения, метод создания
воспитывающих ситуаций),
методы стимулирования и мотивации деятельности и
поведения (познавательная игра, дискуссия, эмоциональное
воздействие),
методы контроля эффективности педагогического процесса
(устный и письменный контроль, контрольные работы)
Программное и методическое
обеспечение

Методические рекомендации по написанию курсовой работы для студентов по
специальности среднего профессионального образования 050141 Физическая
культура (по программе углубленной подготовки)

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОХОЖДЕНИЮ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
ПМ.02 Педагогическое сопровождение группы обучающихся в урочной и внеурочной
деятельности по специальности: 051001 Профессиональное обучение (по отраслям)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ.02.
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ГРУППЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ В УРОЧНОЙ И
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ для реализации программы среднего
профессионального образования базовой подготовки по специальности СПО 051001
«ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБУЧЕНИЕ» (очная и заочная форма обучения)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.02. ПСИХОЛОГИЯ
ОБЩЕНИЯ для реализации программы среднего профессионального образования
базовой подготовки по специальности СПО 44.02.06 «ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБУЧЕНИЕ» (по отраслям, очная и заочная форма обучения)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.03. ПСИХОЛОГИЯ
ОБЩЕНИЯ для реализации программы среднего профессионального образования
базовой подготовки по специальности СПО 050141 «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» (по
программе углубленной подготовки, очная и заочная форма обучения)
Программное и методическое
обеспечение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.06. ПСИХОЛОГИЯ для
реализации программы среднего профессионального образования базовой
подготовки по специальности СПО 050141 «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» (по
программе углубленной подготовки, очное и заочное обучение)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.06.
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА И ПСИХОЛОГИЯ ДЕЛОВОГО ОБЩЕНИЯ для
реализации основных профессиональных образовательных программ по
специальности 460201 Документационное обеспечение управления и
архивоведение

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ П.00 (ОП.02) Общая и
профессиональная психология для реализации основной профессиональной
образовательной программы среднего профессионального образования
углубленной подготовки по специальности 44.02.06 Профессиональное
обучение (по отраслям, очная и заочная форма обучения)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.00 (ОП.01) Психология
делового общения для реализации программы среднего профессионального
образования базовой подготовки по специальности СПО 100401 Туризм
Основной объект исследования в последнее время - особенности
проявления профессиональной коммуникации студентов с разным
уровнем мотивации достижения успеха (в динамике)
18.35
18.5
18
17.6
17.5
17.05
17
16.5
2 курс
3 курс
16.45
16
15.5
Диагностика личности на
мотивацию к избеганию
неудач Т. Элерса
Диагностика личности на
мотивацию к успеху Т.
Элерса
12.6
12.45
12.4
12.35
12.15
12.2
12
11.8
2 курс
3 курс
11.6
11.45
11.4
11.2
11
10.8
Коммуникативные склонности Организаторские склонности
Организаторские
склонности
Коммуникативные
склонности
Организаторские
склонности
3 курс
Коммуникативные
склонности
2 курс
Высший уровень
25%
15%
15%
5%
Высокий уровень
30%
35%
35%
60%
Средний уровень
20%
30%
15%
25%
Уровень
ниже
среднего
Низкий уровень
25%
20%
25%
10%
0%
0%
10%
0%
Опросник уровня общительности (В.Ф Ряховский)
12.7
12.65
12.6
12.5
12.4
12.3
12.2
12.1
12.05
12
11.9
11.8
11.7
2 курс
3 курс
2.45
3.05
2.95
2.75
3.1
3.2
2.1
2.25
Интуитивный канал
Установки, способствующие
или препятствующие эмпатии
Проникающая способность в
эмпатии
Идентификация
15.85
16.35
3 курс
Уровень эмпатических
способностей
3.3
3
Эмоциональный канал
2.5
2.4
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
Рациональный канал
2 курс
Негативный личный опыт
общения с окружающими
4.8
5.5
2.5
10
Склонность делать
необоснованные обобщения
негативных фактов
5
2.65
11.15
11
27.95
30.65
30
Обоснованный негативизм в
суждениях о людях
13.7
35
Открытая жестокость в
отношениях к людям
15
14.4
20
Завуалированная жестокость
в отношениях к людям, в
суждениях о них
2 курс
3 курс
25
0
0
2.45
3.05
2.95
2.75
3.1
3.2
2.1
2.25
Интуитивный канал
Установки, способствующие или
препятствующие эмпатии
Проникающая способность в эмпатии
Идентификация
Завуалированная жестокость в
отношениях к людям, в суждениях о…
Открытая жестокость в отношениях к
людям
Обоснованный негативизм в
суждениях о людях
Склонность делать необоснованные
обобщения негативных фактов
Негативный личный опыт общения с
окружающими
30.65
27.95
30
11
11.15
14.4
13.7
15.85
16.35
35
5.5
4.8
2.65
2.5
3.3
3
Эмоциональный канал
Уровень эмпатических способностей
2.5
2.4
12.05
12.65
Опросник уровня общительности (В.Ф
Ряховский)
Рациональный канал
12.15
12.45
5
Организаторские склонности
10
12.35
11.45
15
Коммуникативные склонности
25
17.6
18.35
16.45
17.05
20
Диагностика личности на мотивацию к
избеганию неудач Т. Элерса
Диагностика личности на мотивацию к
успеху Т. Элерса
2 курс
3 курс
18
17.5
17.51
17.38
17.07
17
16.59
16.5
16
16.13
16
15.5
15
Средний
уровень 2
курс
Средний
уровень 3
курс
Умеренно Умеренно
высокий
высокий
уровень 2 уровень 3
курс
курс
Высокий
уровень 2
курс
Высокий
уровень 3
курс
14
12
Средний уровень 2 курс
10
Средний уровень 3 курс
11.42
11.63
12.88
12.98
12.43
12.92
6
11.71
11.13
12.63
12.8
12.54
10.79
8
4
Умеренно высокий
уровень 2 курс
Умеренно высокий
уровень 3 курс
Высокий уровень 2 курс
Высокий уровень 3 курс
2
0
Коммуникативные
склонности
Организаторские
склонности
13.5
13.13
13
12.71
12.82
12.5
12
12
11.97
11.71
11.5
11
Средний
Средний
уровень 2 курс уровень 3 курс
Умеренно
Умеренно
Высокий
Высокий
высокий
высокий
уровень 2 курс уровень 3 курс
уровень 2 курс уровень 3 курс
2.85
2.5
3.38
3.48
2.93
2.42
3.28
3.38
3.63
3.8
2.4
2.34
Интуитивный канал
Установки, способствующие или
препятствующие эмпатии
Проникающая способность в
эмпатии
Средний уровень 3 курс
Умеренно высокий уровень 2 курс
Умеренно высокий уровень 3 курс
Высокий уровень 2 курс
Высокий уровень 3 курс
Идентификация
2.57
3.25
2.13
2.16
2.59
3.51
Эмоциональный канал
2.57
2.25
2.13
2.3
1.76
2.11
3.14
3.13
3.25
3.32
3.9
2.7
Рациональный канал
2.42
2.13
3.13
2.88
2.13
2.3
4.5
4
3.5
3
2.5
2
1.5
1
0.5
0
Средний уровень 2 курс
9.65
4.3
2.62
Высокий уровень 3 курс
32.23
14.93
13.54
6.12
3.31
Высокий уровень 2 курс
14.49
12.45
27.58
35.63 Открытая жестокость в
16.13
5.5
1.88
Средний уровень 3 курс
Средний уровень 2 курс
10
26.75
Завуалированная
жестокость в
отношениях к людям, в
суждениях о них
12
26.71
11.42
0
отношениях к людям
10.88
14.13
4.28
2.71
Обоснованный
негативизм в
суждениях о людях
26.09
7.38
5.75
2.13
Умеренно высокий уровень 2
курс
Склонность делать
необоснованные
обобщения негативных
фактов
12.77
4.82
3.16
Умеренно высокий уровень 3
курс
Негативный личный
опыт общения с
окружающими
20
30
40
Основные выводы проведенного
исследования
Студенты колледжа с высоким уровнем мотивации достижения к успеху склонны к
высокому уровню эмпатических способностей, коммуникативной установки, а также
мотивированны на избегание неудач.
Студенты, имеющие высокий уровень эмпатических способностей часто в дальнейшем
будут искать ситуаций, приносящих им некие достижения, не только на личностном
уровне, но и профессионального характера, а высокий уровень коммуникативной
установки будет формировать мотивацию к успеху через различные формы
профессиональной деятельности.
Наряду с этим, студенты с высоким уровнем мотивации к достижению успеха будут
иметь некие претензии на избегание ситуаций, несущих негативные последствия, в том
числе эмоционального плана. Такая позиция может привезти к тому, что однажды
оступившись в чем-то или недостаточно четко и правильно выполненная деятельность
студента, которая была каким-то образом наказана, у будущего специалиста будет
формировать отторжение к освоению новых форм деятельности.
Тем самым, задачей специалистов, работающих в условиях ГБОУ СПО СО
«Алапаевский профессионально-педагогический колледж» будет создание психологопедагогических условий сопровождения будущих выпускников, которые приведут к
пересмотру ошибочных форм деятельности и их дальнейшей модификации, а также к
разным формам оценочной деятельности, как субъективной (личностной), так и
объективной.
Анализ проблем педагогической
деятельности
- мотивация у студентов к участию в учебно-исследовательской
деятельности сформирована не на достаточном уровне;
- реализация элементов той или иной технологии приводит к выявлению
некоторых проблем, а это в свою очередь выдвигает необходимость
поиска причин ее возникновения и путей устранения;
- анализируя организацию поисковой, исследовательской деятельности
студентов пришла к выводу о необходимости использования
информационных технологий;
- внедрение рейтинговой системы оценивания компетенций
обучающихся показало всю сложность организации обучения:
планирование, внедрение, анализ. Все используют рейтинговую
систему оценивания компетенций обучающихся, но существует
противоречие между наличием различных вариантов рейтингового
оценивания, апробированных преподавателями и отсутствием единого
подхода к оцениванию, что затрудняет мониторинг достижений
студентов в целом. Поэтому возникает проблема в определении единого
подхода к оцениванию личностных достижений студентов.
Оптимальный
уровень
профессиональной
коммуникации
будущих
специалистов
Совершенствование
технологии учебнопознавательной
деятельности и
организации учебнопознавательного процесса
Прогноз и поиск оптимальных условий
управления профессиональной
коммуникацией в образовательном
процессе
процесс обмена информацией между
специалистами (Минкина В.А.)
процесс возникновения взаимопонимания в
определенной предметной области (Каптерев
И.И.)
профессиональная коммуникация – социальнопрофессиональная характеристика специалиста,
обусловленная интеллектуальной, личностной и
мотивационной направленностью в сфере коммуникаций,
предполагающая собой сформированность коммуникативных
способностей, умений и знаний, позволяющих самостоятельно
и ответственно осуществлять эффективные и адекватные
коммуникативные действия в профессиональной сфере
коммуникация, в процессе которой
конструируются профессиональные
сообщества (Матьяш О.И.)
открытая система знаний в области
коммуникаций и информационных
технологий, профессионально
ориентированных информационных и
коммуникационных умений, актуализация
которых происходит в реальных
профессионально ориентированных
ситуациях (Плужник И.Л., Розина И.Н.)
принцип согласованного
развития профессиональных,
коммуникативных и
личностных характеристик
студентов
принцип ориентации на
профессиональное развитие
личности и специфику
будущей профессии
принцип включенности
студентов в информационное
и культурное пространство
принцип гуманизации
систематичности и
последовательности
связи теории с практикой
Удовлетворенность обучающихся
жизнедеятельностью в ОУ
Формирование коммуникативного потенциала
личности обучающегося
Формирование познавательных,
интеллектуальных, профессиональных
компетенций личности будущего
конкурентоспособного специалиста
Формирование профессионально важных качеств
личности, способствующих успешной карьере в
условиях конкуренции на рынке труда
Формирование элементов саморегуляции
поведения, коммуникабельности, мобильности,
направленности на саморазвитие и
самообразование обучающихся
Обучающийся (выпускник) с оптимальным уровнем профессиональной
коммуникации
Когнитивный
компонент
Самопознание
Я-образ
Входная
диагностика,
мониторинг
профессиональной
коммуникации
Аффективный
компонент
Самооценивание
Самоотношение
Подходы:
компетентностный
, коммуникативнокогнитивный и
деятельностный
Технологии:
Интерактивные
модульные,
проектные и
др.
Поведенческий
компонент
Саморегуляция
Самоактуализация
Практика:
учебно-ознакомительная,
учебно-познавательная,
учебно-исследовательская
Промежуточная и итоговая
аттестация
•- анализ работы за предыдущий год, изучение основных компонентов процесса развития и формирования
профессиональной коммуникации будущих специалистов;
•- определение задач, форма методов работы в данном направлении;
1 этап •- обеспечение кадровым потенциалом;
организационно•- координация деятельности с социальными институтами;
подготовительный:
•- проведение инструктивно-методических совещаний
июнь 2015 г. –
сентябрь 2015 г.
2 этап - период
адаптационный:
сентябрь 2015 г. –
июнь 2016 г.
3 этап реализационный:
сентябрь 2016 г. –
июнь 2019 г.
•- изучение профессионально-значимых качеств личности будущего специалиста;
•- проведение диагностики;
•- проведение психологических тренингов;
•- планирование и проведение индивидуальной работы с обучающимися 1 курса
•- реализация мероприятий, направленных на приобретение опыта теоретического и практического решения
профессиональных ситуаций и задач;
•- корректировка программы в процессе реализации по мере необходимости
•- анализ работы за 2015, 2016, 2017, 2018 годы;
•- подведение итогов работы;
•- выявление структурных процессов в образовании: от теории к практике, инновационных подходов в работе с
4 этап (итоговый) - обучающимися по формированию профессиональной коммуникации, в получении знаний, умений и опыта в
итоговокоммуникативной составляющей будущего специалиста;
аналитический:
•мониторинг профессиональной коммуникации обучающихся
сентябрь 2018 г. –
июнь 2019 г.
Когнитивный компонент, самопознание, Я-образ
Знает взаимосвязь общения и деятельности;
Знает цели, функции, виды и уровни общения;
Знает роли и ролевые ожидания в общении;
Знает иды социальных взаимодействий;
Знает механизмы взаимопонимания в общении;
Знает техники и приемы общения, правила слушания, ведения беседы, убеждения
Психодиагностические методики:
оценка уровня общительности (тест В.Ф. Ряховского);
тест коммуникативных умений Михельсона;
методика «Оценка коммуникативных и организаторских склонностей»
Б.А.Федоришина;
Педагогическое наблюдение
Статистический анализ текущей и промежуточной аттестации
Мониторинг уровня сформированности профессиональной коммуникации
Аффективный компонент, самооценивание, самоотношение
Осознает роль психолого-педагогических наук в своей будущей
профессиональной деятельности;
Осознает роль общения в практической деятельности специалиста;
Обладает готовностью занять активную позицию в конкретной проблемной
ситуации.
Управляет своим психологическим состоянием;
Использует приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного
общения
Педагогическое наблюдение
Самооценка (рефлексия) по результатам практики
Творческие проекты
Тест-опросник «Саморегуляция» Осницкий А.К.
Диагностика профессионального роста
Диагностика «Коммуникативной толерантности» В.В. Бойко
Анализ активности участия в мероприятиях разного уровня (конкурсы
профессионального мастерства, олимпиады, защита проектов «Лучший по
профессии», научно-практические конференции, тренинг и т.д.)
Мониторинг уровня сформированности профессиональной коммуникации
Поведенческий компонент, саморегуляция, самоактуализация
Планирует, прогнозирует и анализирует деловое общение;
Применяет техники и приемы эффективного общения в профессиональной деятельности;
Использует приемы саморегуляции поведения в процессе межличностного общения;
Устанавливает деловые контакты с учетом особенностей партнеров по общению и
соблюдением делового этикета;
Использует эффективные приемы управления конфликтами;
Самостоятельно определяет задачи профессионального и личностного развития, занимается
самообразованием
Анкетирование
Социологический опрос
Педагогическое наблюдение
Мониторинг уровня сформированности профессиональной коммуникации
Статистический анализ текущей, промежуточной аттестации и итоговой аттестации
Самоанализ (рефлексия) по результатам итоговой (преддипломной) практики
Аналитический отчет куратора, руководителя предметно-методического объединения
Образовательно-профессиональный маршрут выпускника
Портфолио выпускника
Тип ресурсов
Кадровые
Материальнотехнические
Финансовые
Методические
Реальные (актуальные,
наличные)
-педагогический коллектив
- социальные институты
Потенциальные ресурсы
- компьютерный класс
- актовый зал
- библиотека
- методический кабинет
- мастерские
- бюджетные средства ОУ
Социальные объекты
- сценарий
- разработки
- методический кабинет
- библиотечный фонд
- фонд оценочных средств
- психодиагностический
инструментарий
- таблица критериев и
уровней сформированности
компонентов
профессиональной
коммуникации
Социальные партнеры
Привлеченные средства
Интернет
Информационный опыт
Показатели
Пример проявления показателей
Результативные показатели (достигают ли Оптимальный уровень сформированности коммуникативной компетенции
обучающиеся желаемых результатов в исходя из результатов рейтингового листа оценивания промежуточной
усвоении знаний в области коммуникаций) аттестации дисциплин общего гуманитарного и социально-экономического,
профессионального цикла
Процессуальные показатели (используют Результаты
мониторинга
сформированности
компонентов
ли
обучающиеся
при
организации профессиональной коммуникации;
коммуникаций знания об общении и его Результаты анкетирования и тестирования;
основных характеристиках, свойствах)
Применяют техники и приемы эффективного общения (педагогическое
наблюдение)
Нормативно-этические
показатели Результаты текущей, промежуточной и итоговой аттестации;
(усвоили ли стандарты, принципы, Самоанализ
(рефлексия)
сформированности
профессиональной
эталоны
профессиональной коммуникации
коммуникации)
Показатели наличного базиса (достигли ли Активное участие в мероприятиях разного уровня (тренинги, научносегодня достаточно высокого уровня практические конференции, защита проектов, портфолио, круглые столы,
профессиональной коммуникации)
мозговой штурм, самопрезентация и т.д.;
Результаты психодиагностики;
Результаты
мониторинга
сформированности
компонентов
профессиональной коммуникации
Прогностические показатели (имеют ли Участие в региональных, областных, российских мероприятий различного
перспективы
роста,
какова
зона характера (научно-практические конференции, конкурсы профмастерства,
ближайшего
личностного
и олимпиады и т.д.)
профессионального развития)
Показатели обучаемости (стремятся ли к Посещение вариативных и факультативных занятий;
образованию, повышению своего уровня и Самостоятельно определяет задачи профессионального и личностного
профессиональной квалификации)
развития, занимается самообразованием
Показатели социальной активности и
конкурентоспособности в обществе (умеют
ли
заинтересовать
общество
своей
личностью, как будущего специалиста, с
помощью общения; заостряют внимание к
насущным потребностям профессии)
Показатели инновационного характера
(индивидуальность
в
сфере
профессиональных коммуникаций)
Использует эффективные приемы управления конфликтами;
Способность быстро адаптироваться к условиям труда. коллективу;
Положительные отзывы работодателя во время практики;
Имеет перспективное рабочее место
Обладает харизматичностью в общении;
Имеется индивидуальный конструктивный стиль общения;
Показатели психодиагностического обследования
Основной результат проекта
Сформированная
интеллектуальная,
личностная
и
мотивационная
направленность
в
сфере
коммуникаций
обучающихся, предполагающая собой оптимальный уровень
выраженности коммуникативных способностей, умений и знаний,
позволяющих самостоятельно и ответственно осуществлять
эффективные и адекватные коммуникативные действия в
профессиональной сфере будущим специалистам – выпускникам
ГБОУ СПО СО «Алапаевский профессионально-педагогический
колледж».
контрольноаналитическая и
оценочная функции:
самоконтроль,
самоанализ и
самооценка уровня
сформированности
профессиональной
коммуникации,
контроль, анализ и
оценка динамики
профессионально
важных качеств, и,
соответственно,
коммуникативной
компетентности
обучающегося
координация и
коррекция –
согласование усилий
педагогов и социальных
институтов по развитию
и формированию
профессиональной
коммуникации будущих
специалистов, их
коррекция
совершенствование
подходов к развитию и
формированию
профессиональной
коммуникации
обучающихся:
совершенствование
содержания, форм и
методов учебновоспитательной
деятельности на основе
творческого поиска
Автор
marina-kucherova
Документ
Категория
Презентации по психологии
Просмотров
85
Размер файла
9 199 Кб
Теги
валерьевна, портфолио, марина, кучерова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа