close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Сорокина Е. Е.

код для вставкиСкачать
МДОУ д\с № 5
Рабочая программа
дополнительного образования
по обучению дошкольников чтению:
«Как хорошо уметь читать».
(5 – 7 лет)
Воспитатель:
Сорокина
Евгения Евсеевна
Кыштым 2013 г.
Предисловие:
Современное дошкольное образование предъявляет всё более высокие
требования к воспитанию, обучению и развитию, неуклонно растёт объем
знаний, которые нужно передавать, а освоение этих знаний должно быть не
механическим, а осмысленным.
Хорошо известно, насколько сложна и объёмна программа начальных
классов и как порой трудно не умеющему читать ребенку, освоить её курс. И
особенно трудно приходится первокласснику. По-другому чувствует себя уже
умеющие читать дети. Они легче вписываются в процесс обучения, им
комфортнее на новой ступеньке образования.
По мнению основоположника отечественной научной методики и
педагогики начального обучения К. Д. Ушинского, обучение грамоте выступает
в качестве главного центрального предмета, входящие во все другие предметы и
собирающие в себе их результаты.
- В своей педагогической деятельности опираюсь на опыт работы Е. В.
Колесниковой (развитие звукобуквенного анализа у дошкольников;
- Детского психолога Д. Б. Эльконина (необходимость предваряющего
знакомства детей с широкой звуковой деятельностью языка до знакомства их с
буквенной символикой);
-
Е. Л. Журовой (создание материалов и дидактических пособий для
обучения в детском саду);
- В. В. Волиной – «Занимательное азбуковедение» - это академическое
собрание дидактических игр и занимательного материала;
- В. Г. Горецкий, В. А. Кирюшкин, А. Ф. Шанько – «Обучение грамоте»;
- О. В. Джежелей – «Учим любить книгу».
Обучение грамоте осуществляется звуковым аналитико – синтетическим
методом, в последовательности от простого к сложному, включая несколько
этапов:
- звуковой анализ слов (старшая группа)
- формирование элементарных навыков чтения (подготовительная группа).
Цель программы: подготовка дошкольников к обучению грамоте.
Задачи:
1. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия.
2. Развитие звукобуквенного анализа слова.
3. Формирование элементарных навыков чтения, обогащать словарный
запас, развивать коммуникативные способности на основе общения.
Фонетика.
1. Развивать у детей фонематический и речевой слух.
2. Обучать звуковому анализу слов. Учить определять место звука.
3. Широко использовать фонетические игры.
Слово.
1. При изучении букв соблюдать последовательность и постепенность.
2. Ознакомить с гласными и согласными (твердыми и мягкими).
3.
Учить читать прямые и обратные слоги, затем 3-х буквенные,
односложные, 2-х сложные, 3-х сложные слова.
4. Использовать лексические и грамматические игры.
5.
Обратить внимание на написание большой буквы в начале
предложения, после интонационных знаков ( . ! ? ), в именах людей и кличках
животных.
Предложение.
1. Отметить, что речь наша делится на предложения и слова.
2. Учить красиво и правильно строить предложение: работать над паузой,
интонацией, постановкой логического ударения.
Развитие речи.
1.
Стремиться расширять поле активной творческой мыслительной
деятельности.
2. Широко использовать словесные игры, сюрпризные моменты, игровые
ситуации.
3.
Совершенствовать речевой аппарат (чтение скороговорок, потешек,
чистоговорок, стихов).
4.
Оснащать занятия разнообразным дидактическим материалом,
наглядными пособиями, таблицами, моделями, игрушками и т. д.
В конце года дети должны:
Старшая группа.
1. Хорошо владеть понятиями «слово», «звук», «предложение».
2. Проводить звуковой анализ слова.
3. Различать ударные и безударные гласные, твердые и мягкие согласные
звуки.
Подготовительная группа.
1. Свободно и осознанно читать трехбуквенные слова; правильно, плавно
читать по слогам с постепенным переходом к чтению целыми словами.
2. Правильно составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов и
слова простой структуры.
3. Уметь составлять простые предложения и интонационно правильно
проговаривать их в соответствии со знаком на конце.
4. Проявлять любовь и интерес к чтению, родному языку.
Оборудование.
1. Доска школьного типа.
2. Фланелеграф.
3. Картинки – схемы и полоски – схемы звукового состава слов.
4. Фишки – карточки, указки, предметные картинки.
5. Игрушки для награждения детей в играх.
6. Подвижная азбука или наборное полотно с ячейками для 33 букв.
7. Индивидуальные разрезные азбуки («Касса букв»)
8. Индивидуальные карточки для выполнения заданий.
9. Таблицы, картинки, муляжи и пр.
Для прохождения программы прилагается:
I. /1/ Учебный план по обучению грамоте (старшая группа)
I. /2/ Тематический план по обучению грамоте (старшая группа)
II.
Учебно-тематический план по обучению грамоте
(подготовительная группа)
Приложение № 1:
Дидактические игры для подготовительного этапа.
Приложение № 2:
Игровые технологии «Малышам о звуках».
Приложение № 3:
Перспективный план работы с родителями
Приложение 3 /1/
Перспективный план работы с родителями
Старшая группа.
1. Анкета для родителей.
А)
Ваш ребенок читает, что изменилось в нем самом и его окружении?
Б)
Что Вы испытали, когда услышали впервые чтение малыша?
В)
Чем чаще стал заниматься дома?
Г)
Какие условия Вы прилагали, чтобы помочь ребенка?
Д)
Ваше мнение….стоит ли продолжать обучение грамоте по этой
методике в детском саду?
2. Беседа о важности и пользе игр с буквами и словами
3. «Дневник воспитателя» - еженедельная запись с советами и рекомендациями
индивидуально каждому ребенку.
4. Консультация «Домашняя библиотека».
5. День открытых дверей.
6. Беседа «Учимся играя»
7. Открытые занятия.
8. Родительское собрание «Наши успехи».
9. Выставка книг для домашнего самостоятельного чтения.
Приложение 3 /2/
Перспективный план работы с родителями
Подготовительная группа.
1. «Дневник воспитателя» - еженедельная запись с советами и рекомендациями
индивидуально каждому ребенку.
2. Консультация «Готовим ребёнка к письму»
3. День открытых дверей.
4. Конкурс чтецов
5. Развлечение «Папа, мама, я – читающая семья»
6. Пополнение домашней детской библиотеки.
7. Открытое итоговое занятие.
8. Фотовыставка – «Какими мы были, какими мы стали».
9. Родительское собрание «Наши успехи»
10. Конкурс семейной копилки по чтению (книги, развивающие игры, ребусы,
кроссворды).
Приложение 1
Дидактические игры для подготовительного этапа
старшая группа
1. «Ветер – ветерок»
Воспитатель предлагает встать около стульчиков. На слово «ветер» дети должны поднять руки,
сильно или раскачивать (как качаются деревья от ветра) и громко петь песенку – м-м-м-м. На слово
«ветер» дети должны присесть, тихонько петь песенку ветерка шш-ш-ш и слегка раскачивать руками
(как качается травка от слабого ветра).
2. «Жуки прилетели».
Воспитатель: «Давайте представим, что за этим окном лес. Там живут жуки. Они летят к нам и
жужжат: ж-ж-ж-ж. (с начала, тихо, а затем громче). Устали и сели отдохнуть на листочек – ладошку.
Отдохнули и полетели опять в лес.
3. «Насос».
Воспитатель предлагает сделать круг – мяч. «Вот какой у нас мяч, но он сдался – ш-ш-ш-ш-ш-ш
(воспитатель и дети подбегают к середине круга). Давайте его надуем большим насосом – с-с-с-с (дети
отходят назад, имитируют надувание мяча насосом, произносят –с-с-с-с). Мы так сильно накачали, что
он лопнул – ш-ш-ш-ш-ш (дети произносят звук «ш», сбегаются в середину круга). Теперь давайте
надуем мяч маленьким насосом – сь-сь-сь (дети имитируют работу маленького насоса, произнося звук
«сь», делают круг).
4. «Будь внимательным».
Воспитатель: «Если я назову большого братца – звук «с», то вы поднимите руки вверх и
похлопаете, если назову маленького братца – звук «сь», вы присядете».
5. «Скажи, как я».
Воспитатель произносит слово с интонационным выделением одного звука, бросает мяч
ребенку. Тот, поймав мяч, повторяет слово так, как воспитатель, и перебрасывает мяч воспитателю.
6. «Зоопарк».
Воспитатель: «Вот зоопарк. Здесь будут жить разные зверюшки. Они пока у меня в коробочке.
В зоопарк можно провести зверюшку только, когда правильно назовешь первый звук ее имени
(название). Дети по очереди проходят, берут зверюшку, называют ее, называют первый звук слова,
помещают ее в «зоопарк».
7. «Найди пару».
Воспитатель раздает детям по 1-ой предметной картинке, но так, чтобы у двоих детей слова –
названия начиналась с одного звука (машина, - малина, стол – слон).
Воспитатель: «Посмотрите, что нарисовано на вашей картинке, подумайте, с какого звука
начинается это слово. Теперь пошли гулять, а по сигналу «Ищи» вы должны найти себе друга,
название которого должно начинаться с того же звука, что и ваше слово. Держите картинки так, что бы
их было видно».
8. «Назови первый звук».
Воспитатель: «Я назову слово, а тот, кому я брошу мяч, должен назвать первый звук этого
слова и перебросить мяч мне».
9. «Киоск открыт».
Воспитатель: «Я буду работать киоскером, продавать открытки. Но купить открытку можно
только тогда, когда правильно назовешь предмет, который нарисован, и 1 звук слова» (открытки по
выбору воспитателя).
10. «Найди братца»
I вариант:
Воспитатель дает каждому по 1-ой предметной картинке, вместе с детьми определяет первые
звуки названий; на столе выкладываются картинки так, чтобы каждый ребенок мог найти предмет,
название которого начинается с братца его звука (названия его предмета).
II вариант:
«Я буду называть большого братца, а тот, кому я брошу мяч, должен назвать его маленького
братца».
II.
Учебно – тематический план
подготовительная группа
возраст
Темы занятий
Занятия на
безбуквенном
этапе
Речь (устная)
Предложение
Предложение
Подготовиетльная группа
Предложение и
слово
Количество занятий – 3
Темы занятий
Темы занятий
Занятия на этапе
Занятия основного
изучения гласных
периода
букв
Звуки [ в], [ в ,]
Гласный звук [ а ]
Буквы В, в.
А, а
Буквы Е, е
Гласный звук [ о],
О, о
Звуки [п] , [п`]
Буквы П, п
Звук [ и ], буквы И, и
Звук [у] , буквы У, у
Слог, ударение
Звуки [м] , [ м`]
Буквы М, м.
Звук [ы], буквы ы.
Слог ударение
Занятия основного
периода
Звуки [з] , [ з` ]
Буквы З. з
Слог, ударение
Звуки речи
Звуки в словах,
гласные и
согласные звуки.
Звуки [ н ], [ н `] ,
буквы Н, н.
Звуки [с], [ с `] ,
буквы С, с
Звуки [б] , [б`]
Буквы Б, б
Звуки [д] , [ д` ]
Буквы Д, д
Буквы Я, я
Слияние
согласного звука с
гласным \3\
Звуки [К], [к`],
буквы К, к
Звуки [г ] , [ г` ]
Буквы Г, г
Звуки [т], [`т`]
буквы Т, т
Всего 12 занятий
Всего 9 занятий
Звуки [л], [ л`],
буквы Л, л
Звуки [ р], [р`]
буквы Р, р
Всего 11 занятий
Длительность
30 – 35
минут
I. /2/
Тематический план – старшая группа
Занятия
Выделение звука в
слове
Предложение из 2 слов
Задачи
Учить детей интонационно
выделять звук в слове
Учить составлять
предложения из двух слов,
называть первое, второе
слово
Звуковой анализ слова
Учить детей проводить
звуковой анализ слова;
учить называть слова с
заданным звуком
Знакомство со
Учить детей проводить
словоразличительной
звуковой анализ слова,
ролью звука
сопровождая знаками о
словоразличительной роли
звука
Предложение из трёх
Учить составлять
слов
предложения из трёх слов и
делить их на слова
Гласный звук
Дать знания о гласном звуке;
Знакомство со
словообразовательной ролью
гласных звуков
Согласные звуки:
Знакомство детей с
твердые и мягкие
согласными звуками
(твёрдыми и мягкими)
Гласные и согласные
Учить детей различать
гласные твёрдые и мягкие
согласные звуки
Деление слов на слоги, Учить детей делить слова на
ударение
слоги, определяя ударный
слог.
Кол-во в кв.
I
II III
3
2
2
3
1
2
1
9
11
I. /1/ Учебный план /обучение грамоте /
Старшая группа
Количество занятий – 34
Возраст
темы
темы
темы
занятий
занятий
занятий
Выделение Гласный звук Деление
звука в слове
/2/
слов на
/3/
слоги,
ударение
Предложение Согласные
из двух слов
звуки
/2/
(твёрдые и
мягкие) / 1 /
Звуковой
Гласные и
анализ слова
согласные
/2/
Знакомство
со словоразделительной
ролью звука
/3/
Длительность
25 – 30 минут
Предложение
из трёх слов
/1/
Всего: 11
Всего: 12
Всего: 11
Приложение 2
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
34
Размер файла
86 Кб
Теги
сорокин
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа