close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Казанцева Р. Ю - оригами

код для вставкиСкачать
МДОУ д\с № 5
Рабочая программа дополнительного
образования по оригами – искусству
складывания из бумаги фигурок
«Школа Волшебников».
(средняя, старшая
и подготовительная группы)
Воспитатель:
Казанцева
Руслана Юрьевна
Кыштым 2013 г.
Введение
Сегодняшнее
время вносит свои коррективы в развитие
дошкольников.
Стало очевидно, что расширившееся (иногда
избыточно) поле знаний, умений и навыков, которыми владеют
современные дети, при обучении в школе не приносят желательных
результатов.
Следовательно, необходимо позаботиться о том, чтобы
сформировать у ребенка активность в познании окружающего мира,
решение познавательных задач, подготовить его к сознательному
получению знаний.
Почему именно оригами? Целесообразность введения курса
обосновывается
двумя
обстоятельствами:
во-первых,
для
дошкольников характерно желание творить, а также стремление к
получению быстрого результата; во-вторых, оригами обладает
огромным развивающим эффектом.
Оригами оказывает большое влияние на развитие творческого
воображения и восприятия. В самом начале работы ребёнку
приходится сосредоточить внимание на прочтении схемы
складывания. Уже эта первоначальная работа направлена на развитие
высшей формы восприятия – осмысленного визуального восприятия,
которое связано с различными операциями мышления.
Затем ребёнок встречается с бумагой – включается тактильное
восприятие.
Пальчиками
он
воспринимает
шероховатость
поверхности, плотность, упругость бумаги, обращает внимание на
цвет, реакцию на сгиб.
Готовая фигурка – это точная копия животного, птицы или
цветка, это образ. Но ребёнок понимает, что перед ним кошка, рыбка,
бабочка.
Оказывается, из обычного листа бумаги можно сотворить целый
мир. Дети выдумывают разные истории. Они учатся не только
складывать, но и сочинять.
Занятие оригами является и своеобразной психотерапией,
способной отвлечь от тревог: складывая из бумаги, ребёнок поневоле
концентрирует своё внимание на этом процессе. Кроме того, оригами
способствует стимуляции активности, как левого, так и правого
полушарий головного мозга, поскольку требует одновременного
контроля над движением рук.
Наблюдения за детьми, занимающимися оригами, показали, что
им легче дается работа с планами и схемами на занятиях по
конструированию и ориентированию в пространстве, у них лучше
развит глазомер, в целом их интеллектуальные способности
возрастают.
Впервые оригами, как фактор полезного воздействия на ребёнка
выделил основатель детских садов Фридрих Фребель, включивший в
обучение воспитанников знакомство с техникой складывания фигурок
из бумаги.
Для своей работы я выбрала тему конструирования из бумаги по
технике оригами, потому, что она интересна мне и моим
воспитанникам. Все они, без исключения, быстро и охотно
включаются в работу на занятиях, а после выполнения задания очень
эмоционально реагируют на результат своего труда – бумажную
поделку.
Маленькие творцы с удовольствием демонстрируют её своим
родителям, бабушкам, братьям и сёстрам, погружают их в это
увлекательное занятие и с гордостью несут из дома поделки сделанные
вместе с мамой.
Таким образом, становится понятно, что занятия по технике
оригами могут оказать неоценимую услугу в разносторонне развитии
детей, помогут воспитателю найти контакт с ребёнком и наладить
сотрудничество с ним в других видах деятельности, а так же
способствуют взаимодействию педагога с родителями.
Программа по обучению детей конструированию
из бумаги в технике «Оригами»
для среднего, старшего и подготовительного
возраста
(от 4 до 7 лет)
Пояснительная записка
Особенности данной программы является её систематичность,
которая проявляется в интегрировании нескольких видов
деятельности: оригами, ИЗО, конструировании, выставки и игровой
деятельности, - а так же в том, что при работе по программе все три
основные группы методов – вербальные, визуальные и практические.
Даная программа актуальна тем, что имеет
развивающую направленность и формирует восприятие на
всех уровнях. Кроме того, она позволяет достаточно легко в
игровой форме добиться повышения интеллектуального
уровня детей. Игра – одна из основ данной программы, тот
вид деятельности детей, в процессе которого они легко
усваивают большой объём информации знаний, умений и
навыков,
благодаря
игре
стимулируется
развитие
психических
процессов,
расширяются
возможности
самореализации детей и их адаптивность.
Программа рассчитана на обучение детей 4-7 лет навыкам
оригами, она является составной частью художественного и
эстетического направления в развитии детей дошкольного
возраста. Занятия по оригами проводятся один раз в неделю,
наряду с другими. Продолжительность и количество занятий
представлены в таблице (таблица № 1).
Программу можно рассматривать как самостоятельную
программу
развития
художественно-эстетических
способностей дошкольников.
Таблица
№ 1.
№ Группа
Продолжительность Количество
1.
2
3
Средняя группа
(4-5 лет)
Старшая группа
(5 – 6 лет)
Подготовительная
группа (6 – 7 лет)
занятий, мин.
15 – 20
занятий
35
20 – 25
35
25 - 30
35
Структура программы представлена в виде предметномодульной системы обучения, способствующая повышению
эффективности развития детей.
Она предусматривает текущий (поурочный) контроль,
рубежный контроль (в конце изученной темы или целого
модуля занятий) и итоговый контроль (в конце года в виде
выставок, игр, соревнований).
Цели и задачи.
Основной целью программы является развитие
индивидуальности и творческого потенциала детей.
Задачи:
1) Познавательные:
- дать детям первоначальный круг знаний, умений и
навыков по технике оригами;
- расширять кругозор детей, повышать интерес к
культуре граничащих с Россией государств,
Юго –
Восточной Азии (Япония, Китай);
- знакомить детей с историей бумагоделания;
- информировать детей об особенностях поведения,
среде обитания живых объектов в процессе изготовления их
бумажных моделей и игр с ними.
2) Обучающие:
- развивать все виды мышления через изучение
культуры, искусства, технологии;
- учить детей читать и составлять схемы, понимать и
выполнять словесные инструкции;
учить понимать друг друга с помощью знаковой
схемы;
- развивать творческие способности, пространственно –
образное мышление, фантазию;
привлекать к изучению математики, развивать
логическое мышление, знакомить со свойствами фигур и их
элементами, выполнять операции объемными фигурами.
3) Развивающие:
- стимулировать развитие памяти;
- способствовать развитию координации тонких
движений пальцев рук под контролем мозга;
- развивать способности к концентрации внимания;
- развивать творческие способности в процессе игровых
моментов, стимулировать создание игровых ситуаций.
4) Воспитательные:
- воспитывать у детей любовь к труду и
сотрудничеству;
- воспитывать аккуратность и точность, способность
маленькой деталью, знаком выражать глубокую мысль;
воспитывать
дружеские
взаимоотношения,
потребность в анализе и самоанализе, умение работать в
коллективе.
В основу программы легли труды С. И. Гудилиной, Б. М.
Нелинского, С. Ю. и Е. Ю. Афонькиных, Ш. Амонашвили, Н.
К. Рериха.
Мысль Н. К. Рериха о систематичности искусства,
равноценности декоративно – прикладного искусства всем
другим видам художественного творчества, в том числе и
народного, красной нитью проходит через всю деятельность
педагога, работающего по данной программе. Программа
обращена к творческой индивидуальности воспитателя.
Только умея, чувствуя, переживая, он сможет передать свои
знания детям.
Схема проведения занятия.
Подготовка (подготовительная фаза):
1) определение темы и цели занятия;
2) определение ключевых характеристик понятий,
навыков, которые будут приобретаться детьми;
3) принятие решения о типе осуществляемых детьми
действий, характере обратной связи, способах подачи
учебного материала.
1.
2. Обучение
(фаза
активного
обучения
путём
взаимодействия воспитателя с ребёнком):
1) объяснение нового материала, которым дети
должны овладеть в процессе занятия;
2) обеспечение примеров, дающих представления обо
всем диапазоне изученных понятий, терминов;
3) побуждение детей к объяснению новых понятий
посредством вопросов, подсказок, выдвижения гипотез;
4) обеспечение обратной связи с деятельностью детей
на всех стадиях учебного общения;
5) при обучении двигательным навыкам – текущий
контроль, по итогам I и II полугодий – обеспечение плавного
перехода от освоения одного навыка к другому (основной
принцип дидактики).
3. Оценивание (фаза оценивания результатов занятия):
1) проверка умения детей применять усвоение в
новых ситуациях;
2) оценка интереса детей к изучаемому предмету,
теме;
3) сравнение достижений детей с целями и задачами
данного занятия, темы, модуля, курса в целом.
Основные виды учебных действий положенных в основу
учебной программы «Школа волшебников»:
- репродуктивные действия – достижение результата,
близкого к образцу;
- мыслительные действия – установление причинноследственных связей, выделение в объект его составляющих,
поиск отличия и сходства (анализ, синтез, обобщение);
- контрольные действия – сверка продукта своей
деятельности с образцом с целью найти ошибку, оценить
результат своей деятельности и деятельности других (анализ
– самоанализ, контроль – самоконтроль);
- продуктивные действия – создание нового продукта, не
существовавшего до момента его создания (творческие
разработки, работы для выставки, наглядные и дидактические
пособия и прочие разработки по собственному замыслу).
Тематический план работы по оригами
Средняя группа
(35 занятий)
Базовые понятия, плоские формы, репродуктивное
воспроизведение.
№
1
Модуль
Базовые формы
Количество
– занятий
№
п\п
Тема
7
1
2
Что такое оригами
Путешествие в
бумажную страну
Треугольник
Конфета
Воздушный змей
Дверь (конверт)
Водяная бомбочка
Дерево
Гриб
Елка
Лиса
Зайка
Колобок
Составление коллажа
«Колобок»
Ёлка, зимнее дерево
Хрюша
Гномик
Дед Мороз
Итоговое занятие за I
полугодие
«Оригамская ёлка»
Самолёт
Кораблик
Открытка для папы
Тюльпан
Открытка «Цветок»
Бабочка
Божья коровка
Волшебный стаканчик
3
4
5
18
19
6
7
8
9
10
11
12
2
Осень в лесу
2
3
Сказка
«Колобок»
5
4
Праздник
«Новый год
5
13
5
3
6
Воздушный
и
водный
транспорт
Подарок маме
7
Насекомые
2
8
Столовый этикет
3
20
21
22
23
24
25
26
27
2
28
29
8
Рыбы
10 Мои домашние
друзья
11 Контроль
2
30
31
2
32
33
34
2
35
Салфетка «Стрелка»
Салфетка для
столового серебра
Рыбка
Морское дно
(коллективная работа)
Кошка
Собачка
На берёзовой опушке
(коллективная работа)
Итоговое занятие
Выставка работ по
оригами
Старшая группа
(35 занятий)
Сложные формы (синтез и киригами),
частичное воспроизведение по схемам.
№
Модуль
12 Базовые формы
Количество
– занятий
№
п\п
Тема
2
36
Воздушный змей
(конверт),
Водяная бомбочка,
Дверь,
Двойной квадрат,
Снеговик – почтовик
Домик
Лиса и волк
Волк и лиса
Медведь
Лягушка
Мышка
Зайка
Становление коллажа
«Теремок»
Дракон
Архитектура и
живопись Японии, сад
камней.
37
13 Сказка «Кот и
лиса, «Теремок».
8
38
39
40
41
42
43
44
45
14 Культура
Японии
2
46
47
15 Праздник
«Новый год»
7
48
49
50
51
52
53
54
Звезда
Гномик
Дед Мороз
Снежинка
Львенок
Туловище львёнка
(киригами – оригами)
Итоговое занятие за
полугодие:
«Оригамская ёлка»
(Новый год по восточному
календарю).
16 Водный
транспорт
3
55
56
57
17 Подарки
близким
3
58
59
60
18 Сказка
П.
Бажова
«Серебряное
копытце»
5
61
62
63
64
65
19 Космос
20 Природа
1
3
21 Контроль
1
66
67
68
69
70
Лодка – парусник
Двухтрубный пароход
Водный транспорт
(коллективная работа).
«Валентинки»
(открытки – сердечки)
Открытка для папы
Открытка «8 Марта»
Дарёнка
Кошка Мурёнка
Изба
Козёл
Составление коллажа
по сказке «Серебряное
копытце»
Ракета
Лягушка
Птицы
Журавли
Заключительное
занятие: праздник
«Посвящение в
оригамисты».
Подготовительная группа
(35 занятий)
Все виды оригами, в том числе многофигурные и
многомодульные, самостоятельная работа по схемам,
создание оригинальных работ.
3
22
23
24
Модуль
1
Базовые
формы
Культура
Японии
Подготовка к
Новому году
Количество
занятий
№ п\п
2
3
4
71
5
72 – 73
74
75
76
77
7
78-79
80
81
82
83
84
85
86
25
Столовый
этикет
4
26
Подарки
близким
5
87
88
89-90
91-92
93
94-95
Тема
4
Путешествие в картонное
царство, бумажное
государство»
Осенние веточки в вазе.
Лиса, кот, щенок.
Воздушный змей
Дракон
Культура Японии.
Японские игрушки.
Звезда
Пингвин
Пингвин на льдине
(коллективная работа).
Снежинки; базовая форма
«водяная формочка»???)
Еловая ветка с игрушками
Дед Мороз
Итоговое контрольное
занятие (хлопушка)
Декоративная салфетка
Салфетка «Веер».
Подставка под горячее.
«Валентинки» (открытки –
сердечки)
Птица счастья.
Цветы (орнаменты)
27
К. Чуковский 3
«Тараканище»
96-97
98
Действующие лица
Составление коллажа
(коллективная работа)
28
Рыбы
3
99
100
101
29
Модуль
контроля
4
102
103
104
Карп- символ мужества
Золотая рыбка
Рыбки в озере плескались
(коллаж)
Грачи прилетели
Журавлик
Орнамент «Зооморфные
узоры»
Игра КВН – «Знатоки
оригами»
105
модуль
Количе
ство
Средняя группа
(35 занятий)
1
2
Цели и задачи
учебно-образовательные
воспитательные
развивающие
Методы
Словарь
3
4
5
6
7
Вербальные:
рассказ, беседа,
загадки, пестушки.
Практические:
игра, диалог,
эмоциональное
воздействие,
исполнение, анализ,
сравнение,
практическая работа,
упражнения.
Визуальные:
показ, демонстрация,
наблюдение,
иллюстрация.
Оригами, игрушкиоригами, квадрат.
Сгибание, деление
квадрата на две
части по
диагонали, на
четыре части,
деление квадрата
на два
прямоугольника.
1
7
Знакомить с правилами оригами, с
основными понятиями, свойствами
бумаги, с базовыми формами
«Треугольник», «Воздушный
змей», «Конфетка», «Дверь»,
«Водяная бочка».
Вызывать интерес к
технике оригами.
Учить бережному
отношению к
материалу (бумаге),
аккуратности,
точности исполнения.
Стимулировать
создание игровых
ситуаций.
Формировать
произвольное
внимание, восприятие
формы.
Способствовать
развитию
координации тонких
движений пальцев.
Развивать глазомер,
мышление,
конструктивные
способности.
Учить отличать одну
базовую форму от
другой.
2
2
Вызывать интерес к теме занятия,
мотивируя детей на выполнение
задания.
Обращать внимание на способы
складывания гриба, его
характерные особенности.
Знакомить с приёмом складывания
кроны деревьев.
Составлять коллаж из
выполненных работ.
Осуществлять контроль за
Закреплять знания
детей о правилах
поведения в лесу.
Развивать умение
радоваться за себя
других детей.
Обсуждать работы
товарищей – отмечать
аккуратность
выполнения, красоту.
Развивать
эмоциональную
отзывчивость при
восприятии образов.
Развивать
способность к
коллективному
взаимодействию,
общению.
качеством и объёмом выполненных
заданий.
3
5
Продолжать знакомить детей с
базовой формой «треугольник».
Учить склеивать части зайки, лисы,
домика, ёлочки.
Знакомить с приёмом складывания
колобка.
Рассказывать о различных способах
складывания нескольких форм
домиков.
4
5
Закреплять знания детей о деревьях
и их роль в жизни человека.
Учить передаче формы предметов с
помощью модулей.
Знакомить с атрибутикой
праздника.
6
2
Познакомить с базовой формой
«двойной треугольник» («водяная
бомбочка»), «воздушный змей».
Учить выполнять форму тюльпана.
Учить видеть форму составленного
из отдельных модулей, обращать
внимание на их цвет, форму,
размер, расположение.
Воспитывать любовь к
животным, интерес к
русскому народному
творчеству.
Учить доводить
начатое дело до конца.
Развивать
аккуратность при
складывании,
внимание,
усидчивость.
Развивать глазомер,
конструктивные
способности.
Вызывать
эмоциональное
отношение к образу
лисы, зайца, колобка.
Формировать
художественный вкус,
творческую
инициативу.
Вербальные:
беседа, рассказ,
пестушка.
Практические:
игра, практическая
работа, эмпатия
(способность
поставить себя на
место героя –
колобка), объяснение.
Визуальные:
образцы,
иллюстрации,
демонстрация.
Воспитывать любовь к Формировать
Вербальные:
живой природе, её
синтетическое
беседа,
отражению в
мышление.
художественное
искусстве, на
Развивать
слово, песня.
репродукциях.
пространственное
Практические:
Формировать
воображение,
практическая работа,
уважение к народным
сообразительности,
объяснение,
традициям.
смекалку, память.
обобщение, анализ и
сравнение.
Визуальные:
эмпатия.
Воспитывать уважение Развивать
Вербальные:
и любовь к близким, к способности к
беседа,
природе.
трансформации
художественное
Учить эмоционально
созданных форм.
слово,
откликаться на
Стимулировать
прослушивание
красоту, обращать
создание игровых
песен..
внимание на
ситуаций
Практические:
разнообразную форму Формировать
практическая работа,
цветов.
способность следовать объяснение,
Квадрат, деление
квадрата на две
части, резание,
сгибание.
Виды самолетов,
кораблей.
Виды весенних
цветов: тюльпан,
нарцисс, мимоза.
Базовая форма
«двойной
треугольник»
(«водяная
бомбочка»),
диагональ,
устным инструкциям,
самостоятельность,
творческую
активность.
обобщения, игры.
Визуальные:
рассматривание
образцов готовых
форм.
деление,
проглаживание,
склеивание
7
2
Знакомить с приёмом складывания
бабочки и «божьей коровки».
Формировать элементарные
представления о насекомых.
Воспитывать любовь к
живой природе,
любознательность.
Учить доводить
начатое дело до конца.
Развивать
аккуратность при
складывании,
внимание,
усидчивость.
Формировать у детей
эстетическое чувство,
внимательное
отношение к
окружающему.
Развивать
наблюдательности,
чувство цвета.
Вербальные:
беседа,
художественное
слово, песни.
Практические:
практическая работа,
объяснение,
обобщения, анализ,
игра.
Визуальные:
эмпатия,
наглядность, показ,
рассматривание.
Насекомые, виды
бабочек, цвет,
форма, размер,
расположение.
8
3
Знакомить детей с правилами
гостевого и столового этикета.
Учить выполнять стаканчик и
красиво складывать салфетки для
сервировки стола.
Формировать чувство
гармонии. Поощрять
желание доставлять
радость родным.
Учить эмоционально
откликаться на
красоту.
Развивать
репродуктивную
деятельность («Делай
как я!»).
Практические:
практическая работа,
сравнение,
объяснение.
Вербальные:
беседа,
художественное
слово.
Визуальные:
Наглядность, показ,
рассматривание.
Посуда и столовые
приборы.
Столовый этикет,
сервировка.
9
2
Знакомить с приёмом складывания
рыбок.
Уточнить представление детей о
рыбках.
Составлять коллаж из детских
Воспитывать любовь к
природе, бережное
отношение к ней.
Учить соблюдать
правила поведения на
Развивать
воображение.
Формировать
уверенность в своих
силах.
Вербальные:
художественное
слово, рассказ, стихи.
Практические:
Практическая работа,
Коллаж, диагональ,
виды рыб (озёрные,
речные, морские,
аквариумные)
работ.
10
2
Закреплять представление о
домашних животных.
Обращать внимание на способы
складывания кошки и собачки,
характерные особенности.
11
2
Диагностировать качество и объём
знаний.
Составлять коллаж из
выполненных работ.
воде.
Стимулировать
взаимопомощь в
процессе работы детей
над коллажем.
Воспитывать любовь к
домашним питомцам.
Формировать
бережное отношение к
ним.
Воспитывать любовь к
природе.
Формировать
аккуратность при
выполнении задания.
Обсуждать работы
товарищей – отличать
аккуратность
выполнения, красоту.
Поощрять
игра.
взаимовыручку,
Визуальные:
чувство товарищества. показ иллюстраций,
репродуктивное
воспроизведение
Расширять кругозор
Вербальные:
детей, обогащать их
рассказ, беседа.
словарный запас.
Практические:
Развивать творческую практическая работа,
активность.
объяснение,
обобщение.
Визуальные:
обыгрывание
получившихся
игрушек, показ.
Формировать
Вербальные:
внимание.
беседа, рассказ.
Развивать мелкие
Практические:
мышцы рук.
обобщение, примеры,
Стимулировать
проблемные
творчество при
ситуации, диалог.
составлении коллажа. Визуальные:
Формировать
показ, наглядность,
способность к
иллюстрирование.
коллективному
взаимодействию,
обобщение,
самоанализу.
Классификация
животных.
Коллаж
Количество
модуль
Старшая группа
(35 занятий)
1
2
Цели и задачи
учебно-образовательные
3
воспитательные
4
Методы
Словарь
6
7
развивающие
5
12
2
Повторить, что такое оригами,
какие бывают базовые формы
Прививать интерес к
технике оригами
Развивать у детей
кругозор, глазомер,
мелкие мышцы рук.
Создавать игровые
ситуации.
13
8
Учить выполнять домик, голову
лисы, кота, волка и другие
персонажи сказок.
Воспитывать интерес к Развивать все виды
устному народному
мышления; укреплять
творчеству.
тонкие мышцы рук.
14
2
Учить выполнять модель
дракона, используя новые
приёмы складывания.
Формировать умение
пользоваться ножницами.
Знакомить с архитектурой и
живописью Японии,
традиционным садом камней.
Осуществлять контроль за
качеством и объёмом знаний и
умений, сформированных за I
полугодие.
Формировать
аккуратность,
ответственность за
качество выполняемой
работы.
Вызывать интерес к
традициям народов
Японии.
Развивать творческие
способности,
любознательность.
Активизировать
коллективную
взаимопомощь.
Учить производить
обобщение и анализ.
Вербальные:
рассказ.
Практические: игра,
эмпатия.
Визуальные: показ,
демонстрация.
Базовая форма,
треугольник
Вербальные:
беседа, рассказ, сказки.
Практические:
сравнение, диалог,
упражнения, визуализация.
Визуальные:
показ, воспроизведение,
наблюдение.
Вербальные:
беседа, рассказ
Практические:
практическая работа, игра,
диалог.
Визуальные: показ,
иллюстраций,
воспроизведение, показ
глобуса, карты.
Деление квадрата
на два
треугольника,
сгибание углов.
Дракон,
глобус, карта
Японии, Тихий
океан, море.
Кипарис, сакура,
бамбук,
оригамская ёлка,
праздник.
15
7
Мотивировать деятельность
детей, вызывая у них желание,
складывать звёзды, гномика,
снежинку, львёнка.
Формировать умение выделять
их характерные особенности.
Развивать умение пользоваться
ножницами.
16
3
Учить выполнять формы лодки и
парохода.
Знакомить детей с различными
видами водного транспорта, их
ролью в жизни людей.
17
3
Учить выполнять модули.
Мотивировать детей создавать
подарки близким и родным
людям и сотрудникам детского
сада к праздникам.
18
5
Побуждать детей выполнять
фигуры Дарёнки, Мурёнка,
избы, козла.
Воспитывать у детей
эмоциональную
отзывчивость, желание
оказывать помощь
товарищу.
Формировать
уважение к народным
традициям; развивать
находчивость.
Воспитывать
понимание
взаимосвязи пользы и
красоты.
Формировать чувство
гармонии.
Поощрять желание
доставлять радость
родным.
Развивать
сообразительность,
смекалку, память.
Тренировать мелкие
мышцы рук при
складывании и
резании ножницами.
Воспитывать уважение
к близким.
Вызывать
эмоциональный отклик
на праздник.
Формировать интерес
к оригами.
Прививать любовь к
литературе.
Развивать
аккуратность,
ответственность за
качество выполненной
работы.
Продолжать
формировать
способность
следовать устным
инструкциям.
Развивать
репродуктивную
деятельность.
Развивать
любознательность,
творческие
способности.
Расширять кругозор.
Развивать мелкие
мышцы рук.
Вербальные:
художественное слово.
Практические: игра, анализ,
оценка.
Визуальные:
рассматривание желаемого
объекта, показ,
демонстрация,
воспроизведение.
Вербальные:
беседа, художественное
слово, песня.
Практические:
практическая работа,
объяснение, обобщение,
анализ и сравнение.
Визуальные:
эмпатия.
Атрибутика,
традиции, снежок.
Диагональ
вытягивания,
приглаживание,
модуль звезды.
Вербальные:
беседа, художественное
слово.
Практические:
практическая работа
(выполнение модулей по
этапам), объяснение, игра
Вербальные:
художественное слово,
беседа.
Практические:
практическая работа, игра,
обобщение, сравнение,
драматизация.
Визуальные:
показ, иллюстрирование,
воспроизведение.
Модуль, форма,
цвет, размер,
деление
окружности на
части,
расположение,
счёт.
Сказитель, сказ,
музей.
Виды кораблей.
19
1
Учить складывать ракету.
Знакомить детей с первым
космонавтом Ю. Гагариным.
20
3
Знакомить детей с образами
лягушки, журавля в русских
народных сказках.
21
1
Осуществлять контроль за
качеством и объёмом знаний,
умений, навыков, полученных за
год
Отмечать День
космонавтики.
Формировать гордость
за российских
ракетчиков,
космонавтов, (учёных,
рабочих), сыгравших
большую роль в
освоении космоса.
Прививать любовь к
устному народному
творчеству.
Формировать
бережное отношение к
животным.
Развивать
любознательность.
Обогащать словарный
запас.
Вербальные:
беседа о космосе.
Практические:
практическая работа, игра с
ракетами.
Визуальные:
показ иллюстраций, таблиц,
моделей, воспроизведение.
Космонавт,
космос,
космическое
пространство.
Формировать
способности к
трансформации
объектов.
Развивать все виды
мышления.
Лягушка, икра,
головастик, птицы
зимующие,
перелетные,
диагональ,
сгибание.
Воспитывать
самостоятельность.
Развивать
аккуратность,
фантазию.
Формировать умение
делать свободный
выбор.
Развивать творческие
способности.
Формировать
способность к
обобщению.
Активизировать
взаимовыручку.
Вербальные:
беседа, прослушивание
песни.
Практические:
практическая работа,
взаимопомощь.
Визуальные:
демонстрация упражнений,
показ иллюстраций.
Самостоятельная работа.
Модель,
оригамист.
Количество
модуль
Подготовительная группа
(35 занятий)
1
2
Цели и задачи
учебно-образовательные
3
воспитательные
4
Методы
Словарь
6
7
развивающие
5
22
4
Повторить, что такое оригами и
киригами, какие бывают
базовые формы.
Прививать интерес к
технике оригами и
киригами.
Развивать у детей
кругозор, глазомер,
мелкие мышцы рук.
Создавать игровые
ситуации.
23
5
Знакомить с культурой Японии,
традициями этой страны.
Воспитывать уважение
к народам Японии.
Развивать кругозор,
наблюдательность.
Формировать
способности к
обобщению, анализ.
24
7
Учить изготавливать звезды
при помощи модулей.
Знакомить с традициями
праздника.
Побуждать детей складывать
фигурки Деда Мороза,
пингвина.
Учить выделять их характерные
особенности.
Воспитывать уважение
к народным
традициям.
Развивать
аккуратность,
внимание.
Развивать
воображение
синтетическое
мышление,
способность к
трансформации
объектов.
Формировать навыки
практического
применения
подсобных
материалов.
Вербальные:
рассказ.
Практические:
игра, эмпатия.
Визуальные:
показ, демонстрация
Вербальные:
беседа, художественное
слово.
Практические:
практическая работа:
Визуальные:
рассматривание кукол в
кимоно, их одежды,
обувь.
Вербальные:
рассказ, стихи, песни,
музыкальное
сопровождение.
Практические:
практическая работа ,
игра, решение
проблемных ситуаций.
Визуальные:
показ иллюстраций,
таблиц, воспроизведение
Базовая форма,
треугольник,
киригами.
Кимоно, праздник
девочек.
Модуль, звезда,
атрибутика,
традиции.
Диагональ,
деление
окружности на
части.
25
4
Продолжаем знакомить с
правилами гостевого этикета.
Побуждать детей складывать
декоративные салфетки для
украшения праздничного стола.
26
5
Познакомить детей с
различными способами
складывания формы сердца.
Учить выполнять модули.
Организовывать выполнение
детьми орнаментов.
27
3
Учить выполнять фигуры в
технике оригами, киригами –
оригами (дети выбирают того
или иного персонажа
самостоятельно, таракана
выполняет сам воспитатель).
Воспитывать культуру
поведения за столом.
Развивать внимание,
аккуратность.
Формировать
аккуратность,
ответственность за
качество выполняемой
работы.
Воспитывать любовь к
близким, доброту,
сердечность.
Вызывать
эмоциональный отклик
на праздники.
Формировать интерес
к оригами.
Развивать
любознательность,
творческие
способности.
Расширять кругозор.
Развивать мелкие
мышцы рук.
Развивать
аккуратность,
ответственность за
качество выполняемой
работы.
Формировать умение
делать
самостоятельный
выбор.
Учить поглаживанию ,
перегибанию,
складыванию,
вырезыванию
ножницами.
Развивать мелкие
мышцы рук.
Формировать
творческие
способности,
самостоятельность.
Развивать
пространственное
мышление,
способность к
трансформации
объекта.
Продолжать
формировать
способность
следовать устным
инструкциям.
Вербальные:
художественное слово,
беседа.
Практические:
Практическая работа,
анализ, оценка.
Визуальные:
рассматривание образцов
готовых форм.
Вербальные:
беседа, художественное
слово.
Практические:
практическая работа
(выполнение модулей по
этапам), объяснение, игра.
Визуальные:
рассматривание образцов
готовых форм.
Столовый этике.
Вербальные:
беседа, чтение.
Практические:
практическая работа,
обыгрывание
получившихся фигурок.
Визуальные:
показ иллюстраций,
воспроизведение.
Литературные
герои сказок
Доброта,
сердечность,
«валентинка»,
сувенир, подарки,
модуль, форма,
цвет, размер,
деление
окружности на
части.
28
3
Закрепить технику оригами –
изготовление киригами путём
складывания листа пополам с
частичным вырезанием.
Воспитывать любовь к
обитателям
подводного царства,
окружающему миру.
Формировать
ответственность за
результаты общей
работы.
Развивать
аккуратность при
вырезывании частей
целого.
Воспитывать интерес
к обитателям
подводного мира.
Развивать
пространственное
воображение.
Формировать
аналитическое
мышление в процессе
сравнения фигур,
соединения частей в
целое.
Вербальные:
беседа, художественное
слово, стихи.
Практические:
практическая работа
анализ и сравнения.
Визуальные:
показ, иллюстрирование,
воспроизведение.
Коллаж, модуль,
киригами,
расположение,
центр композиции,
карп, рыбка
золотая.
29
4
Осуществлять контроль за
качеством и объёмом знаний,
умений, навыков, полученных
за год.
Проверить, насколько свободно
дети владеют техникой
складывания игрушек из
бумаги, могут ли они
правильно и быстро сложить
игрушку на свой выбор.
Воспитывать
самостоятельность.
Развивать
аккуратность,
фантазию.
Формировать умение
делать свободный
выбор.
Развивать
сообразительность,
мышление, смекалку.
Развивать творческие
способности,
способность
коллективного
взаимодействия.
Активизировать
взаимовыручку.
Закреплять навыки
работы в группе,
способность принимать
решения и действовать
сообща, договариваться.
Через игру повышать
интерес к работе с
бумагой.
Самостоятельная работа
Модуль,
Орнаменты
К концу года дети должны знать и уметь:
Средняя группа:
 Уверенно резать ножницами, делать прямые разрезы и вырезать из
прямоугольных форм округлые \ закруглять углы \;
 Составлять декоративные узоры из геометрических фигур и растительных
форм на квадрате, круге, прямоугольника, розетте;
 Уметь применять сочетание цветов и оттенков для создания выразительного
образа;
 Наклевать предметы из бумаги разной формы;
 Выполнять обрывную и объемную аппликацию;
 Изготовлять простейшие поделки из бумаги и бумажных полосок, в технике
оригами.
Старшая группа:
 Уметь выполнять работу в технике бумажной мозаики;
 Изготовлять поделки из бумаги по выкройкам, дополняя детали;
 Изготовлять поделки по типу оригами, оформлять их в коллективные
работы, дополняя композиции необходимыми деталями;
 Знать основные цвета и оттенки \ красный, оранжевый, желтый, зеленый,
синий, фиолетовый, коричневый, черный, белый \, сочетание цветов.
Подготовительная группа:



Уметь выполнять поделки по типу оригами из заготовок различной
формы;
Уметь составлять сюжетно-тематические композиции индивидуальные и
коллективные;
Использовать цвет, как средство выразительности.
Список литературы:
1.
Афонькин С. Игрушки из бумаги. – СПб.: Литера: Виан, 1998.
2.
Афонькин С. Оригами для взрослых и детей: Энциклопедия. – СПб.:
Кристалл, 2000.
3.
Богатеева З. Чудесные поделки из бумаги – М.; Просвещение, 1992.
4.
Богатеева З. Поделки из бумаги по типу оригами. Дошкольное
воспитание – 1984 № 7 – С. 27.
5.
Белоконева О. Осторожно: зарубежная педагогика: Записки матери \\
Обруч. – 1999, № 6.
Веселые драконы с длинными хвостами \\ Детская энциклопедия «Я
знаю мир»: Игрушки. – М., 1998. – С. 167 – 170.
6.
Григорьева Г. Игровые приёмы в обучении дошкольников
изобразительной деятельности – М., Просвещение, 1995.
7.
Гудилина С. Чудеса своими руками. – М.: Аквариум, 1998.
8.
Гусакова М. Подарки и игрушки. – М.: Сфера, 2000.
Игрушки из оригами. – СПб.: Дельта: Кристалл, 1996.
9.
Котляр Э. Дарума и Ванька-встанька: Стихи. – М.: Детская литература,
1991.
Куклы для любования. Змеиные праздники \\ Энциклопедия «Я
познаю мир»: Игрушки. – М., 1998. – С.320 – 324.
10.
Логачев С. Японская культура – это гармония и самобытность \\
Детская энциклопедия: Япония. – 2001. - № 10. – С.36 – 41.
11.
Нагибана М. И. Из простой бумаги мастерим, как маги: Популярное
пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия К, 1998.
12.
Неменский Б. М. Мудрость красоты: Книга для учителя. – М.:
Просвещение, 1987.
13.
Николенко Н. П. Композиция из цветов. – Ташкент: ЦК КП
Узбекистана, 1987.
14.
Пудова В. П. Легенды о цветах: Прил. К журналу «Оригами». – М.:
АКИМ, 1998.
15.
Рерих Н. Пути благословения. – Минск. – 1991.
Современные образовательные программы для дошкольных
учреждений / Ред. Т. И. Тимофеева. – М.: Академия, 1999.
16.
Соколова С. В. Оригами для дошкольников: Методическое пособие
для воспитателей ДОУ. – СПб.: Детство – пресс, 2001.
Соколова С. Театр оригами: игрушки из бумаги. – М.: ЭКСМО-пресс;
СПб.: Валерии СПД, 2002.
17.
Урсу Н. Знакомьтесь. Оригами. – М.: Каунас: Швиеса, 1991.
Учебник добра: педагогические записки \ Под ред. Г. С. Горчакова. –
Томск: Знамя мира, 1996.
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
292
Размер файла
196 Кб
Теги
оригами, казанцева
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа