close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Разработка урока с использованем метода проектной деятельности

код для вставкиСкачать
Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение Саратовской области
«Ершовский агропромышленный лицей»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЗАНЯТИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
МЕТОДА ПРОЕКТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ «ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ»
ТЕМА:
«ПРАВОВОЕ ГОСУДАРСТВО»
для обучающихся I-го курса
Разработал: преподаватель обществознания,
Корнеев Александр Юрьевич
2014 год
Технология проектной методики при проведения занятий.
Технология проведения занятий с использованием метода проекта, при постоянном
использовании, достаточно проста и легко применима, даже в группах с низким уровнем
знаний. Данный метод позволяет внести новизну в ход занятия, задействовать всех
обучающихся, как находящихся в данный момент в аудитории, так и временно
отсутствующих. Распределение обязанностей и усилий по подготовке проекта
осуществляется с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, что органически
вписывается в здоровье сберегающие технологии в образовании. На занятии, в ходе
подготовки проекта, возможно применять различные формы и методы работы. Это и
индивидуальные задания, и работа в парах, и тесты, и даже фронтальные опросы.
В самом начале занятия ставится цель, распределяются обязанности каждого
обучающегося, создаются творческие группы. Преподаватель берёт на себя часть
полномочий организатора. Определяются основные направления проектной деятельности.
Для большей наглядности, используются средства визуального воздействия. (Обычно в
виде слайдов.) Определяется список используемой литературы и других источников.
Выделяется промежуточный этап, на котором подводятся промежуточные итоги и
делаются некоторые выводы, которые в случае необходимости корректируются или
самими обучающимися или преподавателем. Основные положения, определения и выводы
записываются в рабочие тетради. Выявленные проблемы и способы их решения
записываются в рабочие тетради. Для осуществления проектной деятельности поможет
наличие рекомендаций, разработанных преподавателем. С целью рационального
использования времени при высказывании различных точек зрения, устанавливается
временной регламент. Для соблюдения достоверности, все утверждения должны быть
аргументированы и подтверждаться источниками. Оценка работы обучающихся может
проводиться, как за количество, так и за качество ответов.
В основе технологии проведения занятия с использованием метода проекта, лежит
принцип приятия любой версии ответа, но только подтверждённого источниками. Это
заинтересовывает обучающихся в самостоятельном, поиске подтверждения своих ответов.
Принцип соревновательности побуждает обучающихся работать в высоком темпе. Для
соблюдения временных рамок занятия, можно установить лимит времени при обсуждении
каждого вопроса. Это положительно скажется не только на ходе занятия, но и на усвоении
знаний. Для более удобного использования получаемой информации, её можно
систематизировать прямо в ходе занятия. Можно делать это с помощью внесения выводов
в таблицы, или же с помощью рефлексии. На последнем этапе занятия, рефлексия
необходима. Данный тип занятия можно отнести к мини проекту, так как подготовку
полномасштабного проекта в рамках одного занятия не представляется возможным.
Необходимо в ходе занятия достигнуть понимания обучающимися основных направлений
их деятельности. Способности вести самостоятельную работу над проектом во
внеаудиторное время. Желательно оставить контакты преподавателя, для возможных
дистанционных консультаций. В целом применение проектного метода, активизирует
активность обучающихся и приводит к повышению усвоения знаний. В целях
стимулирования активности, можно на время подготовки проекта, разработать
рейтинговую систему оценки обучающихся. Что тоже будет стимулировать активность.
Главная цель любого проекта — формирование различных ключевых компетенций,
под которыми в современной педагогике понимаются комплексные свойства личности,
включающие взаимосвязанные знания, умения, ценности, а также готовность
мобилизовать их в необходимой ситуации.
В процессе проектной деятельности формируются следующие компетенции:
1. Рефлексивные умения;
2. Поисковые (исследовательские) умения;
3. Умения и навыки работы в сотрудничестве;
4. Менеджерские умения и навыки;
5. Коммуникативные умения;
6. Презентационные умения и навыки.
Методическая разработка занятия с использованием метода проектов при
изучении «Обществознания»
Тема: «Правовое государство»
Цели проекта:
обучающая - формирование представлений о признаках правового государства, его
отличии от государств с недемократическими политическими режимами;
развивающая - развитие коммуникативных, исследовательских навыков, умений
самостоятельно работать с информацией, рассуждать, делать выводы;
воспитательная - обсуждение вопроса о том, каково положении личности в
правовом и не правовом государствах, каковы пути становления правового государства, от
каких факторов это зависит, можно ли считать современную Россию правовым
государством.
методическая – отработка технологии использования метода проекта на уроках
обществознания.
Используемый метод: метод проектов.
Материально-техническое оснащение: учебные пособия по обществознанию,
учебники и энциклопедии по истории, интернет - ресурсы, мультимедийный проектор,
компьютер.
Ход занятия
1 . Организационный момент:
Постановка цели (Подготовка проекта в форме презентации, с последующей
защитой, на следующем занятии.)
Группа делится две подгруппы. В состав каждой входят обучающие, имеющие
навыки создания презентаций, для последующего создания презентаций по проекту, с
защитой на следующем занятии.
Первая группа – сторонники, вторая - противники правового государства.
Промежуточная цель первого занятия - первичное накопление материала, а также
определение понятий и терминов.
Преподаватель: В Древнем Риме все знали принцип: «Закон суров, но это закон»
Как вы его понимаете? Соотнесите это положение с темой занятия.
Высказывания обучающихся, сторонников правового государства:
Права человека первичны, государства вторичны.
Закон иногда подразумевает жесткое наказание за его нарушение.
Законы вначале проходят обсуждение, а затем принимаются.
Законы принимаются во благо каждого члена общества.
Высказывания обучающихся, противников правового государства:
Законы принимаются, указами главы государства.
Закон определяет порядок.
Закон обязателен к исполнению.
Закон должен жестко ограничивать права.
Преподаватель: Рассмотрев тему «Правовое государство», вы сможете:
- объяснить значение понятий «правовое государство», «тоталитарное
правопонимание», «естественное право», «гуманистическое правопонимание»,
«презумпция невиновности», «свобода», «ответственность»;
- объяснить сущность права как меры свободы и справедливости;
- выделить признаки, присущие правовому и неправовому государствам, сравнить
их;
- работать сообща, выступать публично;
- работать с источниками;
- разбирать ситуации, связанные с осуществлением принципа презумпции
невиновности;
- задуматься о своем вкладе в построение правового государства и активном
участии в политической и экономической жизни страны.
Преподаватель: Какие смысловые значения имеет понятие «право»? (Править,
управлять + правда, справедливость)
Высказывания обучающихся, сторонников правового государства:
Право это то, что защищает свободы и имущество граждан.
Право это совокупность законодательных норм.
Право это законы, регулирующие нашу жизнь.
Право это законы защищающие справедливость.
Высказывания обучающихся, противников правового государства:
Право это законы, с помощью которых обеспечивается порядок в
государстве.
Право это инструмент поддержания порядка.
Право выше личности.
Право это законодательно закреплённые нормы поведения.
Преподаватель: Право защищает общество в целом и отдельные личности в
частности.
Проблема прав человека сопровождала человечество всю его долгую историю.
Важность этого вопроса объясняется тем, что осуществление прав человека есть одно из
главных условий его духовного развития, психического и физического благополучия.
Центральной идеей теории правового государства является идея естественных прав
человека. Главный вопрос - соотношение права и закона. Есть две позиции: тоталитарное
правопонимание и гуманистическое право.
Задание (показывается на слайдах): вставьте в предложенный текст
пропущенные слова.
Между правом и законом нет различия: «Право есть совокупность законов,
исходящих от государства». Поскольку право - это законы, а законы устанавливаются и
охраняются .................... понятно, что ………….. есть продукт государственной
деятельности. Из этого следует, что государство, произвольно, по своему усмотрению
устанавливая ……………….... само предоставляет («дарует») гражданам те или иные
…..……….. или лишает их ..............
В таких условиях права человека жестко ………... властью, какая-либо
ответственность власти перед ………... отсутствует, а сами ……….....
рассматриваются в качестве «винтиков» государственной машины. Вся ……...
сосредоточивается в руках государственной или партийной элиты, ………... властей
практически отсутствует, управление максимально централизовано, политический
плюрализм (многообразие) заменен господством ………... партии, разрешена только
официальная идеология, инакомыслие жестоко ………..... Проводимые выборы реального
значения не имеют.
Обучающиеся вставляют пропущенные слова: государством, законы, законы,
права, прав, ограничиваются, гражданами, граждане, правящей, подавляются.
Преподаватель: Другой подход к построению государства называется
гуманистическим. Гуманизм - исторически развивающаяся система воззрений,
признающая ценность человека, его право на свободу, счастье, развитие и проявление
своих способностей, считающая благо человека критерием оценки справедливости
общества.
Задание (показывается на слайдах): вставьте в предложенный текст
пропущенные слова.
Сторонники гуманистического подхода полагают, что право не тождественно
…….....и означает нечто большее. Закон, утверждают они, является только одной из
форм выражения…….... Есть и иные формы………....
Законы, установленные …………..., относятся к творениям самого человека и
называются позитивным (положительным, реальным) правом. Однако не все формы
………... созданы людьми. Существует еще никем не созданное естественное ………. .. .
Им обладают люди в силу самого факта своего ……….. -от природы.
Закон, не отвечающий ценностям ……….... права, не является ………... . Высшая
же ценность права - это ………...., его ……...., а значит, неотъемлемые права.
Достоинство ………... никогда не может быть принесено в жертву
интересам………...
Обучающиеся вставляют пропущенные слова:
закон, право, права, людьми, права, право, рождения, природного, абсолютным,
гуманность, справедливость, граждан, государства;
Задание (показывается на слайдах): составьте таблицу «Права человека в не
правовом и правовом государстве».
Вопросы
Государство не правовое
(тоталитарное
правопонимание)
Государство правовое
(гуманистическое
правопонимание)
1. Происхождение
прав человека.
2. Основные права
определяются и
устанавливаются?
3. Соотношение прав
и законов.
4. Сущность права.
5. Кем
устанавливаются законы?
6. Что защищает
право?
7. Что выше
государство или право?
Ответы:
1. Даются государством. Получаются по факту гражданства.
2. Государством. Конституцией.
3. Законы выше прав. Права выше законов.
4. Удерживает народ в повиновении. Регулирует процессы в обществе.
5. Государством. Избранными представителями народа.
6. Интересы государства. Права и свободы граждан.
7. Государство. Право.
Задание (показывается на слайдах). Докажите или опровергните истинность
следующих положений:
1. Свобода есть возможность делать все что хочется.
2.Свобода есть право делать все, что дозволено законом.
3.Свобода есть независимость от норм, установленных людьми.
4.Свобода есть независимость от заветов Бога.
5.Свобода одного человека ограничена пределами свободы других.
Отвечают сторонники правового государства:
Свобода не может быть ограничена.
Конституция разрешает делать всё, что не запрещено законом.
Внутреннюю свободу не могут ограничить никакие законы.
Бог создал людей свободными и дал им полную свободу выбора.
Отвечают противники правового государства:
Полная свобода приведёт к полной анархии крушению государства.
Закон должен ограничивать степень свободы граждан для их же блага.
Только закон может гарантировать развитие государства и общества.
Бог сам установил запреты и заповеди для людей.
Преподаватель: Свобода порождает ответственность. Ответственность направляет
свободу, формирует ее, участвуя, таким образом, в наполнении ее особым смыслом,
значением тех или иных поступков личности. Ответственность - это та цена, которую мы
платим за свободу.
Всеобщая декларация прав человека, ст. 29: «Каждый человек имеет
обязанности перед обществом, но должен при осуществлении своих прав и свобод
подвергаться только таким ограничениям, которые учитывают права и свободы
других и требования морали».
Реализация проекта
Преподаватель. Мы рассмотрели теоретические аспекты темы «Правовое
государство». Предлагаю вам принять участие в проекте, в ходе реализации которого вы
сможете:
- научиться различать государства с разными политическими режимами;
- назвать существенные признаки правового государства;
- объяснить, какие условия необходимы для становления правового государства;
- определить положение личности в правовом и в не демократическом государстве;
- выразить мнение о важности становления правого государства, о том, какими
качествами должен обладать гражданин правового государства.
Формирование творческих групп. Определение заданий.
Задание 1-й группе:
1. Дайте определение понятию «демократический режим».
2. Назовите признаки демократического режима.
3. Представьте, что вы совершили поездку в демократическую страну.
Проанализируйте, как там общаются люди, о чем пишут газеты, что показывают по
телевизору, что наблюдается на улицах, в магазинах, в других учреждениях.
Задание 2-й группе:
1. Дайте определение понятию «авторитарный режим».
2. Назовите признаки авторитарного режима.
3. Представьте, что вы совершили поездку в страну с авторитарным режимом.
Проанализируйте, как там общаются люди, о чем пишут газеты, что показывают по
телевизору, что наблюдается на улицах, в магазинах, в других учреждениях.
Материал для подготовки презентаций.
Признаки политических режимов - демократического, недемократического:
1. Многопартийность, сменяемость партий у власти.
2. Допускается многопартийная структура, но оппозиция подавляется, если она
противоречит режиму.
3. Господство одной идеологии, однопартийная система. Массовые репрессии
против тех, кто выступает против господствующей идеологии или не принадлежит к
определенной партии, нации, классу.
4. Признание народа высшим источником власти, которую он осуществляет через
выборы.
5. Базирование власти на популярности одной политической фигуры или
могуществе одной политической Труппы, опирающейся на силовые структуры.
6. Культ вождя.
7. Признание широких прав и свобод. Всеобщее избирательное право.
8. Наличие определенных свобод в сфере политического и личностного поведения
при условии отсутствия конфронтации с властью.
9. Ограничение политических свобод или их полная ликвидация.
10. Справедливое судопроизводство.
11. Отсутствие независимого судопроизводства и равенства людей перед законом.
12. Разделение властей на законодательную, исполнительную и судебную, при
котором они должны осуществляться различными органами, независимыми друг от друга.
13. Командно-административные методы управления.
14. Гласность, открытость, возможность свободно высказывать свое мнение.
15. Всякое инакомыслие подавляется. Используются внесудебные методы расправы с людьми.
16. Многообразие форм собственности, наличие свободного рынка, свободной
конкуренции.
17. Наличие разных форм собственности, находящихся под контролем государства.
18. Мгновенная или постепенная ликвидация частной собственности.
19. Свободная независимая пресса.
20. Наличие оппозиции, критикующей власть, выражающей иной взгляд на
решение тех или иных проблем.
21. Средства массовой информации под контролем государства.
22. Полная монополия власти на средства массовой информации.
23. Постоянный поиск врагов для мобилизации общества.
Представление результатов проекта к следующему занятию
Каждая группа представляет словесный портрет «своего» типа государства
(промежуточный этап), а также защищает проект в виде презентации (на следующем
занятии, вместо фронтальной проверки домашнего задании.)
Используемые источники
1. Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина.Современные педагогические и информационные
технологии в системе образования: Учебное пособие. М. Издательский центр
«Академия», 2007.
2. https://ru.wikipedia.org
3. А. Г. Важенин. Обществознание. М. «Академия», 2010.
4. А. А. Горелов. Т.А. Горелова. Обществознание. М. «Академия», 2012.
5. А. Г. Важенин. М. Обществознание (практикум). М. «Академия» 2012.
6. Важенин А. Г. М. Обществознание (контрольные задания). М. «Академия». 2012.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Теория государства и права
Просмотров
139
Размер файла
37 Кб
Теги
урок, метод, проектной, разработка, использование, деятельности
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа