close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Социальный проект "Мы выбираем профессию"

код для вставки
Данный проект направлен на профориентирование школьников. Правильно сделанный старшим подростком выбор – это начало пути к успеху, к самореализации, к психологическому и материальному благополучию в будущем. Активная позиция, которую занимают школьн
Муниципальное автономное образовательное учреждение лицей № 82
Социальный проект
Нижний Новгород
2014 год
Портфолио проекта «Мы выбираем профессию»
Паспорт проекта
Образовательное учреждение
МАОУ лицей № 82
Название проекта
«Мы выбираем профессию»
Руководитель проекта
Пешкова Елена Александровна
Консультант(ы) проекта
Тюпина Елена Юрьевна, психолог
Кудрина Елена Александровна, менеджер
Иванов
Александр
Геннадьевич,
предприниматель
Борисова Наталья Геннадьевна, врач
Стрельцов Дмитрий Николаевич, инженер
Чирва Владлен Юрьевич, дальнобойщик
Фунтикова Анна Витальевна, домохозяйка
Гринина Елена Александровна, ветеринар
Гатилов Сергей Александрович, программист
Соколов Антон Сергеевич, актёр
Возраст
учащихся,
на
который
16-17 лет (10 класс)
рассчитан проект
Состав проектной группы
Борисова Любовь
Гатилов Максим
Гринин Евгений
Ермакова Екатерина
Иванова Елизавета
Кудрин Даниил
Лебединский Даниил
Логиничева Мария
Романова Дарья
Стрельцов Александр
Фунтивок Дмитрий
Чирва Сергей
Предполагаемое распределение ролей
в проектной группе
В ходе проекта участники последовательно
выполняют роли:
- исследователи (собирают информацию)
- журналисты (проводят беседы)
- агитбригада (проводят презентацию)
Тип проекта
Практико-ориентированный
Заказчик проекта (если есть)
нет
Цель проекта
практическая:
познакомиться с многообразием профессий и
определиться с выбором профессии
педагогическая:
помочь детям занять активную позицию по
отношению к выбору своей будущей профессии
Задачи проекта
Провести
диагностические
психологический
тренинг
методики
для
и
определения
профессиональных склонностей.
Провести исследование профессий, беседы с
родителями
–
представителями
различных
профессий.
Провести экскурсии на предприятия города.
Провести презентации проектов.
Основные проблемы, которые решает
проект
Как сделать правильный выбор профессии?
Какие ошибки допускают люди при выборе
профессии?
Ресурсное
обеспечение
реализации
проекта
Компьютер с предустановленным пакетом
MS Office и выходом в Интернет, фотоаппарат,
принтер, проекционная система.
Результат
(предполагаемые
или
реальные продукты проекта).
Презентации профессий различных типов.
Профессиональное самоопределение.
Продукт
Презентации
профессий,
беседы
с
профессионалами, буклет «Выбор профессии»
Апробация проекта
Проект реализован в старших классах лицея с
привлечением родителей.
Аннотация
(актуальность
проекта,
Данный
проект
значимость на уровне школы и социума, профориентирование
личностная
ориентация,
направлен
школьников.
на
Правильно
воспитательный сделанный старшим подростком выбор – это
аспект, краткое содержание)
начало пути к успеху, к самореализации, к
психологическому и материальному благополучию
в будущем. Активная позиция, которую занимают
школьники в проекте, позволяет им сделать
осознанный выбор и помочь сделать выбор другим.
Информационная карта проекта
Название проекта:
Мы выбираем профессию
Тип проекта:
Практико-ориентированный
Сроки реализации:
Январь-март 2014 г.
Место проведения:
МАОУ лицей № 82, Сормовский район
Возраст участников:
16-17 лет
Борисова Любовь
Гатилов Максим
Гринин Евгений
Ермакова Екатерина
Иванова Елизавета
Состав проектной группы:
Кудрин Даниил
Лебединский Даниил
Логиничева Мария
Романова Дарья
Стрельцов Александр
Фунтивок Дмитрий
Чирва Сергей
Руководитель:
Пешкова Елена Александровна, классный
руководитель
Тюпина Елена Юрьевна, психолог
Кудрина Елена Александровна, менеджер
Иванов
Александр
Геннадьевич,
предприниматель
Консультант:
Борисова Наталья Геннадьевна, врач
Стрельцов Дмитрий Николаевич, инженер
Чирва Владлен Юрьевич, дальнобойщик
Фунтикова Анна Витальевна, домохозяйка
Гринина Елена Александровна, ветеринар
Гатилов Сергей Александрович, программист
Цель проекта:

практическая:
познакомиться с многообразием профессий и определиться с выбором профессии

педагогическая:
помочь детям занять активную позицию по отношению к выбору своей будущей профессии
Задачи проекта:

Провести диагностические методики и психологический тренинг для определения
профессиональных склонностей.

Провести исследование профессий, беседы с родителями – представителями различных
профессий.

Провести экскурсии на предприятия города.

Провести презентации проектов.
Ресурсное обеспечение реализации проекта
Компьютер с предустановленным пакетом MS Office и выходом в Интернет, фотоаппарат,
принтер, проекционная система.
Ход работы
В ходе проекта «Мы выбираем профессию» учащиеся решают проблемы, сформулированные в
вопросах:

Как сделать правильный выбор профессии?

Какие ошибки допускают люди при выборе профессии?
Для решения поставленных проблем в ходе проекта учащиеся:

Принимают участие в профориентационной беседе и психологическом тренинге
«Выбор профессии».

Проводят исследование профессий, беседы с профессионалами в различных
предметных областях.

Участвуют в экскурсиях на предприятия Нижнего Новгорода.
Результаты проекта были представлены на общелицейском мероприятии с презентацией
профессий.
Планирование работы
Этап 1. Беседа с психологом по профориентации.
Сроки: январь 2014 г.
Этап 2. Сбор материала о профессиях.
Сроки: январь-февраль 2014 г.
Этап 3. Презентация профессий с приглашением родителей – представителей профессий.
Сроки: февраль 2014 г.
Этап 4. Рефлексия.
Сроки: февраль-март 2014 г.
Теоретический блок
Профориентационная беседа
«Как нужно выбирать будущую профессию»
Форма проведения – беседа
Цели и задачи:
 помочь учащимся осознать важность выбора будущей профессии;
 познакомить с основными критериями выбора профессии и объяснить значимость каждого из
них;
 привлечь родителей учащихся к процессу выбора профессии.
План занятия:
 Организационный момент – приветствие
 Опрос класса о профессиональном самоопределении
 Беседа о критериях выбора профессии
 Составление рейтинга критериев выбора профессии
 Заключительный этап и домашнее задание
Оборудование: доска, компьютер, проектор для просмотра презентации, презентация.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Приветствие
Сегодня наш классный час мы построим в форме дискуссионной площадки. Вы, как и другие
школьники России, сейчас стоите перед выбором профессии и во многом от вашего сегодняшнего
выбора зависит ваше будущее. Конечно, никогда не поздно что-то поменять, тем более, что интересы
человека меняются на протяжении всей жизни – и это прекрасно, что мы можем выбирать всегда, но
если вы в самом начале найдёте дело по душе, это позволит вам сэкономить время и силы.
Опрос
Поговорим мы с вами о том, как правильно выбирать будущую профессию и на что нужно
обращать особое внимание. Для начала проведем небольшой соцопрос. Поднимите, пожалуйста,
руки те, кто:
1.
Кто уже знает, кем хочет стать? Отлично, ___ человек!
2.
Кто не определился, кем хочет стать, но имеет несколько вариантов? Хорошо, ___
человек!
3.
Соответственно, все остальные еще не определились? ___ человек!
Данные фиксируются учителем.
Вопросы учащимся, кто определился:
1.
Кем вы хотите стать?
2.
Чем вас привлекает профессия?
3.
Самостоятельно ли принято решение или кто-то помог (подсказал)?
Вопросы учащимся, которые еще не определились:
1.
Ты уже думал о своей будущей профессии?
2.
В чем основная сложность выбора?
3.
Что тебе важнее всего получить от твоей будущей профессии? (опрос нескольких
учащихся).
Итак, это хорошо, что некоторые ребята уже определились с будущей профессией. Не страшно,
что кто-то еще не знает, кем хочет стать. Время у вас еще есть. Помните, что выбор профессии – это
цепочка взаимосвязанных шагов, которые можно разделить на четыре группы:
1.
Планы (это могут быть ваши личные планы «кем я хочу стать» или планы ваших
родителей «кем бы хотели видеть вас родители в будущем»)
2.
Склонности (нужно учитывать ваши склонности или интерес в каком-то определенном
виде деятельности).
3.
Способности (это ваша успешность в какой-либо сфере или делах).
4.
Социальный спрос (спрос на выбранную вами профессию в настоящее время и
обязательно прогноз изменения спроса в будущем).
Если вам сложно определиться самостоятельно, можно обратиться к специалистам
профориентационных центров, можно пройти специальные тесты и выявить, какие профессии вам
подходят, а можно спросить совет у родителей или старших родственников. Они однозначно дадут
вам совет, основываясь на своем жизненном опыте или на опыте своих знакомых. Даже если вы
будете выбирать профессию по чьему-то совету, помните, что ее нужно примерить на себя и
ответить самому себе на вопросы «А мне это интересно?», «А я это смогу?», «А что мне это даст?».
Это называется критерии выбора, и прежде чем принять это важное решение, нужно изучить все
критерии. Сегодня мы с вами подробно их рассмотрим.
Беседа о критериях.
Вообще, что такое критерий?
Критерий – это признак, на основании которого происходит оценка, классификация чего-либо.
В нашем случае это признаки, на основании которых вы сможете оценить профессию, которую
хотели бы получить в жизни. Давайте сегодня выявим наиболее важные критерии выбора профессии.
Что для вас важно в профессии?
1.
Зарплата
2.
Карьера
3.
Перспектива
4.
Престиж
5.
и т.д. то, что назовут школьники. (Учитель записывает критерии на доске)
Мы назвали с вами самые распространенные, на самом деле их намного больше. Давайте
разберемся подробнее.
Финансовое обеспечение (зарплата). Для большинства современной молодежи размер
заработной платы является самым главным мотивом выбора профессии. Еще вчерашний выпускник,
выходя сегодня на работу, рассчитывает получать столько, чтобы сразу обеспечить себя всем:
хорошее жилье, модный автомобиль, дорогие вещи, отдых за границей. Безусловно, это нормальные
желания, мы все работаем ради собственного благосостояния. Однако, это не совсем правильно –
работать только ради заработной платы и рассматривать ее уровень как главный критерий выбора
профессии. Давайте разберемся «Почему?».
Рассмотрим, к примеру, одну из самых высокооплачиваемых профессий. На сегодняшний день
- это руководитель высокого уровня (т.е. генеральный директор, коммерческий директор,
финансовый директор, руководитель международной компании, главный управляющий банка,
директор нефтяной компании), доход которого может достигать в год трех миллионов долларов.
Цифры впечатляют, но стоит задуматься, какой ценой дается такой заработок? Во-первых,
управление компанией, а тем более, крупной, - это невероятно большая ответственность (за всю
компанию, за ее будущее, за сотрудников, за удовлетворенность клиентов, за соблюдение
требований перед партнерами). Рабочий день руководителя компании, несмотря на привлекательный
с первого взгляда свободный график, не начинается в восемь утра и не заканчивается ровно в пять
вечера. Этот человек всегда на связи – днем и ночью. Он всегда готов к принятию важных решений.
В большинстве случаев дела компании для него становятся приоритетнее, чем дела своей семьи и
детей. И если все это его удручает и тяготит, он не будет получать удовольствие даже от трех
миллионов в год.
Подобная ситуация может быть и с другой высокооплачиваемой профессией. Например, если
она неинтересна человеку, не приносит удовольствия, отнимает слишком много времени или
слишком сложна (приходится работать в трудных условиях).
Поэтому, помимо дохода работа должна быть интересной, увлекательной и приносить
удовольствие от самореализации (добавляем в список критериев). И это на самом деле
немаловажный фактор. Самореализация – это следующий критерий, который мы рассмотрим.
Итак, выбирая профессию по критерию «Зарплата», вы должны ответить сами себе на
несколько вопросов.
Слайд:
Сколько я хочу получать?
Готов ли я много работать?
Готов ли я жертвовать своими интересами ради денег?
Готов ли я управлять?
Готов ли я рисковать?
Самореализация
Самореализация позволяет человеку применять свои знания, умения и способности в своей
профессии. Самореализация, про которую мы так часто слышим, дает нам возможность интенсивно
развиваться в профессиональном и личностном плане и осуществлять свои желания. Если мы
проявляем инициативу в своей профессии, если у нас нет страха брать на себя ответственность за
собственные действия, и есть стремление к саморазвитию и личностному росту, если при этом мы
получаем удовольствие от всего этого, мы самореализуемся.
При выборе профессии вы обязательно должны задуматься над вопросами:
Слайд:
Что я могу делать (какие у меня способности)?
Что я хочу делать?
От какой работы я буду получать удовольствие и почему?
Престижность
Следующий важный критерий выбора профессии, который мы с вами рассмотрим, престижность. Престижными считаются те профессии, которые имеют высокий общественный
статус, влияние, уважение, значимость, авторитет. Престиж профессии может зависеть от уровня
доходов, от социальной защищенности и от возможностей карьерного роста специалиста. Во всем
мире принято считать престижной профессию юриста, учителя или врача.
Под престижностью очень часто также подразумевают некий аспект «модности», «славы»,
«раскрученности». Например, профессии музыканта, композитора, шоумена, актера, банкира –
достаточно престижны в настоящее время и вызывают интерес. Именно поэтому престиж считается
нестабильным критерием. В один исторический период могут быть престижными одни профессии,
но стоит измениться условиям и престижность профессий изменится тоже. Например, быть юристом
в Америке или Европе, значит быть хорошо обеспеченным, успешным человеком. Хороший адвокат
или мировой судья, толковый юрист в организации в России тоже не бедствуют. Но, почувствовав
потребность населения в таком образовании, вузы стали открывать юридические факультеты и
выпускать юристов в больших количествах. В результате на рынке труда появилось множество
юристов, подготовленных средне, а иногда и плохо. Престиж профессии резко снизился. Хотя,
хорошего специалиста, профессионала своего дела, найти по-прежнему трудно. Типичная ситуация,
о которой говорят многие кадровые агентства и руководители производств, – на вакансию приходит
множество резюме, а выбрать не из кого. Престиж профессии падает, хотя потребность в этих
специалистах (или востребованность) (добавляем в список) остается.
Вообще стоит сказать, что востребованность – это очень важный критерий и является
компонентом престижа. Востребованность профессии возникает тогда, когда на рынке труда
возникает дефицит каких-либо специалистов. Это может быть связано с появлением или активным
развитием какой-то новой сферы.
Например,
с
момента
всеобщей
компьютеризации
наблюдается
высокий
спрос
на
программистов, системных администраторов, специалистов по обеспечению информационной
безопасности, специалистов по IT-технологиям. В связи с тем, что данная сфера продолжает
развиваться, в ближайшие годы спрос на компьютерщиков сохранится.
Если вы хотите получить востребованную через несколько лет профессию, нужно выбирать
сферы деятельности, которые сейчас в нашей стране только начинают развиваться или выбирать те
сферы, которым уделяется большое внимание со стороны правительства (нанотехнологии, IT-сфера,
экология, система здравоохранения, машиностроение, сельское хозяйство).
Итак, подытожим! При выборе профессии по критерию «Престиж/востребованность» вы
обязательно должны задуматься над такими вопросами:
Слайд:
Какие профессии сейчас являются престижными?
Какие профессии наиболее востребованы?
Какая из этих профессий мне была бы интересна более всего?
Социальная значимость
Критерий социальная значимость связан с понятием «нести добро». Социально значимые
профессии предполагают высокую меру социальной ответственности, обязанности перед людьми.
Согласитесь, что ошибка менеджера и ошибка врача – несопоставимы по равнозначности. Или, к
примеру, быть композитором, дирижером, певцом – престижно. А быть учителем музыки в школе не престижно, но имеет не меньшую, а даже большую социальную значимость, поскольку в данном
случае образование будущего композитора, дирижера или певца начинается с учителя музыки.
Попробуйте представить, что в обществе вы произносите: «Я – врач, или я – библиотекарь, я –
военный, я – банкир, я – пожарный, я – электрик». Несмотря на то, что престиж этих профессий
далеко не одинаков, их социальная значимость равна.
Какой вопрос нужно задать себе, выбирая профессию по критерию «социальная значимость»?
Слайд:
Насколько моя будущая профессия будет нужна обществу?
Перспективность
Перспективной можно назвать ту профессию, которая не станет ненужной или лишней на
рынке труда через несколько лет, пока вы будете учиться на нее. Это довольно сложно предугадать,
и, если вам это удастся, – вас можно будет поздравить от души. Вообще, ситуация вокруг профессии
может резко меняться. К примеру, профессия педагога в последние годы очень потеряла свою
значимость и перспективной ее пока назвать нельзя. Несмотря на это, она остается и будет
оставаться социально значимой. И если все меры по улучшению статуса учителя (о которых много
говорят сейчас в правительстве и министерстве образования) будут реализованы полностью, то
вполне возможно, что через два-три года профессия учителя станет и престижной, перспективной и
хорошо оплачиваемой.
Конечно, есть еще и другие профессии, которые еще долго не потеряют своей актуальности и
всегда будут полезны обществу. Например, все профессии, которые будут связаны с сельским
хозяйством (питаться чем-либо другим человечество пока не научилось), профессии, связанные с
разработкой и производством альтернативных форм энергии (запасы нефти и газа не бесконечны),
медицина (эликсира бессмертия, здоровья пока не существует) и т.д.
Итак, если вы хотите выбрать перспективную профессию, вы должны ответить себе на вопрос:
Слайд:
Какие профессии сейчас перспективны?
Насколько профессия, которую я выбрал, перспективна?
Мы рассмотрели самые распространенные критерии, но есть еще и такие, про которые мы
часто забываем, но при этом они являются не менее важными.
Опасность профессии
Разве это не один из самых важных критериев? Пожалуй, никакой другой критерий нельзя с
ним сравнивать. Существует около нескольких десятков профессий, которые на сегодняшний день
являются очень престижными, высокооплачиваемыми и необходимыми обществу, но при этом они
несут угрозу жизни.
Возьмем, например, профессию спасателя или пожарного. Им всегда приходится рисковать
жизнью. Каждый день они сталкиваются с непредвиденными ситуациями – техногенные аварии,
возгорания
с
высокой
степенью
сложности
тушения,
природные
катастрофы,
бытовые
происшествия. Каждый день они спасают жизни людей, ставя под угрозу свою собственную.
Не менее опасной является профессия шахтера, космонавта, высотника, пилота, стюардессы,
военного,
работника
полиции,
врача,
профессионального
шофёра,
водолаза,
подводника,
профессионального рыболова… Этот список можно продолжать долго. Все они из разных сфер, но
каждая несет угрозу жизни.
Казалось бы, чем может быть опасна такая мирная профессия как журналист или
корреспондент? Но! Порой, чтобы добыть уникальный материал, корреспонденту приходится бывать
в горячих боевых точках или, например, проводить собственные расследования нашумевших дел,
тем самым, рискуя получить пулю.
Слайд:
Опасна ли для моей жизни профессия, которую я выбрал?
Готов ли я рисковать собственной жизнью и судьбой своих родных и близких ради других
людей?
Готов ли я рисковать собственной жизнью и судьбой своих родных и близких ради высокой
зарплаты?
Негативное влияние на здоровье
Этот критерий тесно связан с предыдущим. Разница в том, что есть профессии, которые опасны
для жизни, а есть те, которые опасны или вредны для здоровья. Работники промышленных
предприятий, лаборанты химических лабораторий, работники угольной промышленности, врачи,
строители, работники железнодорожного транспорта и метрополитена, речного, морского и
автомобильного транспорта, специалисты полиграфического производства и сельского хозяйства
часто получают профессиональные заболевания или производственные травмы. Некоторые
предприятия доплачивают денежную компенсацию за вредность. Но зачастую, компенсация не
оправдывает утерю здоровья и приобретение инвалидности.
Слайд:
Будет ли выбранная мной профессия приносить вред моему здоровью?
Готов ли я жертвовать своим здоровьем ради профессии?
Комфортность
Комфортность условий, в которых вам придется работать, также играет немаловажную роль
при выборе профессии. Где бы вы предпочли работать: в современном благоустроенном офисе со
всеми удобствами, или на строительном объекте, или на мобильной геологоразведочной станции, где
нет комфортабельных условий? Что вам больше нравится: находиться постоянно на одном рабочем
месте или разъезжать по городу, стране или миру? Всегда ли это так привлекательно как кажется
(вокзалы, аэропорты, гостиницы)?
Слайд:
Комфортные ли будут условия работы?
К каким условиям работы я готов?
Гендерный признак
Выбирая профессию, необходимо задуматься не только о том, подходит ли эта профессия вам
по интересам или зарплате, но и о том, подходит ли эта профессия вам по гендерному признаку, т.е.
мужская это профессия или женская. Конечно, нет такой профессии, которая по силам только
мужчине или наоборот. Но есть ряд профессий, которые рекомендованы исключительно мужчинам,
и, соответственно, женщинам. Например, мужчинам не характерно работать по профессии продавца,
кассира, оператора call-центра, менеджера по персоналу, секретаря, горничной, няни, воспитателя,
швеи, мастера ногтевого сервиса, косметолога.
Женщинам не советуют работать военным, полярником, дальнобойщиком, моряком,
инженером-конструктором, политиком. А Кодексом законов о труде и вовсе запрещается применять
труд женщин на работах с вредными или опасными условиями (машинист электропоезда, паровоза,
варщик битума, водитель аэросаней, водолаз и другие).
Слайд:
Для кого больше подходит профессия: для мужчин или для женщин?
По силам ли мне такая профессия?
Работа умственного или физического труда?
При выборе своей будущей профессии вы должны определить для себя, каким трудом вы
предпочитаете заниматься: физическим или умственным. Почему это важно? В первую очередь, это
связано с состоянием здоровья. Если вы хотите освоить профессию физического труда, у вас должно
быть хорошее здоровье и высокая выносливость организма – потому как это постоянная физическая
нагрузка, двигательная деятельность, работа мышц и высокие затраты энергии.
Различают несколько групп профессий в зависимости от тяжести физического труда.
 Профессии легкого физического труда
Инженерно-технические работники, работники радиоэлектронной промышленности, работники
сельского хозяйства, агрономы, зоотехники, ветеринарные работники, медсестры, санитарки,
работники сферы обслуживания, продавцы промышленных товаров, работники, занятые на
автоматизированных процессах, работники связи и телеграфа, работники часовой промышленности;
инструкторы и преподаватели физкультуры и спорта, тренеры.
 Профессии среднего по тяжести труда
Врачи-хирурги, работники пищевой промышленности, водители различного вида транспорта,
работники
коммунально-бытового
обслуживания
и
общественного
питания,
продавцы
продовольственных товаров, станочники, работающие в сфере металлообработки и деревообработки,
слесари,
наладчики,
настройщики,
железнодорожники,
водники,
работники
авто-
и
электротранспорта, машинисты подъемно-транспортного оборудования, полиграфисты, химики,
текстильщики, обувщики.
 Профессии тяжелого физического труда:
Горнорабочие на поверхностных работах, работники нефтяной и газовой промышленности,
металлурги
и
литейщики,
работники
целлюлозно-бумажной
промышленности
и
деревообрабатывающих производств, строительные рабочие, стропальщики, такелажники, плотники,
работники
промышленности
строительных
механизаторы.
 Профессии особо тяжелого труда
материалов,
сельскохозяйственные
рабочие
и
Горнорабочие на подземных работах, каменщики, бетонщики, сталевары, вальщики леса и
рабочие на разделке древесины, землекопы, грузчики.
По сравнению с физическим, умственный труд кажется легким. Но это ошибочное мнение. В
процессе умственного труда не задействованы так активно мышцы, но при этом очень активно
работает мозг. От специалиста умственного труда требуется высокий уровень умственной
работоспособности, психологической устойчивости, внимания и памяти.
К профессиям умственного труда относят: инженерно-технических работников, труд которых
не требует существенной физической активности; медицинских работников (за исключением врачейхирургов, медсестер и санитарок). К таким профессиям также относят руководителей предприятий и
организаций; работников науки, литературы, печати; секретарей и делопроизводителей; работников
планирования и учета; педагогов; воспитателей, работников пультов управления, диспетчеров.
Слайд:
Какой труд больше применяется в профессии, которую я выбрал: умственный или
физический?
Какой труд я предпочитаю больше: умственный или физический?
Знание иностранных языков
Если вам не даются иностранные языки или их изучение представляет особую сложность, то
при выборе будущей профессии, вам нужно обращать внимание на то, насколько плотно работа
зависит от их знания. Например, работа программиста немыслима без знания английского языка, а
любая медицинская профессия требует знания латыни. Если у вас трудности с изучением
иностранных языков и языка в целом, то вам не стоит рассматривать профессию переводчика,
расшифровщика, лексикографа, литературоведа, редактора, дизайнера шрифтов, экскурсовода,
дипломата и учителя.
Слайд:
Требует ли выбранная мной профессия знание иностранных языков?
Не будет ли у меня сложностей с иностранным языком?
Уровень коммуникативности
Коммуникативность или общение на работе очень часто кажется привлекательной
характеристикой. «Да, я люблю общаться с людьми» - говорят многие. Но что значит общаться?
Если вы любите мило беседовать с друзьями или знакомыми, это еще совсем не значит, что вам
понравится много общаться, будучи специалистом, чья работа требует высокого уровня
коммуникативности. Профессия с высоким уровнем общительности означает, что вам придется
практически целый рабочий день общаться с клиентами по телефону или непосредственно при
встрече, предлагая им какие-либо услуги или товар, если вы работаете менеджером по работе с
клиентами или менеджером по продажам. Если вы – учитель, вам целый день придется общаться с
учащимися и их родителями. Такая профессия не позволит вам уединиться, вы всегда будете на
публике. Не менее «общительной» является профессия общественного деятеля, политика, депутата.
Если вы собираетесь стать психологом или врачом, то вас ждет непосредственное общение (тет-атет) с клиентами или пациентами, которые пришли к вам со своими проблемами и хотят, чтобы вы
решили их прямо сейчас.
Слайд:
Нравится ли мне много общаться?
Готов ли я много общаться на работе?
Работа в команде
Может быть, данный критерий покажется не таким уж и важным, но для некоторых людей это
принципиально. Некоторым проще работать в команде, коллективно работать над разработкой
какого-либо проекта или плана и принимать решение сообща. Но для некоторых предпочтительнее
работать самостоятельно, полагаться только на собственные силы и отвечать только за свои
поступки. Если вам трудно дается срабатываться с людьми, идти на компромисс, отстаивать свое
мнение или слушать других, вам не следует рассматривать профессии, которые предполагают
командную работу (физик, врач, инженер, экономист, менеджер, дизайнер, журналист).
Слайд:
Как я предпочитаю работать: в команде или индивидуально?
Предполагает ли выбранная мною профессия работу в команде?
Смогу ли я работать в команде?
Высокий ли уровень стресса представляет работа?
Уровень стресса.
Придя устраиваться на любую работу, на собеседовании вам предложат оценить свою
стрессоустойчивость. Что это такое? Стрессоустойчивость – это способность оставаться спокойным
и выполнять свою задачу в условиях стресса (например, когда вас отвлекают, у вас мало времени или
когда пытаются воздействовать психологически). Высокий уровень стрессоустойчивости требуется
во многих сферах: в бизнесе, в политике, в медицине, в науке. Любая профессия социальной сферы
требует от вас высокой стрессоустойчивости, где предполагается активное общение с людьми и
принятие быстрых обдуманных решений, порой жизненно важных. Например, это может быть
профессия врача, хирурга, реаниматолога, анестезиолога, спасателя, юриста, адвоката, судьи,
психолога, учителя, бизнесмена, президента страны, министра какого-либо ведомства.
Слайд:
Насколько часто могут быть стрессовые ситуации в моей профессии?
Хорошая ли у меня стрессоустойчивость?
Составление рейтинга критериев выбора профессии
Итак, сегодня мы рассмотрели с вами достаточное количество критериев выбора профессии.
Безусловно, у каждого из нас свое мнение на то, что из этого важнее всего. Но давайте попытаемся
составить рейтинг важности критериев:
1.
Финансовое обеспечение
2.
Самореализация
3.
Престижность
4.
Востребованность
5.
Социальная значимость
6.
Перспективы
7.
Степень опасности профессии для жизни
8.
Уровень негативного влияния на здоровье
9.
Комфортность условий работы
10. Гендерный подход
11. Уровень сложности работы
12. Знание иностранных языков
13. Уровень коммуникативности
14. Командность
15. Уровень стресса
(Учащиеся предлагают для каждого критерия место в рейтинге. Если мнения расходятся,
учитель проводит голосование. Место в рейтинге определяется большинством голосов.)
Домашнее задание
В следующий раз мы продолжим об этом разговор, а пока, в продолжение, дома вы можете
вместе
с
родителями
зайти
на
сайт
www.moeobrazovanie.ru
по
ссылке
http://www.moeobrazovanie.ru/vybiraem_professii и заполнить небольшую анкету о профессии ваших
родителей. Анкета анонимная. Для того, чтобы начать анкетирование вам понадобится промо-код
(ВНИМАНИЕ! Промо-код высылается учителю в электронном письме вместе с уроком).
На выполнение задания вам дается две недели. Заполнив вместе с родителями анкету, вы
сможете составить свой рейтинг критериев выбора профессии и посмотреть, какие факторы были
наиболее важны для ваших родителей при выборе их профессий.
На основе результатов анкетирования ваших родителей на сайте www.moeobrazovanie.ru будет
создана специальная система тестирования, которая будет помогать вам подбирать подходящую для
вас профессию посредством указания наиболее важных критериев.
Тренинг «Выбор профессии»
1. Выбор профессии.
Выбор профессии — одно из самых ответственных решений, которые принимает человек в
жизни. Конечно, можно прервать учебу, если на третьем курсе института, например, поймешь, что
это дело не твое; а можно через несколько лет оставить работу, которая не нравится. Но время будет
потеряно, да и опыт неудачи сыграет свою роль. Выбор профессии — как и всякий выбор — это
принятие решения при большом количестве альтернативных вариантов и необходимости учитывать
различные факторы. Существует, однако, специальный алгоритм принятия решений, которому
можно научиться. Есть такое выражение: «Счастье — это когда утром хочется идти на работу, а
после работы — домой». Согласны ли вы с этим выражением? Актуально ли оно для нашего
времени?
Мы уже говорили с вами о построении жизненного плана, который тесно связан с
профессиональным самоопределением. Из мечты, где все возможно, абстрактного идеала постепенно
должен вырисовываться более или менее реалистичный, ориентированный на действительность план
деятельности. При построении профессионального жизненного плана предметом размышлений
должен стать не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, которым нужно к
нему идти, оценка объективных и субъективных ресурсов, которые для этого понадобятся. Кроме
того, весьма желательно думать не только о том, какое высшее учебное заведение (или училище)
выбрать, но и — нужны ли будут эти специалисты через 5 лет (3 года). Сможете ли вы устроиться на
работу?
Для того чтобы сделать обоснованный выбор, вам нужно ориентироваться в различных
профессиях, что совсем не просто, поскольку в основе отношения школьников к профессиям лежит
не свой собственный, а чужой опыт — сведения, полученные от родителей, друзей, знакомых, из
телепередач и т. д. Кроме того, нужно верно оценить свои объективные возможности — уровень
учебной подготовки, здоровье, материальные условия семьи и, главное, свои способности и
склонности.
Кто из вас уже определился в выборе профессии?
Какие причины легли в основу выбора именно этой профессии?
А кто еще не решил, на какой профессии ему остановится?
С какими трудностями вы столкнулись?
Обсуждаете ли вы этот вопрос с родителями?
2. Классификация профессий.
Мир профессий огромен, их насчитывается около 40 тысяч, и ежегодно, по некоторым данным,
появляется около 500 новых. Давайте выясним, насколько вы информированы о мире профессий,
много ли профессий вы знаете? Есть несколько классификаций профессий, наиболее известная из
них основывается на предмете труда, с которым имеет дело человек. По этому принципу профессии
делятся на 5 групп: человек — человек; человек — знаковая система; человек — природа; человек —
техника; человек — художественный образ.
Упражнение «Назови профессию».
Назовите как можно больше профессий из 1-й группы.
Учащиеся, разбившись на команды (каждый ряд составляет команду), по очереди называют
профессии, ведущий фиксирует их на доске, поправляет ошибки (ошибка считается нереализованной
попыткой и очередь передается другой команде), если называется профессия из другой группы.
Затем таким же образом идет игра по другим группам профессий. Выигравшей считается команда,
которая правильно назовет более 15 профессий из одной группы. Таким образом, выявляется 5
победителей — в разных номинациях.
3. Типология личности Голланда.
Существуют различные подходы к проблеме профессиональной ориентации. Так, например,
американский ученый Голланд считает, что можно выделить 6 типов личности. Каждый человек
может достичь наибольших профессиональных успехов, удовлетворенности, если выберет
определенный тип профессиональной среды, соответствующий его типу личности. Эти типы
следующие:
а) Реалистичный. Соответствующая профессиональная среда характеризуется конкретными
задачами, решение которых предполагает наличие умений, подвижность, настойчивость; социальные
навыки нужны в минимальной степени — ограничены передачей и приемом информации.
б) Интеллектуальный. Профессиональная среда предполагает наличие абстрактного мышления
и творческих способностей; математических или других способностей. Межличностные отношения
не играют значительной роли.
в) Социальный. Предполагается умение разбираться в поведении людей, обучать людей;
необходимы способность убеждать, красноречие, терпение.
г) Конвенциональный. Четко структурированная деятельность, практическая и конкретная;
необходима способность к обработке конкретной рутинной и цифровой информации (бухгалтер,
машинистка и т. д.).
д) Предприимчивый. Предполагается руководство другими людьми, ведение переговоров,
красноречие, умение привлечь к себе внимание, большая подвижность.
е) Артистичный. Высоко эмоциональный, творческий, неконкретный тип; предполагает
наличие художественного вкуса, фантазии. Как видите, весьма важно знать свой тип личности,
чтобы правильно выбрать соответствующую профессиональную среду. Тест Голланда.
Вопрос к учащимся: Как вы думаете, какие еще факторы важно учитывать при выборе
профессии?
(Ответы учащихся о материальной стороне поступления в вуз включаются как один из
факторов, причем рассматривается возможность поступления на бюджетное отделение выбранного
учебного заведения. Однако выбор, тем не менее, нужно осуществлять при прочих равных условиях:
широких финансовых возможностях родителей или, напротив, весьма скромных.) Материальный
фактор, желание, чтобы труд хорошо оплачивался, вполне естественны, однако нужно заметить, что
кризис, в котором находится наше общество, не может быть вечным и, безусловно, через несколько
лет законы, по которым живет весь цивилизованный мир, должны воцариться и в нашей стране.
Один из этих законов состоит в том, что хороший профессионал ценится везде высоко; фирмы и
предприятия, желающие быть конкурентоспособными, прежде всего, заботятся о подборе кадров и
стремятся получить в свой штат человека, способного работать с наибольшей отдачей.
4. Условия выбора профессии.
В общем виде профессиональный выбор может быть представлен как некий небольшой сектор
на пересечении трех кругов: линией указана область обоснованного профессионального выбора
Сфера «хочу» — это ваши интересы, стремления, склонности, состояние здоровья.
Сфера «могу» — это ваши способности, особенности вашего характера, первичные навыки
(внутренние ресурсы); ваши возможности — ресурсы внешние (материальный фактор, если вы
хотите поступать в вуз, где необходима оплата обучения).
Сфера «надо» — это условия рынка труда, потребность общества в специалистах данного
профиля либо обоснованный расчет на устройство на работу.
Итак, при выборе профессии нужно:
знать как можно больше профессий;
определиться в своих интересах;
знать, в каких учебных заведениях можно получить ту или иную профессию;
иметь основной и запасной варианты профвыбора (на случай, если не удастся осуществить
задуманное);
иметь (желательно) опыт профессиональных проб: либо понаблюдать за рабочим днем
представителя привлекательной профессии (наблюдать нужно целый день), либо даже самому
попробовать поработать немного в этой области;
оценить свои возможности и способности, а также их соответствие тем требованиям, которые
предъявляет профессия.
5. Возможные затруднения при выборе профессии.
Из обобщения результатов анкетирования старшеклассников известно, что чаще всего
затруднения при выборе профессии связаны с рядом причин:
слабой информированностью об учебных заведениях, небольшим кругом профессий, о которых
имеют представление старшеклассники;
неумением оценить свои возможности;
мнением, что все решится само собой, отсутствием серьезного отношения к вопросам
профессионального выбора;
труднодоступностью привлекательной профессии;
большим количеством одинаково привлекательных вариантов;
отсутствием интереса к какой бы то ни было деятельности.
Если у вас есть трудности в выборе профессии, уже сейчас вы можете предпринять некоторые
шаги для того, чтобы приблизиться к профессиональному самоопределению. 1.Познакомиться с
последним вариантом справочника по учебным заведениям города.
2.
Получить
индивидуальную
консультацию
по
выбору
профессии
—
в
службе
профориентации молодежи или у школьного психолога.
3. В процессе индивидуальной профконсультации определить свои интересы и склонности,
сопоставить их с имеющимися профессиями; выяснить профессионально важные качества
интересующих профессий и путем тестирования или самонаблюдений прийти к выводу, в
достаточной ли мере они развиты у вас. Затем взвесить свои возможности, способности, требования
рынка труда, а также составить хотя бы приблизительный прогноз — велика ли будет потребность
общества в специалистах данной профессии через 3—5 лет, сможете ли вы после обучения найти
работу. При выборе профессии нужно учитывать не только сферу деятельности, но и выяснить
условия труда, его особенности.
6. Профессионально важные качества профессий. Сейчас мы попробуем определить, насколько
вы в состоянии оценить профессионально важные качества профессий (ПВК). ПВК — это те
качества личности, характера, особенности познавательной сферы человека, которые необходимы
для успешного освоения данной профессии. Упражнение «Профессионально важные качества»
(ПВК.). Предлагается выбрать 5~7 наиболее интересующих учащихся профессий, разбиться на
микрогруппы и составить список профессионально важных качеств. После 7—10 минут
представители каждой группы зачитывают свои списки, остальные — дополняют, ведущий уточняет,
при необходимости — переформулирует и акцентирует некоторые важные моменты. (Для
активизации учащихся можно предложить им рассмотреть какую-нибудь из таких «профессий», как
киллер, торговец наркотиками, валютная проститутка, и затем серьезно отнестись к анализу ПВК.).
7. Процесс принятия решений. Выбор профессии связан с процессом принятия решений.
Принятие решений вообще многим людям дается сложно. Здесь играют роль и определенные черты
характера (например, нерешительность, неуверенность), и слабая информированность, и неумение
взвесить все «за» и «против» и оста-новиться на единственном, наиболее приемлемом варианте
решения. При этом нужно отсечь другие, может быть, заманчивые, но мало реальные или имеющие
отдаленные негативные последствия, варианты. Некоторые люди вообще предпочитают, чтобы за
них принимал решения кто-то другой.
Легко ли вам принимать решения?
Что иногда заставляет долго колебаться, прежде чем прийти к решению?
Почему некоторые люди ожидают, чтобы кто-то другой принял за них решение?
Существует алгоритм принятия решений, который можно применить к любой ситуации, где
требуется сделать выбор. Это может быть очень простая ситуация, например, какую куртку лучше
купить, а может быть и такая сложная, как выбор профессии.
1.Общая ориентировка.
Продумать ситуацию, осознать, что проблема существует, но в ваших силах предусмотреть
некоторые моменты и принять необходимые меры, чтобы найти выход.
2.Определение проблемы.
Определите для себя, что вы решаете: в какой вуз можно поступить с наименьшими
финансовыми затратами (эту проблему решить нетрудно) или какое учебное заведение даст вам
возможность получить интересующую вас профессию? Проблема может формулироваться и подругому: какой вид деятельности даст вам возможность наилучшим образом реализовать ваши
способности и получать удовольствие от работы? Все это — разные проблемы, и это надо сразу
четко уяснить.
3.Выдвижение альтернативных решений.
Следует рассмотреть (и, может быть, записать) как можно больше возможных вариантов, даже
кажущихся на первый взгляд нереальными и фантастическими.
4.Отбор наиболее подходящих решений.
По каждому из выдвинутых вариантов следует сделать вывод, насколько он является
подходящим. (Критерии мы с вами рассмотрели ранее.) Нужно также продумать возможные
последствия этого решения (например: будет ли интересно учиться; сможете ли вы устроиться на
работу; в чем состоит эта работа; действительно ли она вам будет подходить по разным параметрам).
Некоторые варианты можно сразу легко отбросить в связи с их явной неприменимостью или тем, что
последствия могут быть нежелательными.
5. Осуществление и оценка. Этот этап в нашем случае будет несколько отсрочен.
Ошибки при выборе профессии
Предубеждение в отношении престижности и непрестижности профессии. Престижность —
вещь важная, однако если вы имеете способности в какой-то области (например, педагогике), то понастоящему раскрыть их вы сможете именно в этой деятельности. Кроме того, нелишне напомнить
поговорку: «Не место красит человека, а человек место». Конечно, хочется, чтобы ореол профессии
распространялся на вас и, попадая в компанию, вы чувствовали бы себя выигрышно, вызвав интерес
только одним названием своей профессии. Подумайте также, не означает ли это, что сами вы
расписываетесь в том, что ничего не стоите, и придать вам значимость может только «ярлык»
модной профессии.
Выбор профессии «за компанию». Многие ребята, не имея ярко выраженной профессиональной
направленности и интересов, идут в вуз или училище только потому, что так поступает друг или
несколько приятелей. Часто через некоторое время такого человека постигает разочарование —
жизнь ведь прожить надо свою, а не чужую.
Подчинение давлению родителей или других родственников, которые могут внушать вам, что
тот вариант, который они предлагают, для вас оптимален. Однако и здесь, учитывая мнение более
опытных взрослых, желающих вам добра, нужно помнить, что все-таки это ваша жизнь; а не мамина,
папина, дядина и т. д.
Увлечение только внешней стороной профессии. С профессией менеджера, например, у многих
ребят связаны образы офиса, красивой мебели, оргтехники и компьютера. Об особенностях же
будничного труда этих специалистов — частых разъездах, больших нервных нагрузках,
ненормированном рабочем дне, переговорах с большим количеством разных людей — далеко не все
задумываются.
Категоричность выбора: «черно-белый» вариант представлений о сущности профессионального
труда. Если профессия нравится, то в ней все кажется хорошим, и наоборот. Молодой человек может
не задумываться о тех сторонах профессии, которые на первый взгляд не видны, могут составлять
большую ее часть и не соответствовать его интересам и способностям.
Перенос отношения к человеку — представителю данной профессии — на саму профессию.
Очень часто личная симпатия к человеку вызывает желание иметь такую же профессию. Допустим,
вам симпатична я — хорошо веду уроки, могу пошутить, провожу интересные тесты. Однако в
профессии психолога очень много сложностей, и, пожалуй, она предъявляет строгие требования к
личности человека. Это также большой труд, необходимость всегда быть на виду и хорошо владеть
собой и т. д. При этом гарантии трудоустройства и соответствующей оплаты нет. К сожалению,
социальный заказ на психологические услуги не сформирован — люди, как правило, проявляют
абстрактный интерес к психологии, но с трудом идут на консультацию к психологу, не готовы
принимать его рекомендации.
Отождествление учебного предмета с профессией. За каждым учебным предметом стоит
большое количество конкретных профессий. Если вам интересна литература вообще, то следует
хорошо подумать, какую профессию выбрать. Это может быть и учитель литературы, и редактор, и
библиотекарь, и литературовед и т. д.
Устаревшие представления о характере труда, об особенностях той или иной профессии.
Незнание и недооценка своих физических противопоказаний. Известно, что ряд профессий
предъявляет определенные требования к здоровью человека и такая работа может усугубить
недостатки здоровья.
Неумение разобраться в своих способностях, особенностях характера, мотивах выбора. Здесь
важно знать профессионально важные качества той профессии, которую вы выбираете, и
сопоставить их с вашими особенностями. Человек, выбравший профессию юриста и получивший в
дальнейшем работу адвоката, может испытывать неудовлетворение и тяжелое чувство, будучи
вынужденным, регулярно общаться с людьми, ему несимпатичными. Отсутствие гибкости,
интровертированность и определенные ценностные ориентации могут помешать адаптироваться к
профессии.
Неадекватные представления о престижности профессий, пожалуй, одна из наиболее
распространенных ошибок, и здесь хочется отметить несколько важных моментов. В молодежной
среде в последние несколько лет, по данным социально-психологических исследований, особую
престижность имеют такие специальности: юрист, экономист, переводчик, автомеханик, парикмахер,
медсестра.
Однако профессию юриста, в отличие, например, от учительской или медицинской профессии,
нельзя считать массовой. Вопрос о месте работы будет стоять весьма остро. Экономический профиль
дает больше простора для выбора: это бухгалтер и главный бухгалтер (которые нужны на всех
предприятиях, учреждениях, фирмах), это банковский служащий, это экономист по сбыту или труду,
это, в конце концов, менеджер или торговый агент. К сожалению, профессия учителя сейчас
относится к малопрестижным, хотя это чрезвычайно важная для общества область деятельности и дл
я нее требуются талантливые, умные, психологически грамотные люди, способные сделать
радостной, а не тягостной и тоскливой жизнь детей в течение 10 лет, воспитать в них качества,
необходимые гражданину демократического общества. Выбор за вами!
Практическая работа. Закрепление пройденного материала
Тест Голланда и другие профориентационные тесты: Анкетирование по выявлению интересов.
Опросники на выявление профессиональных склонностей (ДДО, карта интересов, ОПГ и др.).
Психологическое тестирование для выявления способностей, личностных особенностей. Тесты
подбираются исходя из ПВК выбранной профессии или тех профессий, к которым обнаружены
склонности. Индивидуальная профконсультация.
Опросник
по схеме построения личной
профессиональной
перспективы (ЛПП)
(Пряжников Н. С. Профессиональное и личностное самоопределение.М., 1996)
Методика представляет собой открытый опросник, используемый для обобщенной и целостной
оценки (и самооценки) перспектив профессионального и личностного развития. Целесообразно
использовать опросник на первых и на последних занятиях с классом. Вся методика занимает
обычно около 30 минут. Общая процедура проведения опросника следующая:
1.Учащимся предлагается взять чистые листочки и подписать в верхней правой части: Ф.И.О.,
класс, школа, дата.
2.Инструкция: «Сейчас я буду зачитывать вопросы, а вы должны кратко, одним -двумя
предложениями, отвечать на них и, по возможности, обосновывать эти ответы. Обозначайте только
номера вопросов и сразу же пишите ответы и свои небольшие обоснования. Попробуйте отвечать
откровенно, иначе работа будет неинтересной».
3.Ведущий по порядку зачитывает вопросы (см. перечень вопросов ниже), а школьники кратко
отвечают на них.
4.Перед тем как собрать листочки с ответами учащихся, ведущий предлагает классу оценить
качество каждого из выписанных ответов, но для этого сначала немного поучиться оценивать свои
ответы.
5.Далее ведущий зачитывает в качестве примера один-два анонимных бланка с ответами, якобы
сделанными подростками из других школ. Каждый ответ оценивается по условной 5-балльной шкале
(при наличии времени можно предложить учащимся и более конкретную шкалу — см. критерии
оценок ниже). Школьники вместе с психологом оценивают ответы своих сверстников и, таким
образом, как бы учатся оценивать самих себя.
6.Наконец психолог предлагает учащимся против каждого своего ответа на листочках также
проставить оценки по 5-балльной шкале.
7.Листочки
собираются
и
анализируются
психологом.
Имеются
разные
варианты
использования результатов опросника.
а) Например, психолог может сам оценить по 5-балльной шкале ответы школьников и сравнить
свои оценки с оценками учащихся.
б) Можно также подсчитать, каков средний балл для данного класса по каждому из ответов (по
каждой из позиций профессионального самоопределения), что позволит психологу более
обоснованно планировать свою работу с классом уже с учетом того, где у большинства школьников
имеются проблемы (невысокие и средние баллы), а где этих проблем поменьше (средние баллы и
высокие). При этом можно даже сравнить средние баллы по данному классу в начале работы с ним и
в конце проведения психологического (профориентационного) курса, как бы оценив, по каким
позициям ЛПП произошло улучшение, а по каким все осталось без изменений, а может быть, даже
ухудшилось... Таким образом, результаты опросника могут быть использованы как одно из средств
оценки (самооценки) эффективности профориентационной работы.
в) Наконец, можно использовать опросник в индивидуальной работе с учащимися. В ходе такой
работы можно сопоставить оценки психолога и самооценки школьника. При обсуждении
несоответствия между этими оценками может оказаться так, что сам психолог по-настоящему не
понял данного подростка (например, недооценил его...). Ответы учащегося на конкретные вопросы
могут стать прекрасной основой для построения профконсультации или разговора о построении
жизненных перспектив и личностного развития данного школьника.
Перечень вопросов опросника по построению личной профессиональной перспективы (ЛПП)
Стоит ли в наше время честно трудиться? Почему?
Зачем учиться после школы, ведь можно и так прекрасно устроиться?
Когда в нашей стране жизнь станет лучше?
Хорошо ли вы знаете мир профессий? Сейчас я назову букву, а вы за 1 минуту должны
будете написать как можно больше профессий, начинающихся с этой буквы. Далее я назову еще две
буквы и также засеку время (по 1 минуте на букву). После этого необходимо сосчитать, сколько
всего получилось профессий (по трем буквам за три минуты). Можно даже устроить небольшой
конкурс — у кого таких профессий окажется больше (по опыту использования опросника, больше 17
профессий — это совсем неплохо!).
Ради чего вы собираетесь прожить свою жизнь (в чем вы видите ее смысл)?
Кем вы мечтаете стать по профессии через 2—10 лет? Как согласуется ваша
профессиональная мечта с другими, непрофессиональными, но важными для вас пожеланиями
(досуговыми, личными, семейными), нет ли противоречия мечты с этими желаниями?
Выделите основные 5—7 этапов на пути к вашей профессиональной мечте (что собираетесь
делать после школы и т. д.).
Выпишите выбираемую профессию (или ту, которая вас хоть как-то интересует) и
соответствующее учебное заведение, где вы собираетесь приобрести ее. Отдельно для профессии и
для учебного заведения напишите по три самых неприятных момента, связанных с работой по
данной профессии и с учебой в соответствующем заведении. Покажите, что вы хорошо
представляете то, что собираетесь выбрать...
Какие ваши собственные недостатки могут помешать вам на пути к профессиональной цели?
Если можно, напишите что-то, кроме лени, ведь многие невнимательны, стеснительны, имеют
проблемы со здоровьем и т. д.
Как вы собираетесь работать над собой и готовиться к профессии?
Кто и что может помешать вам в реализации ваших профессиональных планов (какие люди и
обстоятельства)?
Как вы собираетесь преодолевать эти внешние препятствия?
Есть ли у вас резервные варианты выбора на случай неудачи по основному варианту?
Что вы делаете уже сейчас для подготовки к избранной профессии и для поступления в
соответствующее учебное заведение? Напишите, что вы делаете, кроме хорошей учебы в школе...
Критерии оценок (и самооценок) для опросника по схеме построения ЛПП:
1 балл — отказ отвечать на данный вопрос;
2 балла — явно ошибочный ответ или честное признание в отсутствии ответа;
3 балла — минимально конкретизированный ответ (например, собираюсь поступать в
институт, но неясно, в какой...);
4 балла — конкретный ответ с попыткой обоснования;
5 баллов — конкретный и хорошо обоснованный ответ, не противоречащий другим ответам.
По самооценкам учащихся наибольшие трудности вызывают вопросы, связанные с пониманием
смысла жизни, с осознанием внешних и внутренних препятствий на пути к целям, с представлениями
о путях преодоления этих препятствий, а также с выделением резервных вариантов выбора
(самооценки на уровне 2—3 баллов).
Тест профессиональных предпочтений (Методика Голланда)
Инструкция для испытуемого. На бланках попарно приведены различные профессии.
Прочитайте их названия. Если вы не знаете, чем занимается носитель той или иной профессии,
можете обратиться за разъяснениями к проводящему тест. В каждой паре профессий постарайтесь
отдать предпочтение одной из них. Например, если в первой паре (1Р инженер-технолог — 1И
конструктор) вы предпочитаете работу конструктора, напишите на своих листочках рядом с цифрой,
1 букву «И». То же следует проделать со всеми остальными парами профессий.
1Р Инженер-технолог 1 И Конструктор 2Р Вязальщица 2С Санитарный врач ЗР Повар ЗК
Наборщик 4Р Фотограф 4П Заведующий магазином 5Р Чертежник 5А Дизайнер 6И Философ 6С
Психиатр 7И Ученый-химик 7К Бухгалтер 8И Редактор научного журнала 8П Адвокат 9И Лингвист
9А Переводчик художественной литературы ЮС Педиатр 10К Статистик (в театре) 11С Завуч по
внеклассной работе 11П Председатель профсоюзного комитета 12С Спортивный врач 12А
Фельетонист 13К Нотариус 13П Снабженец 14К Перфораторщик 14А Карикатурист 15П
Политический деятель 15А Писатель 16Р Садовник 16И Метеоролог 17Р Водитель трамвая 17С
Фельдшер 18Р Инженер-электронщик 18К Секретарь-машинистка 19Р Телеоператор 19П Режиссер
20Р Маляр 20А Художник по металлу 21И Биолог 21 С Главный врач 22И Гидролог 22К Ревизор
(налоговый инспектор) 23И Зоолог 23П Главный зоотехник 24И Математик 24А Архитектор 25С
Работник детской комнаты 25К Счетовод милиции 26С Учитель 26 П Командир отряда 27С
Воспитатель 27А Художник по керамике 28К Экономист 28П Заведующий отделом 29К Корректор
29А Критик ЗОП Заведующий хозяйством ЗОА Дирижер 31Р Радиооператор 31 И Специалист по
ядерной физике 32Р Наладчик 32К Монтажник ЗЗР Агроном-семеновод ЗЗП Председатель
кооператива 34Р Закройщик 34А Декоратор 35И Научный работник музея 35С Консультант 36И
Археолог 36П Эксперт 37И Ученый 37А Актер 38С Логопед 38К Стенографист 39С Врач 39П
Дипломат 40С Психолог 40А Поэт 41К Главный бухгалтер 41 П Директор
При обработке результатов следует подсчитать число одинаковых букв, выбранных
испытуемым по каждой паре. Записать соответствующие буквам цифры по следующей схеме,
например:
РИСКПА
1 7 6 5 2 12
Буква Р обозначает реалистичный тип, И — интеллектуальный, С — социальный, К —
конвенциональный, П — предприимчивый и А — артистический тип. Далее выбираются буквы, по
которым набраны наибольшие баллы. В нашем примере модель искомой личности — соответственно
А (12 баллов), И (7 баллов); далее в порядке уменьшения следуют С, К, П, Р.
Интерпретация результатов
Согласно Голланду, основное внимание следует уделять первым двум-трем типам. Как
правило, последние компоненты формулы слабее характеризуют тестируемых, ибо основные типы в
них, в силу парных свойств личности, несколько противоречивы (интеллектуальный и
предприимчивый, ре-алистичный и социальный, конвенциальный и артистический (см. описания
типов).
С точки зрения проблемы выбора профессии суть концепции Голланда заключается в том, что
профессиональная успешность, удовлетворенность, устойчивость и т.п. зависят в первую очередь от
соответствия типа личности типу профессиональной среды. Представители той или иной профессии
— личности однородные. Каждая профессия привлекает к себе людей, личность которых обладает
общими взглядами, наклонностями и т. д. Поскольку члены каждой профессиональной группы обладают определенным сходством, то во многих ситуациях они реагируют в достаточной мере
одинаково, создавая тем самым свою характерную интерперсональную среду. Таким образом,
правомерно утверждать наличие модели окружающей человека профессиональной среды. Люди
стремятся найти среду и профессию, которые позволили бы им наиболее полно раскрыть свои
способности, выразить свои установки и ценностные ориентации, заняться интересующими их
проблемами. Не проливая свет на причины и побудительные силы формирования каждого
отдельного типа личности, Голланд описывает эти типы по следующей обширной схеме: цели,
ценности,
Я-образ,
образовательные
и
профессиональные
цели,
предпочтительные
профессиональные роли, способности, специальные дарования, оригинальность достижения,
личностное развитие, жизненный путь. Приведем эти описания в сокращенном виде.
ОПИСАНИЕ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ
Реалистичный тип выбирает из физического и социального окружения цели, ценности и задачи,
которые являются для него объективными. Он занимается конкретными делами, ценностями и их
использованием: вещами, инструментами, животными и машинами. Он избегает занятий, требующих
абстрактного мышления, социальных отношений. Это мужской тип, асоциальный, эмоционально
стабильный, конкретный, ориентированный на настоящее. Он предпочитает роли участника или
члена коллектива, избегает руководящих ролей. Отдает предпочтение занятиям, требующим
моторных навыков, физической ловкости, конкретности. Он охотно избирает такие про-фессии, как
механик, инженер, электрик, агроном, садовник, шофер и т. д. Этому типу больше присущи
математические, нежели вербальные, способности. Психомоторные навыки, однако, преобладают
над арифметическими и вербальными способностями. Он добивается успеха в основном в области
техники и спорта. Представители этого типа имеют простой взгляд на жизнь. При принятии решений
зависят от других.
Интеллектуал занимается решением проблем окружающей среды, скорее с помощью идей, слов
и символов, чем посредством физических и социальных навыков. Личность интеллектуала
отличается
аналитичностью,
рациональностью,
независимостью,
абстрактностью,
интровертированностью, она критична, любознательна, обладает способностью познания и
воображения. Он предпочитает научные специальности: ботаник, астроном, физик, математик,
ученый и т. д. Он способен достичь результатов, как в вербальной, так и в математической области
деятельности. Интеллектуал оригинален, выигрывает награды, призы, завоевывает признание за
творческие достижения в науке, его интеллектуальность является частичной компенсацией
отсутствующих социальных и моторных навыков. У него имеется комплицированный взгляд на
жизнь, он хорошо приспосабливается, независим (самостоятелен).
Социальный тип ставит перед собой такие цели и задачи, которые позволяют ему установить
контакт с окружающей средой. Он использует свои навыки для тренировки, обучения других людей,
для изменения их поведения. Этот тип обладает социальными умениями и нуждается в социальных
контактах. В качестве черт его характера выступают социальность, склонность воспитывать,
гуманность, женственность, психологическая настроенность. Социальный тип заинтересован в
благополучии зависящих от него людей. При решении проблемных вопросов опирается больше на
эмоции и чувства, чем на интеллектуальные ресурсы. Для этого типа представляют ценность
социальные и этические проблемы и занятия. Наиболее предпочтительными занятиями для этого
типа являются обучение и лечение: врач, учитель, психолог, советчик и т. д. Социальный тип
избегает «мужских» ролей, требующих моторных навыков, занятий с механизмами. У него высокие
вербальные, но низкие математические способности. Он имеет хорошую приспособительную
способность. Такие люди добиваются успехов в основном в области общения, управления, искусства
и учебы. Занимаясь лечением, преподаванием и другими подобными видами деятельности, они
достигают успехов и завоевывают признание.
Конвенциональный тип выбирает из социального и физического окружения такие цели и
задачи, ценности, которые установлены обычаем и обществом. В соответствии с этим его подход к
проблемам стереотипный, практический и корректный. Он в некоторой мере непреклонен,
консервативен и непоколебим. Предпочитаемые им занятия носят пассивный характер. Он отдает
предпочтение профессиям, требующим четко структурированной деятельности, где ясно, что
правильно, а что ложно: машинопись, бухгалтерия, экономика. Ему не нравятся специальности,
требующие оригинальности и
спонтанного выступления. Конвенционал
обладает
больше
математическими, чем вербальными, способностями. Он неважный оратор и руководитель, трудно
приспосабливается. В решениях зависит от других людей, имеет простой взгляд на жизнь.
Предприимчивый тип избирает цели, ценности и задачи, позволяющие проявить энергию,
энтузиазм, импульсивность, доминантность, приключенчество. Он убедителен, ценит себя,
самоуверен, оригинально агрессивен. У этой личности большая потребность в признании.
Предпочитает «мужские», волевые, руководящие роли, где может удовлетворить свои потребности
быть доминантным, признанным: заведующий, директор, телерепортер, товаровед, артист,
журналист, дипломат и т. д. Для этого типа характерна очень обширная сфера деятельности. Для
него неприемлемы ограничивающие, асоциальные, ручные занятия, а также занятия, требующие
усидчивости и большой концентрации. Наибольших достижений добивается в спорте и в области
управления. Зависим от других. Самоутвердиться ему позволяет оральная агрессивность.
Артист при общении с окружающими использует свои чувства и эмоции, интуицию и
воображение для создания художественных образов и продуктов. Решение проблем осуществляется
им в зависимости от своего воображения и от вкуса. Он верит в свои субъективные впечатления и
фантазию при решении и истолковании возникающих проблем. Его характеризует сложный взгляд
на жизнь, гибкость, независимость решений, интровертированность и оригинальность. Он очень
высоко ставит эстетические ценности. Стремится быть независимым творческим художником,
обычно становится учителем своего вида искусства. Артист предпочитает занятия, носящие
творческий характер: музыку, рисование, литературное творчество, фотографию и т. д. Ему не
нравятся «мужские» занятия, такие, как спорт, ремонт машин и т. д. Основные его достижения — в
области искусства. Это самый оригинальный тип. Оригинальность проявляется в первую очередь в
творчестве. У артистического типа вербальные способности преобладают над арифметическими. Он
имеет исключительно хорошие способности восприятия и моторики, которые приводят к крупным
успехам в искусстве.
Артист выражается средствами искусства, компенсирующими его отчуждение от окружающих;
развивая и выражая художественное дарование, он обеспечивает себе уважение и признание. Он
избегает многочисленных межличностных отношений и отстраняется от людей. Это идет артисту на
пользу, поскольку для творчества необходимо освободиться от конвенциональных обычаев, надо
быть свободным и свободно мыслить. У него имеется высокий жизненный идеал, усвоенный уже в
молодости, — стремление к выделению самого себя.
Разумеется, всех людей невозможно строго разбить на шесть типов. На основе этих типов
образуются модели (структуры) личности, которые имеют множество комбинаций.
Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е.А. Климова
Методика
«Дифференциально-диагностический
опросник»
(ДДО)
Е.А.
Климова
предназначена для выявления склонности (предрасположенности) человека к определенным типам
профессий. Представляет собой достаточно короткий опросник, состоящий из 20 альтернативных
суждений. Испытуемому необходимо выбрать один из двух, указанных в вопросе, видов занятий. По
результатам обследования, в соответствии с ключом, выявляется ориентация человека на 5 типов
профессий, по классификации Е.А.Климова:
 человек
— природа;
 человек
— техника;
 человек
— человек;
 человек
— знаковая техника, знаковый образ;
 человек
— художественный образ.
Опросник
рекомендуется использовать определения профессиональной
ориентации и
профессионального отбора.
Инструкция: Внимательно прочитайте следующие вопросы и выберите соответствующий
ответ, затем отметьте в бланке ответов выбранный вариант.
«Предположим, что после соответствующего обучения вы сможете выполнять любую работу.
Однако если бы вам пришлось выбрать только из двух возможностей, что бы вы предпочли?»
Текст опросника:
1. а) Ухаживать за животными
б) Обслуживать машины, приборы (следить, регулировать)
2. а) Помогать больным людям, лечить их
б) Составлять таблицы, схемы, программы вычислительных машин
3. а) Следить за качеством книжных иллюстраций, плакатов, художественных открыток,
грампластинок
б) Следить за состоянием, развитием растений
4. а) Обрабатывать материалы (дерево, ткань, металл, пластмассу и т. п.)
б) Доводить товары до потребителя (рекламировать, продавать)
5. а) Обсуждать научно-популярные книги, статьи
б) Обсуждать художественные книги (или пьесы, концерты)
6. а) Выращивать молодняк (животных какой-либо породы)
б) Тренировать товарищей (или младших) в выполнении каких-либо действий (трудовых,
спортивных)
7. а) Копировать рисунки, изображения (или настраивать музыкальные инструменты)
б) Управлять каким-либо грузовым (подъемным или транспортным) средством — подъемным
краном, трактором, тепловозом и др.
8. а) Сообщать, разъяснять людям, нужные им сведения
б) Художественно оформлять выставки, витрины (или участвовать в подготовке пьес,
концертов)
9. а) Ремонтировать вещи, изделия (одежду, технику), жилище
б) Искать и исправлять ошибки в текстах, таблицах, рисунках
10. а) Лечить животных
б) Выполнять вычисления, расчеты
11. а) Выводить новые сорта растений
б) Конструировать, проектировать новые виды промышленных изделий (машины или
одежду, дома, продукты питания и т. п.)
12. а) Разбирать споры, ссоры между людьми, убеждать, разъяснять, уточнять, разъяснять,
поощрять, наказывать.
б) Разбираться в чертежах, схемах, таблицах (проверять, приводить в порядок)
13. а) Наблюдать, изучать работу кружков художественной самодеятельности
б) Наблюдать, изучать жизнь микробов
14. а) Обслуживать, налаживать медицинские приборы, аппараты
б) Оказывать людям медицинскую помощь при ранениях, ушибах, ожогах и т. п.
15. а) Составлять точные описания — отчеты о наблюдаемых явлениях, событиях, измеряемых
объектах и др.
б) Художественно описывать, изображать события (наблюдаемые или представляемые)
16. а) Делать лабораторные анализы в больнице
б) Принимать, осматривать больных, беседовать с ними, назначать лечение
17. а) Красить или расписывать стены помещений, поверхность изделий
б) Осуществлять монтаж здания или сборку машин, приборов
18. а) Организовывать культпоходы сверстников или младших (в театры, музеи),
экскурсии,туристские походы и т. п.
б) Играть на сцене, принимать участие в концертах
19. а) Изготовлять по чертежам детали (машины, одежду), строить здания
б) Заниматься черчением, копировать чертежи, карты
20. а) Вести борьбу с болезнями растений, с вредителями леса, сада
б) Работать на клавишных машинах (пишущей машинке, телетайпе, наборной машине и др.)
Лист ответов ДДО
Природа
Техника
Человек
Знаковая
Художественный
система
образ
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
5а
5б
6а
7б
6б
9б
7а
10а
9а
8а
10б
8б
11а
11б
12а
12б
13а
13б
14а
14б
15а
15б
16а
17б
16б
19б
17а
20а
19а
18а
20б
18б
Ключ к тесту
Типы профессий
Номера вопросов
Человек-природа
1а, 3б, 6а, 10а, 11а, 13б, 16а, 20а
Человек-техника
1б, 4а, 7б, 9а, 11б, 14а, 17б, 19а
Человек-человек
2а, 4б, 6б, 8а, 12а, 14б, 16б, 18а
Человек-знаковая система
2б, 5а, 9б, 10б, 12б,15а, 19б, 20б
Человек-художественный образ 3а, 5б, 7а, 8б, 13а, 15б, 17а, 18б
За каждое совпадение с ключом начисляется один балл.
Интерпретация результатов теста
Испытуемому рекомендуется выбрать тот тип профессий, который получил максимальное
количество знаков баллов. Название типов профессий:
• «человек–природа» – все профессии, связанные с растениеводством, животноводством и
лесным хозяйством;
• «человек–техника» – все технические профессии;
• «человек–человек» – все профессии, связанные с обслуживанием людей, с общением;
• «человек–знак» - все профессии, связанные с обсчетами, цифровыми и буквенными знаками, в
том числе и музыкальные специальности;
• «человек–художественный образ» – все творческие специальности.
Краткое описание типов профессий
I. «Человек-природа». Если вы любите работать в саду, огороде, ухаживать за растениями,
животными, любите предмет биологию, то ознакомьтесь с профессиями типа «человек-природа».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек природа»
являются:
• животные, условия их роста, жизни;
• растения, условия их произрастания.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• изучать, исследовать, анализировать состояние, условия жизни растений или животных
(агроном, микробиолог, зоотехник, гидробиолог, агрохимик, фитопатолог);
• выращивать растения, ухаживать за животными (лесовод, полевод, цветовод, овощевод,
птицевод, животновод, садовод, пчеловод);
• проводить профилактику заболеваний растений и животных (ветеринар, врач карантинной
службы).
Психологические требования профессий «человек-природа»:
• развитое воображение, наглядно-образное мышление, хорошая зрительная память,
наблюдательность, способность предвидеть и оценивать изменчивые природные факторы;
• поскольку результаты деятельности выявляются по прошествии довольно длительного
времени, специалист должен обладать терпением, настойчивостью, должен быть готовым работать
вне коллективов, иногда в трудных погодных условиях, в грязи и т. п.
II. «Человек-техника». Если вам нравятся лабораторные работы по физике, химии,
электротехнике, если вы делаете модели, разбираетесь в бытовой технике, если вы хотите создавать,
эксплуатировать или ремонтировать машины, механизмы, аппараты, станки, то ознакомьтесь с
профессиями «человек-техника».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек техника»
являются:
• технические объекты (машины, механизмы);
• материалы, виды энергии.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• создание, монтаж, сборка технических устройств (специалисты проектируют, конструируют
технические системы, устройства, разрабатывают процессы их изготовления. Из отдельных узлов,
деталей собирают машины, механизмы, приборы, регулируют и налаживают их);
• эксплуатация технических устройств (специалисты работают на станках, управляют
транспортом, автоматическими системами);
• ремонт технических устройств (специалисты выявляют, распознают неисправности
технических систем, приборов, механизмов, ремонтируют, регулируют, налаживают их).
Психологические требования профессий «человек-техника»:
• хорошая координация движений;
• точное зрительное, слуховое, вибрационное и кинестетическое восприятие;
• развитое техническое и творческое мышление и воображение;
• умение переключать и концентрировать внимание;
• наблюдательность.
III. «Человек-знаковая система». Если вы любите выполнять вычисления, чертежи, схемы,
вести
картотеки,
систематизировать
различные
сведения,
если
вы
хотите
заниматься
программированием, экономикой или статистикой и т. п., то знакомьтесь с профессиями типа
«человек -знаковая система». Большинство профессий этого типа связано с переработкой
информации.
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система»
являются:
•
тексты
на
родном
или
иностранном
языках
(редактор,
корректор,
машинистка,
делопроизводитель, телеграфист, наборщик);
• цифры, формулы, таблицы (программист, оператор ЗВМ, экономист, бухгалтер, статистик);
• чертежи, схемы, карты (конструктор, инженер-технолог, чертежник, копировальщик,
штурман, геодезист);
• звуковые сигналы (радист, стенографист, телефонист, звукооператор).
Психологические требования профессий «человек-знаковая система»:
• хорошая оперативная и механическая память;
• способность к длительной концентрации внимания на отвлеченном (знаковом) материале;
• хорошее распределение и переключение внимания;
• точность восприятия, умение видеть то, что стоит за условными знаками;
• усидчивость, терпение;
• логическое мышление.
IV. «Человек-художественный образ».
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек знаковая система»
является:
• художественный образ, способы его построения.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• создание, проектирование художественных произведений (писатель, художник, композитор,
модельер, архитектор, скульптор, журналист, хореограф);
• воспроизведение, изготовление различных изделий по образцу (ювелир, реставратор, гравер,
музыкант, актер, столяр-краснодеревщик);
• размножение художественных произведений в массовом производстве (мастер по росписи
фарфора, шлифовщик по камню и хрусталю, маляр, печатник).
Психологические требования профессий «человек-художественный образ»:
• художественные способности; развитое зрительное восприятие;
•
наблюдательность,
зрительная
память;
наглядно-образное
мышление;
воображение;
• знание психологических законов эмоционального воздействия на людей.
V. «Человек-человек».
творческое
Предметом труда для представителей большинства профессий типа «человек человек»
являются:
• люди.
Специалистам в этой области приходится выполнять следующие виды деятельности:
• воспитание, обучение людей (воспитатель, учитель, спортивный тренер);
• медицинское обслуживание (врач, фельдшер, медсестра, няня);
• бытовое обслуживание (продавец, парикмахер, официант, вахтер);
• информационное обслуживание (библиотекарь, экскурсовод, лектор);
• защита общества и государства (юрист, милиционер, инспектор, военнослужащий).
Психологические требования профессий «человек-человек»:
• стремление к общению, умение легко вступать в контакт с незнакомыми людьми;
• устойчивое хорошее самочувствие при работе с людьми;
• доброжелательность, отзывчивость;
• выдержка;
• умение сдерживать эмоции;
• способность анализировать поведение окружающих и свое собственное, понимать намерения
и настроение других людей, способность разбираться во взаимоотношениях людей, умение
улаживать разногласия между ними, организовывать их взаимодействие;
• способность мысленно ставить себя на место другого человека, умение слушать, учитывать
мнение другого человека;
• способность владеть речью, мимикой, жестами;
• развитая речь, способность находить общий язык с разными людьми;
• умение убеждать людей;
• аккуратность, пунктуальность, собранность;
• знание психологии людей.
Презентации профессий
Человек-природа
Гринина Елена Александровна, ветеринар
Человек-техника
Фунтикова Анна Витальевна, домохозяйка
Чирва Владлен Юрьевич, дальнобойщик
Человек-знаковая система
Иванов Александр Геннадьевич, предприниматель
Стрельцов Дмитрий Николаевич, инженер
Человек-художественный образ
Соколов Антон Сергеевич, актёр
Человек-человек
Пешкова Елена Александровна, учитель
Тюпина Елена Юрьевна, психолог
Борисова Наталья Геннадьевна, врач
Кудрина Елена Александровна, менеджер
Гатилов Сергей Александрович, программист
Фотографии с мероприятия
Рефлексия
АНКЕТА №1 (ВХОДНАЯ)
1. Фамилия, имя, отчество___________________________________________________________
2. Возраст_________________________________________________________________________
3. Школа_______________________ Класс_____________________________________________
4. Куда ты собираешься пойти после окончания 9-го класса_______________________________
__________________________________________________________________________________
5. Кем бы ты хотел стать в будущем___________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Что ты знаешь о выбранной профессии______________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. В каком учебном заведении ты планируешь ее получить_______________________________
__________________________________________________________________________________
8. Какие твои качества способствуют получению данной профессии_______________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. Почему ты выбрал именно эту профессию____________________________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
АНКЕТА №2 (ВЫХОД)
1. Фамилия, имя, отчество___________________________________________________________
2. Возраст_________________________________________________________________________
3. Школа___________________________ Класс__________________________________________
4. Куда ты собираешься пойти после окончания 9-го класса_______________________________
__________________________________________________________________________________
5. Кем бы ты хотел стать в будущем___________________________________________________
__________________________________________________________________________________
6. Что ты знаешь о выбранной профессии______________________________________________
__________________________________________________________________________________
7. В каком учебном заведении ты планируешь ее получить_______________________________
__________________________________________________________________________________
8. Какие твои качества способствуют получению данной профессии________________________
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. Почему ты выбрал именно эту профессию___________________________________________
__________________________________________________________________________________
Ссылки на источники информации
1. Дереклеева Н.И., Савченко М.Ю. Справочник классного руководителя – М.: ВАКО,
2005.
2. Ратанова Т.А., Шляхта Н.Ф. Психодиагностические методы изучения личности: Учебное
пособие.- М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2003.
3. Родионов В.А. Я и все-все-все. Тренинговые занятия по формированию социальных
навыков для учащихся 5-9классов. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг:
2002.
4. Сверч Л.П., Дробот С.В. Профессиональный выбор. – Иркутск,2007.
5. Савченко М.Ю. Профориентация. Личностное развитие. – М .: ВАКО,2005.
Интернет-источники:
http://summercamp.ru/%D0%A2%D1%80%D0%B5%D0%BD%D0%B8%D0%BD%D0%B3_%C2%
AB%D0%92%D1%8B%D0%B1%D0%B5%D1%80%D0%B8_%D0%BF%D1%80%D0%BE%D1%84%D
0%B5%D1%81%D1%81%D0%B8%D1%8E_%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%B8%D0%BB
%D1%8C%D0%BD%D0%BE%C2%BB
http://www.gurutestov.ru/test/128
Автор
19   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
1 855
Размер файла
5 221 Кб
Теги
профориентация, профессии, социальный проект
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа