close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

статья для конферен. видеом. Видова.

код для вставкиСкачать
Современные педагогические методы и технологии в профессиональном
образовании.
Видеоматериалы на занятиях по иностранному языку как способ мотивации и
повышения профессионализма.
Видова Елена Васильевна, преподаватель.
Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
«Аграрный техникум», пос. Молодежный.
“Tell me and I forget, teach me and I may remember, involve me and I learn.”
― Benjamin Franklin
Вопрос мотивации в обучении иностранным языкам является очень актуальным в
настоящий момент. Изучение иностранных языков – важнейшая тенденция современного
профессионального образования, целью которого является воспитание человека,
способного к деятельности в потоке научно-технической информации, умеющего работать
с технической литературой, осваивать новые технологии.
Особенностью иностранного языка как учебного предмета является то, что его
изучение не связано непосредственно с жизненными планами студентов, практически
учащиеся не имеют возможности использовать полученные знания вне класса, поэтому
они теряют интерес к его изучению, не всегда осознают целесообразность его изучения;
преобладает негативное отношение к иностранному языку как предмету очень трудному,
практически не поддающемуся освоению. Учитывая это, необходимо рассмотреть вопрос
о формировании мотивации овладения иностранным языком с целью повышения
эффективности учебной деятельности по этой дисциплине и улучшения
профессиональной подготовки в целом.
Рассматривая мотивацию учебной деятельности, нужно отметить, что понятие
мотив тесно связано с понятиями цель и потребность.
У студентов первого курса отмечается преобладание мотивов собственного
благополучия, стремления к личному первенству, престижу. Однако уже в процессе
изучения иностранного языка отношение студентов к предмету меняется. Начинаются
трудности, которые «отодвигают» достижение этой цели. Мотивация уменьшается,
пропадает интерес, активность на занятиях, ослабевает желание постигать новое, что в
свою очередь ведет к снижению успеваемости, и негативно сказывается на мотивации.
Признавая ведущую роль мотивации в обучении иностранному языку,
преподавателю необходимо знать способы и приёмы её формирования. На практике
формирование мотивов учения - это создание таких условий, при которых появляются
внутренние побуждения (мотивы, цели, эмоции) к учению; осознание их учеником и
использование для дальнейшего саморазвития.
Несмотря на определенный прогресс (использование Internet, различных программ
и т. д.), одной из трудностей обучения иностранному языку является весьма ограниченная
возможность общения с носителями языка и использования навыков разговорной речи вне
учебного заведения.
Проведение занятия с использованием видеоматериалов на иностранном языке
создает прототип иноязычной среды, приближает учебный процесс к условиям реальной
коммуникации на изучаемом языке. Использование видеофильма способствует развитию
различных сторон психической деятельности учащихся, прежде всего, внимания и памяти.
Во время просмотра возникает атмосфера совместной познавательной деятельности. В
этих условиях даже невнимательный ученик становится внимательным, потому что для
понимания содержания фильма учащимся необходимо приложить определенные усилия.
Так непроизвольное внимание переходит в произвольное, а интенсивность внимания
оказывает влияние на процесс запоминания. Использование различных каналов
поступления информации (слуховой и зрительный каналы, моторное восприятие)
положительно влияет на прочность запечатления материала.
Информация, представленная в наглядной форме, является наиболее доступной для
восприятия, усваивается легче и быстрее. Во время просмотра видеоматериалов
происходит одновременная трансляция звука и изображения, что способствует развитию
навыков и умений восприятия речи на слух и стимулирует устно-речевое общение
обучаемых, которое происходит в форме выражения собственного мнения, отношения,
поиска аргументов и доказательств. Практика показывает, что ученик запоминает то, что
он слышит и видит в пять раз лучше того, что он только слышит.
Обучающая и воспитывающая функции использования видеоматериалов
обуславливаются высокой эффективностью воздействия наглядных образов. Однако,
нужно отметить, что эффективность зависит от рациональности и систематичности
использования видео на занятиях.
Учителю же применение видеоматериалов открывает безграничные возможности
для творческой деятельности.
Одна из целей обучения английскому языку студентов колледжей, техникумов –
умение самостоятельно читать литературу по специальности, умение извлекать
информацию из иноязычных источников. Процесс обучения техническому языку
включает овладение спецификой чтения и перевода литературы технической
направленности, чтение учебных текстов, обязательное выполнение упражнений,
направленных на закрепление лексики, чтение с общим охватом содержания и с
элементами анализа. В этой связи в процессе преподавания много времени уделяется
переводу текста и его анализу с точки зрения грамматики. Перевод является основным
средством семантизации и усвоения языкового материала.
Но кропотливая работа над переводом и анализом текста часто утомляет
студентов, снижает мотивацию, а соответственно, теряется интерес к изучению
иностранного языка.
Именно здесь на помощь преподавателю приходит видеофильм. Работа с
видеоматериалом – это тоже работа с текстом, но гораздо более интересная,
разнообразная, способствующая активизации деятельности даже слабых учеников.
Занятия со студентами 1 и 2 курсов, учитывая разный уровень их подготовки, а
также то, что профессиональное обучение только начинается, направлены на
повторение, систематизацию и закрепление знаний, полученных в школе, т.е. на
усвоение английского языка как средства повседневного общения (General English). В
качестве видеоматериалов на данном этапе используются в основном учебные фильмы
страноведческого характера сайта BritishCouncil. Эти видеоклипы имеют несколько
достоинств. Во-первых, они аутентичны, но, созданные специально для изучающих
английский язык, различаются по уровням сложности, имеют оптимальную
длительность 4-6 минут. Во-вторых, они нередко сопровождаются грамматическими и
лексическими видеообъяснениями, а также упражнениями. С одной стороны, наличие
дополнительной информации, также представленной в виде небольшого
видеофрагмента, повышает их ценность, а с другой, облегчает работу преподавателя.
На 3 и 4 курсах основное внимание уделяется профессиональной лексике
(Professional English). Профессиональная направленность в обучении иностранным
языкам осуществляется в процессе речевой деятельности: чтения и устной речи.
Преподавателю необходимо провести отбор лексического материала с учетом
специализации.
Студенты овладевают технической терминологией на английском языке, читают и
переводят тексты, выполняя самостоятельную работу дома, ищут дополнительный
материал в журналах, Интернете. Но следует избегать чрезмерно сложных, научных
текстов. Для ребят это создает трудности, снижает самооценку и мотивацию, кроме того,
такие тексты не всегда интересны. Гораздо более оправдано использование научно-
популярных текстов, желательно адаптированных. Это же касается и видеоматерилов.
Конечно, готовых, разработанных материалов с учетом специальности обучающихся
найти невозможно. Здесь на первый план выходит работа преподавателя. Так, для
студентов 3 курса специальности «Электрификация и автоматизация сельского хозяйства»
с различных англоязычных сайтов были подобраны информационные видеоролики по
теме «Электроэнергетика» длительностью 4-5 минут. Они достаточно интересны,
познавательны, способствуют закреплению уже изученной лексики, а также знакомят с
новой. К видеофильмам преподавателем были сделаны транскрипты, разработаны
упражнения. Данная работа повысила мотивацию и интерес студентов на занятиях.
Подводя итог изложенного, можно утверждать, что учебные видеоматериалы и
мультимедиа ресурсы раскрывают широкие возможности для активной работы в процессе
формирования речевых навыков и умений обучающихся, делают учебный процесс
овладения иностранным языком более привлекательным для обучающихся в системе
профессионального образования.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1. Бабиян О.Х. Мотивация студентов неязыковых вузов к изучению и ностранного
языка (на опыте преподавания английского языка) Южный Федеральный
университет.
2. Барменкова О.И. Видеозанятия в системе обучения иностранной речи
//Иностранные языки в школе № 3.– 2010.– 20с.
3. Дубинина Т. Г. Использование видео на уроках иностранного языка как средство
формирования коммуникативной компетенции учащихся [Электронный ресурс].
URL: http://www.ref.by/refs/29/29117/1.html
4. Малкова Е. Д. Методика работы с видеоматериалами на уроках немецкого языка
как
средство
развития
межкультурной
компетенции
учащихся
http://festival.1september.ru/articles/589155/
5. Орлова М. О. Использование обучающих фильмов на уроках иностранного языка.
http://nsportal.ru/shkola/inostrannye-yazyki/library/2012/08/31/ispolzovanieobuchayushchikh-filmov-na-urokakh
6. Свирина Л.О. Технология использования видео на уроке иностранного языка
Методические рекомендации к семинарским занятиям по методике преподавания
иностранного языка Казанский федеральный университет Институт филологии и
искусств Кафедра иностранных языков
7. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс. – М. 2010. – С25.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
51
Размер файла
22 Кб
Теги
видов, видео, конференц, статья
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа