close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Метологические основы планирования воспитательной работы

код для вставкиСкачать
Метологические основы планирования воспитательной работы.
Зуева Т.В., старший методист
Киныбаева А.Д., методист
Дядина Н.Г., методист
отдела воспитательной работы
и социализации личности
РНПЦ «Костанай дарыны»
Планирование в значительной мере предопределяет результаты и
эффективность системы воспитательной работы. Целенаправленное и четкое
планирование помогает педагогам избежать многих ошибок и отрицательных
явлений. Обоснованный план позволяет наметить общие перспективы и
конкретные пути решения поставленных воспитательных задач.
Как показывает педагогическая практика, к плану нередко относятся
лишь как к административному требованию, а процесс планирования, к
сожалению, ограничивается рамками составления и написания плана самим
администратором. При таком подходе план, несомненно, носит формальный
характер и не может быть ориентиром в деятельности. Эффективность
достигаемых результатов и успех любой деятельности во многом зависят от
того, насколько грамотно эта деятельность планируется и как организован
сам процесс планирования.
Предназначение плана — упорядочить педагогическую деятельность,
обеспечить выполнение таких требований к педагогическому процессу, как
планомерность и систематичность, управляемость и преемственность
результатов. В самом общем представлении план — это документ,
указывающий содержательные ориентиры деятельности, определяющий ее
порядок, объем, временные границы.
Он выполняет следующие функции [1]:
— направляющую, определяющую (конкретные направления и виды
деятельности);
— прогнозирующую (косвенно отражает замысел, представляет
результаты через конкретные действия);
— координирующую, организаторскую (отражает то, каким образом,
какими средствами организуется деятельность, кто является ее субъектом и
объектом, указывает порядок деятельности, ее взаимосвязь с другими
видами, а также отражает взаимодействие субъектов деятельности,
определяет ее место и время, отвечает на вопросы: кто, что, когда и где
должен делать);
— контрольную
(сам
педагог,
пользуясь
планом,
может
контролировать реализацию воспитательных целей и задач, уровень и
качество плана в определенной мере свидетельствуют о профессиональной
компетентности педагога);
— репродуктивную/воспроизводящую (через любой промежуток
времени по плану можно восстановить содержание и объем выполненной
работы).
При грамотной организации процесса планирования план станет не
формальной бумагой, а документом, способным защитить педагога от
необоснованных требований и претензий, свидетельствующим о системнодеятельностном подходе к организации воспитательного процесса. Это
определяет творческое и ответственное отношение к процессу планирования.
План является помощником в построении воспитательной работы, если
соответствует ряду требований.
1. Целенаправленность плана, то есть планируемое содержание и
формы работы, предусматривают реализацию конкретных целей и задач.
Каждое дело, действие должно способствовать решению поставленных
воспитательных задач, а каждая форма работы имеет свою обоснованную
специфику ее использования.
2. План ориентирован на реализацию потребностей и интересов детей,
на их развитие, что предполагает учет предложений школьников и родителей
при планировании, изучение их социокультурных запросов и ориентиров.
3. План — это результат совместного творчества педагогов, учащихся,
родителей. Важно организовать их включение в процесс планирование через
фокус-группы, опросные методы исследования и др. активные виды
деятельности.
4. План работы предусматривает связь воспитательного процесса с
жизнью общества, практической деятельностью детей, что означает:
а) создание условий для применения школьниками на практике знаний,
полученных на уроке, во внеурочное время;
б) отражение основных событий страны в жизни обучающихся;
в) включение детей в активную деятельность, направленную на
преобразование окружающей среды.
Важно понимать, что для успешной социализации ребенка школа
должна стать моделью общества и происходящих в нем социокультурных
отношений.
5. Ориентация на комплексный характер планов, что предполагает:
а) разнообразие содержания и форм работы, направленных на развитие
многообразных интересов и способностей детей;
6) положительное влияние на разные стороны, свойства личности;
в) включение школьников в разные виды деятельности;
г) целостность воздействия на сознание, чувства, поведение детей.
6. План предусматривает создание условий для выбора учащимися
различных видов, форм деятельности, своей позиции в планируемой работе.
7. При планировании необходимо обеспечить преемственность
содержания и форм деятельности: исключить неоправданное дублирование,
учитывать предыдущий опыт, видеть перспективы в работе.
8. Конкретность
и
целесообразность
плана,
обоснованность
планируемой работы, что предполагает учет особенностей каждого
ученического и педагогического коллектива, уровня их развития,
сложившихся традиций, педагогическую обоснованность планируемой
работы в соответствии с воспитательными задачами школы.
9. Реальность и разумная насыщенность плана.
Общий ход любого планирования можно представить тремя
этапами:
— составление заместителем директора по воспитательной работе
проекта плана (его контуров);
— коллективное планирование (апробация, корректировка, проверка
замыслов заместителя директора, сбор предложений педагогического
коллектива, идей учащихся, родителей);
— внесение корректив в первоначальные замыслы с учетом
результатов коллективного планирования, окончательное оформление плана
воспитательной работы и утверждение его директором школы;
— имплементация плана воспитательной работы школы в
общешкольный план работы.
Основанием для определения содержания плана, выбора форм и
методов воспитательной работы должны стать результаты воспитательной
работы и выводы, полученные в ходе анализа за предыдущий учебный год.
На их основе формулируются воспитательные и организационнопедагогические задачи.
При планировании воспитательной работы необходимо учитывать:
— материалы, советы и рекомендации педагогической и методической
литературы по воспитательной работе;
— передовой опыт страны, города/села, школы;
— возможности родителей, НПО и общественности;
— воспитательный потенциал социального окружения школы,
предприятий, культурных учреждений;
— традиционные праздники учебного года;
— события, факты, связанные с жизнью страны, города, села;
— события, даты, связанные с жизнью и деятельностью выдающихся
людей;
— традиции школы;
— дела, проводимые ближайшими культурными учреждениями;
— предложения педагогов, учащихся, родителей.
В практике составляются различные виды планов, их можно
классифицировать по разным основаниям.
1. По объему содержания:
— комплексный план: планируется деятельность во всех ее
направлениях и видах;
— тематический план: планируется одно направление или вид
деятельности, к примеру, планы работы с родителями/семьей, план
профориентационной работы и т.д.,
— предметный план: планируется одно конкретное дело, например,
план подготовки и проведения конференции, педсовета и т. д.
2. По длительности планируемого периода:
— перспективный, охватывает период одного учебного года, если в
школе созданы Концепции (например, по работе с одаренными детьми,
этнокультурного образования и др.), то на каждый год реализации
Концепции составляется перспективный план работы;
— календарный, когда планируется какой - то определенный этап
перспективы (полугодие, четверть);
— текущий план, когда планируется достаточно короткий отрезок
времени (часть этапа, периода), к примеру, план работы на месяц, на
неделю, декаду;
— оперативный план, когда планируются конкретные ближайшие
действия, например, план на день.
Перечисленные виды планов тесно взаимосвязаны: каждый
последующий конкретизирует, уточняет и корректирует предыдущий.
3. В зависимости от субъекта планирования:
— индивидуальный план (планирует один человек);
— коллективный план (планировать может большой коллектив, часть
коллектива, группа).
Педагог может организовать коллективное планирование в детском
объединении. Коллективный или индивидуальный подход к планированию
может рассматриваться и как способ его осуществления. При выборе
индивидуального или коллективного способа планирования надо обязательно
помнить о том, что тот, кто планирует должен быть и тем же, кто реализует
план. Практика же показывает, что одним из частых противоречий в
воспитательном процессе является несоответствие между тем, кто
планировал, и тем, кто будет участвовать в реализации плана.
4. По масштабу планирования:
— общешкольные планы, которые предусматривают участие в
планируемой работе детей разных классов, педагогов, родителей (план
воспитательной работы школы, план общешкольного дела);
— планы первичных коллективов (план работы классного коллектива,
коллектива клуба или кружка).
Приступая к процессу планирования важно определить дизайн плана.
Он создается для каждой школы заместителем директора по воспитательной
работе индивидуально и может быть комплексным, включать в себя в рамках
одного, например, перспективного планирования, планы реализации
Концепций, планы работы по направлениям воспитательной работы, планы
работы с отдельными категориями участников воспитательного процесса.
Существуют разнообразные графические модели, которые по своему
назначению делятся на иллюстративные, информационные, оперативные и
аналитические.
Для того чтобы сводный план был реалистичным и не перегруженным,
рекомендуем сводить все виды планов в единую матрицу сетевого
планирования, применяемую в организационной модели оперативного
планирования (Таблица 1, 1.1-1.3).
Таблица 1. Организационные модели оперативного планирования [2].
1.1. Организационная модель оперативного управления системой
воспитательной работы
Формы
воспитательной
работы
рабочие недели
Классные часы
Календарные месяцы недели
сентябрь
октябрь
1.97.9
3
8.914.9
4
15.921.9
5
22.928.9
6
1-4
кл
5-6 кл
7-9
кл
10-11
кл
29.95.10
7
6.1012.10
8
13.1019.10
9
20.10- 27.1026.10 2.11
10
11
8-9 кл.
Заседание
ученического
самоуправления
12/8-9
кл.
Ученические
собрания
17
11
13
Заседание
пед.совета
33
Кружки по
интересам
47
18
Конкурсы
Экскурсии
18
Общешкольные
дела
На контроле
12
14
21
24
16
27
4,26,
39
31
38
Условные обозначения:
- общешкольные мероприятия
- работа с учащимися одной параллели
- работа с учащимися класса
7, 12, 52 и т.д. - рабочие табельные номера
исполнителей
- мероприятие не проведено
- патриотическое воспитание
- нравственное воспитание
- эстетическое воспитание
- физическое воспитание
- трудовое воспитание
41
Встречаются графики смешанного характера, сочетающие в себе
планирование, контроль и анализ.
1.2. Организационная модель оперативного управления
методическим сопровождением
Календарные месяцы
Учебные недели
Формы работы
сентябрь
I
Индивидуальная работа с
педагогами
1 кл
Семинары
1 кл
II
III
2-4 кл
45
6-8
кл
9-11
кл
октябрь
IV
9-11 кл
V
VI
VII
VIII
10-11
кл
5 кл
12/7 кл
Открытые классные часы
Педсовет
Методические совещания
6
7
5
17
19
35
12
22
51
МО классных руководителей
2-4 кл
Конкурс воспитат. систем
классов
Научно-методическая
конференция
Повышение квалификации
Аттестация
3,11,12,
18,26
12, 17, 19,
22
Примечание:
- весь коллектив
- социальный педагог
- психолог
- классные руководители
- попечительский совет родителей
- заместитель директора по ВР
Достоинства графического моделирования следующие:
- графическая модель отражает все взаимосвязи, существующие между
различными видами деятельности. Она характеризуется аналитическим
построением (уже при разработке необходимо ее глубоко осмыслить,
проанализировать);
- отличается лаконизмом и хорошо воспринимается зрительно
(устраняется недостаток текстуальных планов);
- график симпатичен, т.е. в воспринимаемом образе дает соотношение
элементами между собой и в их совокупности (целое и его части);
- графическая основа СПУ позволяет обеспечить взаимосвязь разных
работ
и
контролировать
выполнение
их
в
технологической
последовательности;
- модель исключает дублирование и параллелизм в работе, экономит
время, дает возможность корректировать и регулировать мероприятия,
предупреждает «стыковку» или накладки в проведении мероприятий;
- в сетевой календарной основе «события» мероприятия не могут
обновляться с учетом реальных условий, но процесс управления идет строго
по разработанной организационной модели оперативного планирования;
- модель можно читать во всех направлениях с разложением на части;
- она позволяет сопоставлять целый ряд «событий» и проводить
необходимое регулирование;
- регулируется степень насыщенности системы воспитательной работы
мероприятиями в тот или иной промежуток времени;
- модель позволяет увидеть «главное звено» (в какое время и на чем
должно быть сконцентрировано внимание руководителей, т.е. дает
возможность сосредоточить внимание на решении основных вопросов и
четко разграничить ответственность по уровням руководства);
- обеспечивается целенаправленная деятельность руководителей и
каждого члена коллектива (модель помогает бороться с «текучкой»).
1.3. Организационная модель оперативного управления системой
контроля и взаимопомощи
Формы контроля
1.97.9
3
Обзорный
Предварительный
Персональный
17
1
8,50
2,3
Тематический
Фронтальный
Класснообобщающий
Календарные месяцы и дни
сентябрь
октябрь
15.9 22.9 29.9
27.1
8.9- 6.10- 13.10- 20.10- 014.9 21.9 28.9 5.10 12.10 19.10 26.10 2.11
4
5
6
7
8
9
10
11
18,20,23
1,3,5
19
9
3
2
42,
23,
39,
63,
30,
13
56
14
49
24
47
68
34
4,2
18
2,1
37
3,4
1
5,2
3
5,8
4
2,12
17
3,4
57
1,2
2
2
А
4
16
Д
Б
35
2,5,8,10
56
В
14,18
Г
4
А
16
Ж
31,37
В
4А
2,4
17,2
5Б
1,3
5,10
Условные обозначения:
1,2,3 и т.д.- Рабочие (табельные) номера членов педколллектива
А, Б, В и т.д. - Символическое обозначение темы проверки (тематический контроль)
3А, 5Б - Символическая нумерация классов
Особое значение имеет максимальный учет реальных возможностей и
полнота охвата работой всех членов коллектива. Согласованность в
действиях создает условия для экономии времени и рациональной
организации труда.
Недостаток разработки организационной модели оперативного
планирования заключается в необходимости применения графических
символов, что затрудняет ее использование. Однако эти трудности не могут
заслонить важности и необходимости использования моделей как
организационных способов воздействия в системе организационных методов
управления, поскольку экспериментальная эффективность доказана.
Можно
предложить
следующую
примерную
структуру
перспективного плана воспитательной работы:
1. Анализ воспитательной работы школы за прошедший учебный год, в
котором целесообразно отразить следующее:
а) результаты воспитательной работы (уровень воспитанности,
социализации учащихся, их профессиональной ориентированности,
конкурентоспособности и др. на основе проводимых замеров и модели
выпускника конкретной школы);
б) характеристика изменений, произошедших в общешкольном
коллективе (развитие структуры, отношений между участниками
педагогического процесса, укрепление связей и традиций), в качестве
приложения могут быть представлены базы данных качественного состава
педагогического коллектива, актива школьников, Попечительского Совета
или общешкольного родительского комитета, результативности деятельности
по разным видам, модели систем воспитательной работы по направлениям,
карта значимого социокультурного окружения школы и др.;
в) реализация поставленных воспитательных задач (какие задачи
решены и как, что и каким образом повлияло на их решение, причины
невыполнения намеченного);
г) анализ по приоритетным направлениям работы школы за отчетный
период, результаты и организация деятельности, достижения, недостатки и
их причины (можно применить метод SWOT- анализа).
2. Задачи воспитательной работы на новый учебный год, к
определению и формулировке которых предъявляются следующие
требования:
— они вытекают из анализа работы;
— они отличаются от задач предыдущего года;
— они измеримы, конкретны и реальны для выполнения;
— они охватывают всю планируемую работу с учащимися, педагогами,
родителями и социокультурным окружением школы;
— они учитываются при планировании методической работы, контроля
за воспитательной работой и составлении всех других планов в школьном и
первичных коллективах.
3. Содержание и формы воспитательной работы.
Этот раздел не имеет единой структуры. Можно составлять план
воспитательной работы по нескольким структурам одновременно. В этом
случае структуру плана будет определять его назначение или целевая группа
(обучающиеся, педагоги, родители), для которой рассчитан план. Главное
условие – чтобы план был понятен целевой группе и самому заместителю
директора по воспитательной работе.
Общепринятой формы и структуры плана воспитательной работы не
может быть. Педагогу необходимо творчески подойти к составлению плана,
учитывая особенности коллективов педагогов, обучающихся и родителей,
социокультурного окружения, условий и традиций школы, а также опыт
своей работы.
В практике существует несколько вариантов формы плана, каждая из
которых обладает определенными достоинствами и недостатками. Важно
понимать, что планирование является комплексным процессом и для
разных целей необходимо использовать разные формы планов [3].
1) Табличные планы (Таблица 2, варианты 1-3).
Задачи
воспитательной
работы
Основные
мероприятия
Задачи
Основные
воспитательной мероприятия
работы
Дата
Таблица 2, вар. 1
Ответственные
Отметка
о
выполнении
Работа с
Работа с
учащимися педагогами
Таблица 2, вар. 2
Работа с
родителями и
общественностью
Таблица 2, вар. 3
Наименование месяца: ______________
Неделя
2-я
Тема
недели
Программное
содержание
Мир вокруг Формировать у
представление о
Работа с детьми
детей Занятия, беседы о
мире, разных странах и их
неделя
нас
разных странах мира,
Казахстане, себе, как о
полноправных граждан
Республики
Казахстан.
Воспитывать в детях
гражданскопатриотические чувства.
жителях.
Чтение
стихов, сказок авторов
разных
стран,
знакомство
с
глобусом. Аппликация
«Флаг
Республики
Казахстан»
4-я
неделя
Наша страна Формировать
в
– Республика воображении детей образ
Казахстан
Родины, представление о
Казахстане как о родной
стране,
воспитывать
чувство любви к своей
Родине,
закрепить
название родной страны
«Казахстан»
Занятия, беседы о
Родине,
чтение
стихотворений,
пословицы
и
поговорки
разных
народов Казахстана,
рассматривание
иллюстраций
с
разными
климатическими
зонами
Казахстана,
выставка
рисунков
«Моя Родина»
2) Сетевые планы (Таблица 3, варианты 1-4)
Перспективные планы
Ответств - е
Содержание
Дата
Ответств - е
Содержание
III неделя
Дата
Ответств - е
Содержание
II неделя
Дата
Ответств - е
Содержание
I неделя
Дата
Месяцы
Недели
Таблица 3, вар. 1
IV неделя
09
10 и т.д.
Таблица 3, вар. 2
Месяцы Виды воспитательной работы*
ЗОЖ Восп.
Предупреждение Эстетическое И
Гражданств. девиантного
т.д.
и партр
поведения
И
т.д.
* в зависимости от особенностей и системы воспитательной работы школы
Направления работы
Работа с
ученическими
коллективами
Работа с
родителями
Таблица 3, вар. 4
Работа с
педагогами
Общение
Здоровье
Досуг и т.д.
Данная форма предполагает соединение в себе перспективного,
календарного и текущего планирования. При оформлении плана в тетради на
каждую неделю отводится один разворот листа. Это позволяет
предусмотреть основные дела на весь год и в то же время вносить по ходу
работы дополнения и изменения.
Таблица 2. Вар. 4
Календарный план на ___________
Неделя
Параллели классов:
1
2
3
4
5
и т.д.
Практика показывает, что перспективное планирование целесообразно
выстраивать в форме таблиц, а календарное
- в форме сетевого
планирования.
Важно, чтобы структура плана позволяла видеть цели и задачи работы,
текущие и перспективные дела, вносить коррективы и изменения, а также
отражала взаимодействие участников педагогического процесса. Это
возможно обеспечить посредством использования магнитных досок,
программного обеспечения Microsoft Office Excel или других программ,
предназначенных для работы с базами данных.
Приступая к планированию, необходимо помнить о том, что этот
процесс длительный, не заканчивающийся написанием годового плана, а
продолжающийся в течение года. Только при таком подходе план поможет
управлять деятельностью. Планирование, даже если осуществляется
коллективно, является процессом индивидуального осмысления своей
деятельности и творческого ее конструирования, поскольку невозможно
результативно организовывать деятельность по чужим программам и планам.
Литература:
1. Т.В. Ильина. Педагогическое планирование в образовательных
учреждениях [ Текст ] / Ильина Т.В. – Ярославль, 1995. – 198 с.
2. В.С. Пикельная. Теоретические основы управления (школоведческий
аспект) [ Текст ] / В.С. Пикельная. – Высшая школа. Москва, 1990. – 175 с.
3. Л.Д. Гуткина. Настольная книга классного руководителя // Классный
руководитель – 1999. №3. С. 17—29.
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
94
Размер файла
660 Кб
Теги
метологические, воспитательной, планирование, основы, работа
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа