close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

конференция

код для вставкиСкачать
Направление конференции: Современные педагогические методы и технологии в
профессиональном образовании
Тема работы: Нестандартный урок, как эффективная форма поддержания устойчивого интереса к
изучаемой дисциплине.
Сашенко Наталья Александровна, преподаватель общепрофессиональных и специальных
дисциплин
ГБПОУ Шатковский агротехнический техникум, р.п.Шатки, ул. 1 мкр-н , дом 12
Сложно приходится работать первое время преподавателю, лишь со временем придет опыт,
основанный на собственных ошибках и промахах. Только практика подскажет и покажет верный
путь, правильную тактику (стратегию) преподавания. Годами будет оттачиваться педагогическое
мастерство. Я хочу поделиться немногими своими наработками. Буду рада, если ими кто-то
воспользуется, а кому-то они станут хотя бы толчком для новых идей.
«Зачем нам электротехника? Ведь мы же учимся на строителей, механиков, трактористов,
мы – не электрики», - приходится частенько слышать на первых занятиях от некоторых
обучающихся. О том, что изучение этой дисциплины предусматривается Федеральными
государственными стандартами, наверное, мало что им скажет, здесь главное их убедить и
заинтересовать. Как правило, первый ознакомительный урок проходит в форме беседы. Я задаю
вопросы: - «Сколько времени человек может прожить без электричества? А комфортно? Связана
ли ваша будущая профессия с электричеством? Существует ли опасность поражения
электрическим током именно вас?»
Из школьного курса физики все помнят легенду о Фалесе и янтарном веретене, но вряд ли
кто знал, что электричество существовало задолго ещё в древнем Египте… о существовании
трактата «О животном электричестве» написанном Гальвани и его племяннике Альдине, который
«оживлял» трупы и многое-многое другое… «интересные факты», «знаете ли вы?» ,имея такой
подбор материалов, порой несложно выйти из сложной ситуации или снять напряжение в группе.
Я поощряю обучающихся, которые задают нестандартные вопросы, включаются в диалог.
Прогресс не стоит на месте, постоянно внедряются новые технологии. Здесь имеет смысл
рассказать о модернизированном оборудовании, инструментах и приспособлениях используемых
в их профессиональной деятельности, о современных технологиях, которые немыслимы без
электрической энергии.
В качестве одного из видов самостоятельной внеаудиторной работы, считаю целесообразно
и уместно провести диспут «Электрический ток опасен, и с ним нужно быть очень осторожным» и
«В умелых руках электрический ток верный друг и помощник». Итак, важно заинтересовать и
побудить к осмыслению освоения дисциплины у обучающихся и овладения ими
соответствующих профессиональных компетенций.
Достаточно сложная ситуация и с теми, кто пришел обучаться по электротехническому
профилю, как показывает социологическое исследование проводимое на первом курсе, что
скрывать, мало кто сделал свой выбор профессии или специальности осознанно. Поэтому важной
задачей, особенно в первое время, я считаю, не только объяснить новый материал, но и, используя
личный профессиональный опыт, заинтересовать обучающихся, показав им всю многогранность и
значимость выбранной профессии.
Для этого каждый урок должен быть познавательным и интересным. Новый урок не похож
на предыдущий! «Удивлять! Иногда шокировать! Импровизировать! Всегда держать в
напряжении…» - моё педагогическое кредо.
Какую цель ставит перед собой преподаватель? Научить! Что мы запоминаем лучше всего?
То, что нам интересно. То, что нам понятно. То, что мы узнали (нашли информацию) сами. Для
поддержания устойчивого внимания и активизации обучающихся в процессе устного изложения я
применяю следующие методические приемы:
- индуктивный (от частного к общему) и дедуктивный (от общего к частному) способы
объяснения нового материала, фактов, явлений, закономерностей, событий;
- сочетание слова с демонстрацией наглядных пособий, видеофильмов, опытов и трудовых
приемов, с записями и зарисовками в тетрадях схем, графиков и т.п.;
- проблемное построение изложения материала, когда преподаватель не просто сообщает
закономерности, выводы, правила, но и воспроизводит путь их открытия, вовлекает при этом
обучающихся в свои рассуждения, заставляет их мыслить вместе с собой, создает на уроке
атмосферу поиска;
- увязку изучаемого на уроке материала с практикой, жизненным опытом обучающихся,
материалом других дисциплин;
- постановку «попутных» вопросов к обучающимся по ходу изложения и варьирование
содержания и сложности этих вопросов в зависимости от подготовленности обучающихся;
- побуждение обучающихся задавать вопросы преподавателю;
- постановку по ходу изложения логических вопросов, т.е. вопросов, которые
преподаватель ставит перед аудиторией и сам на них отвечает;
- «разрядку» напряженности внимания и мыслительной деятельности обучающихся
(приведение примеров из жизни и практики, переход на изложение более легкого для усвоения
материала и т.д.).
«В мир электричества!», в увлекательное путешествие предлагает преподаватель
окунуться… Узнать, как происходили величайшие открытия, как и кто из ученых внес огромный
вклад в развитие науки электротехники. Здесь применим метод проектов. Обучающиеся
занимаются исследовательской деятельностью: «Первые упоминания об электричестве», «Ученые
– электротехники», «Кому принадлежит изобретение лампы накаливания?» и др. работа может
быть индивидуальной и групповой. Здесь оценивается умение работать в команде, творческий
подход, умение анализировать, сопоставлять и пр.
«Узнал сам - расскажи другому». Очень важно не только выполнить работу, но и суметь ее
презентовать, донести до других. Здесь оценивается качество выполненной презентации,
применение других различных видов и форм.
На мой взгляд, четкой грани между «традиционным» и «современным» уроками нет. На
практике уроку в большей или меньшей мере присущи черты того или другого урока. Тип
«современного» урока появился и развивался на базе «традиционного» в результате его
совершенствования. Независимо от того, элементам какого типа урока отдается предпочтение,
организация учебного процесса должна обеспечивать высокий обучающий, воспитывающий и
развивающий эффект.
Не первый год мы работаем по единой методической теме: балльно-рейтинговой системе
оценки деятельности обучающихся, вот оно, огромное поле деятельности для их стимулирования:
посещение лекционных занятий, выполнение лабораторно-практических работ и своевременная их
защита, участие в творческих исследовательских работах и др. Темы таких работ возникнут сами,
при изучении определенного материала, например, всем известная лампа накаливания. Проводя
опрос: - «Кто изобрел лампу накаливания?», было получено много разных ответов, мало кто
упомянул Томаса Эдисона, у многих она ассоциируется как «лампочка Ильича», а вот про
Лодыгина многие даже и не слышали…
Здесь лучше работать группами, так как каждый может предоставить разный материал, а
потом целесообразно все переработать и создать единое целое исследование.
Во второй половине 1870-х годов идея электрического освещения с помощью проводников
накаливаемых электрическим током была уже не нова. Многие ученые, инженеры и
изобретатели работали (проводили исследования и эксперименты) в этом направлении, т.к. им
были ясно видны большие перспективы практического применения электрических ламп
накаливания. И не удивительно поэтому, что во многих странах нашлись свои изобретатели
первой лампы накаливания: в Великобритании – Сван, в России – Лодыгин, в Германии – Гебель, в
США – Эдисон. Так почему же тогда в общественном сознании практически всего человечества
утвердилось устойчивое мнение, что изобретателем лампы накаливания является именно Томас
Эдисон? Были и другие имена, такие как Яблочков, Конн и Булыгин… Вызывает удивление ученый
- изобретатель Хайрем Максим известный всем, по пулемету. И тот факт, что он судился с
Эдисоном из-за патента на лампу накаливания, но первым все-таки был наш соотечественник,
Лодыгин вызывает у обучающихся чувство гордости.
Приятно наблюдать, следить за тем, как они, открывая для себя, что-то новое, интересное,
искренне удивляются, радуются и гордятся выполненной работой.
Урок-путешествие в разные страны и эпохи позволяет узнать хронологию открытий
(событий).
Ни что не запоминается, не откладывается в памяти так, как самостоятельное нахождение
и обработка информации. Расширение кругозора и эрудиции положительно сказывается на
личности обучающегося, дает ему чувство уверенности и значимости.
Очень хорошо использовать на уроке «мозговой штурм», используя ТРИЗ. Можно ТРИЗ
использовать и в качестве домашнего задания. Если увлечь их этим, то получим способность к
генерации идей, синтезу. В конечном результате получим гибкость и беглость мышления.
Системно-диалектический подход к решению практических задач. Учите обращать внимание на
окружающие их вещи и предметы, совершенствовать их. Работаете с инструментом? Что бы
хотелось изменить? Как его улучшить? модернизировать?
Произошло в мире какое-либо событие, например, техногенная катастрофа, авария АЭС, ваши
предложения… предложите подискутировать
Порой из бредовых, на первый взгляд, идей может получиться рационализаторское
предложение. Здесь важно не отпугнуть их желание выражать любые мысли, учить слушать друг
друга, работать в команде, быть толерантными.
Каждый урок планируется, распределяется время на каждый этап, но иногда могут
произойти непредвиденные ситуации. Держать все под контролем – задача каждого
преподавателя. Не показать вида, что произошел какой-то сбой. Учитель – режиссер урока! И
виртуозно изменить его ход – вот мастерство преподавателя. Звонок, как часто он звонит не
вовремя на полуслове, когда ещё не успел выдать и объяснить домашнее задание. Ученикам не
нравится, если их задерживают пусть даже на пару минут, а если уложился в менее
запланированное время? До конца урока осталось 5-7 минут? Ни в коем случае не делать
затяжных пауз! Предложите им поиграть, например, в знакомую всем игру «Крокодил».
Подготовьте заранее листочки с названиями электротехнических устройств (трансформатор,
светильник, электродвигатель и пр.), предложите на выбор одно из заданий одному студенту,
который артистичен, а другие пусть угадывают, что бы это значило.
Динамические паузы иногда необходимы и в середине занятия. Можно рассказать
историю, а можно провести непринужденный опрос в форме «Электрической цепочки». Вопросы
задаются по цепочке последовательно по местам обучающихся, как правило, вопросы
составляются несложными допускаются и шуточные. «Задай вопрос другу» - такая форма
игрового момента показывает способность формулировать грамотно вопрос, а также
прослеживаются взаимоотношения в группе.
Чтобы сформировать модель выпускника с полным набором компетенций большое
внимание необходимо уделять внеурочной деятельности. Кружок «Молодой электрик». Здесь и
исследования уже практической направленности и применение практических навыков при
изготовлении макетов и моделей. Брифинг-встречи с выпускниками, экскурсии, проведение
предметной недели традиционно в декабре, приуроченной Дню энергетика, конкурсы
профессионального мастерства, способствуют устойчивому поддержанию интереса к выбранной
профессии.
«Вы будущие руководители», - постоянно напоминаю я на занятиях теоретического
обучения, а вот почувствовать себя на месте энергетика или мастера? Такая возможность есть!
Ролевая игра позволит им проявить себя в самых непредвиденных ситуациях, взглянуть на себя в
другом ракурсе. «Один день из жизни энергетика» (по сюжету всем известного фильма «День
сурка»). Нестандартные ситуации, форс-мажорные обстоятельства, несчастный случай,
ликвидация аварии…
Заключение
Я смело и уверенно начинаю урок, готова к любому подвоху со стороны учеников. Теорию
привязываю к практике, привожу примеры из личного опыта. Поощряю вопросы с их стороны,
мне не стыдно признаться, если чего- то не знаю, мы ищем ответы вместе, добираемся до
истины…
На своих уроках поддерживаю устойчивый интерес к выбранной профессии, воспитываю
чувство патриотизма и гордости за свою страну, за Россию, которая подарила столько великих
людей, ученых, которые внесли огромный вклад в развитие электротехники.
В моем кабинете царит дружеская атмосфера. Не терплю издевательств и всячески их
пресекаю. Не позволяю неуважительного отношения к старшим.
Результаты моей работы:
- студенты участвуют и занимают призовые места в конференциях, исследовательских
работах и пр.;
- показывают высокие результаты на Итоговой Государственной Аттестации;
- устраиваются и работают по специальности;
- продолжают учебу в ВУЗах по профилю.
За период учебы мотивирую студентов для прохождения курсов и получения
дополнительных профессий.
Я целеустремленная! Учу и их ставить цель! Добиваться и идти вперед!
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
32
Размер файла
46 Кб
Теги
конференция
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа