close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

раб.пр. 2 мл. гр

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка.
Рабочая программа для детей 3-4 лет на 2015-2016 учебный год разработана в соответствии с
требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта (ФГОС), на
основе программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы. Рабочая
программа создана в соответствии с нормативными документами федерального уровня и
локальными актами МАДОУ № 35:
- Федеральным законом РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской
Федерации";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта дошкольного образования";
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки
России) от 30 августа 2013 г. N 1014 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным
программам - образовательным программам дошкольного образования";
- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,
содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»
- Образовательной программой МАДОУ № 35;
- Учебным планом МАДОУ № 35 на 2015-2016 учебный год;
- Годовым календарным учебным графиком МАДОУ № 35 на 2015-2016 учебный год.
Рабочая программа разработана с учётом возрастных и психологических особенностей
детей 3-4 лет.
В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение
становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи,
но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую
же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это
противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом
деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее
условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их
отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры
младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями.
Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с
одной-двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом
возрасте только начинают формироваться.
Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом
возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей
в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы.
Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики
1
имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить
простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на
развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации.
Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением
несложных построек по образцу и по замыслу.
В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от
использования предэталонов — индивидуальных единиц восприятия — переходят к
сенсорным эталонам — культурно выработанным средствам восприятия. К концу
младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до пяти и более форм
предметов и до семи и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине,
ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации
образовательного процесса и в помещении всего дошкольного учреждения.
Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3-4 слова и
5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны
запомнить значительные отрывки из любимых произведений.
Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования
ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом
желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и
отношения между предметами.
В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно
наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей
других.
Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате
целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество
норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий
других детей .Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они
скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом
возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты
возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе
сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в
относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает
складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно
наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком,
сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом
дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться
также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и
сюжетов.
В ходе реализации рабочей программы будут решаться следующие задачи воспитания и
развития детей 3-4 лет.
2

Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для
систематического закаливания организма, формирования и совершенствования
основных видов движений.
 Вырабатывать правильную осанку, совершенствовать культурно-гигиенические
навыки, пространственную ориентировку.
 Поощрять участие детей в совместных играх и физических упражнениях.
 Способствовать формированию положительных эмоций, активной двигательной
деятельности.
 Воспитывать интерес к жизни и деятельности взрослых и сверстников, к явлениям
природы.
 Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях
социокультурной предметно-пространственной развивающей среды.
 Развивать способность устанавливать простейшие связи между воспринимаемыми
предметами и явлениями, учить простейшим обобщениям.
 Продолжать развивать речь детей: обогащать словарь, формировать умение
строить предложения; добиваться правильного и четкого произнесения слов.
 Воспитывать умение слушать художественные произведения, следить за развитием
действия в сказке, рассказе; помогать детям запоминать и с помощью взрослого
читать короткие стихотворения, потешки.
 Формировать элементарные математические представления. Учить находить в
окружающей обстановке один и много предметов, сравнивать группы предметов,
определять, каких предметов больше.
 Формировать положительное отношение к труду взрослых. Воспитывать
желание принимать участие в посильном труде, умение преодолевать
небольшие трудности.
 Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что
плохо.
Создавать
условия,
благоприятствующие
формированию
доброжелательности, доброты, дружелюбия. Продолжать воспитывать и развивать
образ Я.
 Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие,
вызывать эмоциональный отклик на литературные и музыкальные произведения,
красоту окружающего мира, произведения искусства.
 Учить передавать в рисунке, лепке, аппликации несложные образы предметов и
явлений действительности.
 Развивать музыкальный слух детей, приучать слушать песни, музыкальные
произведения, замечать изменения в звучании музыки. Учить детей
выразительному пению и ритмичным движениям под музыку.
 Развивать интерес к различным видам игр. Помогать детям объединяться
для игры в группы по 2-3 человека на основе личных симпатий. Приучать
соблюдать в ходе игры элементарные правила. В процессе игр с игрушками,
природными и строительными материалами развивать у детей интерес к
окружающему миру.
3
Планируемые результаты освоения рабочей программы:

ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;
эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится
проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает
назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет
пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится
проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих
предметов и игрушек;

стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;


проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;

у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды
движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
4
Учебно-тематический план на 2014-2015 год
во второй младшей группе
Вид
базовой деятельности
Количество
часов в неделю
Количество
часов в месяц
Количество
часов в год
Физкультура (2 –в
спортзале, 1-в группе)
Познавательное развитие,
в т.ч.
3
12
108
2
8
72
-ФЭМП;
1
4
36
-ознакомление с
предметным миром и
социальным окружением;
0,5
2
18
-ознакомление с миром
природы
0,5
2
18
Развитие речи
1
4
36
Рисование
1
4
36
Лепка
0,5
2
18
Аппликация
0,5
2
18
Музыкальная деятельность
2
8
36
ИТОГО
10
40
360
Расчёт нагрузки непосредственно образовательной деятельности в рабочей программе
осуществляется из расчёта академических часов. Академический час для детей 3-4 летнего
возраста – 15 минут.
5
Образовательная область «Физическое развитие».
Образовательная область включает в себя разделы:
 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
 физическая культура.
1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.







Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать
представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных
продуктах, полезных для здоровья человека.
Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические
упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы
организма. Дать представление о необходимости закаливания.
Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ
жизни.
Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать
необходимость лечения.
Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в
повседневной жизни.
2. Физическая культура.









Продолжать развивать разнообразные виды движений. Учить детей ходить
и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную
координацию движений рук и ног. Приучать действовать совместно.
Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при
построениях.
Учить энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с
высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное
положение в прыжках в длину и высоту с места;
в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании. Продолжать
учить ловить мяч двумя руками одновременно.
Обучать хвату за перекладину во время лазанья. Закреплять умение ползать.
Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при
выполнении упражнений в равновесии.
Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и
слезать с него.
Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в
подвижных играх.
6




Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в
подвижных играх.
Подвижные игры. Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной
деятельности. Организовывать игры с правилами.
Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками,
велосипедами, мячами, шарами. Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость,
выразительность и красоту движений. Вводить в игры более сложные правила со
сменой видов движений.
Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать
движения, ориентироваться в пространстве.
Календарно-тематическое планирование
№ п\п
Задачи
Методический
источник
Развивать ориентировку в пространстве при
ходьбе в разных направлениях; учить
ходьбе по уменьшенной площади опоры,
сохраняя равновесие.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я младшая
группа, с. 23-24.
Продолжать развивать ориентировку в
пространстве при ходьбе в разных
направлениях; учить ходьбе по
уменьшенной площади опоры, сохраняя
равновесие.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.23-24.
Повторять и закреплять пройденный
материал в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
27-28
Упражнять детей в ходьбе и беге всей
группой в прямом направлении за
воспитателем; прыжках на двух ногах на
месте.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
ДАТА
СЕНТЯБРЬ
I
Неделя
1
2
3
II Неделя
1
7
с.24-25
Продолжать упражнять детей в ходьбе и
беге всей группой в прямом направлении за
воспитателем; прыжках на двух ногах на
месте.
2
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
24-25.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
27-28
3
III Неделя
1
Развивать умение действовать по сигналу
воспитателя; учить энергично отталкивать
мяч при прокатывании.
2
Продолжать развивать умение действовать
по сигналу воспитателя; учить энергично
отталкивать мяч при прокатывании.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
3
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
25-26
Л.И. Пензуаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.25-26
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
27-28
VI Неделя
1
Развивать ориентировку в пространстве,
умение действовать по сигналу;
группироваться при лазании под шнур.
2
Продолжать развивать ориентировку в
пространстве, умение действовать по
сигналу; группироваться при лазании под
шнур.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.26-27
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.26-27
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
8
саду» 2-я мл. гр.,
с.27-28
ОКТЯБРЬ
I Неделя
1
Упражнять в сохранении равновесия при
ходьбе на ограниченной площади опоры:
развивать умение приземляться на
полусогнутые ноги в прыжках.
2
Продолжать упражнять в сохранении
равновесия при ходьбе на ограниченной
пощади опоры: развивать умение
приземляться на полусогнутые ноги в
прыжках.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
3
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.28
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.28
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
32-33
II Неделя
1
Упражнять в прыжках с приземлением на
полусогнутые ноги: в энергичном
отталкивании мяча при прокатывании друг
другу.
2
Продолжать упражнять в прыжках с
приземлением на полусогнутые ноги: в
энергичном отталкивании мяча при
прокатывании друг другу.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
29
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
29
Л. И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
32-33
III Неделя
1
Упражнять детей в ходьбе и беге с
остановкой по сигналу; в ползании.
Развивать ловкость в игровом задании с
мячом.
2
Продолжать упражнять детей в ходьбе и
беге с остановкой по сигналу; в ползании.
Развивать ловкость в игровом задании с
мячом.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
30-31
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
30-31
Л.И. Пензулаева
«Физическая
ультура в детском
9
саду» 2-я мл. гр., с.
32-33
IV Неделя
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, с
поворотом в другую сторону по сигналу
воспитателя; развивать координацию
движений при ползании на четвереньках и
упражнений в равновесии.
Продолжать упражнять детей в ходьбе и
беге по кругу, с поворотом в другую
сторону по сигналу воспитателя; развивать
координацию движений при ползании на
четвереньках и упражнений в равновесии.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пнзулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.31-32
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.31-32
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.32-33
1
Упражнять детей в равновесии при ходьбе
по ограниченной площади опоры, в
приземлении на полусогнутые ноги в
прыжках.
2
Продолжать упражнять детей в равновесии
при ходьбе по ограниченной площади
опоры, в приземлении на полусогнутые
ноги в прыжках.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.33-34
Л.И. пензулаева
«Физическая
куьтура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
33-34
Л.И. пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.38
1
2
3
НОЯБРЬ
I Неделя
II Неделя
1
2
3
Упражнять в ходьбе колонной по одному с
выполнением заданий; прыжках из обруча в
обруч, учить приземляться на полусогнутые
ноги; упражнять в прокатывании мяча друг
другу, развивая координацию движений и
глазомер.
Продолжать упражнять в ходьбе по одному
с выполнением заданий; прыжках из обруча
в обруч, учить приземляться на
полусогнутые ноги; упражнять в
прокатывании мяча друг другу, развивая
координацию и глазомер.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
34-35
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
34-35
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
10
саду» 2-я мл. гр.,
с.38
III
Неделя
Развивать умение действовать по сигналу
воспитателя; развивать координацию
движений и ловкость при прокатывании
мяча между предметами; упражнять в
ползании.
Продолжать развивать умение действовать
по сигналу воспитателя; развивать
координацию движений и ловкость при
прокатывании мяча между предметами;
упражнять в ползании.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр.,
с.35-36
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
35-36
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
38.
1
Упражнять детей в ходьбе с выполнением
заданий, развивая внимание, реакцию на
сигнал воспитателя; в ползании, развивая
координацию движений; в равновесии.
2
Продолжать упражнять детей в ходьбе с
выполнением заданий, развивая внимание,
реакцию на сигнал воспитателя; в ползании,
развивая координацию движений; в
равновесии.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
37
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
37
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
38.
1
2
3
IV Неделя
3
ДЕКАБРЬ
I Неделя
1
Упражнять детей в ходьбе и беге
врассыпную, развивая ориентировку в
прстранстве; в сохранении устойчивого
равновесия и прыжках.
2
Продолжать упражнять детей в ходьбе и
беге врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; в сохранении устойчивого
равновесия и прыжках.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
38-40
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
38-40
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл гр., с.
11
43
II Неделя
1
Упражнять в ходьбе и беге с выполнением
заданий; в приземлении на полусогнутые
ноги в прыжках со скамейки; в
прокатывании мяча.
2
Продолжать упражнять в ходьбе и беге с
выполнением заданий; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках со скамейки;
в прокатывании мяча.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
,"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр, с.
40-41
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
40-41
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
43
III Неделя
1
2
3
Упражнять детей в ходьбе и беге с
остановкой по сигналу воспитателя; в
прокатывании мяча между предметами,
умении группироваться при лазании под
дугу.
Продолжать упражнять детей в ходьбе и
беге с остановкой по сигналу воспитателя; в
прокатывании мяча между предметами,
умении группироваться при лазании под
дугу.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
41-42
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
41-42
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
43
Упражнять детей в ходьбе и беге
врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; упражнять в ползании на
повышенной опоре: и сохранении
равновесия при ходьбе по доске.
Продолжать упражнять детей в ходьбе и
беге врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; упражнять в ползании на
повышенной опоре: и сохранении
равновесия при ходьбе по доске.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
42-43
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детсом
саду" 2-я мл. гр., с.
42-43
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду"
IV Неделя
1
2
3
ЯНВАРЬ
I Неделя
12
1
Повторить ходьбу с выполнением задания;
упражнять в сохранении равновесия на
ограниченной площади опоры; прыжки на
двух ногах, продвигаясь вперед.
2
Продолжать повторять ходьбу с
выполением задания; упражнять в
сохранении равновесия на ограниченной
площади опоры; прыжки на двух ногах,
продвигаясь вперед.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
3
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
43-44
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
43-44
Л.И. Пензулаева
"Физическая
култура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
49
II Неделя
1
2
3
Упражнять детей в ходьбе колонной по
одному, беге врассыпную; в прыжках на
двух ногах между предметами; в
прокатывании мяча, развивая ловкость и
глазомер.
Продолжать упражнять детей в ходьбе
колонной по одному, беге врассыпную; в
прыжках на двух ногах между предметами;
в прокатывании мяча, развивая ловкость и
глазомер.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детсом
саду" 2-я мл. гр., с.
45-46
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детсом
саду" 2-я мл. гр., с.
45-46
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детсом
саду" 2-я мл. гр., с.
49
Упражнять в умении дейсвовать по сигналу
воспитателя в ходьбе вокруг предметов;
развивать ловкость при катании мяча друг
другу; повторить упражнения в ползании,
развивая координацию движений.
Продолжать упражнять в умении
действовать по сигналу воспитателя в
ходьбе вокруг предметов; развивать
ловкость при катании мяча друг другу;
повторить упражнения в ползании, развивая
координацию движений.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
46-47
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
46-47
Повторить ходьбу с выполением заданий.
Упражнять в ползании под дугу, не касаясь
Л.И. Пензулаева
"Физическая
III Неделя
1
2
3
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
49
IV Неделя
1
13
руками пола; сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по уменьшинной
площади опоры.
Продолжать повторять ходьбу с
выполнением заданий. Упражнять в
ползании под дугу, не касаясь руками пола;
сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе по уменьшинной площади опоры.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
47-48
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
47-48
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
49
1
Упражнять в ходьбе и беге вокруг
предметов; развивать координацию
движений при ходьбе переменным шагом;
повторить прыжки с продвижением вперед.
2
Продолжать упражнять в ходьбе и беге
вокруг предметов; развивать координацию
движений при ходьбе переменным шагом;
повторить прыжки с продвижением вперед.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
50-52
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
50
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
54
2
3
ФЕВРАЛЬ
I Неделя
II Неделя
1
2
3
Упражнять детей в ходьбе и беге с
выполнением заданий; в прыжках с высоты
и мягком приземлении на полуслгнутые
ноги; развивать ловкость и глазомер в
заданиях с мячом.
Продолжать упражнять детей в ходьбе и
беге с выполнением заданий; в прыжках с
высоты и мягком приземлении на
полусогнутые ноги; развивать ловкость и
глазомер в заданиях с мячом.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
култура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
51
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
51
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр.,
с.54
Упражнять детей в ходьбе переменным
шагом, развивая координацию движений;
разучить бросание мяча через шнур,
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
III Неделя
1
14
развивая ловкость и глазомер; повторить
ползание под шнур, не касаясь руками пола.
Продолжать упражнять детей в ходьбе
переменным шагом, развивая координацию
движений; разучить бросание мяча через
шнур, развивая ловкость и глазомер;
повторить ползание под шнур, не касаясь
руками пола.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
саду" 2-я мл. гр., с.
52
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
52
1
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную;
упражнять в умении группироваться в
лазании под дугу; повторить упражнение в
равновесии.
2
Продолжать упражнять в ходьбе и беге
врассыпную; упражнять в умении
группироваться в лазании под дугу;
повторить упражнение в равновесии.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
53-54
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
53-54
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
54
2
3
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр.,
с.54
IV Неделя
МАРТ
I Неделя
1
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; в
сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе по ораниченной площади опоры;
повторить прыжки между предметами.
2
Продолжать пражнять детей в ходьбе и беге
по кругу; в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по ограниченной
площади опоры; повторить прыжки между
предметами.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
3
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
54-55
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детсом
саду" 2-я мл гр., с.
54-55
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
59
II Неделя
1
Упражнять в ходьбе и беге врассыпную;
разучить прыжки в длину с места; развивать
ловкость при прокатывании мяча.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. р., с.
15
2
Повторять упражнять в ходьбе и беге
врассыпную; разучить прыжки в длину с
места; развивать ловкость при
прокатывании мяча.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях подвижных
играх.
56-57
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
56-57
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр.,
с.59
III Неделя
1
Развивать умение действовать по сигналу
воспитателя. Упражнять в бросании мяча о
пол и ловле его двумя руками, в ползании
на повышенной опоре.
2
Продолжать развивать умение действовать
по сигналу воспитателя. Упражнять в
бросании мяча о пол и лвле его двумя
рками, в ползании на повышенной опоре.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
57-58
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл.
гр.,с.57-58
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
59
IV Неделя
1
Развивать координацию движений в ходьбе
и беге между предметами; повторить
упражнения в ползании; упражнять в
сохранении устойчивого равновесия при
ходьбе на повышенной опоре.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
58-59
2
Продолжать развивать координацию
движений в ходьбе и беге между
предметами: повторить упражнения в
ползании; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе на
повышенной опоре.
Повторение и закрепление пройденного
материла в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
"Физическая
культура в детском
саду" 2-я мл. гр., с.
58-59
Повторить ходьбу и бег вокруг предметов,
прыжки через шнуры. Упражнять в
сохранении равновесия при ходьбе на
повышенной опоре.
Л.И. Пензулаева «
Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
3
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
59
АПРЕЛЬ
I Неделя
1
16
2
Продолжать повторять ходьбу и бег вокруг
предметов, прыжки через шнуры .
Упражнять в сохранении равновесия при
ходьбе на повышенной опоре.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
60-61
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр. с.
60-61
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
64-65
II Неделя
1
Упражнять в ходьбе и беге, с выполнением
заданий; в приземлении на полусогнутые
ноги в прыжках; развивать ловкость в
упражнениях с мячом.
2
Продолжать упражнять в ходьбе и беге, с
выполнением заданий; в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках; развивать
ловкость в упражнениях с мячом.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
61-62
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр. с.
61-62
Л. И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
64-65
III Неделя
1
Повторить ходьбу и бег с выполнением
заданий; развивать ловкость и глазомер в
упражнении с мячом; упражнять в ползании
на ладонях и ступнях.
2
Продолжать повторять ходьбу и бег с
выполнением заданий; развивать ловкость и
глазомер в упражнении с мячом; упражнять
в ползании на ладонях и ступнях.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
62-63
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
62-63
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
64-65
IV Неделя
1
2
Упражнять в ходьбе с остановкой по
сигналу воспитателя; повторить ползание
между предметами; упражнять в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе на
повышенной опоре.
Продолжать упражнять в ходьбе с
остановкой по сигналу воспитателя;
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
63-64
Л.И. Пензулаева
«Физическая
17
повторить ползание между предметами;
упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе на повышенной
опоре.
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
63-64
1
Повторить ходьбу и бег врассыпную,
развивая ориентировку в пространстве;
повторить задание в равновесии и прыжках.
2
Продолжать повторять ходьбу и бег
врассыпную, развивая ориентировку в
пространстве; повторить задание в
равновесии и прыжках.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
65-66
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
65-66
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., 69
3
Л. И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
64-65
МАЙ
I Неделя
II Неделя
1
Упражнять детей в ходьбе и беге между
предметами; в прыжках со скамейки на
полусогнутые ноги; в прокатывании мяча
друг другу.
2
Продолжать упражнять детей в ходьбе и
беге между предметами; в прыжках со
скамейки на полусогнутые ноги; в
прокатывании мяча друг другу.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
66-67
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
66-67
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
69
III Неделя
1
Ходьба с выполнением заданий по сигналу
воспитателя: упражнять в бросании мяча
верх и ловля его; ползание по
гимнастической скамейке.
2
Продолжать ходьбу с выполнением заданий
по сигналу воспитателя: упражнять в
бросании мяча вверх и ловля его; ползание
по гимнастической скамейке.
Л. И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
67-68
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
18
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
3
67-68
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
69
IV Неделя
1
Упражнять в ходьбе и беге по сигналу
воспитателя; в лазании по наклонной
лесенке; повторить задание в равновесии.
2
Продолжать упражнять в ходьбе и беге по
сигналу воспитателя; в лазании по
наклонной лесенке; повторить задание в
равновесии.
3
Повторение и закрепление пройденного
материала в игровых заданиях и подвижных
играх.
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
68
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
68
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду» 2-я мл. гр., с.
69
К концу года дети должны уметь:
 Ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем
направление; выполнять задания воспитателя: остановиться, присесть, повернуться.
 Бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, соблюдать темп бега в
соответствии с указанием воспитателя.
 Сохранять равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости,
перешагивая через предметы.
 Ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической
стенке произвольным способом.
 Энергично отталкиваться в прыжках на двух ногах, прыгать в длину с места
не менее чем на 40 см.
 Катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя
руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3
раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на
расстояние не менее 5 м.
 Уметь выполнять движения, проявляя элементы творчества и фантазии.
19
Образовательная область «Познавательное развитие»
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя разделы:
1.
2.
3.
4.
5.
Ознакомление с предметным окружением;
Ознакомление с социальным миром,
Ознакомление с миром природы,
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
1. Ознакомление с предметным окружением.




Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения (игрушки,
предметы домашнего обихода, виды транспорта), их функциями и назначением.
Побуждать вычленять некоторые особенности предметов домашнего обихода (части,
размеры, форму, цвет), устанавливать связи между строением и функцией. Понимать,
что отсутствие какой-то части нарушает предмет, возможность его использования.
Расширять представления детей о свойствах (прочность, твердость, мягкость)
материала (дерево, бумага, ткань, глина). Способствовать овладению способами
обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не
рвется). Предлагать группировать (чайная, столовая, кухонная посуда) и
классифицировать (посуда — одежда) хорошо знакомые предметы.
Рассказывать о том, что одни предметы сделаны руками человека (посуда, мебель и т.
п.), другие созданы природой (камень, шишки). Формировать понимание того, что
человек создает предметы, необходимые для его жизни и жизни других людей (мебель,
одежда, обувь, посуда, игрушки
2.Ознакомление с социальным миром





Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игрыдраматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами инфраструктуры): дом,
улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать
детям название города (поселка), в котором они живут; самые любимые места
посещения в выходные дни.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и
обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Обращать
внимание детей на личностные (доброжелательный, чуткий) и деловые
(трудолюбивый, аккуратный) качества человека, которые ему помогают трудиться.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать
детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том,
где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
20
3.Ознакомление с миром природы.













Расширять представления детей о растениях и животных. Продолжать знакомить с
домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми
попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.), о
земноводных (на примере лягушки).
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица,
воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка,
стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа
и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Дать элементарные представления о растениях данной местности: деревьях, цветущих
травянистых растениях (одуванчик, мать-и-мачеха и др.). Показать, как растут
комнатные растения (фикус, герань и др.
. Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и
теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности
взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается,
охлаждается), песка (сухой — рассыпается, влажный — лепится), снега (холодный,
белый, от тепла — тает).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (чтобы растение
росло, нужно его поливать и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не
ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Сезонные наблюдения
Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди
надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в
теплые края.
Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей
и фруктов. Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные
овощи и фрукты и называть их.
Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно,
идет снег; люди надевают зимнюю одежду).Организовывать наблюдения за птицами,
прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы:
деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в
катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.
21
Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче
светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились
листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.Расширять представления детей
о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась
травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.Показать, как
сажают крупные семена цветочных растений и овощей
на грядки.
Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце,
цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах. Дать
элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что
летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды
4.Формирование элементарных математических представлений.
Количество.






Развивать умение видеть общий признак предметов группы - (все мячи — круглые, эти
— все красные, эти — все большие и т. д.).
Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные
предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить
один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос
«Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного
сопоставления элементов (предметов).
Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов
одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего
больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на
каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков
столько же, сколько грибов».
Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов
путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе
или убавления одного предмета из большей группы.
Величина.
Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов
соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине,
высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать
результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине,
широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые
(равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).
22
Форма. Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом,
треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.
Ориентировка в пространстве.
Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с
ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади
(позади), справа — слева. Различать правую и левую руки.
Ориентировка во времени.
Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро — вечер.
5.Развитие познавательно-исследовательской деятельности





Учить детей обобщенным способам исследования разных объектов окружающей
жизни с помощью специально разработанных систем эталонов, перцептивных
действий
Стимулировать использование исследовательских действий.
Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия
экспериментального характера, в процессе которых выделяются ранее скрытые
свойства изучаемого объекта.
Предлагать выполнять действия в соответствии с задачей и содержанием алгоритма
деятельности.
С помощью взрослого использовать действия моделирующего характера.
Сенсорное развитие.





Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи.
Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать
образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и
сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми
свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.);
развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов,
родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов;
группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине,
форме, цвету.
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их
свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и
квадратная).
Дидактические игры.
23

Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов),
собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной
последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно
усложняющиеся правила.

Циклограмма распределения разделов образовательной области
«Познавательное развитие»
Недели месяца
1
2
Формирование
элементарных
математических
представлений
3
Формирование
элементарных
математических
представлений
Ознакомление
с Ознакомление
предметным миром природой
4
Формирование
элементарных
математических
представлений
с Ознакомление
социальным
окружением
Формирование
элементарных
математических
представлений
с Ознакомление
с
предметным миром
Календарно-тематическое планирование
№
дата
Тема
НОД
Цели
Методический
п/п
источник
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
1
Ознакомление
Учить
называть
2
цветущих «Как
знакомить
с природой
растения, различать их по высоте, дошкольников
Рассматривани
цветку.
природой»
с
п/р
е клумбы с
Саморуковой П.Г.,
осенними
с.79
цветами
2
Ознакомление
Знакомить
с
предметным Конспект
с предметным
окружением группы и участка.
воспитателя.
окружением.
24
Наш детский
сад.
2 неделя
3
Ознакомление
Учить
определять и различать О.В. Дыбина.
с предметным
виды
транспорта,
окружением.
признаки.
основные «Ознакомление
предметным
Транспорт.
с
и
социальным
окружением», с. 19
4
Ознакомление
Закрепить знания названия овощей Конспект
с природой.
и фруктов.
воспитателя.
Дары лета.
3 неделя
ФЭМП
5
Закреплять умение различать и И.А.Помораева,
называть шар и куб .
В.А.Позина
«Формирование
э.м.п.» с.11
6
Ознакомление
Учить определять и различать О.В. Дыбина.
с предметным
виды
окружением.
признаки предметов мебели.
мебели,
знать
Мебель.
основные «Ознакомление
предметным
с
и
социальным
окружением», с. 20
4 неделя
ФЭМП
7
Закреплять
контрастные
умение
по
предметы.
различать И.А.Помораева,
величине В.А.Позина
«Формирование
э.м.п.» с.12
8
Ознакомление
Формировать
первоначальные О.В. Дыбина.
с предметным
представления о семье.
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Папа, мама, я –
социальным
семья.
окружением», с. 21
ОКТЯБРЬ
1 неделя
9
ФЭМП
Закреплять
умение
различать И.А.Помораева,
25
количество предметов
В.А.Позина
«Формирование
э.м.п.» с.12
10
Ознакомление
Упражнять в умении определять и О.В. Дыбина.
с предметным
различать одежду.
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Одежда.
социальным
окружением», с. 23
2 неделя
ФЭМП
11
Познакомить
с
составлением И.А.Помораева,
группы предметов из отдельных В.А.Позина
предметов и выделением из нее «Формирование
одного предмета.
12
э.м.п», с13
Ознакомление
Учить
видеть
некоторые «Как
знакомить
с природой.Рас
особенности внешнего вида рыб, дошкольников
матривание
выделять части тела.
с
природой»
п/р
рыбок в
Саморуковой П.Г.,
аквариуме.
с.78
3 неделя
ФЭМП
13
Познакомить
обследовать
с
кругом;
его
учить И.А.Помораева,
форму В.А.Позина
осязательно-двигательным путем.
«Формирование
э.м. п.» с..14
14
Ознакомление
Дать понятие о том , что одни О.В. Дыбина.
с предметным
предметы
окружением.
человека, а другие –природой.
сделаны
руками «Ознакомление
предметным
и
Чудесный
социальным
мешочек.
окружением», с. 24
4 неделя
15
ФЭМП
Учить называть, различать круг И.А.Помораева,
.Сравнивать круги по величине
В.А.Позина
«Формирование
э.м. п.» с.15
16
с
Ознакомление
Учить
запоминать
имена О.В. Дыбина.
26
с предметным
товарищей, обращать внимание на «Ознакомление
с
окружением.
черты характера.
и
предметным
Кто в домике
социальным
живет?
окружением», с. 25
НОЯБРЬ
1 неделя
ФЭМП
17
Учить сравнивать два предмета по И.А.Помораева,
длине
и
сравнения
обозначать
словами
результат В.А.Позина
длинный- «Формирование
короткий, длиннее- короче.
18
детей
э.м. п.» с.16
Ознакомление
Побуждать
определять, О.В. Дыбина.
с предметным
различать и описывать предметы «Ознакомление
с
окружением.
природного и рукотворного мира.
и
предметным
Помогите
социальным
Незнайке.
окружением», с. 26
2 неделя
ФЭМП
19
Учить находить один и много И.А.Помораева,
предметов в специально созданной В.А.Позина
обстановке, отвечать на вопрос «Формирование
»сколько?»
20
э.м.п.» с.17
Ознакомление
Уточнить
представления
с природой.
основных частях дерева, упр-ть в дошкольников
Рассматривани
различении
е осеннего
величине, форме.
листьев
по
дерева.
об «Как
знакомить
с
цвету, природой»
п/р
Саморуковой П.Г.,
с.80
3 неделя.
21
ФЭМП
Познакомить с квадратом, учить И.А.Помораева,
различать круг и квадрат.
В.А.Позина
«Формирование
э.м. п.» с.18
21
Ознакомление
Знакомить детей со свойствами О.В. Дыбина.
с предметным дерева.
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Теремок.
социальным
27
окружением», с. 27
4 неделя
ФЭМП
22
Продолжать учить различать и И.А.Помораева,
называть круг и квадрат.
В.А.Позина
«Формирование
э.м.п. с.19
Ознакомление
23
Знакомить с трудом мамы.
О.В. Дыбина.
с предметным
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Варвара-краса,
социальным
длинная коса.
окружением», с. 28
ДЕКАБРЬ
1 неделя
ФЭМП
24
Совершенствовать
умение И.А.Помораева,
сравнивать два предмета по длине. В.А.Позина
Упражнять в умении находить «Формирование э.
один
и
много
предметов
в м.п.» с.19
окружающей обстановке.
25
Ознакомление
Побуждать определять, различать О.В. Дыбина.
с предметным
и описывать предметы природного «Ознакомление
с
окружением.
и рукотворного мира.
и
предметным
Найди
социальным
предметы
окружением», с. 29
рукотворного
мира.
2 неделя
26
ФЭМП
Различать и называть круг и И.А.Помораева,
квадрат. Сравнивать два предмета В.А.Позина
по длине способами наложения и «Формирование
приложения.
27
Ознакомление
Учить
с предметным
некоторых помещениях детского «Ознакомление
с
окружением.
сада.
и
Хорошо у нас в
ориентироваться
э.м. п.» с.20
в О.В. Дыбина.
предметным
социальным
28
детском
окружением», с. 30
саду.(Экскурси
я по детскому
саду)
3 неделя
ФЭМП
28
Упражнять в ориентировании на И.А.Помораева,
собственном
теле,
различать В.А.Позина
правую и левую руку .Сравнивать «Формирование э.
две равные группы предметов .
29
м. п» с.21
Ознакомление
Учить узнавать и называть птицу, «Как
с природой
познакомить
.Рассматривани
поведения.
с
знакомить
особенностями дошкольников
с
природой»
п/р
е
Саморуковой П.Г.,
снегиря(другой
с.82
зимующей
птицы)
4 неделя
ФЭМП
30
Продолжать учить сравнивать две И.А.Помораева,
равные
группы
предметов В.А.Позина
способом наложения. Сравнивать «Формирование
Ознакомление
31
с предметным
окружением.
два предмета по длине.
э.м.п. с.22»
Дать представление о том, что
мама заботиться о своем ребенке ,
формировать
уважение к маме .
О.В. Дыбина.
«Ознакомление
с
предметным
и
Наш зайчонок
социальным
заболел.
окружением», с. 32
ЯНВАРЬ
1 неделя
ФЭМП
Учить сравнивать два предмета по И.А.Помораева,
ширине
32
В.А.Позина
«Формирование
э.м.п» с.23
33
Ознакомление
Познакомить
с
с предметным
свойствами дерева.
некоторыми О.В. Дыбина.
«Ознакомление
29
с
окружением.
предметным
и
Деревянный
социальным
брусочек.
окружением», с. 34
2 неделя
ФЭМП
34
Продолжать
учить
сравнивать И.А.Помораева,
предметы по ширине способами В.А.Позина
наложения.
различать
Закреплять
и
умения «Формирование
называть
круг и э.м.п» .с.24
квадрат.
35
Ознакомление
Уточнить знания о том, что зимой «Как
знакомить
с природой.
холодно, лежит снег. Дети и дошкольников
Рассматривани
взрослые тепло одеты.
с
природой»
п/р
е картины
Саморуковой П.Г.,
«Зимние
с.83
забавы»
3 неделя
ФЭМП
36
Познакомить
детей
треугольником
с И.А.Помораева,
.Закреплять В.А.Позина
навыки сравнения двух предметов «Формирование
по ширине.
37
э.м.п».. с.26
Ознакомление
Продолжать знакомить с трудом О.В. Дыбина.
с предметным
мамы дома.
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Приключения в
социальным
комнате.
окружением», с. 34
4 неделя
38
ФЭМП
Учить
называть
и
различать И.А.Помораева,
треугольник и квадрат.
В.А.Позина
«Формирование
э.м.п» с.27.
39
Ознакомление
Побуждать составлять рассказы о О.В. Дыбина.
с предметным
предмете с опорой на алгоритм.
окружением.
«Ознакомление
с
предметным
и
30
Радио.
социальным
окружением», с. 36
ФЕВРАЛЬ
1 неделя
ФЭМП
40
Совершенствовать
умение И.А.Помораева,
различать и называть знакомые В.А.Позина
геометрические
Упражнять
фигуры. «Формирование
в
определении э.м..п.» с.28
пространственных направлений от
себя.
Ознакомление
41
Знакомить со свойствами бумаги.
О.В. Дыбина.
с предметным
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Смешной
социальным
рисунок.
окружением», с. 37
2 неделя
ФЭМП
42
Познакомить
сравнения
с
двух
приемами И.А.Помораева,
предметов
высоте.
по В.А.Позина
«Формирование
э.м.п с.29
43
Ознакомление
Уточнить
знания
детей
о «Как
знакомить
с природой.
луковицах, формировать навыки дошкольников
Посадка лука
посадки луковиц.
с
природой»
п/р
Саморуковой П.Г.,
с.82
3 неделя
44
ФЭМП
Учить сравнивать два предмета по И.А.Помораева,
высоте способами наложения и В.А.Позина
приложения.
«Формирование
э.м.п. с.29
45
Ознакомление
Учить называть родной город. О.В. Дыбина.
с предметным
Дать элементарные представления «Ознакомление
с
окружением.
о родном городе.
и
Мой родной
предметным
социальным
31
город.
окружением», с. 38
4 неделя
ФЭМП
46
Совершенствовать
умение И.А.Помораева,
сравнивать предметы по высоте. В.А.Позина
Учить сравнивать две неравные «Формирование
группы
предметов
способом э.м.п.» с.31
наложения.
47
Ознакомление
Продолжать знакомить с трудом О.В. Дыбина.
с предметным
мамы и бабушки.
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Вот какая
социальным
мама, золотая
окружением», с. 39
прямо!
МАРТ
1 неделя
ФЭМП
48
Учить сравнивать две неравные И.А.Помораева,
группы
предметов
способом В.А.Позина
и
приложения. «Формирование
наложения
Различать
и
называть
круг, э.м.п.» с.32»
квадрат , треугольник.
Ознакомление
49
Знакомить со свойствами ткани.
О.В. Дыбина.
с предметным
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Золотая мама.
социальным
окружением», с. 40
2 неделя
50
ФЭМП
Закреплять
способ
сравнения И.А.Помораева,
предметов по длине и высоте. В.А.Позина
Совершенствовать
умение «Формирование
сравнивать равные и неравные э.м.п» с.34.
группы предметов.
52
Ознакомление
Учить отличать семена по цвету, «Как
знакомить
с природой.
форме, величине. Познакомить с дошкольников
Посадка
приемами посадки семян.
природой»
с
п/р
32
душистого
Саморуковой П.Г.,
горошка.
с.86
3 неделя
ФЭМП
53
Закреплять умения различать и И.А.Помораева,
называть части суток: день, ночь В.А.Позина
.Упражнять
в
сравнении «Формирование
предметов способами наложения и э.м.п» с.34
приложения.
54
Ознакомление
Дать представления о том,что папа О.В. Дыбина.
с предметным
проявляет заботу о семье.
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Как мы с
социальным
Фунтиком
окружением», с. 41
возили песок.
4 неделя.
ФЭМП
55
Закреплять
двух
способы
предметов
по
сравнения И.А.Помораева,
длине
ширине.
и В.А.Позина
«Формирование
э.м.п.» с.35
56
Ознакомление
Продолжать знакомить с трудом О.В. Дыбина.
с предметным
работников детского сада.
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Что мы делаем
социальным
в детском саду.
окружением», с. 42
АПРЕЛЬ
1 неделя
57
ФЭМП
Учить воспроизводить заданное И.А.Помораева,
количество предметов и звуков по В.А.Позина
образцу. Различать и называть «Формирование
геометрические фигуры.
58
э.м. п» с.37.
Ознакомление
Знакомить детей со свойствами О.В. Дыбина.
с предметным
глины.
«Ознакомление
с
окружением.
предметным
и
Тарелочка из
социальным
33
глины.
окружением», с. 44
2 неделя
ФЭМП
59
Упражнять в умении сравнивать И.А.Помораева,
предметы
по
величине. В.А.Позина
Воспроизводить
заданное «Формирование э.
количество предметов и звуков по м.п.» с.38
образцу.
Различать
пространственные направления от
себя.
60
Ознакомление
Учить отличать жуков от бабочек, «Как
знакомить
с природой.
видеть характерные особенности дошкольников
Рассматривани
насекомых.
с
природой»
п/р
е жуков и
Саморуковой П.Г.,
бабочек.
с.88
3 неделя
ФЭМП
61
Учить различать одно и много
И.А.Помораева,
движений и обозначать их
В.А.Позина
количество .Различать
«Формирование э.
пространственные направления
м.п.» с..39
относительно себя .Составлять
группы предметов из отдельных
предметов.
62
Ознакомление
Продолжать знакомить с трудом
О.В. Дыбина.
с социальным
работников детского сада.
«Ознакомление с
окружением.
предметным и
Няня моет
социальным
посуду.
окружением», с. 45
4 неделя
63
ФЭМП
Упражнять воспроизводить
И.А.Помораева,
заданное количество движений.
В.А.Позина
Различать и называть части суток.
«Формирование э.
м.п.» с.40
64
Ознакомление
Закреплять знания о бумаге и
О.В. Дыбина.
с предметным
ткани, их свойствах.
«Ознакомление с
34
окружением.
предметным и
Что лучше:
социальным
бумага или
окружением», с. 46
ткань?
МАЙ
1 неделя
ФЭМП
65
Учить определять
И.А.Помораева,
пространственное расположение
В.А.Позина
предметов, используя предлоги на, «Формирование
под, в.
э.м.п.» с. 41
Сравнивать равные и неравные
группы предметов по величине.
66
Ознакомление
Закреплять знания о свойствах
О.В. Дыбина.
с предметным
материалов.
«Ознакомление с
окружением.
предметным и
Подарки для
социальным
медвежонка.
окружением», с. 48
2 неделя
ФЭМП
67
68
Совершенствовать умение
И.А.Помораева,
различать и называть
В.А.Позина
геометрические фигуры: круг,
«Формирование
квадрат, треугольник, шар, куб.
э.м.п.».с.41
Ознакомление
Дать знания о том, что весной в
«Как знакомить
с природой.
землю сажают семена.
дошкольников с
Наблюдение за
природой» п/р
трудом
Саморуковой П.Г.,
взрослых на
с.88
огороде
(цветнике)
3 неделя
69
ФЭМП
Свободное
И.А.Помораева,
планирование..Дидактические
В.А.Позина
игры и упражнения на повторение
«Формирование
материала.
э.м.п.».с.43-44
35
Ознакомление
70
Познакомить с трудом повара.
О.В. Дыбина.
с предметным
«Ознакомление с
окружением.
предметным и
Подарок для
социальным
крокодила
окружением», с. 49
Гены.
4 неделя
71
72
ФЭМП
Свободное
И.А.Помораева,
планирование..Дидактические
В.А.Позина
игры и упражнения на повторение
«Формирование
материала.
э.м.п.».с.43-44
Ознакомление
Совершенствовать умения
О.В. Дыбина.
с предметным
выделять существенные признаки
«Ознакомление с
окружением.
предметов.
предметным и
Опиши
социальным
предмет.
окружением», с. 50
К концу года дети могут









Легко ориентироваться в ближайшем окружении: без труда называть часто
встречающиеся предметы, объяснять их назначение, выделять ряд свойств и качеств
(цвет, форма, материал), называть их.
Знать некоторых домашних и диких животных; совместно со взрослыми кормить
животных, птиц, рыб и поливать растения; заботиться о чистоте помещения и участка.
Знать некоторых домашних и диких животных; без надобности не срывать растения,
не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц,
червяков, бабочек, жуков.
Знать название своего города (поселка, села); с доверием относиться ко взрослым,
которые заботятся о них.
Группировать предметы по цвету, форме, величине. Составлять группы из
однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Сравнивать два контрастных по величине предмета, используя приемы наложения,
приложения их друг к другу; показывать, какой из предметов длинный — короткий,
широкий — узкий, высокий — низкий.
Различать круг и квадрат, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимать слова: впереди — сзади, вверху — внизу, слева — справа, на, над —под,
верхняя — нижняя (полоска).
36
Познавательная область «Речевое развитие».
Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя разделы:


развитие речи,
художественная литература.
Развивающая речевая среда.





Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками
посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
Подсказывать детям образцы обращения к взрослым, зашедшим в группу («Скажите:
„Проходите, пожалуйста“», «Предложите: „Хотите посмотреть...“», «Спросите:
„Понравились ли наши рисунки?“»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать
и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на
большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно
драться! Ты уже большой“»).
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о
предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного
рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из
жизни.
Формирование словаря.



На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять
и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов
одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
Учить детей различать и называть существенные детали и части предметов (у платья
— рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма,
размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые
материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы
бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную
форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом). Обращать внимание
детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул —
табурет — скамеечка, шуба — пальто — дубленка).
Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и
т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и
их детенышей, овощи и фрукты.
Звуковая культура речи.

Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и
некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
37

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и
речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Вырабатывать
правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо
произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными
интонациями.
Грамматический строй речи.

Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде,
числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного
и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок —
утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже этапу
активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из
подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений,
дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы
пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).
Связная речь.




Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время
рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами;
после просмотра спектаклей, мультфильмов.
Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос,
понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего
взрослого. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте»,
«до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
Помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и
родителями.
Развитие речи реализуется в непосредственно образовательной деятельности.
Чтение художественной литературы осуществляется в режимных моментах.
.
Календарно-тематическое планирование
дата
тема
АВГУСТ
1.
Расссматривание
картины «Играем с
песком»
2.
Рассматривание
картины «В
песочнице»
Содержание работы
Метод.источник
Учить отвечать на вопросы восля, активизировать внимание.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.26
Знакомить со свойствами песка. Гербова В.В.
Вос-ть дружеские отношение
Развитие речи в
друг к другу.
д/саду, с.27
38
3.
СЕНТ ЯБРЬ
Кто у нас хороший,
кто у нас пригожий?
4.
Чтение р.н.с. «»Кот,
петух и лиса
5.
ЗКР. Звуки а,у. Д/игра
«Не ошибись».
6.
ЗКР.Звук у.
Вызывать симпатию к
сверстникам, помочь поверить
в то, что каждый из нихзамечательный ребенок.
Познакомить детей со сказкой.
Упр-ть в правильном и
отчетливом произношении
звуков.
Упр-ть в четком произношении
звука , отрабатывать плавный
выдох.
ОКТЯБРЬ
7.
Д/игра «Чья вещь?»
Рассматривание
сюжетных картин.
8.
Чтение
р.н.с.
«Колобок»,
д/упр.
«Играем в слова»
9.
ЗКР.
Звук
о.
Рассматривание ил-й
к р.н.с.»Колобок»
Упр-ть
в
согласовании
притяжательных местоимений.
Помочь понять сюжет картины.
Познакомить со сказкой , упрть в образовании слов по
аналогии.
Учить
детей
внимательно
рассматривать
картинки
в
книгах, отрабатывать четкое
произношение звука о.
10.
Чтение стих-я А.Блока Помочь запомнить небольшое
«Зайчик». Заучивание стих-е, вызвать сочувствие к
ст. Плещеева «осень зайчику.
наступила»
НОЯБРЬ
11.
Чтение стих-я об
Приобщать детей к поэзии.
осени. Д/игра «Что из
чего получается»
12.
ЗКР. Звук и.
Упр-ть в четком и правильной
произношении звука.
13.
Рассматривание
сюжетных картинок
Чтение стих-й из
цикла Маршака
«Детки в клетке»
ДЕКАБ Ь
15.
Чтение сказки
«Снегурушка и лиса»
14.
16.
Повторение сказки
«Снегурушка и лиса»
17.
Чтение Воронковой
«Снег идет», чтение
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с.
Учить рассматривать картинку, Гербова В.В.
отвечать на вопросы вос-ля
Развитие речи в
д/саду, с.
Познакомить
с
яркими Гербова В.В.
образами животных.
Развитие речи в
д/саду, с
Познакомить с
образом лисы.
Р,Н.С.,
с Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
Помочь вспомнить сказку, упр- Гербова
В.В.
ть в произношении слов со
Развитие речи в
звуком э.
д/саду, с
Познакомить с рассказом,
Гербова
В.В.
оживить впечатления от
Развитие речи в
39
Босева «Трое»
Игра-инсцеировка «У
матрешки новоселье»
18.
19.
ЯНВАРЬ
Чтение р.н.с. «Гусилебеди»
20.
21
22
Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Гуси-лебеди»
ЗКР.Звук м,
мь.Д/упр.»Вставь
словечко»
ЗКР.Звук п,пь.Д\игра
«Ярмарка»
ФЕВРАЛЬ
23
Чтение р.н.с. «Лиса и
заяц»
24
25.
26.
МАРТ
27
28
29
ЗКР. Звук б,бь.
Заучивание стих.
Берестова «Петушки
распетушились»
Беседа на тему »Что
такое хорошо и что
такое плохо»
д/саду, с
Гербова
Развитие
д/саду, с
Познакомить со сказкой.
Гербова
Развитие
д/саду, с
Гербова
Развитие
д/саду, с
Гербова
Развитие
д/саду, с
Гербова
Развитие
д/саду, с
В.В.
речи в
Гербова
Развитие
д/саду, с
Гербова
Развитие
д/саду, с
Гербова
Развитие
д/саду, с
Гербова
Развитие
д/саду, с
В.В.
речи в
Учить рассматривать рисунки в
книгах, отвечать на вопросы
вос-ля.
Упр-ть в четком произношении
звуков, образовывать слова по
аналогии.
Упр-ть в отчетливом и
правильном произношении
звуков.Побуждать вступать в
диалог.
Познакомить со сказкой,
помочь понять мысл
Упр-ть в правильном
произношении звуков.
Помочь запомнить стих-е,
выразительно его читать.
Совершенствовать
диалогическую речь.
Чтение стих-я
Познакомить с произведением,
Косякова «Все она»,
совершенствовать речь.
д\упр «Очень мамочку
люблю, потому
что…»
ЗКР.Звук т,п,к.
Закреплять призношение
звуков в словах и фразах.
Чтение р.н.с. «У
страха глаза велики»
Рассматривание
сюжетных картин,
д/игра «Что
изменилось?»
АПРЕЛЬ
31
Чтение стих-я А.
Плещеева «Весна»,
д/игра «Когда это
30.
снегопада.
Способствовать формированию
логической речи.
Познакомить со сказкой
Учить рассматривать картину,
определять ее содержание
Познакомить со стих-м учить
называть приметы времени
года.
Гербова
Развитие
д/саду, с
В.В.
речи в
речи
В.В.
в
В.В.
речи в
речи
В.В.
в
речи
В.В.
в
речи
В.В.
в
В.В.
речи в
речи
В.В.
в
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
40
бывает?»
ЗКР.Звук Ф.
32
Чтение и
драматизация р.н.с.
«Курочка-рябушечка»
ЗКР.Звук с.
33
34
МАЙ
35
Чтение р.н.с. «Бычокчерный бочок».
Литературная
викторина
36
ЗКР. Звук з.
Повторение стих-й.
Заучивание стих-я
«Весенняя гостья»
ЗКР.Звук ц
37
38
Учить детей отчетливо и
правильно произносить
изолированный звук.
Познакомить детей со сказкой,
учить рассматривать сюжетную
картину.
Учить детей отчетливо и
правильно произносить
изолированный звук.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
Познакомить с р.н.с., помочь
Гербова В.В.
вспомнить сказки, прочитанные Развитие речи в
ранее.
д/саду, с
Учить детей отчетливо и
правильно произносить
изолированный звук
Помочь детям вспомнить
стихи, которые учили.
Учить детей отчетливо и
правильно произносить
изолированный звук.
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
Гербова В.В.
Развитие речи в
д/саду, с
К концу года дети должны уметь:






Рассматривать игрушки, сюжетные картины, понимает их содержание.
Отвечает на вопросы воспитателя по содержанию картины, рассказа.
Использует все части речи , простые нераспространенные предложения и предложения
с однородными членами.
Пересказывает содержание произведений с опорой на рисунки в книге.
Называет произведение, прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».
Образовательная область включает в себя разделы:




Приобщение к искусству;
Изобразительная деятельность;
Конструктивно-модельная деятельность;
Музыкальная деятельность.
Приобщение к искусству
41



Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, литературные и
музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и
профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов,
предметы быта, одежда).
Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными
средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение,
жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.
Изобразительная деятельность – рисование, лепка, аппликация.













Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих
предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство
радости.
Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления,
передавая их образную выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету,
охватывание его руками.
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения
искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта,
одежда).
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции.
Рисование.
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы
(голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю
разноцветные листья; снежинки и т. п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с
карандашом и кистью во время рисования
Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с
краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса,
хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.
Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
Закреплять знание названий цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый,
черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый).
Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому
предмету.
Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими
узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и
разных предметов (блюдечко, рукавички).
42





Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с деревьев
листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап,
кап, кап...»).
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в
разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик,
клетчатый платочек и др.).
Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная)
и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик,
цыпленок, тележка, вагончик и др.).
Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или
изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и
червячки; колобок катится по дорожке и др.).
Учить располагать изображения по всему листу.
Лепка.
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления детей о свойствах глины,
пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы
получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным
концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем
прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей
(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).
Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию
(неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.
Вызывать радость от восприятия результата общей работы.







Аппликация.
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду
деятельности.
Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе
бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение
(задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на
обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально
приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем,
к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Формировать навыки аккуратной работы. Вызывать у детей радость от полученного
изображения.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и
др.)предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных
43

материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы
предметов и их цвета.
Развивать чувство ритма.
Календарно-тематическое планирование
дата
1
Вид работы тема
СЕНТЯБРЬ
1 неделя
рисование
Знакомство с
карандашами и
бумагой
2.
лепка
3.
2 неделя
Рисование
4.
аппликация
5.
3 неделя
рисование
6.
лепка
7.
4 неделя
рисование
8.
аппликация
1
Содержание
Метод.источник
Учить
рисовать
карандашами, правильно
держать
его,развивать
желание рисовать.
Дать представление о
глине, ее свойствахмягкая. Развивать
желание работать с
глиной.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.45
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.46
«Идет дождь»
Закреплять умение
рисовать короткие
штрихи и линии.
«Большие и
маленькие мячи»
Учить выбирать большие
и маленькие пердметы
круглой формы.учить
аккуратно наклеивать
изображения.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.46
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.47
Знакомство с
глиной
«Привяжем
к Учить правильно
шарикам цветные держать карандаш,
ниточки»
рисовать прямые линии
сверху вниз.
«Бублики»
Продолжать знакомить с
глиной, учить свертывать
палочку в кольцо
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.48
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.51
«Красивые
лесенки»
Учить рисовать линии
сверху вниз, не
останавливаясь.
«Шарики катятся
по дорожке»
Знакомить с предметами
круглой формы,учить
работать с кистью и
клеем.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.49
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.51
Учить правильно
держать кисть, работать
с красками, учить
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
ОКТЯБРЬ
1 неделя
рисование
«Разноцветный
ковер из листьев»
44
2.
лепка
«Колобок»
рисовать листочки
способом прикладывания
ворса к бумаге.
Закреплять умение
лепить предметы
округлой формы,
раскатывая глину между
ладонями.
с.52
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.53
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.54
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
деят-ть в д/саду»,
с.56
2 неделя
3
рисование
«Цветные
клубочки»
Учить рисовать слитные
линии., не отрывая
карандаш.
4.
аппликация
«Большие и
маленькие и
маленькие яблоки
на тарелке »
Учить наклеивать
круглые предметы.Учить
работать с кистью и
клеем.
5.
3 неделя
рисование
6.
лепка
7.
4 неделя
рисование
8.
аппликация
1
НОЯБРЬ
1 неделя
рисование
2
аппликация
«Колечки»
Учить правильно
держать карандаш,
производить круглые
движения.
«Подарок
Учить использовать
любимому
ранее приобретенные
котенку(щеночку)» умения и навыки
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.55
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.57
«Раздувайся,
пузырь…»
Учить передавать в
рисунке образы
подвижной игры,
закрепить умение
рисовать предметы
разной величины
Учить различать
предметы по величине,
упражнять в
использовании клея.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
«Красивые
воздушные шары»
Учить
детей
рисовать
предметы круглой формы.
Учить правильно держать
карандаш,
в
процессе
рисования
использовать
карандаши разных цветов.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.60
«Разноцветные
огоньки в
домиках»
Учить наклеивать
изображения округлой
формы, уточнить
название формы.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.60
«Ягоды и яблоки
на блюдечке»
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.57
2 неделя
45
3.
лепка
«Крендельки»
Закрепить прием
раскатывания глины
прямыми движениями
ладоней
Учить рисовать предметя
круглой формы
слитными неотрывным
движением.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.61
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.61
4.
рисование
«Разноцветные
колеса»
5
3 неделя
аппликация
Познакомить с новой
формой
–
квадратом.Сравнивать
круг и квадрат. Учить
наклеивать
фигуры,
чередуя их.
Упражнять детей в
рисовании предметов
круглой формы.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.62
6.
рисование
7.
4 неделя
лепка
По замыслу
Закреплять полученные
ранее навыки лепки .
«Нарисуй что
хочешь красивое»
Развивать умение
задумывать содержание
рисунка
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.64
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.65
8.
рисование
1
ДЕКАБРЬ
1 неделя
рисование
«Снежные
комочки, большие
и маленькие»
2.
лепка
«Шарики и
кубики»
«Нарисуй чтонибудь круглое»
Закреплять умение
рисовать округлые
предметы
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.63
«Лепешки,
большие и
маленькие»
Продолжать отщипывать
большие и маленькие
кусочки от большого
куска глины
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.66
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.67
3.
2 неделя
рисование
«Деревья»
4.
аппликация
«Пирамидка»
Учить
создавать
предметы, состоящие из
прямых вертикальных и
наклонных линий .
Учить
передавать
в
аппликации
образ
игрушки, предмет из
нескольких частей.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.68
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.69
5.
3 неделя
рисование
«Елочка»
Учить передавать образ Т.С.Комарова
елочки,
рисовать «Изобразительная
предметы из линий- деят-ть в д/саду»,
46
6.
лепка
7.
3 неделя
рисование
8.
аппликация
1.
ЯНВАРЬ
1 неделя
рисование
2.
лепка
3
2 неделя
рисование
4
аппликация
5.
3 неделя
рисование
6.
лепка
«Башенка»
вертикальных,
горизонтальных,
наклонных.
Учить детей раскатывать
комочки
глины
круговыми движениями,
составлять предмет из
нескольких частей.
«Знакомство
с
дымковской
игрушкой.
Рисование узоров»
Познакомить с народной
игрушкой.Учить
выделять и называть
отдельные
элементы
узора.
«Наклей
какую Развивать воображение,
хочешь игрушку»
творчество.
с.70
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.67
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.71
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.72
«Новогодняя елка Учить
передавать
с Т.С.Комарова
с огоньками»
рисунке образ нарядной «Изобразительная
елочки.
деят-ть в д/саду»,
с.73
«Мандарины
и Закрепить умение лепить Т.С.Комарова
апельсины»
предметы
круглой «Изобразительная
формы
деят-ть в д/саду»,
с.74
«Украсим
дымковскую
игрушку»
«Красивая
салфеточка»
По замыслу
Учить
выделять Т.С.Комарова
элементы
росписи, «Изобразительная
наносить их на бумагу.
деят-ть в д/саду»,
с.75
Учить составлять узор на Т.С.Комарова
квадрате.
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.76
Учить
задумывать
содержание
рисунка,
заполнять изображением
весь лист.
«Вкусные
Развивать воображение и
гостинцы на день творчество, использовать
рождения Мишки» знакомые приемы лепки.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.77
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.77
4 неделя
47
7
Аппликация «Снеговик»
Закреплять знания детей о
круглой форме, о различии
предметов по величине.
Учить составлять
изображение из частей,
правильно располагая их но
величине.
8
рисование
Учить рисовать по мотивам Т.С.Комарова
сказки.
Формировать «Изобразительная
умение украшать предмет.
деят-ть в д/саду»,
«Украсим
рукавичку-домик»
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.77
с.74
1.
2.
3.
ФЕВРАЛЬ
1 неделя
рисование
«Мы слепили на Упражнять в рисовании
прогулке
предметов
круглой
снеговиков»
формы. Передавать в
рисунке
строение
предмета из нескольких
частей.
лепка
«Воробышки
и Учить передавать в лепке
кот»
образы подвижной игры,
закреплять
ранее
полученные навыки.
2 неделя
Учить детей передавать в
рисование
«Светит
рисунке образ солнышка,
солнышко»
4
аппликация
5.
3 неделя
лепка
«Узор на круге»
сочетать округлую форму с
прямыми и изогнутыми
линиями.
Учить дополнять рисунок
изображениями,
соответствующими теме.
Учить детей располагать
узор по краю круга,
правильно чередуя фигуры
по величине; составлять
узор в определенной
последовательности.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.80
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.80
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.81
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.81
детей
лепить Т.С.Комарова
«Самолеты стоят Учить
предмет, состоящий из «Изобразительная
на аэродроме»
двух частей одинаковой деят-ть в д/саду»,
формы, вылепленных из с.82
6.
Рисование
«Самолеты летят»
7
4 неделя
рисование
«Деревья в снегу»
удлиненных кусков глины.
Закреплять
умение
рисовать
предметы,
состоящие из нескольких
частей; проводить
прямые линии в разных
направлениях.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.82
Упражнять в рисовании Т.С.Комарова
деревьев, располагать на «Изобразительная
48
8.
аппликация
1
МАРТ
1 неделя
аппликация
2.
рисование
3.
2 неделя
лепка
4.
Рисование
5
3 неделя
Рисование
6.
аппликация
7.
4 неделя
Рисование
8.
лепка
1
АПРЕЛЬ
1 неделя
Лепка
2.
рисование
листе
несколько
деревьев.
«Цветы в подарок Учить
составлять
маме, бабушке»
изображение из деталей.
Развивать эстетическое
восприятие.
деят-ть в д/саду»,
с.83
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.85
«Флажки»
Закреплять
умение
создавать изображение
предмета
прямоугольной формы.
«Красивые флажки Учить
рисовать
на ниточке»
предметы
прямоугольной формы.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.85
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.86
«Неваляшка»
Учить лепить предмет,
состоящий из нескольких
частей
одинаковой
формы.
«Нарисуй
что Развивать эстетическое
хочешь красивое» восприятие, закреплять
умение
рисовать
разными материалами.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.87
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.89
«Книжкималышки»
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.90
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.90
«Салфетка»
Учить
формообразующим
движениям
рисования
четырехугольных форм.
Учить составлять узор из
кружков и квадратиков
на бумаге квадратной
формы.
«Нарисуй
что- Учить
самостоятельно Т.С.Комарова
нибудь
задумывать содержание «Изобразительная
прямоугольное»
рисунка.
деят-ть в д/саду»,
с.91
«МишкаУпражнять
в Т.С.Комарова
неваляшка»
изображении предметов, «Изобразительная
состоящих из круглых деят-ть в д/саду»,
форм.
с.92
«Зайчик»
Развивать интерес к Т.С.Комарова
лепке
знакомых «Изобразительная
предметов.
деят-ть в д/саду»,
с.92
«Разноцветные
Упр-ть
в
рисовании Т.С.Комарова
платочки сушатся» предметов
знакомой «Изобразительная
49
формы
3.
2 неделя
аппликация
«Скворечник»
4.
рисование
«Скворечник»
5.
3 неделя
рисование
6.
Лепка
7.
4 неделя
рисование
8.
аппликация
1
МАЙ
1 неделя
рисование
2
лепка
3
2 неделя
рисование
4.
аппликация
«Красивый
коврик»
«Миски
медведей»
деят-ть в д/саду»,
с.93
Учить
создавать Т.С.Комарова
предметы из нескольких «Изобразительная
частей.
деят-ть в д/саду»,
с.93
Учить рисовать предмет , Т.С.Комарова
состоящий
из «Изобразительная
прямоугольной формы, деят-ть в д/саду»,
круга, прямой крыши.
с.95
Упр-ть
в
рисовании Т.С.Комарова
линий разного характера «Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.95
трех Учить лепить мисочки Т.С.Комарова
разного
размера, «Изобразительная
используя
прием деят-ть в д/саду»,
раскатывания
с.96
прямоугольными
движениями .
«Красивая
тележка»
Формировать
умение Т.С.Комарова
изображать предмет из «Изобразительная
нескольких частей.
деят-ть в д/саду»,
с.97
«Скоро праздник Учить
составлять Т.С.Комарова
придет»
композицию опреде«Изобразительная
ленного содержания
деят-ть в д/саду»,
с.100
«Картинка
празднике»
«Угощение
кукол»
о Развивать умение на
основе
впечатлений
определять
сод-ние
рисунка
для Закреплять
умение
определять
сод-ние
работы
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.100
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.101
«Одуванчики
траве»
в Отрабатывать
приемы Т.С.Комарова
рисования красками.
«Изобразительная
деят-ть в д/саду»,
с.101
«Цыплята на лугу» Учить детей составлять Т.С.Комарова
композицию
из «Изобразительная
нескольких предметов
деят-ть в д/саду.
с.103
3 неделя
50
5
лепка
«Утенок»
6.
рисование
По замыслу
7.
4 неделя
Рисование
«Платочек»
8
аппликация
«Домик»
Учить лепить предмет
состоящий из нескольких
частей,
передавая
характерные
особенности.
Развивать
самостоятельность
в
выборе темы
.
Учить рисовать узор,
состоящий
из
вертикальных
и
горизонтальных линий.
Учить
составлять
изображение
из
нескольких частей.
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду.
с.102
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду.
с.102
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду.
с.103
Т.С.Комарова
«Изобразительная
деят-ть в д/саду.
с.104
К концу года дети должны уметь:.
Проявлять эмоциональную отзывчивость при восприятии иллюстраций,
произведений народного декоративно-прикладного искусства, игрушек,
объектов и явлений природы, радоваться созданным ими индивидуальным и
коллективным работам.
В рисовании :

Знать и называть материалы, которыми можно рисовать; цвета, заданные
программой; названия народных игрушек (матрешка, дымковская игрушка).
 Уметь изображать отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые
по содержанию сюжеты; подбирать цвета, соответствующие изображаемым
предметам;
 правильно пользоваться карандашами, фломастерами, кистью и красками.
В лепке :



Знать свойства пластических материалов (глины, пластилина, пластической массы),
понимать, какие предметы можно из них вылепить.
Уметь отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать
их прямыми и круговыми движениями ладоней; лепить различные предметы,
состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.
В аппликации :

Уметь создавать изображения предметов из готовых фигур; украшать
заготовки из бумаги разной формы; подбирать цвета, соответствующие
изображаемым предметам и по собственному желанию; аккуратно
использовать материалы.
51
Конструктивно-модельная деятельность.







Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.
Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать
основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры,
трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее
умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках
детали разного цвета. Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии
(заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на
столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).
Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая
их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и
дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Приучать детей после игры
аккуратно складывать детали в коробки.
Конструктивно-модельная деятельность организуется педагогом в свободное время, как
совместная деятельность или самостоятельная деятельность детей.
Музыкальная деятельность



Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
Способствовать развитию музыкальной памяти.
Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки
(веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.
Слушание


Учить детей слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер
музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении (одночастная или
двухчастная форма), рассказывать, о чем поется в песне.
Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы,
замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо). Совершенствовать
умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен,
металлофон и др.)
Пение. Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в
диапазоне ре (ми) —ля (си); в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить
слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).
52
Песенное творчество.Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баюбаю» и веселых мелодий на слог «ля-ля». Формировать навыки сочинительства
веселых и грустных мелодий по образцу.





Музыкально-ритмические движения
Учить двигаться соответственно двухчастной форме музыки и силе ее звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание
(самостоятельно начинать и заканчивать движение). Совершенствовать навыки
основных движений (ходьба и бег). Учить маршировать вместе со всеми и
индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать
попеременно двумя ногами и одной ногой.
Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под
музыку ритмично и согласно темпу и характер музыкального произведения, с
предметами, игрушками, без них.
Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи
игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички, едут
машины, летят самолеты, идет коза рогатая и др.
Формировать навыки ориентировки в пространстве.
Развитие танцевально-игрового творчества.
Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под
плясовые мелодии. Активизировать выполнение движений, передающих характер
изображаемых животных.
Игра на детских музыкальных инструмента..
Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой,
металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
Способствовать приобретению элементарных навыков подыгрывания на детских ударных
музыкальных инструментах.
Работа проводится в соответствии с рабочей программой музыкального руководителя
ДОУ.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие».
Образовательная область включает в себя:




Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Ребенок в семье и сообществе.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Формирование основ безопасности.
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
53








Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома,
на улице.
Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что
плохо.
Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки
пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного,
заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без
крика.
Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с
товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг
другу.
Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за
помощь).
2.Ребенок в семье и обществе.
Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные,
касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь
играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из
бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за
столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).
Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют
с ребенком и пр.).
Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать
их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые
стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно
расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и
оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую,
разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их
разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление
поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам,
книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого
ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в
помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к
сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра,
заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно-гигиенические навыки,
формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей
следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть
54
руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место,
пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки
поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками,
вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не
разговаривать с полным ртом.
Самообслуживание. Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы,
складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение
замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.
Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде,
умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному
выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для
лепки и пр.), после игры убирать
на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в
помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у
детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к
обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).
Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в
уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать
комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать
дорожки от снега, счищать снег со скамеек.
Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя,
музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и
обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать
уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым,
воспитывать бережное отношение к результатам их труда.
4.Формирование основ безопасности.
Безопасное поведение в природе. Формировать представления о простейших взаимосвязях
в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без
надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве.
Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть
дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить
дорогу, держась за руку взрослого).Знакомить с работой водителя.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с источниками опасности
дома (горячая плита, утюг и др.).Формировать навыки безопасного передвижения в
помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила;
55
открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).Формировать умение соблюдать
правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в
рот).Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Формировать навыки
безопасного поведения в играх с песком, водой, снегом.
К концу года дети должны уметь:







Принимать на себя роль в игре.
Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию.
Рассказывать по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из сказок.
Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться.
Может помочь накрыть стол к обеду.
Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.
Имеет элементарные знания о правилах дорожного движения.
Информационно-методическое обеспечение программы
Литература.
1. Общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»
под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, Москва, Мозаикасинтез, 2015 г.
2. И.А. Помораева, В.А.Позина «Формирование элементарных математических
представлений. 2 младшая группа.» Мозаика-синтез, Москва, 2014 г.
3. О.А.Соломенникова. «Ознакомление с природой в детском саду. 2 младшая группа.»
Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
56
4. О.В. Дыбина. «Ознакомление с предметным и социальным окружением. 2 младшая
группа». Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
5. В.В.Гербова. «Развитие речи в детском саду. 2 младшая группа». Мозаика –синтез,
Москва, 2014 г.
6. Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском сад. 2 младшая группа».
Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
7. Л.В.Куцакова «Конструирование из строительного материала. 2 младшая группа.».
Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
8. Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности. 2 младшая группа.» Мозаика –синтез,
Москва, 2014 г.
9. К.Ю. Белая. «Формирование основ безопасности у дошкольников. 2-7 лет». Мозаика –
синтез, Москва, 2014 г.
10. Л.В.Куцакова «Трудовое воспитание в детском саду. 3-7 лет». Мозаика –синтез,
Москва, 2014 г.
11. Р.С. Буре «Социально-нравственное воспитание дошкольников. 3-7 лет» Мозаика –
синтез, Москва, 2014 г.
12. Т.Ф.Саулина «Знакомство дошкольников с правилами дорожного движения. 3-7 лет».
Мозаика –синтез, Москва, 2014 г.
13. Л.И.Пензулаева «Физическая культура в детском саду.2 младшая группа» Мозаика –
синтез, Москва, 2014 г.
14. Т.С.Комарова «Развитие художественных способностей дошкольников» .» Мозаика –
синтез, Москва, 2014 г.
Пособия.
1.Пособия по ознакомлению с окружающим.Автор- С. Вохринцева:
 Луговые цветы;
 Комнатные растения;
 Насекомые;
 Живой уголок;
 Птицы:
 Перелетные птицы;
 Домашние птицы;
 Виды транспорта;
 Виды войск;
 Времена года;
2.Пособия из серии «Мир в картинках»(Мозаика-синтез, Москва, 2012 г.)
 Дымковская игрушка
 Филимоновская народная игрушка.
3.Пособия из серии «Искусство –детям»( Мозаика-синтез, Москва, 2012 г.)


Дымковская игрушка
Филимоновская свистулька
57
4. Режим дня. (демонстрационный материал)
Плакаты.














Ягоды;
Цвета и фигуры;
Транспорт;
Геометрические фигуры;
Форма;
Домашние питомцы;
Цвет;
Дикие и домашние птицы;
Правила поведения за столом;
Идем в зоопарк;
Что растет в саду и в огороде;
Овощи;
Фрукты;
Собираем урожай.
58
Автор
madoy-35
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
367
Размер файла
145 Кб
Теги
раб
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа