close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

русский 4

код для вставкиСкачать
«Согласовано»
«Утверждено»
Заместитель руководителя по УВР МАОУ для детей дошкольного и Руководитель МАОУ для детей дошкольного и младшего школьного
младшего школьного возраста прогимназия «Надежда»
возраста прогимназия «Надежда»
____________/ Миронова Н.Г. /
____________/ Мельникова С.Н. /
Приказ № _____ от
«___»____________2013г.
«___»___________2013г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Мироновой Надежды Григорьевны
учителя начальных классов высшей категории.
Русский язык 4 класс
по системе развивающего обучения Л.В.Занкова.
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № ____от «___»_______2013 г
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требованиями Примерной основной образовательной программы
ОУ и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
 Нечаева Н.В. Русский язык. 4 класс : Учебник для 4 класса: в 2 ч. - Самара : Издательский дом «Фёдоров» 2013;
 Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара : Издательство «Учебная
литература»: Издательский дом «Федоров», 2010.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА1
(см. Примечание)
Цели и задачи курса
В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную
цели:
– познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на
этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
– социокультурная цель – изучение русского языка – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся:
развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного
письма как показателя общей культуры человека.
Для достижения поставленных целей изучения русского языка в начальной школе необходимо решение следующих
практических з а д а ч :
– развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами
и условиями общения;
– освоение учащимися первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
– овладение обучающимися умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные
монологические высказывания и письменные тексты-описания и тексты-повествования небольшого объема;
– воспитание у учеников позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к
сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою
речь.
Структура курса
Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического
образования и речевого развития учащихся. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи
со всеми учебными предметами, особенно с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единую
образовательную область, в которой изучение русского языка сочетается с обучением чтению и первоначальным литературным
образованием.
Начальным этапом изучения русского языка в первом классе является курс «Обучение грамоте». Его продолжительность
(приблизительно 23 учебные недели, 9 ч в неделю) определяется темпом обучаемости учеников, их индивидуальными
особенностями и спецификой используемых учебных средств. Содержание обучения грамоте представлено соответственно как
в курсе русского языка, так и в курсе литературного чтения. Обучение письму идет параллельно с обучением чтению с учетом
принципа координации устной и письменной речи. Дети овладевают начертанием букв русского алфавита, учатся соединять их
друг с другом, упражняются в письме буквосочетаний в слогах, словах, предложениях.
Наряду с формированием основ элементарного графического навыка и навыка чтения у учащихся развиваются речевые
умения, обогащается и активизируется словарь, совершенствуется фонематический слух, осуществляется грамматикоорфографическая пропедевтика.
Задачи обучения грамоте решаются как на уроках русского языка, так и на уроках литературного чтения. Чтобы
подчеркнуть интегрированный характер периода обучения грамоте, его содержание с учетом специфики этих учебных
предметов представлено в программах «Русский язык» и «Литературное чтение».
Систематический курс русского языка представлен в начальной школе как совокупность понятий, правил, сведений,
взаимодействующих между собой. Это предполагает пристальное внимание к значению и функциям всех языковых единиц.
Орфографические и пунктуационные правила рассматриваются в системе изучения фонетики, морфологии, морфемики,
синтаксиса. Предусматривается знакомство учащихся с различными принципами русского правописания (без введения
терминологии).
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно базисному (образовательному) плану образовательных учреждений РФ всего на изучение русского языка в
начальной школе выделяется 675 ч, из них в 4 классе – 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
В соответствии с этим реализуется типовая программа по русскому языку А. В. Поляковой.
Согласно действующему в ОУ учебному плану рабочая программа предусматривает организацию процесса обучения в
объеме 170 часов, в том числе:
– для проведения контрольных работ отводится 3 ч;
– проверочных работ – 10 ч;
– работ по развитию речи – 6 ч;
– для списывания – 2 ч;
– для написания изложений – 2 ч.
Контроль за освоением материала в I полугодии представлен в виде теста (2 ч), итоговый контроль – в виде разноуровневых
заданий по основным разделам, изучаемым в 4 классе (2 ч).
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих требования к минимальному объему содержания
образования по русскому языку и с учетом стандарта, реализуется программа базового уровня.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ
В СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»2
(см. Примечание)
Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является
государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.
Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве
человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.
В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное
отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и
письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное
представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах,
условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативной задачи.
Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения,
интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка
во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА3
(см. Примечание)
Отбор содержания обучения по русскому языку подчинен следующим требованиям, предъявляемым обществом,
педагогической наукой и практикой на современном этапе развития начальной школы:
– усиление деятельностного подхода при обучении русскому языку;
– обеспечение вклада родного языка в формирование общеучебных умений, навыков и способов деятельности
(интеллектуальных – обобщение, классифицирование, сравнение; познавательных – учебно-познавательные мотивы, учебная
самостоятельность и потребность в творческом самовыражении, умение принимать, сохранять, ставить новые цели в учебной
деятельности, работать над их достижением; организационных – сотрудничество и планирование деятельности);
– усиление развивающего влияния русского языка на психическое и личностное развитие младшего школьника.
Особо выделяется формирование умений читать учебный текст, формулировать задания, правила, определения; владение
выборочным чтением – умением находить необходимый учебный материал. Такой подход, с одной стороны, сужает рамки
урока, а с другой – позволяет обеспечить формирование умений и навыков устной и письменной речи как общеучебных.
Это определило ц е л ь о б у ч е н и я русскому языку: заложить основу формирования функционально грамотной личности,
обеспечить языковое и речевое развитие ребёнка, помочь ему осознать себя носителем языка.
С учетом требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и
Международного стандарта качества ИСО 9001: 2008 в содержании рабочей программы предполагается реализовать
актуальные в настоящее время идеи деятельностного, компетентностного, личностно ориентированного подходов, которые
определяют з а д а ч и о б у ч е н и я :
 приобретение учащимися знаний по фонетике, графике, морфологии, грамматике;
 развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с особенностями и
условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;
 освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами
анализа изучаемых явлений языка;
 овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические
высказывания;
 овладение способами индивидуальной, коллективной, парной и групповой деятельности;
 освоение коммуникативной, рефлексивной, ценностно-ориентированной, смыслопоисковой компетенций и компетенции
личностного саморазвития;
 воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению
его уникальности и чистоты, стремления совершенствовать свою речь.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания
человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на совершенствование этого общества.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к
самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику адаптироваться в мире,
где объем информации растет в геометрической прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую зависят
от позитивного отношения к новациям, от самостоятельности мышления и инициативности, от готовности проявлять
творческий подход к делу, искать нестандартные способы решения проблем, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Компетентностный подход определяет следующие особенности предъявления содержания образования: оно представлено
в виде трех тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В первом блоке представлены дидактические
единицы, обеспечивающие совершенствование навыков речевого общения. Во втором – дидактические единицы, которые
содержат сведения по морфологии, фонетике, лексике, орфоэпии, синтаксису. Это содержание обучения является базой для
развития коммуникативной компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические единицы, отражающие
культуру народа и обеспечивающие развитие учебно-познавательной и рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая
программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых общепредметных и предметных
компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения.
Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры
школьников, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно
востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Коммуникативная направленность процесса обучения русскому языку требует пристального внимания к значению всех
языковых единиц, к их функции в речи, систематического формирования коммуникативных умений и навыков в ситуациях,
актуальных для практики общения младших школьников. В обязательном минимуме текст представлен как продукт речевой
деятельности, предусмотрено рассмотрение типов текста, темы и основной мысли текста.
Функции слова, предложения, текста как единиц языка и речи в соответствии с законами лингвистики представлены в
обязательном минимуме во взаимосвязи; все три единицы речи рассматриваются на основе их взаимодействия. Особенности и
функции слова, предложения, текста уточняются, углубляются в течение всего периода обучения как в лингвистическом, так и
в речеведческом аспектах. А именно: больше учебного времени отводится работе по формированию умений и навыков
практического владения языком в разных формах речевой деятельности. Такой подход требует и новой логики построения
урока. При такой переориентации обеспечивается значительное повышение результативности учебного процесса при
одновременном снижении его трудоемкости. Основой такой работы становится текст.
Языковой материал по фонетике, графике, морфемике, грамматике (морфологии и синтаксису), а также по орфографии и
пунктуации ориентирован на формирование у младшего школьника целостного представления о родном языке, его
морфологическом, морфемном, синтаксическом строе, звукобуквенном составе, интонационном и лексическом богатстве.
Основная идея курса русского языка – представление его как системы понятий, правил, сведений, взаимодействующих
между собой и являющихся основой для интеллектуального и коммуникативного развития детей. При этом изучение русского
языка не преследует цели формального репродуктивного запоминания правил, терминов и понятий, а формирует умение
применять полученные знания в разнообразной речевой деятельности.
Знаниевая компонента незначительна, основное внимание уделяется проверке сформированности умений устной и
письменной речи, мышления, воображения.
Когнитивная функция языка реализуется с учетом возрастных возможностей и потребностей ребенка познавать
окружающий мир с использованием языка и речи. В связи с этим важное значение приобретает характер познавательного
материала упражнений, которые предъявляются учащимся.
Образовательный минимум требует усиления внимания к развитию информационной грамотности младших
школьников, что предусматривает работу со словарями русского языка, обучение детей умению находить в них нужную
информацию, проверять результаты своей деятельности. Дети могут быть ознакомлены с разными видами справочной
литературы (толковый, орфографический словари, словарь синонимов и др.). Эта работа может быть представлена как
самостоятельный структурный компонент урока, что обеспечит постепенное развитие умения самостоятельно пользоваться
справочной литературой.
Содержание обучения языку создает реальные условия для обучения построению алгоритмов действий, пошаговому
контролю своих действий, оценки их целесообразности, поиску ошибок и установлению их причин, что способствует развитию
умения организовывать свою деятельность, контролировать и оценивать ее, находить причины своих ошибок, устранять их,
предвидеть трудности, умение не только исправлять допущенные ошибки, но и не совершать их.
Материал курса «Русский язык» представлен в Примерной программе следующими содержательными линиями:
– основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и
синтаксис);
– орфография и пунктуация;
– развитие речи.
Языковой материал призван сформировать первоначальное представление о системе и структуре русского языка с учетом
возрастных особенностей младших школьников, а также способствовать усвоению норм русского литературного языка.
Изучение орфографических и пунктуационных правил, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит
решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие культурный уровень учащихся как будущих
членов общества.
В программе специально выделен раздел «Виды речевой деятельности», призванный обеспечить ориентацию детей в целях,
задачах, средствах и значении различных видов речевой деятельности.
Содержание образовательного минимума представлено в двух крупных блоках – «Виды речевой деятельности» и «Система
языка (практическое усвоение)». Такое структурирование содержания позволяет сохранить вариативность как принцип
современного образования и дает возможность выстроить обучение с учетом определенных требований: возможностей
младшего школьника, доступности содержания учащемуся массовой российской школы; недопустимости перегрузки младших
школьников понятиями, научными терминами, дублирующими содержание образования в основной школе; возможности
изучить предлагаемый материал за часы, отводимые в базисном учебном плане.
Основанием для отбора и определения содержания начального общего образования по русскому языку стали учебные
действия, связанные со спецификой самого предмета и его основными функциями на каждой ступени начального обучения.
Одним из главных направлений остается обогащение словаря и повышение культуры речи обучающихся. Расширение
словаря осуществляется на основе частотности лексических единиц в языке и разговорной речи детей, с учетом
познавательных интересов и запросов школьников младшего возраста; усиливается внимание к изучению словообразования и
выделению наиболее продуктивных корней, приставок, суффиксов, типов и моделей словообразования. Знание учащимися
законов словообразования и состава слова необходимо для прочного усвоения правил правописания, так как орфография тесно
связана со словообразованием.
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА4
(см. Примечание)
Л и ч н о с т н ы м и результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как основного
средства человеческого общения; восприятие русского языка как явления национальной культуры; понимание того, что
правильная устная и письменная речь является показателем индивидуальной культуры человека; способность к самооценке на
основе наблюдения за собственной речью.
М е т а п р е д м е т н ы м и результатами изучения русского языка в начальной школе являются: умение использовать язык
с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач; способность ориентироваться
в целях, задачах, средствах и условиях общения; умение выбирать адекватные языковые средства для успешного решения
коммуникативных задач (диалог, устные монологические высказывания, письменные тексты) с учетом особенностей разных
видов речи, ситуаций общения; понимание необходимости ориентироваться на позицию партнера, учитывать различные
мнения и координировать различные позиции в сотрудничестве с целью успешного участия в диалоге; стремление к наиболее
точному выражению собственного мнения и позиции; умение задавать вопросы.
П р е д м е т н ы м и результатами изучения русского языка в начальной школе являются: овладение начальными
представлениями о нормах русского литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого
этикета; умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объеме изученного) при
записи имен собственных и предложенных текстов; умение проверять написанное; умение (в объеме изученного) находить,
сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член
предложения, простое предложение; способность контролировать свои действия, проверять написанное.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу
4-го года обучения5 (см. Примечание)
Должны иметь общее представление:
 о личных местоимениях;
 о предлогах перед местоимениями;
 о наречиях: разряды наречий по значению, правописание наречий.
Должны знать:
 склонение имен прилагательных в единственном числе мужского, женского и среднего рода;
 склонение имен прилагательных во множественном числе;
 правописание безударных окончаний имен прилагательных в единственном и множественном числе;
 понятие о неопределенной форме глагола;
 изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам (спряжение);
 глаголы 1-го и 2-го спряжения;
 правописание безударных личных окончаний глаголов;
 правописание мягкого знака после шипящих в окончании глаголов 2-го лица в единственном числе;
 изменение глаголов в прошедшем времени по родам и числам;
 обозначение гласных и согласных в приставках;
 правописание частицы не с глаголами;
 правописание неопределенной формы и 3-го лица глаголов (-ться; -тся);
 виды предложений.
Должны уметь:
 ставить знаки препинания в предложениях простых, простых с однородными членами;
 устанавливать связь слов в предложениях по вопросам, выделять главные члены предложения (основу предложения) и
словосочетания;
 распознавать местоимения, определять их число и лицо;
 писать раздельно местоимение с предлогами;
 правильно писать падежные окончания прилагательных;
 подбирать к прилагательным слова, близкие и противоположные по значению;
 определять время, число и спряжение глаголов;
 спрягать глаголы, правильно писать личные окончания;
 распознавать неопределенную форму глаголов;
 писать мягкий знак после шипящих в окончаниях глаголов 2-го лица в единственном числе;
 писать не с глаголами раздельно;
 писать -ться в неопределенной форме и -тся в 3-м лице глаголов;
 писать диктанты различных видов;
 объяснять орфограммы по пройденному материалу.
Владеть компетенциями:
 коммуникативной;
 рефлексивной;
 ценностно-ориентированной;
 личностного саморазвития,
 смыслопоисковой.
Жизненно-практические задачи:
 адекватно воспринимать звучащую речь (высказывания взрослых и сверстников, детские радиопередачи, аудиозаписи и
др.);
 работать со словарями (алфавит);
 соблюдать орфоэпические нормы;
 создавать в устной и письменной форме несложные тексты по интересующей младшего школьника тематике;
 владеть нормами русского речевого этикета в ситуациях повседневного речевого общения (приветствие, прощание,
благодарность, поздравительная открытка, письмо другу).
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ6 (см. Примечание)
Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный
процесс: дети учатся в классе с улучшенными организационными условиями. Они активны, любят учиться. Умеют работать
парами и группами, осуществляют самооценку и самоконтроль, взаимооценку и взаимоконтроль, используют оценочный лист.
Дети научились организовывать свою учебную работу. Они принимают активное участие во всех внеклассных мероприятиях.
На конкурсах, олимпиадах занимают призовые места.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий, спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты
обучения, что ниже представлено в схематической форме.
Рабочая программа предусматривает построение разных типов уроков: открытие нового знания, комплексное применение
новых знаний, обобщение и систематизация знаний, предъявление результатов учебной деятельности, коррекция знаний и
умений, комбинированный и контрольный уроки. В основе лежит использование деятельностного метода обучения:
построение вместе с учащимися способов действий, создание на уроках рефлексивных ситуаций, обучение разным видам
самоконтроля и самопроверки.
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТ-Пресс, 2006.
2. Волина, В. В. Учимся играя : занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. :
АРТ-Пресс, 1996.
3. Жиренко, О. Е. Учим русский язык с увлечением: формирование орфографической грамотности : 1–4 классы : пособие для
учителя / О. Е. Жиренко, Л. И. Гайдина, А. В. Кочергина. – М. : ООО «5 за знания», 2010.
4. Канакина, В. П. Работа над трудными словами в начальной школе / В. П. Канакина. – М. : Просвещение, 2009.
5. Малый толковый словарь / В. В. Лопатин. – М. : Русский язык, 1990.
6. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова: учебное пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : КИЦ «Добродея», 2009.
7. Неусыпанова, Н. М. Толковый словарик русского языка / Н. М. Неусыпанова. – М. : Просвещение, 1989.
8. Нефедова, Е. А. Русский язык. Правила и упражнения. 1–4 классы / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ : Астрель,
2007.
9. Нефедова, Е. А. Справочное пособие по русскому языку / Е. А. Нефедова, О. В. Узорова. – М. : АСТ, 2009.
10. Полякова, А. В. Русский язык в начальной школе : 3–4 классы : методические рекомендации : пособие для учителя / А. В.
Полякова. – М. : Просвещение, 2007.
11. Семенова, Е. Е. Занимательная грамматика / Е. Е. Семенова. – М. : Омега, 1996.
12. Справочник школьника (1–4 классы) / под ред. О. Л. Соболевой. – М. : АРТ-Пресс, 1999.
13. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе / О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : ТЦ «Сфера»,
2005.
14. Тематический тестовый контроль по русскому языку в начальной школе / сост. Н. Г. Кувашова. – Волгоград : Учитель,
2008.
15. Тихонов, А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка : пособие для учащихся / А. Н. Тихонов. – М. :
Цитадель-Трейд, 2010.
16. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку : пособие для начальной школы / О. В. Узорова,
Е. А. Нефедова. – М. : Аквариум, 1996.
17. Узорова, О. В. Русский язык : правила и упражнения / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ, 2009.
18. Узорова, О. В. Справочное пособие по русскому языку. 4 класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова. – М. : АСТ : Премьера,
2004.
19. Шалаева, Г. П. Занимательная грамматика / Г. П. Шалаева. – М. : АСТ : Слово, 2009.
20. Шанский, Н. М. Краткий этимологический словарь русского языка / Н. М. Шанский. – М., 1971.
21. Школьный фразеологический словарь / сост. М. И. Степанова. – Ростов н/Д : Феникс, 2008.
22. Шукейло, В. А. Русский язык : сборник проверочных и контрольных работ. 1–4 классы / В. А. Шукейло. – М. : ВентанаГраф, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
1. Газета «1 сентября». – Режим доступа : www.festival.1september.ru
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://school-collection.edu.ru
3. Михеева, А. В. Обучение фразеологии русского языка в начальной школе (на материале учебников А. В. Поляковой). –
Режим доступа : http://www.zankov.ru/practice/stuff/article=50
4. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе. – Режим доступа : www.uroki.ru
5. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
6. Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru
7. Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий». – Режим доступа : www.km.ru/ed
8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
3. Наглядные пособия.
1. Таблицы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».
2. Схемы по основным темам курса «Русский язык. 4 класс».
4. Информационно-коммуникативные средства.
1. Веселая азбука Кирилла и Мефодия (CD).
2. БДЭЭ: Детский энциклопедический словарь (CD).
3. Уроки Кирилла и Мефодия. Русский язык. 4 класс (DVD).
5. Технические средства обучения.
1. Телевизор.
2. Магнитофон.
3. Аудиоцентр.
4. Мультимедийный компьютер.
5. Мультимедийный проектор.
6. Экран проекционный.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления таблиц, карт.
2. Штатив для карт и таблиц.
3. Укладка для аудиторных средств (слайдов, кассет и др.).
4. Шкаф для хранения таблиц.
7. Специализированная учебная мебель.
Компьютерный стол.
Тематическое планирование
Тема
Актуализация знаний
Решение орфографических задач
Лексическая работа
пропедевтика
№ для
классной
работы
№
домашнего
задания
Средства устного общения. Речевая
ситуация. Сочинение продолжения
заданной речевой ситуации
Предложение, средства связи слов в
предложении, виды
предложений. Редактирование текста
телеграммы
Разделы языка. Части речи, члены
предложения, однородные члены,
состав слова, склонение сущ.
Алфавит, лекс. Значение слова,
состав слова
Орфограммы гласного и согласного
Систематизация знаний по темам
русского языка
1.2,3
4а, б
Правописание слов с непроверяемыми
гласными. Окончание как средство
связи
Текст, стиль, типы, жанры.
Телеграмма
Связь
местоимения и
глагола
Заимствованные
слова, способы
определения лек
сического
значения
заимствованных
слов
Дата
прове
дения
№
урока
1
4в, 5-8
9
2
Текст, стиль, тип, признаки. Тема текста.
Выбор темы, написание сочинения
Текст, тема, заголовок, основная мысль.
Словосочетание
Орфоэпические и орфографические
нормы
Правописание безударных окончаний
сущ и прилаг, словарные слова
Составление таблицы
пропущенных орфограмм
Значение слов, синонимы, виды
словарей, стилистическая
окрашенность
12. 15
3
20
4
5
Работа со словарём, словарной статьёй.
Синонимы, стилистически окрашенные
слова
Имена сущ. Имеющие форму ед.
числа
10,
11,13,14
15
(устно),
16-19
21-24
23а
5
6
Словообразование, глагол и
отглагольные сущ. Сущ, одушев. И
неодуш., собств. И нариц.
25,
16,27,
28обсуд.
28
6
9
Диалог, Преобразование
предложения. Выбор темы исследования
«Великие люди России», Творчество
моего народа.
Обобщение знаний, систематизация по
разделам. Правописание безуд. Оконч.
Сущ. И прил.
Обобщение знаний, систематизация по
разделам. Правописание безуд. Оконч.
Сущ. И прил.
Описание как тип текста
10
Роль Ь т Ъ знака. Работа с репродукциями
Морф. И морфемный разбор сущ.
Сложные слова
11
12
13
Контрольный диктант по повторению
Урок коррекции знаний
Правописание без. Окончаний сущ. В дат.
Предлож. падеже
14
Словарная статья, синонимы, лексическая
сочетаемость
Словарная статья, синонимы, лексическая
сочетаемость
Что нужно для общения 15 часов +2
1
2
3
4
7
8
15
Фонетика и орфография, склонение
сущ. Зависимость сущ и прил.
Члены предложения., однородные
члены, знаки препинания.
Род.п. сущ. И
род.сущ мест., на
него указ.
Словосочет.
Глаг. +мест
Роль мягкого знака, правописание Ь
после шипящих.
Буква удвоенного согл., ь знак после
шипящих, непроизнос. Согл.
Эпитеты, их роль.
Проверь
себя
20
7
Буква удвоенного согл., ь знак после
шипящих, непроизнос. Согл.
Эпитеты, их роль.
30
30
8
31-34
35
9
36-39, 40
устно
40
10
41-43
44
11
12
13
45-47,
49.в
50-52, 53
обсудить
48,49,аб
14
53 пистм. 54
подобрать
15
Правописание безуд. Оконч. Имён
прилаг. Грам. Признаки сущ, глаг.
Морф. И морфемный разбор.
Отглагольные
сущ.
Разбор текста для его сокращения.
Безуд. Гласные, провер. И непровер.
Ударением.
Разбор слова по составу
Гласные О-Ё после шип., Ы И после Ц
Словарные слова, падежи и склонение
сущ.
Грамм. Признаки сущ.
Чередование
согл. При
словообразовани
и
Стилистические
синонимы
Стилистические
синонимы
16
Определение лексического значения
слова. Выбор темы исследования.
Члены предл., части речи,
склонение, падеж. Родств. Слова,
разбор по составу, способы
словообразования.
Правописание приставок, буквы
гласного и согласного в приставке.
17
Фразеологизмы, их роль в языке
Обращение 9 часов+2
Обращение. Выделение обращения в
устной и письменной речи. Части речи,
которыми
возможно выразить обращение. Виды
предложений с обращениями по цели
высказывания.
Справочник эпитета
Анализ высказывания
Выделение обращения в устной и
письменной речи. Части речи, которыми
возможно
выразить обращение. Работа со
справочным материалом (с. 39).
Обобщение знаний:
составление таблицы пропущенных
орфограмм.
Выделение обращения в устной и
письменной речи. Части речи, которыми
возможно вы_
разить обращение. Роль обращений в
устном народном творчестве (заклички,
скороговорки).
Средства устного общения: вежливое
поведение, слова вежливого обращения в
быту,в учебной ситуации. Лексическая
работа: характеристика человека,
составление характеристики,
происхождение фамилий. Обособление
обращений.
Проверка упр. 74..
Решение орфографических задач: выбор
предлога о и об, правописание суффиксов
_ек_, _ик_. Анализ предложений с
обращениями. Этимология фамилий.
грамматические
признаки существительного.
1
2
3
4
5
Актуализация знаний:
фонетический анализ слов, состав
слова, разбор слова по
составу.
Активная и
пассивная
лексика.
Устаревшие
слова.
материал.
58а
58, 59
Работа с
репродукциями
картин.
Повелительное
наклонение
глагола в
предложениях с
обращениями.
Этимология
слова.
Устаревшие
слова
Решение орфографических задач:
правописание парных согласных,
суффикса _
ек_.
55-57
Лексическая работа: этимология
слова, работа со словарной статьей
16
17
60-62б
62б
18
63, 64,
65
66
19
67, 69,
70
68
(обсудит
ь)
68
20
Актуализация знаний:
члены предложения, части речи,
местоимение как часть речи, роль
местоимений.
Грамматическая связь: гл. + мест.
Существительн
ые и
местоимения, их
заменяющие.
71, 72,
73
74 (с провер_
кой в классе)
21
Актуализация
знаний: состав слова, чередование,
возникающее при образовании
новых слов; фонетический анализ
слов.
Лексическая работа: синонимы,
работа со словарной статьей.
Восклицательный знак при
обращении (упр. 78)
Существительн
ые и
местоимения, их
заменяющие
Грамматическая
связь: гл + мест.
75, 76,
77, 78
78а (подо_
брать
примеры)
22
79, 80,
81(2)
81(1)
23
82–84
84
(составить
текст
открытки)
24
6
Текст: тема, заголовок, стиль
7
. Средства устного общения: виды
обращений в зависимости от адресата и
места общения.
Работа с репродукциями картин.
Актуализация знаний:
фонетический анализ слова,
склонение существительных
Решение орфографических задач:
словарные слова
8
Выделение обращения в устной и
Актуализация знаний: словосочета_
Решение орфографических задач.
. Лексическая работа:
стилистические особенности
научно_
го стиля, происхождение фамилий;
стилистически окрашенная лексика
(роль уменьшительноласкательных суффиксов)
Лексическая работа: открытка как
вид текста, составление текста
открытки.
Стилистически
роль
25
9
10
11
1
2
3
1
2
письменной речи.Обращение, состоящее
из нескольких слов. Виды обращений в
зависимости от ситуации общения. На
основе текста о Серове составление
самостоятельного письменного текста
Текст, тема текста, составление плана;
Обобщение знаний по теме. Средства
устного общения, инсценирование.
Контрольный диктант по теме
«Обращение»
Урок коррекции знаний
Части речи 3 часа
Части речи: самостоятельные и
служебные (актуализация знаний и
введение новой ин_
формации). Составление
монологического устного или
письменного сообщения с опорой на
заданный текст.
Лексическая работа: фразеологизмы, их
роль в языке. Сфера употребление
фразеологизмов в речи. Грамматические
признаки частей речи.
Части речи, их грамматические признаки.
Части речи и члены предложения.
Склонение имен существительных в
форме единственного числа (8 ч) +1
Грамматические признаки
имени существительного. Согласование
существительного с прилагательным.
Изменение
существительных 1, 2, 3 склонения по
падежам. Окончания существительных
1, 3 склонения в форме Р., Д., П. падежей.
Окончания существительных 3 склонения
в Т.п.
Фонетический и грамматический анализ
слова. Работа с репро_
дукцией картины.
3
Средства устного общения:
самостоятельное создание речевой
ситуации на заданную
тему.
4
Склонение существительных 1, 2 и 3 скл.
Правописание безударных окончаний
существительных в Р., Д., П. падежах.
ние, грамматические признаки
существительного и глагола, разбор
слова по составу, определение
падежей, склонение
существительных.
Орфоэпические
нормы.
Решение орфографических задач.
окрашенные обращение, условия их
употребления.
;
лексическая работа: определение
значения слова, синонимы и
многозначность слова.
Лексическая работа: этимология
слова, этимологический словарь.
местоимений в
речи, изменение
местоимений по
падежам
Исторические
чередования
звуков (букв) в
слове
«Провер
ь се_
бя!» (№
2)
90, 91,
92
«Проверь се_
бя!» (№ 1)
26
27
28
Однокоренные слова и части речи.
Грамматические признаки
частей речи.
Решение орфографических задач:
словарные слова
Актуализация знаний: склонение,
падеж имен сущ.
Роль служебных частей речи (сою_
зов, частиц).
Лексическая работа: влияние
приставки на значение слова.
Решение орфографических задач
Актуализация знаний: имя
существительное как часть речи.
Актуализация знаний: обращение.
Выделение обращения в устной и
письменной речи.
Части речи, которыми возможно
выразить обращение.
Однокоренные слова и части
речи.
Актуализация знаний:
состав слова, разбор слова по
составу.
Актуализация знаний: обращение,
выделение обращения в устной и
письменной речи
93, 95,
96
94
29
97, 98,
99
101
30
Лексическая работа: текст,
инструкция как вид текста,
стилистические особенности
инструкции, составление
инструкции.
100, 102
(обсудит
ь)
102
31
Решение орфографических задач:
правописание падежных окончаний
существительных, словарные слова.
Лексическая работа
103–105
106
32
Согласование существительного и
прилагательного. Правописание
безударных окончаний прилаг.
Лексическая работа: текст, тип
текста, переносное значение слова,
многозначность, лексическая
сочетаемость.
107–110
111, 112
33
Лексическая работа: значение слов
и выражений, лексическая
сочетаемость, синонимы. Описание
(устное или письменное) на
заданную тему.
113–117
119
34
118, 120
121
35
Относительные
прилагательные
(без введения
понятия).
5
6
7
8
9
1
2
Согласование существительного и
прилагательного.
Обобщение знаний: составление таблицы
«Правописание безударных окончаний
существительного в форме Р., Д., П.
падежей». Окончание как
грамматический показатель.
Правописание безударных окончаний
существительного в форме Р., Д., П.
падежей.
(проверка домашнего задания).
Окончание как грамматический
показатель.
Контрольный диктант за 1 четверть
Урок коррекции знаний. Текст: стиль,
тип, тема, структурные части, главная
мысль.
Текст: частотность употребления падежей
в текстах разных стилей. Работа с
диаграмма_
ми. Краткое изложение текста
Склонение имен существительных в
форме множественного числа ( 7 ч)+2
Склонение существительных в форме
множественного числа.
существительных мн. ч.
Работа с репродукциями картин.
Самостоятельное составление рассказа
(устного или
письменного) на основе текста и
репродукций картин
Продолжение темы. Проверка домашнего
задания.
3
Окончание как грамматический
показатель (проверка домашнего
задания). Р.п. множественного числа
существительных
4
Продолжение темы.
Окончание как грамматический
показатель (проверка домашнего
задания). Р.п. множественного числа
существительных
Проверка домашнего задания
Словообразование. Т.п. множественного
числа существительного.
Существительные,
5
Актуализация знаний: обращение
Лексическая
работа: синонимы, эпитеты
122, 123,
124,
125
126
36
127, 128,
129,
131
131,
проскл.сущ
1,2.3 скл
37
130, 132,
133,
134
135
38
39
136, 137,
138
139,140
40
. Актуализация знаний:
одушевленные и неодушевленные;
собственные и нарицательные
существительные. Склонение
одушевленных и неодушевленных
существ
. Сравнение падежных форм в
научном и художественном
текстах. Различение
существительных 2 склонения в
форме Р. и В. падежа
Решение орфографических
задач
Типы склонения. Обобщение
знаний: составление сводной
таблицы склонений
Решение орфографических задач:
безударная гласная в корне.
Лексическая работа: синонимы,
лексическая сочетаемость.
141–143а
143б
41
Актуализация знаний: обращение,
знаки препинания при обращении.
Решение орфографических задач.
Морфологический
разбор имени существительного.
Лексическая работа: определение
отношения к чему-либо
144, 145,
146
147
42
148, 149,
150
Придумать
предложения
(вариант:
словосочетан
ия, текст)
со словами
из рубрики
«Говори
правильно!»
154
42
159
45
. Актуализация знаний: однородные
члены предложения, знаки
препинания при
них; словосочетание; согласование
Решение орфографических задач: о–
ё после шипящих и ц.
Лексическая работа: синонимы,
переносное значение, антонимы,
многозначность слова.
Средства устного общения:
инсценирование
Лексическая работа: подбор
определений к слову «характер»,
«поза» . Лексическая работа:
фразеологизмы, их роль в языке.
Омонимы.
Употребление
числительных
«оба» и «обе».
151, 152,
153
155, 156,
157а,б,
158,
157в
44
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
имеющие одну форму числа.
Работа с текстом: тема, заголовок, план;
составление характеристики человека на
основе текста и репродукции.
Контрольный диктант по теме Имя
существительное
Урок коррекции знаний
«Проверь себя!» Обобщение знаний по
теме «Склонение имен существительных»
«Проверь себя!» Обобщение знаний по
теме «Склонение имен существительных»
Склонение имен прилагательных (14
ч)+2
Имя прилагательное как часть речи.
Грамматические признаки
прилагательного. Согласование
прилагательного с существительным.
Типы склонения прилагательного (с
мягкой и твердой основой).
Проверка домашнего задания.
Образование имен прилагательных.
. Работа с текстом: структурные части,
повтор слов как
стилистический прием. Правописание
падежн. оконч. прилаг.
Морфологический разбор прилаг.
Окончание как грамматический
показатель.
Роль прилагательных в речи. Лексическая
и грамматическая связь между
существитель_
ным и прилагательным. Согласование
прилагательного с существительным.
Правописание безударных окончаний
прилагательного.
Заполнение адреса
на конверте. Окончание у
прилагательных м., ж., ср. рода в Р.п.
Роль имен прилаг. и
сущ. в предложении.
Грамматические признаки
прилагательного. Особенности склонения
прилагательных
м. и ср. рода. Правописание
безударных окончаний прилаг. Т.п. и П.п.
прилаг. м. рода
Особенности склонения прилагательных
женского рода. В.п. и Т.п.
прилагательных
женского рода. Роль прилагательных в
существительного и
прилагательного
с. 93–94
160
с. 93–94
Окончания прилагательного в
форме И., Р., В. падежей при их
употреблении с одушевленным и
неодушевленным
существительным.
Актуализация знаний: члены
предложения и части речи, разбор
предложений фонетический анализ
слова.Сложное предложение, роль
в предложении
личного местоимения в косвенной
форме.
Актуализация знаний: со_
став слова и части речи; части речи
и члены предложения; алфавит;
фонетический анализ слова.
Работа с текстом: тема, абзац, тема
абзаца
Решение орфографических задач:
удвоенные согласные, безударные
гласные.
Лексическая работа:
фразеологизмы, их роль в языке
Решение орфографических задач:
словарные слова, безударные
окончания прилагательных.
Лексическая работа: слова,
называющие цвета, роль
прилагательных в речи
Притяжательн
ые
прилагательные
46
47
161, 162,
163,
164
165а
48
166–169
170
49
171, 172,
173
174
50
Актуализация знаний:
однокоренные слова, части речи, их
разбор.
Работа с текстом: эссе
(размышление), написание эссе на
основе данного текста и
собственной информированности
Связь личного
местоимения
с
существительны
м, на которое
оно указывает.
175, 177,
178,
176
(разо_
брать)
176
51
Актуализация знаний: алфавит,
разбор по составу, способы
словообразования.
Лексическая работа: объяснение
значения слова через
словообразование. Лексическая
работа: анализ смысла пословиц,
синонимы, многозначность,
переносное значение.
Чередование в
корне при
словообразовани
и
179, 180,
181
182в
52
182б,
183, 184
185а
53
185б,
186,
187
188
54
Актуализация знаний: орфограммы
в корне и окончании, однородные
члены предложения, знаки
препинания при них, состав слова,
Сравнение текста описания и
текста повествования; прием
олицетворения.
тексте.
8
9
10
Правописание безударных окончаний
прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода,
В.п.,
Т.п. женского рода.). Работа с текстом:
описание в научном и художественном
стиле.
Роль прилагательных в речи.
Правописание безударных окончаний
прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода,
В.п.,
Т.п. женского рода.). Работа с текстом:
описание в научном и художественном
стиле.
Роль прилагательных в речи.
Правописание безударных окончаний
прилагательных (Р.п., Т.п. мужского рода,
В.п.,
Т.п. женского рода.).
11
о–е после шипящих и ц в окончании
прилагательных. Прилагательныепаронимы,
лексическая сочетаемость.
12
Контрольный диктант по теме
Прилагательное
Урок коррекции знаний
. Знаки препинания как средство
художественной выразительности.
Повтор как средство художественной
выразительности.
13
14
15
16
1
Знаки препинания как средство
художественной выразительности.
Повтор как средство художественной
выразительности.
Обобщение знаний по теме «Склонение
имен прилагательных»
Местоимение (2 ч)
Местоимение как часть речи. Нахождение
местоимений без различения их разрядов
грамматические признаки
существительного, прилагательного
и глагола
Актуализация
знаний: части речи и члены
предложения, разбор предложения
Текст-повествование: роль глаголов
в речи.
Актуализация знаний: решение
орфографических задач
(непроизносимые согласные,
словарные слова); алфавит
. Актуализация знаний:
фонетический и морфологический
анализ слова.
о–е после шипящих и ц в
окончании имен существительных
и прилагательных
Продолжение темы. Работа с
текстом: художественное и научное
описание; сравнительное описание;
тема каждой части. Составление
научного описания на основе
проанализированных текстов.
Словарные слова.
Употребление
числительных
«оба» и «обе».
Решение орфографических задач в
сочетании с лексической работой
Работа с текстом: связное устное
высказывание;
обоснованное и необоснованное
употребление стилистического
приема «повтор»;
лишние слова; синонимы
Актуализация знаний:
решение орфографических задач
(составление таблицы орфограмм),
разбор предложения по членам и по
частям речи.
Актуализация знаний:
фонетический разбор
Субстантивация
(переход
прилагательных
в
существительны
е)– упр. 210
189, 190,
191,
192
193
55
194, 195,
196,
198
197
56
199, 200,
202,
203
201
57
204, 205,
206,
207
(устно)
207 (письм
58
204, 205,
206,
207
(устно)
208, 209,
210,
212, 214
«Провер
ь себя!»
№1
(проверк
а), №2–
3,
4
(обсудит
ь)
215–217,
218
(обсудит
ь)
60
211, 213
«Проверь
себя!» № 1
(проверить
№4
61
218
63
62
2
1
2
. Роль местоимений в речи.
Местоимение –член предложения.
Устранение стилистических ошибок,
связанных с повтором слов.
Личные местоимения (5 ч)
Введение понятия «личные
местоимения». Исследование
грамматических признаков личных
местоимений. Синтаксическая роль
личных местоимений.
Введение понятия «личные
местоимения». Исследование
грамматических признаков личных
местоимений.
Грамматическая связь
местоимения с
сущ., на которое оно указывает.
Грамматическая связь
местоимения с глаголом
Лексическая работа: синонимы
Смысловая и грамматическая связь
местоимения и существительного,
на которое оно указывает
3
Лексическая работа: синонимы. Работа с
репродукцией картины. Употребления
местоимений в речи. Развитие устной
речи: инсценирование.
Грамматическая связь личных
местоимений и глаголов.
Актуализация знаний:
грамматические признаки глагола,
грамматическая связь
существительного
с прилагательным.
Синтаксическая роль личных
местоимений.
4
Грамматические признаки личн.
местоимений. Синтаксическая роль личн.
местоимений.
. Актуализация знаний: окончания
глаголов, фонетический разбор.
Ошибки, связанные с употреблением
местоимений.
5
Работа с текстом: основная мысль автора;
тип текста, особенности употребления
частей
речи в тексте-описании и в текстеповествовании.
Актуализация знаний: разбор по
членам предложения, разбор
как части речи.
1
Склонение личных местоимений (6 ч)
Склонение личных местоимений (анализ
таблиц на с. 141).
2
Работа с репродукциями. Правописание
предлогов с личными местоимениями.
Особенности склонения личных
местоимений 3 лица.
.
3
Правописание предлогов с личными
местоимениями. Особенности склонения
личных местоимений (продолжение
темы). Синтаксическая роль личных
Работа с текстом: восстановление
деформированного текста.
Обсуждение домашнего задания.
Средства устного общения: инсце_
нирование ситуаций,
раскрывающих смысл личных
местоимений. Анкета как вид
текста
официально-делового стиля.
Заполнение анкеты
Лексическая работа: переносное
значение слов. Ошибки, связанные
с употреблением местоимений
Взаимосвязь
личных
местоимений и
глаголов
настоящего
времени
Род несклоняемых
существительных.Связь
грамматических признаков
местоимения и существительного,
на которое оно указывает.
Грамматическая
связь личных
местоимений и
глаголов
настоящего
времени
Наблюдение
зависимости:
личное
местоимение –
окончание
глагола
Преобразование текста в связи с
заме_
ной лица рассказчика.
Орфограммы, связанные
со склонением личных местоимений
Написание начальное буквы Н
у местоимений после некоторых
предлогов
Употребление множественного
числа в значении единственного.
орфоэпические нормы;
орфографические нормы написания
Лексическая работа: синонимы
Средства устного общения:
инсценирование речевой ситуации.
Грамматическая
связь глагола с
личным
местоимением;
219, 221,
220
(обсудит
ь)
220
64
222, 223,
224
225
65
226, 227,
228,
229
(обсу_
230а
66
230б, в,
231,
232, 233,
234
(разобра
ть)
234
(записать
отредактиро
_
ванный
вари_
ант,
отметить
орфограммы
)
238б
67
,
239,
240а, 241
, 240б
69
242, 243,
244
Просклонять
любые 3
личн.
местоим.
247
(звукобуквен
ный
анализ), 248
70
252 (с после_
дующей
проверкой)
72
235, 236,
237,
238а, в
245, 246,
247
(без
звукобук
в.
анализа)
249, 250,
251,
252
(обсудит
68
71
4
5
6
7
8
9
10
11
местоимений.
Продолжение темы. _ Правописание
предлогов с личными местоимениями.
.
Контрольный диктант за 1 полугодие
Урок коррекции знаний
Работа с текстом: преобразование текста
в связи с заменой лица рассказчика.
Обобщение знаний по теме. Проверь себя.
Работа с текстом инструкции
Проверочная работа
Резерв
Резерв
Резерв
Тема
личных местоимений
Решение орфографических задач
(составление таблицы).
Актуализация знаний: обращение,
характеристика предлож.
Работа с текстом: преобразование
текста в связи с заменой лица
рассказчика Лексическая работа:
многозначность слова
Грамматическая
связь глагола с
личным место
имением.
Решение орфографических задач.
ь)
253, 255,
257
258, 259
254, 256
(с послед.
проверкой)
260
С. 152–
153
73
74
75
76
77
78
79
80
Актуализация знаний
2 полугодие
Решение орфографических задач
Лексическая работа
пропедевтика
№ для
классно
й
работы
№ д\з
Дата
проведен
ия
№
урока
Неопределённая форма глагола.
Вид глагола. 8 часов
1-2
Текст. Стиль, стилистические
Состав слова, однокоренные
слова, словообразование
Проверяемый безударный гласный
в корне
Роль глагола в речи
81,82
особенности, тип, роль частей речи в
создании текста. Составление текста
на основе анализа репродукций
3
4
5.
картин.
Глагол как часть речи,
грамматические
признаки. Начальная,
неопределённая форма.. Различение
глаголов по вопросу.
Роль глагола в речи, в предложении.
Обобщение знаний о грамматических
признаках, время глагола, различие
настоящего и прошедшего времени
Вид глагола. Постоянные и
непостоянные признаки. Определение
вида глагола.
Анализ текста- описание
исследования. Этапы исследования.
Текст - рассуждение
Состав слова, форма слова и
однокоренные слова.
Безударные окончания
существительных и прилагательных
Вид глагола
261-263
265-267
264
266(б)
Вид глагола
268-270,
272
271
273-274,
276
275
83
Оформление таблицы.
Будущее время глагола.
Фонетический анализ слова,
постоянные и непостоянные
признаки сущ., члены
предложения, ( 282)
Удвоенные буквы согласных,
графическое правило, обозначение
мягкости согласного мягким знаком.
Глаголы синонимы.
Цитата,
правила
оформления
цитаты.
Простое
глагольное
сказуемое и
составное
глагольное
84
85
277279,281
280, 282
сказуемое.
7.
Вид глагола. Образование
совершенного и несовершенного
вида. Проверочная работа
Работа с текстом. Изложение ( 286)
8
Обобщение темы.
6.
1.
2.
3
4
1.
2
3.
4
1
2
Прошедшее время глагола. 4 часа
Прошедшее время глагола.
Грамматические признаки глаголов
прошедшего времени. Правописание
окончаний глаголов прошедшего
времени
Правописание глагольных суффиксов
перед -Л
Смыслоразделительная
функция ударения.
Время глагола. Способы
образования видовых пар.
Глагольные суффикс, разбор по
составу неопр.формы.
Безударные окончания сущ. и
прилаг. Обнаружение орфограмм.
Предложение, члены
предложения, однородные
члены, однокоренные слова,
разбор слов по составу.
Написание суффикса у глагола в
форме прошедшего времени перед
-Л
Разбор глаголов по составу.
Части речи. Состав слова.
Гласные и согласные в разных
частях слова.
Образование глаголов прошедшего
времени мужского рода. Разбор
глагола
Изложение.
Настоящее и будущее время
глагола. Правописание глаголов на
–ТЬСЯ, -ТСЯ 4 часа
Грамматические признаки глагола. Ь
знак в возвратных глаголах. Правило
написания глаголов на ТЬСЯ, ТСЯ
Правописание возвратных глаголов
Глагол и отглагольные сущ.,
составление текста на основе
репродукции. Восстановление
деформированного текста
Взаимосвязь личных местоимений и
глаголов настоящего и будущего
времени
Проверочная работа
Лицо глагола 3 часа
Окончание как грамматический
показатель признаков глагола. Связь
форм глагола с личными
местоимениями. Изменение глагола
по лицам
Грамматические признаки глагола
( таблицы 328, 330)
86
Синонимы, лексическая
сочетаемость.
антонимы
283-285
287, 286 а
286 б,г,
288
288в
289-291
292
87
88
89
синонимы
Синонимы, лексическое
значение слова, лексическая
сочетаемость. Омонимы .
Самостоятельное составление
заданий к орфограммам (307),
правописание суффиксов –ЕК,
ИК, правописание Ь в
возвратных глаголах
293-295
296, 297
298а,б,в
,г.,299,
300
302,
303.
305,
306.
298а
таблица,
301
90
91
304
92
307б,
308
Обозначение звуков буквами,
состав слова
Удвоенные согласные на стыке
морфем
Части речи, грамм. Признаки
глагола, состав слова,
однокоренные слова,
фонетический разбор,
обозначение звуков на письме.
Глагол, неопределённая форма,
времена, состав слова, способы
словообразования.
Орфограммы и графемы,
расхождение количества звуков и
букв, словарные слова
Части речи, глагол.
Прилагательные, перешедшие в
сущ.
Изученные орфограммы
Правописание ТЬСЯ и ТСЯ
Окончание, роль окончания в
предложении, окончание как
грамматический показатель
слова. Неизменяемые части
слова
Глаголы не имеющие 1-го лица
Слова с изученными орфограммами
Правописание
личных
окончаний
глагола
307 а
93
309-310,
311
312
Значение контекста, омонимы,
синонимы
94
313-315
316
Правописание ТЬСЯ и ТСЯ
Безударные окончания сущ. И прил.
95
317,
318, 320
319
321, 322
Подобрать
3
пословицы
96
97
Изобразительные средства
языка
Знаки
препинания в
предложении с
323-325,
326, 327
332-334,
336.
335(обс
335
98
союзом
3.
1.
2
3.
4.
1.
2.
3
4.
5
6.
7.
8
9
Определение лица глагола
Сравнение форм глагола.
Работа с текстом.
Проверочная работа
Правописание Ь в окончании
глагола 2 лица единственного
числа 4 часа
Правописание Ь в окончании глагола
2 лица единственного числа
Правописание Ь в разных частях
речи
Правописание Ь в окончании глагола
2 лица единственного числа
Средства связи частей текста.
План текста
Правописание Ь в окончании глагола
2 лица единственного числа
Закрепление темы Правописание Ь в
окончании глагола 2 лица
единственного числа
Проверочная работа
Спряжение глагола 10 часов
Введение понятия спряжение. Подбор
личных форм к видовым парам
глаголов
Спряжение глагола. Определение
спряжения в глаголах с ударным
личным окончанием
Определение спряжения глагола при
ударном личном окончании глагола
Работа с изученными
орфограммами
Рассуждение устное и письменное
99
Правописание
Ь в возвратных
глаголах 2 лица
Чередование согласных в корне при
изменении глагола по лицам и
числам
Грамматические признаки
глагола и сущ., фонетический и
звукобуквенный анализ
Окончания глаголов 1 и 11
спряжения
Гласные Е и И
в окончаниях
глаголов
Орфоэпические нормы
Наблюдение соответствия
личной формы глагола и
личного местоимения
Грамматические признаки
глагола, звукобуквенный анализ,
фонетический анализ
Окончания глаголов 1 и 11
спряжения
Определение спряжения глагола с
безударным личным окончанием ( по
неопред. форме. Глаголы
исключения
Состав слова, суффикс,
окончание
Инсценирование, работа с текстом
план, составление распорядка дня
Освоение алгоритма определения
спряжения глаголов с безударным
личным окончанием
Спряжение глагола и способы его
определения ( по ударному
окончанию, по инфинитиву)
Способы запоминания глаголов
исключений
Развитие речи текст, роль интонации.
Сравнительный анализ репродукций
Порядок действий при определении
спряжения
Алгоритм определения спряжения
глагола.
Глагол и его грамматические
признаки
Обращение, состав слова,
фонетический анализ
пословицы
Связь грамматических
признаков сущ. и прил.
удить)
Сравнительный анализ картин
Безударный
гласный в
личном
окончании
глагола
Лексическое значение слова
Звукопись как
средство
художественно
й
выразительнос
ти
Правописание
безударных
личных
окончаний
глагола
337-339,
340а,
343 а, б
343 в
100
340б,
342
341
344,
345,
347. 348
350
346.350
Придумать
рассказ в
котором
употребить
орфограмм
у
101
102
103
104
351, 352
353
354-355
б, в
355а
105
106
357, 358
359
107
360-364
365
366-368
369
108
Работа с текстом, выбор слова,
написание продолжения рассказа
Работа с графемой Ь
Наречия,
разряды
Работа с изученными
орфограммами
Лексическое значение
устойчивых выражений
Значение устойчивых
выражений
Роль
спряжения в
370,
371,
372а, б,
в
373,
374, 376
109
372г
375
377-379
380а
380б,
381, 382
383
110
111
112
правописании
личных
окончаний
глагола
10
Проверь себя
С.72-73
1
Правописание личных безударных
окончаний глаголов 9 часов
Введение понятия «орфограмма
безударного гласного в личном
окончании глагола».
Алгоритм выбора безударного
гласного в личном окончании
глагола.
С168
выписать
по 3
глагола 1 и
11
спряжения
114
Сравнительный анализ текстов:
стиль текста, синонимы, точный
выбор слова,
лексическое значение слова,
стилистические синонимы,
лексическая сочетаемость
384–
387а
387б
2
Глаголы-исключения.
Рассуждение: сравнение текстов по
стилю.
3
Правописание безударных личных
окончаний глагола. Глаголы-
Актуализация знаний: разбор
Решение орфографических задач
предложения по членам; связи
(правописание безударных личных
слов по грамматическим
признакам
окончаний
у глагола, существительного,
прилагательного).
Решение орфографических задач:
словарные слова
Актуализация знаний:
звукобуквенный анализ,
однокоренные слова.
113
115
388,
389,
390
(обсуди
ть)
390
Лексическая работа:
лексическое значение слов,
лексическая сочетаемость.
116
391–393
390
исключения.
Письмо по памяти.
4
Правописание безударных личных
Актуализация знаний:
окончаний глагола. Глаголы-
словообразование,
исключения.
Грамматические признаки глагола.
фонетический разбор, главные
Продолжение темы.
Окончание как грамматический
показатель глагола.
Актуализация знаний: части
Правописание безударных личных
Лексическая работа: синонимы.
Сравнительный анализ
репродукций картин.
117
395,
397а
396,
397б, в
члены
предложения.
5
6
Работа с изученными
орфограммами
Словарные слова
Лексическая работа: признаки
старой речи,устаревшие слова.
118
401а
речи и члены предложения,
грамматические признаки
глаголов, существительных;
словообразование,
многозначность в языке.
Актуализация знаний:
словообразование; спряжение
глагола; фонетический анализ.
398–400
(письмо
по памяти
в классе)
Лексическая работа со
справочником эпитетов;
образные выражения.
119
402,
«Проверь
себя» № 2
окончаний глагола. Глаголы-
403,
исключения.
«Прове
Способы образования глаголов.
рь
себя»
№1
Чередование согласных в глаголах.
Письмо по памяти (упр. 401).
Обсуждение пунктов б, в
7
Проверь себя: восстановление
Актуализация знаний: члены
предложения, части речи
120
«Прове
текста, преобразование форм
8
рь
себя»
№3
глагола, определение
спряжения.
Правописание безударных личных
окончаний глагола. Глаголыисключения.
Работа с изученными
орфограммами
Анализ текста на его
достоверность.
121
404–407
408
Лексическая работа:паронимы.
9
Работа по анализу написанного
122
409–
текста; статья как литературный жанр;
412,
анализ смысла
афоризмов
413
(обсуди
ть)
413
Сложные предложения (6 ч)
123
124
1
Введение понятий «простое
Актуализация знаний:
предложение», «сложное
предложения с одной основой,
предложение» в ходе
самостоятельных лингвистических
действий учеников.
их характеристика, члены
предложения и части речи,
синтаксический разбор простого
414–419
420
предложения, однородные
члены предложения и знаки
препинания при них; глагол,
грамматические признаки
глагола, правописание глагола;
разделы языка, их взаимосвязь
2
125
Союзная и бессоюзная связь
в простом и сложном предложении.
421
(устно),
422–425
3
Восстановление предложений,
Актуализация знаний: состав
Работа с изученными
орфограммами, пунктуационный
анализ
426
126
лексическое значение слова,
слова, глагол как часть речи,
переносное значение слова
и лексическая сочетаемость.
правописание глаголов,
морфологический разбор
глагола; склонение и спряжение.
Продолжение темы.
Актуализация знаний:
Работа с текстом: восстановление
звукобуквенный анализ,
деформированного текста;
грамматические признаки
пунктуационный
глагола;
разбор слов по составу
4
и морфологический анализ.
.
5
Продолжение темы. Письмо по
Актуализация знаний: члены
памяти (упр. 429). Проверка
предложения, части речи,
домашнего задания
грамматические признаки
существительных, разбор слов
по составу, фонетический
анализ
Работа с изученными
орфограммами, пунктуационный
анализ
127
Лексическая работа: синонимы,
антонимы.
Работа с текстом: описание
исследования, его этапы; стиль
и тип текста.
429 (устно),
427–431
432 (устно),
433
(письменно)
Лексическая работа:
многозначность слов.
128
434–436
(упр. 432). Простое предложение с
однородными членами и сложное
438,
439, 437
(обсуди
ть)
предложение.
Типы связи в сложном предложении.
Пунктуационный анализ.
6
Обсуждение сочинений учеников.
Обобщение знаний по теме.
Пунктуационный анализ.
Актуализация знаний:
словообразование, части речи,
члены предложения.
Работа по изложению текста:
основная мысль,
изобразительные средства
437
(письменно)
«Проверь
440–444
127
себя» № 1,
2
(с. 105–106)
Наречие (12 ч; тема носит
пропедевтический характер)
128
Употребление наречий в речи (5 ч)
129
130
1
Подходы к введению понятия
Актуализация знаний: основа
«наречие», его введение. Роль в речи
предложения, второстепенные
наречий, их
члены, словосочетание,
синтаксическая роль, грамматические
согласование как вид связи;
признаки. Образование наречий.
части речи, неизменяемые
слова; разбор по составу,
разбор по составу
несклоняемых
существительных; обращение
Актуализация знаний: члены
предложения, части речи,
Разбор наречий
по составу.
2
Продолжение темы.
виды связи в
словосочетани
и,
Решение орфографических задач.
Работа с текстом: жанр
445–449
450
451–454
455
131
Работа по установлению связей слов
состав слова
произведений.
Лексическая работа: синонимы,
лексическая сочетаемость.
в предложении.
Отличие наречий (вечером, утром…)
от существительных в Т.п. Анализ
словосочетаний «гл.+нар.»,
3
4
«прил.+нар.»;
словарные слова.
Продолжение темы. Анализ
словосочетаний «гл.+нар.»,
«прил.+нар.».
Актуализация знаний:
характеристика предложений
Решение орфографических задач:
орфограммы наречий.
132
Лексическая работа:
456–
фразеологизмы-синонимы,
459, 460
(обсужд
ение)
лексическая сочетаемость слов,
многозначность слов, антонимы.
Работа с репродукциями картин:
использование в высказывании
наречий
Группы наречий по значению.
460
Подобрать
461–463
133
примеры
к теории
на с. 118
Редактирование текста
Лексическая работа: синонимы,
фразеологизмы-синонимы.
5
Обобщение знаний по теме. Развитие
средств устного общения:
134
464,
465а
инсценирование
с добавлением наречий.
Проверочная работа
Образование и правописание
наречий (7 ч)
465б
1
Наречие как часть речи. Наречие как
Актуализация знаний:
неизменяемая часть речи. Переход
предложение, словосочетание,
существительных в форме Т.п. в
члены предложения, части речи;
словообразование
наречия. Приставочносуффиксальный способ
словообразования (в частности,
наречий). Образование наречий от
существительных
приставочно-суффиксальным
способом. Суффиксальный способ
135
Составить
3
Орфограммы
наречий.
466–469
словообраз
овательные
цепочки по
типу упр.
468
словообразования.
Образование наречий от
прилагательных суффиксальным
способом.
2
Разряды наречий по значению.
Актуализация знаний: члены
Решение орфографических задач:
Способы образования наречий.
предложения,
части речи, склонение имен
существительных, состав слова,
однокоренные слова
правописание _О, _Е
Отличие наречий от
существительных в форме Т.п.
Правописание наречий, образованных
Лексическая работа: образные
выражения.
136
после шипящих в существительных,
470–473
прилагательных и наречиях; работа
474
с изученными
орфограммами.
от прилагательных.
Синтаксическая роль наречий.
3
Актуализация знаний:
Лексическая работа: подбор
речи, инсценирование;
однокоренные слова, состав
слов для характеристики
преобразование
прилагательных в наречия.
слова.
Промежуточное обобщение
знаний– упр. 478
Продолжение темы: второстепенный
Актуализация знаний: части
человека, синонимия слова
и фразеологизма, работа со
справочником эпитетов.
Лексическая работа:
лексическая сочетаемость слов.
член
речи, грамматические признаки
предложения –обстоятельство,
частей речи, правописание
падежных окончаний,
однокоренные слова, состав
слова
480,
482–484
Актуализация знаний:
Провер
предложение, грамматические
ь
признаки глагола, правописание
глаголов
себя»
(с. 130–
131)
4
правописание суффиксов 1а1, 1о1 в
5
137
Продолжение темы. Роль наречий в
наречиях.
Работа с текстом: составление
рассказа по картине.
Наречие (обобщение знаний). Глагол
и наречие.
6
Проверка домашнего задания (упр.
479 в).
Работа с изученными
орфограммами
479 а, б
475–478
(проверить
в классе)
138
481
139
485
Лексическая работа: антонимы.
140
Разряды наречий по значению.
Актуализация знаний:
Орфограммы в наречиях.
второстепенные члены
486,
Работа с текстом: тип текста, текст-
предложения –
повествование.
словосочетание, части речи, состав
слова.
обстоятельства,
дополнения,
488,
487
(устно)
487
(письменно)
7
Обобщение знаний по теме
Составить
Проверочная работа
489
141
задание
по теме
«Наречие»
Законы языка в практике речи (8 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
142
143
144
145
146
147
148
149
Резерв 21 час – на работы по
развитию речи 2 работы в месяц
Автор
buzinova.irina2016
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
79
Размер файла
408 Кб
Теги
русский
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа