close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Ермакова И. С.

код для вставкиСкачать
Применение современных педагогических технологий в профессиональном
образовании инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья
Ермакова Ирина Сергеевна, мастер производственного обучения
ГАПОУ СО «СКИПО для инвалидов и лиц с ОВЗ», г. Саратов
В данной статье описаны современные педагогические технологии, применяемые в
профессиональном образовании инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья, которые дают возможность повысить качество обучения, развивать
познавательную и творческую активность обучающихся.
Проблемы профессионального становления и трудоустройства инвалидов в
условиях современной России очень актуальны. Это объясняется в первую очередь тем,
что численность людей с различными отклонениями и ограничениями жизнедеятельности
возрастает. В настоящее время решается чрезвычайно важная задача создания
современной системы социальной защиты инвалидов, при этом большое внимание
уделяется проблеме обеспечения доступа инвалидов к профессиональному образованию.
Обучение инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья является
важнейшим элементом комплексной реабилитации, который обеспечивает полную
самостоятельность и экономическую независимость граждан с ограниченными
возможностями.
Как социальная группа дети с ограниченными возможностями здоровья
нуждаются, главным образом, в создании таких условий получения качественного
профессионального образования, при которых они получат максимальное количество
теоретических и практических знаний, которые помогут будущим специалистам стать
востребованными и перспективными, обеспечат социальную защищенность и более
быструю и успешную адаптацию в обществе.
Обучающимся с ограниченными возможностями здоровья характерна инертность,
вялость, рассеянность, лёгкая отвлекаемость, интеллектуальная пассивность, отсутствие
интереса к мыслительной деятельности. Однообразие приёмов обучения не вызывает у
них активной учебной деятельности, непосредственного интереса к предмету. Такое
обучение приводит к запоминанию обучающимися учебного материала, но развития
мышления при этом не происходит. Поэтому уроки производственного обучения провожу
так, чтобы усвоение знаний шло не на основе запоминания, а на сознательном
применении знаний в процессе решения познавательных задач, чтобы обучающиеся
учились рассуждать, использовать имеющуюся у них информацию.
Одним из эффективных средств развития интереса к учебному процессу является
использование на уроках производственного обучения игровых технологий, что
способствует созданию у обучающихся эмоционального настроя, вызывает
положительное отношение к выполняемой работе, улучшает общую работоспособность,
дает возможность повторить один и тот же материал разными способами. Игры
способствуют развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности. В процессе
игры у учеников вырабатывается способность сосредотачиваться, проявлять инициативу.
Игра является любимой формой работы обучающихся на уроке производственного
обучения. Лучше усваиваются те темы, в которых использовались игры. В процессе
игровой деятельности учащиеся имеют возможность практического применения умений и
навыков, полученных на уроках ранее. Игра удовлетворяет многие потребности
обучающихся: потребность выплеснуть накопившуюся энергию, испытать наслаждение от
самого процесса игры, насытить свое любопытство, исследовать окружающий мир,
выразить свои желания. Игровая ситуация помогает снять чувство усталости, усиливает
непроизвольное запоминание, в игре ярче и полнее раскрываются их способности и
индивидуальность. Игра эмоциональна по своей природе и потому способна даже самую
сухую информацию оживить и сделать яркой, запоминающейся, посредством игры
гораздо активнее и быстрее происходит возбуждение познавательного интереса. В игре
активизируются психические процессы участников игровой деятельности: внимание,
запоминание, интерес, восприятие, мышление. Во время игры стараюсь вовлечь каждого
учащегося в активную работу, которая противостоит пассивному слушанию или чтению.
В процессе игры даже интеллектуально пассивный обучающийся способен выполнить
такой объем работы, какой ему недоступен в обычной учебной ситуации.
При использовании технологии проблемного обучения на уроках
производственного обучения создаю проблемную ситуацию (ставлю вопросы, предлагаю
задачу), организую коллективное обсуждение возможных подходов к ее разрешению,
подтверждаю правильность выводов. Обучающиеся, основываясь на прежнем опыте и
знаниях, высказывают предположения о путях разрешения проблемной ситуации,
обобщают ранее приобретенные знания, выявляют причины явлений, объясняют их
происхождение, выбирают наиболее рациональный вариант разрешения проблемной
ситуации.
Применение технологии проблемного обучения позволяет развивать у
обучающихся познавательную активность, вырабатывать навыки умственных операций и
действий, навыки переноса знаний, развивать внимание, волю, творческое воображение.
В век высоких информационных технологий образование и методика обучения
требуют ускоренного внедрения в образовательный процесс нетрадиционных методов и
форм организации обучения, позволяющих значительно активизировать усвоение
учебного материала и мотивировать обучающихся проводить самостоятельные действия.
Современные информационно – коммуникативные технологии предоставляют для
обучения принципиально новые возможности, которые можно использовать на всех
этапах обучения: при объяснении нового материала, при контроле знаний, при
закреплении, при обобщении и систематизации материала. Применение ИКТ делает
занятие привлекательным и современным, позволяет дифференцированно подходить к
каждому обучающемуся.
Выигрышным элементом урока с применением ИКТ является использование
презентаций Наглядное представление материала особенно важно для инвалидов и лиц с
ОВЗ, т.к. у данной категории детей зрительная память преобладает над слуховой. При
использовании презентаций имею возможность постоянно видеть реакцию учеников,
вовремя реагировать на изменяющуюся ситуацию. Сочетание рассказа с показом
презентации позволяет проводить пошаговое, очень подробное введение нового
материала, что более доступно для его усвоения, а также помогает акцентировать
внимание обучающихся на особо значимых моментах учебного материала. На этапе
изучения нового материала добиваюсь, чтобы обучающиеся не были пассивными
созерцателями того, что им предъявляю на экране. Стараюсь так организовать процесс
познания, создать такую атмосферу в группе, чтобы ученики не только получали знания,
но и добывали их. Работа на уроке становится живым действием, вызывающим
неподдельный интерес.
Важным этапом обучения является контроль знаний в форме тестирования.
Рекомендую использовать тестовые задания для текущего и итогового контроля знаний.
Содержание вопросов концентрирует познавательную деятельность учащихся. Поэтому
тестовые задания должны обладать определенной доступностью, надежностью, под
которой понимается достоверность их результата. При составлении тестовых заданий
учитываю следующие требования: четкая формулировка, исключение возможности
различной трактовки вопросов, техническая простота составления ответа, выполнение
работы в кратчайший срок, быстрая обработка результатов.
Информационно - коммуникативные технологии на уроках производственного
обучения помогают повышать мотивацию обучения и приводят к целому ряду
положительных следствий: расширяют общий кругозор; психологически облегчают
процесс усвоения материала; возбуждают живой интерес к предмету познания; обогащают
учеников эмоционально окрашенными знаниями; возрастает уровень использования
наглядности на уроке; повышается производительность труда мастера и обучающихся на
уроке.
Проблема сохранения здоровья детей приобретает в настоящее время особую
значимость, становится приоритетным направлением в государственной политике.
Применение в работе здоровьесберегающих технологий повышает
результативность учебно-воспитательного процесса, формирует ценностные ориентации,
направленные на сохранение и укрепление здоровья обучающихся, дает возможность
создать на уроке атмосферу доверия и взаимопонимания, дает возможность для развития
личности и в конечном счете снижает риск стрессов, которые отрицательно влияют не
только на психическое, но и физическое здоровье обучающихся. На своих уроках я
использую методы позитивной психологической поддержки ученика, учет
индивидуальных особенностей и дифференцированный подход к обучающимся с разными
возможностями, поддержание познавательного интереса к профессии, принцип
двигательной активности на уроке.
Использование здоровьесберегающих технологий позволяет равномерно
распределять различные виды деятельности во время урока, чередовать мыслительную
деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала,
выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что
дает положительные результаты в обучении.
Применение современных педагогических технологии позволяет рассматривать
практику обучения как процесс интеллектуального, творческого и нравственного развития
обучающихся. Современные технологии дают возможность создания на уроке
эффективной среды взаимодействия всех участников образовательного процесса, делают
процесс обучения более полным, интересным, насыщенным.
Список источников информации:
1. Карсонов В.А.Педагогические технологии в профессиональном образовании:
Учебное пособие, Саратов, 2014 г.
2. Мальченкова И. В. Доступность профессионального образования для инвалидов.
Интернет – ресурс
3. Панфилова А. П. Инновационные педагогические технологии. М6 Издательский
центр «Академия»,2009 г.
4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии Учебное пособие.
Народное образование
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
88
Размер файла
22 Кб
Теги
ермакова
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа