close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

приказ

код для вставки
Отчет
о результатах самообследования МОУ «Бадарминская СОШ»
Цель самообследования: обеспечение доступности и открытости информации
о состоянии развития МОУ «Бадарминская СОШ».
I.
Общие сведения об общеобразовательной организации
История МОУ «Бадарминская СОШ» начинается с сентября 1969года. В
первые годы строительства поселка Бадарминск была открыта начальная школа.
В 1971 году школа становится восьмилетней, а в 1975 году средней.
В 1991 году у школы появляется филиал начальной школы в п.Бадарма. В
2002году путем реорганизации к школе присоединяется детский сад поселка.
Сегодня Бадарминская школа – муниципальное общеобразовательное
учреждение предоставляющее образовательную услугу детям от 1года до 18 лет
поселков Бадарма и Бадарминск.
1.1. Организационно – правовое обеспечение деятельности школы
Устав.
Устав утвержден Постановлением Администрации муниципального
образования «Усть- Илимский район» от 23.12.2011г № 990.
Изменения в Устав утверждены Постановлением Администрации
муниципального образования «Усть- Илимский район» от 11.04.2012г № 181.
Учредитель.
Муниципальное образование «Усть – Илимский район» функции полномочия
учредителя осуществляет Администрация муниципального образования «УстьИлимский район».
Свидетельство о государственной регистрации юридического лица
№ 546 от 17.02.1997года.
Свидетельство о постановке на учет юридического лица в налоговом
органе
ИНН № 3817021236 от 28 марта 2001года серия 38 № 0128034.
Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр
юридических лиц
ОГНР № 1033802002409 от 14 января 2003года
Регистрационный номер 2033802002419 серия 38 № 000512534.
1.2. Лицензия на право ведения образовательной деятельности
Регистрационный номер 5037 от 11.05.2012г срок действия лицензии –
бессрочно.
Сведения о государственно аккредитации
№ 1528 от 28 ноября 2011г, свидетельство действительно по 28 ноября
2023г.
1.3. Общая численность обучающихся
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
1
2
класс
1кл
2кл
3кл
4кл
5кл
6кл
7кл
8кл
9кл
10кл
11кл
ИТОГО:
Младшая, средняя
разновозрастная группа
Старшая, подготовительная
разновозрастная группа
ИТОГО:
ИТОГО по школе с дошкольной
ступенью
Количество
учащихся
8
10
8
12
7
10
8
9
10
9
5
96
17
Количество
Мальчики
Девочки
6
2
4
6
2
6
9
3
5
2
5
5
3
5
6
3
6
4
7
2
4
1
57
39
14
3
17
13
4
34
130
27
84
7
46
В МОУ «Бадарминская СОШ» реализуются следующие образовательные
программы:
Дошкольное образование – нормативный срок освоения 6 лет.
Начальное общее образование – срок освоения – 4 года.
В том числе программы специальных коррекционных образовательных
учреждений 8 вида.
Основное общее образование, том числе программы специальных
коррекционных образовательных учреждений 8 вида – срок освоения 5 лет.
Среднее полное общее образование - срок освоения 2 года.
Дополнительные образовательные программы – срок освоения – до 4 лет.
1.5. Количество обучающихся по каждой реализуемой программе
Дошкольное образование – 34 воспитанника
Начальное общее образование – 38 учащихся.
Основное общее – 42 учащихся.
Среднее – полное образование – 15 учащихся.
1.6. Управление школой
Управление школой осуществляется на основе принципов демократии,
гласности, открытости, самоуправления.
Цель школы не просто предоставить образовательную услугу воспитанникам и
ученикам, а также влиять на развитие сообщества, привлекать родителей и
жителей к решению социальных и других проблем, стоящих перед
образовательной организацией. Школа стремится стать образовательным,
гражданским, культурным, общественным центром поселка. В управление
школой включены все участники образовательного процесса: учащиеся (совет
класса, совет обучающихся), родители (классные родительские комитеты,
общешкольный родительский комитет), педагоги (педагогический совет, совет
трудового коллектива). Высшим органом самоуправления школы является
конференция обучающихся, педагогических работников, родителей. Органом
самоуправления школой,
в период между конференциями,
является
Управляющий Совет школы, созданный в 2006 году. Распределены функции по
управлению
школой
делегируются
полномочия
по
направлениям:
организационно – педагогические мероприятия, обеспечение основного общего
образования, социальная защита школьников, методическая, информационная
помощь, здоровье обучающихся, совместная работа школы с родителями и
общественностью, система внеклассной воспитательной работы с учащимися,
работа с одаренными обучающимися, система внутришкольного контроля,
административно – хозяйственная деятельность.
Тактическим (высшим)
уровнем управления являются: управляющий совет школы и педагогический
совет. Именно на этом уровне идет обсуждение самых разных проблем
учреждения, выбирается единая тактика и планирование деятельности учебно воспитательного процесса. Методический совет, общешкольный родительский
комитет, творческие группы педагогов, Совет трудового коллектива, Совет
учащихся и другие органы и формы объединения учителей, родителей и
учащихся в структуре управления школой имеют конкретные функции,
исполняя которые они дополняют друг друга делая систему управления школой
целостной.
Администрация
муниципального образования
«Усть-Илимский район»
Социум
Отдел образования
Администрация м.о
«Усть-Илимский район»
Директор
Управляющий совет
Педагогический совет
Общешкольный
родительский комитет
Научно - методический
совет
Парламент школьной
республики «Алые паруса»
Общее собрание
сотрудников учреждения
Библиотека
Зам. директора
по УВР
«Дошкольное
образование»
Воспитатели, мл.
воспитатели
Воспитанники
«Доп.
образование»
Руководители проектов
Административный совет
«Одаренные
дети»
«Информатиза
ция школы»
Зам. директора
по НМР
«Воспитательная
компонента»
Педагогический персонал
Обучающиеся
Родители обучающихся и воспитанников
Заведующий
хозяйством
«Школа
здоровья
Учебно –
вспомогат
ельный
персонал
2. Образовательные результаты
Миссия школы:
Мы формируем умение учиться с целью успешной
социализации обучающихся, способствуем развитию духовно – нравственной
личности, сохранению здоровья в процессе непрерывного образования и
воспитания.
Цель деятельности школы: Создание условий для получения качественного
образования, воспитание личности обучающихся готовой к творческому
преобразованию окружающего мира.
Задачи:
1. Повысить качество знаний обучающихся до 40%.
2. Достичь результатов государственной итоговой аттестации обучающихся
9,11 классов по русскому языку, математике уровня муниципальных,
областных, российских.
3. Достичь результатов государственной итоговой аттестации обучающихся
9,11 классов по предметам по выбору обучающихся муниципальных,
областных.
4. Повысить уровень воспитанности обучающихся
Степановой Е.Н.
до 2,5 по методике
5. Совершенствовать условия взаимодействия семьи и школы, активизировать
работу классных руководителей с родителями воспитанников, обучающихся.
6. Продолжить работу по обеспечению индивидуальной траектории развития
личности воспитанников, педагогов с обязательным отражением результатов
личностного роста в «Портфолио».
7. Продолжить работу по проведению профилактики
асоциального
поведения детей, за счет максимальной занятости детей во внеурочной
деятельности, дополнительном образовании.
8. Продолжить работу по включению всех педагогов учреждения в
инновационную исследовательскую деятельность.
9. Активизировать работу Управляющего Совета школы по оценке качества
образовательное услуги.
10.Организовать работу по реализации программы «Школа личностного
роста – школа здоровья».
11.Продолжить работу по взаимодействию с социальными партнерами,
общественностью.
Дошкольная ступень:
1. Возрастные и индивидуальные категории детей, на которых
ориентирована образовательная программа дошкольного образования
На дошкольной ступени на 1 января 2015 года 34 ребенка
Половозрастная характеристика
мальчиков – 19 человек




девочек – 15 человек
детей в возрасте с 2 до 3 лет – 9 человек
детей в возрасте с 3 до 4 лет – 11 человек
детей в возрасте с 4 до 5 лет – 6 человек
детей в возрасте с 5 до 7 лет – 8 человек
Наполняемость групп
 группа (I младшая
разновозрастная ) – 17человек
 группа (II старшая
разновозрастная) – 17 человек
Программа разработана на основе изучения контингента родителей (состав
семей, социальный статус, образовательный уровень) с учетом их социального
заказа как активных участников педагогического процесса.
С/состав
полные
неполные
род. опекуны
многодетные
семьи:
служащие
рабочие
студенты
безработные
пенсионеры
инвалиды
матерей с
в/обр.
матерей с с
/спец
матерей с
сред.
матерей н/сред
отцов с в/ обр.
отцов с с/спец.
отцов с сред
отцов н/ сред.
девочк
пол
и
мальч
ик
какой 1-ый
по
2-ый
счету 3-ий
ит.д
Младшая
Старшая
разновозрастная разновозрастн
ая
17
17
12
15
5
2
1
0
8
6
Всего
34
27
7
1
14
7
10
0
7
0
3
2
5
9
0
11
0
1
1
12
19
0
17
0
4
3
5
2
7
2
6
8
8
0
6
0
3
5
8
0
8
3
2
10
16
0
13
3
5
15
12
7
19
6
5
6
9
4
4
15
9
10
2. Используемые Примерные программы
Основная образовательная программа дошкольного образования МОУ
«Бадарминская СОШ», дошкольной ступени разработана на основе примерной
общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до
школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой,
которая обеспечивает содержание обязательной части программы.
Содержание
части,
формируемой
участниками
образовательных
отношений, программы представлена парциальной программой «Добро
пожаловать в экологию!» и ориентирована на специфику социокультурных,
климатических условий, в которых осуществляется образовательная
деятельность. В Муниципальном образовательном учреждении «Бадарминская
СОШ» на дошкольной ступени проводится целенаправленная коррекционноразвивающая работа с детьми старшего дошкольного возраста (5-7 лет),
имеющих проблемы в речевом развитии. Разработана и апробирована система
взаимодействия участников образовательного процесса: учителя-логопеда и
воспитателей, работа которых строится по принципу логопедического пункта.
Образовательный процесс с данной категорией детей строится в соответствии
Программой логопедической работы по преодолению фонетико –
фонематического недоразвития речи у детей Авторы - Т.Б. Филичева, Г.В.
Чиркина, М. «Просвещение», 2008г.
Цель деятельности дошкольной ступени по реализации примерной основной
образовательной программы ДОУ: обеспечение развития личности детей
дошкольного возраста
в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей, подготовка к
жизни в современном обществе, формирование предпосылок учебной деятельности,
обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Задачи:
1) Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей,
в том числе их эмоциональное благополучие.
2) Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства, пола,
социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том
числе ограниченных возможностей здоровья).
3) Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования
основных образовательных программ дошкольного и начального общего
образования, исключающей умственные и физические перегрузки
в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей
отсутствие давления предметного обучения.
4) Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развивать
способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта отношений
с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5) Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
6) Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности
здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные, эстетические,
интеллектуальные, физические качества, инициативность, самостоятельность и
ответственность ребенка, формировать предпосылки учебной деятельности.
7) Обеспечить единство подходов к воспитанию детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8) Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9) Обеспечить вариативность и разнообразие содержания программы и
организационных форм дошкольного образования, возможности формирования
программы с учетом образовательных потребностей и
способностей детей.
10) Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить
компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
11) Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом и
культурном облике родного края.
12)
Развивать
бережное
отношение
к
поселку,
к
его
достопримечательностям, культурным ценностям, природе.
13) Воспитывать любовь, уважение к своей нации; чувство собственного
достоинства как представителя своего народа и толерантное отношение к
представителям других национальностей – сверстникам и их родителям,
соседям и другим людям.
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами,
стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и
пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками
самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих
предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и
действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия
взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает
им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки,
стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные
произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре,
общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и
др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной
деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным
видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного
достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует
в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства
других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно
проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать
конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных
видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и
видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с
произведениями
детской
литературы,
обладает
элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных видах деятельности.
В результате проводимой коррекционно-развивающей работы
с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии, будут достигнуты
следующие результаты:
ребенок понимает обращенную речь в соответствии с параметрами
возрастной нормы;
фонетически правильно оформляет звуковую сторону речи;
правильно передает слоговую структуру слов, используемых в
самостоятельной речи;
пользуется в самостоятельной речи простыми распространенными и
сложными предложениями, владеет навыками объединения их в рассказ;
владеет элементарными навыками пересказа;
владеет навыками диалогической речи;
владеет
навыками
словообразования:
продуцирует
названия
существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов,
уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и проч.;
грамматически правильно оформляет самостоятельную речь в соответствии
с нормами языка;
использует в спонтанном общении слова различных лексикограмматических
категорий
(существительных,
глаголов,
наречий,
прилагательных, местоимений и т. д.);
владеет элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых букв,
слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития
детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей
дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за
активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений детского
развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы
развития каждого ребенка в ходе:
 коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются
способы установления и поддержания контакта, принятия совместных
решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
 игровой деятельности;
 познавательной деятельности (как идет развитие детских
способностей, познавательной активности);
 проектной
деятельности
(как
идет
развитие
детской
инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение
планировать и организовывать свою деятельность);
 художественной деятельности;
 физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются для решения
следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения
его образовательной траектории или профессиональной коррекции
особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать
диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику
детей и скорректировать свои действия.
В целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной
является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе
организации различных видов детской деятельности:
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с
составными и динамическими игрушками; экспериментирование с материалами
и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и совместные игры
со сверстниками под руководством взрослого, самообслуживание и действия с
бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.), восприятие
смысла музыки, сказок, стихов, рассматривание картинок, двигательная
активность;
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов
деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и взаимодействие
со взрослыми и сверстниками), познавательно-исследовательская (исследования
объектов окружающего мира и экспериментирования с ними), а также
восприятие художественной литературы и фольклора, самообслуживание и
элементарный бытовой труд (в помещении и на улице), конструирование из
разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной
материал, изобразительная (рисование, лепка, аппликация), музыкальная
(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение,
музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных
инструментах) и двигательная (овладение основными движениями) формы
активности ребенка.
Содержание программы реализуется в совместной деятельности педагогов
и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности детей, через
вовлечение в образовательный процесс родителей воспитанников.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие
образовательные области:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции
собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта,
эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к
совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного
отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и
взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным
видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; развитие воображения и творческой
активности; формирование первичных представлений о себе, других людях,
объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего
мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве,
числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и
следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о
социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и
праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее
природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой,
понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки
обучения грамоте.
Художественно-эстетическое
развитие
предполагает
развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах
деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением
упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как
координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации
движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не
наносящем ущерба организму выполнением основных движений (ходьба, бег,
мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных
представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с
правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной
сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его
элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме,
закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Содержание образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами
программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах
развития ребенка).
Мониторинг посещаемости и заболеваемости за 2014-2015 учебный год
Всего пропущено дней
Число пропусков по
болезни
% посещаемости
% заболеваемости
Младшая
группа
Фактическая
посещаемость
Старшая
группа
1183
945
338
39,53
11,3
1200
1046
477
40,11
15,9
2383
1991
815
39,82
13,62
Всего по саду
Анализ заболеваемости ставит необходимостью совершенствовать
систему лечебно-профилактических мероприятий, активизировать работу с
семьей по пропаганде здорового образа жизни и профилактике простудных
заболеваний. Создать программу «Здоровый ребенок». Организовать работу
«Родительского клуба». Цель данного клуба: Оказание родителям психолого–
педагогической помощи, направленной на повышение их общей и
педагогической культуры
Педагогами дошкольной ступени разработаны карты личностного роста
воспитанника , позволяющие выявить индивидуальные особенности развития
ребенка , на основе чего определить его перспективы и в направлении их
достижения индивидуализировать образовательную деятельность. Мониторинг
по картам личностного роста воспитанников дошкольной ступени
Для эффективности педагогических воздействий и дальнейшего планирования
образовательной деятельности проводится педагогический мониторинг.
Сводный анализ итоговой педагогической диагностике за 2014-2015
учебный год МОУ «Бадарминская СОШ», дошкольная ступень
Области/груп Физическ
па
ое
развитие
Старшая
разновозраст
ная
Младшая
разновозраст
ная
Средний балл
Познаватель
ное развитие
3
2,9
Речево
е
развит
ие
2,4
Социальнокоммуникатив
ное развитие
2,4
Художествен
ноэстетическое
развитие
2,8
2,9
2,8
3
2,4
2,6
2,9
2,8
2,7
2,4
2,7
Оценка уровня развития:
1 балл – большинство компонентов недостаточно развито;
2 балла – отдельные компоненты не развиты;
3 балла – соответствует возрасту;
4 балла - высокий
Наименование
образовательной
области
20122013(4бальная
система)
2013-2014
2014-2015
3,1
2,7
2,5
3
2,6
2,5
2,6
2,4
2,4
Труд
3
2,6
2,4
Безопасность
3
2,4
2,4
Познание
2,8
2,4
2,5
Комуникация
2,7
2,4
2,7
Художественное
творчество
2,9
2,4
2,7
0
0
0
2,6
2,2
2,5
Здоровье
Физическая культура
Социализация
Музыка
Итог
В 2014-2015 учебном году дошкольная ступень выпускает 6 детей из них, 5
девочек и 1 мальчик.
Педагогическая диагностика готовности к школе проводилась по методике М.
Битяновой. «Диагностика дошкольной зрелости».
66,6% -Высокий уровень дошкольной зрелости.
16,6 % - средний уровень
16,6 % низкий уровень дошкольной зрелости
Проблемы:
Низкая посещаемость детей, поступающих в школу
дошкольной ступени.
Мониторинг дошкольной зрелости
75100 прогноз- успешное обучение и адаптация в
высокий уровень
%
школе
прогноз-низкий уровень успешности и
средний уровень
50-75% средний уровень обучения
прогноз - дезадаптация, нуждаются в помощи
низкий уровень
0-50% психолога
75-100% высокий уровень сформированности игровой деятельности
75-50% средний уровень сформированности игровой деятельности
0-50% низкий уровень сформированности игровой деятельности
Участие воспитанников дошкольной ступени в НПК, конкурсах,
викторинах
Предмет
Уровень
форма общее
победит призё Организатор
(очны количес ели
ры
е,
тво
заочн участни
ые)
ков
Исследователь Школьный
Очная 6
6
МОУ
ская работа
«Бадарминска
«Волшебная
я СОШ»
соль»
Конкурс,
Муниципаль Очная 5
РЦДОД
посвященный ный
Дню Матери
«Милая,
добрая,
нежная»
Творческий
Всероссийск Заочна 4
1
3
Межрегионал
конкурс
ий
я
ьный центр
«Золотая
творческий
поддержки
осень, в гости конкурс
творчества и
просим»
инноваций
«Микс»
Викторина
Всероссийск Заочна 3
2
1
Центр
«Любознайка» ая викторина я
довузовской
.
подготовки.
Калининградс
кая обл.
Всероссийски Всероссийск Заочн 4
1
2
Межрегионал
й конкурс
ий
ый
ьный центр
чтецов
Видео
поддержки
«Звучащее
конку
творчества и
слово»
рс
инноваций
«Микс»
Ф.И.О. педагога
Маслова В.Н.
Скоблова В.А.
Шиндина Н.Ю.
Гринько Г.А.
Аттестация педагогов
Должность
на какую
категорию
Воспитатель
Соответствие
Воспитатель
Соответствие
Воспитатель
Соответствие
Учитель-логопед
Первую
Срок прохождения
аттестации
2016-2017 уч.г.
2012-2013 уч.г.
2015-2016 уч.г.
2014-2015 уч.г.
Участие в профессиональных конкурсах
название
уровень
результат
месяц,
год
«Молодой педагог» Муниципальный Сертификат 2014г.
«Территория 2015» Всероссийский
Май
2015г.
Лучшая столовая
Муниципальный Победители 2015г.
образовательной
в номинации
организации - 2015
«За лучшую
визитку»
наличие
документа
Сертификат
Грамота
Печатный материал
название статьи
издание
Конспект занятия
«Автоматизация
звука Ж в словах и
предложениях»
Интернет
Статья
Использование
песочной терапии в
работе логопеда
«Актуальные
проблемы
дошкольного
образования.
Международная
научнопрактическая
конференция»
«Актуальные
Региональный
проблемы
дошкольного
образования.
Международная
Статья «Развитие
логического
мышления
посредством
математических игр
уровень
месяц, наличие
год
документа
Всероссийский
2015г. Свидетельство
образовательный
о публикации
сайт
№0861
«Логопедический
портал»
Региональный
2015г Сертификат
2015г. Сертификат
в старшей группе»
научнопрактическая
конференция»
Активизация
«Актуальные
Региональный
познавательной
проблемы
деятельности
дошкольного
дошкольников в
образования.
центре
Международная
экспериментирования научнопрактическая
конференция»
Открытое
Социальная
Всероссийский
логопедическое
сеть работников
занятие слоговой
образования
состав слова «Осень»
Доклад
Социальная
всероссийский
«Формирование
сеть работников
культурнообразования
гигиенических
навыков у младших
дошкольников»
2015г. Сертификат
2015г. Свидетельство
о публикации
2014г. Свидетельство
о публикации
Преемственность школы и дошкольной ступени
Работа совместной деятельности дошкольной ступени и МОУ «Бадарминская
СОШ» строилась по следующим направлениям:
Разработали единую педагогическую диагностику для поступающих детей в
школу.
Согласовали цели и задачи дошкольного и школьного начального
образования в соответствии с ФГОС.
Создать
психолого-педагогические
условия,
обеспечивающие
сохранность и укрепление здоровья, непрерывность психофизического развития
дошкольника
и
младшего
школьника,
посредством
проведения
подготовительных занятий для дошкольников в учебных классах школы.
Активная работа Школы «солнышко» а марта по май.
Обеспечили условия для реализации плавного, бесстрессового перехода
детей от игровой к учебной деятельности, через совместные мероприятия.
Такая целенаправленная работа по подготовке детей к школе должна
способствует:
- Созданию и совершенствованию благоприятных условий для обеспечения:
- личностного развития ребенка;
- укрепления психического и физического здоровья;
- целостного восприятия картины окружающего мира;
- формирования социально-нравственных норм и готовности к школьному
обучению;
- преодоления разноуровневой подготовки.
- Созданию единой системы диагностических методик за достигнутым уровнем
развития детей и дальнейшего прогнозирования его развития.
- Совершенствованию форм организации учебно-воспитательного процесса и
методов обучения в ДОУ и начальной школе.
- Обеспечению более успешной адаптации детей к обучению в начальных
классах, сохранению желания дошкольников учиться и развиваться
- Для педагогов организация работы по предшкольному образованию дает
возможность лучше понять детей и выстроить свою работу в соответствии с их
развитием.
В начале учебного года, в работе с родителями воспитанников была
поставлена следующая задача: объединить усилия родителей и педагогов для
развития и воспитания детей; создать атмосферу общности интересов,
способствовать поддержанию уверенности родителей в собственных
педагогических возможностях.
Согласно плану была проведена следующая работа с родителями:
В течение учебного года один раз в месяц проводилась консультации в
соответствии с годовым планом, а так же анкетирования, индивидуальные
беседы, выпускались памятки и выставлялась папка передвижка.
Были проведены три родительских собрания в начале учебного года «Ваш
ребенок пришел в детский сад» на собрании присутствовало 65% родителей.
Следующее собрание прошло в декабре по теме «Проблемы воспитания детей
младшего дошкольного возраста», на нем присутствовало 63% родителей. И
последнее итоговое собрание было проведено в мае, где были подведены итоги
учебного года, к сожалению, посещаемость родителей была низкая 55%.
А также с родителями проводились творческие выставки, где родители и
дети приносили свои работы выполненные дома.
Родители активно принимали участия в праздничных мероприятиях,
проводимых в детском саду, такие как «Праздник осени», «День матери»,
«Новогодняя карусель», «23 февраля», «8 марта». С большим интересом
родители посетили детский сад в день открытых дверей.
Большая помощь родителями была оказана в оформлении группы.
К сожалению не все родители откликнулись в помощи постройки зимнего
городка.
Пояснительная записка
к учебному плану МОУ «Бадарминская СОШ»
на 2014-2015 учебный год.
I. Анализ учебного плана 2013-2014 учебного года
Целью учебного плана 2013-2014 учебного года являлось обеспечение
общего образования для каждого обучающегося на уровне требований
государственного стандарта и выше; реализация целей программы развития
школы - «Школы личностного роста».
В 2013-2014 учебном году действовало 11 классов-комплектов:

на первой ступени обучения – 4 класса-комплекта по программе
«Гармония».

на второй ступени – 5 классов-комплектов обучались по
универсальному учебному плану;

на третьей ступени обучалось 2 класса-комплекта
по
универсальному учебному плану.
Инвариантная часть учебного плана позволила реализовать федеральный
и региональный компоненты государственного образовательного стандарта,
обеспечить овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний
умений и навыков, гарантирующим продолжение образования в различных
образовательных учреждениях.
Инвариантная часть учебного плана выполнена на 99,3%. Причина
невыполнения - учебный отпуск учителя физической культуры.
Предметы инварианта, включая региональный компонент учебного плана,
преподавались по 47 программам, из них:
- 44 государственные программы для общеобразовательных учреждений
использовались по 23 предметам;
- адаптационных программ – 1, по предмету: «Основы психологии
семейной жизни»
- авторских программ – 2, по предметам: «История Земли Иркутской»
(З.И. Рабецкая), «Писатели Восточной Сибири» (Шахерова О.Н.).
Часы обязательного школьного компонента были реализованы на 100%.
Часы вариативной части школьного компонента учебного плана,
направленные в основном на образовательный запрос обучающихся и
родителей, были реализованы на 100%.
Предметы школьного компонента реализовывались по 17 программам:
государственных - 4, авторских – 3, адаптированных – 10. На основании анализа
реализуемых программ в вариативной части учебного плана можно отметить,
что превалируют образовательные
области «Технология» - 33% и
«Математика» - 22%;
на образовательные области «Филология»
«Естествознание», «Искусство» было отведено по 10% учебного плана;
«Обществознание», «Психология» по 3%.
Таким образом, учебный план 2013-2014 учебного года позволил
сохранить преемственность образовательных программ и реализовать главную
задачу Программы развития школы - обеспечивать индивидуальную
траекторию развития личности обучающихся.
II. Учебный план на 2014-2015 учебный год
МОУ «Бадарминская СОШ» с личностно-ориентированным подходом к
ребенку реализует в учебном плане школы гуманитарную, культурносозидательную, профориентационную, социальную функции образования.
Учебный план школы разработан на основе нормативных документов:
1. Закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании».
2. Постановление Правительства Российской Федерации от 19.03.2001 №
196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном
учреждении».
3. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004
№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования»).
4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования».
5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего
образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»
6. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников,
рекомендуемых
к использованию
при
реализации
имеющих
государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, осинового общего, среднего общего образования».
7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской
Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении Санитарноэпидемиологических правил и нормативов 2.4.2. 2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях».
8. Методические рекомендации по введению ФГОС (письмо Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.04.2011 № 03-255).
9. Закон Иркутской области от 11.05.2012 № 46-ОЗ «О расчете
региональных нормативов финансового обеспечения образовательной
деятельности муниципальных образовательных учреждений в Иркутской
области».
10.Закон Иркутской области от 05.05.2012 № 43-ОЗ "О малокомплектных
муниципальных образовательных учреждениях в Иркутской области"
11.Распоряжение министерства образования Иркутской области от
12.08.2011
№ 920-мр
«О
региональном
учебном
плане
общеобразовательных учреждений Иркутской области».
12.Письмо министерства образования Иркутской области от 16.05.2011 №
55-37-2727/11 «О формировании учебных планов общеобразовательных
учреждений».
13.Письмо министерства образования Иркутской области от 14.11.2011 №
55-37-8480/11 «О планировании и организации урочной и внеурочной
деятельности».
14.Письмо министерства образования Иркутской области от 04.05.2012 №
55-37-3732/12 «О введении комплексного учебного курса ОРКСЭ в 20122013 учебном году».
15.Письмо министерства образования Иркутской области от 22.05.2012 №
55-37-4245/12 «О формировании учебных планов общеобразовательных
учреждений».
16.Устав МОУ «Бадарминская СОШ» (утвержден постановлением мэра
муниципального образования «Усть-Илимский район» 23.12.2011 г. №
990).
17.Лицензии на осуществление образовательной деятельности (№ 5037 от
11.05.2012г.)
18.Свидетельства об аккредитации (38АА 000375 регистрационный № 1528
от 28.11.2011 г.)
19.Основной образовательной программы МОУ «Бадарминская СОШ».
20.Программы развития школы «Школа личностного роста», утвержденной
экспертным советом по инновационной и опытно-экспериментальной
деятельности Отдела образования администрации муниципального
образования «Усть-Илимский район» 14.12.2006
Программа ориентирована на создание условий совершенствования
личности ребенка и взрослого через индивидуальную траекторию
развития.
Учебный план обеспечивает и отражает основные задачи школы и программы
развития:
- получение обучающимися качественного образования;
- обеспечение условий для сохранения здоровья обучающихся;
создание
условий
для
развития
социально-мобильной
конкурентоспособной личности;
- совершенствование содержания образовательного процесса;
- удовлетворение образовательных потребностей школьников и их
родителей.
Особенности формирования учебного плана.
Перечень базовых предметов соответствует перечню предметов РУП.
Компонент образовательного учреждения обеспечивает реализацию заказа и
запроса участников образовательного процесса на образовательные услуги.
Учебный план обеспечивает реализацию федерального государственного
стандарта общего образования, развитие регионального компонента содержания
общего образования и компонента образовательного учреждения. Набор
образовательных областей и номенклатура учебных предметов, реализующих
федеральный компонент государственного образовательного стандарта,
представлены в инвариантной части учебного плана необходимым количеством
часов с учетом предельно допустимой аудиторной учебной нагрузки, что
позволяет создавать единое образовательное пространство и гарантирует
овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков,
обеспечивающим возможность продолжения образования.
Первая ступень. В соответствии с образовательными потребностями и
запросом родителей обучение организовано по программе четырехлетней
начальной школы,
осуществляется по учебно-методическому комплексу
«Гармония». Продолжительность учебного года: 1 класс- 33 учебных недели, 24 классы 34 учебных недели. Образовательная среда начальной школы
приведена в соответствие с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта и обеспечивает условия для эффективной
реализации основной образовательной программы начального общего
образования.
Учебный план 1-4 классов (приложение1) разработан в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами начального
общего образования, основной образовательной программой начального общего
образования МОУ «Бадарминская СОШ», требованиями санитарноэпидемиологических правил и нормативов (СанПиН 2.4.2.2821-10)
Вторая ступень (приложение 2).
Учебный план для 5-9 классов
разработан в соответствии со стандартами основного общего образования,
основной образовательной программой основного общего образования МОУ
«Бадарминская СОШ», ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения
образовательных программ основного общего образования. Продолжительность
учебного года в 5-8 классах - 34 учебных недели, в 9 классе - 37 учебных недель
с учетом экзаменационного периода.
Третья ступень (приложение 3). Учебный план ориентирован на 2-летний
срок освоения образовательных программ среднего общего образования.
Продолжительность учебного года в 10 классе 34 учебных недели, в 11 классе 37 учебных недель с учетом экзаменационного периода.
Продолжительность урока на всех ступенях обучения – 45 минут.
Инвариантная часть учебного плана.
Учебный план на 1 ступени обучения сформирован в соответствии с
федеральными государственными образовательными стандартами начального
общего образования; 2,3 ступенях обучения - в соответствии с РУП для
общеобразовательных учреждений Иркутской области, реализующих
программы начального, общего, основного общего, и среднего (полного)
общего образования на 2014-2014 учебный год (Распоряжения Министерства
образования Иркутской области от 12.08.2011 № 920-мр «О региональном
учебном плане общеобразовательных учреждений Иркутской области»).
В 1-4 классах обучение учебный предмет «Русский язык» изучается как
государственный, обеспечивающий условия овладения навыками культуры
общения, развития познавательной культуры обучающихся, их языковых
интеллектуальных способностей. Основная задача курса математики в
начальной школе - обеспечить числовую грамотность учащихся, научить
сознательному счету, дать начальные геометрическое представление,
познакомить с величинами, формировать математический стиль мышления.
Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2 класса по 2 часа в
неделю, с целью развития способностей школьника к общению на иностранном
языке, а также с целью воспитания у учащихся положительного отношения к
изучаемому языку, культуре народов говорящих на этом языке, понимание себя
как личности, принадлежащей к культурному сообществу, понимание важности
изучения иностранного языка, потребности в саморазвитии. Учебный предмет
«Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по 2 часа в неделю, является
интегрированным. В его содержание дополнительно введены развивающие
модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы
основ безопасности жизнедеятельности. С целью знакомства обучающихся с
культурой, светской традицией в 4 классе введен 1 час на изучение
комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики»,
реализуемый через модуль «Основы светской этики» по выбору родителей
(законных представителей) обучающихся.
В 5-9 классах образовательная область «Филология» представлена
предметами русский язык, литература, иностранный язык; образовательная
область «Математика» включает учебные предметы: математику в 5-6 классах,
алгебру, геометрию в 7-9 классах по 3 и 2 часа соответственно; образовательная
область
«Обществознание»
представлена:
историей,
географией,
обществознанием; образовательная область «Естествознание» представлена
курсом природоведения (по 1 варианту) и базовыми дисциплинами: физика,
химия и биология (в 6 классе по 1 варианту); образовательная область
«Искусство» - музыкой, ИЗО, МХК; образовательная область «Технология» делится на технологию для мальчиков и девочек. Для деления детей на группы
по гендерному признаку для освоения программ по техническому и
обслуживающему труду в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10
произведено объединение обучающихся: мальчики – 6-7 класс (всего 7 человек),
девочки – 5-6 класс (всего 7 человек), 7-8 класс (всего 8 человек). В учебном
плане обозначены.* Образовательная область «Физическая культура»
представлены физической культурой и ОБЖ.
В 10-11 классах учебный план в инварианте предусмотрено
универсальное содержание образования.
Региональный компонент учебного плана.
С целью реализации задач РУП в части регионального содержания
образования, учитывая имеющиеся в школе условия кадрового, учебнометодического, учебно-материального обеспечения на ступени начального
образования введен во 2-4 классах предмет информатика. Русский язык,
литературное чтение вводятся с целью обеспечения преемственности с
региональным учебным планом, утвержденным распоряжением министерства
образования Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920 в 3-4 классах.
На 2-й ступени обучения региональный компонент РУП основного
общего образования в учебном плане реализован полностью. Введены
предметы: информатика в 5–7 классах, писатели Восточной Сибири в 5, 6
классах, основы безопасности жизнедеятельности в 5–7, 9 классах, география
Иркутской области в 8, 9 классах, черчение в 8, 9 классах. Русский язык в 5-7
классах вводится с целью обеспечения преемственности с региональным
учебным планом, утвержденным распоряжением министерства образования
Иркутской области от 12.08.2011 г. № 920
На 3-й ступени в соответствии с региональным компонентом РУП
среднего (полного) общего образования введено изучение курсов «История
Земли Иркутской» в 10 классе, «Основы психологии семейной жизни» в 11
классе.
Предметы и курсы регионального компонента содержания учебного плана
направлены на:
- освоение компьютерной грамотности обучающимися;
- получение, закрепление знаний и навыков безопасности
жизнедеятельности;
- изучение истории, культуры, социально-экономических особенностей
Иркутской области;
- социализацию школьников.
Компонент образовательного учреждения.
В основе формирования компонента образовательного учреждения лежат
принципы выборности, преемственности, интеграции, реализации целей и
задач, определенных в программе развития, направленные на создание
культуроразвивающей среды для
получения качественного образования,
воспитания личности обучающегося, готовой к творческому преобразованию
окружающего мира.
В связи с переходом на федеральный государственный образовательный
стандарт для воспитания и социализации младших школьников введены 10
часов внеурочной деятельности в 1-4 классах за счет дополнительного
образования по направлениям: физкультурно-оздоровительное (ОФП),
художественно-эстетическое («Буратино» - любительский театр, «Капелька» вокальная группа, «Резьба по дереву» - кружок, «Юный художник» объединение, «Прикосновение» - кружок), туристко-краеведческое («Я живу
на планете Земля»,
«Наш край» - элективные курсы), социальнопедагогическое («Тропинка к своему «Я – час общения), научно-техническое
(«Город мастеров» - объединение). Внеурочная деятельность на 1 ступени
обучения организуется также через такие формы как участие в НПК «Юный
исследователь», «Край, в котором я живу»; предметные олимпиады школьного
и муниципального уровня;
школьные коллективные творческие дела и
реализацию проектов: «Кросс наций», «День самоуправления», «Новогодние
чудеса в одной школе», «Книжкина неделя» и др. (приложение 4)
На 1 ступени обучения образовательная область «Математика»
представлена специальным курсом «Введение в логику» для расширения
мировоззренческих представлений, мобилизации логических механизмов
мышления обучающихся. Специальный курс «Юный исследователь» направлен
на формирование исследовательских навыков обучающихся
На 2 ступени обучения для обязательного изучения образовательная
область «Филология» представлена специальным курсы для обучающихся 6
класса «Тексты разных жанров», обучающихся 7, 9 класса «Анализ текста».
Цель курсов - развитие умений обучающихся определять главную мысль
текста, тему, стиль речи; формирование умений осознавать, анализировать,
классифицировать и оценивать языковые явления и факты с точки зрения
уместности, целесообразности, выразительности их использования.
По итогам анкетирования обучающихся и их родителей, результативного
выступления обучающихся на муниципальных, региональных этапах
Всероссийской олимпиады школьников, введены дополнительные часы на
изучение предмета «Технология» в 8, 9 классах: в 8 классе дополнительный 1
час, в 9 классе - 2 часа технологии (мальчики); 2 часа технологии в 8-9 классах
(девочки), так как обучение осуществляется в разновозрастном классе.
Область «Естествознание» представлен специальным курсом «Живой
организм» для обучающихся 6 класса, который позволяет формировать общую
картину мира с его единством и многообразием живой природы.
Предметы по выбору
представлены специальными, факультативными
курсами: «Мой компьютер», «Решение нестандартных задач по математике» образовательная область
«Математика», «Любительский театр» образовательная область
«Филология», «Занимательная химия» образовательная область «Естествознание», «Быстрее, выше, сильнее» образовательная область «Физическая культура». Выбор предметов обусловлен
запросами обучающихся и их родителей.
На 3 ступени обучения с целью удовлетворения образовательных
интересов, потребностей и склонностей каждого обучающегося образовательная
область «Филология» представлена специальным курсом «Русское
правописание: орфография и пунктуация» в 10-11 классах – по 1 часу;
образовательная область «Естествознание» элективным курсом по биологии
«Клетки и ткани» в 11 классе – 1 час. Содержание образования предмета
«Алгебра» в 10 классе усиливается в инвариантной части на 1 час за счет часов
школьного компонента. Это обусловлено соблюдением преемственности при
изучении математики по программе Колмогорова А.Н.
Школьный компонент предусматривает (по выбору обучающихся)
реализацию программы развития «Школы личностного роста» с целью
раскрытие творческих способностей обучающихся, активизации их
потенциальных, продуктивных сил через преподавание
предмета
«Техническое творчество» в 10-11 классах по 2 часа. Специальный курс «Тайны
словесного мастерства» в 11классе – 1 час, специальный курс «Решение
уравнений» в 10,11 классах – по 1 часу, факультативный курс «Введение в
фармацевтическую химию» в 11 классе - 1 час, элективный курс «Физика в
задачах» в 10 -11 классах - по 1 часу, элективный курс в 10 классе «Человек и
профессия» в 10 классе – 1час, специальный курс «История и современность» в
10 классе – 1 час введены по запросу обучающихся и их родителей.
Выбор курсов компонента образовательного учреждения определен на
основе
соответствующего
анкетирования
и
опросов
участников
образовательного процесса – обучающихся и их родителей.
Обучающийся 5 класса по медицинским показаниям обучается по
индивидуальному учебному плану на дому в соответствии с региональным
учебным планом.
В 6 классе обучается 1 ученик по программе VIII вида для детей с
ограниченными возможностями здоровья. Для реализации его прав на
доступное общее образование в инвариантной части добавлены 2 часа на
чтение, 1 час на изучение геометрии, 1 час на изучение географии, 5 часов на
профессионально-трудовое обучение, 2 часа на СБО.
Финансирование дополнительных часов производится за счет
компенсационных доплат за работу с детьми с ограниченными возможностями
здоровья.
Все предметы учебного плана, факультативы, элективные курсы
обеспечены государственными, авторскими, адаптированными программами.
Реализация ФГОС 1 ступени обучениям 2014-2015 учебный год
Тема проекта «Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников
в условиях внедрения ФГОС»
Цель: Разработка и апробация процедуры комплексного психологопедагогического сопровождения детей младшего школьного возраста в
условиях внедрения ФГОС
Задачи:
1.Проанализировать отечественную и зарубежную психолого-педагогическую
литературу по теме.
2.Провести теоретическую и практическую подготовку педагогов: обучить
организации психолого-педагогического сопровождения младших школьников.
3.Подобрать инструментарий для исследования уровня сформированности
УУД.
4. Провести экспериментальное исследование актуального уровня развития
УУД у детей младшего школьного возраста.
5. Разработать план реализации проекта по организации психологопедагогического сопровождения младших школьников.
Кадровое обеспечение учителей начальных классов ШМО (указать педагогов
не имеющих категории)
Ф.И.О.
педагога
Квалифика ционная
категория
Кол-во Вы 1
2
учител с К КК
ей
КК К или
соо
тв
1.Никитин
Соо
а М.Ф.
тв
2.Любочко
Соо
Т.М.
тв
3.Сахошко
1
Т.В.
4.Екимовс
Соо
ких Н.А.
тв
образова
награды
ние
вы Сред «Отлични «Почетны «Ветер
с
/
к
й
ан
спец народного работник труда»
образован образован
ия»
ия»
1
1
1
1
1
1
В начальной школе на конец года обучается 38 учащихся (на начало
года - 37 уч-ся), которые составляют 4 класса, объединённых в – 4 классовкомплектов.
период
2012-2013уч.г.
1 кл
2 кл
3 кл
4 кл
всего
9
12
8(1)
9
38
2013-2014 уч.г.
11
8
12
7
38
2014-2015 уч.г.
7
10
9
12
38
Кол-во уч-ся , обучающихся по программе VIII вида указать в скобках
*
Обучение велось по следующим моделям:
Всего
кл
учся
УМК
«Перспектива»
ТСО УМК
«Школа России»
Модели:
-«УМК
4
38
1-х
кл
учся
2-х
кл
1
7
1
из них
уч- 3-х
ся
кл
10
1
учся
4-х
кл
учся
9
1
12
«Гармония»
-«УМК «Школа
2100»
Всего:
4
38
1
7
1
10
1
9
1
12
I. Обобщение и распространение передового педагогического опыта.
1.1. Аттестация учителей.
1.2. Уровни обобщения опыта (указать мероприятие)
Ф.И.О. педагога
Районный уровень
Региональный
уровень
Российский уровень
Любочко Т.М.
Зарубицкая М.А.
Никитина М.Ф.
Любочко Т.М.
Муниципальный
методический
семинар
«Открытая
школа»
1.3. Курсы повышения квалификации (курсы, семинары, фестивали, печать и
т.п.)
Ф.И.О.
педагога
Любочко
Т.М.
тема
время
Организация
дистанционного
обучения
в
образовательном
учредении
объем курсов
(ч)
13.10.14г. – 36
16.11.14 г.
вид (курсы,
семинар и т.п.)
дистанционные
II. Оценка качества обученности.
2.1. Итоги и краткий анализ мониторингов в 1-х, 2-х, 4 –х классах (входной,
итоговый)
Итоги входного контроля
КВР
Всего: кол-во
Всего: %
2 кл. 10
4 кл. 12
9
11
комплексная
успеваемост
качество
ь
7 -78
7 - 64
Итоги итогового контроля
3 - 33
3 - 27
КВР
Всего: кол-во
Всего: %
1 кл. 7
2 кл. 10
4 кл. 12
7
9
12
комплексная
успеваемост
качество
ь
7-100
5-56
8-67
1-14
4-44
4-27
2.2. Итоги и краткий анализ Входного контроля качества знаний
обучающихся 5-х классов.
Сравнительная таблица показателей успеваемости и качества по
предметам
выпускников начальной школы при переходе в среднее звено
Класс
Русский язык
Математика
обученность
обученность
качество
качество
районного мониторинга не было
III. Внеурочная деятельность по предметам.
1) Итоги Олимпиады на всех уровнях
2)
Школьный уровень
кол-во
победител призер
участнико и
ы
в
Русский
7
2
3
язык
Математик
6
0
0
а
Ок.мир
9
0
1
Муниципальный уровень
кол-во
победител призер
участнико и
ы
в
2
0
0
3
0
0
4
0
0
3) Научно – практическая конференция «Юный исследователь», конкурс
проектов
Школьный уровень
Муниципальный уровень
кол-во
победители призеры
кол-во
победители призеры
участников
участников
33
11
14
9
1
4
4) Конкурс портфолио
Школьный уровень
кол-во
победители призеры
участников
37
1
19
Муниципальный уровень
кол-во
победители призеры
участников
3
1
2
5) Интеллектуальные конкурсы на всероссийском и международном уровне.
Международный конкурс «КИТ»
Международный конкурс «Русский
медвежонок»
Международный конкурс «Кенгуру»
Российский дистанционный конкурс
для младших школьников «Умка»
Российская викторина «Любознайка»
Российский дистанционный конкурс
«Мир вокруг нас»
Российский игровой конкурс «Пегас»
Российский конкурс полиатлонмониторинг
Российский чемпионат по шахматам
суперкомпьютером ТГУ «СКИФ»
среди школьников
Региональный конкурс реферативных,
опытнических и исследовательских
работ по эколого-биологическим
темам
Областной конкурс детского
творчества на противопожарную тему
«Сохраним богатство Приангарья от
пожаров»
Муниципальный конкурс детского
творчества на противопожарную тему
«Сохраним богатство Приангарья от
пожаров»
кол-во
участников
13
10
победители призеры
12
5
14
4
3
4
11
20
1
1
1
2
1
1
IV. Результативность учебного процесса за год.
(2 – 4 классы)
Число
аттес-х
класс, учитель
Никитина М.Ф.,
2 кл.
Сахошко Т.В., 3
кл.
Любочко Т.М., 4
кл.
ИТОГО:
на 5
%
на 4,5
%
Успев
%
Качест
%
9
Число
Кол-во
уч-ся (7 неуспев
и 8 вид)
0
0
-
44%
100%
44%
9
0
0
22%
22%
100%
44%
12
0
0
8%
25%
100%
33%
30
0
0
10%
30%
100%
40%
Сравнительная таблица успеваемости за последние три года
Число
аттесх
2012/2013
2013/2014
2014/2015
27
27
30
Число
об-ся
(7 и 8
вида)
1
0
0
Кол-во на 5
неуспев
%
0
0
0
4%
12%
10%
на 4,5
%
Успев
%
Качест
%
44%
33%
30%
100%
100%
100%
48%
44%
40%
V. Анализ реализации ФГОС в 2014-2015гг
В 2014-2015 учебном году на обучение по новым ФГОС второго поколения
перешли 1-4 классы.
Обучение ведется на основе УМК «Гармония».
Кадровое обеспечение введения ФГОС НОО
образование
категория
ФИО
Сахошко
Среднеспециальное, 1
Татьяна
учитель начальных
Владимировна классов
Любочко
Среднеспециальное, Соотв.
Татьяна
учитель начальных
Михайловна
классов
Никитина
Среднеспециальное, Соотв.
Курсовая подготовка
Требования ФГОС
начального общего
образования, 72 часа
Требования ФГОС
начального общего
образования, 72 часа
Требования ФГОС
Мария
Федоровна
Сахошко
Николай
Николаевич
Фролова
Екатерина
Александровна
Игнатьева
Елена
Сергеевна
Екимовских
Наталья
Алексеевна
учитель начальных
классов
Высшее, учитель
физической
культуры
Высшее, учитель
информатики
начального общего
образования, 72 часа
нет
1
1
Высшее, учитель
высшая
иностранного языка
Среднеспециальное, соответ.
воспитатель
Требования ФГОС
начального общего
образования, 72 часа
Требования ФГОС
начального общего
образования, 72 часа
нет
Результаты сформированнности личностных УУД
уровень
показатель УУД
самооценка
мотивация
нравственно-этическая мотивация
ОБЩИЙ УРОВЕНЬ
высокий
средний
низкий
17%
33%
17%
22%
66%
42%
66%
58%
17%
25%
17%
20%
Результаты сформированнности
регулятивных УУД
уровень
показатель УУД
высокий
средний
низкий
целеполагание
контроль
оценка
ОБЩИЙ УРОВЕНЬ
42%
50%
50%
47%
41%
25%
33%
33%
17%
25%
17%
20%
Результаты сформированности познавательных УУД
показатель УУД
уровень
высокий
средний
низкий
общеучебные универсальные действия
логические универсальные действия
постановка и решение проблем
ОБЩИЙ УРОВЕНЬ
58%
25%
25%
36%
25%
50%
42%
39%
17%
25%
33%
22%
Результаты сформированности
коммуникативных УУД
показатель УУД
уровень
коммуникация как кооперация
коммуникация как интериоризация
коммуникация как интеракция
ОБЩИЙ УРОВЕНЬ
высокий
средний
низкий
50%
42%
17%
36%
33%
33%
67%
44%
17%
25%
17%
20%
Информационное
обеспечение
введения
ФГОС
НОО
Проведены классные и общешкольные родительские собрания, где родителям
была дана информация о переходе школы на новые ФГОС, представлена
программа
действий
по
реализации
стандартов.
1. Организовано информирование участников образовательного процесса и
изучение общественного мнения родителей (законных представителей
обучающихся)
по
вопросам
введения
ФГОС
НОО
2. Размещена информация о ходе введения ФГОС НОО на сайте школы.
Материально–техническое
обеспечение
перехода
на
ФГОС.
В кабинетах был сделан ремонт за счет родительских средств. Мебель в классах
соответствует
требованиям СанПин. 1 кабинет для начальной школы
оснащен мм оборудованием. В школе имеется доступ к сети Интернет.
При организации обучения используется учебно-методический комплекс
«Гармония». Все учащиеся обеспечены учебниками из фонда библиотеки.
Вывод:
Необходимо пополнить электронные образовательные ресурсы (электронная
поддержка уроков окружающего мира, литературного чтения).
Внутришкольный контроль ФГОС
Документация на уровне школы была подготовлена в полном объёме. Был
создан план по внедрению и реализации ФГОС, целью которого было создание
условий для внедрения и реализации стандартов второго поколения.
В рамках реализации ФГОС были проведены:
- педагогические советы, на которых поднимались вопросы реализации ФГОС
(утверждение рабочих программ, адаптация обучающихся 1 класса)По
результатам 1 полугодия 2014-15 уч. года были составлены карта адаптации
обучающихся 1 класса, проделана коррекционная работа по ликвидации
пробелов.
Этапы коррекционной работы
Этапы
Диагностический
Проектный
Аналитический
Задачи
Содержание и
формы
работы
Повышение компетентности
Реализация
педагогов;
спецкурса для
диагностика школьных
педагогов;
трудностей обучающихся;
изучение
дифференциация детей по
индивидуальн
уровню и типу их психического
ых карт
развития
медико–
психолого–
педагогическо
й
диагностики;
анкетировани
е, беседа,
тестирование,
наблюдение
Ожидаемые
результаты
Характеристика
образовательной
ситуации в
школе;
диагностические
портреты детей
(карты медико–
психолого–
педагогической
диагностики,
диагностические
карты школьных
трудностей);
характеристика
дифференцирова
нных групп
учащихся
Проектирование
Консультиров Индивидуальные
образовательных маршрутов на ание учителей карты медико–
основе данных
при
психолого–
диагностического исследования разработке педагогического
индивидуальн сопровождения
ых
ребенка с ОВЗ
образовательн
ых маршрутов
сопровождени
я и коррекции
Обсуждение возможных
вариантов решения проблемы;
Медико–
психолого–
План заседаний
медико–
построение прогнозов
эффективности программ
коррекционной работы
Технологический
Заключительный
педагогически
психолого–
й консилиум педагогического
консилиума
школы
Практическая реализация
Коррекционно Осуществление
коррекционных и
-развивающие коррекционнопрофилактических
занятия
развивающей
мероприятий с ребенком с ОВЗ
логопеда,
работы с
и законными его
психолога,
обучающимся с
представителями.
педагога,
ОВЗ
прохождение
лечения и
оздоровитель
ных
мероприятий
Подведение итогов и рефлексия
результатов
освоения
образовательной программы и
адаптации обучающегося с ОВЗ.
Итоговая
диагностика,
совместный
анализ
результатов
коррекционн
ой работы.
Достижение
ребенком с ОВЗ
планируемых
результатов
освоения
Образовательной
программы
и
успешная
социализация.
Программно-методическое обеспечение коррекционной работы
Программа
и Автор
Цель
Предполагаемый
методические
результат
разработки
«120
уроков Локалова
Развитие
Улучшение
психологического
Н.П.
когнитивной сферы развития
развития младшего
учащихся
умственных
школьника»
начальных классов. способностей,
волевой регуляции,
мотивационной,
эмоциональноличностной сфер
обучающихся
«Юным умникам и О.Холодова Развитие
Развитие
умницам»
познавательных
познавательных
способностей.
Программа
Алябьева
психогимнастики для Е.А.
первоклассников
модификация
Мальцевой
Г.А.
Программа
«Хочу Хухлаева О.
быть успешным» для
1-3 классов
Профилактика
дезадаптации
первоклассников
психических
способностей
учащихся.
Успешная
адаптация
первоклассников
Формирование
Принятие себя и
чувства успешности других, развитость
коммуникативной
сферы,
умения
находить ресурсы,
рефлексивность.
Программа
Васильева
Преодоление
Преодоление
«Развивающие игры» Н.Л.
интеллектуальных
трудностей
в
для 4го класса
трудностей
при обучении
и
обучении в школе, общении
развитие
творческого
потенциала ребёнка
Методическая
Лалаева Р.И. Сформировать
Активизация
разработка
по Городилова
лексикословаря, овладение
коррекции
В.И.
грамматический
грамматикой
на
нарушений чтения и Глинка В.И. строй речи, помочь уровне слова и
письма
Макарьев И. в
овладении предложения.
Белолипецки навыками чтения и
й С.А.
письма,
создание
базы для успешного
овладения
орфографическими
навыками
В 2014-15 учебном году велось посещение уроков в 1-4 классах.
На основании анализа по итогам уроков можно сделать следующие выводы:
- учителя активно внедряют в практику ФГОС НОО;
-уроки строятся с применением системно-деятельностного подхода;
- западают такие параметры урока как целеполагание, рефлексия на различных
этапах урока.
Внеурочная деятельность реализуется по следующим направлениям:
 Физкультурно-оздоровительное (ОФП, ритмика)
Социально-педагогическое (Тропинка к своему «Я»)
 Туристко-краеведческое (Я живу на планете Земля, Наш край)
 Художественно-эстетическое (Радуга творчества, Прикосновение, резьба
по дереву)
 Научно-техническое (Город мастеров)
Занятость обучающихся во внеурочной деятельности 100%
Обучающиеся 1-4 класса в течение этого учебного года работа над
реализацией следующих проектов: «Моя фамилия», «В здоровом теле –
здоровый дух», «Зимушка - зима «День защитника Отечества» , «Лес – наше
богатство», «День Победы».
У всех
обучающихся имеется портфолио, которое создано с целью
индивидуализации и дифференциации процесса обучения в школе, личностного
самоопределения обучающихся, формирования у них мотивации на достижение
определенных результатов воспитания, развития и социализации.

Отмечается следующие положительные тенденции:
-положительная динамика использования учителями начальных классов в
образовательной практике учебно-методических разработок и материалов,
ориентированных на стандарты нового поколения (тесты, дидактические
материалы, КИМы);
-использование учителями в работе современных образовательных технологий;
-возможность профессионального общения педагогов и обмена их опыта с
коллегами.
Но наряду с положительными моментами есть и проблемы, над которые
необходимо отметить:
- недостаточная психологическая готовность учителей начальных классов к
реализации ФГОС;
- четкое планирование организации мониторинга формирования УУД;
- активно внедрять в учебно-воспитательный процесс проектную технологию.
На основании проведённого анализа оценки планируемых результатов освоения
основной образовательной программы 1-4-х классов в рамках ФГОС второго
поколения планируется проведение следующей работы:
1. Разработать программы учебных предметов в соответствии с программой
УУД.
2. Простроить работу по формированию УУД, через предметные линии,
внеурочную деятельность.
3. Продолжить развивать познавательный интерес-умение задавать вопросы,
участвовать в учебном сотрудничестве, любознательность.
4. Использовать разнообразные педагогические технологии, формирующие у
детей умение подводить итог проделанной работы, ставить цели, задачи
предстоящей работы, давать самооценку происходящему.
5. Включать проблемные ситуации, позволяющие школьникам обнаруживать и
формировать учебную проблему, высказывать свою версию, пытаться
предлагать способ её проверки.
6. Продолжить оснащение учебных кабинетов необходимым оборудованием в
соответствии с требованиями ФГОС.
7. Формировать материальную базу, комнаты отдыха и игровые.
Выводы:
Проанализировав свою деятельность за данный учебный год, ТГ учителей
начальных классов выдвигает следующие задачи на 2015 – 2016 учебный год:
1.Сделать научно-обоснованные выводы о влиянии психолого-педагогического
сопровождения младших школьников на становление и развитие УУД.
2. Разработать методические рекомендации по организации психологопедагогического сопровождения, направленного на становление и развитие
УУД.
Анализ результатов
обученности и качества знаний учащихся
за 2014 - 2015 учебного года.
На 1 ступени в 1 - 4 классах обучается 38 человек, оценивались 30 (не
оценивались обучающиеся 1 класса – 7 человек, 1 обучающийся 2 класса –
Палкина Л. – по решению ПМПК 8 вид).
Успеваемость 100%, качество знаний 40%
На «отлично» обучаются 3 ученика: Султанова В., Мацюк В. – 3 класс,
Копылова П. – 4 класс
На « хорошо» и «отлично» обучается 9 человек.
Обучающихся, не освоивших учебную образовательную программу – нет.
По сравнению с 2013-2014 учебным годом успеваемость осталась на прежнем
уровне, качество знаний снизилось
на 4%. Причина: иные подходы к
оцениванию обучающихся в связи с введением стандартов второго поколения.
На II ступени в 5 - 9 классах обучается 42 человека. Оценивались 41 человек
(учащийся 6 класса – Михеев А. обучается по программе 8 вида).
Успеваемость 100%, качество знаний 34%.
На «отлично» обучается ученик 8 класса Банщиков В.
На «хорошо» и «отлично» обучается 13 человек
Обучающихся, не освоивших учебную образовательную программу – нет.
По сравнению с 2013-2014 учебным годом успеваемость и качество остались
на прежнем уровне.
На III ступени в 10-11 классах обучается 15 человек.
Успеваемость 100%, качество знаний 40%.
На «отлично» обучается ученица 10 класса Коваленко Т.
На «хорошо» и «отлично» обучается 5 человек.
Обучающихся, не освоивших учебную образовательную программу – нет.
В сравнении с 2013-2014 учебным годом успеваемость и качество остались на
прежнем уровне.
В целом по школе:
В 1- 11 классах обучается 95 человек, оценивались 86 обучающихся.
Успеваемость 100%, качество знаний 37%. На «отлично» обучается 5
учеников, на «хорошо» и «отлично» 27 человек. Обучающихся, не освоивших
учебную образовательную программу – нет.
Вывод: на всех ступенях обучения, по школе успеваемость стабильна и
составляет 100%, качество знаний понизилось по сравнению с прошлым 20132014 учебным годом на 1 ступени обучения, на 2 и 3 ступени осталось на
прежнем уровне. В целом по школе качество знаний снизилось на 1% в
сравнении с прошлым 2013-2014 учебным годом.
РЕЗУЛЬТАТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ОСВОИВШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2014– 2015 учебный год
№
предмет
Ф.И.О.
%
кол- мин.бал «5» «4»
«3»
% сдачи
педагога
выбор
во
л
а
уч-ся
Обязательные
1. русский язык
Сорвачева
100
5
24
100
М.А.
2. математика
Фролова Е.А.
80
4
1
2
1
100
(базовый)
3
математика
Фролова Е.А.
20
1
27
100
(профильный)
По выбору
4.
биология
Хохлов П.А.
20
1
36
0
5.
физика
Белянин В.Л.
20
1
36
100
6. обществознан Попова Л.В.
80
4
42
100
ие
математика (базовый)
математика
(профильный)
русский
обществознание
физика
биология
школа
ср.балл - 4
ср. тест - 39
район
ср.балл – 3,5
ср. тест – 30,06
область
ср. тест – 39,09
ср. тест – 61,4
ср. тест – 48
ср. тест – 60,3
ср. тест – 48,02
ср. тест – 63,23
ср. тест – 50,6
Математика – успеваемость (%)
Математика – средний тестовый балл
Примечание: за 2014-2015 год результаты профильного уровня
Успеваемость по математике за последние 2 года повысилась и составляет
100%, что выше муниципальных и областных результатов.
Средний тестовый балл по математике в 2013 и 2014 году соответствует
муниципальному уровню и ниже областного, в 2014 году выше муниципального
и соответствует областному.
Русский язык – успеваемость (%)
Русский язык – средний тестовый балл
Успеваемость по русскому языку за последние 3 года составляет 100%.
Средний тестовый балл по русскому языку в 2013 и 2014 году выше
муниципального и областного, в 2014 году выше муниципального и ниже
областного.
Обществознание – успеваемость (%)
Обществознание – средний тестовый балл
Успеваемость по обществознанию за последние 3 года составляет 100%, что
выше муниципальных и областных результатов.
Средний тестовый балл по обществознанию в 2013 и 2014 году свыше
областного, в 2015 году выше муниципального и соответствует областному
Физика – успеваемость (%)
Физика – средний тестовый балл
Успеваемость по физике за последние 3 года составляет 100%, что выше
муниципальных и областных результатов.
Средний тестовый балл по физике
Биология– успеваемость (%)
Биология – средний тестовый балл
Успеваемость по биологии нестабильна: в 2013, 2015 году успеваемость ниже
муниципальных и областных результатов, в 2014 году - выше муниципальных и
областных результатов.
Средний тестовый балл по биологии
ниже муниципальных и областных
результатов.
Химия– успеваемость (%)
Химия – средний тестовый балл
Успеваемость по химии за предыдущие 2 года стабильна и составляет 100%, что
выше муниципальных и областных результатов.
Средний тестовый балл по химии ниже областных результатов.
История – успеваемость (%)
История – средний тестовый балл
Успеваемость по истории за предыдущие 2 года составляет 100%, что выше
муниципальных и областных результатов.
Средний тестовый балл по истории ниже муниципальных и областных
результатов.
Выводы:
1. Обучающиеся 11 класса сдавали обязательные и предметы по выбору в
форме ЕГЭ.
Обязательные экзамены:
Русский язык: успеваемость 100%, все обучающиеся по результатам
экзамена перешли минимальный порог. Самый высокий балл набрал
Дрюцкая А. – 84. Наименьший балл – Глушко К. – 28. Средний тестовый
балл выше районного, ниже областного.
Математика (базовый): успеваемость 100%, качество 80%. Выполнили
работу на «5» - Дрюцкий А., на «4» - Глушко К., Козионова Т., на «3» Камнев Г. Средний балл выше районного.
Математика (профиль): успеваемость 100%. Средний тестовый балл выше
районного и равен областному.
2. По выбору для сдачи экзамена обучающиеся выбрали следующие
предметы: биология – 20% (1 человек), физика – 20% (1 человек),
обществознание – 80% (4 человека). По физике, обществознанию 100%
обучающихся по результатам сдачи ЕГЭ
набрали балл выше
минимального. По биологии 100% обучающихся (1 человек – Камнев Г.)
не достигли минимального балла.
3. Наблюдается:
- в течение трех лет стабильность сдачи обучающимися ЕГЭ по русскому
языку – 100%;
- повышение успеваемости по математике за последние 2 года;
- стабильно высокие результаты (100%) успеваемости сдачи ЕГЭ по
выбору: истории, обществознанию, физике, химии;
- нестабильные результаты успеваемости по биологии;
- средний тестовый балл по всем предметам (кроме математики и
обществознания) за последние 3 года нестабилен и не соответствует (в
69%) муниципальным и областным результатам.
РЕЗУЛЬТАТЫ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ,
ОСВОИВШИХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
2014 – 2015 учебный год
№
предмет
Ф.И.О. педагога
%
кол«5» «4» «3» «2»
У
К
выб
во
%
%
ора учащ
ихся
Обязательные
1
русский язык
Сорвачева М.А.
100
10
2
5
3
0
100
70
2
математика
Конакова А.Л.
100
10
1
2
4
3
70
30
3
4
По классу:
По выбору
химия
Железовская З.Н.
физика
Железовская З.Н.
По классу:
%
русский язык
математика
физика
химия
10
30
20
3
7
7
3
85
50
1
3
0
0
0
1
1
1
0
1
100
67
0
33
4
0
1
2
1
75
25
Школьный уровень
Районный уровень
У
К Ср. Ср.п У
К Ср.б Ср.п.
б
.б.
б.
100 70
4
28
89 33 3,4
24
70 30
3
11
71 26
3
10,4
67 33
3
14
83 17
3
15
100 0
3
16
100 0
3
16
Областной уровень
У
К
Ср.б Ср.п
.б
89
48
3,5
25
77
31
3,2
12
99
63
3,8
22
100
67
17,3
3,7
Математика – успеваемость (%)
Математика – качество (%)
Русский язык – успеваемость (%)
Русский язык – качество (%)
Выводы:
1. Обучающиеся 9 класса сдавали по 2 обязательных предмета: русский язык,
математика.
Экзамен по русскому языку сдали на «5» - 2 человека (Долматов В., Сенчакова
В.), на «4» - 4 человека (Кулакова Н., Непомнящих Е., Анкудинов М., Степанов
А.), на «3» - 4 человека Леокеня П., Керимбекова Д., Макаренко В.,
Домашонкин В.). Наибольший первичный балл по русскому языку набрала
Сенчакова В. – 37, наименьший – Керимбекова Д. – 16.
За последние 2 года успеваемость (стабильна и составляет 100%) и качество
знаний по русскому языку выше муниципальных и областных результатов.
Успеваемость по результатам сдачи ОГЭ по русскому языку соответствует
годовым результатам, качество знаний выше годовых результатов.
2. Экзамен по математике сдали: на «5» - 1 человек (Долматов В.), на «4» 2 человека (Кулакова Н., Леокеня П..), на «3» - 4 человека (Степанов А.,
Анкудинов М., Макаренко В., Сенчакова В.), на «2» - 3 человека (Керимбекова
Д., Домашонкин В., Непомнящих Е.). Наибольший балл по математике набрал
Долматов В.– 27, наименьший –– Керимбекова Д., Домашонкин В.,
Непомнящих Е – 4.
За последний 3 года наблюдаются нестабильные результаты успеваемости по
математике, в 2014 году они выше муниципальных и ниже областных, в 2015
году ниже муниципальных и областных результатов. Результаты успеваемости
ОГЭ не соответствуют годовым результатам в 2015 году – ниже на 30%.
Качество знаний по математике в 2014году ниже муниципальных, в 2015 году
выше муниципальных и ниже областных. Качество знаний по результатам ОГЭ
соответствует годовым результатам в 2015 году.
3. По выбору учащиеся сдавали по 2 предмета- физика и химия в формате
ОГЭ.
Физика: сдавали 3 человека (Долматов В., Степанов А., Леокеня П.)
успеваемость 67%, качество 33%. Успеваемость по итогам 2015 года – 100%,
качество знаний – 100%, что не соответствует результатам ОГЭ.
Химия: сдавал 1 человек (Долматов В.) успеваемость 100%, качество 0%.
Успеваемость по итогам 2015 года – 100% - соответствует результатам ОГЭ,
качество знаний – 100%, что не соответствует результатам ОГЭ
Причины выявленных проблем видятся следующие:
1. Отсутствие индивидуальных методик в подготовке обучающихся к ЕГЭ и
ГИА и индивидуальных программ подготовки и контроля за процессом
освоения обучающимися основных предметных и метапредметных
компетенций;
2. Недостаточность развития самостоятельности, способности к самоконтролю
и рефлексии у обучающихся;
3. Низкий уровень профориентационной работы с выпускниками 9-х классов;
4. Недостатки взаимодействия с семьей с целью повышения качества
образования и ответственного отношения к участию и подготовке к
государственной итоговой аттестации.
Рекомендации
1. Провести анализ результатов ГИА учителям-предметникам:
- во взаимодействии «учитель-ученик» с выделением затруднений при
выполнении отдельных заданий экзаменационной работы, выяснением
возможных причин (как объективных, так и субъективных) недостаточно
высокого уровня подготовки учащихся по ряду вопросов;
- анализ собственной педагогической деятельности по обеспечению достижения
учащимися планируемых результатов обучения с выделением актуальных
методических проблем, требующих решения;
2. Совершенствовать организацию учебного процесса в образовательном
учреждении с целью эффективного усвоения обучающимися изучаемого
учебного материала во всех классах, для чего:
-планировать деятельность учащихся на уроках в соответствии с основными
требованиями, предъявляемыми к результатам обучения по образовательным
программам основного общего и среднего общего образования;
-организовывать образовательный процесс на уроках на основе системнодеятельностного подхода, обеспечивая формирование у школьников
универсальных учебных действий;
-обеспечивать дифференцированный подход к обучающимся, следить за
усвоением всеми обучающимися минимума содержания на базовом уровне;
-обеспечивать индивидуализацию процесса обучения;
-при планировании уроков выделять резерв времени для повторения и
закрепления наиболее значимых и сложных тем учебного предмета;
-с целью своевременного контроля усвоения обучающимися учебной
программы, уровня овладения умениями и навыками, а также формирования
умения выполнять тестовые задания, проводить текущие мониторинги и другие
виды контроля качества знаний, включая задания ГИА для решения их на уроке
и дома.
3. Совершенствовать систему внутришкольного контроля, построенной с
учетом результатов анализа ГИА учащихся,
на основе требований к
результатам подготовки обучающихся по образовательным программам
основного общего и среднего общего образования.
4. Учителям-предметникам планировать подготовку к ГИА в трех
направлениях:
- информационная готовность (знания о порядке, продолжительности и
процедуре проведения ГИА, правилах поведения на экзамене, правилах
заполнения бланков);
- предметная готовность (качество подготовки по обязательным и
профильным предметам, умение выполнять задания КИМов);
- психологическая готовность (снизить напряжение и тревожность учащихся и
обеспечить оптимальные условия для занятий).
5.
Разработать
индивидуальные программы подготовки к
государственной итоговой аттестации.
6. Активизировать информационную работу, работу с семьей по
взаимодействию
подготовки
к
ГИА.
РЕЙТИНГ ОБУЧЕННОСТИ 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД
кл кл.рук
Никитина
М.Ф.
3 Сахошко
Т.В.
4 Любочко
Т.М.
5 Попова Л.В.
6 Зеленкова
И.В.
7 Конакова
А.Л.
8 Игнатьева
Е.С.
9 Балаева Е.Г.
10 Васильева
С.М.
11 Фролова Е.А.
2
1 чет
201320142014
2015
82
2 чет
201320142014
2015
82
3 чет
201320142014
2015
78
4 чет
201320142014
2015
81
20132014
год
20142015
83
85
84
86
86
85
84
78
83
79
83
81
80
82
83
81
83
80
84
81
83
83
80
76
78
81
80
77
79
79
79
79
78
81
77
81
79
81
77
79
79
83
84
86
85
86
87
85
86
85
88
75
70
76
74
76
73
72
72
76
72
74
74
75
73
74
81
75
74
74
73
76
80
74
72
76
80
73
79,6
79
80
73
78
80
80
73
78
81
80
79
79
79
80
по школе
Вывод: рейтинг обученности в сравнении с прошлым 2013-2014 учебным годом повысился на 2 балла.
Уровень воспитанности обучающихся
МОУ «Бадарминская СОШ» 2014-2015 учебный год
Классы
1кл
2кл
3кл
4кл
5кл
6кл
7кл
8кл
9кл
10кл 11кл
2,2
2
2,6
2,7
2,5
2,8
2,8
2,5
2,8
2,6
2,2
2,3
2,2
2,2
2,3
2,6
2,2
2,2
2,5
2,5
2,8
2,2
1,8
2
2,7
2,3
2,3
2,6
2,5
2,5
3
2,7
2,6
2,5
2,3
2,4
1,8
2,4
2,4
1,9
2,3
2,2
2,4
1,7
2,3
2,5
2,7
2,2
2,1
2,5
2,6
2,4
2,5
2,9
2,2
2,3
2
2,2
1,9
2,4
2,1
2,6
1,9
2,2
2,1
2,4
2,3
2,5
2,5
2,6
2,2
2,4
1,9
2,5
2,7
1,9
1,9
2,1
2,3
1,9
1,9
2
2,5
1,9
1,9
2,5
2,4
2,1
2,2
2,2
2,3
1,9
2,1
2,4
2,6
2,2
2,3
2,5
2,5
2,2
2,2
2,3
2,5
1,8
2,!
2,3
2,4
2,2
2,2
2,5
2,7
2,2
2,2
2,2
2,5
1,9
2,3
2,4
2,6
2,2
Критерии
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Внешний вид
Манера общения, речь
Отношения с
педагогами
Отношения с
одноклассниками
Дисциплинированность
Отношение к
школьному имуществу,
труду других
Особенности
поведения
Отношения к своим
поступкам
Отношения к
педагогическим
воздействиям
по школе
по
школе
Уровень воспитанности учащихся определялся по методике Е.Н.Степанова в среднем по школе оставляет
2,2балла, что соответствует среднему уроню воспитанности. Обучающихся. 35 обучающихся имеют – высокий
уровень воспитанности, 54 обучающихся имею средний уровень воспитанности, 4 обучающихся имеют низкий
уровень воспитанности.
Анализ программы «Здоровье» в 2014-2015 учебном году
В 2014г МОУ «Бадарминская СОШ» была разработана и принята программа
«Школа личностного роста – школа здоровья», потому что в 2014-2015
учебном году.
Цель – создание условий для развития школы, как открытой
образовательной системы, ориентированной на обеспечение качественного
образования при
сохранении и укреплении здоровья участников
образовательного процесса, развитие культуры их здоровья, реализация
потенциальных возможностей и самореализации в условиях новой стратегии
развития образования.
Задачи, которые решались в данном учебном году:
1. Формирование
эффективного
управления
инновационными
процессами
в школе, укрепление ресурсного и материально технического обеспечения школы.
2. Создание условий для достижения педагогических и социальных
результатов, становление единого педагогического коллектива школы,
способного эффективно работать в условиях инновационных
изменений в образовании с позиции здоровья сбережения.
3. Усиление социального партнерства школы с родителями,
организациями и учреждениями, заинтересованными в решении
проблем здоровья и развития детей.
4. Минимизирование внешних и внутренних факторов образовательной и
социальной среды, оказывающих негативное влияние на здоровье
учащихся.
5. Создание информационного банка о состоянии здоровья учащихся,
осуществление мониторинга и диагностики состояния здоровья
учащихся с целью координации действий преподавателей, родителей,
социального педагога, педагога – психолога по сохранению и
укреплению здоровья учащихся.
1) анализ посещаемости и заболеваемости учащихся за 2014-2015
учебный год
Уч.год
20132014
20142015
Всего
дней
1992
уроков
7754
Пропущено
по
болезни
дней
уроков
707
4242
1235
7413
912
5474
Без
уважительной
причины
дней
уроков
84
505
76
457
В сравнении с 2013-2014 учебным годом произошло снижение пропусков
учебных занятий обучающимися в общем, без уважительной причины. Этому
способствовало:
1. Систематическая профилактическая работа классных руководителей с
обучающимися и родителями о недопустимости пропусков уроков, учебных
занятий без уважительной причины.
2. Учащиеся пропустившие учебные занятия без уважительной причины
приглашались на заседания Совета по профилактике – всего приглашено 3
обучающихся.
Произошло увеличение пропусков уроков по болезни на 1312уроков.
Основные виды болезней по причине которых обучающиеся пропускали
учебные зантяи – ОРВИ.
Впервые за 10 последних лет школа была закрыта на картин в марте 2015
года.
Заболеваемость за 2014- 2015 г.г.
1
2
3 ступень
ступень ступень
Всего учащихся
кол-во
случ.
65
76
19
кол-во
дней
424
437
96
ОВИ
кол-во
случ.
0
0
0
кол-во
дней
0
0
0
ОРЗ
кол-во
случ.
0
0
0
кол-во
дней
0
0
0
Грипп
кол-во
случ.
1
кол-во
дней
5
Бронхит
кол-во
случ.
2
1
кол-во
дней
12
1
Фарингит
кол-во
случ.
1
3
кол-во
дней
8
20
кол-во
дней
Ангина
кол-во
случ.
кол-во
дней
кол-во
Прочие
дней
кол-во
случ.
общеее
кол-во
число
заболеваний дней
468
590
2) Итоги медицинского осмотра в 2014-2015 учебном году
Количество
обучающихся
(воспитанников),
прошедших
углубленный медицинский осмотр, в
том числе
в дошкольных
образовательных
учреждениях
воспитанники дошкольных групп
в общеобразовательных учреждениях
обучающиеся 1-4 классов
обучающиеся 5-9 классов
обучающиеся 10-11 классов
Результаты
углубленного
медицинского осмотра обучающихся
(воспитанников)
образовательных
учреждений
воспитанники
дошкольных
образовательных учреждений
1 группа здоровья
2 группа здоровья
3 группа здоровья
4 группа здоровья
обучающиеся 1-4 классов
1 группа здоровья
2 группа здоровья
3 группа здоровья
4 группа здоровья
обучающиеся 5-9 классов
1 группа здоровья
2 группа здоровья
3 группа здоровья
4 группа здоровья
обучающиеся 10-11 классов
1 группа здоровья
2 группа здоровья
3 группа здоровья
4 группа здоровья
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
12
1
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
1
9
2
1
Определение
групп
физической
подготовленности
по
итогам
углубленного медицинского осмотра:
воспитанники
дошкольных
образовательных учреждений
основная
подготовительная
специальная медицинская группа
освобожденные
от
физических
нагрузок
обучающиеся 1-4 классов
основная
подготовительная
специальная медицинская группа
освобожденные
от
физических
нагрузок
обучающиеся 5-9 классов
основная
подготовительная
специальная медицинская группа
освобожденные
от
физических
нагрузок
обучающиеся 10-11 классов
основная
подготовительная
специальная медицинская группа
освобожденные
от
физических
нагрузок
Количество детей, которые страдают
алиментарно-зависимыми
заболеваниями, в том числе:
имеют недостаток массы тела
анемия
ожирения
болезни органов пищеварения
болезни кожи и подкожно-жировой
клетчатки
сахарный диабет
Количество детей, которые имеют
болезни желудочно-кишечного тракта
и/или эндокринной системы, в том
числе:
гастрит и дуоденит
функциональное
расстройство
желудка
неинфекционный энтерит и колит
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
10
3
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
1
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
1
болезни желчного пузыря и ЖВП
травмы и отравления
Осмотр узкими специалистами:
педиатр
окулист
невролог
отоларинголог
стоматолог
хирург
фельдшер ВДФ
ортопед
аллерголог
дерматолог
гинеколог
психиатр
эндокринолог
лор
рентгенолог
нарколог
кардиолог
андролог
ортодонт
фтизиатр
Осмотр узкими специалистами, в том
числе по возрастам:
Воспитанники
дошкольных
учереждений
обучающиеся 1-4 классов
обучающиеся 5-9 классов
обучающиеся 10-11 классов
Выводы
по
результатам
медицинского осмотра: Обучающихся
состоящих на Д учете – нет.
Инвалидов – нет.
Проблемы:
Недостаточная
профилактическая работа по ОРВИ,
гигиене полости рта, правильной
осанки во время работы и отдыха.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
13
13
13
13
13
13
13
13
13
12
13
чел.
чел.
чел.
чел.
чел.
12
1
3) Охват горячим питанием по ступеням
Число учащихся в ОУ
Охват питанием обучающихся 1-4 классов
всего обучающихся 1-4 классов - чел, - 39
из них обеспечены горячим питанием- чел ( %) – 100%
за счёт род. бесплатно
96
платы
общее кол-во
из них детисироты
и
опекаемые
завтрак
13
13
обед
завтрак + обед 13
Охват питанием обучающихся 5-9 классов
всего обучающихся 5-9 классов- чел, - 42
из них обеспечены горячим питанием- члк (%) - 92%
за счёт род. бесплатно
платы
общее кол-во
из них детисироты
и
опекаемые
завтрак
29
11
обед
завтрак + обед
Охват питанием обучающихся 10-11 классов
всего обучающихся 10-11 классов- члк ,- 15
из них обеспечены горячим питанием чел (%) – 100%
за счёт род. бесплатно
платы
общее кол-во
из них детисироты
и
опекаемые
завтрак
12
3
обед
завтрак + обед
Средняя стоимость горячего питания
Завтрак - 32 руб; обед - 49 руб; завтрак+ обед - 81 руб.
Число обучающихся, получающих диетическое (щадящее) питание
всего - члк, из них - нет
1-4
5-9
10-11
4)Мероприятия по созданию здоровьесберегающей образовательной среды.
1. Совершенствование нормативно-правовых условий, информационно –
методического обеспечения
в целях
сохранение и развитие здоровья
учащихся.
№ Мероприятия
п/п
1. Анализ состояния здоровья учащихся.
Оформление
аналитических
и
статистических отчетов о состоянии
здоровья обучающихся в школе.
Сроки
Исполнители
Один раз Мед. работник
в
полугодие
2.
3.
4.
4.
Издание и анализ
локальных
и
нормативных актов по сохранению и
развитию здоровья обучающихся.
Пополнение в школьной библиотеке
фонда научно – методической литературы
по тематике здорового образа жизни.
Пополнение в школьной библиотеке
медиатеки
научно–популярной
литературы и презентаций по тематике
здорового образа жизни.
Отслеживание результатов выполнения
программы.
В течение Администрация
года
2014-2016 Библиотекарь
уч. год
2014-2016 Библиотекарь
уч. год
В течение Администрация
года
2. Внедрение оптимальной системы медико -педагогического обеспечения
по оказанию помощи детям и подросткам.
№ Мероприятия
п/п
1. Организация
оздоровительных
режимных моментов в организации
занятий в первой половине дня (зарядка,
физкультминутки,
динамические
перемены)
2. Организация
учебных
занятий
с
исключением
факторов,
негативно
влияющих на здоровье обучающихся
3. Составление
расписания
уроков,
предусматривающее
чередование
предметов с высоким баллом по шкале
трудности с предметами, которые
позволяют
частичную
релаксацию
обучающихся.
4. Составление
расписания
второй
половины
дня,
предусматривающее
чередование занятий и отдыха.
5. Своевременное
информирование
субъектов образовательного процесса о
состоянии
здоровья
учащихся
и
условиях, способствующих сохранению
и развитию здоровья.
6. Мониторинг
физического
здоровья
учащихся по итогам медосмотра.
7. Использование
диагностики
по
выявлению наркомании, токсикомании и
Сроки
Исполнители
Ежедневно Учителяпредметники
Ежедневно Учителяпредметники
Ежегодно
Координатор
расписания
1 раз в Зам. директора
четверть
по УВР
Один раз в Директор, зам.
полугодие директора, мед.
работник
1 раз в год
Мед. работник
В течение Зам. директора
года
по ВР, педагог-
других вредных привычек среди детей и
подростков.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
17.
18.
психолог
Организация медицинских осмотров к 1 раз в год
службе в армии.
Зам. директора
по БЖ, мед.
работник
Анализ состояния психического здоровья 2 раза в Педагогвновь поступивших учащихся в период год
психолог
адаптации.
Проведение
общешкольных 4 раза в Администрация,
родительских собраний по актуализации год
классные
ценности здоровья.
руководители
Проведение методических совещаний на 1 раз в год Зам. директора
тему
«Учет
индивидуальных
по УВР
особенностей школьников».
Проведение психологических тренингов В течение Педагогпсихолог
для
формирования
благоприятного года
морально-психологического
климата
среди всех субъектов образовательного
процесса.
Проведение с учащимися коррекционно Постоянно Учителя– оздоровительных мероприятий (,
предметники,
коррекция
зрения,
дыхательная
педагоггимнастика, логопедические занятия,
психолог
психокоррекция.)
Обеспечение
условий
для Постоянно Учителяпредупреждения травматизма через:
предметники
- организацию досуга школьников во
время перемен;
- соблюдение техники безопасности при
организации учебно – воспитательного
процесса
( на уроках и занятиях в
системе доп. образования)
Пополнение
информационной
базы ежегодно Мед. работник
состояния здоровья детей и подростков.
3. Формирование информационно-экспертных условий с целью обеспечения
эффективности управления образовательным процессом по сохранению
здоровья учащихся.
№ Мероприятия
п/п
1. Развитие
системы
информирования
субъектов образовательного процесса по
вопросам
сохранения
и
развития
Сроки
Исполнители
Весь период Директор,
реализации
зам.
программы
директора
2.
здоровья.
С целью контроля сохранения и развития В
здоровья учащихся:
года
организация
социологических
исследований, опросов, анкетирования
обучающихся, родителей и учителей;
- анализ способов и форм доведения
информации до родителей;
анализ
использования
информационного
обеспечения
для
создания здоровьесберегающих условий
течение Директор,
зам.
директора,
педагогпсихолог
4. Пропаганда здорового образа жизни в системе образовательной
деятельности.
Мероприятия
Сроки
№
п/
п
1. Обеспечение выполнения программы по Постоянно
курсу ОБЖ.
2. Организация и проведение сборов, Ежегодно
соревнований, турпоходов.
3.
4.
5.
Организация воспитательной работы по Весь период
возрастам по формированию навыков
ЗОЖ:
-проведение классных часов, Дней
здоровья;
- организация тематических выставок
плакатов, рисунков;
-проведение конкурсов сочинений;
-проведение
массовых
спортивных
праздников.
Проведение школьных мероприятий по По плану
привитию
навыков
правильного
поведения детей в опасных для жизни
ситуациях:
- Дни ГО;
- «Зарница», Турслет
Участие в операции «Каникулы», смотрах Ежегодно
– конкурсах по ПДД
Исполнител
и
Администра
ция
Зам.
директора по
БЖ
Зам.
директора по
ВР,
классные
руководител
и
Зам.
директора по
БЖ, учителя
физической
культуры
Зам.
директора по
БЖ,
5. Решение оздоровительных задач средствами физической культуры и
спорта.
Мероприятия
Сроки
№
п/
п
1. Использование на уроках физической Постоянно
культуры новых методов проведения
уроков с более высоким уровнем
двигательной активности.
2. Комплектование спортзала необходимым Ежегодно
спортивным оборудованием и инвентарем
3.
Совершенствование спортивно массовой Постоянно
работы через систему дополнительного
образования:
Исполнител
и
Учителя
физической
культуры
Администра
ция, учителя
физической
культуры
Руководител
и
секций,
кружков
- организация работы спортивных секций.
- обучение спортивным играм.
6. Организация питания школьников
№ Мероприятия
Сроки
п/
п
1. Организация питания детей с учетом всех Постоянно
возможных
форм
финансирования
(родительской
платы,
бесплатного
питания)
2.
3.
4.
5.
Проведение совещаний по вопросам
организации и развития школьного
питания.
Осуществление ежедневного контроля за
работой школьной столовой, проведение
целевых тематических проверок.
Улучшение материально – технической
базы столовой (приобретение и ремонт
инвентаря, оборудования), разработка и
введение в систему питания новых блюд с
учетом изучения запросов учащихся и их
родителей
Проведение работы по воспитанию
культуры питания, пропаганде ЗОЖ среди
учащихся и родителей через:
- систему классных часов и родительских
1 раз
в четверть
В течение года
Ежегодно
Исполнител
и
Директор,
классные
руководите
ли
Директор
Администра
ция,
мед.
работник
Администра
ция,
зав.
столовой
Постоянно
Администра
ция
Мед.
работник,
6.
собраний «Режим дня и его значение»,
«Культура приема пищи», «Острые
кишечные
заболевания
и
их
профилактика» и др.;
- игры, конкурсы, беседы, ярмарки;
- встречи со специалистами районной
поликлиники.
Анкетирование учащихся и родителей по Ежегодно
вопросам школьного питания.
классные
руководите
ли
Классные
руководите
ли
7. Организация летнего отдыха детей и подростков
№ Мероприятия
п/п
1. Определение
профильных
пришкольного лагеря.
2.
3.
4.
Сроки
Исполнители
смен Апрель – май Зам.
ежегодно
директора по
ВР
Организация
полноценного Май-июнь
Директор
питания.
ежегодно
Охват летним отдыхом детей различных Июнь-июль
Зам.
категорий.
ежегодно
директора по
ВР,
социальный
педагог
Организация
не
медикаментозных Весь период
Мед.
методов
оздоровления (закаливание,
работник
гимнастика, фитотерапия и др.) детей в
пришкольном лагере .
5)Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе.
Переход на новые образовательные стандарты требует от учителя не только
высокой профессиональной компетенции, освоения нового содержания
образования,
но
и
овладения
современными
образовательными
технологиями. Обновление и совершенствование технологий обучения в
настоящее время невозможно без использования здоровьесберегающих
технологий. Медицинские исследования последних лет свидетельствуют, что
здоровье наших детей под угрозой. За годы школьного обучения и без того
слабое здоровье ученика ухудшается. Каждый из нас знает, что сегодня в
листе здоровья на предпоследней страничке журнала все меньше становится
детей, у которых была бы запись «здоров». Поэтому одной из приоритетных
задач нового этапа модернизации системы образования становится
сбережение и укрепление нравственного, психического и физического
здоровья учащихся, формирования у них ценности здоровья, здорового
образа жизни. А для учителя на первый план выдвигается задача выбора
образовательных технологий, устраняющих перегрузки и сохраняющих
здоровье
школьников.
В школе 100% педагогов проводят мероприятия, направленные на
сохранение и укрепление здоровья учащихся, используя следующие
здоровьесберегающие условия и приемы:

выполнение санитарных правил и норм (режим проветривания,
освещенности, эстетики, функциональности кабинета, режим питья);

система релаксационных пауз и упражнений для опорно-двигательного
аппарата, зрения, слуха, нервной системы в соответствии с возрастом;

снятие гиподинамии и статичности: смена позы за столом, работа стоя,
в движении; использование на уроке всего пространства класса, а если
нужно и рекреации;
Из них 12 педагогов (48%) Сахошко Н.Н., Сорвачева М.А., Васильева С.М.,
Екимовских Н.А., Никитина М.Ф., Сахошко Т.В., Любочко Т.М., Игнатьева
Е.С., Шевкунов А.Н, Громович Л.А. , Шевкунова Н.Н., Екимовских Н.А.
систематически проводят работу по обеспечению психического здоровья
учащихся, которая:
- достигается через учет особенностей класса (изучение и понимание
человека); создание благоприятного психологического фона на уроке;
использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса
к учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся;
инициацию
разнообразных
видов
деятельности;
предупреждение
гиподинамии;
- приводит к предотвращению усталости и утомляемости; повышению
мотивации к учебной деятельности; увеличивает количество учебных
достижений.
Здоровьесберегающие технологии реализуют прежде всего на основе
личностно-ориентированного подхода: осуществляемые на основе
личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным
факторам, благодаря которым дети учатся жить вместе и эффективно
взаимодействовать.
Для сохранения здоровьесбережения все педагоги школы используют
педагогику сотрудничества, благодаря которой создаются все условия для
реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов,
проявления гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве
факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям и
оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет
положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам в
сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребёнка на
свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – все это
оказывает благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют
формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня
психологического
здоровья.
6)Процедуры и/или мероприятия по укреплению здоровья обучающихся.
Проведение мероприятий согласно реализации плана программы Здоровье
«Школа личностного роста – школа здоровья»:
1. Легкоатлетический кросс «Кросс - Наций»
2. Соревнования по «Пионерболу»
3. «Веселые старты»
4. Кубок по «Волейболу»
5. Соревнования по «Баскетболу»
6. Зимние Малые Олимпийские игры
7. «Президентские спортивные игры»
7) Проблемы.
1. Питание детей из малообеспеченных семей (недостаточное
финансирование, 15 рублей – очень мало).
2. Подвоз обучающихся из п.Бадарма (очень холодный автобус).
3. Отсутствие в школе в поселке стоматологического кабинета.
3. Кадровое обеспечение учебно – воспитательного процесса
Анализ научно-методической работы
в МОУ «Бадарминская СОШ» за 2014 – 2015 учебный год
Научно-исследовательская деятельность в учреждениях образования является важным условием повышения качества образования. Все больше
педагогов и педагогических коллективов принимают участие в научноинновационных исследованиях, много учителей ведут самостоятельную и
научную работу. Под научно-методической работой учителей в школе
подразумевается деятельность, основанная на достижениях психологопедагогической науки и конкретном анализе индивидуальной деятельности,
системы взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на
всестороннее развитие каждого педагога, на обогащение творческого
потенциала педагогического коллектива в целом. В МОУ «Бадарминская
СОШ» в 2014-2015 учебном году НМР проводилась в контексте Программы
развития школы «Школа личностного роста».
Цели НМР:
• повышение уровня эффективности и качества научно-методической
работы в школе;
• составить представление о научном уровне системности и
действенности
инновационной работы, как основном инструменте режима развития;
• оценить влияние методической и инновационной работы на
достижение конечных результатов деятельности школы.
Показатели:
1. Продуктивность и качество научно-методической работы.
2. Эффективность и действенность инновационной работы.
Традиционная научно-методическая работа предполагает повышение
профессионального уровня учителя посредством наращивания количества
знаний о новых методиках, приемах, технологиях и умений за счет
копирования их в своей деятельности.
Научно-методическая работа в школе – важный фактор повышения
педагогического мастерства педагогов, личностного роста педагогов и
учащихся. В начале деятельности по совершенствованию НМР были
определены цели и задачи.
Цель: создание условий для работы школы в режиме развития;
повышение уровня профессионального мастерства педагогов; создание
условий для личностного роста (развития интеллектуального и творческого
потенциала) обучающихся; организация условий для качественной
реализации Программы развития школы «Школа личностного роста»;
создание условий для перехода образовательного учреждения на
завершающий этап реализации Программы развития -Школы-лаборатории.
Задачи:
 совершенствование научно-методической работы, рациональное использование возможностей для повышения квалификации педагогических
кадров в условиях школы;
 мотивирование успешности педагогов, имеющих необходимые результаты педагогической деятельности, на прохождение аттестации на 1 и
высшую квалификационную категорию, а также на участие в учителей в
профессиональных конкурсах;
 решение вопросов материального стимулирования педагогов,
повышающих свою квалификацию, добивающихся высокого качества знаний
учащихся и роста достижений, как собственных, так и школьников;
 проведение оценки возможностей коллектива;
 развитие инновационного поведения педагогов и их нового педагогического мышления;
 развитие и повышение уровня научно-исследовательской и
методической культуры учителей;
 моделирование профессиональной деятельности педагогов на основе
психолого-педагогической
диагностики,
выработка
своевременных
коррекционных мер, опора при этом на результаты деятельности, анализ
причин отклонений;
  повышение статуса учителя и престижа педагогической профессии;
 продолжить реализацию III этапа Программы развития школы через
расширение нововведений до рамок целостного педагогического процесса,
обобщение опыта развития на уровне методических, научно-практических
рекомендаций и выводов;
Поставленные задачи выполнялись совокупностью определенных
направлений:
 оценка возможностей всех и каждого члена педагогического
коллектива, целей в создании необходимых для этого условий, вычленение
способов достижения поставленных целей;
 диагностика уровня профессиональной и исследовательской
компетенции педагогических кадров, оценка результативности их труда;
 развитие
исследовательской
компетенции
и
повышение
профессионального мастерства учителей через специально организованное
педагогическое взаимодействие;
 интеграция научно-экспериментальной и методической работы,
повышение результативности опытно-экспериментальной работы;
 выявление, изучение, обобщение и распространение передового
педагогического опыта.
Основные цели и задачи научно-методической деятельности школы
соотносятся с Национальной образовательной президентской инициативой
«Наша новая школа», Концепцией духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, Программой развития школы,
Образовательной программой, Уставом ОУ и соответствуют целям и задачам
Концепции долгосрочного социально–экономического развития Российской
Федерации (стратегия до 2020 г.); Концепции Федеральной целевой
программы развития образования на 2011-2015 годы; Федеральным законом
"Об образовании в Российской Федерации", Стратегии социальноэкономического развития Иркутской области; Стратегии развития
муниципальной системы образования Усть-Илимского района до 2020 года,
и учитывают социально-экономические, культурные, демографические и
другие особенности окружающего социума. Основное назначение научнометодической работы школы связано с созданием условий для становления,
развития и саморазвития педагогических работников, поэтому были подобраны те формы методической работы, которые решали бы поставленные
задачи наиболее эффективно, рассматривались основные формы работы:
 самообразование
 семинары, мастер-классы, круглые столы, индивидуальные и
тематические консультации, научные конференции, олимпиады
 курсы повышения квалификации
 аттестация
 открытые уроки
 школа передового педагогического опыта
 «Педагогическая мастерская»
 конкурсы профессионального мастерства
 предметные недели
 инновационная деятельность
 экспериментальная деятельность
 реализация Программы развития (подпрограммы, проекты).
Научно-методическая работа в 2014 – 2015 учебном году была построена
на основе годового плана, осуществлялась в соответствии с основными
направлениями развития школы.
Функции научно-методической работы:
 аналитическая,
которая
включает
в
себя
мониторинг
профессиональных и информационных потребностей; изучение и анализ
состояния и результатов методической работы в школе;
 информационная: формирование банка педагогической информации;
ознакомление педагогов с новинками педагогической, психологической,
методической и научно-популярной литературы на бумажных и электронных
носителях; создание медиатеки;
 организационно-методическая: изучение запросов, методическое
сопровождение и оказание практической помощи педагогическим
работникам (организация семинаров, фестивалей, конкурсов и т.д.);
 консультационная: организация консультационной работы для
педагогов, учащихся, родителей.
Содержание и формы научно-методической работы были направлены на
реализацию Программы развития школы, образовательную программу,
учебно-воспитательный процесс.
С января 2006 года педагогический коллектив включился в работу по
реализации новой Программы развития на 2011-2015 годы «Школа
личностного роста».
Приказом директора школы от 2006 года «О реализации Программы
развития школы на 2006-2014 г.г.» утвержден новый состав
Координационного совета по реализации Программы развития, созданы
творческие группы по реализации проектов Программы развития:
 Проект «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся
младших классов» - руководитель Сахошко Т.В.
 Проект «Формирование УУД через реализацию метапредметных
связей на уроках гуманитарного цикла» - руководитель Игнатьева Е.С.
 Проект «Предметно-развивающая среда как условие развития детей
дошкольного возраста» - руководитель Гринько Г.А.
 Проект «Управление качеством» - руководитель Конакова А.Л.
 Проект «Личностно-ориентированный подход в обучении» руководитель заместитель директора по УВР Зеленкова И.В.
 Проект «Блочно-модульная технология» - руководитель Шевкунова
Н.Н.
 Проект «Информатизация школы» - руководитель Фролова Е.А.
Эффективность инновационной деятельности
Критерии оценки:
• рост количества участников инновационной деятельности;
• публикации;
• проектная и исследовательская деятельность;
• увеличение доли использования новых технологий;
• представление инновационного опыта работы на школьном,
муниципальном, региональном, всероссийском, международном уровне;
• разработка методических материалов;
• реализация Программы развития, проектов Программы развития;
• реализация инновационных проектов педагогов.
В 2014-2015 учебном году проведены заседания педагогических
советов, проблематика которых связана с научно-методической темой
школы:
1. Цели и задачи научно-методической работы на 2014-2015 учебный
год.
2. Совершенствование профессиональной компетентности учителя в
аспекте новых требований к результатам образования.
3. Методическая готовность учителя к реализации ФГОС – владение
педагогами необходимыми методическими знаниями и компетентностями.
3. Реализация III этапа Программы развития школы и подготовка к
завершающему этапу – работа образовательного учреждения в режиме
работы Школа-лаборатория.
Научно-методическая работа в школе в течение учебного года
осуществлялась так называемыми временными структурами - пилотными
(модульными)
группами,
занимающимися
введением
инноваций,
творческими группами, которые создаются для решения наиболее
актуальных проблем школы.
Так, в 2014-15учебном году
работали проектные и модульные
команды, творческие группы, которые продолжали исследовательскую
работу в школе.
Тема
Проектные
команды
1. Составление программы
развития воспитательной
компоненты школы, определение критериев уровня воспитанности учащихся, приведение в соответствие критериев уровня воспитанности
с критериями их личностного
роста.
Модульные
команды
1.Апробация программы
спецкурса «Человек и профессия»
Кол-во пеРезультат
дагогов
2
Программа и критерии были
представлены на районном семинаре в апреле 2015 года
(Приложение 1).
2
Результаты реализации Программы были представлены на
районном семинаре в апреле
2015 года.
На сегодняшний день педагогический коллектив находится на этапе
активного внедрения в целостный образовательный процесс инноваций.
Большое внимание в 2014-2015 учебном году было уделено реализации
воспитательной системы школы, приведению в соответствие критериев
уровня воспитанности учащихся критериям уровня их личностного роста.
Результаты работы по названной проблеме представлены в Приложении 1.
Продукты инновационной деятельности:
Раздел
Тематика
ФИО
педагога
Белянина О.А.
Методические 1. Программа спецкурса
и диагностиче- «Человек и профессия»
ские разработки
– 45 %:
1.Особенности социальноБелянина О.А.
Статьи – 65%: психологического климата в
педагогическом коллективе
сельской школе
2.Применение инновационных
технологий на уроках
Шевкунова Н.Н.
математики
3. Метод проектов в обучении Фролова Е.А.
информатике
4. Оценка профессиональной
Зеленкова И.В.
деятельности учителя
5. Технология «Педагогические мастерские» как условие
Сорвачева М.А.
развития речи обучающихся
6. Формирование УУД у
обучающихся на уроках
Игнатьева Е.С.
иностранного языка
7. Блочно-модульная
технология на уроках физики Железовская З.Н.
8.
Блочно-модульная
технология
на
уроках
Конакова А.Л.
математики в 9 классе
Проектная и
исследовательская деятельность - 37%
1. Формирование универсальных учебных действий в
условиях метапредметных
Сборники,
связей на уроках гуманипособия – 30% тарного цикла
Белянина О.А.,
Васильева С.М.
Игнатьева Е.С.,
Сорвачева М.А.
Результат
Районный
семинар
В сборнике
2. Развитие детей дошкольного возраста в условиях
предметно-развивающей
среды
3. Психолого-педагогическое
сопровождение учащихся в
условиях внедрения ФГОС
как фактор их личностного
роста
4.Профессиональное и личностное самоопределение
учащихся
Технологии –
100 %
Подготовка и
проведение
открытых
мероприятий
(100%)
 блочно-модульного
Белянина О.А.,
Гринько Г.А.
Белянина О.А.,
Сахошко Т.В.
Белянина О.А.
Педагоги школы
обучения;
 личностноориентированное
обучение;
 ТРКМ
 технология проблемного
обучения
Информация об участии педагогов в мероприятиях
Формы
Педсовет
Тематика
* Школа в период модернизации Российской
образовательной системы
* Стратегические ориентиры современного
образования
* Организация учебно-воспитательной работы школы
по формированию здорового образа жизни и
укрепления здоровья обучающихся и воспитанников
Презентация по
ШНПК «Современный педагогический опыт»
теме
самообразовани
я
Конкурс проф
Учитель года
мастерства
Колво
участников
18
18
17
87%
1
Теоретический 
Теоретический анализ подходов к понятию
семинар
психолого-педагогического сопровождения учащихся
* Инновационная педагогика
* Профессиональное самоопределение
старшеклассников (для учителей и родителей)
* Педагогическое сопровождение дошкольников как
условие их личностного роста
* Понятие инновационной стратегии образования
* Современные направления обучения
* Технология инновационного обучения
Практический
семинар
 Педагогическое экспериментирование
 Организация мониторинга личностного роста
обучающихся
 Организация мониторинга личностного роста
педагогов
 Практикум по решению психолого-педагогических
задач педагогов
 Моделирование деятельности воспитателей по
личностному росту воспитанников в условиях
педагогического сопровождения
18
18
29
6
17
17
6
В ходе анализа результатов научно-методической работы за год определились
следующие проблемы:
 Недостаточный уровень готовности отдельных педагогов к введению
ФГОС (когнитивный и технологический аспект).
 Недостаточный уровень подготовки педагогов к НПК
по темам
самообразования.
 Низкий уровень руководства школьниками при подготовке к ученическим
конференциям.
 Перегрузка учителей работой, выходящей за рамки годового плана, в связи
с этим отсутствие возможности осмысления, анализа, качественной реализации
запланированного.
 Отсутствие должного материального стимулирования педагогов и
необходимой методической поддержки и психологического сопровождения.
Перспектива: Создание условий для «восхождения» педагогов школы к
новой
профессиональной
позиции,
предполагающей
овладение
инновационными способами профессионального развития,
направленного
на достижение новых результатов образования.
5. Инфраструктура образовательной организации
Условия реализации образовательной деятельности
Материально-техническая, ресурсная обеспеченность образовательного
процесса.
Образовательный процесс ведется в специализированных и оборудованных
учебных кабинетах. Оборудование всех кабинетов
школы отвечает
cанитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации
обучения в общеобразовательных учреждениях, обеспечивает комфортное
пребывание обучающихся в школе. В настоящее время школа имеется 42
рабочих ПК, из них непосредственно в учебном процессе используется – 38
ПК и ноутбуков (13 – в компьютерном классе школы, 1 ноутбук и 1 ПК – в
мультимедийном классе, 10 ноутбуков в кабинете физики- химии, а также 13
ноутбуков в других учебных кабинетах). Помимо перечисленного выше
используются также офисная и оргтехника. В школе имеется три
интерактивных учебных доски, 6 мультимедийных проектора. В локальную
вычислительную сеть объединены 12 ЭВМ (11 рабочих мест учащегося и 1
рабочее место учителя), находящиеся в кабинете ИКТ. Количество
компьютеров, занятых в учебно-воспитательном процессе по годам.
Год
Количество
Количество
Количество обучающихся
обучающихся
компьютеров всего
на один компьютер
2012
103
16
6
2013
111
23
5
2014
104
38
3
Образовательное учреждение имеет доступ к сети Интернет с 2006 года
(скорость 2мбит/с) по гос.контракт № 55-57-6\13 от 04.022013 г. между ОАО
«Ростелеком» и МО Иркутской области. Все школьные ноутбуки в учебных
кабинетах имеют доступ к интернет по средством беспроводной сети Wi-Fi.
Школа имеет сайт, адрес: www.badarminsk.ucoz.ru. На сайте размещена
полная информация о школе, ее жизни, новостях, специфике учебновоспитательного процесса.
Школа обеспечена квалифицированными педагогическими кадрами на
100%. За 3 последних года в образовательной организации работали 2
кандидата педагогических наук, 4 преподавателя из ВУЗов.
Образование
Высшее
2012г (%)
16 \ 70%
2013г (%)
14 \ 67%
2014г (%)
14\ 67%
Доля педагогических работников, имеющих высшую
квалификационную категорию, составляет 58%.
Квалификационная
категория
высшая
первая
2012г (%)
7
9
70%
2013г (%)
5
5
48%
и
первую
2014г (%)
6
8
58%
Повышение квалификации педагогов осуществляется с использованием всех
ресурсов, предоставляемых городом, районом и другими регионами России.
За последний год 71% педагогов прошли курсовую переподготовку.
Курсы повышения
2012г (%)
2013г (%)
2014г (%)
квалификации
Количество человек
12\ 52%
13\62%
15\ 71%
В настоящее время в школе работают педагоги, которыми мы очень
гордимся. 7 педагогов имеют отраслевые награды: Отличник народного
просвещения, «Почетный работник общего образования РФ». 3 учителя
являются победителями национального проекта «Образование», 4 педагога
награждены Почетными грамотами министерства образования и науки РФ».
Директор школы:
Н.Н.Шевкунова
Документ
Категория
Образование
Просмотров
76
Размер файла
1 820 Кб
Теги
самообследование
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа