close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

образовательная программа дошкольной ступени МОУ Бадарминская СОШ

код для вставкиСкачать
Содержание образовательной программы дошкольного образования
1. Целевой раздел:
Страница
1.1. Пояснительная записка
- цели и задачи реализации образовательной программы
дошкольного образования;
- принципы и подходы к формированию образовательной
программы дошкольного образования;
- значимые для разработки и реализации образовательной
программы дошкольного образования характеристики;
- характеристика особенностей развития детей раннего и
дошкольного возраста.
1.2. Планируемые результаты освоения образовательной
программы дошкольного образования
2. Содержательный раздел:
2.1. Образовательная деятельность в соответствии с
направлениями развития ребенка
2.2. Вариативные формы, способы, методы и средства
реализации образовательной программы дошкольного
образования
2.3. Коррекционно-развивающая работа
3. Организационный раздел:
3.1. Материально-техническое обеспечение образовательной
программы дошкольного образования
3.2. Методические материалы и средства обучения и
воспитания
3.3. Режим дня
3.4. Особенности традиционных событий, праздников,
мероприятий
3.5. Особенности организации развивающей предметнопространственной среды
4. Краткая презентация образовательной программы
дошкольного образования:
4.1. Возрастные и индивидуальные категории детей, на
которых
ориентирована
образовательная
программа
дошкольного образования
4.2. Используемые Примерные программы
4.3.
Характеристика
взаимодействия
педагогического
коллектива с семьями детей.
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка
Цели и задачи реализации образовательной программы дошкольного
образования
Основная образовательная программа дошкольного образования
Муниципального образовательного учреждения «Бадарминская средняя
общеобразовательная школа», дошкольной ступени (далее – программа)
рассматривается нами как локальный нормативно-управленческий документ,
обосновывающий выбор цели, содержания, применяемых методик и
технологий, форм организации образовательного процесса на дошкольной
ступени МОУ «Бадарминской СОШ».
Цель: обеспечение развития личности детей дошкольного возраста
в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных,
индивидуальных психологических и физиологических особенностей,
подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок
учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности
дошкольника.
Задачи:
1) Сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей,
в том числе их эмоциональное благополучие.
2) Обеспечить равные возможности для полноценного развития каждого
ребенка в период дошкольного детства независимо от места жительства,
пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других
особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья).
3) Обеспечить преемственность целей, задач и содержания образования
основных образовательных программ дошкольного и начального общего
образования, исключающей умственные и физические перегрузки
в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей
отсутствие давления предметного обучения.
4) Создать благоприятные условия развития детей в соответствии с их
возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развивать
способности и творческий потенциал каждого ребенка как субъекта
отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.
5) Объединить обучение и воспитание в целостный образовательный
процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи,
общества.
6) Формировать общую культуру личности детей, в том числе ценности
здорового образа жизни, развивать их социальные, нравственные,
эстетические, интеллектуальные, физические качества, инициативность,
самостоятельность и ответственность ребенка, формировать предпосылки
учебной деятельности.
7) Обеспечить единство подходов к воспитанию детей в условиях
дошкольного образовательного учреждения и семьи.
8) Формировать социокультурную среду, соответствующую возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей.
9) Обеспечить вариативность и разнообразие содержания программы и
организационных
форм
дошкольного
образования,
возможности
формирования программы с учетом образовательных потребностей и
способностей детей.
10) Обеспечить психолого-педагогическую поддержку семьи и повысить
компетентность родителей (законных представителей) в вопросах развития и
образования, охраны и укрепления здоровья детей.
11) Создать условия для восприятия сведений об историческом прошлом
и культурном облике родного края.
12)
Развивать
бережное
отношение
к
поселку,
к
его
достопримечательностям, культурным ценностям, природе.
13) Воспитывать любовь, уважение к своей нации; чувство собственного
достоинства как представителя своего народа и толерантное отношение к
представителям других национальностей – сверстникам и их родителям,
соседям и другим людям.
Программа направлена на:
создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его
позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности;
на создание развивающей образовательной среды, которая представляет
собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Принципы и подходы к формированию образовательной программы
дошкольного образования
Программа сформирована в соответствии со следующими
принципами и подходами:
1) полноценное проживание ребенком раннего и дошкольного возраста,
обогащение детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом
образования;
3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка
полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
5) сотрудничество детского сада с семьей;
6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи,
общества и государства;
7) формирование познавательных интересов и познавательных действий
ребенка в различных видах деятельности;
8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие
условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
9) учет этнокультурной ситуации развития детей;
10) построение образовательного процесса на комплексно-тематическом
принципе.
Значимые для разработки и реализации образовательной программы
дошкольного образования характеристики
Муниципальное образовательное учреждение «Бадарминская СОШ»,
дошкольную ступень посещают 34 воспитанника, из них
11 девочек
23 мальчика
Основной структурной единицей дошкольной ступени является группа
для детей дошкольного возраста общеразвивающей направленности.
На 1 сентября 2015 года на дошкольной ступени функционирует 2
разновозрастные групп:
№
1.
2.
Наименование групп
Количество
групп
Младшая разновозрастная группа (с 1
1
до 3,5 лет)
Старшая разновозрастная группа (с 3,5
1
до 7 лет)
Количество
детей
16
18
В целях сохранения качества дошкольного образования на дошкольной
ступени
приоритетной является образовательная деятельность,
осуществляемая в процессе организации различных видов детской
деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), и
образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
Программа реализуется в течение всего времени пребывания
воспитанников в детском саду – 11,5 часов.
Характеристика особенностей развития детей раннего и дошкольного
возраста
Возрастные особенности детей раннего возраста от 2 до 3 лет.
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжают
развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и
взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы
произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце
года появляются основы наглядно-образного мышления.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных
способов действия с различными предметами. Совершенствуются
соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность,
преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе
предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только
объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную
активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает
развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает
самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия
окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы
взрослых,
ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество
понимаемых
слов
значительно
возрастает.
Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к
ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ
взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они
осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные
и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют
практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500–
2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения
ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые
виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней – действия,
которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к
реальности. В середине третьего года жизни широко используются
действия с предметами-заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем,
что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какойлибо предмет. Типичным является изображение человека в виде
«головонога» – окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые
ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий:
осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету;
различать мелодии; петь.
Совершенствуется
слуховое
восприятие,
прежде
всего
фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного
языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления является наглядно-действенная. Ее
особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка
проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
К концу третьего года жизни у детей появляются зачатки нагляднообразного мышления. Ребенок в ходе предметно-игровой деятельности
ставит перед собой цель, намечает план действия и т. п.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов,
импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко
заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот
период начинает складываться и произвольность поведения. Она
обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются
чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания,
связанные с идентификацией с именем и полом. Ранний возраст завершается
кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека,
отличного от взрослого. У него формируется образ Я. Кризис часто
сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом,
упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может
продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста
от 3 до 4 лет.
 Ребѐнок постепенно выходит за пределы семейного круга.
 Общение становится внеситуативным.
 Игра становится ведущим видом деятельности (главная особенность
игры – условность, основное содержание – действия с игрушками и
предметами-заместителями, продолжительность игры небольшая,
простые, неразвѐрнутые сюжеты, одна-две роли, начинают
формироваться игры с правилами).

Изобразительная деятельность зависит от представлений о предмете
(отсутствие деталей или более детализированы, использование цвета,
лепка простых предметов, простейшие формы аппликации).
 Конструктивная деятельность ограничена возведением несложных
построек по образцу или по замыслу (освоение сенсорных эталонов).
 Развивается память, внимание (к концу года дети могут запомнить
значительные отрывки из любимых произведений).
 Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление (способны
устанавливать некоторые скрытые связи и отношения между
предметами).
 Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами (ярко
проявляются в игровой деятельности, пока играют рядом, могут
наблюдаться
устойчивые
избирательные
взаимоотношения,
конфликты преимущественно по поводу игрушек).
 Поведение
ситуативное (сознательное управление поведением
только начинает складываться).
 Начинает
развиваться самооценка (в значительной мере
ориентируются на оценку воспитателя).
 Продолжает
развиваться половая идентификация (характер
выбираемых игрушек).
Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста
от 4 до 5 лет











В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия (в
процессе игры роли могут меняться, игровые действия выполняются
не ради них самих, а ради смысла игры, разделение игровых и
реальных взаимодействий детей).
Значительное развитие получает изобразительная деятельность
(совершенствуется
техническая
сторона
изобразительной
деятельности – рисование основных геометрических фигур,
вырезание ножницами, наклеивание изображения на бумагу, рисунок
предметный и детализированный, человек – туловище, глаза, рот,
нос, волосы, иногда одежда и детали).
Усложняется конструирование (постройки включают 5-6 деталей,
конструирование по собственному замыслу, планирование
действий).
Двигательная сфера характеризуется позитивными изменениями
мелкой и крупной моторики (развивается ловкость, координация
движений).
Возрастает объем памяти, начинает складываться произвольное
запоминание (запоминают до 7-8 предметов, помнят поручения
взрослых, могут выучить небольшое стихотворение).
Начинает развиваться образное мышление (дети способны
использовать простые схематизированные изображение для решения
несложных задач, развивается предвосхищение – на основе
пространственного расположения объектов могут сказать, что
произойдет в результате их взаимодействия).
Продолжает развиваться воображение (могут самостоятельно
придумать небольшую сказку на заданную тему).
Увеличивается
устойчивость
внимания
(сосредоточенная
деятельность в течение 15 – 20 минут).
Речь становится предметом активности детей (интерес вызывают
ритмическая структура речи, рифма, развивается грамматическая
сторона речи – словотворчество, при общении со взрослым речь
становится внеситуативной, при общении со взрослым ведущим
становится познавательный мотив).
Возрастной феномен – повышенная обидчивость.
Взаимоотношения
со
сверстниками
характеризуются
избирательностью, появляются постоянные партнѐры по играм. В
группах начинают выделяться лидеры, появляется конкурентность,
соревновательность.
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста от 5
до 6 лет







Развитие игры (распределение ролей до начала игры, построение
своего поведения в игре, придерживаясь роли, освоение социальных
отношений, одни роли более привлекательны, чем другие – могут
возникать конфликты).
Развивается изобразительная деятельность (возраст наиболее
активного рисования, рисунки приобретают сюжетный характер,
многократно
повторяющиеся
сюжеты,
человек
–
более
детализирован и пропорционален).
В
конструировании
овладевают
обобщѐнным
способом
обследования образца, конструктивная деятельность может
осуществляться на основе схемы, по замыслу, по условию
(конструирование из различных видов конструкторов, из бумаги, из
природного материала).
Продолжает развиваться образное мышление (продолжают
совершенствоваться обобщения, что является основой словеснологического мышления).
Развивается воображение (сочинение достаточно оригинальных и
последовательно
разворачивающихся
историй,
требуется
специальная работа по активизации воображения).
Развивается устойчивость, распределение, переключение внимания.
Совершенствуется речь (звуковая сторона – шипящие, свистящие,
сонорные звуки, развивается фонематический слух, интонационная
выразительность, совершенствуется грамматический строй, активное
словотворчество, развивается связная речь).
Возрастные особенности детей старшего дошкольного возраста
от 6 до 7 лет

В сюжетно-ролевой игре дети начинаю осваивать сложные
взаимодействия людей (игровые действия более сложные, несколько
игровых центров, которые поддерживают свою сюжетную линию,
дети способны отслеживать поведение партнѐров по всему игровому
пространству, могут взять на себя несколько ролей).

В изобразительной деятельности появляются сюжеты из
окружающей жизни, литературных произведений (рисунок
приобретает более детализированный характер, обогащенный
цветовой гаммой, более явными становятся различия между
рисунками мальчиков и девочек, человек более детализирован –
пальцы, брови, подбородок, одежда украшена различными
деталями).

В конструировании владеют обобщѐнным способом анализа
изображения и постройки (способны выполнить различные по
степени сложности постройки как по собственному замыслу, так и по
условиям, осваивают более сложные формы сложения из бумаги и
придумывать собственные при специальном обучении – это очень
важно для углубления их пространственных представлений,





композиции из природного материала по предварительному замыслу,
самостоятельно могут подбирать материал).
Развивается образное мышление (однако воспроизведение
метрических отношений затруднено – девять точек).
Продолжает развиваться воображение, но в сравнении со старшим
возрастом наблюдается снижение развития (СМИ приводят к
стереотипности детских образов).
Развивается внимание, оно становится произвольным (дети могут
сосредоточиться до 30 минут).
Продолжает развиваться речь (в высказываниях отражается как
расширяющийся словарный запас, так и характер обобщений,
формирующихся в данном возрасте, развивается диалогическая речь
и некоторые виды монологической речи).
Формируется позиция школьника (обладает высоким уровнем
познавательного и личностного развития, что позволит ему успешно
учиться в школе).
1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы
дошкольного образования
Планируемые результаты освоения программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой
социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений
ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.
Целевые
ориентиры
программы
выступают
основаниями
преемственности дошкольного и начального общего образования. Целевые
ориентиры предполагают формирование у детей дошкольного возраста
предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими дошкольного
образования.
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:
ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с
ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими
предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата
своих действий;
использует специфические, культурно фиксированные предметные
действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша
и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками
самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и
игровом поведении;
владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с
вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия
окружающих предметов и игрушек;
стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в
движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит
действия взрослого;
проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и
подражает им;
проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию
картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на
различные произведения культуры и искусства;
у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные
виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).
Целевые ориентиры на этапе завершения
дошкольного образования:
ребенок овладевает основными культурными способами деятельности,
проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности игре,
общении,
познавательно-исследовательской
деятельности,
конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по
совместной деятельности;
ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к
разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством
собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и
взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться
успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры
в себя, старается разрешать конфликты;
ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в
разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными
формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет
подчиняться разным правилам и социальным нормам;
ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои
мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей,
чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки
грамотности;
у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив,
владеет основными движениями, может контролировать свои движения и
управлять ими;
ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным
нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во
взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила
безопасного поведения и личной гигиены;
ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и
сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается
самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам
людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными
знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет;
знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными
представлениями из области живой природы, естествознания, математики,
истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений,
опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
В результате проводимой коррекционно-развивающей работы
с детьми, имеющими проблемы в речевом развитии, будут достигнуты
следующие результаты:
ребенок понимает обращенную речь в соответствии с параметрами
возрастной нормы;
фонетически правильно оформляет звуковую сторону речи;
правильно передает слоговую структуру слов, используемых в
самостоятельной речи;
пользуется в самостоятельной речи простыми распространенными и
сложными предложениями, владеет навыками объединения их в рассказ;
владеет элементарными навыками пересказа;
владеет навыками диалогической речи;
владеет
навыками
словообразования:
продуцирует
названия
существительных от глаголов, прилагательных от существительных и
глаголов,
уменьшительно-ласкательных
и
увеличительных
форм
существительных и проч.;
грамматически правильно оформляет самостоятельную речь в
соответствии с нормами языка;
использует в спонтанном общении слова различных лексикограмматических
категорий
(существительных,
глаголов,
наречий,
прилагательных, местоимений и т. д.);
владеет элементами грамоты: навыками чтения и печатания некоторых
букв, слогов, слов и коротких предложений в пределах программы.
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития
детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках
педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей
дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических
действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за
активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики – карты наблюдений
детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и
перспективы развития каждого ребенка в ходе:
 коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются
способы установления и поддержания контакта, принятия совместных
решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
 игровой деятельности;
 познавательной деятельности (как идет развитие детских
способностей, познавательной активности);
 проектной деятельности (как идет развитие детской
инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение
планировать и организовывать свою деятельность);
 художественной деятельности;
 физического развития.
Результаты педагогической диагностики используются для решения
следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать
диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику
детей и скорректировать свои действия.
2. Содержательный раздел
Образовательный процесс в ДОУ осуществляется в соответствии
с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного
образования.
Организация
образовательного
процесса
направлена
на взаимодействие с семьей в целях осуществления полноценного развития
ребенка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста.
Программа разработана в соответствии с культурно-историческим,
деятельностным и личностным подходами к проблеме развития детей
дошкольного возраста.
Образовательный процесс осуществляется на русском языке.
Содержание обязательной части программы обеспечивается примерной
общеобразовательной
программой
дошкольного
образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой М.А.
Васильевой.
Вместе с тем следует отметить особенности организации
образовательного процесса:
Учитывая образовательные потребности, интересы и мотивы детей,
членов их семей, часть, формируемая участниками образовательных
отношений, представлена парциальной программой: «Добро пожаловать в
экологию»
О.А.
Воронкевич
ориентирована
на
специфику
социокультурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность.
В Муниципальном образовательном учреждении «Бадарминская СОШ»,
дошкольная ступень (далее – ДОУ) проводится целенаправленная
коррекционно-развивающая работа с детьми старшего дошкольного
возраста (5-7 лет), имеющих проблемы в речевом развитии. В ДОУ
разработана и апробирована система взаимодействия участников
образовательного процесса: учителя-логопеда и воспитателей, работа
которых строится по принципу логопедического пункта. Образовательный
процесс с данной категорией детей строится в соответствии Программой
логопедической работы по преодолению
фонетико-фонематического
недоразвития речи у детей. Авторы - Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, М.
«Просвещение», 2008г.
На логопункте МОУ «Бадарминская СОШ», дошкольной ступени
проводится коррекционная работа с детьми дошкольного возраста (4-7 лет),
имеющими нарушения речи.
Основные задачи:
 социальная адаптация детей в коллективе;
 развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового
и коммуникативного развития), формирование коммуникативных
способностей и умения сотрудничать;
 осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;
 обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в
массовые школы;
 создание развивающей предметно-пространственной среды и условий
для обогащенной, разнообразной деятельности детей;
 взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения
полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной
позиции по отношению к собственному ребѐнку.
Развивающая коррекционная работа с детьми
 Диагностика речевого развития ребѐнка
 Развитие речевого общения и обучение грамоте
Формы занятий
Методы работы
Разделы программы по
РР
 Индивидуальные  обучающие
и  Звуковая
культура
дидактические игры и речи
 Подгрупповые
упражнения
 Развитие и обогащение
 фонетическая ритмика словаря
 артикуляционные
 Коррекция речи
упражнения
 Развитие связной речи
 массаж
органов  Формирование
артикуляционного
грамматического строя
аппарата
речи
 пальчиковая
гимнастика
 массаж речевых зон
Звуковая культура речи
 Развитие фонематического слуха
 Развитие умения воспроизводить слова сложной
структуры
 Обучение звукобуквенному анализу слов, чтению
 Воспитание чѐткого произношения
слоговой
 Развитие голоса и речевого дыхания
 Развитие фонематического восприятия
Развитие и обогащение словаря
 Образование относительных и притяжательных прилагательных
 Развитие навыка подбора синонимов и антонимов
 Развитие словаря признаков
 Развитие глагольного словаря
 Обобщение группы слов
 Уточнение названий понятий, предметов и их частей
 Уточнение лексического значения слов
Коррекция речи
 Развитие общей координации и мелкой моторики руки
 Охрана зрения
 Развитие сенсорики
 Коррекция эмоционально-волевой сферы
 Развитие высших психических функций
 Коррекция звукопроизношения
Развитие связной речи
 Развитие невербальных средств общения
 Развитие речевого общения
 Обучение передавать свои мысли и чувства
 Обучение пересказу
 Обучение рассказыванию по серии картин
 Обучение составлению рассказа по картине
Формирование грамматического строя речи
 Учить образовывать множественное число существительных,
родительный падеж множественного числа
 Согласование:
прилагательные
с
существительными;
существительные с числительными; предлоги с существительными
 Образование
уменьшительно-ласкательных
форм
существительных







Работа с родителями:
индивидуальные и тематические консультации, беседы;
показ открытых занятий;
подбор и знакомство со специальной литературой по заявленной
тематике;
лекции-выступления на родительских собраниях;
систематический контроль над поставленными звуками;
итоговый концерт-конкурс чтецов.
Работа с воспитателем
индивидуальные и тематические консультации;
 открытые занятия;
 подбор и распространение специальной педагогической
литературы;
 проведение лекций и бесед на педагогических советах;
 разработка индивидуальных программ для развития ребѐнка;
 рекомендации по развитию фонематического слуха, навыки
звукового анализа и синтеза;
 занятия по заданию логопеда на закрепление речевого материала;
 упражнения по развитию внимания, понятий, логического
мышления.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к
новой деятельности, начинание. Способность к самостоятельным, активным
действиям; предприимчивость.
Поддержка - короткое или небольшое оказание той или иной помощи
человеку в трудной для него ситуации.
Инициатива, инициативность - активность в начинании, активность
продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих
людей.
Поддержка детской инициативы
Направления
Способы
Поддержка детской
Создание условий для самовыражения в
автономии:
различных видах деятельности и
различными средствами (игровой,
 самостоятельность в
конструктивной, продуктивной,
замыслах и их
художественно-эстетической, общении,
воплощении;
двигательной и др.)
 индивидуальная
Поддержка инициативных высказываний.
свобода деятельности;
Применение методов проблемного обучения,
 самоопределение
а также использование интерактивных форм
обучения.
Поддержка спонтанной
Создание условий для развития и
игровой
развертывания спонтанной детской игры:
деятельности(индивидуальной
 выбор оптимальной тактики поведения
или коллективной), где
педагога;
замысел, воплощение сюжета,
 наличие времени в режиме дня,
выбор партнеров
отведенного на спонтанную
осуществляется детьми без
свободную игру (не менее 1,5 часов в
вмешательства педагога
день, непрерывность каждого из
временных промежутков должна
составлять по возможности не менее
30 минут, один из таких промежутков
Развитие ответственной
инициативы
отводится на прогулку);
 наличие разнообразных игровых
материалов
Давать посильные задания поручения;
снимать страх "я не справлюсь".
Давать задания интересные, когда у ребенка
есть личный интерес что-то делать (желание
помочь, поддержать, быть не хуже или
лучше остальных).
Учить объективно смотреть на возможные
ошибки и неудачи, адекватно реагировать на
них.
В целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной
является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе
организации различных видов детской деятельности:
в раннем возрасте (1 год - 3 года) - предметная деятельность и игры с
составными и динамическими игрушками; экспериментирование с
материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.), общение с взрослым и
совместные игры со сверстниками под руководством взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка,
совок, лопатка и пр.), восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок, двигательная активность;
для детей дошкольного возраста (3 года - 8 лет) - ряд видов
деятельности, таких как игровая, включая сюжетно-ролевую игру, игру с
правилами и другие виды игры, коммуникативная (общение и
взаимодействие со взрослыми и сверстниками), познавательноисследовательская (исследования объектов окружающего мира и
экспериментирования с ними), а также восприятие художественной
литературы и фольклора, самообслуживание и элементарный бытовой труд
(в помещении и на улице), конструирование из разного материала, включая
конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал, изобразительная
(рисование, лепка, аппликация), музыкальная (восприятие и понимание
смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические
движения, игры на детских музыкальных инструментах) и двигательная
(овладение основными движениями) формы активности ребенка.
Содержание программы реализуется в совместной деятельности
педагогов и детей, а также через организацию самостоятельной деятельности
детей, через вовлечение в образовательный процесс родителей
воспитанников.
Содержание программы обеспечивает развитие личности, мотивации и
способностей детей в различных видах деятельности и охватывает
следующие образовательные области:
социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм
и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные
ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и
сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и
саморегуляции
собственных
действий;
развитие
социального
и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания,
формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками,
формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей
семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование
позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование
основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей,
любознательности
и
познавательной
мотивации;
формирование
познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и
творческой активности; формирование первичных представлений о себе,
других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании,
ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени,
движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и
Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об
отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме
людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и
культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически
правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого
творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи,
фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской
литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской
литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности
как предпосылки обучения грамоте.
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие
предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений
искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование
элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки,
художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания
персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной
творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной,
музыкальной и др.).
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих
видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с
выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических
качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному
формированию опорно-двигательной системы организма, развитию
равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а
также с правильным, не наносящем ущерба организму выполнением
основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны),
формирование начальных представлений о некоторых видах спорта,
овладение
подвижными
играми
с
правилами;
становление
целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление
ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и
правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при
формировании полезных привычек и др.).
Содержание образовательных областей зависит от возрастных и
индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами
программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре,
познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах
развития ребенка).
На логопункте МОУ «Бадарминская СОШ», дошкольной ступени
проводится коррекционная работа с детьми дошкольного возраста (4-7 лет),
имеющими нарушения речи.
Основные задачи:
 социальная адаптация детей в коллективе;
 развитие речи и речевого общения (решение в единстве задач языкового
и коммуникативного развития), формирование коммуникативных
способностей и умения сотрудничать;
 осуществление необходимой коррекции нарушений речи детей;
 обеспечение равных стартовых возможностей при поступлении детей в
массовые школы;
 создание развивающей предметно-пространственной среды и условий
для обогащенной, разнообразной деятельности детей;
 взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения
полноценного, гармоничного развития детей, выработки компетентной
позиции по отношению к собственному ребѐнку.
Развивающая коррекционная работа с детьми
 Диагностика речевого развития ребѐнка
 Развитие речевого общения и обучение грамоте
Формы занятий
Методы работы
Разделы программы по
РР
 Индивидуальные  обучающие
и  Звуковая
культура
дидактические игры и речи
 Подгрупповые
упражнения
 Развитие и обогащение
 фонетическая ритмика словаря
 артикуляционные
 Коррекция речи
упражнения
 массаж
органов
артикуляционного
аппарата
 пальчиковая
гимнастика
 массаж речевых зон
 Развитие связной речи
 Формирование
грамматического строя
речи
Звуковая культура речи
 Развитие фонематического слуха
 Развитие умения воспроизводить слова сложной слоговой
структуры
 Обучение звукобуквенному анализу слов, чтению
 Воспитание чѐткого произношения
 Развитие голоса и речевого дыхания
 Развитие фонематического восприятия
Развитие и обогащение словаря
 Образование относительных и притяжательных прилагательных
 Развитие навыка подбора синонимов и антонимов
 Развитие словаря признаков
 Развитие глагольного словаря
 Обобщение группы слов
 Уточнение названий понятий, предметов и их частей
 Уточнение лексического значения слов
Коррекция речи
 Развитие общей координации и мелкой моторики руки
 Охрана зрения
 Развитие сенсорики
 Коррекция эмоционально-волевой сферы
 Развитие высших психических функций
 Коррекция звукопроизношения
Развитие связной речи
 Развитие невербальных средств общения
 Развитие речевого общения
 Обучение передавать свои мысли и чувства
 Обучение пересказу
 Обучение рассказыванию по серии картин
 Обучение составлению рассказа по картине
Формирование грамматического строя речи
 Учить образовывать множественное число существительных,
родительный падеж множественного числа
 Согласование:
прилагательные
с
существительными;
существительные с числительными; предлоги с существительными
 Образование
существительных
уменьшительно-ласкательных
форм
Работа с родителями:
 индивидуальные и тематические консультации, беседы;
 показ открытых занятий;
 подбор и знакомство со специальной литературой по заявленной
тематике;
 лекции-выступления на родительских собраниях;
 систематический контроль над поставленными звуками;
 итоговый концерт-конкурс чтецов.
Работа с воспитателем
 индивидуальные и тематические консультации;
 открытые занятия;
 подбор и распространение специальной педагогической
литературы;
 проведение лекций и бесед на педагогических советах;
 разработка индивидуальных программ для развития ребѐнка;
 рекомендации по развитию фонематического слуха, навыки
звукового анализа и синтеза;
 занятия по заданию логопеда на закрепление речевого материала;
 упражнения по развитию внимания, понятий, логического
мышления.
Способы и направления поддержки детской инициативы.
Поддержка детской инициативы несет в себе внутреннее побуждение к
новой деятельности, начинание. Способность к самостоятельным, активным
действиям; предприимчивость.
Поддержка - короткое или небольшое оказание той или иной помощи
человеку в трудной для него ситуации.
Инициатива, инициативность - активность в начинании, активность
продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих
людей.
Поддержка детской инициативы
Направления
Способы
Поддержка детской
Создание условий для самовыражения в
автономии:
различных видах деятельности и
различными средствами (игровой,
 самостоятельность в
конструктивной, продуктивной,
замыслах и их
художественно-эстетической, общении,
воплощении;
двигательной и др.)
 индивидуальная
Поддержка инициативных высказываний.
свобода деятельности;
Применение методов проблемного обучения,
 самоопределение
а также использование интерактивных форм
обучения.
Поддержка спонтанной
Создание условий для развития и
игровой
развертывания спонтанной детской игры:
деятельности(индивидуальной
 выбор оптимальной тактики поведения
или коллективной), где
педагога;
замысел, воплощение сюжета,
 наличие времени в режиме дня,
выбор партнеров
отведенного на спонтанную
осуществляется детьми без
свободную игру (не менее 1,5 часов в
вмешательства педагога
день, непрерывность каждого из
временных промежутков должна
составлять по возможности не менее
30 минут, один из таких промежутков
отводится на прогулку);
 наличие разнообразных игровых
материалов
Развитие ответственной
Давать посильные задания поручения;
инициативы
снимать страх "я не справлюсь".
Давать задания интересные, когда у ребенка
есть личный интерес что-то делать (желание
помочь, поддержать, быть не хуже или
лучше остальных).
Учить объективно смотреть на возможные
ошибки и неудачи, адекватно реагировать на
них.
3. Организационный раздел
3.1. Материально-техническое обеспечение
№
Наименование
Средства обучения
группы,
технические
игровое
спортивное
специализированного
оборудование оборудование
помещения
1. групповое помещение 2 ноутбука
70%
75%
1телевизор
участок
Беседка, 2
20%
80%
песочницы,
игровые малые
формы (горки,
шведские стенки,
турники и т.д.)
3.2. Методические материалы, используемые при реализации основной
образовательной программы дошкольного образования
Обр
азов
ател
ьная
обла
сть
Электронные
носители
Физическое развитие
Познавательно развитие
«Ознакомлен
ие с
природой во
второй
младшей
группе»
«Добро
пожаловать в
экологию!»
Методическое пособие
Младшая группа
Старшая группа
В.П. Новикова «Математика в детском саду», 2010 Г.В. Степанова
год
«Занятие по
математике для
детей 6-7 лет»,
2010 год
Н.В. Ежова «Скорая помощь для воспитателей», 2013 год
В.М. Букатов «Секреты дидактических игр», 2010 год
Н.В. Бобровская «Планирование воспитательной работы с детьми от 2
до 7 лет в летний период», 2014 год
Т.С. Комарова «Интеграция в системе воспитательно-образовательной
работы детского сада», 2010 год
Т.А. Шорыгина «Беседы о воде в природе», 2014 год
М.Б. Зацепина «Дни воинской славы», 2010 год
А.И. Иванова «Сезонные наблюдения в детском саду», 2010 год
А.И. Иванова «Мир растений экологические
Е.В. Колесникова
наблюдения и эксперименты в детском саду».
«Математика для
2010 год
детей 5-6 лет»,
2014 год
С.Н. Николаева «Юный эколог», 2010 год
А.И. Иванова «Человек естественно – научные
наблюдения и эксперименты в детском саду».
2010 год
Е.А.Бабенкова «Подвижные игры на прогулке», 2012 год
Т.Е. Харченко «Организация двигательной деятельности детей в
детском саду», 2010 год
И.В. Кравченко «Прогулки в детском саду
С.Н.Нифонтова
(младшая и средняя группа)» , 2010 год
«Цикл
развивающих
целевых и
тематических
экскурсий для
детей 4-7 лет»,
2010 год
Г.В. Лаптева «Развивающие прогулки для детей
И.В. Кравченко
3-4 лет», 2010 год
«Прогулки в
детском саду»,
2010 год
Л.А. Уланова «Методические рекомендации по организации и
проведению прогулок детей 3-7 лет»
Художественно –
эстетическое
развитие
Социально-коммуникативное развитие
В.И Анферова «Физкультурные сюжетные
занятия с детьми 3 – 4 лет», 2012 год
Г.В. Лаптева
«Развивающие
прогулки для детей
6-7 лет»
О.М.Ельцова «Педагогическая диагностика - основа конструирование
воспитателем ДОУ педагогического процесса», 2010 год
Т.А. Шорыгина
«Беседы о
правах
ребенка», 2013
год
Г.Я. Павлова «Безопасность: знакомим дошкольников с источниками
опасности», 2012 год
А.Я. Ветохина «Нравственно – патриотическое воспитание детей
дошкольного возраста», 2010 год
В.К. Полынова «Основы безопасности жизнедеятельности детей
дошкольного возраста», 2010 год
Т.А. Шорыгина «Беседы о поведение ребенка за столом», 2012 год
Т.А. Шорыгина
«Беседы о
правилах
дорожного
движения с детьми
5-8 лет»,2014 год
Т.А. Шорыгина
«Беседы об
основах
безопасности с
детьми 5-8
лет»,2014 год
О.Ю. Епанчинцева
«Роль песочной
терапии в развитии
эмоциональной
сферы детей
дошкольного
возраста», 2010 год
Л.Б. Фесюкова
«Комплексные
занятия по
воспитанию
нравственности»,
2010 год
Ю.А. Афонькина «Развитие художественно – творческих способностей
у дошкольников на основе интеграции», 2014 год
И.А. Лыкова
«Изобразительная
деятельность в
детском саду
(средняя группа)»,
2010 год
Е.В. Краснушкин
«Изобразительное
искусство для
дошкольника»,
2012 год
Т.Б. Ладыгина «Стихи к осенним детским праздникам», 2013 год
О.С. Рудик «Развитие речи детей 2-4 лет (в
свободной деятельности)», 2010 год
В.В. Гербова
«Занятие по
развитию речи»,
2010 год
О.С. Ушакова «Знакомим с литературой детей 3-5 лет», 2010 год
О.С. Ушакова «Занятие по развитию речи детей 3-5 лет», 2010 год
Речевое развитие
Е.А. Алябьева «Как научить ребенка запоминать стихи», 2010 год
О.В. Елецкая «День за днем говорим и растем», 2010 О.С. Ушакова
год
«Знакомим с
литературой
детей 5-7 лет»,
2010 год
О.С.Ушакова Придумай слова»,2010год.
В.В. Гербова
«Книга для
чтения в
детском саду 45 лет», 2010 год
3.3. Режим дня
Основной контингент воспитанников дошкольной ступени ориентирован
на 11,5 часовое пребывание. Режим работы дошкольной ступени –
пятидневный с 730 до 1900, выходные дни – суббота, воскресенье.
Режим пребывания детей на дошкольной ступени разработан с учетом
направленности групп, возрастных особенностей детей, сезонных условий
(теплое и холодное время года), подходов к организации всех видов детской
деятельности, социального заказа родителей.
Режим пребывания детей в ДОУ
первая младшая группа
общеразвивающей направленности
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, взаимодействие с
семьями детей
Утренняя гимнастика
Игры, самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
2 завтрак
Организованная
детская
деятельность
(предметная
деятельность и игры с составными и динамическими
игрушками; экспериментирование с материалами и
7.30 - 8.15
8.15 - 8.30
8.30 – 8.45
8.45 – 9.20
10.30 -10.40
9.20 - 10.00
(по подгруппам)
веществами, общение с взрослым и совместные игры со
сверстниками
под
руководством
взрослого,
самообслуживание и действия с бытовыми предметамиорудиями, восприятие смысла музыки, сказок, стихов,
рассматривание картинок, двигательная активность)
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Игры, самостоятельная и организованная детская деятельность
(общение с взрослым и совместные игры со сверстниками
под руководством взрослого)
Уход домой, взаимодействие с семьями детей
10.00 - 11.30
11.30 - 12.00
12.00 - 12.30
12.00 - 15.00
15.00 - 15.30
15.30 - 15.45
15.45 -18.00
18.00 - 18.30
18.30 – 19.00
Режим пребывания детей в ДОУ
вторая младшая группа
общеразвивающей направленности
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, взаимодействие с
семьями детей
Утренняя гимнастика
Самостоятельная деятельность
Подготовка к завтраку, завтрак
2 завтрак
Организованная
детская
деятельность
(игровая,
коммуникативная,
познавательно-исследовательская
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из разного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная)
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка
Самостоятельная деятельность
Уход домой, взаимодействие с семьями детей
Режим пребывания детей в ДОУ
старшая группа
общеразвивающей направленности
7.30 - 8.15
8.15 - 8.30
8.30 – 8.45
8.45 – 9.20
10.30 – 10.40
9.20 - 10.00
10.00 - 11.45
11.45 - 12.00
12.00 - 12.30
12.30 - 15.00
15.00 - 15.30
15.30 - 15.45
15.45 -18.00
18.00 - 18.30
18.30 – 19.00
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, взаимодействие с
семьями детей
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
2 завтрак
Организованная детская деятельность (игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из разного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная)
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна
Подготовка к полднику, полдник
Организованная детская деятельность (игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из разного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная)
Кружковая, студийная и секционная работа
Самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой, взаимодействие с семьями детей
7.30 - 8.15
8.15 - 8.30
8.30 – 9.00
10.40 – 10.50
9.00 - 10.05
10.05 - 12.10
12.10 - 12.20
12.20 - 12.45
12.45 - 15.00
15.00 - 15.30
15.30 – 16.00
16.00-16.25
16.30 - 17.00
17.00 -18.30
18.30 – 19.00
Режим пребывания детей в ДОУ
подготовительная к школе группа
общеразвивающей направленности
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность, взаимодействие с
семьями детей
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
2 завтрак
Организованная детская деятельность (игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из разного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная)
Подготовка к прогулке, прогулка
Возвращение с прогулки
Подготовка к обеду, обед
Подготовка ко сну
Дневной сон
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна
7.30 - 8.15
8.15 - 8.30
8.30 - 9.00
10.40 – 10.50
9.00 - 10.50
10.50 - 12.10
12.20 - 12.20
12.30 - 12.55
12.55 - 15.00
15.00 - 15.30
Подготовка к полднику, полдник
Организованная детская деятельность (игровая,
коммуникативная, познавательно-исследовательская
восприятие художественной литературы и фольклора,
самообслуживание и элементарный бытовой труд,
конструирование из разного материала, изобразительная,
музыкальная, двигательная)
Самостоятельная деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка
Уход домой, взаимодействие с семьями детей
15.30 – 16.00
16.00-16.30
16.30 - 17.00
17.00 -18.30
18.30- 19.00
В учреждении разработана система физкультурно-оздоровительной
работы с детьми
Система оздоровительной работы
на учебный год
№
п/п
Мероприятия
Группы
I.
Периодичность Ответственный
МОНИТОРИНГ
1.
Определение уровня физического развития.
Антропометрические
данные.
Все
2 раза в год
(в сентябре и
мае)
Медсестра, воспитатели
2.
Диспансеризация
Младшая ,
старшая,
подготовит
1 раз в год
Специалисты детской поликлиники, медсестра, врач
II. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
1.
Утренняя гимнастика
Все
группы
Ежедневно
Воспитатели групп
2.
Физическая культура
- в группе
- на воздухе
Все
группы
Воспитатели групп
3.
Подвижные игры
Все
группы
2 раза в нед
2 раза
1 раз
2 раза в день
Воспитатели групп
4.
Бодрящая гимнастика после Все
дневного сна
группы
Спортивные упражнения
Все
группы
Спортивные игры
Старшая,
подготовит
Ежедневно
Воспитатели групп
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
Воспитатели групп
Физкультурные досуги
1 раз в
месяц
Воспитатели, музыкальный
руководитель
5.
6.
8
Все
Воспитатели групп
9.
Физкультурные праздники
10. День здоровья
1.
Младшая ,
старшая
Все
группы
2 раза в год
музыкальный руководитель,
воспитатели
1 раз в
квартал
медсестра, музыкальный
руководитель, воспитатели
III. ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЕ МЕРОПРИЯТИЯ
Витаминизация 3-х блюд
Все
В течении
медсестра
группы
года
В
медсестра
неблагоприят
ные периоды
(осень-весна)
возникновения
инфекции)
IV. НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОЗДОРОВЛЕНИЯ
1. Музыкотерапия
Все группы
Использован Музыкальный руководитель, ст.
ие музыки на медсестра, воспитатель группы
занятиях физкультуре и
перед сном
2. Фитотерапия (по запросам
По
2 раза в год
Медсестра, воспитатели
родителей)
назначе(ноябрь, май)
нию врача курсом в 20
(Сироп Шиповника)
дней 1 раз в
год курсом в
20 дней 1 раз
в год (ноябрь)
3. Фитонцидотерапия
Все группы
Неблагоприят медсестра, младшие
(лук, чеснок)
ные периоды, воспитатели
эпидемии,
инфекционные
заболевания
Обработка носовых
Все группы
Неблагоприят Медсестра
пазух оксалиновой
ные периоды,
мазью (10 дней в период
эпидемии,
гриппа
инфекционные
заболевания
V. ЗАКАЛИВАНИЕ
1. Контрастные воздушные
Все группы
После
Воспитатели
ванны
дневного
сна, на
физкультурных
занятиях
2
Профилактика гриппа и
простудных заболеваний
(режимы проветривания,
кварцевание, работа с
род.)
Все
группы
2.
Ходьба босиком
Все группы
3.
Облегченная одежда детей
Все группы
4.
Мытье рук, лица, прохладной водой
Все группы
После сна, на Воспитатели
занятии
физкультурой
в зале
В
течение дня Воспитатели, младшие
воспитатели
В течение дня Воспитатели, младшие
воспитатели
Система закаливающих мероприятий
№
Оздоровительные
мероприятия
Обработка носовых пазух
оксалиновой мазью (10
дней в период гриппа
Контрастное воздушное
закаливание
1
2
Младшая
разновозрастная
группа
+
Старшая разновозрастная
группа
+
+
+
3
Дыхательная гимнастика
+
+
4
5
6
Босохождение
Ребристая доска
Дорожка с пуговицами
+
+
+
+
+
+
7
8
Точечный массаж
Умывание прохладной
водой
Полоскание горла
кипяченой водой
комнатной температуры
+
+
+
-
+
10
Прогулка 2 раза в день
+
+
11
+
+
+
+
+
+
14
Коррекционная гимнастика
для профилактики
плоскостопия
Бодрящая гимнастика
после сна
Соблюдение воздушного
режима
Проветривание помещений
+
+
15
Световой режим
+
+
9
12
13
Профилактические мероприятия
Месяц
Профилактические мероприятия
Ответственные
Сентябрь
Аскорбиновая кислота-2 драже (10 дней)
Кварцевание групповых комнат по графику
Октябрь
Аскорбиновая кислота в третье блюдо
Кварцевание групповых комнат по графику
Точечный массаж (в течении года)
Фитонцидотерапия
(лук, чеснок)
Обработка носовых пазух оксалиновой мазью
(10 дней в период гриппа)
Точечный массаж
Фитонцидотерапия
(лук, чеснок)
Аскорбиновая кислота-2 драже (10 дней)
Кварцевание групповых комнат по графику
Точечный массаж
Точечный массаж
Кварцевание групповых комнат по графику
Фитонцидотерапия
(лук, чеснок)
Аскорбиновая кислота-2 драже (10 дней)
Точечный массаж
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Обработка носовых пазух оксалиновой мазью
(10 дней в период гриппа)
Кварцевание групповых комнат по графику
Фитонцидотерапия
(лук, чеснок)
Точечный массаж
Кварцевание групповых комнат по графику
Фитонцидотерапия
(лук, чеснок)
Кварцевание групповых комнат по графику
медсестра
Воспитатели
медсестра
Воспитатели
медсестра
Воспитатели
медсестра
Воспитатели
Воспитатели
медсестра
Воспитатели
медсестра
Воспитатели
медсестра
Воспитатели
медсестра
Воспитатели
Система закаливающих мероприятий
1 –бодрящая гимнастика после сна
7 – воздушно-температурный режим
2 – воздушные ванны
8 – утренний прием на улице
3- облегченная одежда
9 – полоскание рта
4 – прогулки
10 – обливание кистей рук
5 – массаж
11 – витаминотерапия
6- хождение босиком по массажной дорожке
Время года
12 – солнечные ванны
Мероприятие
Осень
7 4 2 3 9 10 1
Зима
7 4 2 3 9 10 11 1
Весна
7 4 2 3 9 10 11 1
Лето
7 4 2 3 8 9 10 12 6 1
3.4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий
Образовательный процесс на дошкольной ступени строится с учетом
контингента воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей,
социального заказа родителей. При организации воспитательнообразовательного процесса обеспечивается единство воспитательных,
развивающих и обучающих целей и задач с учетом максимально
допустимого объема недельной образовательной нагрузки, на необходимом и
достаточном материале, максимально приближаясь к разумному
«минимуму». Образовательный процесс в ДОУ осуществляется на основе
комплексно-тематического планирования. Построение образовательного
процесса на комплексно-тематическом принципе обеспечивает возможность
реализовать цели и задачи программы, позволяет легко вводить
региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику
дошкольного учреждения.
В основу реализации комплексно-тематического принципа в построении
программы положены тематические блоки, которые обеспечивают:
 социально-личностную ориентированность и мотивацию всех видов
детской деятельности в ходе подготовки и проведения итоговых
мероприятий;
 «проживание» ребѐнком содержания дошкольного образования во всех
видах детской деятельности;
 поддержание эмоционально-положительного настроя ребѐнка в течение
всего периода освоения программы;
 технологичность работы педагогов по реализации программы (годовой
ритм: подготовка к событию – его проведение, подготовка к следующему,
проведение следующего и т. д.);
 многообразие форм подготовки и проведения тематических недель;
 возможность реализации принципа построения образовательной
программы от простого к сложному (основная часть тематических блоков
являются едиными для всех возрастных групп и повторяются в
следующем возрастном подпериоде дошкольного детства, при этом
возрастает мера участия детей и сложность задач, решаемых каждым
ребѐнком при подготовке и проведении тематических недель);
 выполнение функции сплочения общественного и семейного
дошкольного образования (включение родителей детей);
 основу для разработки части, формируемой участниками образовательных
отношений программы, так как включены тематические блоки,
отражающие
специфику
социального,
национально-культурного
окружения, климатических особенностей в которых осуществляется
образовательный процесс.
На дошкольной ступени разработан комплексно-тематический план
образовательной деятельности:
Тема недели
«Дни знаний»
Младшая гр.
Детский сад, групповые помещения, музыкальный и
физкультурный залы, игровые центры, игрушки,
правила поведения в детском саду.
Средняя гр.
Детский сад, кухня, прачечная, кабинеты узких
специалистов, методический кабинет, правила
поведения в детском саду.
Старшая и подгот. гр.
Детский сад, школа, школьные принадлежности,
профессия учитель, правила поведения в школе.
Первое сентября в течение многих лет настоящий
праздник для миллионов россиян, которые садятся за
парты в школах, средних и высших учебных
заведениях. С 1984 года он официально утвержден как
день Знаний. Особенно радостно с первым звонком,
торжественной линейкой праздник отмечают в
школах. А его главными действующими лицами.
Конечно же становятся первоклассники. Бывшие
детсадовцы впервые переступившие школьный порог в
новом качестве учеников. Как правило, стихами,
подарками их приветствуют гости – старшие
дошкольники.
«Краски осени»
(осень, деревья, кустарники, овощи, фрукты, грибы,
ягоды)
Младшая группа
Изменения в природе, овощи, фрукты, дикие животные
и птицы.
Средняя группа
Изменения в природе, овощи, фрукты, ягоды, грибы,
дикие животные и птицы.
Старшая и подгот. группа
Изменения в природе, овощи, фрукты, ягоды, деревья,
грибы, хлеб, дикие животные и птицы.
14 сентября отмечаются Осенины - встреча осени по
народному календарю выпадает на Семенов день (день
Семена-летопроводца) с этого дня на Руси начинали
праздновать осенние свадьбы, переселялись в новые
дома. Осенины встречали не один день: чем
урожайнее лето, тем богаче и продолжительнее
праздник
« Мой любимый детский сад »
(Мой детский сад, игрушки, профессии сотрудников
детского сада.)
Младшая группа
Профессии воспитателя, помощника воспитателя,
повара.
Средняя группа
Итоговое
мероприятие
Дата
1 неделя
Фотовыставка «Как сентября
я провел лето»
Выставка рисунков
«Краски осени»,
тематическое
развлечение
«Осенний
хоровод», конкурс
«Овощные
фантазии»,
экскурсия в
осенний лес
.
2-3 неделя
сентября
Фотовыставка «Я в
детском саду»
(старшая
разновозрастная
группа),
презентация «Один
день в детском
4 неделя
сентября
Профессии воспитателя, помощника воспитателя,
прачки, повара, медсестры, музыкального
руководителя.
Старшая, подгот. группа
Профессии воспитателя, помощника воспитателя,
прачки, повара, медсестры, музыкального
руководителя, инструктор по физо., заведующего,
методиста и др.
День воспитателей и дошкольных работников
отмечается ежегодно 27 сентября. Дата праздника
выбрана не случайно - именно в этот день в1863 в
Санкт-Петербурге открылся первый в России
детский сад. Основала его Александра Семеновна
Симонович вместе с мужем. Еѐ заведение принимало
детей от 3-8 лет. В программе «сада» были
подвижные игры, конструирование и даже курс
Родиноведения.
«Все профессии нужны, все профессии важны» (5
октября День учителя)
Младшая гр.
Шофер, врач, парикмахер, продавец.
Средняя гр.
Шофер, врач, парикмахер, продавец
Старшая, подгот. гр.
Строительные профессии, изготовление одежды,
мебели, профессия учителя и др.
Каждый человек в жизни приобретает какую-то
профессию. И кем бы он не работал, его труд нужен
людям так как он приносит пользу для всех.
Народные промыслы
Младшая гр.
Филимоновская и дымковская игрушки.
Средняя гр.
Филимоновская и дымковская игрушки, матрешки.
Старшая группа
Филимоновская и дымковская игрушки, матрешки,
городецкая и хохломская росписи.
Подгот. гр.
Разновидности матрешек, городецкая и хохломская
росписи, гжельская посуда, жостовские подносы.
Поздняя Осень
(домашние животные, птицы)
Птицы уже улетели, на земле лежит снег, но зима
еще не наступила. Холодно, ветрено, пасмурно.
Краеведение Мой край (Мой дом, мой поселок)
Младшая гр.
Мой город, мой дом (квартира), мой двор, домашние
обитатели.
Средняя гр.
Город, села и деревни Усть-Илимского района (I Блок
поселок Бадарминск, II Блок Села и деревни Усть-
саду»,
Выставка «Моя
любимая игрушка»
(младшая
разновозрастная
группа)
Поздравление
учителей школы.
Выставка
«Профессии моей
семьи»
1 – неделя
октября
Выставка
художественного
творчества,
Фотовыставка
«Увлечения моей
мамы и папы».
2–3
неделя
октября
Развлечение
«Петушок и
курочка»,
Выставка детского
творчества
День открытых
дверей
Экскурсия в
краеведческий
музей г. УстьИлимска
Изготовления
4 неделя
октября
1-2 неделя
ноября
Илимского района)
макета «Мой
поселок»
Старшая и под гр.
Город, села и деревни Усть-Илимского района (I Блок
поселок Бадарминск, II Блок Села и деревни УстьИлимского района)
Карты личностного
Мониторинг
роста
«День матери»
Поздравительное
Это молодой российский праздник. Он появился в 1998 выступление в
году и празднуется в последнее воскресенье ноября. В школе ко Дню
этот день принято воздавать должное материнскому матери, коллаж
труду, бескорыстной жертве матерей ради блага «Мамы всякие
своих детей. Из поколения в поколение мама- самый нужны, мамы
главный человек в жизни. Становясь матерью всякие важны»
женщина открывает в себе
лучшие качества:
доброту, любовь, заботу, самопожертвование.
«Здравствуй, Зимушка - Зима»
Сюжетно-ролевая
( Изменения в природе, зимние игры и забавы, дикие
игра по правилам
животные и птицы зимой, зимние виды спорта, моя
дорожного
безопасность)
движения. Веселые
В ст. возрасте животные Севера
старты.
Зима – одно из четырех времен года. Календарная Выставка детского
зима состоит из трех месяцев (в нашем Северном творчества
полушарии)
это
декабрь,
январь,
февраль. «Волшебница
Климатологи утверждают, что зима начинается, Зима».
когда среднесуточная температура опускается ниже
нуля по Цельсию. Самый холодный месяц обычно
является январь.
«Новый год»
Выставка детского
(новогодние чудеса)
творчества
Долгожданный праздник и для взрослых и для детей.
«Мастерская Деда
Время подарков, сюрпризов и чудес.
Мороза».
Новогодний
утренник
Мир книги
Выставка головных
(Хочу все знать, одежда, посуда, головные уборы, уборов,
сказки)
Изготовление
книжек-малышек,
выставка детского
творчества
Краеведение
Выставка детского
творчества,
Младшая и средняя гр.
Домашние обитатели, комнатные растения.
создание альбома
Для ст., под гр. III Блок « Города Иркутской области» «Домашние
обитатели»,
«Комнатные
растения»
Моя безопасность (дорога, огонь, вода …).
Развлечение «В
Опасности могут подстерегать в любом месте.
гостях у Незнайке».
Чтобы не попасть в беду, надо знать правила
Конкурс рисунков,
поведения на дорогах, на льду, при общении с
Викторина
незнакомыми людьми, обращении с электробытовыми «Безопасная
3 неделя
ноября
4 неделя
ноября
1-2 неделя
декабря
3-4 неделя
декабря
2–3
неделя
января
4 неделя
января
1-2
неделя
февраля
приборами и т. д.
«День защитника Отечества»
(военный транспорт, военные профессии)
Это один из немногих дней календаря, когда сильная
половина человечества получает законное право
принимать поздравления, благодарность и, конечно.
Подарки 23 февраля 1918 года отряды Красной
Гвардии одержали свои первые победы. Под Псковом
и Нарвой над регулярными войсками кайзеровской
Германии. Эти победы стали «днем рождения
Красной Армии».
В 1922 г. эта дата была официально объявлена Днем
Красной Армии . Позднее 23 февраля ежегодно
отмечался в СССР как всенародный праздник – День
Советской Армии и Военно-Морского Флота. После
распада Союза
дату переименовали
в «День
защитника Отечества»
Дни семьи
(Семья, права ребенка, безопасность в доме,
комнатные растения, мебель, Я – девочка, Я-мальчик.
Мое имя, фамилия)
Международный день семьи учрежден Генеральной
Ассамблеей ООН в 1993 г. Установление этого дня
призвано обратить внимание общественности разных
стран на многочисленные проблемы семьи. Являясь
одним из основных институтов общества, первой
ступенью социализации человека, семья развивается и
видоизменяется вместе с окружающим миром, посвоему реагируя на требования времени, отвечая на
общественные потребности и формируя их. Семья,
как основной элемент общества. Была и остается
хранительницей человеческих ценностей, культуры,
исторической преемственности поколений,
фактором стабильности и развития. Благодаря семье
крепнет и развивается государство. Растет
благосостояние народа.
«Международный женский день»
Уже в древнем Риме существовал женский день, когда
облаченные в лучшие одежды, с благоухающими
венками на головах, римлянки приходили в храм богини
Весты — хранительницы домашнего очага. Инициатором празднования Международного женского
дня была Клара Цеткин. Самое первое историческое
событие, пришедшееся на этот день и связанное с
попыткой женщин заявить о своих правах, — марш
протеста нью-йоркских текстильщиц 8 марта 1857 г.
Во второй раз, полвека спустя, об этой дате
вспомнили
активистки
нью-йоркской
социалдемократической организации, собравшие 8 марта
1908 г. митинг в защиту прав женщин. Впервые
Международный женский день отмечался в 1911 г. в
четырех странах — Австрии, Германии, Дании и
дорога»
Праздник День
защитников
Отечества,
Веселые старты,
Выставка детского
творчества
3 неделя
февраля
Тематическое
развлечение
4неделя
«Дружат в нашей
февраля
группе девочки и
мальчики», конкурс
«Фирменное блюдо
семьи»,
фотовыставка
«Традиции семьи»,
«Генеалогическое
древо моей семьи»
Праздник ко 8
марта, выставка
детского
творчества
1- неделя
марта
Швейцарии — в разные дни. А в России впервые
женский день был отмечен в 1913 г., но только в г.
Санкт-Петербурге.
Весна (Масленица)
О весне существует старинная легенда. Однажды
Солнце в образе прекрасной девушки спустилось на
землю. Злой Змей выкрал и закрыл его в своем дворце.
Птицы перестали петь, дети забыли, что такое
веселье и смех. Мир погрузился в печаль и уныние. Один
смелый юноша вызвался спасти Солнце. Целый год
искал он дворец Змея. А когда нашел, вызвал злодея на
бой и победил его. Он освободил прекрасное Солнце
ценою собственной жизни. Солнце поднялось на небо,
осветив весь мир. Ожила природа, люди обрадовались,
а там, где снег таял, вырастали подснежники —
вестники весны.
Масленица — не просто встреча весны, она знаменует
наступление
весеннего
равноденствия,
земледельческого
Нового
года.
Праздновать
Масленицу начинали с понедельника. Каждый день
имел собственное название: понедельник — "встреча",
вторник — "заигрыши", среда — "лакомка", четверг —
"разгул", "перелом", "широкий четверг", пятница —
"тещины посиделки", суббота — "золовкины
посиделки", воскресенье — "проводы", "прощеный
день".
Масленицу ждали и тщательно к ней готовились:
заливали для катаний крутые склоны берегов, строили
высокие ледяные и снежные горы, крепости, городки,
в которых укрывалось чучело Марены под защитой
ряженых. Там же устраивали яростные кулачные бои,
В воскресенье чучело сжигалось.
Водные ресурсы. Байкал – жемчужина Сибири
Младшая гр.
Вода и ее свойства, река Ангара, о. Байкал.
Средняя, старшая, подгот. гр.
«Я живу в Иркутской области» IV. Блок: «Водные
ресурсы Иркутской области»
В мире полезных вещей. (мебель, инструменты). Мы
путешественники.
«Здоровье – главное богатство человека» , «День
смеха»
(здоровый образ жизни, одежда, питание, части тела
(ст), внутренние органы (под).
7 апреля- день Здоровья
Считается, что обычай раз в году разыгрывать друг
друга и обманывать возник во Франции. Но еще
древние Римляне отмечали 17 февраля «праздник
глупых» В Восточной Индии традиции розыгрышей
существует с незапамятных времен и празднуется 31
марта.
Причиной такой своеобразной традиции,
стала сама природа. Весенние капризы природы люди
Фольклорный
праздник.
2 – неделя
марта
Тематическое
развлечение
«Люблю сибирские
просторы»
3 неделя
марта
Спортивный
праздник
Спортивный
праздник. День
открытых дверей.
Коллаж «Я
здоровье берегу –
сам себе я помогу!»
4 неделя
марта
1 неделя
апреля
старались задобрить шутками и розыгрышами. В
день смеха принято было подшучивать друг над
другом, а так же давать друг другу бессмысленные
поручения, например, найти и принести сладкий уксус
Краеведение. Птицы.
V. Блок «Природа Иркутской области. Флора и фауна»
Дни Весенней акции Добра (нравственное воспитание
). Этот загадочный космос.(транспорт, космос)
День спонтанного проявления доброты отмечается
ежегодно 17 февраля по инициативе международных
благотворительных организаций. Этот праздник
имеет общемировое значение, празднуют его всем
миром вне зависимости от гражданства, национальности и религиозных убеждений. В России этот
праздник практически не известен.
В этот день, как призывают организаторы, нужно
стараться быть добрым ко всем, и не просто
добрым, а добрым безгранично и бескорыстно.
Немногие в наше неспокойное время способны на
такой "подвиг" — в состоянии День спонтанного
усталости и раздражения от насущных забот мы все
чаще равнодушно проходим проявления доброты
мимо чужих проблем, пока они не коснуться нас
самих.
Краеведение. Домашние и дикие птицы. День Земли22 апреля.
V. Блок «Природа Иркутской области. Флора и фауна»
(продолжение блока)
Майские праздники, День Победы
День Победы Советского Союза над фашистской
Германией в Великой Отечественной войне был и
остается одним из самых почитаемых праздников в
Российской Федерации и странах бывшего Советского
Союза.
В 1941 г. началась Великая Отечественная война. В
Берлинской операции в 1945 г. были задействованы
свыше 2,5 миллионов солдат и офицеров, 6250 танков
и самоходных орудий, 7500 самолетов. Потери
оказались огромными: только за одни сутки Красная
Армия теряла, по официальным данным, более 15
тысяч солдат и офицеров.
Скоро лето (сезонные изменения, цветы, насекомые,
пресмыкающиеся, рыбы)
Мониторинг
Педагогическая диагностика
Выставка детского
творчества
Акция «100 добрых
дел»,
Выставка детского
творчества «От
кареты до ракеты».
Тематическое
развлечение
«Путешествие в
космос»
2 неделя
апреля
3-неделя
апреля
Тематическое
развлечение
«Праздник птиц»
4 неделя
апреля
Митинг «Спасибо
за счастливое
детство»,
изготовление
поздравительных
открыток для
ветеранов и детей
войны.
1–2
неделя мая
Выставка детского
творчества «Что мы
знаем о
насекомых».
Праздник «До
свидания детский
сад!»
Карты личностного
роста
воспитанников,
мониторинг
3 неделя
мая
4 неделя
мая
готовности к
обучению в школе
«Международный день защиты детей» «Лето! – будь
безопасным»
1 июня — один из самых старых международных
праздников. Решение о его проведении было принято
Международной
демократической
федерацией
женщин на специальной сессии в ноябре 1949 г.
Первый Международный день защиты детей был
проведен в 1950 г. ООН поддержала эту инициативу и
объявила защиту прав, жизни и здоровья детей одним
из приоритетных направлений своей деятельности. В
России этот праздник особенно любим детьми,
потому что он совпадает с началом школьных летних
каникул.
23. «День России»,
Культурное наследие: народный фольклор,
подвижные и хороводные игры, традиции, обычаи,
народные промыслы
День России, или День независимости России, как
именовался этот праздник до 2002 г., — один из самых
«молодых» государственных праздников в стране. В
1994 г. первый президент России Б. Ельцин своим
Указом придал 12 июня государственное значение —
День принятия декларации о государственном
суверенитете России. Сам документ был подписан
четырьмя годами ранее на первом съезде народных
депутатов РСФСР в условиях, когда бывшие
республики Советского Союза одна за другой
становились независимыми. В своем выступлении 1998
г. Б. Ельцин предложил отмечать 12 июня как День
России. Официально новое название праздник получил
лишь 1 февраля 2002 г., когда в силу вступили
положения нового Трудового кодекса РФ.
Сейчас День России — праздник свободы,
гражданского мира и доброго согласия всех людей на
основе закона и справедливости.
24. «Неделя сказок»
Сказка сопровождает все дошкольное детство. Она
учит добру, взаимопомощи, смекалки, вере в чудо.
Сказка помогает справиться со страхами,
почувствовать себя сильнее и увереннее.
25. «Неделя здоровья»
Здоровье это основное богатство человека. Оно
может быть как физическое, так и психическое.
Сохраняется здоровье при соблюдении здорового
образа жизни. К нему относится: здоровое питание,
занятие физкультурой и спортом, отказ от вредных
привычек.
26. «Неделя воды»
Вода – главная составляющая жизни на земле.
Человек на 80% состоит из воды. Она необходима и
1 неделя
июня
2-3 неделя
июня
4 неделя
июня
1 неделя
июля
2 неделя
июля
людям и животным и растениям. Она загадочна,
интересна и разнообразна. Может находиться в трех
состояниях газообразном, твердом, жидком и менять
их в зависимости от окружающей среды.
27.«Неделя безопасности»
Опасности могут подстерегать в любом месте.
Чтобы не попасть в беду, надо знать правила
поведения на дорогах, в лесу, на воде, в квартире и т.
д.
28. «Спортивная неделя»
Спорт представляет собой специфический род
физической
и
интеллектуальной
активности,
совершаемой с целью соревнования, а также
целенаправленной подготовки к ним путѐм разминки,
тренировки. В сочетании с отдыхом, стремлением
постепенного улучшения физического здоровья,
повышения уровня интеллекта, получения морального
удовлетворения,
стремления
к
совершенству,
улучшению личных, групповых и абсолютных рекордов,
славе,
улучшения
собственных
физических
возможностей и навыков, спорт предназначен для
совершенствования
физико-психических
характеристик человека.
29. «Неделя детской книги»
Детская литература — это литература, специально
предназначенная для детей до 15-16 лет и
осуществляющая языком художественных образов
задачи воспитания и образования детей.
30. «Неделя культуры поведения»
Культуру поведения дошкольника можно определить
как совокупность полезных для общества устойчивых
форм повседневного поведения в быту, в общении, в
различных видах деятельности.
31 «Правила дорожного движения»
Правила дорожного движения — свод правил,
регулирующих обязанности участников дорожного
движения (водителей транспортных средств,
пассажиров, пешеходов и т. д.)
«Дни знаний»
Младшая гр.
Фотовыставка «Как
Детский сад, групповые помещения, музыкальный и
я провел лето»
физкультурный залы, игровые центры, игрушки,
правила поведения в детском саду.
Средняя гр.
Детский сад, кухня, прачечная, кабинеты узких
специалистов, методический кабинет, правила
поведения в детском саду.
Старшая и подгот. гр.
Детский сад, школа, школьные принадлежности,
профессия учитель, правила поведения в школе.
Первое сентября в течение многих лет настоящий
праздник для миллионов россиян, которые садятся за
3 неделя
июля
4 неделя
июля –
1 неделя
августа
2 неделя
августа
3–4
неделя
августа
1 неделя
сентября
парты в школах, средних и высших учебных
заведениях. С 1984 года он официально утвержден как
день Знаний. Особенно радостно с первым звонком,
торжественной линейкой праздник отмечают в
школах. А его главными действующими лицами.
Конечно же становятся первоклассники. Бывшие
детсадовцы впервые переступившие школьный порог в
новом качестве учеников. Как правило, стихами,
подарками их приветствуют гости – старшие
дошкольники.
«Краски осени»
(осень, деревья, кустарники, овощи, фрукты, грибы,
ягоды)
Младшая группа
Изменения в природе, овощи, фрукты, дикие животные
и птицы.
Средняя группа
Изменения в природе, овощи, фрукты, ягоды, грибы,
дикие животные и птицы.
Старшая и подгот. группа
Изменения в природе, овощи, фрукты, ягоды, деревья,
грибы, хлеб, дикие животные и птицы.
14 сентября отмечаются Осенины - встреча осени по
народному календарю выпадает на Семенов день (день
Семена-летопроводца) с этого дня на Руси начинали
праздновать осенние свадьбы, переселялись в новые
дома. Осенины встречали не один день: чем
урожайнее лето, тем богаче и продолжительнее
праздник
« Мой любимый детский сад »
(Мой детский сад, игрушки, профессии сотрудников
детского сада.)
Младшая группа
Профессии воспитателя, помощника воспитателя,
повара.
Средняя группа
Профессии воспитателя, помощника воспитателя,
прачки, повара, медсестры, музыкального
руководителя.
Старшая, подгот. группа
Профессии воспитателя, помощника воспитателя,
прачки, повара, медсестры, музыкального
руководителя, инструктор по физо., заведующего,
методиста и др.
День воспитателей и дошкольных работников
отмечается ежегодно 27 сентября. Дата праздника
выбрана не случайно - именно в этот день в1863 в
Санкт-Петербурге открылся первый в России
детский сад. Основала его Александра Семеновна
Симонович вместе с мужем. Еѐ заведение принимало
детей от 3-8 лет. В программе «сада» были
подвижные игры, конструирование и даже курс
Выставка рисунков
«Краски осени»,
тематическое
развлечение
«Осенний
хоровод», конкурс
«Овощные
фантазии»,
экскурсия в
осенний лес
.
2-3 неделя
сентября
Фотовыставка «Я в
детском саду»
(старшая
разновозрастная
группа),
презентация «Один
день в детском
саду»,
Выставка «Моя
любимая игрушка»
(младшая
разновозрастная
группа)
4 неделя
сентября
Родиноведения.
«Все профессии нужны, все профессии важны» (5
октября День учителя)
Младшая гр.
Шофер, врач, парикмахер, продавец.
Средняя гр.
Шофер, врач, парикмахер, продавец
Старшая, подгот. гр.
Строительные профессии, изготовление одежды,
мебели, профессия учителя и др.
Каждый человек в жизни приобретает какую-то
профессию. И кем бы он не работал, его труд нужен
людям так как он приносит пользу для всех.
Народные промыслы
Младшая гр.
Филимоновская и дымковская игрушки.
Средняя гр.
Филимоновская и дымковская игрушки, матрешки.
Старшая группа
Филимоновская и дымковская игрушки, матрешки,
городецкая и хохломская росписи.
Подгот. гр.
Разновидности матрешек, городецкая и хохломская
росписи, гжельская посуда, жостовские подносы.
Поздняя Осень
(домашние животные, птицы)
Птицы уже улетели, на земле лежит снег, но зима
еще не наступила. Холодно, ветрено, пасмурно.
Поздравление
учителей школы.
Выставка
«Профессии моей
семьи»
1 – неделя
октября
Выставка
художественного
творчества,
Фотовыставка
«Увлечения моей
мамы и папы».
2–3
неделя
октября
Развлечение
«Петушок и
курочка»,
Выставка детского
творчества
День открытых
дверей
Экскурсия в
краеведческий
музей г. УстьИлимска
Изготовления
макета «Мой
поселок»
4 неделя
октября
Краеведение Мой край (Мой дом, мой поселок)
Младшая гр.
Мой город, мой дом (квартира), мой двор, домашние
обитатели.
Средняя гр.
Город, села и деревни Усть-Илимского района (I Блок
поселок Бадарминск, II Блок Села и деревни УстьИлимского района)
Старшая и под гр.
Город, села и деревни Усть-Илимского района (I Блок
поселок Бадарминск, II Блок Села и деревни УстьИлимского района)
Карты личностного
Мониторинг
роста
«День матери»
Поздравительное
Это молодой российский праздник. Он появился в 1998 выступление в
году и празднуется в последнее воскресенье ноября. В школе ко Дню
этот день принято воздавать должное материнскому матери, коллаж
труду, бескорыстной жертве матерей ради блага «Мамы всякие
своих детей. Из поколения в поколение мама- самый нужны, мамы
главный человек в жизни. Становясь матерью всякие важны»
женщина открывает в себе
лучшие качества:
доброту, любовь, заботу, самопожертвование.
1-2 неделя
ноября
3 неделя
ноября
4 неделя
ноября
«Здравствуй, Зимушка - Зима»
( Изменения в природе, зимние игры и забавы, дикие
животные и птицы зимой, зимние виды спорта, моя
безопасность)
В ст. возрасте животные Севера
Зима – одно из четырех времен года. Календарная
зима состоит из трех месяцев (в нашем Северном
полушарии)
это
декабрь,
январь,
февраль.
Климатологи утверждают, что зима начинается,
когда среднесуточная температура опускается ниже
нуля по Цельсию. Самый холодный месяц обычно
является январь.
«Новый год»
(новогодние чудеса)
Долгожданный праздник и для взрослых и для детей.
Время подарков, сюрпризов и чудес.
Мир книги
(Хочу все знать, одежда, посуда, головные
сказки)
уборы,
Краеведение
Младшая и средняя гр.
Домашние обитатели, комнатные растения.
Для ст., под гр. III Блок « Города Иркутской области»
Моя безопасность (дорога, огонь, вода …).
Опасности могут подстерегать в любом месте.
Чтобы не попасть в беду, надо знать правила
поведения на дорогах, на льду, при общении с
незнакомыми людьми, обращении с электробытовыми
приборами и т. д.
«День защитника Отечества»
(военный транспорт, военные профессии)
Это один из немногих дней календаря, когда сильная
половина человечества получает законное право
принимать поздравления, благодарность и, конечно.
Подарки 23 февраля 1918 года отряды Красной
Гвардии одержали свои первые победы. Под Псковом
и Нарвой над регулярными войсками кайзеровской
Германии. Эти победы стали «днем рождения
Красной Армии».
В 1922 г. эта дата была официально объявлена Днем
Красной Армии . Позднее 23 февраля ежегодно
отмечался в СССР как всенародный праздник – День
Советской Армии и Военно-Морского Флота. После
распада Союза
дату переименовали
в «День
Сюжетно-ролевая
игра по правилам
дорожного
движения. Веселые
старты.
Выставка детского
творчества
«Волшебница
Зима».
1-2 неделя
декабря
Выставка детского
творчества
«Мастерская Деда
Мороза».
Новогодний
утренник
Выставка головных
уборов,
Изготовление
книжек-малышек,
выставка детского
творчества
Выставка детского
творчества,
создание альбома
«Домашние
обитатели»,
«Комнатные
растения»
Развлечение «В
гостях у Незнайке».
Конкурс рисунков,
Викторина
«Безопасная
дорога»
Праздник День
защитников
Отечества,
Веселые старты,
Выставка детского
творчества
3-4 неделя
декабря
2–3
неделя
января
4 неделя
января
1-2
неделя
февраля
3 неделя
февраля
защитника Отечества»
Дни семьи
(Семья, права ребенка, безопасность в доме,
комнатные растения, мебель, Я – девочка, Я-мальчик.
Мое имя, фамилия)
Международный день семьи учрежден Генеральной
Ассамблеей ООН в 1993 г. Установление этого дня
призвано обратить внимание общественности разных
стран на многочисленные проблемы семьи. Являясь
одним из основных институтов общества, первой
ступенью социализации человека, семья развивается и
видоизменяется вместе с окружающим миром, посвоему реагируя на требования времени, отвечая на
общественные потребности и формируя их. Семья,
как основной элемент общества. Была и остается
хранительницей человеческих ценностей, культуры,
исторической преемственности поколений,
фактором стабильности и развития. Благодаря семье
крепнет и развивается государство. Растет
благосостояние народа.
«Международный женский день»
Уже в древнем Риме существовал женский день, когда
облаченные в лучшие одежды, с благоухающими
венками на головах, римлянки приходили в храм богини
Весты — хранительницы домашнего очага. Инициатором празднования Международного женского
дня была Клара Цеткин. Самое первое историческое
событие, пришедшееся на этот день и связанное с
попыткой женщин заявить о своих правах, — марш
протеста нью-йоркских текстильщиц 8 марта 1857 г.
Во второй раз, полвека спустя, об этой дате
вспомнили
активистки
нью-йоркской
социалдемократической организации, собравшие 8 марта
1908 г. митинг в защиту прав женщин. Впервые
Международный женский день отмечался в 1911 г. в
четырех странах — Австрии, Германии, Дании и
Швейцарии — в разные дни. А в России впервые
женский день был отмечен в 1913 г., но только в г.
Санкт-Петербурге.
Весна (Масленица)
О весне существует старинная легенда. Однажды
Солнце в образе прекрасной девушки спустилось на
землю. Злой Змей выкрал и закрыл его в своем дворце.
Птицы перестали петь, дети забыли, что такое
веселье и смех. Мир погрузился в печаль и уныние. Один
смелый юноша вызвался спасти Солнце. Целый год
искал он дворец Змея. А когда нашел, вызвал злодея на
бой и победил его. Он освободил прекрасное Солнце
ценою собственной жизни. Солнце поднялось на небо,
осветив весь мир. Ожила природа, люди обрадовались,
а там, где снег таял, вырастали подснежники —
вестники весны.
Тематическое
развлечение
4неделя
«Дружат в нашей
февраля
группе девочки и
мальчики», конкурс
«Фирменное блюдо
семьи»,
фотовыставка
«Традиции семьи»,
«Генеалогическое
древо моей семьи»
Праздник ко 8
марта, выставка
детского
творчества
1- неделя
марта
Фольклорный
праздник.
2 – неделя
марта
Масленица — не просто встреча весны, она знаменует
наступление
весеннего
равноденствия,
земледельческого
Нового
года.
Праздновать
Масленицу начинали с понедельника. Каждый день
имел собственное название: понедельник — "встреча",
вторник — "заигрыши", среда — "лакомка", четверг —
"разгул", "перелом", "широкий четверг", пятница —
"тещины посиделки", суббота — "золовкины
посиделки", воскресенье — "проводы", "прощеный
день".
Масленицу ждали и тщательно к ней готовились:
заливали для катаний крутые склоны берегов, строили
высокие ледяные и снежные горы, крепости, городки,
в которых укрывалось чучело Марены под защитой
ряженых. Там же устраивали яростные кулачные бои,
В воскресенье чучело сжигалось.
Водные ресурсы. Байкал – жемчужина Сибири
Младшая гр.
Вода и ее свойства, река Ангара, о. Байкал.
Средняя, старшая, подгот. гр.
«Я живу в Иркутской области» IV. Блок: «Водные
ресурсы Иркутской области»
В мире полезных вещей. (мебель, инструменты). Мы
путешественники.
«Здоровье – главное богатство человека» , «День
смеха»
(здоровый образ жизни, одежда, питание, части тела
(ст), внутренние органы (под).
7 апреля- день Здоровья
Считается, что обычай раз в году разыгрывать друг
друга и обманывать возник во Франции. Но еще
древние Римляне отмечали 17 февраля «праздник
глупых» В Восточной Индии традиции розыгрышей
существует с незапамятных времен и празднуется 31
марта.
Причиной такой своеобразной традиции,
стала сама природа. Весенние капризы природы люди
старались задобрить шутками и розыгрышами. В
день смеха принято было подшучивать друг над
другом, а так же давать друг другу бессмысленные
поручения, например, найти и принести сладкий уксус
Краеведение. Птицы.
V. Блок «Природа Иркутской области. Флора и фауна»
Дни Весенней акции Добра (нравственное воспитание
). Этот загадочный космос.(транспорт, космос)
День спонтанного проявления доброты отмечается
ежегодно 17 февраля по инициативе международных
благотворительных организаций. Этот праздник
имеет общемировое значение, празднуют его всем
миром вне зависимости от гражданства, национальности и религиозных убеждений. В России этот
праздник практически не известен.
В этот день, как призывают организаторы, нужно
Тематическое
развлечение
«Люблю сибирские
просторы»
3 неделя
марта
Спортивный
праздник
Спортивный
праздник. День
открытых дверей.
Коллаж «Я
здоровье берегу –
сам себе я помогу!»
4 неделя
марта
Выставка детского
творчества
Акция «100 добрых
дел»,
Выставка детского
творчества «От
кареты до ракеты».
Тематическое
развлечение
«Путешествие в
космос»
2 неделя
апреля
3-неделя
апреля
1 неделя
апреля
стараться быть добрым ко всем, и не просто
добрым, а добрым безгранично и бескорыстно.
Немногие в наше неспокойное время способны на
такой "подвиг" — в состоянии День спонтанного
усталости и раздражения от насущных забот мы все
чаще равнодушно проходим проявления доброты
мимо чужих проблем, пока они не коснуться нас
самих.
Краеведение. Домашние и дикие птицы. День Земли22 апреля.
V. Блок «Природа Иркутской области. Флора и фауна»
(продолжение блока)
Майские праздники, День Победы
День Победы Советского Союза над фашистской
Германией в Великой Отечественной войне был и
остается одним из самых почитаемых праздников в
Российской Федерации и странах бывшего Советского
Союза.
В 1941 г. началась Великая Отечественная война. В
Берлинской операции в 1945 г. были задействованы
свыше 2,5 миллионов солдат и офицеров, 6250 танков
и самоходных орудий, 7500 самолетов. Потери
оказались огромными: только за одни сутки Красная
Армия теряла, по официальным данным, более 15
тысяч солдат и офицеров.
Скоро лето (сезонные изменения, цветы, насекомые,
пресмыкающиеся, рыбы)
Мониторинг
Педагогическая диагностика
«Международный день защиты детей» «Лето! – будь
безопасным»
1 июня — один из самых старых международных
праздников. Решение о его проведении было принято
Международной
демократической
федерацией
женщин на специальной сессии в ноябре 1949 г.
Первый Международный день защиты детей был
проведен в 1950 г. ООН поддержала эту инициативу и
объявила защиту прав, жизни и здоровья детей одним
из приоритетных направлений своей деятельности. В
России этот праздник особенно любим детьми,
потому что он совпадает с началом школьных летних
каникул.
23. «День России»,
Тематическое
развлечение
«Праздник птиц»
4 неделя
апреля
Митинг «Спасибо
за счастливое
детство»,
изготовление
поздравительных
открыток для
ветеранов и детей
войны.
1–2
неделя мая
Выставка детского
творчества «Что мы
знаем о
насекомых».
Праздник «До
свидания детский
сад!»
Карты личностного
роста
воспитанников,
мониторинг
готовности к
обучению в школе
3 неделя
мая
4 неделя
мая
1 неделя
июня
2-3 неделя
Культурное наследие: народный фольклор,
подвижные и хороводные игры, традиции, обычаи,
народные промыслы
День России, или День независимости России, как
именовался этот праздник до 2002 г., — один из самых
«молодых» государственных праздников в стране. В
1994 г. первый президент России Б. Ельцин своим
Указом придал 12 июня государственное значение —
День принятия декларации о государственном
суверенитете России. Сам документ был подписан
четырьмя годами ранее на первом съезде народных
депутатов РСФСР в условиях, когда бывшие
республики Советского Союза одна за другой
становились независимыми. В своем выступлении 1998
г. Б. Ельцин предложил отмечать 12 июня как День
России. Официально новое название праздник получил
лишь 1 февраля 2002 г., когда в силу вступили
положения нового Трудового кодекса РФ.
Сейчас День России — праздник свободы,
гражданского мира и доброго согласия всех людей на
основе закона и справедливости.
24. «Неделя сказок»
Сказка сопровождает все дошкольное детство. Она
учит добру, взаимопомощи, смекалки, вере в чудо.
Сказка помогает справиться со страхами,
почувствовать себя сильнее и увереннее.
25. «Неделя здоровья»
Здоровье это основное богатство человека. Оно
может быть как физическое, так и психическое.
Сохраняется здоровье при соблюдении здорового
образа жизни. К нему относится: здоровое питание,
занятие физкультурой и спортом, отказ от вредных
привычек.
26. «Неделя воды»
Вода – главная составляющая жизни на земле.
Человек на 80% состоит из воды. Она необходима и
людям и животным и растениям. Она загадочна,
интересна и разнообразна. Может находиться в трех
состояниях газообразном, твердом, жидком и менять
их в зависимости от окружающей среды.
27.«Неделя безопасности»
Опасности могут подстерегать в любом месте.
Чтобы не попасть в беду, надо знать правила
поведения на дорогах, в лесу, на воде, в квартире и т.
д.
28. «Спортивная неделя»
Спорт представляет собой специфический род
физической
и
интеллектуальной
активности,
совершаемой с целью соревнования, а также
целенаправленной подготовки к ним путѐм разминки,
тренировки. В сочетании с отдыхом, стремлением
постепенного улучшения физического здоровья,
июня
4 неделя
июня
1 неделя
июля
2 неделя
июля
3 неделя
июля
4 неделя
июля –
повышения уровня интеллекта, получения морального
удовлетворения,
стремления
к
совершенству,
улучшению личных, групповых и абсолютных рекордов,
славе,
улучшения
собственных
физических
возможностей и навыков, спорт предназначен для
совершенствования
физико-психических
характеристик человека.
29. «Неделя детской книги»
Детская литература — это литература, специально
предназначенная для детей до 15-16 лет и
осуществляющая языком художественных образов
задачи воспитания и образования детей.
30. «Неделя культуры поведения»
Культуру поведения дошкольника можно определить
как совокупность полезных для общества устойчивых
форм повседневного поведения в быту, в общении, в
различных видах деятельности.
31 «Правила дорожного движения»
Правила дорожного движения — свод правил,
регулирующих обязанности участников дорожного
движения (водителей транспортных средств,
пассажиров, пешеходов и т. д.)
1 неделя
августа
2 неделя
августа
3–4
неделя
августа
3.5.
Особенности
организации
развивающей
предметнопространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда
на дошкольной
ступени является важным фактором воспитания и развития ребенка.
Развивающая
предметно-пространственная
среда
содержательнонасыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная,
доступная и безопасная. Программа предусматривает выделение микро- и
макросреды и их составляющих. Микросреда – это внутреннее оформление
помещений. Макросреда – это ближайшее окружение детского сада
(территория).
Психолого-педагогические принципы построения развивающей среды в
дошкольном учреждении:
 принцип дистанции, позиции при взаимодействии;
 принцип активности, самостоятельности, творчества;
 принцип стабильности–динамичности развивающей среды;
 принцип комплексирования и гибкого зонирования;
 принцип
эмоциогенности
среды,
индивидуальной
комфортности и эмоционального благополучия каждого ребѐнка и
взрослого;
 принцип сочетания привычных и неординарных элементов
в эстетической организации среды;
 принцип открытости – закрытости;
 принцип учѐта половых и возрастных различий детей.
Основной принцип построения развивающей среды в группах – это
обеспечение психологической защищѐнности, развитие индивидуальности
каждого ребѐнка. Расстановка мебели, расположение игрового и
дидактического материала в группах соответствует положениям
развивающего обучения, индивидуального подхода, дифференцированного
воспитания.
Использование модульных игрушек, макетов, нестандартного игрового
оборудования позволяют детям придумывать новые сюжеты игр,
реализовывать потребность в движении, развивать самостоятельность,
инициативу, познавательный интерес.
Педагоги детского сада помимо фабричного игрового и дидактического
оборудования активно используют в работе нестандартные, изготовленные
своими руками макеты, атрибуты для сюжетно-ролевых игр, для
двигательной деятельности, детского экспериментирования. Как правило, эти
материалы многофункциональны, носят развивающий характер, любимы и
востребованы детьми.
В интерьерах групп используются предметы домашней обстановки:
уголки уединения и разнообразные игры; продукты детского творчества.
Пространство групп организовано в виде разграниченных зон
(«центров», «уголков»), оснащенных большим количеством развивающих
материалов (книги, игрушки, материалы для творчества, развивающее
оборудование и пр.). Все предметы доступны детям.
Подобная организация пространства позволяет дошкольникам
выбирать интересные для себя занятия, чередовать их в течение дня, а
педагогу дает возможность эффективно организовывать образовательный
процесс с учетом индивидуальных особенностей детей.
Оснащение уголков меняется в соответствии с комплекснотематическим планированием образовательного процесса.
В качестве таких центров в каждой группе дошкольной ступени
созданы:
 Уголок для ролевых игр
 Книжный уголок
 Зона для настольно-печатных игр
 Выставки (детского творчества, изделий народных промыслов и
т.д.)
 Уголок природы
 Спортивный уголок
 Игровой уголок Логоуголок
 Центр сенсорики «Умелые пальчики» (младшая группа)
 Центр детского экспериментирования «Центр Науки»
 Центр Карандаша (ИЗО деятельность)
 Центр Математики
 Сундучок «Песочная страна»
 Тележка «Умные игры»
 Центр уединения «Тихие игры»
 Уголки для разнообразных видов самостоятельной деятельности
детей – конструктивной, изобразительной, музыкальной и др.
Оборудование помещений дошкольного учреждения эстетически
привлекательное, здоровьесберегающее, безопасное и развивающее.
Для организации разнообразной развивающей деятельности на
дошкольной ступени оборудованы: мягкие модули, необходимое спортивное
оборудование, в том числе - нестандартное; игровой комплекс для
конструирования, комплекс развивающих игр.
Все помещения детского сада (коридоры, тамбур) также представляют
собой развивающую среду. В них оформлены уголки родного края,
художественно-творческое пространство.
На территории детского сада имеются огород, макет озеро Байкала.
Созданные условия способствуют качественному освоению детьми
программы.
4. Краткая презентация образовательной программы дошкольного
образования
4.1. Возрастные и индивидуальные категории детей, на которых
ориентирована образовательная программа дошкольного образования
На дошкольной ступени на 1 января 2015 года 34 ребенка
Половозрастная характеристика
мальчиков – 23 человек






девочек – 11 человек
детей в возрасте с 1до 2 лет – 6 человек
детей в возрасте с 2 до 3 лет -5 человек
детей в возрасте с 3 до 4 лет – 9 человек
детей в возрасте с 4 до 5 лет – 5 человек
детей в возрасте с 5 до 7 лет – 9 человек
Наполняемость групп
 группа (I младшая
разновозрастная ) – 16человек
 группа (II старшая
разновозрастная) – 18 человек
Программа разработана на основе изучения контингента родителей (состав
семей, социальный статус, образовательный уровень) с учетом их
социального заказа как активных участников педагогического процесса.
С/состав
полные
неполные
род. опекуны
многодетные
семьи:
служащие
рабочие
студенты
безработные
пенсионеры
инвалиды
матерей с в/обр.
матерей с с /спец
матерей с сред.
матерей н/сред
отцов с в/ обр.
отцов с с/спец.
отцов с сред
отцов н/ сред.
девочки
пол
мальчик
какой 1-ый
по
2-ый
счету
3-ий ит.д
Младшая
разновозрастная
17
12
5
8
Старшая
разновозрастная
17
15
2
1
6
Всего
34
27
7
1
14
7
10
0
7
0
3
2
5
2
8
0
6
0
3
5
12
6
5
6
5
9
0
11
0
1
1
2
6
8
0
8
3
2
10
7
9
4
4
12
19
0
17
0
4
3
7
8
16
0
13
3
5
15
19
15
9
10
4.2. Используемые Примерные программы
Основная образовательная программа дошкольного образования
Муниципального образовательного учреждения «Бадарминская СОШ»,
дошкольная ступень разработана на основе примерной общеобразовательной
программой дошкольного образования «От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, которая
обеспечивает содержание обязательной части программы.
Содержание части, формируемой участниками образовательных отношений,
программы представлена парциальной программой «Добро пожаловать в
экологию» О.А. Воронкевич ориентирована на специфику национальных,
социокультурных, климатических условий, в которых осуществляется
образовательная деятельность.
4.3. Характеристика взаимодействия педагогического коллектива с
семьями детей
Ведущие цели взаимодействия детского сада с семьей – создание в
детском саду необходимых условий для развития ответственных и
взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих
целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности
родителей в области воспитания.
Основные формы взаимодействия с семьей
Знакомство с семьей: встречи-знакомства, посещение семей,
анкетирование семей.
Информирование родителей о ходе образовательного процесса: дни
открытых дверей, индивидуальные и групповые консультации, родительские
собрания, оформление информационных стендов, организация выставок
детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и
праздники, создание памяток, интернет-журналов, переписка по электронной
почте.
Образование родителей: организация родительской школы, лекции,
семинары, семинары-практикумы, проведение мастер-классов, тренингов,
создание библиотеки.
Совместная деятельность: привлечение родителей к организации
вечеров музыки, поэзии, гостиных, конкурсов, семейных праздников,
прогулок, экскурсий, к участию в исследовательской и проектной
деятельности.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным
областям
Образовательная область «Физическое развитие»
Объяснять родителям, что образ жизни семьи воздействует на
здоровье ребенка.
Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое
здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).
Рассказывать
о действии негативных факторов (переохлаждение,
перегревание, перекармливание и др.), наносящих непоправимый вред
здоровью малыша. Помогать родителям сохранять и укреплять физическое и
психическое здоровье ребенка.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение
литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр
соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить
родителей
с
оздоровительными
мероприятиями,
проводимыми в детском саду. Разъяснять важность посещения детьми
секций, студий, ориентированных на оздоровление дошкольников.
Совместно с родителями создавать индивидуальные программы
оздоровления и поддерживать семью в их реализации.
Разъяснять родителям (через оформление соответствующего раздела в
«уголке для родителей», на родительских собраниях, в личных беседах,
рекомендуя соответствующую литературу) необходимость создания в семье
предпосылок для полноценного физического развития ребенка.
Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного
отношения к физкультуре и спорту; привычки выполнять ежедневно
утреннюю гимнастику; стимулирование двигательной активности ребенка
совместными спортивными занятиями, совместными подвижными играми,
длительными прогулками в парк или в лес; создание дома спортивного
уголка; покупка ребенку спортивного инвентаря; совместное чтение
литературы,
посвященной
спорту;
просмотр
соответствующих
художественных и мультипликационных фильмов.
Информировать родителей об актуальных задачах физического
воспитания детей на разных возрастных этапах их развития, а также о
возможностях детского сада в решении данных задач.
Знакомить с лучшим опытом физического воспитания дошкольников
в семье и детском саду, демонстрирующим средства, формы и методы
развития важных физических качеств, воспитания
потребности в
двигательной деятельности.
Создавать в детском саду условия для совместных с родителями
занятий физической культурой и спортом, открывая разнообразные секции и
клубы. Привлекать родителей к участию в совместных с детьми
физкультурных праздниках и других мероприятиях, организуемых в детском
саду.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Знакомить родителей с достижениями и трудностями общественного
воспитания в детском саду.
Показывать родителям значение матери, отца, а также дедушек и
бабушек, воспитателей, детей (сверстников, младших и старших детей) в
развитии взаимодействия ребенка с социумом, понимания социальных норм
поведения. Подчеркивать ценность каждого ребенка для общества вне
зависимости от его индивидуальных особенностей и этнической
принадлежности.
Заинтересованность родителей в развитии игровой деятельности детей,
обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения.
Помогать родителям
осознавать
негативные
последствия
деструктивного общения в семье, исключающего родных для ребенка людей
из контекста развития. Создавать у родителей мотивацию к сохранению
семейных традиций и зарождению новых.
Поддерживать семью в выстраивании взаимодействия ребенка с
незнакомыми взрослыми и детьми в детском саду, вне его (например, в ходе
проектной деятельности).
Привлекать родителей к составлению соглашения о сотрудничестве,
программы и плана взаимодействия семьи и детского сада в воспитании
детей. Сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных
воздействий.
Изучать традиции трудового воспитания, сложившиеся
и
развивающиеся в семьях воспитанников.
Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье
и детском саду; показывать необходимость навыков самообслуживания,
помощи взрослым, наличия у ребенка домашних обязанностей. Знакомить с
лучшим опытом семейного трудового воспитания посредство выставок,
мастер-классов и других форм взаимодействия.
Побуждать близких взрослых знакомить детей с домашним и
профессиональным трудом, показывать его результаты, обращать внимание
на отношение членов семьи к труду. Развивать у родителей интерес к
совместным с детьми проектам
по изучению трудовых традиций,
сложившихся в семье, а также родном городе.
Привлекать внимание родителей к различным формам совместной с
детьми трудовой деятельности в детском саду и дома, способствующей
формированию взаимодействия взрослых с детьми, возникновению чувства,
радости, гордости за результаты общего труда.
Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение
литературы, посвященной различным профессиям, труду, просмотр
соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Проводить совместные с родителями конкурсы, акции по
благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на
потребности и возможности детей и научно-обоснованные принципы и
нормативы.
Показывать родителям значение развития экологического сознания как
условия всеобщей выживаемости природы, семьи, отдельного человека,
всего человечества.
Знакомить родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями,
возникающими дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема, и способами
поведения в них. Направлять внимание родителей на развитие у детей
способность видеть, осознавать и избегать опасности.
Информировать родителей о необходимости создания благоприятных
и безопасных условий пребывания детей на улице (соблюдать технику
безопасности во время игр и развлечений на каруселях, на качелях, на горке,
в песочнице, во время катания на велосипеде, во время отдыха у водоема и
т.д.). Рассказывать о необходимости создания безопасных условий
пребывания детей дома (не держать в доступных для них местах лекарства,
предметы бытовой химии, электрические приборы и т.д.). Информировать
родителей о том, что должны делать дети в случае непредвиденной
ситуации (звать на помощь взрослых; называть свои фамилию и имя; при
необходимости – фамилию, имя и отчество родителей, адрес и телефон; при
необходимости звонить по телефонам экстренной помощи – «01», «02», «03»
и т.д.).
Привлекать родителей к активному отдыху с детьми, расширяющему
границы жизни дошкольников и формирующему навыки безопасного
поведения во время отдыха. Помогать родителям планировать выходные дни
с детьми, обдумывая проблемные ситуации, стимулирующие формирование
моделей позитивного поведения в разных жизненных ситуациях.
Подчеркивать роль взрослого в формировании поведения ребенка.
Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям
соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение
к природе и т.д. Ориентировать родителей на совместное с ребенком чтение
литературы, посвященной сохранению и укреплению здоровья, просмотр
соответствующих художественных и мультипликационных фильмов.
Знакомить родителей с формами работы дошкольного учреждения по
проблеме безопасности детей дошкольного возраста.
Образовательная область «Познавательное развитие»
Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального
развития ребенка в семье и детском саду.
Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к
познанию, общению со взрослым и сверстниками. Обращать их внимание на
ценность детских вопросов. Побуждать находить на них ответы посредством
совместных с ребенком наблюдений, экспериментов, размышлений, чтения
художественной и познавательной литературы, просмотра художественных,
документальных видеофильмов.
Показывать пользу прогулок и экскурсий для получения
разнообразных впечатлений, вызывающих положительные эмоции и
ощущения (зрительные, тактильные, слуховые и т.д.). Совместно с
родителями планировать, а также предлагать готовые маршруты выходного
дня к историческим, памятным местам, местам отдыха горожан.
Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской,
проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома,
способствующей возникновению познавательной активности. Проводить
совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.
Образовательная область «Речевое развитие»
Изучать особенности общения взрослых с детьми в семье. Обращать
внимание родителей на возможности развития коммуникативной сферы
ребенка в семье и детском саду.
Рекомендовать родителям использовать каждую возможность для
общения с ребенком, поводом для которого могут стать любые события и
связанные с ними эмоциональные состояния, достижения и трудности
ребенка в развитии взаимодействия с миром и др.
Показывать родителям ценность диалогического общения с ребенком,
открывающего возможность для познания окружающего мира, обмена
информацией
и эмоциями. Развивать у родителей навыки общения,
используя коммуникативные тренинги и другие формы взаимодействия,
показывать значение доброго, теплого общения с ребенком, не
допускающего грубости; демонстрировать ценность и уместность как
делового, так и эмоционального общения. Побуждать родителей помогать
ребенку устанавливать взаимоотношения со сверстниками, младшими
детьми; подсказывать, как легче решать конфликтную ситуацию.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего
способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного
творчества.
Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг
семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными
особенностями ребенка. Показывать методы и приемы ознакомления
ребенка с художественной литературой.
Обращать внимание родителей на возможность развития интереса
ребенка в ходе ознакомления с художественной литературой при
организации семейных театров, вовлечения его в игровую деятельность,
рисование. Ориентировать родителей в выборе художественных и
мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного
вкуса ребенка.
Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные
и викторины, встречи с работниками библиотеки, направленные на активное
познание детьми литературного наследия. Поддерживать контакты семьи с
детской библиотекой.
Привлекать родителей к проектной деятельности. Побуждать
поддерживать детское сочинительство.
На примере лучших образцов семейного воспитания показывать
родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне
окружающей действительности, раннего развития творческих способностей
детей. Знакомить с возможностями детского сада, а также близлежащих
учреждений дополнительного образования и культуры в художественном
воспитании детей.
Поддерживать стремление родителей развивать художественную
деятельность в детском саду и дома; организовывать выставки семейного
художественного творчества, выделяя творческие достижения взрослых и
детей.
Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми
деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения.
Ориентировать родителей на совместное рассматривание зданий,
декоративно-архитектурных элементов, привлекших внимание ребенка на
прогулках и экскурсиях; показывать ценность общения по поводу
увиденного и др.
Знакомить родителей с возможностями детского сада, а также
близлежащих учреждений дополнительного образования и культуры в
музыкальном воспитании детей.
Раскрывать возможности музыки как средства благоприятного
воздействия на психическое здоровье ребенка. На примере лучших образцов
семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга на
развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.
Привлекать родителей к разнообразным формам совместной
музыкально-художественной деятельности с детьми в детском саду,
способствующим возникновению ярких эмоций, творческого вдохновения,
развитию общения. Организовывать в детском саду фестивали, музыкальнолитературные вечера.
План работы с родителями на 2015-2016 учебный год
№
Тематика
1 Общие родительские собрания:
1.Основные направления работы дошкольной ступени на 20152016г.
2. Итоги образовательной деятельности 2014-2015г.
2 Групповые родительские собрания.
3 Анкетирование:
- выявление данных о семьях воспитанников
- готов ли ваш ребенок к школе.
- физкультура в вашей семье.
4 Консультации:
Формирование ценностного отношения ребенка к здоровью в
семье.
Помогите ребенку укрепить здоровье.
Безопасность на дороге.
Как организовать детские зимние игры и забавы.
Играйте с ребенком в народные игры.
Советы мамам тяжело адаптирующих детей к д\саду.
5. Праздники:
День матери.
Новогодний карнавал.
Концерт ко Дню защитников Отечества.
Мамин праздник.
День Победы.
До свидания детский сад.
День защиты детей.
Развлечения.
Осенний бал.
Здравствуй лето!
Крещение
Масленица.
Спортивные праздники:
Мама, папа, я – спортивная семья»
Веселые старты»
6. Художественные выставки:
Зимушка–зима.
Ко дню Защитников Отечества.
К 8 марта.
Сроки
Октябрь
апрель
В течение года
В течение года
В течение года
По плану
По плану
7.
Рисуют самые маленькие.
Работа с родительским комитетом
Привлечь родителей к оснащению игровых уголков.
Субботник по очистке территории детского сада.
Приобретение новогодних подарков.
стенды
памятки
буклеты
Папки передвижки
беседы
родительское собрание
Семинары практикумы
тренинги
«Педагогическая гостиная»
лекторий
«Круглый стол»
«Вечер вопросов и ответов»
Индивидуальные консультации
Групповые консультации
Родительский клуб ( клубные встречи, вечера)
Праздники для детей с привлечением родителей
Экскурсии и проекты на предприятия и в организации по месту работы
родителей
Детско-взрослые проекты (спектакли, походы, спортивные состязания и др.)
Дни открытых дверей в детском саду для родителей
Виртуальные экскурсии с использованием ЭОР для родителей
Колонка заведующего детским садом на сайте
Публичный отчет управляющего совета ДОО: очное прослушивание, чтение
через сайт, обсуждение доклада.
Работа с предложениями и инициативами родителей
Горячая линия для родителей
Дискуссионные площадки по обсуждению развития детского сада.
Родительский университет с использованием дистанционного обучения
Родительская школа очного обучения родителей «Компетентный родитель»
Приглашение родителей в детский сад для оказания повседневной помощи
Родительский день в детском саду (совместное проведение дня с детьми в
детском саду для пожелавших родителей)
Комната для общения родителей и ожидания детей
В течение года
В течение года
План работы
родительского клуба «На пороге школы».
Руководитель:Гринько Г.А., учитель-логопед
Цель: Оказание родителям психолого–педагогической помощи, направленной на
повышение их общей и педагогической культуры
Задачи:
1. Познакомить родителей с системой мер по формированию положительных
эмоций у детей раннего возраста.
Тема занятия
Срок
Ответственные
«Семья на пороге школьной жизни»
Игры, которые нам помогают.
Значение игры, как ведущей
деятельности дошкольника, в
подготовке к школьному обучению
- Выступление педагога-психолога
Практическая часть (игры на развитие
внимания, зрительной и слуховой
памяти)
Практические рекомендации по
развитию познавательных процессов у
дошкольников
«Здоровье - залог успешной учѐбы в
школе» Подготовка к школьному
обучению.
выступление учителей начальных
классов
- Профилактика миопии.
- Профилактика нарушений опорнодвигательного аппарата
Практическая часть
Комплексы упражнений, направленные
на профилактику нарушений опорнодвигательного аппарата.
Октябрь
Старший воспитатель
Январь
Учитель-логопед
медицинская сестра
Воспитатели
«Каким мы представляем своего
ребенка в школе»
- Критерии готовности ребѐнка к
обучению в школе.
Вечер вопросов и ответов.
Март
Воспитатели
Учитель-логопед
«День открытых дверей»
Практические мероприятия
«Наши успехи»
Открытые занятия во всех группах.
Праздники и развлечения с участием
детей и родителей.
«Ярмарка талантов»
Май
Старший воспитатель
Учитель-логопед
Воспитатели
План работы
родительского клуба «Радость общения»
Руководитель: Гринько Г.А. учитель-логопед
Цель: Оказание родителям психолого–педагогической помощи, направленной на
повышение их общей и педагогической культуры
Задачи:
1. Познакомить родителей с системой мер по формированию положительных
эмоций у детей раннего возраста.
Тема занятия
1. Каким Вы хотите видеть своего ребенка? Ценности
воспитания детей раннего возраста
2. Детские конфликты
3. Капризы и упрямство
4.Успешный ребенок – какой он?
Форма
проведения
тренинг
Сроки
октябрь
практикум
декабрь
консультация
февраль
практикум
март
Консультативный пункт для родителей детей, не посещающих ДОУ
№
1
2
3
4
5
6
7
Мероприятия
Семинар с элементами тренинга «Роль игры в
семейном воспитании дошкольника»
Диспут «Типы современной семьи, стили
воспитания»
Консультация «Второй ребенок в семье:
возможные проблемы и пути их решения»
(для семей, воспитывающих второго ребенка или
готовящихся к его появлению)
Семинар-практикум «Закаливание – одно из
средств профилактики простудных заболеваний»
Консультация «Нормы звукопроизношения детей
дошкольного возраста»
Семинар "Как помочь эмоциональному ребенку: о
средствах арттерапии" (проводится по
необходимости)
Консультация "Изящные выражения в детском
Сроки
Сентябрь
Ответственные
Старший
воспитатель
Старший
воспитатель
Октябрь
Старший
воспитатель
Ноябрь
Медицинская
сестра
Ноябрь
Учитель-логопед
Декабрь
Учитель-логопед
Январь
Учитель-логопед
8
9
10
11
12
лексиконе: роль книги в воспитании культуры
речи" (для родителей детей старшего возраста)
Семинар «Причины конфликтов с ребенком и пути
их разрешения»
Семинар "Права ребенка: бить или не бить"
(проводится по желанию родителей)
Консультация "Детские страхи, мамины страхи"
(проводится по запросу родителей)
Мастер-класс «Займемся здоровьем всерьез».
Консультация «На пути к школе» (для родителей
будущих первоклассников)
Февраль
Педагог-психолог
Март
Старший
воспитатель
Апрель
Педагог-психолог
Апрель
Воспитатели
Май
Воспитатели
Документ
Категория
Новости
Просмотров
484
Размер файла
974 Кб
Теги
бадарминская
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа