close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

portfoliotrofimovoyvm

код для вставки
Портфолио учительницы начальных классов МОУ 2 Мальжагарская СОШ
Трофимовой Валентины Михайловны
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ
1. ФИО Трофимова Валентина Михайловна
2. Год и дата рождения 22 декабря 1972
3. Сведения об образовании высшее, ПиМНО ПФ ЯГУ, 1993; заочная
аспирантура ПИ ГОУ ВПО «ЯГУ им. М.А. Аммосова, 2006 г.
4. Специальность, квалификация по диплому учитель начальных классов
5. Общий трудовой стаж 17 лет
6. Педагогический стаж 17 лет
7. Стаж работы в данном ОУ 15 лет
8. Квалификационная категория высшая, приказ МО РС(Я) 01-08/897 от
15.05.06
9. Занимаемая должность учитель начальных классов
10. Степень кандидат педагогических наук
11. Контактный телефон 27 - 212
1-й раздел. Эссе
Главная функция учителя
Из глубины веков идут требования к учителю. В самом начале XVII в.
сформулированы обширные и четкие требования к учителю, которые не
устарели и по сей день. Я.А. Коменский считал, что «главное назначение
учителя состоит в том, чтобы своей высокой нравственностью, любовью к
людям, знаниями, трудолюбием и другими качествами стать образцом для
подражания со стороны учащихся».
Кого мы называем учителем в наше время? Учителем мы называем
личность, организующую и реализующую учебно-воспитательный процесс в
школе. Можно сказать и так: учитель – человек, имеющий специальную
подготовку и профессионально занимающийся педагогической деятельностью.
Заглянув в корень слова, каждый понимает, в чем заключаются основные
функции учителя: учить и воспитывать. Но в аспекте современной
образовательной деятельности основными функциями учителя считаются: не
учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессами
воспитания. И чем учитель понимает эту свою главную функцию, тем больше
самостоятельности, инициативы, свободы предоставляет своим ученикам.
В своей педагогической деятельности я придерживаюсь следующей
модели, основанной на признании педагогического управления главной
функцией учителя. Первое, что всегда делаю на стадии замысла любого проекта
(урока, мероприятия, собрания, выступления, исследовательской деятельности
и т.д), ставлю цель. Цель, как известно, ключевой фактор педагогической
деятельности, она идеально предвосхищает и направляет движение общего
труда учителя и его учеников к их общему результату. Сущность учительского
труда и заключается в том, чтобы координировать действия по линии
совпадения цель – результат.
Управление процессом обучения и воспитания основывается, прежде
всего, на знании учащихся: уровне их подготовленности, возможностей,
воспитанности, развития.
В организации образовательной деятельности
учитываю индивидуальные особенности учащихся. Наиболее эффективной
формой индивидуального подхода к учащимся считаю подход, основанный на
учете индивидуальных проявлений основных свойств нервной системы
школьников и применение по отношению к ним специальных приемов и
превентивных мер, облегчающих их деятельность.
Здесь руководствуюсь тем положением, что основные свойства нервной
системы, имея генотипическую природу и в этом смысле понимаясь как
консервативные, стабильные характеристики высшей нервной деятельности
человека, оказывают большое влияние на развитие человека. Дети имеют
возможность эффективно развиваться, когда всем учащимся создаются равно
благоприятные
условия.
Однако
равно
благоприятные
не
означает
«одинаковые». Напротив, внешние факторы, относящиеся к организацию
обучения, должны соответствовать устойчивым типологическим особенностям
учеников, быть разными для сильных и слабых, подвижных и инертных и т.д.
Только в этом случае можно ожидать, что высокого уровня достижений в
учебной деятельности добьются учащиеся с противоположными, вообще
различными свойствами нервной системы.
В
неразрывной
связи
с
диагностированием
осуществляю
прогнозирование, т.е. стараюсь предвидеть результаты своей деятельности в
имеющихся конкретных условиях и, исходя из этого, определяю стратегию
своей деятельности.
Получив диагноз и опираясь на благоприятный прогноз, составляю
проект
учебно-воспитательной
деятельности,
который
заключается
в
конструировании модели предстоящей деятельности.
Диагноз, прогноз, проект становятся основанием для разработки
конкретного плана. В разработке и реализации конкретного плана какого-либо
проекта вовлекаются и учащиеся, и их родители. Именно сотрудничество с
ними способствует достижению намеченной цели. При этом стараюсь не быть
единственным
деятельности
источником
регулярно
информации.
применяю
В
учебно-воспитательной
информационно-коммуникационные
технологии, электронные учебно-методические материалы, для большей
эффективности разрабатываю и свои электронные дидактические пособия.
Одним из основных функций учительского труда считаю контрольную,
оценочную и коррекционную функции, благодаря которым происходят
намеченные изменения. При этом отчетливо понимаю, что не понукание и
принуждение ведут к успеху. Наоборот хвала, поощрение, выделение лучшей
стороны стимулируют деятельность учащихся.
И на завершающем этапе любого педагогического проекта выполняю
аналитическую функцию, главным содержанием которой является анализ
завершенного дела: какова эффективность, почему она ниже намеченной, где и
почему возникли, как этого избежать в дальнейшем.
Данная модель сопутствует всю мою педагогическую деятельность вот
уже 15 лет. С ее помощью строятся ежегодные планы, организуются уроки,
воспитательные мероприятия, проводятся викторины, олимпиады, школьные
праздники, разрабатываются и реализуются разные исследовательские проекты.
Организованная таким образом педагогическая деятельность обеспечивает, на
мой взгляд, не только успешность каждого обучающегося, но и способствует
формированию в самом учителе требуемых профессиональных и личностных
качеств.
2-й раздел.
Большое внимание уделяю на переход от пассивных форм обучения к
деятельностному
обучению
с
преобладанием
самостоятельной
работы.
Вовлекаю обучающихся в активную познавательную деятельность.
В
настоящее время учащиеся обучаются по учебникам образовательной системы
«Гармония». Данный учебно-методический комплект разработан с целью
достижения более эффективного обучения и общего развития школьников.
Большой акцент ставится на формирование у учащихся приемов умственной
деятельности.
На
уроках
и
во
внеклассной
деятельности
использую
деятельностный подход в обучении младших школьников, осуществляю в
обучении личностно-ориентированный подход к учащимся и деятельность
обучающихся организую на содержательно-оценочной основе.
Деятельностный подход в обучении предполагает такую организацию
обучения, при которой главная роль отводится активности самих школьников.
Организация обучения на основе деятельностного подхода предполагает
рассматривать ученика не в роли объекта обучения, а в роли субъекта: ребенок
активно развивается только в процессе активного участия в организованном
учебно-воспитательном процессе. Только тогда обучение имеет развивающий и
воспитывающий характер, когда оно пробуждает активность ребенка и
опирается на нее.
Личностно-ориентированный подход в образовательной деятельности
является одним из условий эффективного развития способностей каждого
учащегося,
при
индивидуальность,
котором
ученик
нуждающаяся
в
рассматривается
специальных
как
приемах
уникальная
обучения
соответствии с его индивидуально-типологическими особенностями.
в
Обучение
на
содержательно-оценочной
основе
нацелено
на
формирование у школьников мотивов учебной деятельности и познавательной
активности.
4 раздел. Материалы, отражающие прогресс детей
4.1. Позитивная динамика «успеваемости» и качества знаний
учащихся за последние три года
Учебный год
2007-2008
2008-2009
2009-2010
Количество
учащихся
18
18
18
% обученности
% качества
100
100
100
66,7
66,7
77,8
Как видно из таблицы, процент обученности учащихся все эти годы 100%, процент качества повышается: от 66,7% до 77,8 %.
4.2. Увеличение количества учащихся, принимающих участие в
предметных олимпиадах школьного и муниципального уровней
Учебный год
Количество
Кустовой
Улусный
учащихся
2007-2008
18
6 уч-ся - 33,3 %
2008-2009
18
8 уч-ся - 44,4 %
2 уч. - 11 %
2009-2010
18
9 уч-ся - 50%
7 уч-ся - 39 %
Данные таблицы показывают ежегодное увеличение количества учащихся,
принимающих участие в кустовых и улусных олимпиадах. Это свидетельствует
о заинтересованности учащихся учебными предметами.
Кроме того, приведенные ниже сведения говорят об успешном участии
учащихся на кустовых и улусных олимпиадах.
Кустовой уровень
Год
Фамилия, имя
Класс
предмет
Место
ученика
2007-2008 г.
Петрова Настя
2
краеведение
1
2007-2008 г.
Осипов Гриша
2
краеведение
2
2007-2008 г.
Голоков Саша
2
краеведение
2
2007-2008 г.
Петрова Настя
2
русский язык
2
2007-2008 г.
Трофимов Вова
2
математика
2
2007-2008 г.
Голоков Саша
2
математика
3
2008-2009 г.
Трофимов Вова
3
математика
1
2008-2009 г.
Голоков Саша
3
математика
2
2008-2009 г.
Иринеев Эрик
3
математика
3
2008-2009 г.
Шахмина Аля
3
якутский язык
2
2008-2009 г.
Борисов Афоня
3
якутский язык
3
2008-2009 г.
Петрова Настя
3
краеведение
1
2008-2009 г.
Голоков Саша
3
краеведение
2
2008-2009 г.
Осипов Гриша
3
краеведение
2
2009-2010 г.
Голоков Саша
4
математика
1
2009-2010 г.
Трофимов Вова
4
математика
2
2009-2010 г.
Иванова Уйгу
4
якутский язык
2
2009-2010 г.
Петрова Настя
4
русский язык
3
2009-2010 г.
Петрова Настя
4
краеведение
1
2009-2010 г.
Осипов Гриша
4
краеведение
2
Класс
Предмет
место
3
математика
1
Улусный уровень
Год
Фамилия, имя
ученика
2008-2009 г.
Трофимов Вова
(с. Чкалов)
2008-2009 г.
Голоков Саша
3
математика
2
(с.Чкалов)
2008-2009 г.
Иринеев Эрик
3
математика
3
(с. Чкалов)
2009-2010 г.
Трофимов Вова
4
математика
3
(г. Покровск)
2009-2010 г.
Шахмина Аля
4
якутский язык
2
(г. Покровск)
2009-2010
Иванова Уйгу
4
якутский язык
4
(г. Покровск)
2009-2010 г.
Лукина Люба
4
русский язык
6
(г. Покровск)
2009-2010 г.
Осипов Гриша
4
краеведение
5
(г. Покровск)
С каждым годом увеличивается количество призеров олимпиады.
Необходимо отметить, что учащиеся занимают призовые места на олимпиадах
по всем основным предметам.
Коллектив
класса
является
участником
национальной
олимпиады
школьников Республики Саха (Якутия) «Знанием победишь», где Трофимов
Вова стал победителем I-го этапа олимпиады.
Мои учащиеся ежегодно участвуют во Всероссийских дистанционных
олимпиадах «Кенгуру» и «Русский медвежонок».
4.3. Увеличение количества и повышение качества творческих работ по
учебным предметам.
В своей работе много внимания уделяю организации исследовательской
деятельности младших школьников. Вслед за многими учеными считаю, что
исследовательская, поисковая активность – естественное состояние ребенка,
ребенок настроен на познание мира, он хочет его познавать. Поэтому уже с
первого класса начинаю прививать первоначальные навыки исследовательской
деятельности. По данной ниже таблице можно узнать тематику выступлений
учащихся и результаты их участия на научных конференциях различного
уровня.
Год
2007
2007
Фамилия, имя
ученика
Апросимов
Дима
Класс
Тема доклада
5
«Деятельностный подход
в познании живой
природы»
Яковлева Аня
5
«Дьо5уру удьуордааhынна тирэ5ирэн
сайыннарыы»
Уровень НПК,
результат
Кустовая НПК
«Афанасьевские
чтения». Диплом 1
степени.
Улусная НПК
«Заболоцкие чтения».
Диплом 1 степени.
Региональная НПК
«Виноградовские
чтения». Диплом 2
степени.
Улусная НПК «Шаг в
будущее».
Сертификат.
Региональная НПК
«Николаевские
чтения».
Диплом 2 степени.
Кустовая НПК
«Афанасьевские
чтения». Диплом 1
степени.
Улусная НПК
2008
Осипов
2
«Голубь нашего села»
Гриша
«Заболоцкие чтения».
Диплом 1 степени.
Региональная НПК
«Виноградовские
чтения». Диплом 1
степени.
Региональная НПК
«Николаевские
чтения».
Диплом 3 степени.
Улусная НПК
«Афанасьевские
чтения». Диплом 3
степени.
Региональная НПК
«Виноградовские
чтения».
Сертификат.
2008
Трофимов Вова
2
«Мин теруттэрим
Улусная НПК
оскуолам историятыгар»
«Афанасьевские
чтения». Сертификат
2008
Иванова Уйгу
2
«Чабыр5ах кеметунэн
Улусная НПК
аа5ыыны тургэтэтии»
«Афанасьевские
чтения». Диплом 2
степени.
Региональная НПК
«Виноградовские
чтения».
Диплом 3 степени.
Региональная
научно-
практическая
конференция
«Эргисовские чтения».
Диплом 1 степени
2008
Старостина
Дайаана
2
«Сайылыкпыт
Улусная НПК
уунээйилэрин
«Афанасьевские
наардааhын»
чтения». Диплом 2
степени.
Региональная НПК
«Виноградовские
чтения».
Диплом 2 степени.
2009
Иванова Уйгу
3
«Саха тойугун киэн эйгэ5э 4
таhаарбыт тойуксут»
улусная
НПК
краеведов.
Диплом 1 степени.
Региональная
НПК
«Виноградовские
чтения».
Диплом
3
степени.
2009
Старостина
3
Дайаана
«Сайылыкпыт
Региональная
НПК
уунээйилэрин
«Виноградовские
наардааhын»
чтения».
Диплом
2
степени.
2010
Иванова Уйгу
4
«Олонхону
уерэтии туhата»
Улусная
НПК
«Заболоцкие чтения».
Диплом 2 степени.
Улусная
«Ямщицкие
НПК
чтения.
Диплом 1 степени.
Улусная
НПК
«Егоровские чтения».
Диплом 1 степени.
2010
Трофимов Вова
4
«Электронная игра
Улусная НПК
«Умножаем с Незнайкой»
«Заболоцкие чтения».
как средство-помощник в
Диплом 2 степени.
освоении навыков
Улусная НПК
умножения».
«Егоровские чтения».
Грамота.
2010
Старостина
Дайаана
4
«Гербарии в
Улусная НПК
ознакомлении младших
«Заболоцкие чтения».
школьников с
Грамота.
растительным миром
Улусная «Егоровские
окрестностей села
чтения». Грамота.
Улахан-Ан».
По таблице можно также проследить, что учащиеся над одной темой
работают более 2 лет. Такая исследовательская работа помогает детям глубже
изучить проблему, формирует в них интерес к исследуемой теме. Многие
продолжают исследование по выбранному направлению и в старших классах.
Например,
Апросимов
Дима
в
результате
кропотливой
работы
стал
дипломантом региональной НПК «Шаг в будущее». А Трофимов Дима является
дипломантом республиканской НПК «Шаг в будущее».
4.4. Результаты внеурочной деятельности обучающихся
Ведение кружка «Бичик»
В настоящее время одной из основных задач учебно-воспитательного
процесса является задача формирования творческой личности, способной к
самоопределению в быстро меняющемся, динамичном мире. На мой взгляд,
системная
организация
письменной
речевой
деятельности
младших
школьников может способствовать формированию творческой личности.
Поэтому уделяю большое внимание на организацию письменной речевой
деятельности
учащихся.
Разработала
программу
кружка
и
учебные
дидактические пособия по всем классам начальной школы. В кружке «Бичик»,
руководимом мною с 2002 года, ребята учатся выражать свою мысль,
занимаются словесным творчеством и исследовательской деятельностью.
Основная задача организации внеучебной деятельности детей заключается в
том, чтобы способствовать возникновению и непрерывному развитию в каждом
из учащихся познавательного интереса, веры в свои силы, радости общения с
педагогом
и
товарищами,
стремления
к
самостоятельной
творческой
можно
по
деятельности.
Результаты
направлениям,
внеурочной
как:
деятельности
научно-исследовательская
увидеть
деятельность,
таким
словесное
творчество, массовая коммуникация, предметные олимпиады. По всем этим
направлениям проводится соответствующая работа, достигнуты определённые
результаты, но самое главное, занятия кружка интересны детям, значит такая
работа необходима в школе.
На занятиях кружка должное внимание отводится индивидуальной
исследовательской деятельности каждого ученика. В зависимости от
проявленной школьниками любознательности, интересов, увлечений, знаний
дети готовят доклад и делают сообщение на занятиях.
За последние 3 года 11 моих учащихся успешно выступали на кустовой,
улусной, региональной конференциях. 6 из них - победители и призеры
региональных конференций, 11 - победители и призеры улусных конференций.
В кружке особое внимание уделяется патриотическому воспитанию
учащихся. Дети знакомятся с историей, природными и географическими
особенностями
родного
края.
Результатом
данной
работы
является
результативное участие учащихся в кустовых, улусных и республиканских
олимпиадах по краеведению и родному языку:
за три последние годы
подготовлены 1 победитель национальной олимпиады школьников
«Знанием победишь», 2 победителя
РС(Я)
и 1 призер улусной олимпиады по
краеведению, 2 победителя и 3 призера кустовой олимпиады по краеведению, 2
призера улусной олимпиады и 3 призера кустовой олимпиады по якутскому
языку.
Одним из любимых видов деятельности учащихся является словесное
творчество. На занятиях школьники
работают над созданием рассказов,
отражающих собственную жизнь и впечатления. Такие сочинения на свободные
темы развивают в детях наблюдательность, последовательность, умение
анализировать и обобщать прежний опыт. Школьники учатся писать рассказы
на пословицы. Пословицы для сочинений выбираются самими детьми, сюжеты,
в основном, строятся на основе жизни детей. Творческое воображение
учащихся больше стимулируется при сочинении сказок и фантастических
рассказов.
Развитию
внимательности,
описательности,
точности
и
выразительности способствует сочинение стихотворений. Ребята любят
сочинять также собственные загадки.
Одним из результатов словесного творчества школьников считаем
выпуск школьной газеты «Бичик». В выпуске газеты ребята принимают
самое активное участие. Они являются корреспондентами, выполняют роль
художников, редакторов. Каждый ученик имеет желание увидеть свою работу
на страницах газеты. Поэтому данная работа прекрасно мотивирует детей к
сочинению собственных текстов.
4.5. Достижения учащихся, посещающих внеурочные мероприятия
учителя
Олимпиады - кустовой уровень:
2008 год:
Петрова Настя - 1 место по краеведению;
Голоков Саша - 2 место по краеведению;
Осипов Гриша - 2 место по краеведению;
2009 год:
Шахмина Аля - 2 место по якутскому языку;
Борисов Афоня - 3 место по якутскому языку
2010 год:
Петрова Настя - 1 место по краеведению;
Осипов Гриша - 2 место по краеведению
Иванова уйгу - 3 место по якутскому языку
Олимпиады - улусный уровень:
2007 год:
Апросимов Дима - 1 место по краеведению;
2010 год:
Шахмина Аля - 2 место по якутскому языку;
Иванова Уйгу - 4 место по якутскому языку;
Осипов Гриша - 5 место по краеведению;
Олимпиады - республиканский уровень:
Команда 4 класса МОУ 2 Мальжагарская СОШ
- участник 2-х
этапов национальной олимпиады школьников РС(Я) «Знанием победишь»;
Трофимов Володя - 1 место на 1-м этапе национальной олимпиады
школьников РС(Я) «Знанием победишь
Конкурсы:
Команда 4 класса - 1 место среди учащихся 2-5 классов в конкурсе
по краеведению, проводимом национальным природным парком «Ленские
столбы».
Научно-практические конференции (НПК)
НПК - кустовой уровень:
2007 год
Апросимов Дима - 1 место в НПК «Афанасьевские чтения». Доклад
«Деятельностный подход в познании живой природы»;
Яковлева Аня - 1 место в НПК «Афанасьевские чтения». Доклад
«Наследственность в развитии способностей»;
НПК - улусный уровень:
Апросимов Дима - 1 место в НПК «Заболоцкие чтения». Участие в
улусной НПК «Шаг в будущее». Доклад «Деятельностный подход в
познании живой природы»;
Яковлева Аня - 1 место в НПК «Заболоцкие чтения». Доклад
«Наследственность в развитии способностей»;
НПК - региональный уровень:
Апросимов Дима - 2 место в НПК «Виноградовские чтения», 2 место
в НПК «Николаевские чтения». Доклад «Деятельностный подход в
познании живой природы»;
Яковлева Аня - 1 место в НПК «Виноградовские чтения», 3 место в
НПК «Николаевские чтения». Доклад «Наследственность в развитии
способностей»;
2008 год
НПК - улусный уровень:
Осипов Гриша - 3 место в улусной НПК «Афанасьевские чтения».
Доклад «Голубь нашего села»;
Иванова Уйгу - 2 место в улусной НПК «Афанасьевские чтения».
Доклад «Скороговорки в развитии навыков чтения»;
Старостина Дайаана - 2 место в улусной НПК «Афанасьевские
чтения». Доклад «Растительный мир аласа «Кусагас»;
Трофимов Володя - участие в улусной НПК «Афанасьевские
чтения». Доклад «Моя родословная в истории моей школы»;
НПК - региональный уровень:
Осипов Гриша - участие в региональной НПК «Виноградовские
чтения». Доклад «Голубь нашего села»;
Иванова Уйгу - 3 место в региональной НПК «Виноградовские
чтения», 1 место в региональной НПК «Эргисовские чтения». Доклад
«Скороговорки в развитии навыков чтения»;
Старостина
Дайаана
-
2
место
в
в
региональной
НПК
«Виноградовские чтения». Доклад «Растительный мир аласа «Кусагас»;
2009 год
НПК - улусный уровень:
Апросимов Дима - дипломант НПК «Шаг в будущее». Доклад
«Активность ученика в познании живой природы»;
Иванова Уйгу - 1 место в 4 улусной НПК краеведов. Доклад «Саха
тойугун киэн эйгэ5э таhаарбыт биир дойдулаахпыт»;
НПК - региональный уровень:
Апросимов Дима - участие в НПК «Шаг в будущее». Доклад
«Активность ученика в познании живой природы»;
Иванова Уйгу - 1 место в НПК «Виноградовские чтения». Доклад
«Саха тойугун киэн эйгэ5э таhаарбыт биир дойдулаахпыт»;
Старостина Дайаана - 2 место в улусной НПК «Виноградовские
чтения». Доклад «Растительный мир аласа «Кусагас»;
2010 год
НПК - улусный уровень:
Иванова Уйгу - 2 место в улусной НПК «Заболоцкие чтения», 1
место в НПК «Егоровские чтения», 1 место в НПК «Ямщицкие чтения».
Доклад «Олонхону уерэтии туhата»;
Старостина Дайаана - грамота в улусной НПК «Заболоцкие чтения»,
грамота в НПК «Егоровские чтения». Доклад «Гербарии в ознакомлении
младших школьников с растительным миром родного края»;
Трофимов Володя - 2 место в улусной НПК «Заболоцкие чтения»,
грамота в НПК «Егоровские чтения».
Доклад ««Электронная игра
«Умножаем с Незнайкой» как средство-помощник в освоении навыков
умножения».
Словесное творчество
В сборник творческих работ включены 64 сочинения учащихся.
В школьные газеты «Бичик» опубликованы 102 заметки юных
корреспондентов.
4.6. Создание учителем условий для приобретения обучающимися
позитивного социального опыта.
- Активное участие учащихся в самоуправлении класса.
С момента назначения на должность учителя начальных классов во 2
Мальжагарской СОШ в течение 15 лет проработала классным руководителем.
Уже с первого класса ребята активно участвуют в самоуправлении класса.
Каждый
ученик
выполняет
свое
общественное
поручение.
Ребята
добросовестно выполняют свое поручение. Так, вопросы ежедневных и
генеральных уборок, участия в спортивных соревнованиях, организации
классных мероприятий и многое другое решаются самими учащимися.
Библиотекари контролируют посещение учащимися библиотек. Санитары
отвечают за чистоту и опрятность. Хозяйственные секторы наблюдают за
дежурством в классе. Они решают вопросы уборки класса. Культурно-массовые
секторы принимают активное участие в организации репетиций, отвечают за
участие каждого ученика в культурно-массовых мероприятиях. Спортивные
соревнования не проходят без участия спортивных секторов. Они организаторы утренних зарядок. Цветоводы ухаживают за цветами, с их
помощью организуется выращивание овощных и цветочных рассад. За
выполнение домашних заданий отвечают учебные секторы. Основная работа
казначеев заключается в сборе денег от продажи школьных газет. А староста главный помощник классного руководителя.
Учащиеся классного коллектива активно и успешно участвуют во всех
общешкольных
мероприятиях,
спортивных
соревнованиях,
предметных
неделях. Они много раз защищали честь школы на предметных олимпиадах,
научно-практических
конференциях,
конкурсах,
соревнованиях.
Среди
учащихся - чемпионы и призеры республиканских, улусных соревнований по
лыжным гонкам, боксу, дзюдо; победители и призеры республиканских,
улусных, кустовых конкурсов песни.
Как мне кажется, проблемы местного сообщества, в решении которых
могут принять участие мои учащиеся - это: помощь ветеранам Великой
Отечественной войны и тыла, ветеранам труда; уборка территории села;
участие в озеленении села; участие в наслежных мероприятиях; участие в
защите чести села в различных конкурсах, соревнованиях; постоянное
взаимодействие классного руководителя с родителями учащихся.
Мои учащиеся активно участвуют в наслежных мероприятиях:
принимают участие в проводимом наслегом республиканском соревновании по
лыжным гонкам на призы В.Пудова; среди ребят есть победители и призеры
соревнований по легкой атлетике; ежегодно коллектив класса принимает
активное участие в Ысыахе, посвященном ко Дню защиты детей; приняли
участие в Большом концерте лауреатов и дипломантов республиканских,
улусных конкурсов песни и фольклора; музыкально-литературная композиция,
посвященная к 65-летию Победы, с участием моих детей была представлена по
телеканалу НВК. Таким образом, на счету учащихся моего класса много
добрых дел, которые воспринимаются как само собой разумеющееся.
Учащиеся классного коллектива защищают честь наслега в различных
конкурсах, соревнованиях. Об этом свидетельствуют следующие сведения об
обучающихся:
1. Архипов Дьулустан - активный участник общественной жизни класса и
школы, призер ХХ республиканского турнира по лыжным гонкам
памяти В.Пудова (2010 г), многократный чемпион улусных
соревнований по лыжным гонкам (2010г.), дипломант улусного
фестиваля хорового искусства «Поет мужское братство» (2010г.),
участник 2 Республиканского конкурса юных талантов «Кемус
дор5роон-2010”, улусного конкурса «Мальжагарские звезды-2010”.
2. Борисов Афоня – Отличник учебы, активный участник общественной
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
жизни класса и школы, призер кустовой олимпиады по якутскому языку
2009г.), дипломант улусного фестиваля хорового искусства «Поет
мужское братство» (2010г.), улусного конкурса «Мальжагарские звезды2010”, улусного конкурса «Звезды Хангаласа», 2009 г.,участник 2
Республиканского конкурса юных талантов «Кемус дор5роон- 2010”.
Борисов Мукучу - активный участник общественной жизни класса и
школы, дипломант улусного фестиваля хорового искусства «Поет
мужское братство» (2010г.), улусного конкурса «Звезды Хангаласа»
(2009 г.), участник 2 Республиканского конкурса юных талантов «Кемус
дор5роон- 2010”, улусного конкурса «Мальжагарские звезды-2010”.
Васильев Эрхан – активный участник общественной жизни класса и
школы, призер улусного соревнования по боксу, 2010 г., лыжной
эстафеты в рамках спартакиады школьников улуса 2009-2010 уч. года.
Голоков Саша – хорошист учебы, активный участник общественной
жизни класса и школы, призер кустовой олимпиады по краеведению
2008г., кустовой олимпиады по математике 2008, 2009 гг., победитель
кустовой олимпиады по математике 2010 г., участник улусной
олимпиады по математике.
Захарова Оксана – хорошистка учебы, активный участник
общественной жизни класса и школы, призер ХХ республиканского
турнира по лыжным гонкам памяти В.Пудова (2010 г), многократный
победитель и призер улусных соревнований по лыжным гонкам.
Иванова Уйгу – отличница учебы, активный участник общественной
жизни класса и школы, призер улусной олимпиады по якутскому языку,
призер кустовой олимпиады по якутскому языку (2010г.), победитель
региональной НПК «Эргисовские чтения» (2008 г.), призер
региональной ПИК «Виноградовские чтения» (2008г., 2009 г.г.);
улусных ПИК «Афанасьевские чтения» (2008 г.), “Барашковские
чтения», 2010 г., победитель улусных НПК “Егоровские чтения»,
“Ямщицкие чтения» (2010 г.); обладатель номинации «Сана куолас»
республиканского фольклорного конкурса «Э5эрдэ сандал саас» (2008
г.); лауреат 2 республиканского конкурса юных талантов «Кемус
дор5роон- 2010”, лауреат 1 степени в номинации «Народный фольклор»
5 юбилейного конкурса «Мальжагарские звезды» (2010г.); дипломант 1
степени в номинации «Тойук» улусного конкурса «Ханалас
сулусчааннара» (2010 г.); дипломант
в номинации «Мисс
национальный костюм» 1 конкурса Мальжагарского куста «Мини-мисс»
(2009 г.);
Иринеев Эрик – хорошист учебы, активный участник общественной
жизни класса и школы, призер кустовой олимпиады по математике
(2009г.), дипломант улусного фестиваля хорового искусства «Поет
мужское братство» (2010г.), улусного конкурса «Звезды Хангаласа»
(2009 г.), участник 2 Республиканского конкурса юных талантов «Кемус
дор5роон- 2010”, улусного конкурса «Мальжагарские звезды-2010”.
Калитина Катя – хорошистка учебы, активный участник общественной
жизни класса и школы, обладатель номинации «
»
в республиканском конкурсе красоты и юных талантов (2010г.).
10.Лукина Люба – хорошистка учебы, активный участник общественной
жизни класса и школы, призер кустовой олимпиады по русскому языку
(2008г.), успешное участие в улусной олимпиаде по русскому языку –
грамота за 6 место(2010г.).
11.Осипов Гриша – хорошист учебы, активный участник общественной
жизни класса и школы, призер кустовой олимпиады по краеведению
(2007, 2008, 2009 гг.), успешное участие в улусной олимпиаде по
краеведению – грамота за 5 место (2010 г.), дипломант улусной ПИК
«Афанасьевские чтения» (2008г.).
12.Петрова Настя – хорошистка учебы, активный участник общественной
жизни класса и школы, победитель кустовой олимпиады по
краеведению (2008, 2009, 2010 гг.), призер кустовой олимпиады по
русскому языку (2010 г.), призер улусного соревнования по теннису
«Кубок Мальжагара» (2010 год).
13.Старостина Дайаана – хорошистка учебы, активный участник
общественной жизни класса и школы, дипломант региональной ПИК
«Виноградовские чтения» (2008 г., 2009 г.), улусных ПИК
«Афанасьевские чтения» (2008 г.), «Заболоцкие чтения» (2009 г.),
«Ямщицкие чтения», 2009 г., «Барашковские чтения» (2010 г.),
«Егоровские чтения» (2010 г.), многократный призер улусных
соревнований по лыжным гонкам.
14.Трофимов Володя – отличник учебы, активный участник
общественной жизни класса и школы, победитель национальной
олимпиады школьников РС(Я) «Знанием победишь», призер улусной
олимпиады по математике (2010г.), победитель кустовой олимпиады по
математике, призер улусной НПК «Барашковские чтения» (2010 г.),
призер республиканских соревнований по дзюдо.
15.Терентьев Данил – активный участник общественной жизни класса и
школы, победитель первенства улуса по боксу среди юношей памяти
И.П. Кондратьева, 2010 г.
16.Тимофеев Кирилл - активный участник общественной жизни класса и
школы, дипломант улусного фестиваля хорового искусства «Поет
мужское братство» (2010г.), улусного конкурса «Звезды Хангаласа»
(2009 г.), участник 2 Республиканского конкурса юных талантов «Кемус
дор5роон- 2010”, улусного конкурса «Мальжагарские звезды-2010”.
17.Шахмина Аля – хорошистка учебы, активный участник общественной
жизни класса и школы, призер улусной олимпиады по якутскому языку,
2010 г., призер кустовой олимпиады по якутскому языку, лауреат 2
степени в номинации «Вокальное искусство» в конкурсе
«Мальжагарские звезды-2010”, участник республиканского конкурса
песни и танца «Сарданалаах аартык-2009”, 2 республиканского
конкурса юных талантов «Кемус дор5роон- 2010”.
5-й раздел.
5.1.Распространение опыта работы
Распространение опыта на муниципальном уровне
2005 г. «Развитие творческих способностей младших школьников в процессе
письменной речевой деятельности», г. Покровск.
2006 г. Улусная научно-практическая
конференция «Личность учителя как
решающий фактор в становлении духовного потенциала современного
школьника» - мастер-класс на тему «Кыра кылаас уерэнээччилэрин ситимнээх
суругунан саналарын сайыннарыы» (г. Покровск).
2008 г. Улусные педагогические чтения. Доклад «Развитие творческих
способностей
младших
школьников
в
процессе
исследовательской
деятельности».
2008 г. Распространение опыта работы на улусном уровне. П.Мохсоголлох.
Доклад «Роль семьи в выполнении детских исследований».
2010 г. Распространение опыта работы на улусном уровне. Мастер-класс
«Уроки общения в начальной школе».
2010 г. Распространение опыта работы на улусном уровне. «ИКТ в
деятельности учителя начальных классов».
Региональный уровень
2005 г. педчтения округа «Лена», г. Покровск. Доклад «Развитие творческих
способностей младших школьников в процессе письменной речевой
деятельности».
2009 г. Региональные педагогические чтения. Доклад «Развитие творческих
способностей младших школьников
в процессе исследовательской
деятельности».
2010 г. 8 региональная НМК «Шадринские чтения». Доклад «Развитие
творческих способностей младших школьников в процессе исследовательской
деятельности».
Республиканский уровень
2006 г. очные 48-е респ. педчтения «Образование и образованность в культуре
совр. общества», г. Якутск. Доклад «Развитие творческих способностей
младших школьников в процессе письменной речевой деятельности».
2006 г. Проведение творческой мастерской на 48-х очных респ. педчтениях.
Тема: «Развитие творческих способностей младших школьников в процессе
письменной речевой деятельности», г. Якутск
2007 г. Республиканская НПК педагогов сельских школ, посвященная 120летию Г.В. Ксенофонтова «Модернизация образования в сельской школы»,
доклад «Развитие личности учителя начальных классов сельской школы»,
с.Тит-Ары.
2008 г. Республиканские педагогические чтения. Доклад «Развитие творческих
способностей младших школьников
в процессе исследовательской
деятельности», г.Якутск.
2009 г., декабрь. Республиканская НМК в с. Тит-Ары. Доклад «ИКТ в
деятельности учителя начальных классов».
2010 г., январь. Республиканские мини-педагогические чтения в рамках курсов
повышения квалификации. Доклад «Использование ИКТ в деятельности
учителя начальных классов», г. Якутск.
2010 г., март. Доклад «Электронная игра «Умножение»» распространен на
республиканском уровне.
5.2. Публикации
1. Трофимова, В.М. Обучение сочинениям учащихся начальных классов / В.М.
Трофимова // Педагогические науки. – 2005. - №4. – С.89.
2. Трофимова, В.М. Развитие словесного творчества младших школьников /
В.М. Трофимова // Педагогические науки. – 2005. - №4. – С.90.
3. Трофимова, В.М. Развитие детского словесного творчества на основе
деятельностного подхода / В.М. Трофимова // Аспирант и соискатель. – 2005. №4. – С.104.
4. Трофимова, В.М. Развитие творческих способностей младших школьников в
процессе письменной речевой деятельности / В.М. Трофимова // Актуальные
проблемы современной науки. – 2005. - №5. – С.79.
5. Трофимова, В.М. Бичик: учебное пособие для учащихся 1 класса / В.М.
Трофимова. – Покровск: ЦИТ Хангаласского МУО, 2006. – 38 с. (на якутском
языке).
6. Трофимова, В.М. Бичик: учебное пособие для учащихся 2 класса / В.М.
Трофимова. – Покровск: ЦИТ Хангаласского МУО, 2006. – 40 с. (на якутском
языке).
7. Трофимова, В.М. Бичик: учебное пособие для учащихся 3-4 классов / В.М.
Трофимова. – Покровск: ЦИТ Хангаласского МУО, 2006. – 52 с. (на якутском
языке).
8. Трофимова, В.М. Обучение письменной речевой деятельности: учебная
программа для школ с якутским языком обучения / В.М. Трофимова. –
Покровск: ЦИТ Хангаласского МУО, 2006. – 16 с. (на якутском языке).
9. Трофимова, В.М. Сочинения учащихся: сборник творческих работ / В.М.
Трофимова. – Покровск: ЦИТ Хангаласского МУО, 2006. – 38 с. (на якутском
языке).
10. Трофимова, В.М. Развитие детского словесного творчества младших
школьников / В.М. Трофимова // Первая ступенька. – 2006. - №1. – С.23 (на
якутском языке).
11. Трофимова, В.М. Педагогические условия развития творческих
способностей младших школьников в процессе письменной речевой
деятельности / В.М. Трофимова // Этнос. Образование. Личность. – 2006. - №1.
– С.34-35.
12. Трофимова, В.М. Обучение первоклассников письменной речи / В.М.
Трофимова // Народное образование Якутии. – 2006. - №4
13. Трофимова, В.М. Педагогические условия развития творческих
способностей младших школьников. Автореферат диссертации. 2006 г.
14. Трофимова, В.М. Педагогические условия развития творческих
способностей младших школьников. Диссертационная работа. 2006 г.
15. Трофимова, В.М. Развитие личности учителя начальных классов.
Материалы НПК. 2009 г.
5.3. Участие в муниципальных профессиональных конкурсах.
Март, 2010 г. Участие в улусном конкурсе «Лучший учебнометодический материал с использованием ЦОР», диплом 2 степени.
2010г. Участие в конкурсе ПНПО.
5.4. Повышение квалификации.
1. Проблемный курс «Сравнительный и мотивный анализ литературного
произведения в школе (от начального до профильного)» Лектор Маранцман
Е.К., д.п.н., РГПУ им. Герцена 7-9.02.2008.
2. Проблемный курс ГОУ ВПО СГПА «Педагогика и психология семьи»
2008 г.
3. Проблемный курс ИПКРО «Федеральные стандарты 2 поколения» с 25
января по 1 февраля 2010 г.
4. Январь, 2010 г. Проблемный курс «Информационные технологии для
учителя предметника», ИПКРО.
5. Фундаментальный курс по накопительной системе педагогов, ИПКРО,
2010 г.
6. Обучение в заочной аспирантуре ПИ ЯГУ 2002-2006 гг.
6-й раздел. Документы, отражающие официальную оценку работы
педагога.
Представление на учителя начальных классов МОУ 2 Мальжагарская
средняя общеобразовательная школа Трофимову Валентину Михайловну
Трофимова Валентина Михайловна работает учителем начальных классов
в данной школе с 1995 года. Учитель с высшим уровнем профессиональной
деятельности.
Валентина Михайловна, в совершенстве владея методикой начального
обучения, в целях сознательного и прочного усвоения знаний учениками
организует урок так, чтобы учебный материал становился предметом активных
действий каждого ученика. На уроке активность и внимание учащихся
поддерживает сменой видов деятельности, темпа ведения и варьированием
эмоционального фона урока. Широко применяет на уроках и во внеклассной
деятельности информационно-комуникационные технологии. Использование
мультимедийных учебников из серии «Начальная школа», а также электронных
учебно-методических материалов собственной разработки позволяет сделать
урок более интересным и динамичным. Все это дает возможность Валентине
Михайловне систематически добиваться 100% обученности учащихся при 7380% качества. Учащиеся являются победителями и призерами кустовых и
улусных
олимпиад,
конкурсов,
научно-практических
конференций.
За
последние 5 лет подготовлены три призера улусных олимпиад по математике, 1
победитель улусной олимпиады по краеведению, 13 победителей и призеров
кустовых олимпиад по русскому языку, якутскому языку, математике и
краеведению, 15 лауреатов и дипломантов улусных научно-практических
конференций, 5 лауреатов и дипломантов региональных научно-практических
конференций.
С первых лет работы Валентина Михайловна умело руководит классными
коллективами. Воспитательную работу проводит в тесном контакте с
родителями. Родители активно участвуют во всех проводимых мероприятиях
класса и школы. Благодаря классному руководителю создаются все условия для
обеспечения
благоприятного
психологического
климата
в
классе.
Воспитанники Валентины Михайловны отличаются активной жизненной
позицией, результативным участием в общешкольных делах, улусных,
республиканских мероприятиях.
Всестороннее влияние на детей осуществляется через эффективную
внеклассную работу. Весь класс находит наилучшее практическое применение
знаниям и способностям в кружке «Бичик», руководимом Валентиной
Михайловной.
Членами
кружка
издается
школьная
газета.
В
центре
информационных технологий Хангаласского МУО издан сборник лучших
сочинений
учащихся.
Дети
увлеченно
занимаются
исследовательской
деятельностью, успешно участвуют в школьных, улусных, региональных
поисково-исследовательских конференциях.
Валентина
Михайловна
постоянно
работает
над
повышением
педагогического мастерства, ее опыт как учителя начальных классов
распространен на улусном, региональном, республиканском уровнях через
открытые уроки, мастер-классы, участие в педагогических чтениях, научнопрактических конференциях. В 2006 году успешно защитила диссертацию,
представленную на соискание ученой степени кандидата педагогических наук.
Является автором учебной программы по развитию связной речи младших
школьников и трех пособий для 1-4 классов. Имеет 13 публикаций, из них 5 –
публикации российского уровня.
За добросовестное отношение к работе и самоотверженный труд в деле
воспитания и обучения младших школьников Валентина Михайловна
награждена знаком «Отличник образования РС(Я)», грамотой министра
образования РС(Я), почетной грамотой института повышения квалификации
работников образования, благодарственными письмами администрации наслега
и школы. Является лауреатом премии «За творческий поиск» главы
администрации МО «Хангаласский улус».
Директор школы:
Пудов А.А.
Отзыв о работе учителя начальных классов
Трофимовой Валентины Михайловны
Валентина Михайловна начала работу учителя начальных классов в
данной школе в 1995 году. За эти годы проявила себя как талантливый педагог,
компетентный специалист.
Как
педагог-исследователь
постоянно
делится
собственным
педагогическим опытом со своими коллегами, участвует с докладами на
семинарах, конференциях, педчтениях улусного, регионального и
республиканского уровней.
В 2006 году успешно защитила диссертацию, представленную на
соискание ученой степени педагогических наук по специальности 13.00.01 –
общая педагогика, история педагогики и образования. В диссертационном
исследовании по теме «Педагогические условия развития творческих
способностей младших школьников в процессе письменной речевой
деятельности» теоретически и опытно-экспериментальным путем обосновала
эффективность содержательно-оценочного, деятельностного,
личностноориентированного подходов к обучению младших школьников письменной
речи. На научную работу Валентины Михайловны поступили отзывы д.п.н.,
профессора, зав. кафедрой социальной педагогики Московского городского
психолого-педагогического университета Торохтия В.С.; д.п.н., профессора,
зав. кафедрой педагогики ГОУ ВПО «Хабаровский государственный
гуманитарный университет» Куликовой Л.Н.; к.п.н., зав. кафедрой педагогики и
психологии начального образования Саха государственной педагогической
академии МО РС(Я) Неустроевой А.Н.; к.п.н., учителя начальных классов
Якутской городской национальной гимназии Находкиной М.Д.; к.п.н., с.н.с.
НИИ НШ РС(Я) Винокуровой Е.И. Рецензенты отмечают существенную
теоретическую и практическую значимость исследования, высокую
теоретическую и методологическую подготовленность автора к выполнению
научной работы высшего уровня сложности, высокий уровень знаний по
исследуемой теме.
Валентина Михайловна является автором четырех пособий для
начальных классов. Имеет 11 публикаций, их них 4 – публикации российского
уровня.
В настоящее время результаты проведенного исследования успешно
реализуются в практической деятельности: разработанная учителем система
организации письменной речевой деятельности младших школьников
способствует
эффективному
формированию
творческой
личности
обучающихся.
Валентина Михайловна в работе с классным коллективом уделяет
большое внимание развитию общеучебных умений, навыков. Результатом
работы учителя явилось то, что многие её учащиеся стали победителями и
призерами улусных, кустовых олимпиад, научно-практических конференций.
Как классный руководитель Валентина Михайловна содействует
разностороннему развитию детей. Ежегодно её ученики активно участвуют во
всех проводимых в школе мероприятиях. Успешно выступают в поисковоисследовательских конференциях, предметных олимпиадах, спортивных
соревнованиях, на традиционном фестивале художественной самодеятельности
«Таастаах кытыл». Учащиеся защищают честь школы на улусных,
республиканских спортивных соревнованиях, конкурсах песни и фольклора.
Организуются классным руководителем различные внеклассные
мероприятия: тематические классные часы, познавательные игры-викторины,
отдых на природе, классно-родительские собрания.
Благодаря классному руководителю Трофимовой Валентине Михайловне
создаются все условия для
развития личности учащихся. Создается в
коллективе атмосфера товарищества, взаимопомощи.
Отзыв составлен методическим объединением
учителей начальных классов
Руководитель МО:
Ионова Е.Д.
22.04.2010 г.
Отзыв о работе учителя начальных классов
Трофимовой Валентины Михайловны
Валентина Михайловна работает во 2 Мальжагарской СОШ 14 лет. Она
является одним из творчески работающих учителей не только школы, но и
улуса, республики. Умелая организация урока, индивидуальный подход к
каждому ученику, постоянное пополнение и обновление собственных знаний слагаемые эффективности работы учителя. Строя любой урок, знакомя
учащихся с новой темой, Валентина Михайловна всегда создает такую
ситуацию на уроке, которая помогает учащимся увидеть, насколько важно и
необходимо знание нового материала.
В 2006 году она успешно защитила кандидатскую диссертацию по теме
«Педагогические условия развития творческих способностей младших
школьников в процессе письменной речевой деятельности». Валентина
Михайловна - постоянный участник педагогических чтений, семинаров,
авторских, проблемных, фундаментальных курсов. На протяжении многих лет
выступает в республиканских, региональных, улусных конференциях. Опыт
работы Валентины Михайловны распространен на уровне республики. Она
является автором методических пособий по развитию речи учащихся
начальных классов, в которых использован опыт по методике введения речевых
ситуаций на уроках развития речи.
Валентина Михайловна - человек огромного трудолюбия. Возглавляемый
ею классный коллектив ежегодно добивается стабильных результатов в учении.
Ее класс считается одним из дружных, сплоченных коллективов в школе. Дети
отличаются активной жизненной позицией, результативным участием в
общешкольных делах. Ученики Валентины Михайловны ежегодно успешно
участвуют в предметных олимпиадах и занимают призовые места. Учитель
успешно руководит научно-исследовательской деятельностью учащихся. Ее
воспитанники - призеры, победители улусных, региональных, республиканских
научно-практических конференций. Среди учащихся Валентины Михайловны дипломанты и лауреаты творческих конкурсов, победители спортивных
соревнований. Свою воспитательную работу в классе Валентина Михайловна
проводит в тесном контакте с родителями.
Среди коллег, педагогической общности улуса и республики Валентина
Михайловна пользуетя заслуженным авторитетом, благодаря большой
эрудиции, компетентности, неиссякаемой творческой энергии, душевной
неуспокоенности.
Л.Я. Яковлева, отличник образования РС(Я),
Почётный работник общего образования РФ
20.10.2010г.
СПРАВКА
о выдаче Трофимовой Валентине Михайловне диплома кандидата наук
Решение диссертационного совета Д 212.306.02 при ГОУ ВПО «Якутский
государственный университет имени М.К. Аммосова» Федерального агентства
по образованию РФ (677891, Республика Саха (Якутия) г. Якутск, ул.
Белинского, 58) от 7 апреля 2006 г., № 143 о присуждении Трофимовой В.М.
ученой степени кандидата педагогических наук на основании защиты
диссертации «Педагогические условия развития творческих способностей
младших школьников в процессе письменной речевой деятельности» по
специальности
13.00.01.
–
общая
педагогика,
история
педагогики
и
образования. Срок полномочий совета – на период действия номенклатуры
специальности научных работников, утвержденной приказом Миннауки России
№ 17/4 от 25.01.2000 г. с 3 января 2001 г.
Трофимова Валентина Михайловна, 1972 г. рождения, гражданин
Российской Федерации, в 1993 г. окончила педагогический факультет
Якутского
государственного
университета
имени
М.К.
Аммосова
по
специальности «Педагогика и методика начального обучения»; работает
учителем
начальных
классов
МОУ
«II
Мальжагарская
средняя
общеобразовательная школа» (678023, Хангаласский улус, с. Улахан-Ан, ул.
Самсонова, 50) с 1 сентября 1995 г. по настоящее время.
Диссертация выполнена на кафедре педагогики начального обучения
педагогического института ГОУ ВПО «Якутский государственный университет
имени М.К. Аммосова» Федерального агентства по образованию РФ (677000,
Республика Саха (Якутия), г.Якутск, пр. Ленина, 2).
Научный руководитель – д.п.н. Неустроев Николай Дмитриевич, проф.,
зав. кафедрой педагогики начального обучения педагогического института ГОУ
ВПО «Якутский государственный университет имени М.К. Аммосова».
Соискатель имеет 11 опубликованных работ по теме диссертации,
общий объем – 11 п. л. Публикации
посвящены
проблеме
развития
творческих способностей младших школьников в ходе письменной речевой
деятельности.
Официальные
оппоненты:
Синагатуллин
Ильгиз
Миргалимович,
гражданин Российской Федерации, д.п.н., проф., зав. кафедрой педагогики и
методики начального образования Бирской государственной социальнопедагогической академии; Андреева Клара Егоровна, гражданин Российской
Федерации, к.п.н., зав. кафедрой начальных классов гимназии № 8 г.Якутска
дали положительные отзывы на диссертацию.
Ведущая организация – ГОУ ВПО «Новосибирский государственный
педагогический
университет»
в
своем
положительном
заключении,
составленном д.п.н., профессором Беловоловым Валерием Александровичем,
указала,
что
обоснованием
творческих
важным
является
результат
исследования,
связанный
с
письменной речевой деятельности как фактора развития
способностей
младших
школьников;
с
определением
педагогических условий эффективного развития творческих способностей
младших
школьников
в
процессе
письменной
речевой
деятельности
применительно к обучению якутскому языку; с выявлением основных
принципов развития творческих способностей.
На автореферат поступили отзывы д.п.н., профессора, зав. кафедрой
социальной педагогики Московского городского психолого-педагогического
университета Торохтия В.С.; д.п.н., профессора, зав. кафедрой педагогики ГОУ
ВПО «Хабаровский государственный гуманитарный университет» Куликовой
Л.Н.; к.п.н., зав. кафедрой педагогики и психологии начального образования
Саха государственной педагогической академии МО РС(Я) Неустроевой А.Н.;
к.п.н., учителя начальных классов Якутской городской национальной гимназии
Находкиной М.Д.; к.п.н., с.н.с. НИИ НШ РС(Я) Винокуровой Е.И. Отзывы
положительные. В них указывается, что исследование посвящено актуальной
проблеме и имеет определенную научную новизну. Рецензенты отмечают
существенную теоретическую и практическую значимость исследования: оно
вносит вклад в углубление положений о продуктивной письменной речи
младших школьников как факторе развития их творческих способностей;
разработаны и апробированы авторская программа развития творческих
способностей
младших
школьников
в
процессе
письменной
речевой
деятельности, учебные пособия.
Во всех отзывах содержатся рекомендации о присуждении Трофимовой
В.М. ученой степени кандидата педагогических наук по специальности
13.00.01. – общая педагогика, история педагогики и образования.
В дискуссии приняли участие Максимов Г.Н., д.филос.н.; Анисимов В.М.,
д.п.н.; Мордовская А.Н., д.п.н.; Корнилова А.Г., д.п.н.
При
проведении
тайного
голосования
диссертационный
совет
в
количестве 14 человек (из них 7 докторов наук по специальности
рассматриваемой диссертации), участвовавших в заседании, проголосовал: «за»
- 13, «против» - 1, недействительных бюллетеней – нет. Диссертационный совет
принял следующее заключение.
Заключение
диссертационного
совета
Д
государственный университет
Трофимовой
способностей
В.М.
младших
212.306.02
имени
ГОУ
ВПО
М.К. Аммосова»
«Педагогические
школьников
при
в
условия
развития
процессе
деятельности», представленной на соискание
по
ученой
«Якутский
диссертации
творческих
письменной
степени
речевой
кандидата
педагогических наук по специальности 13.00.01 – общая педагогика, история
педагогики и образования
Наиболее существенные результаты, полученные лично соискателем,
определяющие научную новизну исследования:
1.
Обоснованы
педагогические
развития творческих способностей
условия,
младших
необходимые
для
школьников в процессе
письменной речевой деятельности применительно к обучению якутскому языку
(осуществление деятельностного и личностно-ориентированного подходов к
обучению письменной речевой деятельности; организация обучения на
содержательно-оценочной основе).
2.
Выявлены внутренние механизмы активизации процесса обучения
младших школьников письменной речевой деятельности как фактора развития
их творческих способностей (взаимосвязь обучения с жизненным опытом
младших школьников, приобщение их к исследовательской деятельности,
массовой коммуникации, словесному творчеству).
3.
Разработана критериально-диагностическая система, позволяющая
фиксировать изменения в развитии творческих способностей учащихся по трем
направлениям: воображение, самостоятельность, точность мышления.
4.
Теоретически
обоснованы
и
экспериментально
подтверждены
основные принципы развития творческих способностей младших школьников в
процессе
письменной
речевой
деятельности
(принципы
деятельности,
психологической комфортности, содержательной оценки, учет индивидуальных
особенностей учащихся, связь обучения с жизнью).
Оценка достоверности
Достоверность
полученных
результатов
исследования
обеспечивается последовательной реализацией методологической основы на
всех его этапах; соответствием методов исследования его предмету и
поставленным задачам; всесторонним
анализом
качественным
и
количественным
результатов исследования; практическим подтверждением
основных положений исследования в ходе опытно-экспериментальной работы.
Теоретическая значимость исследования
состоит в обосновании продуктивной письменной речевой деятельности
как фактора развития творческих способностей младших школьников, в
разработке системы педагогических условий, обеспечивающей эффективность
процесса ориентации детей на творческую деятельность
деятельностного
и
личностно-ориентированного
подходов
(осуществление
к
обучению
письменной речевой деятельности; организация обучения на содержательнооценочной основе).
Практическая значимость
состоит
в
том,
что
предложенные
творческих способностей
письменной
педагогические условия развития
младших
школьников
в
процессе
речевой деятельности, а также разработанные авторская
программа, учебные пособия, диагностические методики, позволяющие
определить уровень развития творческих способностей младших школьников,
могут быть реализованы педагогами в образовательном процессе школы.
Рекомендации по использованию результатов исследования
Результаты исследования целесообразно использовать: в системе общего
образования; в системе высшего образования при подготовке педагогических
кадров; в сфере повышения квалификации работников образования.
Выводы
Диссертационное
исследование
Трофимовой
В.М.
является
самостоятельной, логически завершенной научно-квалификационной работой,
соответствующей требованиям ВАК ФА по О РФ. Результаты исследования
достаточно полно представлены
в публикациях
автора. На должном
теоретическом и практическом уровне определены педагогические условия
развития
творческих
способностей
младших
школьников
в
процессе
письменной речевой деятельности. Содержание, достоверность полученных
результатов,
значимость
теоретических
исследования соответствуют критериям
и
практических
разработок
пп. 8, 9 «Положения о порядке
присуждения ученых степеней».
Соискатель Трофимова В.М. заслуживает присуждения ученой степени
кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01. – общая
педагогика, история педагогики и образования.
Председатель
диссертационного совета
Данилов Д.А.
Ученый секретарь
диссертационного совета
8.04.06 г.
Петрова С.М.
Автор
Sveta Smirnova
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
18
Размер файла
4 370 Кб
Теги
portfoliotrofimovoyvm
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа