close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ктп рус яз 3кл исп

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования на основе Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования и авторской программыКанакина В.П., Горецкий В.Г. , Дементьева М.Н., Стефаненко Н.А.,
Бойкина М.В. УМК «Школа России» Москва«Просвещение» 2011
Общая характеристика курса
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской
идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и
воспитании младших школьников.
Содержание предмета направлено на формирование функциональной грамотности и коммуникативной компетентности. Русский язык является для
младших школьников основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей,
основным каналом социализации личности. «Дитя входит в духовную жизнь окружающих его людей единственно через посредство отечественного языка, и,
наоборот, мир, окружающий дитя, отражается в нём своей духовной стороной только через посредство той же среды — отечественного языка»
(К. Д. Ушинский).
Изучение русского языка в начальных классах — первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития,
обеспечивающий готовность выпускников начальной школы к дальнейшему образованию.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и
логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков
грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Место курса в учебном плане
На изучение русского языка отводится 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебные недели).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В программе и учебниках реализован коммуникативно-речевой, системно-функциональный, личностно ориентированный подходы к обучению детей родному
языку. Курс русского языка включает три основных раздела: «Текст», «Предложение», «Слово».
Система обучения русскому языку предполагает взаимосвязь и реализацию следующих направлений курса:
1. Развитие и совершенствование основных видов речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь)
2. Формирование научных, доступных младшим школьникам представлений о языковых понятиях и явлениях, а также умений и навыков их
использования в практической деятельности.
3. Активизация мыслительной, познавательно-языковой и коммуникативно-речевой деятельности учащихся.
4. Создание у школьников мотивации к изучению языка, воспитание чувства уважения к слову и русскому языку в целом.
Одной из форм организации наблюдений ученика над языковым материалом является диалог ученика и автора, диалог ученика и учителя. Важно
сделать ученика участником наблюдений над языком, заинтересовать новой темой.
Основная часть уроков по русскому языку должна быть посвящена упражнениям различного вида и форм: это упражнения, говорения, произношения
слов,грамматический разбор слов, использование таблиц, схем, рисунков, материалов форзацев учебника. Существенное значение придаётся развитию
связной речи учащихся в её устной и письменной форме.
Тема «Состав слова» предполагает уточнение и систематизацию знаний об однокоренных словах и корне слова, формирование представлений об основе и
окончании, суффиксе и приставке, их существенных признаках.
Тема «Части речи» дает возможность уточнить и систематизировать знания учащихся некоторых изученных существенных признаках частей речи (имя
существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог) и дать представление о других существенных признаках частей речи (категории рода,
падежа, времени, лица (у местоимений), формах изменения имен существительных (по числам, падежам), имен прилагательных (по числам, по родам в
единственном числе, падежам), глаголов (по числам, временам), глаголов в прошедшем времени в единственном числе по родам.
В ознакомительном плане третьеклассникам дается первое представление об имени числительном как части речи.
Изучение языковых понятий проводится на базе осознавания лексического значения слов, анализа словосочетаний и предложений. Продолжается
работа над совершенствованием речеведческих знаний и умений: распознавать текст, типы текстов, определять тему, главную мысль, части текста,
составлять план и т.д. Формируются умения различать книжный и разговорный стили текстов.
Результаты освоения учебного предмета
Программа обеспечивает достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты
1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности,
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий.
3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.
7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций.
10. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Метапредметныерезультаты
1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
3. Использование знаково-символических средств представления информации.
4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации
информации.
6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое
высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и
причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою,
излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием
учебного предмета «Русский язык».
12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами.
13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием учебного предмета «Русский язык».
Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе
национального самосознания.
2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения;
осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции
человека.
4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических,
пунктуационных) и правилах речевого этикета.
5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил
постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических
и коммуникативных задач.
8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании
(морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы
адекватно ситуации речевого общения.
Содержание учебного предмета
Язык и речь (2ч)
Наша речь и наш язык(2ч)
Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека.
Язык, его назначение и его выбор в соответствии с целями и условиями общения.
Формирование представлений о языке как основе национального самосознания.
Развитие речи. Составление текста по рисунку.
Слова с непроверяемым написанием: праздник, вместе.
Текст. Предложение. Словосочетание (14ч)
Текст (повторение и углубление представлений о тексте) (2ч)
Признаки текста: смысловая связь предложений в тексте, законченность, тема, основная мысль.
Построение текста: вступление, основная часть, заключение.
Типы текстов: повествование, описание, рассуждение.
Формирование навыка смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с учебными целями и задачами (это учебное действие
формируется при изучении всего курса русского языка).
Слова с непроверяемым написанием: орех.
Предложение (повторение и углубление представлений о предложении и диалоге) (1ч)
Развитие речи. Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины.
Виды предложения по цели высказывания(повествовательные, вопросительные и побудительные) и по интонации(восклицательные и
невосклицательные) (3ч)
Знаки препинания в конце предложений.
Слова с непроверяемым написанием: овёс.
Фомирование внимательного отношения к окружающим. Сведения из истории главного города России – Москвы; резвитие на их основе чувства патриотизма.
Предложения с обращением (общее представление) (1ч)
Развитие речи. Составление предложений по рисунку в соответствии с заданной коммуникативной задачей.
Состав предложения (повторение и углубление представлений) (3ч)
Главные и второстепенные члены предложения (без терминов их названий).
Распространённые и нераспространённые предложения.
Формирование навыков работы с графической и текстовой информацией (таблицы и памятки).
Слова с непроверяемым написанием: восток (восточный)
Разбор предложения по членам.
Простое и сложное предложения (общее представление) (2ч)
Слова с непроверяемым написанием: заря
Запятая внутри сложного предложения.
Словосочетание (2ч)
Связь слов в словосочетании. Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса.
Слова с непроверяемым написанием: пшеница.
Развитие речи. Составление предложений (и текста) из деформированных слов, а также по рисунку, по заданной теме, по модели.
Коллективное составление небольшого рассказа по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень».
Проверочная работа.
Слово в языке и речи (19ч)
Лексическое значение слова (повторение и углубление представлений о слове) (2ч)
Номинативная функция слова, понимание слова как единства звучания и значения; однозначные и многозначные слова, слова в прямом и переносном
значении; синонимы, антонимы.
Слова с непроверяемым написанием: альбом, погода.
Работа с толковым словарём, словарями синонимов и антонимов.
Омонимы (1ч)
Использование омонимов в речи.
Слова с непроверяемым написанием: понедельник.
Работа со словарём омонимов.
Слово и словосочетание (1ч)
Фразеологизмы (2ч)
Значение фразеологизмов и их использование в речи.
Слова с непроверяемым написанием: ракета.
Работа со словарём фразеологизмов.
Развитие интереса к происхождению слов, к истории возникновения фразеологизмов.
Развитие речи. Подробное изложение с языковым анализом текста.
Части речи (5ч)
Обобщение и углубление представлений об изученных частях речи (имени существительном, имени прилагательном, глаголе, местоимении) и их признаках
(3ч)
Слова с непроверяемым написанием: трактор, чёрный.
Формирование умений видеть красоту и образность слов русского языка в пейзажных зарисовках текста.
Развитие речи. Составление предложений и текста по репродукции картины И.Т Хруцкого «Цветы в поле»
Имя числительное (общее представление) (2ч)
Слова с непроверяемым написанием: восемь, четыре, вторник, среда.
Проверочная работа.
Однокоренные слова (1ч)
Обобщение и уточнение представлений об однокоренных (родственных) словах, о корне слова.
Слова с непроверяемым написанием: картофель.
Слово и слог. Звуки и буквы (обобщение и углубление представлений) (7ч)
Слог, звуки и буквы. Гласные звуки и буквы для их обозначения.
Правописание слов с ударными (сочетания жи-ши, ча-ща, чу-щу) и безударными гласными в корне.
Согласные звуки и буквы для их обозначения. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными звуками на конце слова и перед согласными в
корне.
Мягкий разделительный знак (ь). Правописание слов с мягким разделительным знаком.
Формирование установки на здоровый образ жизни (соблюдение правил дорожного движения при переходе улицы).
Слова с непроверяемым написанием: овощи, петрушка, горох, помидор, огурец, огород.
Проверочный диктант.
Развитие речи. Изложение повествовательного текста по вопросам или коллективно составленному плану.
Проект «Рассказ о слове»
Корень слова (3ч)
Корень слова. Однокоренные слова.
Чередование согласных в корне.
Сложные слова.
Работа со словарём однокоренных слов.
Слова с непроверяемым написанием: столица.
Развитие интереса к истории языка, изменениям, происходящим в нём.
Правописание сложных слов (соединительные гласные в сложных словах (самолёт, вездеход).
Формы слова. Однокоренные слова (3ч)
Слова с непроверяемым написанием: обед, ужин.
Приставка (3ч)
Суффикс (3ч)
Значение этих значимых частей в слове.
Развитие речи. Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе».
Основа слова (1ч)
Разбор слова по составу. Знакомство со словообразовательным словарём.
Обобщение знаний о составе слова (3ч)
Изменяемые и неизменяемые слова, их употребление в речи.
Разбор слова по составу.
Формирование навыка моделирования слов.
Слова с непроверяемым написанием: пирог, шоссе.
Проверочная работа.
Развитие речи. Редактирование предложений с неуместным употреблением в нём однокоренных слов. Подробное изложение повествовательного текста с
языковым анализом.
Проект «Семья слов».
Правописание частей слова (29ч)
Общее представление о правописании слов с орфограммами в значимых частях слова (1ч).
Формирование умений ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути её решения, решать её в соответствии с изученными правилом.
Формирование умений планировать учебные действия при решении орфографической задачи.
Слова с непроверяемым написанием: четверг.
Правописание слов с безударными гласными в корне (4ч).
Слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке.
Слова с непроверяемым написанием: север, берег.
Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слов и перед согласными в корне(5ч)
Слова с непроверяемым написанием: пороша.
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне (5ч)
Слова с непроверяемым написанием: чувство, лестница, интересный.
Правописание слов с удвоенными согласными (2ч)
Слова с непроверяемым написанием: коллекция, коллектив, аккуратный, грамм, килограмм.
Правописание суффиксов и приставок (4ч)
Правописание приставок и предлогов (3ч)
Слова с непроверяемым написанием: желать.
Правописание слов с разделительным твёрдым знаком (ъ) (5ч)
Контрольный диктант.
Развитие речи. Составление текста по репродукции картины В. М. Васнецова «Снегурочка».
Изложение повествовательного деформированного текста по самостоятельно составленному плану.
Составление объявления.
Части речи (76ч)
Части речи (повторение и углубление представлений) (1ч)
Части речи: имя существительное, имя прилагательное, имя числительное, местоимение, глагол, предлог, частица не, союз (общее представление).
Имя существительное (30ч)
Повторение и углубление представлений (8ч)
Значение и употребление имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Представление об устаревших словах в русском языке.
Развитие речи. Подробное изложение по самостоятельно составленному плану.
Собственные и нарицательные имена существительные.
Правописание имён собственных.
Слова с непроверяемым написанием: самолёт
Проект «Тайна имени».
Развитие интереса к тайнам имён, тайне своего имени; развитие мотивов к проведению исследовательской работы.
Число имён существительных (2ч)
Изменение имён существительных по числам.
Имена существительные, имеющие форму одного числа(салазки, мёд)
Развитие речи. Работа с текстом. Письмо по памяти.
Род имён существительных (7ч)
Имена существительные общего рода (первое представление).
Формирование нравственных представлений о качествах и свойствах личности (жадности, неряшливости, невежестве, ябедничестве, лжи и др.)
Слова с непроверяемым написанием:кровать.
Формирование навыка культуры речи: норм согласования (серая мышь, вкусная карамель, листва облетела и др.)
Мягкий знак (ь) после шипящих на конце имён существительных женского рода (рожь, тишь, вещь)
Развитие речи. Подробное изложение повествовательного текста. Составление устного рассказа по серии картин.
Проверочный диктант.
Падеж имен существительных (12ч)
Изменение имён существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное.Неизменяемые имена существительные.
Слова с непроверяемым написанием:рябина.
Развитие речи. Составление рассказа по репродукции картины И.Я.Билибина «Иван-царевич и лягушка-квакушка».
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж.
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
Формирование представлений о трудолюбии, мастерстве.
Слова с непроверяемым написанием: рябина, трамвай, пятница, около, солома, потом.
Развитие речи. Работа с текстом. Подробное изложение текста повествовательного типа.
Все падежи (обобщение знаний об имени существительном) (3ч)
Работа с таблицей «Признаки падежей»
Начальная форма имени существительного.
Морфологический разбор имени существительного.
Слова с непроверяемым написанием: вокруг.
Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины К.Ф.Юона «Конец зимы. Полдень».
Проект «٫٫Зимняя٬٬ страничка»
Проверочный диктант.
Имя прилагательное (19ч)
Повторение и углубление представлений об имени прилагательном (3ч)
Лексическое значение имён прилагательных.
Обогащение словарного запаса именами прилагательными.
Связь имени прилагательного с именем существительным.
Роль имён прилагательных в тексте.
Сложные имена прилагательные, обозначающие цвета и оттенки цвета.
Синтактическая функция имени прилагательного в предложении.
Текст-описание (2ч)
Художественное и научное описания. Использование имён прилагательных в тексте-описании.
Развитие речи. Составление текста-описания растения в научном стиле.
Формирование чувства прекрасного в процессе работы с поэтическими текстами и репродукциями картин русских художников.
Развитие речи. Сопоставление содержания и выразительных средств в искусствоведческом тексте и в репродукции картины М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь»
Слова с непроверяемым написанием: приветливый, ромашка, растение, Красная площадь, Московский Кремль.
Формы имён прилагательных
Род имён прилагательных (4ч)
Изменение имён прилагательных по родам в единственном числе. Зависимость родаимени прилагательного от формы рода имени существительного.
Родовые окончания имён прилагательных (-ый, -ой, -ая, -яя).
Слова с непроверяемым написанием: сирень.
Число имён прилагательных (2ч)
Изменение имён прилагательных по числам.
Зависимость формы числа имени прилагательного от формы числа имени существительного.
Развитие речи. Составление текста-описания о животном по личным наблюдениям.
Слова с непроверяемым написанием: поэт, гвоздика, животное.
Падеж имён прилагательных (общее представление) (2ч)
Изменение имён прилагательных, кроме имён прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин, по падежам (первое представление)
Зависимость падежа имени прилагательного от формы падежа имени существительного.
Начальная форма имени прилагательного.
Обобщение знаний об имени прилагательном (6ч).
Морфологический разбор имени прилагательного.
Развитие речи. Составление сочинения-отзыва по репродукции картины А.А. Серова «Девочка с персиком»
Проект «Имена прилагательные в загадках»
Контрольный диктант.
Местоимение (5ч)
Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица.
Личные местоимения единственного и множественного числа.
Род местоимений 3-го лица единственного числа. Изменение личных местоимений 3-го лица в единственном числе по родам.
Морфологический разбор местоимений.
Слова с непроверяемым написанием: одуванчик, воскресенье.
Формирование бережного отношения к природе.
Практическая работа.
Развитие речи. Составление письма.
Глагол (21ч)
Повторение и углубление представлений о глаголе (4ч)
Значение и употребление в речи. Число. Изменение глаголов по числам.
Слова с непроверяемым написанием: завтрак (завтракать)
Развитие речи. Составление текста по сюжетным рисункам.
Форма глагола
Начальная (неопределённая) форма глагола. Глагольные вопросы: что делать? и что сделать? (2ч).
Слова с непроверяемым написанием: песок.
Число глаголов (2ч)
Изменение глаголов по числам.
Развитие речи. Составление предложений (с нарушением порядка слов), их запись.
Времена глагола (5ч)
Изменение глаголов по временам.
Слова с непроверяемым написанием: квартира, герой, солдат.
Развитие речи. Выборочное подробное изложение повествовательного текста по опорным словам и самостоятельно составленному плану.
Род глаголов в прошедшем времени (2ч).
Родовые окончания глаголов (-а,-о)
Развитие речи. Составление предложений и текста.
Правописание частицы НЕ с глаголами (2ч).
Обобщение знаний о глаголе (4ч)
Морфологический разбор глагола.
Проверочная работа.
Контрольный диктант.
Формирование чувства гордости и уважения к защитникам России, русским солдатам.
Развитие речи. Проведение «конференции»на тему «Части речи в русском языке»
Повторение
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям федерального компонента государственного стандарта
начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум
содержанияосновных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания. Учебно-методический комплект по
русскому языку (программа, учебник, рабочая тетрадь, методическое пособие) направлен на осуществление языкового образования и развития младших
школьников, необходимого и достаточного для дальнейшего обучения детей родному языку в средней школе.
Список используемой литературы
1.Федеральный компонент государственного стандарта общего образования Москва « Дрофа », 2007г
2.Федеральный базисный учебный план Москва « Дрофа », 2013г
3. Примерные программы начального общего образования Москва « Дрофа », 2010г
4. Концепция и программы для начальных классов«Школа России» Москва, «Просвещение», 2008г
5. «Русский язык» 3 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, «Просвещение», 2013 г
6. «Рабочая тетрадь по русскому языку»3 класс В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Москва, Просвещение, 2013 г.
7.Методическое пособие
Календарно – тематический план
№
п/п
№
урока
в
теме
Дата
проведения
план факт
Планируемые результаты
Тема урока
Деятельность
учащихся
Личностные
Метапредметные
Предметные
Язык и речь(2ч)
1.
2.
1.
2.
Формирование чувства
гордости за свою Родину,
рос сийский народ и
историю России;
осознание своей
этнической и
национальной
принадлежности.
Наша речь. Виды речи
Наш язык
Регулятивные УУД:
определять и формули
ровать цель деятель
ности на уроке с
помощью учителя;
Познавательные
УУД: ориентировать
ся в учебнике (на
развороте, в оглавле
нии, в условных обозна
чениях); Коммуника
тивные УУД: оформ
лять свои мысли в уст
ной и письменной
форме
Формирование первона
чальных представлений о
единстве и многообразии
языкового и культурного
пространства России, о
языке как основе
национального
самосознания.
Различать язык и речь.
Объяснять, в каких
случаях жизни мы
пользуемся разными
видами речи и что такое
хоршая речь.
Рассказывать о сферах
употребления в России
русского языка и
национальных языков.
Анализировать
высказывания о русском
языке (высказывание
А.Куприна)
Текст. Предложение. Словосочетание (14 ч)
3.
4.
1.
2.
5.
3.
6.
4.
7.
5.
8.
6.
9.
7.
10.
8.
11.
9.
12.
13.
10
11
Текст. Типы текста.
Заголовок. Части текста.
Типы текстов.
Предложение, его
назначение и признаки.
Диагностическая (входная)
контрольная работа .
Работа над ошибками.
Виды предложений по цели
высказывания.
Виды предложений по
интонации.
Предложения с
обращением.
Главные и второстепенные
члены предложения
Главные и второстепенные
члены предложения
Р/р Обучающее изложение.
Работа над ошибками
Овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире. Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.
Регулятивные
УУД: проговари
вать последователь
ность действий на
уроке; учиться
высказывать своё
предположение
(версию) на основе
работы с
материалом
учебника;
Познавательные
УУД: находить
ответы на вопросы
в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя;
Коммуникативны
е УУД: слушать и
Понимание
обучающимися
того, что язык
представляет собой
явление
национальной
культуры и
основное средство
человеческого
общения;
осознание значения
русского языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения.
Отличать предложение от
группы слов, не составляю
щих предложение. Анализи
ровать непунктированный
текст, выделять в нём
предложения. Выделять в
письменном тексте диалог.
Наблюдать над значением
предложений, различных по
цели высказывания (без терми
нологии), находить их в тек
сте, составлять предложения
такого типа.Соблюдать в
устной речи логическое (смыс
ловое) ударение и интонацию
конца предложения.
Классифицировать предло
жения по цели высказывания
и по интонации. Обосновы
вать знаки препинания в
конце предложений.Находить
обращения в предложении и
наблюдать за выделением
обращения в письменной
Примечания
14.
15.
16
12.
13.
14.
17
1.
18.
19
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11.
28.
29.
12.
13.
30.
14.
31.
15.
32.
33.
16.
17.
34.
35.
18.
19.
Простое и сложное
предложение .
Словосочетание.
Словосочетание
Контрольный диктант № 1
с грамматичеким заданием
по теме «Предложение».
пони мать речь
других;
выразительно
читать и
пересказывать текст
речи. Устанавливать при
помощи вопросов связь между
членами предложения. Разли
чать и выделять главные и
второстепенные члены в пред
ложении, распространённые и
нераспространённые предло
жения Различать и выделять
словосочетание и
предложение
Слово в языке и речи (19 ч)
Работа над ошибками.
Лексическое значение
слова. Однозначные и
многозначные слова
Синонимы и антонимы
Омонимы
Слово и словосочетание
Фразеологизмы
Обучающее изложение
Части речи
Имя существительное
Имя прилагательное
Глагол.
Что такое имя
числительное?
Однокоренные слова
Звуки и буквы. Гласные
звуки
Звуки и буквы. Согласные
звуки
Звонкие и глухие
согласные звуки.
Разделительный мягкий
знак
Р.р.Обучающее изложение.
Работа над ошибками.
Обобщение и закрепление
изученного.
Проект «Рассказ о слове»
Контрольный диктант № 2
Развитие самостоя
тельности и личной
ответственности за
свои поступки, в
том числе в инфор
мационной
деятельности, на
снове представле
ний о нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе.
Развитие этических
увств, доброжела
тельности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и сопере
живания чувствам
других людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и сверст
никами в различ
ных социальных
ситуациях, умения
не создавать
конфликтов и нахо
дить выходы из
спорных ситуаций.
Регулятивные
УУД: учиться
высказывать своё
предположение
(версию) на основе
работы с материалом
учебника;
учиться работать по
предложенному
учителем плану
Познавательные
УУД: делать
выводы в результате
совместной работы
класса и учителя;
преобразовывать ин
формацию из одной
формы в другую:
подробно
пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
договариваться с
одноклассниками
совместно с
учителем о правилах
поведения и общения
и следовать им;
учиться работать в
паре, группе;
выполнять
различные роли
(лидера,
исполнителя).
Сформированность
позитивного
отношения к
правильной устной и
письменной речи как
показателям общей
культуры и
гражданской позиции
человека. Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого
этикета.
Формирование умения
ориентироваться в
целях, задачах, средст
вах и условиях
общения, выбирать
адекватные языковые
средства для
успешного решения
коммуникативных
задач при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов.
Узнавать в тексте незнако
мые слова, определять их
значение по толковому
словарю. Распознавать
многозначные слова.
Находить среди других
слов, в предложении,
тексте синонимы, антони
мы, подбирать к слову
синонимы и антонимы.
Распознавать омонимы,
объяснять их лексическое
значение. Находить в
тексте и в предложении
фразеологизмы, объяснять
их значение, отличать
фразеологизм от неустой
чивого словосочетания.
Анализировать текст с
целью выделения слов,
выражающих авторское
отношение, олицетворений,
сравнений и воспроизво
дить письменно содержа
ние текста-образца.
Узнавать изученные части
речи, классифицировать
их, приводить примеры
слов изученных частей
речи. Определять
грамматические признаки
изученных частей речи и
обосновать правильность
их выделения. Составлять
текст-натюрморт по репро
дукции картины И.Т. Хруц
кого «Цветы и плоды»
«Слово в языке и речи»
Состав слова (16 ч)
36
1.
37.
38.
39.
2.
3.
4.
40.
5.
41.
6.
42.
43.
7.
8.
44.
45.
9.
10.
46.
11.
47.
12.
48.
13.
49.
14.
50.
51.
15.
16
52.
1.
53.
2.
54.
3.
Работа над ошибками. Что
такое корень слова.
Как найти в слове корень
Сложные слова
Что такое окончание? Как
найти в слове окончание?
Что такое окончание? Как
найти в слове окончание?
Что такое приставка? Как
найти в слове приставку?
Значение приставок
Что такое суффикс? Как
найти в слове суффикс?
Значение суффиксов
Р.р.Сочинение по картине
А.А.Рылова «В голубом
просторе»
Работа над ошибками. Что
такое основа слова?
Обобщение знаний о
составе слова
Контрольный диктант № 3
«Состав слова»
Анализ контрольного
диктанта. Обобщение
знаний о составе слова.
. Проект «Семья слов».
Р.р. Обучающее
изложение.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов.
Овладение
начальными
навыками
адаптации в
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире. Принятие и
освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного смысла
учения.
Работа над ошибками. В
каких значимых частях
слова есть орфограммы?
Правописание слов с
безударными гласными в
корне
Правописание слов с
Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки, в
том числе в
информационной
Регулятивные
УУД: определять
и формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью учителя;
проговаривать пос
ледовательность
действий на уроке.
Познавательные
УУД: ориентиро
ваться в учебнике
(на развороте, в
оглав лении, в
условных
обозначениях);
находить ответы
на вопросы в
тексте, иллюстра
циях; Коммуника
тивные УУД:
оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме
(на уровне предло
жения или неболь
шого текста);
Овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
формирование
умения
использовать знания
для решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач.
Формулировать опреде ле
ния однокоренных слов и
корня слова. Различать
однокоренные слова, группи
ровать однокоренные слова,
выделять в них корень, подби
рать примеры однокоренных
слов. Находить чередования
звуков в корне слов.
Формулировать определение
окончания, выделять оконча
ние в слове, доказывать
значимость окончания в слове.
Различать однокоренные
слова и формы одного и того
же слова. Формулировать
определения приставки и
суффикса. Объяснять зна че
ние приставок и суффиксов в
слове. Выделять в словах
приставки и суффиксы. Обра
зовывать слова с помощью
приставки или суффикса.
Рассматривать картину, выс
казывать своё отношение к
картине, анализировать содер
жание, составлять по картине
описательный текст. Выде
лять в словах основу слова.
Обсуждать алгоритм разбора
слов по составу, планировать
учебные действия при опреде
лении в слове значимых частей
Составлять «семью 5слов» по
аналогии с данным объектом,
участвовать в презентации.
Освоение
первоначальных
научных
представлений о
системе и структуре
русского языка:
фонетике и графике,
Определять наличие в
слове изученных и
изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм
действий для решения
Правописание частей слова (29 ч)
Регулятивные
УУД: определять
и формулировать
цель деятельности
на уроке с
помощью учителя;
проговаривать
55.
4.
56.
5.
57.
6.
58.
7.
59.
8.
60.
9.
61.
10.
62.
11.
63.
12.
64
13.
65.
14.
66.
15.
67.
16.
безударными гласными в
корне
Правописание слов с
безударными гласными в
корне
Правописание слов с глухи
ми и звонкими согласными
в корне
Правописание слов с глухи
ми и звонкими согласными
в корне
Правописание слов с глухи
ми и звонкими согласными
в корне
Правописание слов с глухи
ми и звонкими согласными
в корне
Р.р. Обучающее
изложение.
Работа над ошибками.
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне
Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне
Р.р.Сочинение по картине
В.М.Васнецова
«Снегурочка»
Работа над ошибками.
Правописание слов с
удвоенными согласными
Правописание слов с
удвоенными согласными
Контрольный диктант № 4
«Правописание корней
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе.
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
последователь
ность действий на
уроке;
Познавательные
УУД:
ориентироваться в
учебнике (на
развороте, в
оглавлении, в
условных
обозначениях);
находить
ответы на вопросы
в тексте,
иллюстрациях;
Коммуникатив
ные УУД:
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной форме
(на уровне
предложения или
небольшого
текста); слушать
и понимать речь
других;
выразительно
читать и пересказы
вать текст;
лексике,
словообразовании
(морфемике),
морфологии и
синтаксисе; об
основных единицах
языка, их признаках
и особенностях
употребления в
речи;
Формирование
умений опознавать
и анализировать
основные единицы
языка,
грамматические
категории языка,
употреблять
языковые единицы
адекватно в
ситуации речевого
общения.
орфографических задач
и использовать
алгоритм в практической
деятельности.
Подбирать несколько
проверочных слов с
заданной орфограммой.
Объяснять,
доказывать
правильность написания
слова с изученными
орфограммами.
Группировать слова по
типу орфограммы, по
месту орфограммы в
слове
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполненной
письменной работы.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно
написанные слова и
исправлять ошибки.
Работать с
орфографическим
словарём.
Составлять словарики
слов с определённой
орфограммой.
Составлять текст по
сюжетным рисункам
учебника, по
репродукции картины
В.М.Васнецова
«Снегурочка» и
опорным словам.
68.
17.
69.
18
70
19.
71.
20.
72.
21.
73.
22.
74.
23.
75.
76.
24.
25.
77.
26.
78.
27.
79.
28.
80.
29.
слова»
Работа над ошибками.
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание суффиксов и
приставок.
Правописание приставок и
предлогов.
Правописание приставок и
предлогов.
Правописание слов с
разделительным твёрдым
знаком.
Обучающее изложение
Работа над ошибками.
Разделительый твёрдый и
мягкий знаки
Разделительый твёрдый и
мягкий знаки.
Разделительый твёрдый и
мягкий знаки.
Контрольный диктант № 5
«Правописание частей
слова»
Работа над ошибками.
Проект «Составляем
орфографический словарь»
Восстанавливать
содержание
повествовательного
деформированного
текста, составлять
письменный пересказ
данного текста по
самостоятельно
составленному плану.
Составлять объявление
Части речи (76ч)
1.
Части речи
82.
1.
83.
2.
84.
3.
Имя существительное и его Развитие этических
чувств,
роль в речи
Имя существительное и его доброжелательности
и эмоциональнороль в речи
нравственной
81.
Имя существительное (31ч)
Одушевлённые и
Регулятивные
УУД:
проговаривать
последователь
ность действий
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и
многообразии
Определять по изученным
признакам слов различных
частей речи. Классифици
ровать и подбирать примеры
слов изученных частей речи.
Составлять по рисунку текст,
85.
4.
86.
87.
5.
6.
20.1
21.1
88.
89
7.
8.
22.1
23.1
90.
9.
24.1
91.
92.
10.
11.
27.1
28.1
93.
12.
29.1
94.
13.
30.1
95.
14.
31.1
96.
15.
97.
16.
98.
17.
99.
18.
100
19.
неодушевлённые имена
существительные.
Одушевлённые и
неодушевлённые имена
существительные.
Р.р.Обучающее изложение
Работа над ошибками.
Собственные и
нарицательные имена
существительные.
Проект «Тайна имени».
Число имён
.существительных.
Число имён
существительных.
Р.р.Обучающее изложение
Работа над ошибками. Род
имён существительных.
Род имён
существительных.
Мягкий знак на конце
имён существительных
после шипящих.
Мягкий знак на конце
имён существительных
после шипящих.
Контрольный диктант № 6
«Имя существительное».
Работа над ошибками.
Склонение имён
существительных.
Падеж имён
существительных.
Падеж имён
существительных.
Р.р.Сочинение по картине
И.Я. Билибина «Иванцаревич и лягушкаквакушка».
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умения
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Формирование
установки на
безопасный,
здоровый образ
жизни, мотивации к
творческому труду,
к работе на
результат,
бережному
отношению к
материальным и
духовным
ценностям.
на уроке;
учиться высказы
вать своё
предположение
(версию) на основе
работы с
материалом
учебника;
Познавательные
УУД: находить
ответы на вопросы
в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя;
Коммуникатив
ные УУД:
слушать и
понимать речь
других;
выразительно
читать и пересказы
вать текст;
языкового и
культурного
пространства
России, о языке как
основе
национального
самосознания.
Понимание
обучающимися
того, что язык
представляет собой
явление
национальной
культуры и
основное средство
человеческого
общения; осознание
значения русского
языка как
государственного
языка Российской
Федерации, языка
межнационального
общения.
определять, к каким частям
речи относятся слова в предло
жениях. Распознавать имена
существительные среди других
частей речи, определять
лексическое значение имён
сущ. Выделять одушевлённые
и неодушевлённые
Определять порядок действий
при организации самостоятель
ной работы по алгоритму при
подготовке к изложению,
последовательно выполнять
эти действия при работе над
изложением. Распознавать
собственные и нарицательные
имена существительные, опре
делять значение имён собст
венных. Обосновывать напи
сание заглавной буквы в име
нах собственных. Составлять
рассказ о своём имени.
Определять число имён
существител ных и изменять
их по числам. Распознавать
имена существительные,
имеющие форму одного числа.
Записывать текст-образец по
памяти. Определять род имён
существительных. Классифи
цировать имена существитель
ные по роду и обосновывать
правильность определения
рода. Правильно записывать
имёна существительные с
шипящим звуком на конце и
контролировать правиль
ность записи. Подробно
письменно излагать
содержание текста-образца.
Составлять устный и
письменный рассказ по серии
картин. Записывать текст под
диктовку и проверять
написанное. Изменять имена
существительные по падежам.
Определять начальную форму
имени существительного.
Распознавать падеж, в
котором употреблено имя
существительное, и падежи с
внешне сходными падежными
формами. Составлять
предложение (словосочетание)
101
20.
102
103
104
105
106
107
108
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
109
28.
110
29.
111
30.
112
31.
113
1.
114
2.
115
3.
116
117
4.
5.
118
6.
119
7.
120
8.
употребляя в нём имя
существительное в заданной
падежной форме.
Определять изученные
грамматические признаки
имени существительного и
обосновывать правиль ность
их выделения. Излагать
письменно содержание
повествовательного текста.
Составлять устно и
письменно текст по репродук
циям картин художников.
Проверять письменную
работу (изложение, сочинение)
Подбирать слова — имена
существительные на тему
«Зима», составлять словарь
зимних слов, анализировать
поэтические тексты, посвящён
ные зимней природе.
Работа над ошибками.
Именительный падеж.
Родительный падеж.
Дательный падеж
Винительный падеж.
Творительный падеж.
Предложный падеж.
Р.р.Обучающее изложение.
Работа над ошибками. Все
падежи .
Обобщение знаний о имени
существительном.
Р.р.Сочинение по картине
К.Ф.Юона «Конец зимы.
Полдень».
Работа над ошибками.
Проект «Зимняя
страничка».
Контрольный диктант № 7
«Имя существительное».
Имя прилагательное (18ч)
Работа над ошибками.
Значение и употребление
имен прилагательных в
речи.
Значение и употребление
имен прилагательных в
речи.
Роль прилагательных в
тексте.
Текст – описание.
Р.р.Отзыв по картине
М.А.Врубеля «ЦаревнаЛебедь».
Работа над ошибками. Род
имен прилагательных
Изменение имен
прилагательных по родам.
Изменение имен
Формирование
целостного,
социально
ориентированного
взгляда на мир в его
органичном
единстве и
разнообразии
природы, народов,
культур и религий.
Формирование
уважительного
отношения к иному
мнению, истории и
культуре других
народов.
Овладение
начальными
навыками
адаптации в
Регулятивные
УУД: учиться
высказывать своё
предположение
(версию) на основе
работы с
материалом
учебника;
учиться работать
по предложенно
му учителем плану
Познавательные
УУД: делать
выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя;
преобразовывать
информацию из
одной формы в
Сформированность
позитивного
отношения к
правильной устной
и письменной речи
как показателям
общей культуры и
гражданской
позиции человека.
Овладение
первоначальными
представлениями о
нормах русского
языка
(орфоэпических,
лексических,
грамматических,
орфографических,
пунктуационных) и
правилах речевого
Распознавать имена прила
гательные среди других частей
речи. Определять лексическое
значение имён прилагатель
ных. Выделять словосочета
ния с именами прилагатель
ными из предложения Подби
рать к именам существитель
ным подходящие по смыслу
имена прилагательные, а к
именам прилагательным имена существительные
Наблюдать над употреб лени
ем имён прилагател ных в тек
стах. Выделять в текстах
художественного стиля
выразительные средства
языка.Составлять описание
растения в научном стиле
Находить изобразительновыразительные средства в
тексте о картине М. Врубеля
«Царевна-Лебедь». Рассмат
ривать репродукцию картины
М.Врубеля «Царевна-Лебедь»
121
9.
122
10.
123
11.
124
12.
125
13.
126
14.
127
15.
128
129
16.
17.
130
18.
131
132
1.
2.
133
134
135
3.
4.
5.
прилагательных по родам.
Число имен
прилагательных.
Число имен
прилагательных
Изменение имен
прилагательных по
падежам.
Изменение имен
прилагательных по
падежам.
Р.р.Отзыв по картине
А.А.Серова «Девочка с
персиками».
Работа над ошибками.
Обобщение знаний об
имени прилагательном.
Обобщение знаний об
имени прилагательном.
Обобщение знаний.
Контрольнйх диктант № 8
«Имя прилагательное».
Работа над ошибками.
Проект «Имена
прилагательные в
загадках».
динамично
изменяющемся и
развивающемся
мире.
Личные местоимения.
Изменение личных
.местоимений по родам.
Местоимение.
Местоимение.
Р.р. Обучающее
изложение.
Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося,
развитие мотивов
учебной деятельности
и формирование
личностного смысла
учения.
другую:
подробно пересказ
ывать небольшие
тексты.
Коммуникативны
е УУД:
договариваться с
одноклассниками
совместно с
учителем о
правилах
поведения и
общения и
следовать им;
учиться работать в
паре, группе;
выполнять
различные роли
(лидера,
исполнителя).
этикета.
и высказывать к ней своё
отношение.Определять род
имён при лагательных, клас
сифицировать имена прилага
тельные по роду.Наблюдать
зависимость рода имени при
лагательного от формы рода
имени существительного.
Изменять имена прилагатель
ные по родам в единственном
числе. Подбирать имена при
лагательные для сравнения
признаков предметов.Писать
правильно родовые окончания
имён прилагательных. Опре
делять форму числа имени
прилагательного, изменять
имена прилагательные по чис
лам.Состав лять текст-описа
ние о животном по личным наб
людениям. Изменять имена
прилагательные по падежам.
Определять начальную форму
имени прилагательного.
Составлять сочинение-отзыв
по репродукции картины А.А.
Серова «Девочка с персиками»
и опорным словам.Наблюдать
и подбирать свои загадки с
именами прилагательными,
участвовать в конкурсе
загадок.
Формирование умения
ориентироваться в
целях, задачах,
средствах и условиях
общения, выбирать
адекватные языковые
средства для
успешного решения
коммуникативных
задач при составлении
несложных
монологических
высказываний и
письменных текстов.
Узнавать личные местоиме
ния среди других частей речи.
Определять грамматические
признаки личных местоиме
ний: лицо, число, род (у место
имений 3-го лица единственно
го числа) Обосновывать
правильность выделения
изученных признаков
местоимений. Заменять
повторяющиеся в тексте имена
существительные местоимени
ями. Оценивать уместность
употребления место имений в
тексте.
Местоимение (5ч)
Регулятивные
УУД: проговаривать
последовательность
действий на уроке;
Познава тельные
УУД: находить
ответы на вопросы
в тексте, иллюстра
циях; Коммуника
тивные УУД:
слушать и понимать
речь ругих; вырази
тельно читать и
пересказывать текст
Глагол (21ч)
136
1.
137
2.
138
3.
139
4.
140
5.
141
142
143
144
6.
7.
8.
9.
145
10.
146
11.
147
148
12.
13.
149
14.
150
15.
151
16.
152
17.
153
18.
154
19.
155
20.
156
21.
Работа над ошибками.
Значение и употребление
глаголов в речи.
Значение и употребление
глаголов в речи.
Значение и употребление
глаголов в речи
Неопределённая форма
глагола.
Неопределённая форма
глагола
Число глаголов.
Число глаголов.
Времена глаголов.
Времена глаголов. 2-е лицо
глаголов.
Изменение глаголов по
временам.
Изменение глаголов по
временам.
Р.р.Обучающее изложение.
Работа над ошибками.Род
глаголов в прошедшем
времени.
Род глаголов в прошедшем
времени.
Правописание частицы не с
глаголами.
Правописание частицы не с
глаголами.
Обобщение знаний о
глаголе.
Обобщение знаний о
глаголе.
Обобщение знаний о
глаголе.
Обобщение знаний о
глаголе.
Контрольный диктант № 9
Развитие
самостоятельности
и личной
ответственности за
свои поступки, в
том числе в
информационной
деятельности, на
основе
представлений о
нравственных
нормах, социальной
справедливости и
свободе.
Регулятивные
УУД:
проговаривать пос
ледовательность
действий на уроке;
учиться
высказывать своё
предположение
(версию) на основе
работы с
материалом
учебника;
Познавательные
УУД: находить
ответы на вопросы
в тексте,
иллюстрациях;
делать выводы в
результате
совместной работы
класса и учителя;
Коммуникатив
ные УУД:
слушать и
понимать речь
других;
выразительно
читать и пересказы
вать текст;
Осознание
безошибочного
письма как одного
из проявлений
собственного
уровня культуры,
применение
орфографических
правил и правил
постановки знаков
препинания при
записи собственных
и предложенных
текстов. Владение
умением проверять
написанное.
Овладение
учебными
действиями с
языковыми
единицами и
формирование
умения
использовать знания
для решения
познавательных,
практических и
коммуникативных
задач.
Распознавать глаголы среди
других частей речи. Различать
глаголы, отвечающие на
определённый вопрос.
Определять лексическое
значение глаголов.
Составлять письменный
рассказ по сюжетным
рисункам.
Узнавать неопределённую
форму глагола по вопросам.
Распознавать число глагола.
Изменять глаголы по числам.
Восстанавливать текст с
нарушенным порядком
предложений и нарушенным
порядком слов в
предложениях.
Распознавать время глагола.
Изменять глаголы по
временам. Образовывать от
неопределённой формы
глагола временные формы
глаголов.
Анализировать текст,
отбирать содержание для
выборочного изложения,
составлять план
предстоящего текста,
выбирать опорные слова,
письменно излагать
содержание текста.
Определять род и число
глаголов в прошедшем
времени.
Правильно записывать
родовые окончания глагола в
прошедшем времени (-а, -о).
Раздельно писать частицу не с
глаголами.
Определять изученные
грамматические признаки
глагола и обосновывать
правильность их выделения.
«Глагол».
Повторение(14ч)
157
1.
158
159
160
2.
3.
4.
161
5.
162
6.
163
7.
164
8.
165
9.
166
167
168
10.
11.
12.
169
13.
170
14.
Работа над ошибками.
Части речи.
Части речи.
Р.р.Обучающее изложение.
Работа над ошибками.
Обобщение изученного о
слове, предложении.
Правописание окончаний
имён прилагательных.
Итоговый контрольный
диктант № 10.
Анализ контрольного
диктанта Правописание
безударных гласных
Правописание значимых
частей слов.
Правописание приставок и
предлогов.
Однокоренные слова.
Р.р.Обучающее изложение.
Работа над ошибками.
Текст.
Р.р.Сочинение на тему
«Почему я жду летних
каникул».
Работа над ошибками. КВН
«Знатоки русского языка».
Формирование
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств.
Развитие этических
чувств,
доброжелательнос
ти и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам других
людей.
Развитие навыков
сотрудничества со
взрослыми и
сверстниками в
различных
социальных
ситуациях, умения
не создавать
конфликтов и
находить выходы из
спорных ситуаций.
Регулятивные
УУД: учиться выс
казывать своё пред
положение (вер
сию) на основе ра
боты с материалом
учебника; учиться
работать по пред
ложенному учите
лем плану Позна
вательные УУД:
делать выводы в
результате совмест
ной работы класса
и учителя; преобра
зовывать информа
цию из одной фор
мы в другую: под
робно пересказыва
ть не большие тек
сты. Коммуника
тивные УУД:дого
вариваться с одно
классниками сов
местно с учителем
о правилах поведе
ния и общения и
следовать им; учи
ться работать в
паре
Освоение
первоначальных
научных
представлений о
системе и структуре
русского языка:
фонетике и графике,
лексике,
словообразовании
(морфемике),
морфологии и
синтаксисе; об
основных единицах
языка, их признаках
и особенностях
употребления в
речи;
Формирование
умений опознавать
и анализировать
основные единицы
языка,
грамматические
категории языка,
употреблять
языковые единицы
адекватно ситуации
речевого общения.
Определять по изученным
признакам слов различных
частей речи. Классифици
ровать и подбирать
примеры слов изученных
частей речи. Согласовы
вать имена существитель
ые общего рода и имена
прилагательные. (Этот
мальчик — большой
умница. Эта девочка —
большая умница.)
Распознавать
художественное и научное
описания. Выделять в
текстах художественного
стиля выразительные
средства языка.
Составлять описание
растения в научном стиле
Анализировать и
составлять план
предстоящего текста,
выбирать опорные слова,
письменно излагать
содержание текста.
Автор
nata.smorodina2014
Документ
Категория
Школьные материалы
Просмотров
43
Размер файла
88 Кб
Теги
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа