close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ктп лит чт 3кл исп

код для вставкиСкачать
Пояснительная записка
Программа разработана в соответствии с примерной программой начального общего образования на основе ФГОС и авторской
программы Климанова Л.Ф., Бойкина М.В.. УМК «Школа России» Москва «Просвещение» 2011
Общая характеристика предмета
Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует общеучебный навык чтения и умение
работать с текстом, пробуждает интерес к чтению художественной литературы и способствует общему развитию ребёнка, его духовно-нравственному и
эстетическому воспитанию.
Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.
Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых
активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и
общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами
поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они
овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих
знаний об окружающем мире.
Место предмета в учебном плане
Курс «Литературное чтение» рассчитан на 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги,
высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно
пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным
читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в
постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием
книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на
словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы,
волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.
Изучение предмета «Литературное чтение» решает множество важнейших задач начального обучения и готовит младшего школьника к успешному
обучению в средней школе.
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных
результатов.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных
ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и
религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть
произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других
людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям
иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на
безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях
неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в
соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления
причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре,
первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение
чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать
содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения
дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль
произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение —
письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции
картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Содержание учебного предмета
 Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.
 Самое великое чудо на свете - (4 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
Первопечатник Иван Фёдоров. Фотографии, рисунки, текст – объекты для получения необходимой информации. Подготовка сообщения о
первопечатнике Иване Фёдорове.
Оценка достижения.
 Устное народное творчество – (14ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Русские народные песни. Обращение к силам природы. Лирические народные песни. Шутоные народные песни.
Докучные сказки. Сочинение докучных сказок. Произведения прикладного искусства: гжельская и хохломская посуда, дымковская и богородская
игрушка.
Русские народные сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка». «Иван-Царевич и Серый Волк». «Сивка-Бурка». Особенности волшебной сказки.
Деление текста на части. Составление плана сказки. Характеристика героев сказки. Иллюстрации к сказке В.Васнецова и И.Билибина. Сравнение
художественного и живописного текстов.
Проект: «Сочиняем волшебную сказку».
Оценка достижений.
 Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научно-популярной статьи Я.Смоленского.
Русские поэты XIX – XX века
Ф.И.Тютчев «Весенняя гроза», «Листья». Звукопись, её художественно-выразительное значение. Олицетворение – средство художественной
выразительности. Сочинение – миниатюра «О чём расскажут осенние листья».
А.А.Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь над жаркой нивой…» Картины природы. Эпитеты – слова, рисующие картины природы.
Выразительное чтение стихотворения.
И.С.Никитин «Полно, степь моя…», «Встреча зимы». Заголовок стихотворения. Подвижные картины природы. Олицетворение как приём создания
картины природы. Подготовка сценария утренника «Первый снег».
И.З.Суриков «Детство», «Зима». Сравнение как средство создания картины природы в лирическом стихотворении.
Оценка достижений.
 Великие русские писатели (24ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
А.С.Пушкин. Подготовка сообщения «Что интересного я узнал о жизни А.С.Пушкина». Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Средства
художественной выразительности: эпитет,сравнение. Звукопись, её выразительное значение. Приём контраста как средство создания картин.
«Сказка о царе Салтане…». Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои
литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Рисунки И.Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их
сравнение.
И.А.Крылов. Подготовка сообщения о И.А.Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове. Скульптурный портрет И.А.Крылову.
Басни И.А.Крылова. Мораль басен. Характеристика героев на основе их поступков. Инсценирование басни.
М.Ю.Лермантов. Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
Лирические стихотворения. Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического
текстаи произведения живописи.
Л.Н.Толстой. Детство Л.Н.Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя. Рассказы Л.Н.Толстого. Тема и
главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои). Рассказ – описание.
Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение
текста-рассуждения и текста-описания.
Оценка достижений.
 Поэтическая тетрадь 2 (6ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Н.А.Некрасов. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности.Повествовательное
произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы». Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.
К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин. Выразительное чтение стихотворений. Создание словесных картин.
Оценка достижений.
 Литературные сказки (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Д.Н.Мамин –Сибиряк «Алёнушкины сказки». Присказка. Сравнение литературной и народной сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл
сказки.
В.М.Гаршин «Лягушка – путешественница». Герои сказки. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки.
Подробный и выборочный пересказ сказки.
Оценка достижений.
 Были – небылицы (10 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М.Горький «Случай с Евсейкой». Приём сравнения – основной приём описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения
сказки.
К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения. Герои произведения. Характеристика героев.
А.И.Куприн «Слон». Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Оценка достижений.
 Поэтическая тетрадь 1(6 ч )
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Саша Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к изображаемому.
А.А.Блок. Картины зимних забав. Средства художественной выразительности для создания образа. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и
ту же тему.
С.А.Есенин. Выразительное чтение стихотворений. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи.
Оценка достижений.
 Люби живое (16 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
М.Пришвин «Моя родина». Заголовок – «входная дверь» в текст. Основная мысль текста. Сочинение на основе художественного текста.
И.С.Соколов-Микитов «Листопадничек». Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек – главный герой
произведения. Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про Мальку».
Озаглавливание текста. Главные герои рассказа. В.В.Бианки «Мышонок Пик». Составление плана на основе названия глав. Рассказ о герое произведения.
Б.С.Житков «Про обезьянку». Герои произведения. Пересказ. Краткий пересказ.
В.П.Астафьев «Капалуха». Герои произведения.
В.Ю. Драгунский «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.
Оценка достижений.
 Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
С.Я.Маршак «Гроза днём», «В лесу над росистой поляной…».Заголовок стихотворения. Выразительное чтение.
А.Л.Барто «Разлука», «В театре». Выразительное чтение.
С.В.Михалков «Если». Выразительное чтение.
Е.А.Благинина «Кукушка», «Котёнок». Выразительное чтение.
Проект: «Праздник поэзии».
Оценка достижений.
 Собирай по ягодке – наберешь кузовок (12 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Б.В.Шергин «Собирай по ягодке – наберешь кузовок». Особенность заголовка произведения. Соотнесение пословицы и содержания произведения.
А.П.Платонов «Цветок на земле», «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по ролям.
М.М.Зощенко «Золотые слова», «Великие путешественники». Смысл названия рассказа. Особенности юмористического рассказа. Главная мысль
произведения. Врстановление порядка событий.
Н.Н.Носов «Федина задача», «Телефон», «Друг детства». Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов
Н.Н.Носова.
Оценка достижений.
 По страницам детских журналов (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
«Мурзилка» и «Весёлые картинки» - самые старые детские журналы. По страницам журналов для детей.
Ю.Ермолаев «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию. Пересказ.
Г.Остер «Вредные советы», «Как получаются легенды». Создание собственного сборника добрых советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей
семьи, своего дома, своего города.
Р.Сеф «Весёлые стихи». Выразительное чтение.
Оценка достижений.
 Зарубежная литература (8 ч)
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Древнегреческий миф. Храбрый Персей. Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их
подвиги. Пересказ.
Г.-Х.Андерсен «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о великом сказочнике.
Оценка достижений.
Логика изложения, содержание обучения, перечень практических работ рабочей программы в полном объеме совпадают с авторской программой
по предмету, поэтому в программу не внесено изменений.
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для реализации программного содержания используются:
Литературное чтение. Учебник для 3 класса: в 2 ч. / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение, 2013
Литературное чтение. Рабочая тетрадь (в двух частях) 3 класс / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова – Просвещение, 2013.
Поурочные разработки по курсу Литературное чтение к УМК Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова. – М.: Просвещение, 2013
Контрольно-измерительные материалы. Литературное чтение. / Сост. И.Ф. Яценко. – 4-е изд., перераб. - М.:ВАКО,2013.
Календарно–тематический план
№
п/п
№
урока
в
теме
Дата
проведения
план
Тема урока
Планируемые результаты
Личностные
Метапредметные
Предметные
Деятельность
учащихся
факт
Вводный урок по курсу литературного чтения (1ч)
1.
1.
Знакомство с учебником
литературное чтение.
2.
1.
Знакомство с названием
раздела. Прогнозирование
3.
2.
4.
5.
3.
4.
Самое великое чудо на свете (4ч)
содержания раздела
Рукописные книги Древней
Руси.
Первопечатник Иван Федоров.
Урок – путешествие в прошлое.
формирование
чувства гордости
за свою Родину, её
историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных
ориентации
многонационально
го российского
общества;
Регулятивные УУД:
самостоятельно форму
лировать тему и цели
урока; Познаватель ные
УУД: вычитывать все
виды текстовой информа
ции пользоваться
разными видами чтения:;
Коммуникатив ные
УУД: оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом речевой ситуации
понимание литературы
как явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения и
передачи нравственных
ценностей и традиций;
осознание значимости
чтения для личного
развития;
Участвовать в
коллективном проекте «О
чём может рассказать
школьная библиотека».
Находить нужную
информацию о библиотеке в
различных источниках
информации.
Готовить выступление на
заданную тему.
Читать вслух с постепенным
переходом на чтение про
себя.
формирование
представлений о
Родине и её
людях,
окружающем
мире, культуре,
первоначальных
этических
представлений,
понятий о добре и
зле, дружбе,
честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
достижение
Планировать работу с
произведением в
соответствии с
условными
обозначениями видов
деятельности.
Сочинять
колыбельные песни,
потешки, прибаутки,
небылицы, опираясь на
опыт создания
народного творчества.
Находить различия в
потешках и
прибаутках, сходных
по теме.
Находить слова,
Устное народное творчество (14 ч)
6.
7.
1.
2.
8.
3.
9.
4.
10.
5.
Русские народные песни.
Докучные сказки. Сочинение
докучных сказкок. Произведения
прикладного искусства:
гжельская, хохломская посуда,
дымковская и богородская
игрушка.
Русская народная сказка
«Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка». Составление плана.
Русская народная сказка «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
Деление текста на части.
Русская народная сказка
«Иван – царевич и серый волк».
Составление плана
формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир
в единстве и
разнообразии
природы,
народов,
культур и
религий;
воспитание
художественно
-эстетического
вкуса,
эстетических
Регулятивные
УУД:
работать по плану,
сверяя свои
действия с целью,
корректировать
свою деятельность;
в диалоге с
учителем
вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы и работы
других в соответст
вии с этими
критериями.
Примечание
11.
6.
Русская народная сказка
«Иван – царевич и серый волк».
Деление текста на части.
потребностей,
ценностей и
чувств на
основе опыта
слушания и
заучивания
наизусть
произведений
художественно
й литературы;
развитие
этических
чувств,
доброжелатель
ности и
эмоциональнонравственной
отзывчивости,
понимания и
сопереживания
чувствам
других людей
12.
7.
13.
8.
14.
9.
15.
10.
16.
11.
17.
12.
18.
13.
19.
14.
Русская народная сказка
«Иван – царевич и серый волк» .
Характеристика героев.
Русская народная сказка
«Сивка - бурка» . Составление
плана.
Русская народная сказка
«Сивка - бурка».
Русская народная сказка
«Сивка - бурка» Характеристика
героев.
Сравнение художественного и
живописного текстов.
Характеристика героев
Обобщение по разделу «Устное
народное творчество»
Наши проекты «Сочиняем
волшебную сказку»
Проверим себя и оценим свои
достижения
20.
1.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания раздела
21.
2.
22.
3.
23.
4.
Проект: «Как научиться читать стихи»
на основе научно-популяр ной статьи
Я. Смоленского.
Русские поэты XIX-XX веков.
Ф. Тютчев «Весенняя гроза»,
«Листья».
Сочинение – миниатюра « О чем
расскажут осенние листья».
24.
5.
Подвижные картины природы в
поэзии А. А. Фета «Мама! Глянь-ка
из окошка…», «Зреет рожь…».
25.
6.
И. С. Никитин «Полно, степь моя,
спать беспробудно…», «Встреча
зимы». Роль заголовка и
Познавательные
УУД: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация, табли
ца, схема);
перерабатывать и
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую (составлять
план, таблицу,
схему);
Коммуникатив
ные УУД: владеть
монологической и
диалогической
формами речи,
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения
необходимого для
продолжения
образования
уровня
читательской
компетентности,
общего речевого
развития, т. е.
овладение
чтением вслух и
про себя,
элементарными
приёмами анализа
художественных,
научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературовед
ческих понятий
которые помогают
представить героя.
Соотносить пословицу
и сказочный текст,
определять
последовательность
событий, составлять
план.
Рассказывать сказку
(по иллюстрациям, по
плану, от лица другого
героя сказки).
использование
разных видов
чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое);
умение осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных
текстов, участвовать в их
обсуждении,
давать и
обосновывать
Наблюдать за
повторением ударных и
безударных слогов в
слове (ритмом),
находить
рифмующиеся слова.
Опредeлять различные
средства
выразительности.
Использовать приёмы
интонационного чтения
(выразить радость,
удивление, определить
силу голоса, выбрать
тон и темп чтения).
Сочинять свои
стихотворения,
используя различные
Поэтическая тетрадь № 1 (11ч)
формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и
культуре
других
народов,
выработка
умения
терпимо
относиться к
людям иной
национальной
принадлежност
и
овладение
начальными
Регулятивные
УУД: самостоятель
но формулировать
тему и цели урока;
составлять план
решения учебной
проблемы сов
местно с учителем;
работать по плану,
в диалоге с
учителем выраба
тывать критерии
оценки и определять
степень успешности
своей работы и
работы других в
соответствии с
этими критериями.
26.
7.
27.
8.
28.
9.
29.
10.
30.
11.
31.
1.
32.
2.
33.
3.
34.
4.
35.
5.
36.
6.
37.
7.
38.
8.
олицетворения.
Подготовка сценария утренника
«Первый снег»
навыками
адаптации к
школе, к
школьному
коллективу;
Сказочность стихотворени
И. З. Сурикова «Детство»
Сравнение как средство создания
картины природы в лирическом
стихотворении И. З. Суриков
«Зима».
Обобщение знаний по теме
«Поэтическая тетрадь 1».
Проверим себя и оценим свои
достижения
Познавательные
УУД: вычитывать
все виды текстовой
информации; пользо
ваться разными
видами чтения
Коммуникативные
УУД: слушать и
слышать других,
пытаться принимать
иную точку зрения,
быть готовым
корректировать
свою точку зрения;
задавать вопросы.
нравственную
оценку поступков
героев
средства
выразительности.
Участвовать в работе
группы, читать стихи
друг другу, работая в
паре, самостоятельно
оценивать свои
достижения.
Прогнозировать
содержание раздела.
Воспринимать стихи на
слух.
Читать стихотворение,
выражая авторское
настроение.
умение
самостоятельно
выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие виды
анализа различных
текстов:
Следить за
выражением и
развитием чувства в
лирическом
произведении.
Создавать словесные
картины по тексту
стихотворения.
Находить среди
стихотворений
произведение с
использованием текстаповествования.
Читать и
воспринимать на слух
лирические тексты.
Читать стихотворения,
отражая позицию
автора и своё
отношение к
изображаемому.
Сравнивать название
произведения и его
содержaние;
высказывать своё
мнение.
Определять
особенности басни,
Великие русские писатели (24ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела
А. С. Пушкин. Подготовка
сообщения « Что интересного я
узнал о жизни А. С. Пушкина».
Лирические стихи А. С. Пушкина о
природе.
А. С. Пушкин «Зимнее утро»,
«Зимний вечер». Настроение
стихотворения и прием контраста.
А. С. Пушкин « Сказка о царе
Салтане…» Тема сказки.
А.С.Пушкин «Сказка о царе Салта
не …» События сказочного текста.
Сравнение народной и литератур
ной сказки. Особенности
волшебной сказки.
А. С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане...» Герои литературной
сказки. Нравственный смысл
сказки.
Подготовка сообщения о
И. А. Крылове на основе статьи
учебника, книг о Крылове.
Скульптурный портрет Крылову.
принятие и
освоение
социальной
роли
обучающегося,
развитие
мотивов
учебной
деятельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие
самостоятель
ности и личной
ответствен
ности за свои
поступки на
основе
представлений
о
нравственных
нормах
общения;
Регулятивные
УУД: составлять
план решения
учебной проблемы
совместно с
учителем;
работать по плану,
сверяя свои
действия с целью,
корректировать
свою деятельность;
Познавательные
УУД: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация,
таблица, схема);
перерабатывать и
преобразовывать
информацию из
одной формы в
другую (составлять
план, таблицу,
схему);
осуществлять
39.
9.
40.
10.
41.
11.
42.
12.
43.
13.
44.
14.
45.
15.
46.
16.
47.
17.
48.
18.
49.
19.
50.
20.
51.
21.
52.
22.
53.
23.
Мораль басни И. А. Крылова
«Мартышка и очки».
Нравственный урок и мораль басни
И. А. Крылова «Зеркало и
обезьяна».
Басня «Ворона и лисица». Характе
ристика героев басен И. А.
Крылова на основе их поступков
Инсценирование басен И. А.
Крылова.
М. Ю. Лермонтов. Подготовка
сообщения на основе статьи
В.Воскобойникова.
М. Ю.Лермонтов. Лирические стих
(«Горные вершины», «Утес»,
«Осень» )
М. Ю. Лермонтов. Настроение и
образность.
Сравнение лирического текста и
произведения живописи.
Подготовка сообщения на основе
статьи о детстве и творчестве Л. Н.
Толстом
Тема и главная мысль рассказа
«Акула».
Составление различных планов к
рассказу «Акула».
Л. Н. Толстой «Прыжок».
Основная мысль и тема
Л. Н. Толстой «Лев и собачка».
Основная мысль и тема.
Особенности прозаического
лирического текста. « Какая бывает
роса на траве», «Куда девается вода из
моря».
« Какая бывает роса на траве», «Куда
девается вода из моря». Сравнение
рассказов. Сравнение текстов разных
видов (текст-рассуждение, текстописание).
анализ и синтез;
Коммуникативные
УУД:
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную
точку зрения, быть
готовым
корректировать
свою точку зрения;
выделять мораль басни
в текстах.
Представлять героев
басни.
Характеризовать
героев басни на основе
их поступков.
Инсценировать
басню.
Различать в басне
изображённые события
и замаскированный,
скрытый смысл.
Находить в
произведениях
средства
художественной
выразительности:
олицетворении,
эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи
наизусть.
54.
24.
Обобщение и оценка достижений по
теме«Великие русские писатели
55.
1.
56.
2.
57.
3.
58.
4.
59.
5.
60.
6.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела
Стихи о природе Н. А. Некрасова
«Славная осень!», «Не ветер
бушует над бором…»
Повествовательное произведение в
стихах « Дедушка Мазай и Зайцы»
Создание словесных картин в
стихах К. Д. Бальмонта «Золотое
слово» и И. А. Бунина «Детство»
И. А. Бунин «Густой зеленый
ельник у дороги». Картины
природы.
Обобщение знаний и оценка
достижений по теме «Поэтическая
тетрадь 2».
61.
1.
62.
2.
63.
3.
64.
4.
65.
5.
Поэтическая тетрадь № 2 (6 ч)
развитие навы
ков сотрудничес
тва со взрослыми
и сверстниками в
разных ситуаци
ях, умения избе
гать конфликтов
и находить
выходы из
спорных
ситуаций,
умения
сравнивать
поступки героев
литературных
произведений со
своими
собственными
поступками,
осмысливать
поступки героев
Регулятивные УУД:
самостоятельно форму
лировать тему и цели
урока; составлять план
решения учебной проб
лемы совместно с учи
телем. Познаватель
ные УУД: пользовать
ся разными видами
чтения: извлекать
информацию, предс
тавленную в разных
формах; строить
рассуждения
Коммуникативные
УУД: оформлять свои
мысли в устной и
письменной форме с
учётом речевой ситуа
ции; высказывать и
обосновывать свою
точку зрения;
устанавливать при
чинно-следственные
связи и определять
главную мысль про
изведения, делить
текст на части, озаг
лавливать их, состав
лять простой план,
находить средства
выразительности, пе
ресказывать произ
ведение; умение ра
ботать с разными ви
дами текстов, нахо
дить характерные
особенности научнопознавательных,
учебных и художес
твенных произведе
ний. На практичес
ком уровне овладеть
некоторыми видами
письменной речи
Определять
настроение поэта и
лирического героя.
Наблюдать за
особенностями
оформления
стихотворной речи.
Проверять себя и
самостоятельно
оценивать свои
достижения не основе
диагностической
работы,
представленной в
учебнике.
развитие художест
венно-творческих
способностей,
умение создавать
собственный текст
на основе художе
ственного произве
дения, репродук
ции картин худож
ников, по иллюст
рациям, на основе
личного опыта.По
нимание литерату
ры как явления
национальной и
мировой культу
ры, средства
сохранения и
Давать характеристику
героев литературной
сказки.
Определять
самостоятельно тему и
главную мысль
рассказа.
Сравнивать рассказописание и рассказрассуждение.
Составлять разные
виды планов,
воссоздавать текст по
планy.
Соотносить заглавие
рассказа с темой и
главной мыслью,
отвечать на вопросы
Литературные сказки (8 ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела Д. Мамин – Сибиряк
«Присказка к «Алёнушкиным
сказкам»
Д. Мамин – Сибиряк «Сказка про
храброго зайца – длинные уши,
косые глаза, короткий хвост»
В. Гаршин «Лягушка –
путешественница» Герои сказки.
В. Гаршин «Лягушка –
путешественница» Составление
характеристики лягушки.
Составление смешных историй.
В. Одоевский «Мороз Иванович»
Сравнение народной и
литературной сказок.
развитие навы
ков сотрудни
чества со взрос
лыми и сверстниками в раз
ных социаль
ных ситуациях,
умения избе
гать конфлик
тов и находить
выходы из
спорных ситу
аций, умения
сравнивать по
ступки героев
литературных
произведений
со своими соб
Регулятивные
УУД: работать по
плану, сверяя свои
действия с целью,
корректировать
свою деятельность;
в диалоге с учите
лем вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей
работы и работы
других в соответст
вии с этими крите
риями.Познаватель
ные УУД:извлекать
информацию, предс
тавленную в разных
66.
6.
67.
7.
68.
8.
В. Одоевский «Мороз Иванович
Сравнение героев сказки.
Подробный и выборочный
пересказ»
Оценка достижений по разделу
«Литературные сказки»
Литературная викторина
ственными пос
тупками, осмы
сливать поступ
ки героев
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела М. Горький «Случай с
Евсейкой»
М. Горький «Случай с Евсейкой».
Прием сравнения – основной
прием описания подводного
царства в рассказе М. Горького
М. Горький «Случай с Евсейкой».
Творческий пересказ: сочинение
продолжения сказки.
К. Паустовский «Растрёпанный
воробей» Жанр произведения.
Герои, характеристика героев.
К. Паустовский «Растрёпанный
воробей»
К. Паустовский «Растрёпанный
воробей» Выборочный пересказ.
А. Куприн «Слон». Основные
события произведения.
А. Куприн «Слон». Составление
различных вариантов плана.
Пересказ
А. Куприн «Слон». Подготовка к
полному и краткому пересказам.
Обобщающий урок по разделу
«Были – небылицы». Оценка
достижений.
формирование
чувства гордос
ти за свою
Родину, её исто
рию, российс
кий народ,
формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир
в единстве и
разнообразии
природы, наро
дов, культур и
религий; воспи
тание художест
венно-эстетиче
ского вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на
основе опыта
слушания и
заучивания
наизусть произ
ведений худо
жественной
литературы
формах (сплошной
текст; не сплошной
текст – иллюстра
ция, таблица, схе
ма); перерабаты
вать информацию
Коммуникативные
УУД: владеть моно
логической и диало
ги ческой формами
речи
передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
значимости чтения
для личного
развития;
по содержанию.
формирование
представлений о
Родине и её
людях, окружаю
щем мире, культу
ре, первоначаль
ных этических пре
дставлений, поня
тий о добре и зле,
дружбе,честности;
формирование по
требности в систе
матическом чте
нии; достижение
необходимого для
продолжения обра
зования уровня чи
тательской компе
тентности, общего
речевого развития,
т. е. овладение чте
нием вслух и про
себя, элементар
ными приёмами
анализа художес
твенных, научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературовед
ческих понятий;
Прогнозировать
содержание раздела.
Определять особенности
сказки и рассказа.
Различать вымышленные
события и реальные.
Определять
нравственный смысл
поступков героя.
Выражать собственное
отношение к поступкам
героев в сказочных и
реальных событиях.
Находить средства
художественной
выразительности в
прозаическом тексте.
Составлять план для
краткого и полного
пересказов.
Пересказывать текст
подробно и выборочно.
Определять
характеристики героев
произведения с опорой на
текст.
Были – небылицы (10ч)
69.
1.
20.1
70.
2.
21.1
71.
3.
23.1
72.
4.
25.1
73.
5.
74.
6.
75.
7.
76.
8.
77.
9.
78.
10.
Регулятивные
УУД:самостоятель
но формулировать
тему и цели урока;
составлять план
решения учебной
проблемы совмест
но с учителем; рабо
тать по плану, све
ряя свои действия с
целью, корректиро
вать свою деятель
ность; в диалоге с
учителем вырабаты
вать критерии оцен
ки и определять сте
пень успешности
своей работы и рабо
ты других в соответ
ствии с этими крите
риями.Познаватель
ные УУД: вычиты
вать все виды тексто
вой информации;
пользоваться разны
ми видами чтения;
Коммуникативные
УУД: слушать и
слышать других,
договариваться и
приходить к общему
решению в совмест
ной деятельности;
задавать вопросы.
Поэтическая тетрадь №1 (6ч)
79.
1.
80.
2.
81.
3.
82.
83.
4.
5.
84.
6.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания
раздела. Стихи о животных С.
Черного
С. Черный «Что ты тискаешь утен
ка?», «Воробей». «Слон». Автор
ское отношение к изображаемому в
стихах С. Черного. Отработка
выразительного чтения.
Картины зимних забав в стихах А.
Блока. А. Блок «Ветхая избушка»
А. Блок «Сны», Ворона».
С. Есенин «Черёмуха». Сравнение
стихотворений разных авторов на
одну тему.
Обобщение знаний по теме
«Поэтическая тетрадь 1». Оценка
достижений.
развитие эти
ческих чувств,
доброжелатель
ности и эмоци
онально-нравст
венной отзыв
чивсти, понима
ния и сопережи
вания чувствам
других людей;
формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и куль
туре других на
родов
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания
Заголовок – «входная дверь» в
текст. М. Пришвин «Моя Родина».
И. Соколов – Микитов «Листопад
ничек». Определение жанра
произведения
И. Соколов – Микитов «Листопад
ничек». Составление рассказа о
герое. Творческий пересказ:
дополнение содержания текста.
В. Белов «Малька провинилась»
«Еще про Мальку». Озаглавлива
ние текста, герои рассказа
В. Бианки «Мышонок Пик»
Построение рассказа.
В. Бианки «Мышонок Пик». Глав
принятие и
освоение
социальной
роли обучаю
щегося, разви
тие мотивов
учебной дея
тельности и
формирование
личностного
смысла учения;
развитие само
стоятельности
и личной ответ
ственности за
свои поступки;
развитие навы
ков сотрудни
Регулятивные
УУД: составлять
план решения учеб
ной проблемы совме
стно с учителем
Познавательные
УУД: извлекать
информацию,
представленную в
разных; осуществ
лять анализ и синтез
Коммуникативные
УУД: высказывать
и обосновывать
свою точку зрения;
слушать и слышать
других, быть гото
вым корректировать
свою точку зрения
использование
разных видов чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое); умение
осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных текстов,
участвовать в их
обсуждении, давать
и обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев
Читать стихотворения,
отражая позицию
автора и своё
отношение к
изображемому.
Сравнивать название
произведения и его
содержaние;
высказывать своё
мнение.
Находить в
произведениях
средства
художественной
выразительности:
олицетворении,
эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи
наизусть.
умение самостоя
тельно выбирать
интересующую
литературу,
пользоваться
справочными
источниками для
понимания и
получения
дополнительной
информации,
составляя самостоятельно краткую
аннотацию;
умение
использовать
простейшие виды
анализа различных
Прогнозировать
содержание раздела.
Планировать работу с
произведением на
уроке, используя
условные обозначения.
Читать и
воспринимать на слух
произведения.
Определять жанр
произведения.
Понимать
нравственный смысл
рассказов.
Определять основную
мысль рассказа.
Составлять план
произведения.
Люби живое (16ч)
85.
1.
86.
2.
87.
3.
88.
4.
89.
5.
90.
6.
91.
7.
Регулятивные
УУД: самостоятель
но формулировать
тему и цели урока;
составлять план
решения учебной
проблемы совмест
но с учителем;
успешности своей
работы и работы
других в соответст
вии с этими крите
риями.
Познавательные
УУД: пользоваться
разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
92.
8.
93.
9.
94.
10.
95.
96.
97.
98.
11.
12.
13.
14.
99.
15.
100
16.
101
1.
102
2.
103
3.
104
4.
105
106
5.
6.
107
108
7.
8.
ные герои рассказа, их характеры.
В. Бианки «Мышонок Пик» Состав
ление плана на основе названия
глав.
Б. Житков «Про обезьянку». Герои
рассказа.
Б. Житков«Про обезьянку»Основ
ные моменты рассказа,краткий
пересказ.
Б. Житков «Про обезьянку»
В. Дуров «Наша Жучка».
В. Дуров «Наша Жучка».
В. Астафьев «Капалуха» Герои
произведения
В.Драгунский «Он живой и светит
ся» Нравственный смысл рассказа.
Обобщение по разделу «Люби
живое». Оценка достижений
чества со взрос
лыми и сверстниками в раз
ных социаль
ных ситуациях,
умения избе
гать конфлик
тов и находить
выходы из
спорных си
туаций, умения
сравнивать по
ступки героев
литературных
произведений
со своими соб
ственными по
ступками,осмы
сливать поступ
ки героев
ознакомительным;
извлекать информа
цию, представлен
ную в разных фор
мах (сплошной
текст; не сплошной
текст –иллюстра
ция, таблица,схема);
строить рассужде
ния
Коммуникативные
УУД: оформлять
свои мысли в
устной и письмен
ной форме с учётом
речевой ситуации;
высказывать и
обосновывать свою
точку зрения
текстов:
устанавливать
причинноследственные
связи и определять
главную мысль
произведения,
делить текст на
части,
озаглавливать их,
составлять
простой план,
находить средства
выразительности,
пересказывать
произведение
Рассказывать о герое,
подбирая в
произведении словаопределения,
характеризующие его
поступки и характер.
Сравнивать свои
наблюдения за жизнью
животных с рассказом
автора.
Пересказывать
произведение на основе
плана.
Придумывать свои
рассказы о животных.
умение работать с
разными видами
текстов, находить
характерные
особенности
научно-познава
тельных, учебных
и художественных
произведений; пи
сать отзыв на про
читанное произве
дение; развитие
художественнотворческих способ
ностей, создавать
собственный текст
на основе художес
твенного произве
дения, репродук
ции картин худож
ников, по иллюстр
ациям, на основе
личного опыта
Участвовать в конкурсе
стихов со своим любимым
стихотворением.
Определять настроение
поэта и лирического
героя.
Наблюдать за
особенностями
оформления
стихотворной речи.
Проверять себя и
самостоятельно оценивать
свои достижения на
основе диагностической
работы, представленной в
учебнике.
Поэтическая тетрадь № 2 (8ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания С.
Маршак «Гроза днём»
С. Маршак «В лесу над росистой
поляной». Заголовок стих-ния.
Отработка выразительности.
А. Барто «Разлука», «В театре».
Выразительное чтение.
С. В. Михалков «Если»
Выразительное чтение
С. Михалков «Рисунок».
Е. Благинина «Кукушка» «Котенок
Заголовок стих-ния. Выразитель
ное чтение.
Проект: «Праздник поэзии».
Обобщение знаний по теме
«Поэтическая тетрадь 2». Оценка
достижений
наличие моти
вации к твор че
скому труду и
бережному от
ношению к ма
териальным и
духовным цен
ностям, форми
рование уста
новки на безо
пасный, здоро
вый образ жиз
ни. Формирова
ние чувства гор
дости за свою
Родину, её исто
рию, российс
кий народ
Регулятивные
УУД: самостоятель
но формулировать
тему и цели урока;
составлять план
решения учебной
проблемы совмест
но с учителем;
Познавательные
УУД: вычитывать
все виды текстовой
информации,
пользоваться
разными видами
чтения
Коммуникативные
УУД: оформлять
свои мысли в
устной и письме
нной форме с
учётом речевой
ситуации;
Собирай по ягодке – наберёшь кузовок (12ч)
109
1.
110
2.
111
3.
112
113
4.
5.
114
6.
115
7.
116
8.
117
118
9.
10.
119
11.
120
12.
121
1.
122
2.
123
3.
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания.Б.
Шергин «Собирай по ягодке – на
берёшь кузовок»Соотнесение пос
ловицы и содержания произведени
А. Платонов «Цветок на земле».
Герои рассказа, особенности речи
героев. Чтение по ролям
А. Платонов «Цветок на земле».
Чтение по ролям
А. Платонов «Ещё мама».
М.Зощенко«Золотые слова» Особе
нности юмористического рассказа
М. М. Зощенко «Великие
путешественники».
Восстановление порядка событий
М. Зощенко «Великие
путешественники». Особенности
юмористического рассказа.
Н. Носов «Федина задача»,
Особенности юмористического
рассказа. Анализ заголовка
Н. Носов «Телефон».
В. Драгунский «Друг детства».
Особенности юмористического
рассказа. Анализ заголовка.
Сборник юмористических
рассказов Н.Носова
Обобщение изученного по теме
«Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок». Оценка достижений.
формирование
средствами
литературных
произведений
целостного
взгляда на мир в
единстве и
разнообразии
природы,
народов, культур
и религий;
воспитание
художественноэстетического
вкуса, эстетических
потребностей,
ценностей и
чувств на основе
опыта слушания
и заучивания
наизусть
произведений
художественной
литературы;
Регулятивные УУД:
работать по плану,
сверяя свои действия с
целью, корректиро
вать свою деятель
ность; в диалоге с
учителем вырабаты
вать критерии оценки
и определять степень
успешности своей
работы и работы
других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные
УУД: извлекать
информацию,
представленную в
разных формах
(сплошной текст; не
сплошной текст –
иллюстрация, таблица,
схема); перерабаты
вать и преобразовы
вать информацию из
одной формы в
другую (составлять
план, таблицу, схему);
Коммуникативные
УУД: владеть
монологической и
диалогической
формами речи.
Высказывать и
обосновывать свою
точку зрения
понимание литерату
ры как явления
национальной и мировой культуры,
средства сохранения
и передачи
нравственных
ценностей и
традиций;
осознание
значимости чтения
для личного
развития;
формирование
представлений о
Родине и её людях,
окружающем мире,
культуре,
первоначальных
этических
представлений, понятий о добре и зле,
дружбе, честности;
формирование
потребности в
систематическом
чтении;
Прогнозировать содержание
раздела. Объяснять
смысл, название темы;
подбирать книги,
соответствующие теме.
Планировать работу с
произведением на уроке с
использованием условных
обозначений.
Воспринимать на слух
художественное
произведение; читать
вслyx и про себя,
ocмысливая содержание.
Объяснять смысл
названия произведения.
Соотносить пословицу с
содержанием произве
дения. Отвечать на
вопросы по содержанию
произведения; определять
главную мысль текста.
Придумывать свои
вопросы к текстам.
Наблюдать за
особенностями речи
героев. Понимать
особенности
юмористических
произведений; выделять
эпизоды, которые
вызывают смех;
определять отношение
автора к событиям и
героям. Придумывать
самостоятельно
юмористические рассказы
о жизни детей.
По страницам детских журналов (8ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания.
«Мурзилка» и «Веселые картинки»
- самые старые журналы.
Ю. Ермолаев «Проговорился»
Пересказ
Ю. Ермолаев «Воспитатели».
развитие этиче
ских чувств,
доброжелатель
ности и эмоциональнонравственной
отзывчивости,
Регулятивные
УУД: самостоятель
но формулировать
тему и цели урока;
составлять план
решения учебной
проблемы совмест
достижение
необходимого для
продолжения
образования
уровня
читательской
компетентности,
Отличать журнал от
книги.Ориентировать
ся в журнале.Находить
интересные и нужные
статьи в жyрнале.
Находить нужную
информацию по задан
124
4.
125
5.
126
6.
127
7.
128
8.
129
1.
130
2.
131
3.
132
4.
133
5.
134
135
6.
7.
Пересказ
Г.Остер «Вредные советы»
Создание собственного сборника
добрых советов.
Г.Остер«Как получаются легенды»
Что такое легенда. Пересказ
Г.Остер«Как получаются легенды»
Легенды своей семьи, своего
города, Своего дома. Пересказ
Р. Сеф «Весёлые стихи».
Выразительное чтение.
Обобщение изученного по теме
«По страницам детских журналов».
Оценка достижений.
понимания и
сопереживания
чувствам
других людей;
формирование
уважительного
отношения к
иному мнению,
истории и куль
туре других
народов, выра
ботка умения
терпимо отно
ситься к людям
иной нацио
нальной прина
д лежности;
но с учителем; рабо
тать по плану, све
ряя свои действия с
целью, корректиро
вать свою деятель
ность; в диалоге с
учителем.
Познавательные
УУД: вычитывать
все виды текстовой
информации: пользо
ваться разными
видами чтения:
Коммуникативные
УУД:слушать и слы
шать других, пыта
ться принимать
иную точку зрения
общего речевого
развития, т. е.
овладение
чтением вслух и
про себя,
элементарными
приёмами анализа
художественных,
научнопознавательных и
учебных текстов с
использованием
элементарных
литературовед
ческих понятий;
ной теме.Участвовать
в работе пары и группы
Участвовать в проекте
«Мой любимый
детский журнал»;
распределять роли;
находить и обрабаты
вать информацию в соо
тветствии с заявленной
темой.Создавать собс
твенный журнал устно,
описывать его оформ
ление.Придумывать
необычные вопросы
для детского журнала и
ответы к ним.Рисовать
иллюстрации для собс
твенного детского жур
нала.Писать (состав
лять) свои рассказы и
стихи для детского
жyрналa.
использование
разных видов
чтения
(изучающее
(смысловое),
выборочное,
поисковое);
умение осознанно
воспринимать и
оценивать
содержание и
специфику
различных
текстов, участвовать в их
обсуждении,
давать и
обосновывать
нравственную
оценку поступков
героев
Сравнивать героев
зарубежных сказок с
героями русских сказок
находить общее и разли
чия. Давать характе
ристику героев произве
дения.Придумывать
окончание сказок.
Сравнивать сюжеты
литературных сказок
разных стран.
Составлять план
сказки, определять
последовательность
событий. Пересказы
вать подробно сказку
на основе составлен
ного плана, называть
волшебные события и
предметы в сказке.
Участвовать в проект
Зарубежная литература(8ч)
Знакомство с названием раздела.
Прогнозирование содержания
Древнегреческий миф «Храбрый
Персей».
Древнегреческий миф «Храбрый
Персей» Отражение мифологичес
ких представлений людей в
древнегреческом мифе.
Древнегреческий миф «Храбрый
Персей» Мифологические герои и
их подвиги. Пересказ
Г. Андерсен «Гадкий утёнок».
Нравственный смысл сказки
Г. Андерсен «Гадкий утёнок».
Создание рисунков к сказке
Г. Андерсен «Гадкий утёнок»
Обобщение изученного по теме
«Зарубежная литература» Оценка
достижений.
овладение на
чальными навы
ками адапта
ции к школе, к
школьному кол
лективу; приня
тие и освоение
социальной ро
ли обучающе
гося, развитие
мотивов учеб
ной деятельнос
ти и формиро
вание личност
ного смысла
учения; разви
тие самостоя
тельности и
личной ответс
твенности за
свои поступки
Регулятивные
УУД: составлять
план решения учеб
ной проблемы совме
стно с учителем;
работать по плану,
сверяя свои дейст
вия с целью, коррек
тировать свою дея
тельность;
Познавательные
УУД: извлекать
информацию, пред
ставленную в раз
ных формах, перера
батывать и преобра
зовывать информа
цию, осуществлять
анализ и синтез
Коммуникативные
УУД: высказывать
136
8
Итоги года. Литературная
викторина.
на основе пред
ставлений онра
вственных нор
мах общения;
и обосновывать
свою точку зрения;
слушать и слышать
других, пытаться
принимать иную
точку зрения
ной деятельности. Соз
давать свои собствен
ные проекты. Инсцени
ровать литературные
сказки зарубежных
писателей.
Автор
nata.smorodina2014
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
108
Размер файла
101 Кб
Теги
лит, исп, 3кл, ктп
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа