close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Облик

код для вставки
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей Центр детского творчества
Ломоносовского муниципального района Ленинградской области
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол № ___
« » ___________ 201_ г.
Согласовано
«Утверждаю»
«___» __________201__ г.
Приказ № ______
«____» _____________ 201___ г.
Директор МОУ Русско-Высоцкая
СОШ
Директор МОУ ДО «ЦДТ»
___________Кулинская Е.В.
Дополнительная общеразвивающая программа
художественно-эстетической направленности
«ОБЛИК»
(для детей 12 - 17 лет)
3 года обучения
АВТОР: Трушкова Ольга Евгеньевна
педагог дополнительного образования
п.Русско-Высоцое
2014 год
Пояснительная записка
«Какие бы воздействия не оказывала
среда на ребёнка, какие бы требования
она к нему ни предъявляла, до тех пор,
пока эти требования не войдут в систему
собственных потребностей ребёнка, они
не выступят действительными факторами
его развития»
Л.И.Божович.
Одной из ведущих проблем социализации подростков сегодня является ценностное отношение к жизни, укрепление веры в себя и в свои силы,
ощущение своей уникальности и неповторимости, появление представлений о
пределе и глубине своего «я», о своём жизненном пути и роли своего «я» на
этом пути, стремление найти своё место среди сверстников.
Путь познания себя лежит и через познание других людей. В какой мере
человек принимает и включает мир в себя, в такой степени он открывает себя
собеседнику, а значит, создаёт видение своей уникальности и неповторимости,
открывает для себя своё лицо, свой облик.
Отсюда и название программы «ОБЛИК» - общение, личность, интерес,
культура.
Социализация подростков, в процессе освоения программы,
предполагает совместный поиск, осмысление и практическое воплощение в
жизнь ответов на ряд вопросов, таких как:
 как складывается сегодня Облик молодого человека, каков он?
 какие моральные ценности создают духовно-нравственного основу
сознания молодого поколения?
 как влияют на подростка процессы формирования гражданского
общества и правового государства?
 что означает для будущего подростка переход к рыночной
экономике?
 какие проблемы стоят на пути признания прав и свобод человека,
высшей ценностью?
Вопросы, на которых строится содержание программы, являются частью
гражданского образования и предполагают использование в образовательном
процессе активных форм и методов обучения и воспитания. Важнейшей
составляющей частью программы является социальная практика,
способствующая развитию у обучающихся навыков решения целого спектра
проблем местного сообщества.
Цель программы:
Формирование у подростков гражданской «Я – концепции» в процессе
адаптации к современному обществу.
Она может быть достигнута при успешном совместном решении задач:
Задачи программы:
Обучения:
 - основам ораторского искусства, публичного выступления
 - навыкам делового общения, умению вести конструктивный диалог
 - проведению различных творческих мероприятий, познавательных игр
 - умению самостоятельно работать с методическими пособиями,
разнообразными информационными источниками
 - освоению новых форм поиска, обработки и анализа информации;
Развития:
 - творческое воображение на основе соотношения индивидуального и
коллективного
 - эмоциональную сферу подростка,
 - самостоятельность, автономность
 - аналитические навыки и навыки критического мышления;
 - коммуникативные навыки;
 - навыки групповой работы
Воспитания:
 - уверенность в себе, личностную самостоятельность и ответственность
 - активную гражданскую позицию
 - культуру общения
 - толерантность
 чувство патриотизма и гражданской ответственности за свою малую
Родину;
 позитивное отношение к внешнему миру и принятию окружающих
Наше время – время активных, предприимчивых, деловых людей. В
стране созданы предпосылки для развития творческой инициативы, открыт
широкий простор для выражения различных мнений, убеждений, оценок. Всё
это требует развития коммуникативных возможностей современного человека.
Важнейшим средством коммуникации является слово. «Словом можно
убить – и оживить, ранить – и излечить, посеять смятение и безнадёжность – и
одухотворить»,- писал талантливый педагог Сухомлинский В.А.
Человек, обладающий риторическими навыками и умениями, чувствует себя
уверенно в самых различных ситуациях бытового, социального, делового и
профессионального общения.
Новизной дополнительной образовательной программы «ОБЛИК»
следует считать:
1. Тематическую направленность программы на осознанное формирование
подростком гражданской «Я – концепции», способности самостоятельно
искать актуальные проблемы в жизнедеятельности местного сообщества и
вырабатывать пути их решения,
освоение воспитанниками технологии
социального проектирования.
2. Использование методологического аппарата с опорой на формирование
рефлексивных умений личности.
3. Системную диагностику процесса освоения программы,
4.
Комплекс
форм
и
методов,
позволяющих
формировать
высоконравственного творческого компетентного гражданина России.
5. Использование в содержании образования духовных и культурных
традиций многонационального народа Российской Федерации.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена, в первую
очередь, ее целью и задачами, а также организацией культурного досуга
воспитанников и созданием долговременного образовательного процесса. В
основу программы положены педагогические принципы: научности,
систематичности, последовательности, доступности, связи теории с практикой,
межпредметности и результативности.
Отличительной особенностью программы является то, что знания и умения,
полученные в объединении, учащиеся могут сразу применить на практике не
только в школе, но и других социально значимых для них местах (дома в
семье, в компании, в других коллективах, на улице), а также участвуя в
различных мероприятиях и конкурсах разного уровня.
Ещё одной отличительной чертой программы считаю индивидуальный
творческий подход педагога к каждому воспитаннику с учетом его
психологических и интеллектуальных особенностей. Результатом этого
является глубокое и конкретное освоение материала программы, создание
психологического комфорта в коллективе и, как следствие, возможность
гармоничного воспитания личности.
Актуальность программы заключается в том, что:
1. В результате освоения программы, достигнув определенного уровня
развития, социализация современного подростка, его адаптация к социальной
среде, проходит наиболее успешно. Ребенок
становится способным к
сотрудничеству с другими людьми, благодаря разделению и координации
своей точки зрения и точек зрения других людей.
2. Заключается в формировании патриотического сознания российских
граждан, как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного
единства общества.
Содержание программы предусматривает учебные занятия по изучению
психических процессов человека, основ культуры и искусства речи, роли
подростка в обществе; по обеспечению нравственной позиции «я» среди
людей; обучению юных Российских граждан социальному проектированию.
Методика занятий предполагает более глубокое проникновение в
духовный мир подростка, его эмоциональную сферу. Проблемные ситуации,
анкетирование, позволяют ребёнку увидеть сложность и противоречивость
человеческой личности, разобраться в собственном «Я», начать поиск путей
самоопределения в жизненных коллизиях. Включение подростков на занятиях
в совместную деятельность, коллективный, общественно-полезный труд,
творчество и игру помогает познать себя и других, выработать собственные
взгляды и суждения.
Срок и этапы реализации программы.
Программа рассчитана на 3 года обучения для учащихся среднего и
старшего школьного возраста. Общий учебный объём 648 часов, по 216 часов в
год.
Режим занятий: 3 раза в неделю по 2 часа или 2 раза в неделю по 3 часа
Форма организации занятий: групповые, звеньевые.
Набор обучающихся – свободный по желанию.
Программа разработана для подростков 12 – 17 лет. Каждый раздел программы
рассчитан на определённый возраст.
В течение месяца программа предусматривает проведение мероприятий
самими детьми, либо непосредственное участие в нём, что способствует
закреплению полученных знаний, умений и навыков.
Каждый год обучения имеет название и свой девиз:
Год обучения
возраст
название
девиз
«Клуб
дружеского
«Кто
я?»
1
12 – 14 лет
2
3
14 – 16 лет
общения»
«Клуб деловых
людей»
16 – 17 лет
«Моя Россия – моя
судьба!»
«Я среди людей»
«Моё влияние на
людей»
«Я, мои дела и
поступки»
«Я и моё
гражданское
становление»
В процессе изучения психологии и основ этики оказывается влияние на
обучение, культуру, интерес личности, что непосредственно проявляется в
досуговой деятельности.
Схематически это выглядит следующим образом:
Психология + этика + знание основ жизни
=
Досуг – ОБЛИК
Для проведения занятий по определённым темам изготавливаются наглядные
пособия на информационных носителях (Схемы, таблицы, презентации),
раздаточный (тесты, анкеты) и дидактический материал. Для учебных занятий
(теоретических) учащимся требуется тетрадь для записей, а для практических
занятий – блокнот.
На занятиях педагог использует следующие методы обучения:
- репродуктивный (педагог сам объясняет материал)
- объяснительно – иллюстративный;
- проблемный (педагог помогает в решении проблемы)
- поисковый (учащиеся сами решают проблему, а педагог делает вывод);
- эвристический (изложение педагога + творческий поиск обучаемых)
Данные методы в процентном соотношении выглядят следующим образом:
Эвристический – 40%
Поисковый – 30%
Репродуктивный – 10%
Проблемный – 10%
Объяснительно – иллюстративный – 10%
На занятиях педагог опирается на следующие методы воспитания:
1. общие методы воспитания:
- рассказ на этическую тему,
- диспут,
- пример,
- этическая беседа.
2. Методы организации деятельности и формирования опыта поведения:
- поручение,
- игра,
- упражнение,
- коллективная творческая деятельность.
3. Методы стимулирования:
- поощрение,
- предоставление прав,
- одобрение,
- награждение,
- соревнование.
Программа предусматривает проведение проверки знаний, умений и
навыков с помощью контрольных срезов, которые проводятся в конце каждой
четверти. Итоговый анализ работы проводится в конце учебного года в виде
творческого отчета – проекта о работе в данном объединении. (Это может быть
компьютерная презентация, статья, сочинение, песня или другое выступление в
интересной форме). Качество усвоения содержания программы определяется
выбором методов обучения и воспитания.
Проведение итогового занятия в форме творческих отчётов микро групп
обучаемых о жизни и работе объединения ведёт к наибольшему раскрытию
творческого потенциала детей, их самовыражению, что в данном возрасте
особенно необходимо, а также позволяет педагогу проанализировать
выполнение учебной программы.
Программа предлагает идею свободного выбора в развитии творческой
мысли детей, что даёт им возможность преодолеть неравномерность развития
отдельных качеств личности, целенаправленно достигать гармоничности
развития и создания условий для расцвета природных дарований.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ВОСПИТАННИКАМИ ПРОГРАММЫ
- Ступени роста участников объединения - три фиксированные позиции,
которые проявляются в усложнении деятельности, расширении объёма знаний,
совершенствовании умений и навыков. Успех участия подростка в программе
заключается в продвижении от первой позиции к последующим:
1.
- пробует себя в различных видах деятельности в качестве слушателя,
участника.
- Охотнее выполняет поручения, чем участвует в управлении и
самоуправлении
2.
- постоянно участвует в делах группы, объединения,
- участвует в разработке и реализации любого школьного творческого проекта
3.
- способен самостоятельно организовать выполнение конкретного проекта
- организует выполнение стратегических планов и программ
- представляет группу, объединение на всех уровнях.
Дети первого года обучения должны знать:
- понятие «общение» и его слагаемые;
- особенности и виды делового общения;
- понятие «культура речи», основные качества речи;
- понятие звучащей речи и её особенности
- правила поведения на деловых встречах, в общественных местах, на
улицах и т.д.
- основные понятия и термины программы
- основные положения правовых, государственных документов.
- свои права и обязанности
Уметь:
- проводить речевую гимнастику для артикуляционного аппарата
(«Прачка», «Морской бой», «Очищающее дыхание», «Надувной жилет» и
др.)
- вести деловую беседу, переговоры, телефонный разговор;
- рационально пользоваться невербальными средствами общения (мимикой,
жестами и др.)
- создавать условия эффективного общения
- давать адекватную оценку своим поступкам
Дети 2 года обучения должны знать:
- понятие «ораторское искусство»;
- виды подготовки к публичному выступлению;
- форму преподнесения материала;
- Основы полемического мастерства (спор, дискуссия, полемика)
- классификацию споров.
- Основы организаторской деятельности
- Основные положения метода взаимодействия
- иметь представление об ответственности за нарушение законов
- основы Гражданского, Семейного, Административного и Уголовного
Кодексов РФ
Уметь:
- готовиться к публичным выступлениям (повседневная подготовка,
подготовка к конкретному выступлению);
- составлять планы, как один из основных видов подготовки;
- уметь грамотно вести спор (доказательства, логические ошибки, доводы,
доказывание, убеждение);
- использовать полемические приёмы (юмор, ирония, атака вопросами,
приём бумеранга, критика доводов оппонента и др.)
- владеть алгоритмами основных организаторских форм
- разработать план мероприятия, написать сценарий
- составлять правовые документы для обращения в государственные органы
и различные инстанции.
Дети 3 года обучения должны знать
- государственные символы, их значение, историю утверждения.
- основы национальной экономики
- о современных процессах, протекающих в политической системе России,
- основные важные факты из истории Ленинградской области, родного села,
- о структуре органов государственной и местной власти
- иметь чёткое представление об избирательной системе России
- что такое общественные движения. Общественные организации села,
района, области
- теорию социального проектирования,
Уметь:
- выступать публично, заранее составив план выступления.
- отвечать на возможные «каверзные» вопросы
- вести деловой разговор
- анализировать разнородные информационные материалы (статистики,
СМИ, нормативных актов и др.).
- поставить чёткую задачу и искать пути её решения в соответствии с
законом
- разработать план действий для реализации проекта
- подготовить стендовую презентацию
- защитить проект
Принципы жизнедеятельности детей в учебных группах:
- личностно - ориентированный подход в воспитании;
- учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
- атмосфера доброжелательности и взаимопомощи;
- общественно-полезная направленность в деятельности;
- эмоциональная насыщенность занятий;
- сотрудничество педагога и учащихся;
- добровольное участие в совместных делах
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
образовательной программы 1-го года обучения
№ Тема или раздел программы
1
1.
2.
3.
Формы занятий
Приемы и методы
организации
образовательного
процесса
2
3
4
1. Культура и этика обще- - творческие
- проведение бесед
ния.
задания
- самостоятельная
раработа,
2.Основы культуры речи
- круглые столы
работа и раб.в групп.
3.Дикция, как основа
-рассказ-объяснение -дидактические игры
профессиональной речи.
- КТД
-диспут
- работа в парах
- лекции
- работа с пособиями
1. Личность, личностные
- исследование
- устный журнал,
Характеристики.
- беседы.
самостоятельные
2. Познавательные
- самостоятельные
творческие задания
психические процессы
творческие задания
- тренинги
- мозговой штурм
- экскурсии
- беседа-объяснение
1. Игровая деятельность
-настольные и дид. - тематические экскуригры
сии
2.«Все работы хороши,
- встречи с людьми -Исследоват.деятельн.
Выбирай на вкус!»
различных професс. -Составление праздн
сссстастарожи-сий
творческие д/з
календаря професс.
- выездные занятия
профессий
Дидактический
материал,
оснащение занятий
техническое
5
Музыкальный центр,
DVD, CD - диски
таблицы, иллюстрации,
Тетради, ручки,
Линейки, карандаши
Музыкальный центр,
DVD плеер, CD, DVD
Диски,телевизор
Компьютер.
бумага, карандаш
Тесты на каждого
Формы подведения
итогов
6
- по результатам
творческих домашних
заданий
- по итогам коконкурсов
конкурсов
- по сообщениям
- самостоятельные
творческие задания
- по результатам
решения кроссвордов,
тестов
- итогам Устного
сообщения
Музыкальная аппара- -по итогам участия
тура
В выступлениях
Дид. и метод.пособия - решения кроссБиблиотечный фонд
вордов
Интернет
- по творческим
отчётам.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ 2 – го года обучения
№
п/п
Тема или раздел программы
Формы занятий
1.
Основы ораторского искусства
- беседы
-самостоятельные
творч. задания
- рассказ-объясне
ние
2.
Основы полемического
мастерства
- творческие
домашние задан.
- собеседования
- рассказобъяснение
- диспуты
3.
Культура и личность в
современном мире.
4.
Творческая мастерская
Приемы и методы
организации
образовательного
процесса
- взаимопрослушивание
- беседа-рассказ
- обсуждения
- индивид.зад-я
- игры: «Рассказэстафета»,
«Защити себя»
- беседа-рассказ
- «Круг знания»
-«Мозговой
штурм»
- «культурный
- беседа-объяснемониторинг»
ние
- самостоятельная - организация
работа
мониторинга
- экскурсии
- творческое
- игра
задание, тесты
- экскурсии
- викторины
- беседы
- круглый стол
-репетиция
- игровые формы
-работа в парах
- стол быстрого
обсуждения
Тренинги, дид.
игры,
инсценировки
Дидактический материал,
оснащение занятий
Формы подведения
итогов
DVD плеер, CD, DVD,
аудио-книги
дидактические карточки,
библиотечный фонд,
Компьютер, принтер,
сканер
Музыкальный центр,
дидактические карточки,
библиотечный фонд,
Тетради или блокноты,
ручки, выделители,
карандаши
- по итогам игры
«Перевоплощение»
- по демонстрации
творческого опыта
Учебная литература по
культурологи, бумага,
DVD плеер, CD, DVD,
аудио-книги
Библиотечный фонд
- оценка творческих
заданий
- по итогам игрконкурсов
- по устному
сообщению в
оригинальной
форме
Дидактические карточки
с заданиями, тестами.
Видеокамера, сеническая
площадка
- оценка творч.
задания: этюда импровизации
- оценка сценарн.
материала.
- анкетирование
- итоги самостоятельных творческих работ
- результаты игрконкурсов
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ образовательной Программы 3-го года обучения
№
п/п
1.
2.
3.
Тема или раздел
программы
Формы занятий
Гражданин современной - экскурсии
России.
- походы
- самостоятельные
творческие задания
- индивидуальная работа
- лекторий
- самостоят. сообщения
беседы
Моя малая Родина!
- работа с картотекой
библиотеки
- экскурсии, походы
- экологические акции
- работа с архивными
документами
- индивидуальные занятия
Социальное
проектирование.
- индивидуальная
- рассказ-объяснение
- семинар
- консультация
- исследовательская работа
- защита проектов
Приемы и методы
организации
образовательного
процесса
- самостоятельные
задания
- беседа-рассказ
- анкетирование
- игра «Я
Патриот»
-
Дидактический
материал,
оснащение
занятий
аудиотека,
видеотека,
библиотечный
фонд, телевизор,
DVD -плеер, CD,
DVD,
интервьюирование
- беседа-рассказ
- КТД
- индивидуальная
Консультация
Дидактические
карточки,
диктофон,
тетради, ручки,
архивные
документы и
экспозиции
школьного музея
- беседа
- ролевая игра
- круглый стол
- взаимопрослу
шивание, диспуты
Компьютер,
фотоаппарат,
сканер, принтер,
бумага, блокноты
для записей,
ручки, карандаши
Формы подведения
итогов
- итоги игр-конкурсов
- итоги творческих
заданий по
«Дидактическим
Карточкам»
- итоги взаимооценки
оригинальных
выступлений
- итоги
самостоятельных
творческих заданий
(сочинений,
компьютерных
презентаций,
рефератов), оценки
экологических
субботников
- итоги творческих
заданий
- защита проектов, результаты конкурсов,
смотров
Учебно – тематический план (1-ый год обучения)
«Клуб дружеского общения» (КДО)
№
п/п
Тематические разделы
Культура и этика общения
Классификация общения.
Бытовое общение.
Деловое общение.
Невербальные средства общения. Мимика.
Жесты. Жестикуляция.
Основы культуры общения. Нравственные основы
общения.
2. Познавательные психические процессы
2.1. Восприятие.
2.2 Внимание
2.3 Мышление.
2.4 Память.
3. Личность.
4. Основы культуры речи.
4.1 Что такое культура речи.
4.2. Богатство и разнообразие словаря говорящего.
4.3. Функциональные стили.
4.4. Слова ограниченного и неограниченного употребления.
4.5 Звучащая речь и её особенности.
4.6 Дыхание и его тренировка.
4.7. Голос и процесс его воспитания.
5
Дикция, как основа профессиональной речи.
5.1 Интонация. Темп. Тембр.
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
5.2.
5.3
6
7
Пауза. Разновидность пауз.
Артикуляция. Артикуляционная гимнастика
Игра.
Готовность к выбору будущей профессии.
ИТОГО:
Количество часов
ПракВсего Теория
тика
34
10
24
3
1
2
5
2
3
7
2
5
4
1
3
8
2
6
7
2
5
54
16
8
16
14
14
70
10
10
10
10
10
10
10
20
10
18
6
2
6
4
5
20
3
2
3
2
3
4
3
6
4
36
10
6
10
10
9
50
7
8
7
8
7
6
7
14
6
5
5
16
16
216
1
1
4
4
63
4
3
12
12
153
Учебно – тематический план 2-го года обучения.
Клуб деловых людей (КДЛ)
№
п/п
Тематические разделы
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.4.
3.
3.1.
3.2.
3.3.
4
4.1
4.2
4.3
4.4
Основы ораторского искусства.
Что такое ораторское искусство? (Риторика).
Из истории риторики.
Как готовиться к публичным выступлениям.
Подготовка к конкретному выступлению.
План – основа композиции. Как построить свою речь.
Приёмы привлечения внимания аудитории.
Основы полемического мастерства.
Спор, дисскусия, полемика. Классификация споров.
Юмор, ирония, сарказм. Примеры из классики.
Полемические вопросы.
Искусство отвечать на вопросы.
Культура и личность в современном мире
Из истории Российской культуры.
Культура и глобальные проблемы современности.
Культурный досуг. Правила поведения
Творческая мастерская
История искусства.
Сценическая грамота. Сценическое движение.
Актёрское мастерство.
Основы выразительного чтения
ИТОГО:
Количество часов
ПракВсего Теория
тика
92
34
58
12
4
8
16
6
10
20
8
12
16
6
10
14
6
8
14
4
10
34
10
24
8
2
6
8
2
6
8
2
6
10
4
6
32
10
22
8
2
6
12
4
8
12
4
8
58
16
42
12
6
6
18
4
14
18
4
14
10
2
8
216
70
146
Учебно – тематический план 3 - го года обучения
«Моя Россия – моя судьба!»
№
п/п
1.
1.1.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5.
1.6.
1.7.
2.
2.1.
2.2.
2.3.
2.3
3.
3.1.
3.2.
3.3.
3.4
3.5
3.5
4
Тематические разделы
«Гражданин современной России»
Наша Родина – Россия! Государственная символика.
Основы национальной экономики;
Ленинградская область в составе РФ.
Великие национальные достижения.
Государство и гражданское общество в современной
России.
Выборы власти. Избирательный процесс.
Детские общественные движения.
«Моя малая Родина!»
История села, в котором мы живём. Памятные знаки.
Герои – земляки.
Наш край сегодня. Экология. Проблемы.
Компьютерная презентация об истории и культуре
родного села.
Общественные организации села, района, области.
Социальное проектирование
Подготовка к работе над проектом.
Сбор и анализ информации..
Реализация плана действий команд. КТД
Презентация проектов.
Рефлексия.
Опыт социальных проектов в ДОО
Итоговая аттестация
ИТОГО:
Количество часов
ПракВсего Теория
тика
70
24
46
12
4
8
10
4
6
10
4
6
10
4
6
12
4
8
10
6
36
10
2
2
12
4
8
4
24
6
10
10
4
2
6
8
6
90
22
22
10
14
12
10
20
216
2
14
4
4
2
2
2
50
4
76
18
18
8
14
10
8
20
166
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ
«Клуб дружеского общения»
РАЗДЕЛ 1. Культура и этика общения.
1.1 Классификация общения.
1.2 Бытовое общение. Что такое бытовое общение. На каких уровнях
осуществляется бытовое общение. Условия эффективности разговора.
Народные раздумья о собеседовании.
- Деловая игра: «Смени тему»,
1.3 Деловое общение. Особенности делового общения. Виды делового общения.
Этика делового общения. Деловая беседа. Типы собеседников. Деловые
переговоры. Телефонные разговоры. Диспут на тему: «Я бы сделал, если бы я
был…»
Обыгрывание ситуаций: «Презентация новинки в совете директоров», «На обеде у
директора». Круглый стол «Мы на деловой встрече»
1.4 Невербальные средства общения. Мимика.
Жесты. Жестикуляция. Классификация жестов. Национальный характер жестов.
Игра «Объясни без слов», Практикум «Язык тела: как прочесть отношение
окружающих по их жестам»
1.5. Основы культуры общения. Нравственные основы общения. Гармония
общения. Правила и техники общения. Круглый стол: «Форум речевого этикета»,
Беседа: «Умение слушать – ваш путь к популярности и успеху»
Поездка в театр. Применение знаний на практике.
РАЗДЕЛ 2: Познавательные психические процессы.
2.1 Восприятие. Диагностика, особенности упражнений для тренировки и развития
восприятия.
2.2. Тренинг для развития наблюдательности, правила восприятия материала.
2.3 Внимание. Особенности, правила самоорганизации, диагностика внимания,
тренинг внимания. Игровой практикум Тренинг по развитию внимания.
2.4 Мышление. Особенности мышления. Методы диагностики степени
сформированности мыслительных процессов.
2.5 Тренинг мышления.
2.6 Память. Особенности памяти. Диагностика и тренировка памяти.
2.7 Игровой тренинг по развитию памяти.
РАЗДЕЛ 3: Личность
3.1 Способности и потребности. Притязания личности.
3.2 Темперамент и характер. Тестирование
Час дружеского общения «Как надо поступать, чтобы вас радушно принимали всегда и
везде».
Диспут по теме: «Как противостоять попыткам манипуляции»
. Игра «Зажигающая искра».
Тест «Узнайте характер по почерку»
Час раздумья: «Что такое одиночество?»
РАЗДЕЛ 4: Основы культуры речи
4.1. Что такое культура речи. Основные качества речи.
4.2. Богатство и разнообразие словаря говорящего. Чистота, точность, ясность,
правильность речи.
4.3. Функциональные стили. Для чего существуют функциональные стили? Их
разновидность.
4.4. Слова ограниченного и неограниченного употребления.
4.5. Звучащая речь и её особенности. Речевой аппарат.
4.6. Дыхание и его тренировка. Упражнения для тренировки дыхания
4.7. Голос и процесс его воспитания. «Динамический» и «звуковысотный» диапазоны
голоса.
Беседа: «Умение слушать – ваш путь к популярности и успеху
Раздел 5: Дикция, как основа профессиональной речи.
5.1. Интонация. Темп. Тембр. Функции интонации. Тон. Интенсивность звучания.
5.2. Пауза. Разновидность пауз.
5.3. Артикуляция. Артикуляционная гимнастика
Тренинг «Диалог».
Раздел 6: Игра.
6.1. Виды игр. Классификация игр. Практикум –игротека.
6.2. Разучивание массовых игр, танцев, песен, речёвок.
игра «Ассоциации»
Раздел 7: Готовность к выбору будущей профессии.
7.1. Типы профессий. Соотношение личностных качеств с каждым типом, классом,
группой.
7.2. Личностные качества человека как субъекта труда в профессиях типа «человек –
человек»
Тест «Профессиональная принадлежность»
Беседа: «Почему нам везёт или не везёт в жизни»
Деловая игра: «План повседневной подготовки».
Содержание программы второго года обучения.
«Клуб деловых людей»
Раздел 1: Основы ораторского искусства.
1.1. Что такое ораторское искусство? (Риторика). Что обусловило появление
ораторского искусства?
1.2. Из истории риторики. О слове оратор. Риторические навыки, умения.
Индивидуальные особенности оратора. Каждый ли может стать хорошим оратором.
1.2. Как готовиться к публичным выступлениям. Чувство неуверенности и страха
перед выступлением. Повседневная подготовка к выступлению. Создание
собственного архива. Овладение методикой публичного выступления.
1.3. Подготовка к конкретному выступлению. Определение цели. Подбор материала.
1.4. Изучение отобранной литературы. Выработка собственной позиции.
1.
1.5. План – основа композиции. Как построить свою речь. Предварительный,
рабочий, основной план. Вступление. Заключение. Главная часть. Час дружеского
общения: «Как воздействовать на людей, не оскорбляя и не обижая их»
1.6. Приёмы привлечения внимания аудитории. Недостатки композиции. Контакт с
аудиторией. Знание психологии слушателей. Форма преподнесения материала. ЧДО:
«Встреча с интересными людьми»
ЧДО «Как стать хорошим собеседником и завоевать расположение людей»
Час дружеского общения: «Письма, которые дают чудодейственные результаты»
Раздел 2: Основы полемического мастерства.
2.1. Спор, дискуссия, полемика. Классификация споров. Культура спора. Предмет
спора.
2.2. Юмор, ирония, сарказм. Примеры из классики.
2.3. Полемические вопросы.
2.4. Искусство отвечать на вопросы. Умение отстаивать свою точку зрения с помощью
искусства спора.
Круглый стол: «Форум речевого этикета». Игровой практикум «Пообщаемся?..»
ЧДО «Как говорить искренние комплименты и честно хвалить собеседника»
Раздел 3: Культура и личность в современном мире
3.1. Из истории Российской культуры. Социодинамика Российской культуры.
3.2. Культура и глобальные проблемы современности.
3.3 Культурный досуг. Правила поведения в различных общественных местах
Час дружеского общения: «Любовь с точки зрения порядочности»
тест «Оптимист ли вы». Час делового общения: «Я творческая личность» Час делового
общения: «Что меня беспокоит в жизни»
Праздник: «Расскажи мне обо мне». ЧДО: «Выработка умонастроения, которое
обеспечит душевное счастье и спокойствие
РАЗДЕЛ 4 Творческая мастерская
4.1. История искусства.
4.2. Сценическая грамота. Сценическое движение. Пластика движений.
4.3 Актёрское мастерство. Вера в предлагаемые обстоятельства.
4.4. Основы выразительного чтения
Репетиционные процессы. Ролевая игра «Программа передач» Игра «Выдержи
паузу»
Игра – тест: «А не пойти ли нам в театр»
Содержание программы третьего года обучения.
«Моя Россия – моя судьба!»
РАЗДЕЛ 1: «Гражданин современной России»
1.1. Наша Родина – Россия! Государственная символика. Административно –
территориальное устройство. Население России: состав и проблемы
демографического развития.
1.2. Основы национальной экономики; состояние и перспективы развития.
Экономическая игра: «Моё дело». Встреча с интересными людьми
(Предприниматели посёлка)
1.3. Ленинградская область в составе РФ. Общественно – политическое
устройство ЛО. Беседа: «Истории из истории»
1.4. Великие национальные достижения.
1.5. Государство и гражданское общество в современной России.
1.6. Дидактическая игра «Я – Патриот». Конкурс рекламных слоганов о ЗОЖ
1.7. Выборы власти. Избирательный процесс. Гражданская политическая
культура – основа патриотизма в демократическом государстве.
Законодательство и избирательное право в ЛО. Час – размышление: «Время
выбрало нас» Деловая игра: «Треугольник власти»
1.8. Детские общественные движения. Что такое ДОО. История ДОО в России.
ЧДО «Поиграем в журналистов» по домашним заготовкам.
(Интервьюирование родителей, бабушек и дедушек)
Создание и защита малых творческих проектов: «Планета ХХI века»
Раздел 2: «Моя малая Родина!»
2.1. История села, в котором мы живём. Памятные знаки. Герои – земляки.
Создание альбома «Герои – земляки»
2.2. Наш край сегодня. Экология. Проблемы. «Трудовой десант» - «защити землю»
2.3. Компьютерная презентация об истории и культуре родного села.
КТД «Найди источник»
2.4. Общественные организации села, района, области.
Час делового общения: «Количество и качество человеческой жизни»
Открытая кафедра: «Я хочу сказать о самом главном», Час дружеского общения:
«Наши родители». Путь к успеху «Наш имидж»
Раздел 3: Социальное проектирование
3.1. Основы организаторской деятельности. Представление о целях и задачах. Поиск и
выбор цели. Виды целей, виды планов. Этапы разработки планов и проектов.
Отличие проекта от плана.
3.2 Знакомство с теорией социального проектирования. Подготовка к работе над
проектом. Выбор проблемы. Деление на команды.
. 3.3«Мозговой штурм» «Есть проблема?» Сбор и анализ информации. Разработка
собственного варианта решения проблемы.
3.4.. Реализация плана действий команд. КТД Круглый стол: «Лидер – это я?»
3.5 Презентация проектов.
3.6. Анализ деятельности, совместное подведение итогов. Круглый стол
Раздел 4: Итоговая аттестация
4.4 Защита творческих проектов, устные сообщения, компьютерные и стендовые
презентации.
Итоговый комплекс «Форт творчества»
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
прогнозируемых результатов обучения
Диагностические
методики
1. Устойчивость интереса
1. Индивидуальное
обучающихся к творческой
собеседование по
1. Развитие
деятельности,
желание
принимать
пройденным темам.
интереса детей
участие в мероприятиях
2. Игровые методики.
к основам
2.
Продолжительность
пребывания
3. Банк индивидуальных
ораторского
учащихся в коллективе.
творческих достижений
искусства, а
обучающихся.
также общих и 3. Наличие творческих
достижений (индивидуальных и
4. «Показательные»
специальных
выступления.
способностей. коллективных).
4. Активность в образовательном 5. Контрольные тестыпроцессе (Листок активности).
нормативы.
5. Успешность в освоении
образовательной программы.
6. Способность к адекватной
самооценке.
Цели и задачи
2.
Формирование
мотивов к
познавательной
творческой
деятельности.
3.
Формирование
навыков
исследовательск
ой
деятельности,
освоение новых
форм поиска,
обработки и
анализа
информации.
Ожидаемые результаты
1. Принятие образовательной
программы и способность
учащихся осваивать её.
2. Проявление учащимися
потребности заниматься в профиле
сверх предложенной образовательной программы.
3. Проявление учащимися
инициативы и способности
реализовывать свои идеи в
творческой деятельности.
4. Наличие осознанных мотивов к
познавательной творческой
деятельности.
1. Изучение контингента
обучающихся
(анкетирование).
2. Удовлетворённость
учащихся занятиями
(анкетирование).
3. Тематические беседы.
4. Анализ
индивидуальных
образовательных
маршрутов обучающихся.
5. Анкетирование
обучающихся и родителей.
6. Творческие конкурсы.
1. Проявление интереса и
готовность обучающихся к
исследовательской деятельности.
2. Наличие у обучающихся
умений анализировать,
сравнивать, обобщать, делать
выводы, высказывать
собственные предположения.
3. Проявление в творческой
деятельности способности
изобретать, экспериментировать.
1. Публичные выступления.
2. Создание творческих
авторских проектов.
3. защита проектов
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
прогнозируемых результатов в развитии
Цели и задачи
1. Развитие
Ожидаемые результаты
1. Развитие критического
и
аналитич мышления
мымышления
2. Развитие диалоговых
форм общения.
специальных
способностей у 3. Развитие интереса к
обучающихся Творческому поиску.
Диагностические
методики
1 .Наблюдение.
2.Тестовые задания по
профилю занятия на
факторы
развития
выявление
специальных
способностей.
3.Сравнительный анализ
результатов начальной и
итоговой диагностики
параметров развития.
2. Развитие
(креативных)
творческих
способностей.
1. Проявление творческой
активности обучающихся.
2. Наличие продуктов
оригинальной творческой
деятельности.
3. Развитие общих Положительная и устойчивая
познавательных
динамика показателей
Способностей.
познавательного развития:
(Память.
 Наблюдательность.
Мышление.
Речь.
 Образная память
Внимание.
Воображение).
 Словесно-логическая.
 Эмоциональная.
 Устойчивость и
сосредоточенность
внимания.
Переключения и
внимания.
распределение
 Наглядно-образное
мышление.
 Словесно-логическое
мышление.
 Быстрота, гибкость
мышления.
 Содержательность,
грамотность, богатство
выразительность речи.
 Репродуктивное
(воссоздающее)
 речи.
воображение.
 Творческое
воображение
1.Анализ и независимое
экспертное оценивание
творческих достижений
Обучающихся.
1. Наблюдение с фиксацией
результатов.
2. Анализ творческой
деятельности обучающихся.
3. Сравнительный анализ
успешности выполнения
специальных заданий,
даваемых педагогом на
начальном и итоговом этапах
освоения образовательной
программы.
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
прогнозируемых результатов воспитания
Цели и задачи
Ожидаемые результаты
1.
Формирование
личностной
самостоятельно
сти,
ответственности
, активной
гражданской
позиции.
1. Наличие нравственных
качеств личности.
2. Наличие убеждений,
взглядов, идеалов, ценностных
ориентации.
3.Устойчивость моральных
суждений и нравственных
поступков.
2.
Формировани
е
эмоционально
-ценностного
отношения к
родному
краю,
самопознания
и
саморазвития
личности.
3. Создание
условий для
самоопределени
я обучающихся
в
профессиональн
ом выборе.
1. Наличие стремления к
познанию окружающего мира и
себя, как части его.
2. Наличия стремления к
проявлению и реализации своих
способностей.
3. Способность к адекватной
самооценке.
4. Уверенность в своих силах и
возможностях.
5. Наличие способности к
рефлексии.
1 .Направленность
личности
в профессиональном выборе.
2. Наличие мотивов
профессионального выбора,
их устойчивость.
4. Создание
условий для
формирования
детского
коллектива,
как средства
развития
личности.
1. Формирование детского
коллектива (благоприятный
психологический микроклимат,
сплоченность коллектива,
высокий уровень развития
коллективных взаимоотношений, КТД, развитость
самоуправления, наличие
традиций и т. д.)
Диагностические
методики
Анкетирование,
тестирование, направленное
на:

исследование
ценностных ориентации
учащихся;

выявление реального
уровня ответственного
отношения детей к
деятельности;

устойчивости
моральных суждений.
1. Опрос по определению
уровня самооценки.
2. Шкала по определению
степени самоуважения.
3. Анкетирование обучающихся по самооценке.
1. Опрос
для
выявления готовности
обучающихся к выбору
профессии.
2. Анкета «Профессиональные намерения».
3. Методики, направленные
на выявление у обучающихся мотивов профессионального выбора, их
устойчивости.
1. Анкетирование тестирование на выявление
организаторских и
коммуникативных
склонностей.
2. Анкетирование с целью
изучения психологической
атмосферы в коллективе.
Список используемой литературы:
1. Реан А.А., Коломинский Я.Л., «Социальная педагогическая психология»,
«Санкт-Петербург, Прайм-ЕВРОЗНАК», 2008
2. Полянцева О.И. «Психология» - учебное пособие, Ростов, «Феникс», 2002
3. Большая советская энциклопедия.
4. И.П. Иванов «Созидание: теория и методика воспитания» - СПб.: «Аверс»; ООО
«Инновационное психолого – педагогическое объединение», 2003
5. Гущина Т.Н. «Игровые технологии по формированию социальных навыков у
подростков» - практическое пособие, Москва, 2007
6. Кон И. «Психология ранней юности», Москва, «Просвещение», 1989
7. Немов Р. «Практическая психология», Москва, «Владос», 1998,
8. Новиков Ю.В. «Экология, окружающая среда и человек»: Учебное пособие - М.:
ФИАР – ПРЕСС, 1999
9. Алан Пиз, Пол Данн «Язык письма», Москва, «ЭКСМО-пресс», 2000
10. Алан Пиз, Алан Гарнер, «Язык разговора», Москва, «ЭКСМО-пресс», 2000
11.Купер Д. «Как противостоять ударам судьбы», М.: «Издательство Мир Книги»,
2008.
12.Хворостухина С.А., Доброва Е.В. «Как быстро найти своё призвание» - М.:
«Издательство Мир Книги», 2008.
13.Панкеев И.А. «Энциклопедия этикета», Москва: ОЛМА ПРЕСС, 2001
14.Морозова Г.В. «Светские манеры и этикет русского общества. (18 – 19вв), 2006,
журнал «Я вхожу в мир искусств»
15.«Этика в мифах, легендах, преданиях», Сост.И.М.Ансимова, Москва,
Издательский дом «Звонница – МГ», 2005
16.Под ред. Г.В.Драча «Культурология» - учебное пособие для студентов, Ростов,
«Феникс», 2006
17.Короткова В.М. «Культура повседневности: История костюма» / Москва:
Изд.центр ВЛАДОС, 2002
18.Романова Е.С. «99 популярных профессий. Психологический анализ и
профессиограммы.» 2-е изд. СПб.: Питер, 2004
19. «Социокинетика» Стратегия и тактика детского движения, М., 2003
20.М.В.Богуславский, «Детское движение в России: между прошлым и
будущим»,М., 2007
21. Григорьев Д.В, Степанов П.В. «Внеурочная деятельность школьников» пособие
для учителей, Москва, «Просвещение».
22.«Состояние детского движения в России и перспективы его развития» Сборник
материалов к парламентским слушаниям. Под ред.председателя Комитета по
вопросам семьи, женщин и детей, доктора юридических наук, профессора,
заслуженного юриста РФ С.Б.Чигулиной., 2010 год
23.Кудрявцева Т.А. «Бабочка над заливом»: кн.для семейного чтения о природе,
истории и культуре ЛО. – СПб.: Издательство «Первый класс», Специальная
литература, 2008.
24. «Гражданин современной России»; учебное пособие для общеобразовательных
учреждений. ; под общ.ред.проф. А.С.Горшкова. – СПб., «Виктория плюс», 2009
25.Некрасов А., Фролова П., Фролов О. «Школа. 500 отчаянных откровений»,
Москва: АСТ, 2010
26.«Санкт-Петербург»: Иллюстрированный путеводитель для детей и родителей,
Рапопорт А.Д., - СПб.: Издательство «Фордевинд», 2010.
27.Пахомов В.П. «Методика разработки и реализации социального проекта
«Гражданин»: Учебное пособие. - Самара: Издательство «НТЦ», 2008.
28. Царёва Н.П. «Проектирование дополнительных образовательных программ
нового поколения», учебно — методическое пособие для педагогов
дополнительного образования, Москва, Издательство «Экзамен», 2013
29.Конвенция ООН о правах ребёнка
30. Конституция РФ
31.«Всеобщая декларация прав человека»
Приложение
Основные понятия и термины.
Общение - термин «общение» имеет в психологии следующие два основных
значения, отражающие, в свою очередь, два реальных, взаимосвязанных процесса. Под
общением понимается взаимодействие людей, то есть их воздействие друг на друга и
реагирование на соответствующие воздействия. Под общением также понимается
обмен информацией между людьми при их взаимодействии друг с другом в указанном
выше понимании значения термина. Общение наряду с деятельностью, направленной
на познание и преобразование окружающего мира, является одной из основных форм
социальной активности человека. В общении люди делают достоянием друг друга то,
чем сами они обладают. В результате общения знания, умения и навыки одного
человека становятся общими для многих людей (отсюда, наверное, и название этой
формы социальной активности людей).
Деловое общение - служит способом организации и оптимизации того или иного
вида предметной деятельности: производственной, научной, коммерческой и т.д.
Сфера бытового общения (Бытовое общение) - Выделяется на основе
противопоставления сферам социального общения (государственноадминистративного управления, официального делопроизводства, образования,
массовой информации, производства, торговли и обслуживания). В сфере бытового
общения употребление языка не поддается официальному регламентированию со
стороны общества, а определяется целиком желанием самого индивида и неписаными
общественными конвенциями коллектива. Сфера бытового общения не абсолютно
совпадает со сферой семейного общения, так как включает в себя и повседневное
общение вне семьи (на улице, в магазине, в общественном транспорте пр.).
Употребление языка преимущественно в сфере бытового общения свидетельствует, с
одной стороны, о недостаточной функциональной развитости языка, а с другой
стороны, о наличии у него стабильного коллектива исконных носителей и владении
языком детьми. Например, ряд коренных миноритарных языков Российской
Федерации (эскимосский, алеутский, тофаларский, арчинский, хваршинский)
употребляются преимущественно в сфере бытового общения.
Невербальное общение - это «язык жестов», включающий такие формы
самовыражения, которые не опираются на слова и другие речевые символы.
Классификация невербальных видов общения:
1. Кинесика - общая моторика различных частей тела, отображающая эмоциональные
реакции человека. К кинесике относятся выразительные движения, проявляющиеся в
жестах и мимике, в пантомимике (моторика всего тела, включающие в себя позу,
походку, осанку и др.), а также визуальном контакте.
1.Походка - это стиль передвижения человека. Ее составляющими являются: ритм,
динамика шага, амплитуда переноса тела при движении, масса тела. По походке
человека можно судить о самочувствии человека, его характере, возрасте.
В исследованиях психологов люди узнавали по походке такие эмоции, как гнев,
страдание, гордость, счастье. Выяснилось, что «тяжелая» походка характерна для
людей, находящихся в гневе, «легкая» - для радостных. У гордящегося человека самая
большая длина шага, а если человек страдает, его походка вялая, угнетенная, такой
человек редко глядит вверх или в том направлении, куда идет.
Кроме того, можно утверждать, что люди, которые ходят быстро, размахивая руками,
уверены в себе, имеют ясную цель и готовы ее реализовать. Те, кто всегда держит руки
в карманах - скорее всего очень критичны и скрытны, как правило, им нравится
подавлять других людей. Человек, держащий руки на бедрах стремится достичь своих
целей кратчайшим путем за минимальное время. Люди, занятые решением проблем,
часто ходят в позе «мыслителя»: голова опущена, руки сцеплены за спиной, походка
очень медленная. Для самодовольных, несколько заносчивых людей характерна
походка, прославленная Бенито Муссолини. У них высоко поднятый подбородок, руки
двигаются, подчеркнуто энергично, ноги - словно деревянные. Вся походка
принужденная, с расчетом произвести впечатление. Это простое наблюдение помогало
ФБР почти безошибочно определять лидера мафии.
Для создания привлекательного внешнего облика наиболее предпочтительна походка
уверенного человека, такое же впечатление создает и правильная осанка - легкая,
пружинистая и всегда прямая. Голова при этом должна быть слегка приподнята, а
плечи расправлены.
2. Поза - это положение тела. Человеческое тело способно принять около 1000
устойчивых различных положений. Поза показывает, как данный человек
воспринимает свой статус по отношению к статусу других присутствующих лиц. Лица
с более высоким статусом принимают более непринужденную позу. В противном
случае могут возникать конфликтные ситуации.
Одним из первых на роль позы человека как одного из невербальных средств общения
указал психолог А. Шефлен. В дальнейших исследованиях, проведенных В. Шюбцем,
было выявлено, что главное смысловое содержание позы состоит в размещении
индивидом своего тела по отношению к собеседнику. Это размещение свидетельствует
либо и закрытости, либо о расположении к общению.
Поза, при которой человек перекрещивает руки и ноги, называется закрытой.
Перекрещенные на груди руки являются модифицированным вариантом преграды,
которую человек выставляет между собой и своим собеседником. Закрытая поза
воспринимается как позы недоверия, несогласия, противодействия, критики. Более
того, примерно треть информации, воспринятой из такой позы, не усваивается
собеседником. Наиболее простым способом выведения позы является предложение
что-нибудь подержать или посмотреть.
Открытой считается поза, в которой руки и ноги не перекрещены, корпус тела
направлен в сторону собеседника, а ладони и стопы развернуты к партнеру по
общению. Это - поза доверия, согласия, доброжелательности, психологического
комфорта.
Если человек заинтересован в общении, он будет ориентироваться на собеседника и
наклоняться в его сторону, а если не очень заинтересован, наоборот, ориентироваться
в сторону и откидываться назад. Человек, желающий заявить о себе, будет держаться
прямо, в напряженном состоянии, с развернутыми плечами; человек же, которому не
нужно подчеркивать свой статус и положение, будет расслаблен, спокоен, находиться
в свободной непринужденной позе.
Лучший способ добиться взаимопонимания с собеседником - это скопировать его позу
и жесты.
3. Жесты - это разнообразные движения руками и головой. Язык жестов - самый
древний способ достижения взаимопонимания. В различные исторические эпохи и у
разных народов были свои общепринятые способы жестикуляции. В настоящее время
даже предпринимаются попытки создать словари жестов.
4. Мимика - движения мышц лица, и это главный показатель чувств. Исследования
показали, что при неподвижном или невидимом лице собеседника теряется до 10-15%
информации. В литературе отмечается более 20 000 описаний выражения лица.
Главной характеристикой мимики является ее целостность и динамичность. Это
означает, что в мимическом выражении лица шести основных эмоциональных
состояний (гнев, радость, страх, печаль, удивление, отвращение) все движения мышц
лица скоординированы. И хотя каждая мина является конфигурацией всего лица,
основную информативную нагрузку несут брови и губы.
5. Визуальный контакт является исключительно важным элементом общения.
Смотреть на говорящего означает не только заинтересованность, но и помогает нам
сосредоточить внимание на том, что нам говорят. Общающиеся люди обычно смотрят
в глаза друг другу не более 10 секунд. Если на нас смотрят мало, мы имеем основания
полагать, что к нам или к тому, что мы говорим, относятся плохо, а если слишком
много, это может восприниматься как вызов или же хорошее к нам отношение. Кроме
того, замечено, что когда человек лжет или пытается скрыть информацию, его глаза
встречаются с глазами партнера менее 1/3 времени разговора.
Культура речи:
http://www.eiir.ru/books/russki_izik.pdf
-
http://xreferat.ru/71/3047-1-vospitanie-kul-tury-obsheniya-u-deteiy-starshego-doshkol-nogovozrasta.html
-
http://banauka.ru/1904.html
Восприятие (перцепция) в психологии – это форма психического отражения
окружающего нас мира.
В данный процесс всегда вовлечены раздражение органов чувств (нос, глаза, рот уши,
кожа), двигательные компоненты (движение глаз за объектом, проговаривание
соответствующих звуков), выделение значимых признаков и т.д.
Внимание — это состояние психологической концентрации, при котором
обеспечивается сосредоточенность на определенном объекте.
Память — познавательный процесс, обеспечивающий запечатление, хранение и
воспроизведение опыта.
Личность - это совокупность свойств, присущих данному человеку, составляющих его
индивидуальность.
Темперамент - энергия и динамика поведения человека, яркость, сила и скорость его
эмоционального реагирования.
Дикция — ясное, отчётливое произношение; один из важных элементов культуры
речи.
Интонация - основное выразительное средство звучащей речи, включающее
логические ударения и паузы, повышение и понижение тона, изменение темпа чтения
(быстрое, медленное чтение), выражение различных чувств: радости, грусти,
восхищения, негодования и так далее
Темп речи - число слов, произносимых в минуту.
Артикуляция - работа органов речи, совершаемая при произнесении того или иного
звука.
Дискуссия— Обсуждение какого-нибудь спорного вопроса для выяснения разных
точек зрения; прения.
Администрати́вно-территориа́льное деление (администрати́вно-территориа́льное
устро́йство) — разделение территории унитарного государства на части
Гражданское общество —понятие, обозначающее совокупность отношений (социально
экономических, в сфере культуры), развивающихся относительно независимо от
государственной власти.
Национальная экономика — это исторически сложившаяся система общественного
воспроизводства страны, взаимосвязанная система отраслей, видов производства.
Творческий проект — самостоятельная итоговая работа. Качество ее выполнения
зависит от того, насколько хорошо вы сумели усвоить содержание различных разделов
программы, насколько прочны ваши знания, умения и навыки, приобретенные на
занятиях.
Детское общественное объединение – общественное формирование, в котором
самостоятельно или вместе со взрослыми добровольно объединяются
несовершеннолетние граждане для совместной деятельности, удовлетворяющей их
социальные потребности и интересы.
Социальное проектирование – технология социального воспитания учащихся в
УДОД. Главный педагогический смысл этой технологии – создание условий для
социальных проб личности.
Автор
ekimov.alex1993
Документ
Категория
Педагогика
Просмотров
11
Размер файла
252 Кб
Теги
trushkova
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа