close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

код для вставкиСкачать
«Социально-педагогическая работа с детьми «группы риска» в учебно-воспитательном
процессе ГБОУ СПО «ППЭТ»»
Авторы: Е.В. Рыбакова, социальный педагог; Д.А. Сатлыкова, педагог-организатор
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального
образования «Прокопьевский промышленно-экономический техникум», г. Прокопьевск
В настоящее время остро стоит проблема работы с детьми «группы риска» в
учебно-воспитательном процессе. Актуальность данной проблемы обусловлена
экономической и социальной обстановкой в обществе, динамикой развития событий и
стрессовой составляющей современной жизни. Девиантное поведение родителей,
отрицание института семьи и пренебрежение нормами этикета в обществе приводит к
определенным последствиям в последующих поколениях. Пословица «что посеешь, то и
пожнешь» особенно точно описывает образование в обществе категории подростков так
называемой «группы риска». К этой категории относятся студенты-сироты, студенты с
ограниченными возможностями здоровья, матери-одиночки и подростки, склонные к
суициду.
В процессе обучения студенты «группы риска» часто проявляют себя как
обособленные люди, слабо адаптированные к жизни в социуме. Подобные отклонения в
личностном развитии молодых людей создают некоторые препятствия для нормального
хода учебно-воспитательного процесса. Нередко лиц из группы риска называют
«трудными подростками», что является доказательством проявления субъективизма со
стороны преподавателей/родителей. Основным направлением деятельности социального
педагога является адаптация юношей и девушек к жизни в социуме путем обеспечения их
необходимыми условиями. Таким образом, социальный педагог буквально упрощает
трудности подростков. Подобный каламбур здесь вполне уместен, поскольку педагогам,
родителям и даже сверстникам гораздо проще поставить на студента клише «трудный» и
списывать на этот ярлык неудачи не только самого подростка, но и его окружающих.
Само собой разумеется, что студенты «группы риска» нуждаются в
индивидуальном подходе. Однако, золотым правилом в работе с подопечными стало
подчеркнутое отношение к проблемным ребятам как и к остальным подросткам. Это
исключает предвзятое отношение сверстников и излишнее внимание подростков к своим
проблемам.
Юноши и девушки «группы риска», как правило, имеют в своем багаже
сомнительные образцы поведения неблагополучной семьи, проблемы с законом и/или
задержку психологического развития. В связи с этим в ходе работы с подростками
«группы риска» важно реализовывать основные аспекты нравственно-правового
воспитания и тем самым постепенно формировать адекватную самооценку. Развитие
умения воспринимать критику и стабилизация эмоциональной сферы личности
способствует появлению контакта со студентами.
Для работы с подростками, которые попали в категорию «группы риска» в
техникуме были выделены следующие этапы социально-педагогической деятельности:

Анализ – проведение социально-педагогического исследования с целью выявления
социальных и личностных проблем каждого студента с привлечением кураторов
групп;

Подготовка – установление прав подростков на определенные льготы, сбор
необходимых документов, постановка на учет и т.д.;

Процесс – оказание консультативной и психологической поддержки, содействие по
созданию педагогически ориентированной среды для оптимального развития
личности студента кураторам и преподавателям;

Подведение итогов – проведение социально-педагогического исследования в конце
учебного года, опрос студентов «группы риска».
Как показывает практика, на этапе оказания консультативной помощи студентам
достаточно эффективными являются методы профилактики и коррекции:

организация лекций с привлечением сотрудников правоохранительных органов и
т.д.;

проведение профилактической работы со студентами «группы риска»
сотрудниками техникума (например, лекция по ОБЖ);

пропаганда здорового образа жизни через вовлечение в кружки и секции
техникума, обязательное участие в здоровьесберегающих акциях и днях здоровья.
Эффективность работы с молодыми людьми «группы риска» во многом
обеспечивается за счет объединения усилий педагогов, кураторов и представителей
внешних организаций.
Так в 2014-2015 году в ГБОУ СПО «ППЭТ» совместными усилиями
педагогического коллектива была проведена следующая профилактическая работа:

проведение ознакомительных лекций по проблеме со студентами и их родителями
с привлечением представителей Госнаркоконтроля;

распространение информации о возможности блокирования аккаунтов в соцсетях и
сайтов, занимающихся сбытом и пропагандой синтетических наркотиков в рамках
программы «Кузбасс против наркотиков»;

проведение флэшмоба с участием всех обучающихся техникума «Я выбираю
спорт!».
Положительным моментом работы является единая социальная паспортизация всех
групп, которую социальный педагог проводит с непосредственным участием куратора,
позволяет осуществить социально-педагогическую диагностику каждого студента.
Студенты, отнесенные к «группе риска» заносятся в картотеку, где можно наглядно
отследить возможную причину отклонений. Данный подход исключает получение
недостаточного количества информации.
Кураторы групп обязаны предоставлять социальному педагогу определенные
данные о студентах, выделенных в «группу риска»: влияние семьи, отношения со
сверстниками и адаптация в коллективе, досуговое времяпрепровождение, уровень
конфликтности.
Задача социального педагога техникума заключается в систематизации полученных
данных, их хранении и определении необходимых действий/мероприятий по каждому
студенту. Нередко работа по вопросу одного студента влечет за собой налаживание и
поддержку контакта с родственниками/опекунами и ближайшим окружением подопечного
на протяжении всего процесса обучения.
Активное привлечение студентов «группы риска» в профилактической работе
принесло запланированные желаемые результаты – повысило уровень социальной
адаптивности студентов, пробудило в них гражданскую сознательность и ответственность
за свое здоровье.
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
6
Размер файла
19 Кб
Теги
гбоу
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа