close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Парциальная образовательная программа Поликультурное детство Денежкина Т Д

код для вставки
Приморский край, Черниговский район, п.Реттиховка.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад №16»
Утверждено
на педагогическом совете
МБДОУ № 16
Протокол № ____
«_____» _____________ 2014
Утверждаю
Зав. МБДОУ № 16
___________________
«_____» _____________ 2014
Парциальная образовательная программа
«Поликультурное детство»
для детей 4-5 лет
Автор: воспитатель
высшей категории
Денежкина Т.Д.
Реттиховка
2015
Содержание
1.Целевой раздел программы.
1.1. Пояснительная записка
3
1.2.Цель и задачи реализации программы
5
1.3. Педагогические принципы программы
5
1.4. Формирование духовно-нравственного облика
детей среднего дошкольного возраста
6
1.5. Характеристика детей 4-5 лет
6
1.6. Планируемые результаты
8
2. Содержательный раздел.
2.1. Описание образовательной деятельности
в соответствии с направлениями развития ребёнка.
9
2.2. Содержание парциальной программы
10
2.3.Формы с работы с родителями
17
3. Организационный раздел
3.1. Описание условий реализации программы
18
3.2. Обеспеченность методическими материалами
и средствами обучения и воспитания
18
Методические пособия
20
Приложение. Диагностика поликультурного
образования средних дошкольников
21
2
1.Целевой раздел программы
1.1. Пояснительная записка
Россия является многонациональной страной, ее населяют десятки народов с
самобытными культурами. Поэтому человек в современной социокультурной
ситуации находится
в мультикультурной среде, образуемой сосуществованием
различных сoциальных культур, взаимодействие с которыми требует от него
толерантного отношения. В его основе лежит уважение к культуре людей других
национальностей при сохранении своей культурной идентичности. Именно
поэтому особое значение приобретает освоение ребенком с раннего возраста
традиционной культуры и истории как своего, так и других народов,
выступающего
условием
формирования
национального
самосознания,
социализации ребенка в современном многонациональном обществе и инвестицию
в его дальнейшее благополучие.
Проблема развития поликультурного образования дошкольников актуальна
для всех регионов и территорий России. Идейно-содержательные, технологические
и языковые составляющие поликультурного образования согласуются с общими
тенденциями развития российской педагогики.
Авторская программа дает элементарные сведения об истории, культуре,
быте, фольклоре и обычаях русского народа. Автор программы раскрыл и наглядно
показал взаимосвязь нравственных и культурных ценностей, на которых построены
традиции и обычаи русского народа. Программа способствует воспитанию у наших
детей чувства патриотизма и нравственных качеств.
Основой национального самосознания в период дошкольного детства
является, прежде всего, отношение детей к семье, ближайшему окружению и к
родному краю. А далее от восприятия культуры своего народа можно переходить к
культуре соседних народов, затем к восприятию и пониманию культуры народов
мира. При этом путь развития ребенка начинается с проявления интереса и чувства
симпатии к людям других национальностей в том возрасте, когда детям еще
неизвестно о существовании разных народов и культур,
к усвоению
первоначальных знаний о них, и пробуждению дружеского отношения и уважения
к ним, на основе знакомства с их традициями и обычаями.
3
Программа
актуальна
для
нашего
региона,
необходима
для
детей
дошкольного возраста; она направлена на формирование патриотизма на основе
этнокультуры в условиях дошкольного образования, через повышение интереса к
истории и развитие сознательного и уважительного отношения к прошлому, к
национальной культуре, традициям, к родному языку.
Данная авторская программа направлена на пробуждение у ребенка гордости
за культуру и традиции своего русского народа, и осознание себя русским
человеком.
.
4
1.2.Цель и задачи реализации программы
Цель: формирование устойчивого интереса к познанию истории, традиций и
культуре русского народа у детей 4-5 лет.
Задачи:
 Образовательные:
- знакомить детей с ближайшим окружением,
- знакомить с историей, культурой, традициями и бытом русского народа.
 Воспитательные:
- воспитывать у дошкольников патриотические чувства и гордость за свою малую
Родину,
- воспитывать бережное отношение к национальным ценностям,
- воспитывать эмоционально-положительное отношение к культурным различиям,
осознания необходимости сохранения национальных культур и традиций с
помощью различных видов художественной деятельности,
- привязанность к семье, любовь и заботливое отношение к членам своей семьи.
 Развивающие:
- развивать умение отражать национальные особенности и традиции в разных
видах детского творчества,
- приобщать дошкольников к русской культуре, желанию посещать музеи,
участвовать в праздниках.
1.3. Педагогические принципы программы:
- сотворчество детей-родителей, родителей-педагогов, в совместном процессе
освоения традиционной отечественной культуры и создание единого коллектива
«дети-родители-сотрудники ДОУ»;
- формирование целостного представления о мире и его законах через системное
освоение каждого явления в его природном и социокультурном контексте;
- опора на эмоционально-эстетическое отношение к предмету освоения.
1.4.
Формирование
духовно-нравственного
облика
детей
среднего
дошкольного возраста осуществляется через такие средства:
5
Устное народное творчество
Народная игровая культура
Декоративно- прикладное искусство
Поликультура пространство музея
1.5. Характеристика детей 4-5 лет
Дети 4—5 лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения,
однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как
надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания
взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не
перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по
собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые
обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются
представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети
хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении
другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не
столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых
ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о
необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.
К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной
принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу
брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют
представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских
профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об
отдельных женских и мужских качествах.
Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь
внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной
действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол
перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста
последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети
называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для
ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем
взрослый.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но
уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не
требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку
необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект.
Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если
ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные
предметы). Важным показателем развития внимания является то,
6
что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент
произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в
игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки,
салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка.
В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на
предъявляемых ему картинках.
В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее
образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в
мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают
складываться в игре, рисовании, конструировании.
Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в
детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается
потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых
ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со
сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской
деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже
отмечаются и ситуации чистого общения.
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей
появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова
участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и
удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства
интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию,
ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со
взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия,
прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и
сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным
усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением
ребенка становится возможным решение более сложных задач в области
безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность
волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование
эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы
различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей.
Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.
Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная
деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов широк. В
рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по
ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и
навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной
деятельности: дети замысливают будущую конструкцию и осуществляют поиск
способов ее исполнения.
7
Программа дополнительного образования «Поликультурное детство»
рассчитана на один год обучения и ориентирована на работу с детьми 4-5 лет,
посещающих дошкольное образовательное учреждение.
1.6. Планируемые результаты
Знать:
- название поселка, его достопримечательности.
- узнавать герб и флаг России;
- называть виды русского искусства, народные игрушки; предметы быта, одежду;
Уметь:
- петь русские народные песни;
- рассказывать потешки, заклички;
-.играть на русских народных инструментах;
- играть в русские народные игры;
Личные качества, которые должны развиться:
- любознательность;
- отзывчивость
- усидчивость;
-патриотизм.
Уровни освоения программы:
Высокий уровень характеризуется правильным представлением о своей семье, о
детском саде, о поселке.
Ярко выраженный интерес к элементам некоторых видов народного творчества.
Четким пониманием социальной оценки поступков сверстников.
Средний уровень характеризуется
правильными, но в значительной степени
фрагментарными, поверхностными знаниями о своей семье, о детском саде, о
поселке.
Неустойчивый интерес к элементам некоторых видов народного творчества.
Слабым пониманием социальной оценки поступков героев.
Низкий уровень характеризуется слабыми знаниями о своей семье, о детском
саде, о поселке.
Отсутствием интереса к элементам некоторых видов народного творчества.
8
Непониманием социальной оценки поступков сверстников.
2. Содержательный раздел
2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями
развития ребёнка.
Вариативные способы, формы, методы и средства реализации программы.
№
Тема
Объем ОД в
минутах
I блок
«Моя семья,
мой дом»
Моя семья
Профессии моей семьи
Коса- русская краса
Коллаж «Портрет моей
семьи»
Аппликация
«Красивая изба»
Изба – внутри печь
Кухонная посуда
Посуда вчера и сегодня
Люлька – кроватка для
маленьких
Всего
Посиделки «День семьи»
Экскурсии по детскому
саду
Знакомство с гербом
России
Русские посиделки
Драматизация сказок
«Репка», «Колобок»
Экскурсии по
центральной улице
Изготовление куклызакрутки
Драматизация сказки
«Теремок»
Посиделки
Знакомство с
государственным флагом
Деревянная Богородская
игрушка
Беседа о поселке
Спортивный праздник
«Папа – гордость моя»
Масленица
20
20
20
20
II блок
«Мир вокруг
нас»
20
20
20
20
20
180
20
20
Формы, способы,
методы и средства
реализации.
Индивидуальная
групповая,
подгрупповая,
объяснительная,
беседы
(с просмотром
фотографий,
иллюстраций,
открыток), рассказ,
иллюстрации,
чтение.
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
30
Индивидуальные,
групповые,
подгрупповые,
праздники,
наблюдение,
беседа,
театрализированная
деятельность,
экскурсии,
состязания.
30
9
Праздник мам
Дымковские игрушки
Лепка баранок, бубликов
Драматизация сказки
«Заюшкина избушка»
Лепка «Птица с
красивыми крыльями»
Театр на фланелеграфе
«Потешный ларчик»
Раскрашивание
пасхального яйца
Праздник «Солнечная
карусель»
Экскурсия к памятнику
ВОВ
Музыкальный оркестр
Театр на фланелеграфе
«Соловьиный день»
Праздник «День защиты
детей»
Всего
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
30
520
2.2. Содержание парциальной программы
Планирование деятельности.
Мой дом - моя семья
Б №
л
о
к
1
2
Тема
Задачи
Содержание
Формы работы
Моя семья
Уточнить
представления
детей
о
Понятии
«
семья», «члены
семьи»,
Воспитывать
заботливое
отношение
к
членам семьи.
Моя семья. Члены
семьи, их имена.
Отношения
между
членами семьи.
Семейный
альбом.
Мужчины и женщины
в семье. Обязанности
членов семьи.
Беседа,
рассматривание
фотографий.
Выпуск
семейной газеты
«
Моя
национальная
семья».
Профессии
моей семьи
Уточнять
и
закреплять
знания
о
профессиях
членов семьи,
воспитывать
уважение
к
Профессии родителей,
бабушек и дедушек.
Будем как родители.
Всякий труд почетен.
Загадки
о
профессиях.
Рассказы детей о
профессиях
родителей,
рассматривание
фотографии
10
3
4
5
6
7
8
труду
взрослых,
расширять
кругозор детей.
Конкурс
Подчеркнуть
Мамы
делают
«Коса-русская красоту
прически из волос
краса»
длинных волос девочек,
в
основе
девочек, дать лежит коса.
понятие,
что
коса
национальная
прическа.
Коллаж
Составление коллажа-портрета семьи с
«Портрет
фотографий, рисунков детей.
моей семьи»
Русская изба
Расширить
Из чего сделана
и
представление, состоит изба
(
что
такое сруб, крыша, рамы,
русская изба.
наличники, дверь). Что
находится внутри, кто
в ней живет.
Изба- внутри Дать
Устройство печи .
печь.
представление Значение: обогревала
о русской печи избу, на ней готовили
и
ее еду, сушили одежду,
назначении, о обувь, грибы и ягоды,
назначении
спали и лечились.
предметов
Рассматривание
кухонного
ухвата, кочерги.
обихода.
Кухонная
Познакомить с Кухонная
посуда:
посудой наших чугунок,
противень,
посуда.
предков,
самовар..
воспитывать
Предметы домашнего
интерес к быту обихода: кадка, ушат,
русского
корыто.
Их
народа.
назначение.
Посуда вчера Дать
Ложка вчера:
и сегодня.
представление каменная, серебреная,
о том, какая деревянная.
посуда
была Ложки
сегодня:
раньше.
чайные,
десертные,
Воспитывать
столовые.
любовь
к
русским
традициям.
родителей
на
рабочем месте.
использованием
Рассматривание
картинок,
иллюстраций к
сказкам.
Аппликация
«Красивая изба».
Рассматривание
макета русской
печи.
Игра « В какой
сказке
встречалась
печь».
Рассматривание
иллюстраций,
открыток.
Рассматривание
иллюстраций и
предметов.
Загадки
о
посуде.
Коллекциониров
ание ложек.
11
9
10
11
12
Мир вокруг нас
13
14
ЛюлькаУточнить
и
кроватка для закрепить
малышей.
представление
о люльке.
Посиделки
Познакомить
«День семьи» детей
с
увлечениями
семьи
или
члена
семьи.
Воспитывать
желание
поделиться
своими
впечатлениями.
Мой детский Расширить
и
сад
систематизиров
ать знания о
детском саде, о
людях,
работающих в
детском саду.
Формировать
гордость
за
свой детский
сад.
Знакомство с Воспитание
гербом
патриотизма,
России
уважительного
отношения
к
гербу
нашей
страны,
визуальное
ознакомление с
Государственн
ым гербом.
Неделя
Познакомить с
народных игр. русскими
народными
играми.
Русские
посиделки
Что такое люлька, ее Игры с куклой.
назначение.
Разучивание
колыбельных
песен, потешек.
Рассказы мам, пап, Фотовыставка
бабушек и дедушек о «Наши
личном или семейном увлечения».
хобби.
Совместная
выставка «Дары
осени».
Мой детский сад. Мои
друзья. Кто работает в
детском саду.
Национальность.
.
Экскурсия
по
территории
детского
сада.
Беседа.
Образы солнца и птиц Рассматривание
в фольклоре. Образ Государственног
двуглавого
о герба. Беседа.
Орла
как
символ
солнечной колесницы
или солнца.
Игры
«Гуси-гуси»,
«Каравай»
«Бычок пестренький»,
«Уточка и селезень»,
«У дедушки Трофима»,
«У бабушки Ларисы»,
«Пошла коза по лесу».
Познакомить с Значение
слов:
русскими
рукодельница, пряха,
пословицами о лошкари. Кого так
труде. Помочь называют.
понять
их
смысл.
Разучивание и
обыгрывание.
Пение русских
народных песен,
хороводы,
загадывание
загадок.
12
15
Драматизация
русских
народных
сказок
«Репка»,
«Колобок».
16
Улицы
поселка.
17
Рождество
18
Драматизация
сказки
«Теремок»
19
Посиделки
Воспитывать
уважение
к
труду человека.
Воспитывать
интерес
к
театральной
деятельности
Рассматривание
одежды
героев
из
сказок
иллюстрированных
Е.Рачевым.
Подчеркнуть
национальность
русской одежды
Расширять
То такое улица. Что
представление есть
на
улице.
об улицах, их Названия улиц нашего
назначении,
поселка. Почему так
правилах
называются.
поведения на
улице.
Дать
представление
о
светлом
Христианском
празднике
Рождестве.
Познакомить с
традицией
колядовать.
Помочь детям
найти средства
интонационной
выразительности,
для
воплощение
героев в его
диалоги
с
другими
героями
Познакомить с
русскими
народными
загадками,
потешками
о
домашних
животных.
Развивать
внимание,
Чтение,
драматизация
Целевая
прогулка по
улице
Центральной, на
которой
находится
детский сад.
Беседа.
Праздник Рождества. Беседа.
Одежда и атрибуты Изготовление
колядовщиков.
куклы- закрутки.
Заучивание
колядок.
Экскурсия
со
старшими
дошкольниками
(колядовать).
Рассматривание
Чтение, беседа,
иллюстраций к сказке, драматизация
обратить внимание на
одежду героев
Загадывание
загадок,
рассказывание
наизусть
потешек, пение
частушек,
Игры.
13
20
21
22
23
24
чувство ритма,
умение
анализировать.
Знакомство с Воспитание
Государствен патриотизма,
ным флагом.
уважительного
отношения
к
флагу
нашей
страны
.Визуальное
знакомство
с
флагом.
Деревянная
Познакомить с
Богородска я
игрушками
игрушка.
богородских
мастеров.
Воспитывать
эстетический
вкус, чувство
национальной
гордости.
Мой поселок- Выявить
и
Реттиховка.
систематизиров
ать знания о
родном
поселке.
Развивать
патриотические
чувства
на
понятие
«
малая родина».
Семейный
Привлечь детей
спортивный
и их родителей
праздник
к
занятием
«Папа
- физическим
гордость
культурой
и
моя».
спортом
в
национальных
традициях.
Воспитывать
чувство
гордости
за
своего папу
Масленица
Познакомить с
народным
праздником
Масленицей.
Расширять
Цвета :белый, синий, Рассматривание.
красныйБеседа.
в природе в разное Рисование
«
время года.
Российский
флаг».
Богородская игрушка. Игры-забавы.
Ее
особенности,
назначения.
Название поселка, его Рассматривание
частей
фотографий
( Буянки, деревня, база, поселка.
поселок). Что знают о
поселке.
Папы учавствуют в Подвижные
русских
народных игры,
играх и состязаниях
состязания.
Или
папы
организовывают свои
национальные игры.
Праздник Масленица. Беседа.
Обычаи и атрибуты.
Разучивание
хороводных игр,
закличек.
14
25
Праздник мам
26
Дымковская
игрушка
27
Русская кухня
28
Драматизация
русской
народной
сказки
«Заюшкина
избушка»
29
Тверская
глиняная
игрушка.
знания
и
представление
о национальной
культуре
и
традициях
народа.
Подчеркнуть,
что женщина
главная
хранительница
традиций
и
обычаев своего
народа.
Воспитывать
любовь к маме.
Познакомить с
работами
дымковских
мастеров.
Формировать
духовные
потребности.
Познакомить с
русской
кухней.
Мамы (по желанию)
разучивают
песни
своего народа, танцы,
хороводные игры.
Игрушки из Дымково. Рассматривание
Элементы дымковской игрушек.
росписи.
Роспись
дымковского
оленя
(по
трафарету).
Национальные
Беседа.
старинные
блюда, Рассматривание
напитки.
открыток.
Выставка
«
Национальное
блюдо
нашей
семьи» .Лепка из
соленого теста
баранок,
бубликов.
Помочь детям Рассматривание
Чтение, беседа,
понять,
что иллюстраций к сказке, драматизация
можно
по- обратить внимание на
разному
одежду героев
сыграть роль
передавая
смену эмоций и
переживания
зайца в разных
обстоятельствах.
Дать
Тверская
игрушка. Рассматривание.
представление История, особенности Беседа.
о
Тверской элементов, назначение. Лепка « Птица с
игрушке.
красивыми
Воспитывать
крыльями».
15
30
31
32
33
интерес
к
народному
искусству.
Театр
на Приобщать
фланелеграфе детей к русской
«Потешный
национальной
ларчик»
традиции;
учить
чувствовать
выразительность
произведений
малых
фольклорных
форм.
Пасха
Дать
представление
о христианском
празднике
Пасхе.
Расширять
знания
и
представление
о национальной
культуре
и
традициях
народа.
Весенний
Познакомить с
праздник
разнообразием
«Солнечная
и
карусель».
особенностями
русского
фольклора,
развивать
интерес к нему.
Способствоват
ь
оптимальному
развитию всех
музыкальных
способностей
детей.
Истории
Познакомить
славные
детей
с
страницы.
памятником
героям
ВОВ,
развивать
патриотические
Обратить внимание на Загадывание
язык жестов.
загадок,
значение
пословиц,
поговорок.
Праздник
Обычаи.
Пасхи. Беседа.
Раскрашивание
пасхального
яйца(по
трафарету).
Пение песен о весне,
солнышке,
игры,
попевки, хороводные
игры.
Памятник героям ВОВ Экскурсия
в сквере около Дома памятнику.
культуры.
Беседа.
История постройки.
Герои-односельчане.
к
16
34
35
36
чувства,
связывать
давние события
с сегодняшним
днем.
Музыкальные Расширить
и
инструменты уточнить
представление
о музыкальных
инструментах.
Способствоват
ь
развитию
всех
музыкальных
способностей
детей.
Театр
на Познакомить с
фланелеграфе фольклорным
«Соловьиный праздником в
день»
честь
царя
птиц- соловья.
Праздник
Подчеркнуть,
«День защиты что все дети
детей».
хорошие,
независимо от
национальност
и, всем нужна
мама, семья, «
малая родина».
Всем
нужен
мир.
Предметы старины и
быта:
свистулька,
колокольчик, дудочка,
деревянные ложки.
Рассматривание,
игры
на
музыкальных
инструментах.
Почему
празднуют Чтение стихов,
этот праздник
закличек
Почему
празднуют Пение песен о
праздник.
детях
,маме..
Атрибуты праздника.
Беседа.
Рисование
на
темы:
« Моя мама»,
«Моя семья»,
« Мой детский
сад», «Весна».
Сроки реализации дополнительной программы один год
Общая недельная нагрузка программы 50 минут из них:



В ОД (в соостветсвии с вариативной частью учебного плана), один раз в неделю 20
минут;
Самостоятельная деятельность детей 20 минут;
Совместная деятельность с семьей 10 минут.
2.3.Формы с работы с родителями
 Беседы;
17
 Выпуск семейной газеты
 Анкетирование, консультация;
 Фотовыставки, конкурсы поделок;
 Проведение совместных праздников и развлечений;
 Помощь в создании предметно-развивающей среды.
3. Организационный раздел
3.1. Описание условий реализации программы
Условия реализации программы обеспечивают полноценное развитие
личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах
социально-коммуникативного,
познавательного,
речевого,
художественно-
эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального
благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям.
Указанные требования направлены на создание социальной ситуации
развития
для
участников
образовательных
отношений,
включая
создание
образовательной среды, которая:
1. гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья
детей;
2. обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3. способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4. создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5. обеспечивает открытость дошкольного образования;
6. создает условия для участия родителей (законных представителей) в
образовательной деятельности.
3.2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и
воспитания
Материально техническое обеспечение:
 Мини музей «Русская изба»;
 Национальные костюмы;
 Серия картинок и открыток;
18
 Картотека народных игра;
 Фотографии;
 Народные игрушки.
19
Методические пособия
1. Бабаева Т. И. ,Гогоберидзе А. Г., Солнцева О.В. Детство. Примерная
образовательная программа дошкольного образования. «Детство – Пресс»2014г.
2. Губанова Н. Ф. Театрализованная деятельность дошкольников. Москва2007г.
3. Картушина М. Ю. Русские народные праздники в детском саду Москва
2006г
4. Лялина Т. Ю. Народные игры в детском саду. Москва-2008г.
5. Ривина Е. К. Российская символика. Москва2004г.
6. Гаврило И.Г. Истоки русской народной культуры в детском саду.
«Детсво-персс» 2008г.
20
Приложение.
Диагностика поликультурного образования средних дошкольников
Задание 1.
Знает свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей, название детского
сада.
Методы: беседа.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: как тебя зовут?; как твоя фамилия?; где ты живешь?; как зовут папу и
маму?; как называется детски сад?
Задание 2.
Узнает народные песни по мелодии.
Методы: проблемная ситуация и наблюдение.
Материал: ситуация слушания детьми знакомых песен. 2-3 песни
Форма проведения: подгрупповая.
Задание: сейчас будем слушать песенки.
Задание 3.
Узнает народные музыкальные инструменты.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: картинки с изображением дудочки, свистульки, гитары, барабана.
Форма проведения: индивидуальная.
Задание: покажи народные музыкальные инструменты.
Задание 4.
Узнает народные игрушки.
Методы: проблемная ситуация.
Материал: картинки с изображением пирамидки, куклы, дымковской свистульки,
дымковской лошадки.
Форма проведения: индивидуальная
Задание: покажи народную игрушку.
Задание 5.
Понимает социальную оценку поступков сверстников или героев литературных
произведений, эмоционально откликается.
Методы: беседа ,проблемная ситуация.
Материал: сказка «Два жадных медвежонка».
Задание: «Почему медвежата расстроились? Почему лиса радовалась? Кто
поступил правильно? Кто поступил нечестно? Почему?»
В процессе заданий фиксируются и оцениваются ответы.
1 балл – знания отсутствуют.
2 балла – знания фрагментарные.
3 балла – знания полные.
5-6 баллов – низкий уровень знаний.
21
7-10 баллов – средний уровень знаний.
11-15 баллов – высокий уровень знаний.
Начало года (сентябрь 2014)
20%
Низкий
50%
Средний
Высокий
30%
Конец года (май 2015)
20%
Низкий
Средний
50%
Высокий
30%
Вывод: работа по поликультурному образованию прошла успешно.
22
Автор
svetlanaden2012
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
26
Размер файла
78 Кб
Теги
парциальная
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа