close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

***

код для вставки
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4
имени Героя Советского Союза Хоменко И.С.
Воспитательная система МОУ СОШ №4
«Воспитание
как педагогический компонент
социализации ребенка»
Автор: Каменева Ирина Владимировна,
Заместитель директора
по воспитательной работе
МОУ СОШ №4
г. Комсомольска-на-Амуре
E-mail: Irma_26@list.ru
Адрес учреждения: Хабаровский край,
681029,
г. Комсомольск – на – Амуре,
ул. Ленинградская, 35
МОУ СОШ №4
Тел. 22-49-90
E-mail: kna_s4@edu.27.ru
г. Комсомольск – на – Амуре
2015 год
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
№
1
Перечень материалов:
Информационно-аналитическая справка о школе,
характеристика основных принципов
общеобразовательной политики
2
Концепция воспитательной системы МОУ СОШ №4
3
Основные способы достижения целей воспитательной
системы МОУ СОШ№ 4.
4
Управление воспитательной системой МОУ СОШ №4
П р и л о ж е н и я:
5.1
План внутришкольного контроля воспитательного
процесса
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
1. Информационно-аналитическая справка о школе,
характеристика основных принципов общеобразовательной политики
Средняя общеобразовательная школа № 4 имени героя Советского Союза И.С. Хоменко
ориентирована на воспитание, обучение и развитие всех и каждого учащегося с учетом их
возрастных, физиологических, психологических и интеллектуальных способностей,
образовательных потребностей и возможностей, личностных склонностей путем создания в
ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для
умственного, нравственного, физического развития каждого ребенка.
Школа основана в 1975 году. С первых лет своего существования школа развивалась как
педагогическая среда, сочетающая в себе основные направления российской школы,
сочетание технократического и гуманитарного подходов к развитию личности ребенка.
Педагогический коллектив стремится воспитать нравственно здоровых, самостоятельных,
творческих людей.
Проектная мощность школы рассчитана на 800 человек, в настоящее время в школе
обучается 1114 учеников в 42 классах-комплектах со средней наполняемостью 26-27
человек.
Школа работает на режиме 5 дневной учебной недели, 6-ой день - суббота является днем
развивающего обучения, заполненным факультативами, индивидуальными консультациями,
дополнительными занятиями, внеклассными воспитательными мероприятиями, кружковой и
секционной работой.
Социальный паспорт школы имеет следующие показатели: опекаемых детей в школе – 23;
многодетных семей - 27 (в них детей 32); малообеспеченных семей - 50 (в них детей – 57);
инвалидов – 4 (3 обучаются в школе, для 1-го организовано домашнее обучение).
Социальный паспорт школы №4
(всего в школе -1114 чел.)
60
50
32
40
30
57
20
23
8
10
0
малообеспеченные
семьи
дети - инвалиды
многодетные семьи
опекаемые дети
Материально-техническое оснащение школы: здание школы было построено
по типовому проекту (южный вариант). Оно имеет центральное отопление, холодное и
горячее водоснабжение, канализацию, актовый зал на 150 мест, столовую на 120
посадочных мест, 2 спортивных зала, оборудованные мастерские и кабинеты.
Библиотека школы имеет в своем фонде 22273 экземпляров учебников, 23687 книг и
брошюр. Есть медицинский и стоматологический кабинеты.
Микрорайон, к которому относится школа, находится в благоприятном социальнокультурном окружении. По соседству со школой находятся Дворец культуры Авиастроителей,
с которым установлено тесное взаимосотрудничество, Дом творчества детей и молодежи,
спортивный комплекс «Смена», библиотеки. Взаимодействие с данными учреждениями
способствует раскрытию творческого, спортивного и интеллектуального потенциала
школьников, создает оптимальные условия для самореализации личности, расширяет
образовательное пространство школы, делая его открытым.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Взаимодействие МОУ СОШ №4 с учреждениями города.
Организация
профориентационной работы:
Организация социальной и
профилактической работы:
Организация экскурсионной и
краеведческой работы:
Создание общественных
организаций, творческих и
спортивных объединений:
•центр занятости населения города
•ОАО «КнААЗ» им.Ю.А.Гагарина
•«ЭКСПОцентр»
•ССУЗы и ВУЗы: АмГПГУ, КнАГТУ, ПУ - 42, 18, Лицей
№2 и др.
•Воинская часть №45010
•Краевой социальный медико-педагогический центр
•Городская детская поликлиника №5
•ГОМ – 6
•Городской наркологический диспансер
•Городской кожно-венерологический диспансер
•Женская консультация №4
•Центр реабилитации несовершеннолетних
•МУЗ «Городская больница № 2»
•центр туризма и экскурсий «Экзотур»
•Краеведческий музей
•Художественный музей
•Воинская часть №45010
•филиал библиотеки им.Островского
•спортивный комплекс «Смена»
•Художественная школа
•ДК Авиастроителей
•Совет ветеранов Ленинского округа
•Дом творчества Ленинского округа
•ДЮЦ «Дзёмги»
•Краевой социальный медико-педагогический центр
•Центр юных техников
•ДЮСШ №3
В процессе инновационного проектирования и внедрения новых, более гибких
образовательных технологий развивается уровень профессионализма педагогического
коллектива. Кадровый потенциал школы достаточно высок, педагогический коллектив
находится в постоянном творческом развитии.
В школе работает 64 педагога. Из них
•
ВКК – 18 человек
•
1КК – 26 человек
Образовательный уровень педагогов:
60 человек имеют высшее педагогическое образование,
4 - средне – специальное образование.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
22 педагогов школы награждены правительственными наградами:
7 - победители ПНПО,
5 - награждены грамотами министерства просвещения,
10 - нагрудным значком «Отличник народного просвещения», "Почетный
работник общего образования РФ"
Средний возраст работающих педагогов составляет 34,2 года.
Качественный состав педагогических кадров:
Распределение педагогического
коллектива по уровню
образования
высшее
профессиональ
ное
4% 9%
87%
незаконченное
высшее
профессиональ
ное
среднее
профессиональ
ное
Распределение учителей по
педагогическому стажу
до 5 лет
9%
43%
20%
от 5 до 10 лет
от 10 до 15 лет
от 15 до 20 лет
17%
11%
свыше 20 лет
Социальный состав родителей довольно разнороден: рабочие составляют - 47%;
служащие – 35%; военнослужащие – 4%; безработные – 7%; частные предприниматели –
5%; пенсионеры – 1,3%.
Достигнуты определенные результаты в информатизации системы образования
школы: в режиме активного использования работают 2 компьютерных кабинета на 24 рабочих
места, в сети Интернет деятельность школы представлена на собственном сайте, организован
выпуск школьной газеты «Большая перемена».
Победа нашей школы во Всероссийском конкурсе проектов «Электронная учительская»
позволила вывести процесс информатизации на качественно новый уровень. Был получен
комплект оборудования на сумму 973 тыс. рублей (сервер, 5 стационарных компьютеров, 25
ноутбуков, ЖК-телевизор, оборудование для Wi Fi сети).
Данный проект «Электронная учительская» активно внедряется в образовательный
процесс нашей школы. В рамках этого проекта была создана школьная Интранет сеть,
объединяющая 2 компьютерных класса; 27 предметных кабинетов; 4 кабинета администрации;
2 кабинета служб школы; библиотеку, музей. В качестве основы функционирования единого
информационного пространства школы используется программный комплекс организации и
поддержки образовательного процесса «1С: Образование 4. Школа 2.0».
Школа активно участвует в инновационном движении, экспериментах, проектах
муниципального, регионального и федерального уровней. Педагогический коллектив работает
над созданием новой модели школы, школы гармоничного развития личности, формирования
единого образовательного пространства. Ведется активная экспериментальная работа по
нескольким направлениям: организация предпрофильного и профильного обучения, введение
новых форм итоговой аттестации в 9 и 11 классах, создание открытого информационного
пространства, внедрение здоровьесберегающих технологий.
В школе работают научно-методический совет, координационный совет по
инновационной деятельности, несколько творческих межпредметных групп, 9 методических
объединений, в том числе МО классных руководителей.
Воспитательные функции в школе выполняют все педагогические работники. Однако
ключевая роль принадлежит классному руководителю. Именно классный руководитель –
главная фигура в процессе воспитательной работы школы. Участие и победы в конкурсах
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
профессионального мастерства «Учитель года», «Самый классный классный», «Сердце отдаю
детям», доказывают высокий уровень профессионализма классных руководителей. В 2008 году
наш педагог, классный руководитель 6А класса Алимова О.А. стала победителем краевого
конкурса «Сердце отдаю детям» в номинации «Самый классный классный». Отрадно заметить,
что признание большей частью педагогического коллектива места школы в социуме и
прогнозируемого социального заказа создает точку роста как для отдельного педагога, так и для
коллектива в целом.
Психолого-педагогический мониторинг качества обученности и содержания
образования, уровень воспитанности учащихся являются залогом желаемых результатов:
уровень успеваемости составляет стабильно 100%, уровень качества знаний 54,4%, уровень
воспитанности- 3,7 балла (средний уровень), т. е. учащимся свойственны самостоятельность,
проявление саморегулирования и самоорганизации.
Реализуется проект «Школа полного дня», в рамках которого функционирует сеть кружков,
факультативов, секций.
Система дополнительного образования представлена двумя подсистемами: первая подсистема
нацелена на расширение базовых знаний школьников через элективные курсы, факультативы,
индивидуальные консультации. Вторая подсистема нацелена на развитие творческих
способностей и раскрытие личностного потенциала школьников.
Всего в школе 42 объединения дополнительного образования, в том числе кружков – 11,
секций – 5, курсов - 26. Педагогами школы разработаны и применяются авторские программы
обучения, учитывающие особенности работы с учащимися в школе полного дня.
Дополнительные образовательные программы реализуются бесплатно.
Система дополнительного образования включает 6 направлений: художественноэстетическое, техническое, спортивно-оздоровительное, туристско-краеведческое, экологобиологическое, декоративно-прикладное.
Общая занятость учащихся в кружках и секциях в рамках проекта «Школа полного дня»
составляет более 600 человек/ 58% от общего количества обучающихся.
На протяжении 3-х лет не снижается количество учащихся, занятых в школьных кружках
и секциях. Анализируя долю охвата дополнительным образованием по каждой ступени
обучения в отдельности за последние три года, можно сделать вывод о положительной
динамике участия в дополнительных занятиях не только учащихся I и II ступени, но и учащихся
III ступени образования. Данная система работы способствует развитию креативности детей и
самореализации педагогов, позволяет достигать высоких образовательных результатов.
Об эффективности работы системы школьного дополнительного образования говорят
высокие результаты и достижения школьников в конкурсных мероприятиях разных уровней.
Общее количество конкурсных мероприятий разных уровней (2013 - 2015 г) – 242. Число
участников – 60,5% от списочного состава школьников. Число команд – призеров – 12. Число
призеров в личном первенстве – 212.
Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством РФ и Уставом
школы на принципах единоначалия и самоуправления. Общественное участие в управлении
школой осуществляют следующие органы:



Управляющий совет школы;
Педагогический совет;
Совет родителей;


Административный совет;
Научно-методический совет;


Совет обучающихся;
Совет профилактики
Нормативно – правовую базу школы определяет Устав школы, Правила внутреннего
трудового распорядка, Положение об органах общественно – государственного управления,
локальные акты, приказы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
2. Концепция воспитательной системы МОУ СОШ №4.
2.1. Педагогические идеи, лежащие в основе концепции воспитательной системы
В соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» воспитание
рассматривается как целенаправленная деятельность, осуществляемая в системе образования,
ориентированная на создание условий для всестороннего целостного развития обучающихся;
оказание им помощи в жизненном самоопределении, нравственном, гражданском и
профессиональном становлении.
Воспитательный процесс сегодня в школе выстраивается с учетом национальной
стратегии, определенной в законодательстве, признающей вариативность и разнообразие
воспитательных систем, организаций и технологий. Педагогический коллектив обеспечивает
целостность, последовательность и преемственность содержания и организационных форм
воспитания на различных уровнях образования с учетом специфики учреждения, традиций,
кадрового потенциала, социального заказа.
Учащиеся являются равноправными субъектами процесса воспитания, саморазвития,
социокультурного самоопределения.
Отношения между участниками воспитательного
процесса исключительно в стиле сотрудничества, сотворчества, соуправления.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные
занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние
социальной и предметно-эстетической среды.
В теоретико-методологическую основу воспитательной системы школы легла
концепция Рожкова М.И., Байбородовой Л.В. «Воспитание как педагогический компонент
социализации ребенка».
Воспитание в школе представлено как педагогический компонент процесса
социализации, который предполагает целенаправленные действия по созданию условий для
развития человека. Создание таких условий осуществляется через включение ребенка в различные виды социальных отношений в учебе, общении, игре, практической деятельности. Такое
понимание воспитания строится на основе убеждения о том, что процесс воспитания не
охватывает все возможные влияния социальной среды на личность и, следовательно, может
лишь способствовать социализации ребенка.
Что
мы понимаем под «социализацией»? Социализация, по нашему мнению,
представляет собой процесс становления личности, постепенное усвоение ею требований
общества, приобретение социально значимых характеристик сознания и поведения,
которые регулируют её взаимоотношения с обществом. Социализация личности начинается
с первых лет жизни и заканчивается к периоду гражданской зрелости человека, хотя,
разумеется, полномочия, права и обязанности, приобретенные им, не говорят о том, что процесс
социализации полностью завершен: по некоторым аспектам он продолжается всю жизнь.
Социализация личности органично включает в себя передачу социального опыта
человечества, поэтому преемственность, сохранение и усвоение традиций неотделимы от
повседневной жизни людей. При их посредстве новые поколения приобщаются к решению
экономических, социальных, политических и духовных проблем общества. Социализация
личности связана с трудовой, общественно-политической и познавательной деятельностью
человека. Недостаточно просто обладать знаниями, их предстоит превратить в убеждения,
которые представляются в действиях личности. Именно соединение знаний, убеждений и
практических действий образует характерные черты и качества, свойственные тем или иным
типам личности. Таким образом, социализация личности представляет, по сути, специфическую
форму присвоения человеком тех гражданских отношений, которые существуют во всех
сферах общественной жизни. Социализация личности предполагает, что объектом
исследования становятся не одно или несколько, а весь комплекс общественно значимых
качеств человека в их тесном единстве и взаимодействии. Они охватывают всю
совокупность черт сознания и поведения: знания, убежденность, трудолюбие, культуру,
воспитанность, стремление жить по законам красоты и т.д.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Итак, социализация - есть процесс социального развития личности как активного
усвоения индивидом социальных ценностей и социальных норм групп и общества в целом и
формирование их в осознанную систему социальных установок, определяющей позиции и
поведение индивида в социальной среде.
Социализация ребенка — это стратегическая цель деятельности любого педагога,
поскольку очень важно поддержать педагогическими средствами растущего человека.
Успешность его протекания зависит от реализации двух условий. Первым из них является
обеспечение включенности молодых людей в реальные социальные отношения, а вторым —
самореализация детей в процессе социального взаимодействия. Второе условие предполагает
предоставление возможности ребенку более полно раскрыть себя в отношениях с
окружающими, когда важны осознание цели и значения деятельности для личного
саморазвития, учет осознанности каждым ребенком своего «Я», наличие четких и ясных
перспектив (ближних и дальних) в той деятельности, в которую ребенок включается.
2.2. Особенности целеполагания воспитательной системы
МОУ СОШ №4.
Цель, характер, функции и содержание взаимодействия субъектов воспитательной
системы определяются:
1. Социальным заказом общества в области воспитания, интересами школьников и
запросами родителей;
2. Особенностями внутренней и внешней среды школы;
3. Особенностями
основу.
социально-ролевой
модели воспитательной системы, взятой за
Характер воспитательной системы - социально- ролевая модель.
1. воспитательный процесс направлен на социальное развитие личности, предполагающее
позитивные изменения в его взглядах, мотивах и реальных действиях;
2.
взаимоотношения субъектов
конструктивные, демократические;
воспитательного
процесса
–
гуманистические,
3. содержание воспитания – развивающее, обеспечивающее формирование компетенций
учащихся;
4. воспитательные технологии рассчитаны на развитие личностного творческого потенциала
и гражданской позиции школьников;
5. система ориентирована на принципы демократического общества.
Цель воспитательной системы школы: социальное развитие личности обучающегося,
способной к творческому самовыражению, активной жизненной позиции, самореализации и
самоопределению, успешной социализации в обществе.
Для достижения цели деятельность всех структурных звеньев воспитательной системы
направлена на решение оперативных задач:
Создание образовательной среды, обеспечивающей формирование компетенций учащихся,
социальное развитие личности каждого ребёнка.
2. Формирование у учащихся и учителей потребности в самоопределении, творческом
самовыражении, самореализации.
3. Формирование социально необходимых знаний и навыков, профессиональных интересов,
гражданской позиции учащихся для успешной социализации в обществе.
1.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Содержание и организационные формы воспитания разрабатываются на основе
принципов, ориентирующих воспитание на социальное развитие личности с учетом
изменяющихся условий общественной жизни.
 Принцип гуманистической ориентации воспитания предполагает отношение педагога к
воспитанникам как к ответственным субъектам собственного развития, а также стратегию
взаимодействия, основанную на субъект-субъектных отношениях.
 Принцип социальной адекватности воспитания требует соответствия содержания и
средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется воспитательный процесс.
Задачи воспитания ориентированы на реальные социально-экономические условия и
предполагают формирование у детей прогностической готовности к реализации
разнообразных социальных задач.
 Принцип индивидуализации воспитания учащихся предполагает определение
индивидуальной траектории социального развития каждого ученика, выделение
специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, включение
ребенка в различные виды деятельности с учетом его особенностей, раскрытие потенциалов
личности как в учебной, так и во внеучебной работе, предоставление возможности каждому
учащемуся для самореализации и самораскрытия.
 Принцип социального закаливания детей предполагает включение воспитанников в
ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия
социума, выработки определенных способов этого преодоления, адекватных
индивидуальным особенностям человека выработки социального иммунитета,
стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.
 Принцип создания воспитывающей среды требует создания в учебном заведении таких
отношений, которые бы формировали социальность ребенка. Прежде всего важна роль идей
о единстве коллектива школы, педагогов и учащихся, сплочении этого коллектива. В
каждом классе, в каждом объединении формируются организационное и психологическое
единство (интеллектуальное, волевое и эмоциональное). Создание воспитывающей среды
предполагает взаимную ответственность участников педагогического процесса,
сопереживание, взаимопомощь, способность вместе преодолевать трудности. Этот принцип
также означает, что в школе и социальном окружении доминируют творческие начала при
организации учебной и внеучебной деятельности, при этом творчество рассматривается
учащимися и педагогами как универсальный критерий оценки личности и отношений в
коллективе. Реализация этого принципа возможна при следующих условиях:
- выделение доминирующей цели коллектива, объединяющей педагогов и учащихся;
определение ведущей деятельности, являющейся значимой для всех членов коллектива;
- развитие детского самоуправления, инициативы и самостоятельности детей и взрослых,
создание разнообразных детских объединений;
- формирование позитивного отношения к творчеству (воспитывающая среда должна быть
эвристической);
- неповторимость учебного заведения (каждая школа должна иметь свое лицо).
 Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает осуществление
воспитания в системе образования в коллективах различного типа, что позволяет учащимся
расширить сферу общения, создает условия для конструктивных процессов
социокультурного самоопределения, адекватной коммуникации, а в целом формирует
навыки социальной адаптации.
 Принцип концентрации воспитания на развитии социальной компетентности
личности предполагает, что его стратегия и тактика должны быть направлены на помощь
ребенку, подростку, молодому человеку в освоении и свободном самоопределении в
социуме.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
2.3.Целевые ориентиры воспитательной системы МОУ СОШ №4.
В настоящее время воспитательная система школы находится на втором этапе своего
развития, идет отработка системы. На этом этапе происходит развитие школьного коллектива,
органов самоуправления, определяются ведущие виды деятельности, приоритетные
направления функционирования системы, идет отработка наиболее эффективных
педагогических технологий. В рамках системы происходит формирование субъект - субъектных
отношений между взрослыми и школьниками в процессе их совместной деятельности.
Анализ запросов общества, деятельности педагогов нашей школы, опрос учащихся, родителей
позволили определить основные личностные ценности, которые легли в основу программы
воспитания:
Целевые ориентиры воспитательной системы МОУ СОШ №4.
Целевые ориентиры
В
О
С
П
И
свободной
Ценностные ориентиры личности
самостоятельность в принятии решений, самодисциплина,
самоуважение, свободный выбор, ответственность.
личности
гуманной
терпимость, милосердие, доброжелательность, понимание ценности
человеческой жизни.
личности
духовной
личности
ориентация на сохранение ценностей общечеловеческой и
национальной культур, потребность в самопознании, автономия
внутреннего мира, эстетический вкус, хорошие манеры.
Т
творческой
А
Н
развитые способности, интеллект, потребность к творчеству,
стремление к непрерывному самосовершенствованию.
личности
И
патриотизм, здоровый образ жизни, мобильность,
коммуникабельность, социальная активность, гражданская
компетентной активность, потребность в успешной социализации
Е
личности
Результат
Социально развитая личность, способная к
самовыражению, самоопределению, самореализации,
занимающая активную жизненную позицию.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
3. Основные способы достижения целей
воспитательной системы МОУ СОШ№4.
Системообразующая основа воспитательного процесса.
Системообразующей основой воспитания школьников является базовая программа
воспитания «Я - Личность», разработанная в 2012 году заместителем директора по ВР
Каменевой И.В.. Исходными для определения основных положений Программы явились идеи
современной гуманистической философии, педагогики и психологии о человеке как высшей
ценности и субъекта собственной жизнедеятельности; компетентностный подход в процессе
воспитания учащихся, автором которого является А.Хуторской; концепция Рожкова М.И.,
Байбородовой Л.В. «Воспитание как педагогический компонент социализации ребенка».
Программа «Я – Личность» адаптирована к материальным, методическим, кадровым
возможностям МОУ СОШ № 4, учитывает особенности окружающего социума, социального
состава обучающихся, образовательные
запросы родителей и обучающихся
школы.
Программа исходит из целевых установок модели личности и опирается на то, что в каждом
возрасте создаются особо благоприятные предпосылки для формирования требуемых качеств.
Содержательная часть программы состоит из соответствующих разделов для обучающихся трёх
возрастных категорий. Задачи воспитания, примерное содержание деятельности,
рекомендуемые мероприятия разработаны с учетом психофизиологических особенностей
школьников данного возраста, учитывает их интересы и склонности. Планируемый результат
отражает положительную динамику гражданской зрелости, социального роста, уровень
воспитанности учащихся. Данная комплексная программа представляет собой систему 8
целевых программ: «Доктор школа», «Патриот», «Каникулы», «Одаренные дети», «Школа
полного дня», «Подросток», «Семья» и трёх подпрограмм «Подросток», «Семья», «Школа
лидера».
"Школа
полного дня"
"Доктор
школа"
"Одаренные
дети"
"Подросток"
"Каникулы"
"Патриот"
«Семья»
"Я Личность"
«Школа
лидера»
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
1.Программа «Патриот»
Основная цель: Воспитать достойно гражданина и патриота, уважающего
историю и культуру своей страны, личность с активной жизненной позицией.
Задачи:
1. Формирование гражданско-правовой компетенции учащихся, формирование и
развитие у учащихся социально значимых ценностей, гражданственности и
патриотизма;
2.Развитие познавательных интересов в познании культурно-исторических
ценностей;
3.Привлечение учащихся к работе по возрождению, сохранению и приумножению
культурных, духовно-нравственных ценностей города, края, страны.
Формы работы:
Программа включает комплекс мероприятий гражданско-патриотической работы:
- научно-практические конференции
- «круглые столы», встречи с ветеранами Вов и локальных войн
- поисковые мероприятия на базе школьного музея «Антей»
- тематические экскурсии, уроки мужества, краеведческие игры
- военно-спортивные игры
- Вахта Памяти Героя Советского Союза И.С.Хоменко
- сотрудничество с воинской частью 45010
- экскурсии на предприятия города (КнААЗ, Судостроительный завод)
- несение службы на Посту №1 Мемориального комплекса
- деятельность школьной детской организации «ЭКОиВ»
- месячник оборонно-массовой работы
- спартакиада допризывной молодежи и т.д.
- акция «Милосердие»
- конкурс патриотической песни
- ведение Книги Памяти
- социальные тренинги
Программа, ориентирована на все возрастные группы учащихся, определяет
основные направления патриотического воспитания МОУ СОШ № 4,
позволяющие формировать у учащихся гражданское сознание, чувство верности
своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и
конституционных обязанностей по защите интересов Родины.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Содержание работы по формированию гражданско-правовой компетенции учащихся
1-4 классы
Знания
Умения
Качества
Государственные.
школьные, семейные
праздники
Понятие «родина» в
широком и узком
смысле
Знать столицу Родины,
края
Знать символику РФ,
края
Режим школьника
Правила поведения в
школе, в
общественных местах
Отличать символику РФ,
края, города
Принимать участие в
праздниках
Соблюдать ритуалы при
исполнении гимна
Правильно оформлять свои
школьные документы
Работать в коллективе
сообща, уважая мнение
других людей
Соблюдать правила
поведения в общественных
местах
Любовь к малой Родине
Любознательность
Дружба и товарищество
Прилежность
Уважение
Бескорыстие
Диагностика
Наблюдение
Анкетирование
Опрос
Беседы
5-8 классы
Знания
Знать символику РФ,
края, города
Государственные
органы управления
Устав школы
Правила общения в
коллективе
Права и обязанности
гражданина
Куда обратиться за
помощью (телефон
доверия, милиция,
скорая помощь и т.д.)
Умения
Качества
Сознательно и постоянно
соблюдать правила уч-ся
Применять знания
символики на практике
Гордиться своей страной,
народом, краем, городом,
культурой, природой
Соблюдать режим дня
Держать своё слово
Ценить своё и чужое время
Ответственность за свои
поступки и действия
Общественная активность
Самостоятельность
Любовь к стране, краю,
городу
Товарищество
Дисциплинированность
Диагностика
Уровень
воспитанности
Метод
ранжирования
Социометрия
Тестирование
Наблюдение
Анкетирование
Опрос
Беседы
9-11 классы
Знания
Знать символику РФ,
края, города
Государственные
органы управления
Устав школы, свод
законов РФ
Права и обязанности
гражданина
Брачно-семейные
отношения
Основные положения
Гражданского и
Уголовного кодекса
Нормы и правила
поведения в обществе
Умения
Качества
Диагностика
Уметь выражать
субъективную значимость
и индифицировать себя
личностью с определённой
страной, народом,
культурой и природой
Применять на практике
знание законов, геральдики
и символики
Адаптироваться в
современных условиях
Ориентировать свои
действия на благо
Отечества и защиту своей
Родины
Уровень развития
детского
самоуправления
Сочинениеразмышление
Уровень
воспитанности
Метод
ранжирования
Социометрия
Тестирование
Наблюдение
анкетирование
опрос
беседы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
2. Программа «Каникулы»
Основная цель: Осознание учащимися значимости трудовой культуры, развитого
интеллекта для будущего личностного самоутверждения и самореализации,
успешного взаимодействия с окружающим миром; организация трудовой и
досуговой деятельности учащихся.
Задачи:
1. Формирование профессионально-трудовой компетенции учащихся;
2. Формировать оценку личных возможностей и способностей учащихся;
3. Формирование экономического мышления учащихся;
4. Воспитание положительного отношения к любой трудовой деятельности
(умственной или физической)
Форы работы:
- тренинги
- сюжетно - ролевые игры
- Беседы «Моя профессия», «Выбор будущей профессии»
- Диспуты «Какой он – профессионал 21 века?»
- экскурсии на предприятия города
- общественно-полезный труд, УПК
- трудовые формирования
- кружки, секции
- Элективные курсы
- Часы общения «О лучших людях моей будущей профессии», «Профессии
моего города», «Как стать профессионально успешным человеком?»
- организация пришкольного оздоровительного лагеря
- деятельность профильных объединений
- организация работы на пришкольном участке
- трудоустройство подростков на предприятия города
- научно-исследовательская деятельность за пределами города
- полевая школа «ЭКО-фрегат»
Реализация данной программы обеспечит условия для становления
личности, способной к самостоятельному и ответственному выбору поведения в
окружающем мире, создаст условия для реализации творческого потенциала
каждого ученика, ориентированного на социальную адаптацию к современным
условиям жизни.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Содержание работы
по формированию профессионально-трудовой компетенции уч-ся
1-4 классы
Знания
Представление о
роли труда в жизни
Знакомство с
профессиями
родителей
Знания техники
безопасности
Умения
Качества
Первичные навыки
самообслуживания
выполнение
поручений в школе
и дома
соблюдение режима
дня
Соблюдение
техники
безопасности
Умение работать
с инструментами
Добросовестное
выполнение труда
Бережливость
Аккуратность
Уважение к труду
Организованность
Диагностика
Анализ результатов
детского труда
Диагностика
развития
психических
особенностей
5-8 классы
Знания
Представление о
вопросах экономики
и права
Совершенствование
знаний ТБ
Знания о профессиях
мужских и женских
Знание вопросов
экономики и права
Понятие этики
трудовых
отношений
Знания
Информация о
противопоказаниях к
профессиям
Профессиональное
самопознание
Знание рынка
образов-ных
услуг, потребностей
рынка труда
Знание правовых
основ
законодательства в
области трудовых
отношений
Знание источников
информации
в проф. – трудовой
Умения
Качества
Бережное
Коммуникативность
отношение
Самостоятельность
к общественному
Инициативность
Имуществу
Познавательная и
Рациональное
творческая активность
Использование
своего рабочего
времени
Соблюдение ОТ и
Техники
безопасности
Развитие навыков
самообслуживания
9-11 классы
Умения
Качества
Профессиональное Мобильность
самоопределение
Самостоятельность
Профессиональное Креативность
прогнозирование
Конкурентноспособность
Понимание
Инициативность
необходимости
Самопрезентация
трудовой
деятельности
Овладение
общетрудовыми
навыками
Осознанный
выбор будущей
профессии
Диагностика
Беседы
Наблюдение
Методика выбора
профиля
Анализ
результатов
детского труда
Диагностика
Интервью
Диагностика
изучения
профессиональных
склонностей,
интересов уч-ся
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
сфере
3.Программа «Одаренные дети»
Основная цель: Создание условий для развития способности учащихся мыслить
эффективно и рационально в соответствии с нравственными нормами и
правилами. Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для
будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с
окружающим миром, успешной социализации в обществе. Выявление одаренных
учащихся с повышенной мотивацией учебно-познавательной деятельности;
развитие творческого потенциала личности
Задачи:
1.Формирование
компетенции уч-ся в сфере самостоятельного познания,
коммуникации, информатизации, формирование навыков социального общения
учащихся;
2.формирование культуры интеллектуального развития учащихся;
3 развитие потребности самопознания и самосовершенствования в любом виде
деятельности;
4формирование умений и навыков использовать ту или иную информацию для
достижения поставленных целей.
Формы работы:
– Интеллектуальные марафоны, викторины, дебаты
– Брейн-ринг, КВН
– Научно-практические конференции
– Проектная деятельность
– Конкурсы на создание лучших компьютерных презентаций, слайдов
– Психологические тренинги, дискуссии
– Самопрезентации, самопредставления
– Акции, фестивали, представления
– Экскурсии, встречи с интересными людьми
– Поисковая работа
– Шефская работа с ветеранами
– Предметные олимпиады, недели, декады
– Участие в креативных конкурсах
– Семинары, коллоквиумы
– Читательские конференции
– Деловые, сюжетно-ролевые игры
Реализация данной программы поможет учащимся осознать значимость
интеллекта, развить социальный интеллект, критическое мышление, умение
адекватно оценивать себя, свои результаты, находить компромисс в оценке
результатов своей деятельности с другими людьми. В данной программе особое
внимание обращается на вовлечение учащихся, у которых высокий
интеллектуальный потенциал и низкий учебный результат.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Содержание работы
по формированию компетенции уч-ся в сфере самостоятельного познания,
коммуникации, информатизации
Знания
1-4 классы
Умения
О себе (биографические
данные, адрес),
Окружающих людях
(Ф.И.О. родителей, место
Работы) Норм, правил
поведения,
в общественных местах
Об окружающей
среде(поселок,город,
в котором ты живешь,
природа…) Правил общения
и работы в группе
Вести себя в
общественных местах
Спросить и ответить
на вопрос
Общаться и играть
с детьми
Работать со справочной
литературой
Ориентироваться
в новой обстановке,
адаптироваться
к новому окружению
5-8 классы
Знания
Умения
Об источниках
информации, в т.ч.
информационных
технологий.
Мотивов своей учебной
деятельности.
Различных ролей
в коллективе,
способов получения
информации,
эффективной организации
свободного времени
Знания
Способов
взаимодействия
с людьми и событиями
О планировании,
проектировании,
прогнозировании
уч. деятельности
Использование
различных источников
информации, в т.ч.
информационных
технологий
Оценивать ближние и
дальние результаты
своей учебной
деятельности
Устанавливать контакт с
незнакомыми и
мало знакомыми
людьми для решения
проблемы.
Владеть навыками
самоконтроля ,
самодисциплины
9-11 классы
Умения
Планировать,
проектировать
учебную деятельность
Адаптироваться к
социуму. Получать,
обрабатывать,
систематизировать,
передавать информацию
Сказать «нет», владеть
собой. Самоконтроль,
самодисциплина
Качества
Правдивость
Честность
Ответственность
за родных и близких
Вежливость
Коммуникативность
Качества
Внимание к другим,
доброжелательность.
Самостоятельность.
Нравственное
поведение.
Уверенность в себе.
Инициативность
Активность
Качества
Уверенность в себе.
Инициативность
Активность
Презентабельность
Самостоятельность.
Диагностика
Рисуночные тесты
Наблюдение через
игру
Анализ поступков
Диагностика
Заполнение
карты самооценки
Анализ
выполненной
работы
Психологические
тесты
Уровень
воспитанности
Диагностика
беседы
наблюдение
Тренинг,
наблюдение,
создание
педагогической
ситуации.
.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
4. Программа «Школа Лидера»
Основная цель: Создание условий для проявления учащимися класса инициативы и
самостоятельности, ответственности в реальных жизненных ситуациях, воспитание стремления
уч-ся к полезному времяпрепровождению
Задачи:
1. Формирование компетенции уч-ся в сфере общественно-значимого досуга;
2. Формирование лидерских качеств личности, ориентированных на социальную
адаптацию к современным условиям жизни; развитие творческих способностей
учащихся;
3. Использование активных и творческих форм воспитательной работы для полного
раскрытия талантов и способностей уч-ся;
4. Демонстрирование достижений уч-ся в досуговой деятельности, предоставление
родителям информации об участии ребёнка в жизни класса, школы;
5. Создание кружков, секций с учетом интересов и потребностей уч-ся, стимулирование
активного участия уч-ся в различных видах досуговой деятельности.
Формы работы:
- Спортивные и познавательные игры
- Конкурсы, праздники, КВН
- сюжетно-ролевые игры
- походы в театр, кино, музеи.
- Классные часы, практикумы
- Исследовательская, поисковая работа
- работа с активом, работа органов самоуправления
- КТД
- Вечера, дискотеки
- дискуссии, диспуты
- клубы по интересам
- военизированные игры
- фестивали
- конкурсы агитбригад
- коммунарские сборы, заседания советов актива, конкурс «Лидер»
- День самоуправления
- Социальные акции («Милосердие», «Ветеран живет рядом», «Посылка солдату»)
- Выборы президента детской организации
- Ритуал посвящения в члены детской организации
Реализация данной программы позволяет каждому ученику самореализоваться и
самовыразиться во внеклассной деятельности, проявить свои лидерские способности, интерес
уч-ся к школьной жизни.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Содержание работы по формированию компетенции уч-ся
в сфере общественно-значимого досуга
1-4 классы
Знания
О кружках, секциях,
их расписании;
О культуре поведения
в коллективе;
О природе, видах
искусства, о правилах
самообслуживания.
Умения
Играть по правилам;
Отличать что хорошо,
что плохо;
Соблюдать свой режим
дня
Качества
общительность,
Умение дружить,
адекватно реагировать
на удачи и неудачи.
Диагностика
наблюдение,
Опрос, беседа,
Изучение поведения
детей в
определенной
педагогической
ситуации,
Метод анализа
продуктов
творчества учеников
5-8 классы
Знания
о своих потребностях
и интересах;
о нравственных
нормах
взаимоотношений в
коллективе;
расширение и
углубление знаний об
окружающей среде и
видах искусства;
об ответственности за
свои действия и
поступки.
Умения
СООТНОСИТЬ СВОИ УМЕНИЯ
И ВОЗМОЖНОСТИ ;
ОСОЗНАВАТЬ И СОБЛЮДАТЬ
ПРАВИЛА УЧАЩИХСЯ;
УСТАНАВЛИВАТЬ ДОБРЫЕ
ОТНОШЕНИЯ СО
СВЕРСТНИКАМИ;
ПОСТУПАТЬ ПО СОВЕСТИ И
Качества
лидерство,
коммуникативность,
самостоятельность,
надёжность,
товарищество,
отзывчивость,
самодисциплина,
ответственность.
СПРАВЕДЛИВОСТИ;
ДЕРЖАТЬ СЛОВО ,
Диагностика
Наблюдение,
анкетирование,
социометрия,
интервьюирование;
метод столкновения
взглядов, позиций;
Рейтинг;
Метод анализа
продуктов
творчества учеников.
ЦЕНИТЬ СВОЁ И ЧУЖОЕ
ВРЕМЯ.
9-11 классы
Знания
О духовных
ценностях и культуре
досуговой
деятельности;
О культуре общения
со сверстниками и
взрослыми;
Знания в различных
областях искусства.
Умения
Ориентироваться в
окружающем мире и в
себе;
Владеть собой в
сложных ситуациях;
Уметь организовать
досуг окружающих и
свой;
Уметь видеть и отличать
прекрасное от
безобразного в природе ,
искусстве , труде, жизни;
Отличать духовные
ценности.
Качества
Уверенность в себе.
Инициативность
Активность
Самостоятельность.
Диагностика
Игровой тренинг,
анкета , социальный
опрос
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
5. Программа «СЕМЬЯ».
Основная цель:
Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека
Задачи:
1.Создание условий для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по
вопросам воспитания учащихся
2. Формирование семейно-бытовой компетенции уч-ся
3.Способствовать демонстрации положительного опыта воспитания детей в семье
Формы работы:
– Беседы «Традиции моей семьи», «Летопись моей семьи»
– Экскурсии в музеи…
– Игровые тренинги
– Практикумы: “Девичья краса”, “Как вести дневник”.
– Совместные праздники «Истории моего дома», «Дочки-матери»
– КТД.
– Ролевые игры: “Домоводство”, “Кто я. Каков я?” «Я-будущая мама»
– Классные часы: “Мир моих увлечений”, “Дверь в детство”.
– Родительские собрания: “Роль отца (матери) в семье”, “Что я могу сказать о
характере ребенка.”
– Социально-практические занятия
– Встречи, дискуссии, круглые столы в детском доме и доме ребенка
– Психологическая игра «Совместимость супругов»
– Экономические игры
– Нравственные часы общения
– Просвещение родителей
Задача данной программы – формирование культуры взаимоотношений детей и
родителей, демонстрация авторитета родителей в социуме и школе,
формирование нравственных понятий о сыновнем и дочернем долге перед семьей
и родителями, уважительного отношения ко всем членам семьи.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Содержание работы по формированию семейно-бытовой компетенции уч-ся
Знания
Знания традиций семьи.
Составление
генеалогического древа,
структурная иерархия семьи.
Знания имен родственников.
Овладение нормами
поведения, свойственного
противоположному полу.
Гигиена.Безопасность в
доме, подъезде, на улице.
Язык телодвижений, жестов,
мимики
1-4 классы
Умения
Формирование умения
общаться со
взрослыми.
Начальные навыки
самообслуживания.
Формирование
этикетных умений.
Умение описывать
свою внешность
Санитарногигиеническое навыки
Качества
Правдивость
Честность
Ответственность
за родных и близких
Вежливость
Диагностика
Анализ
результатов
детского труда
5-8 классы
О нравственных нормах
взаимоотношений в семье.
Правила поведения при
общении со взрослыми и
детьми.
“Познай себя”, язык
телодвижений.
Знания по ведению
домашнего хозяйства.
Углубление знаний о
полоролевых отношениях.
Углубление знаний по
личной гигиене.
Углубление знаний по
правилам безопасности
жизнедеятельности.
Устанавливать
искренние добрые
отношения со
взрослыми, с
противоположным
полом.Умение
“контролировать
себя”, смотреть на
себя со стороны.
Развитие этикетных
умений.
Развитие
эстетического вкуса.
Начальные умения по
ведению домашнего
хозяйства.
Внимание к другим,
доброжелательность.
Самостоятельность.
Романтичность.
Трудолюбие, желание
выполнять работу
качественно.
Нравственное поведение.
Уверенность в себе.
Знакомство с семейным
правом
Знания по ОБЖ
Морально-нравственные
обязанности супругов
Углубление знаний
по ведению домашнего
хозяйства
Гигиена,профилактика
заболеваний
Культура внешнего
облика, знания этикета
9-11 классы
Вести домашнее
Интеллигентность
хозяйство
Дисциплинированность
Строить общение
Мужественность,
для достижения
женственность
положительного
Ответственность
результата
за родных и близких
Действовать в
самооценка деловых и
кризисных
личностных качеств
ситуациях
Стремление
Делать выбор,
к
руководствуясь
самосовершенствованию
общественной
моралью
беседы
наблюдение
Тренинг,
наблюдение,
создание
педагогической
ситуации.
Метод
неоконченного
предложения.
Анкетирование.
Анализ
результатов
труда.
анкеты, тест.
беседы
наблюдение
Тренинг,
наблюдение,
создание
педагогической
ситуации.
Метод
неоконченного
предложения.
Анкетирование.
Анализ
результатов
труда.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
6. Программа «Школа полного дня»
Основная цель: Реализация творческого потенциала и самоопределения каждого ученика,
ориентированного на социальную адаптацию к современным условиям жизни.
Формы работы:
– Консультации, проф.ориентационные занятия
– факультативы
– элективные курсы
– кружки, секции
– акция «Неделя ДОБРа»
– творческие конкурсы, смотры, фестивали
– соревнования
7. Программа «Подросток»
Основная цель:
создание условий для самопознания, самовоспитания и социализации
подростков в обществе, формирование морально-волевых качеств, умения проявлять
решимость в преодолении трудностей, профилактика безнадзорности, правонарушений и
преступлений.
Формы работы:
– индивидуальная и групповая профилактическая и реабилитационная работа социального
педагога с социумом;
– индивидуальная и групповая коррекционная работа психолога с социумом;
– массовая, индивидуальная, групповая профилактическая работа заместителя директора по
ВР с социумом;
– методическая, социально-психологическая работа с педагогическим коллективом;
– профилактическая работа с родителями учащихся группы риска: рейды по микрорайону,
Советы профилактики, беседы с инспектором ПДН;
– педагогические консилиумы по проблемным вопросам.
8.Программа «Доктор школа»
Цель: Создание условий для формирования у учащихся потребности в здоровом образе жизни;
сохранение и укрепление здоровья (психического, физического, социального) учащихся школы.
Формы работы:
– дни здоровья
– акции «Жизнь без страха – жизнь без наркотиков!», «Бунт сигарете!»
– спортивные праздники
– работа социальной медико-психологической службы
– спортивные соревнования
– тематические беседы, консультации специалистов (нарколога, венеролога и др.)
– динамические перемены
– «День семьи».
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Приоритетные системообразующие виды
воспитательной деятельности в МОУ СОШ №4.
Приоритетные системообразующие виды воспитательной деятельности объединяют
3 подсистемы воспитательной системы школы:
1. дидактическая (урок и внеурочная деятельность по предмету)
2. воспитательная (совместная внеклассная деятельность педагогов и школьников в рамках
реализации программы «Я - Личность»)
3. общения (работа обучающихся в органах самоуправления, занятия в творческих,
спортивных, общественных объединениях)
Приоритетные системообразующие виды воспитательной деятельности.
Урок и внеурочная
деятельность по
предмету.
Школьное научное общество
Предметные олимпиады,
Дистанционные конкурсы
Научно-практические конференции
Предметные недели
Элективные курсы
Совместная внеклассная
деятельность в рамках
программы
«Я - Личность».
.
Общественно полезные и социально значимые акции
и операции.
Традиционные мероприятия:
«День семьи», «День здоровья»,
праздники первого и последнего звонка, конкурс
«Созвездий новых имена», фестиваль
«Зажигаем звёзды», конкурс «Мисс
школы», праздник
«Семья года», акция «Вахта памяти», «Ветеран
живет рядом».
Спортивные мероприятия: :школьные олимпийские
игры, военно-спортивная игра «Орленок», «Зарница»
Дни здоровья, «Веселые старты», «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Дочки - Матери».
Досуговые мероприятия: игры, конкурсы, праздники,
викторины
Профилактические мероприятия: лекции, беседы,
консультации, тренинговые упражнения, деловые и
ролевые игры, месячник правовых знаний.
Работа школьников в
органах
самоуправления
и объединениях
дополнительного
образования
Деятельность детской
организации «ЭКОиВ»
(экологическое обучение и
воспитание):
Совет старшеклассников
“НИОС”(9-11 кл.)
Совет дела (творческий,
экологический, спортивный)
Пресс-центр: выпуск газеты
«Большая перемена», листовок,
молний.
Спортивный центр: секции волейбол,
мини-футбол, ЛФК, шашки.
Эстетический центр школы:
Хоровое объединение «Школьные годы»,
кружок «Бисероплетение»,
«Художественная обработка дерева»,
«Историческое краеведение», кружок
«Макраме»
Наличие трёх уровней организации воспитывающей деятельности - урока,
воспитательной работы вне уроков, занятий в системе дополнительного образования и работы с
социумом - обеспечивает деятельностный подход, цель которого – получение максимального
воспитательного эффекта. Большая организационная и идейная связанность учебного и
воспитательного процесса ведет к созданию в школе единого воспитательного пространства.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Традиционные мероприятия и ключевые дела.
Традиционным и ключевым воспитательным делам принадлежит системообразующая роль,
они концентрируют в себе совокупность воспитательных взаимодействий по различным
направления воспитания, являясь связующим звеном всех компонентов системы.
Ключевые дела коллективно планируются, коллективно проводятся и коллективно
анализируются. Срок подготовки к делу 2 недели. При подготовке КТД создаются Советы дела
(школьный и классный) для планирования, проведения и анализа мероприятия.
Совет Дела — руководящий орган, в который входят ученики, педагоги, родители. Если
мероприятие — дело всей школы, то в нем участвуют и дети и взрослые. Совет Дела —
временный орган КТД определяет совокупность приемов, действий, выстроенных в
определенной последовательности.
Этапы КТД:
Первый этап — коллективное придумывание дела (целеполагание). Для начала необходимо
сформировать задачу, выяснив, чего все хотят. На задачи влияет характер дела
(интеллектуальной, эстетической, нравственной направленности). Нужно придумать название
дела, его форму. Лучший прием - "мозговая атака".
Второй этап — коллективная разработка выбранного дела (планирование). Идет раздумье о
структуре, композиции, оформлении, материальном обеспечении, определяется доля участия
каждого, ответственность. Лучший прием на этом этапе — работа независимых экспертов
"Совета дела" с последующим выбором оптимального варианта.
Третий этап — коллективное проведение дела. Мера активности адекватна участию ребят на
двух предыдущих этапах. Именно она делает данное дело своим для каждого члена коллектива.
Четвертый этап — коллективный анализ дела. Необходимо учесть, что тон разговора должен
быть доброжелательным, ведь речь идет о личном вкладе в проведенное дело, о
признательности за ответственность и творчество. Лучший прием — разговор по кругу "по
солнышку".
Традиционные КТД:
Октябрь:
День Самоуправления – 1-11 классы
Ноябрь:
Вахта Памяти И.С.Хоменко; празднование Дня матери: концерт, конкурсы семейного и
детского творчества среди учащихся 1-11 классов. Семейный конкурс «Минута славы».
Декабрь:
Акция «Жизнь без страха – жизнь без наркотиков!» 8-11 классы, «Острова здоровья» 1-7 классы
Новогодние праздники. Рождественские посиделки: спектакли, игры, конкурсы.1-11 класс.
Февраль:
День защитника Отечества: конкурс солдатской песни 2-8 классы, смотр строя и песни 1-11 кл.
Игра «Верёвочный курс»
Март:
Празднование Международного Женского дня: концерты, конкурсы, выставки 1-11 классы
Театрализованное представление, концерт «Масленица пришла, отворяй ворота» 1-8 классы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Апрель:
Всемирный День земли: участие в акции «Марш парков», интеллектуальный марафон.
Май:
Неделя Славы: митинг у монумента, торжественные линейки, поздравление ветеранов ВОВ,
Праздник последнего звонка 2, 9 - 11 классы.
Под традициями мы понимаем систематически повторяющиеся мероприятия, которые
поддерживаются большинством добровольно и участие в которых не требует принуждения
извне. Традиции существуют на уровне формы и содержания; на уровне подготовки и
исполнения; на уровне организации и проведения; на уровне класса, школы, района, города.
Традиции - это своеобразные социально-ролевые модели и, осваивая эти модели, каждый
молодой человек осваивает социально-целесообразное, социально-ценное поведение.
Именно это обеспечивает социализацию учащихся нашей школы.
Традиционные дела школы:
Сентябрь – торжественная линейка, День знаний, Месячник «Внимание дети!»
Октябрь – конкурс «МИСС Осень», выставка «Урожай года», акция «Милосердие»
Ноябрь – конкурс агитбригад «За здоровый образ жизни», Вахта Памяти И.С.Хоменко
Декабрь – Новогодний бал, акция «Жизнь без наркотиков!»
Январь – «Рождественские посиделки»
Февраль – месячник военно-патриотической работы, акция «Ветеран живет рядом».
Март – Коммунарские сборы
Апрель – общешкольный праздник «Созвездий новых имена» по итогам учебного года.
Май – праздник Последнего звонка
Особую гордость школы составляют школьный музей «Антей» и комната Славы имени
героя Советского Союза И.С. Хоменко, чье имя носит школа. Школа гордится своими
традициями, своими выпускниками. С этой целью в школе учреждена книга Памяти, куда
занесены имена ветеранов, погибших в годы Великой Отечественной войны и Книга Почета
школы, куда заносятся имена лучших учителей и учеников, внесших большой вклад в историю
школы.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
4. Управление воспитательной системой школы.
Демократизация управления, направленная на повышение качества конечных
результатов, состоит в объединении управления и контроля, как по вертикали, так и по
горизонтали. Реализация этого положения обеспечивается сочетанием ученического
самоуправления с контролем педагогов, самоуправления педагогов – с контролем
администрации, самоконтроля руководителя – с общественным контролем и управлением.
В управлении воспитательным процессом школы участвуют администрация, педагоги,
методические объединения и творческие группы классных руководителей, родители учащихся
и сами учащиеся школы.
Модель организационной структуры управляющей системы школы рассматривается с двух
позиций - субъектной и объектной. Субъектная позиция выражена пятью уровнями: уровень
директора (стратегический уровень управления); уровень заместителей (тактический уровень
управления); уровень председателей МО (технологический); уровень учителей и классных
руководителей (уровень оперативного управления); уровень учащихся (уровень соуправления,
сотворчества).
Объектная позиция представлена педагогическим советом и научно- методическим советом.
Модернизация системы управления школой проявляется в изменяющихся отношениях
субъектов управления (субординация, координация, согласование).
Принципами управления являются:
 принцип оптимального соотношения централизации и децентрализации в управлении;
 принцип единства единоначалия и коллегиальности в управлении;
 принцип рационального сочетания прав, обязанностей и ответственности в
управлении.
Принципы управления воспитательной системой школы предполагают сочетание интересов
детского и взрослого коллективов и исходят из особенностей школы как социальнопедагогической системы, предполагают обеспечение взаимообусловленности развития этих
коллективов. При этом предусматривается развитие детской самостоятельности и инициативы,
развитие самосознания детей, а также использование жизненного опыта, политической
зрелости и ответственности педагогов, что предполагает поддержание авторитета учителей в
глазах детей и их родителей.
Управление осуществляется дифференцированно на основе распределения
функций и полномочий. В школе существуют 4 этапа управления
воспитательным процессом:
1. Принятие решений и выдвижение задач.
2. Доведение их до исполнителей.
3. Непрерывная поддержка и обеспечение всех звеньев управляемой системы.
4.
Контроль исполнения принятых решений и внесение с учетом информации корректив
для достижения соответствующего результата.
В школе создана и успешно действует детская организация «ЭКОиВ», которая постоянно
стремится включить всех учащихся в активную жизнь школьного коллектива. Это
результативная форма коллективного участия детей различных возрастов в жизни всей школы и
классов. Эта форма представительства – более высокая ступень отношений партнерства и
сотрудничества между детьми и взрослыми. Развитие данной системы самоуправления
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
позволяет сформировать социальную позицию учащихся, определить их возможности в
организации лидерских функций.
В основе структуры органов самоуправления «ЭКОиВ» лежит возрастной подход к
организации деятельности.
Деятельность организации «ЭКОиВ» представляет собой целостную систему и включает
в себя следующее:
1. Совет старшеклассников “НИОС”(9-11 кл.)
2. Совет школьников “Микроисследователи”(7-8 кл.)
3. Совет школьников “Зеленый мир”(5-6 кл.)
4. Совет малышей “ЭКОШИ”(1-4 кл.)
Советами руководят вице-президенты, то есть они являются организаторами деятельности в
каждой возрастной ступени.
Главным представителем власти в органах самоуправления «ЭКОиВ» является президент,
избираемый общим собранием сроком на один год. Президент руководит организацией, несет
ответственность за ее жизнедеятельность, представляет органы самоуправления во всех
учреждениях, организациях. Президент имеет своего помощника (заместителя) и секретаря,
который ведет протоколы общего собрания органов самоуправления.
В органах самоуправления «ЭКОиВ» есть Совет Дела, в который входят вице-президенты.
Пять вице-президентов (образования, культуры и досуга, печати и информации, спорта,
благоустройства) призваны организовывать работу органов самоуправления каждого центра, и
входят в Совет Дела согласно направлению своей деятельности. При организации массовых
мероприятий центры объединяются.
Структура детской школьной организации
Президент
Совет
старшеклассников
«Зеленый мир»
5-6кл
«ЭКОШИ»
2-4кл
«Микроисследо
ватели»
«НИОС»
9-11кл
7-8кл
Совет дела
Культуры и
досуга
Образования
Печати и
информ.
Благоустрой
ства
Внутренних
дел, спорта
Комиссары
(совет класса)
Личность
Самовыражение
Саморазвитие
Саморегуляция
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Вышеизложенные структурные компоненты составляют исполнительную власть школьного
самоуправления. Школьная детская организация «ЭКОиВ» осуществляет свою деятельность
по следующим направлениям: гражданско-патриотическое, экологическое, спортивнооздоровительное, трудовое, профессиональное. Имеются свои ритуалы и традиции.
Формой организации ученического представительства является собрание учащихся
класса, всей школы. Классные собрания обсуждают и принимают решения по всем вопросам
ученического представительства, способствуют укреплению сотрудничества учителей и
учащихся. Избранные комиссары выражают интересы класса, информируют его о всех
мероприятиях школы и всех решениях, несут ответственность за организацию проводимых
часов ученического представительства. Эти знания приобщают детей к нормам жизни в
демократическом обществе и развивают навыки активного социального поведения.
Ученическое представительство выступает в роли своеобразной школы гражданского
воспитания, социального поведения, развития навыков и накопления опыта партнерских
отношений между детской и учительской аудиторией, в том числе защиты интересов и выхода
из конфликтных ситуаций цивилизованными методами.
Родительское представительство – это общественный орган, который дает родителям право
участия в организации учебно-воспитательной работы школы. Он выражает их интересы в деле
обучения и воспитания школьников, укрепляет отношения доверия между учебным заведением
и семьей ребенка. Форма организации родительского представительства – родительские
собрания классов.
Классные собрания выбирают из своей среды советников на год. Эти доверенные лица
представляют интересы родителей учащихся всего класса во взаимоотношениях с классным
руководителем, учителями и администрацией школы. Родительские собрания выдвигают
членов Родительского комитета школы, который выражает интересы родителей учащихся
всего учебного заведения и выступает в качестве советника и партнера в следующих видах
организационной и педагогической работы:
 урегулирование общих вопросов школьной жизни и проведение мероприятий,
направленных на укрепление взаимоотношений школы и родительского дома;
 поддержание порядка в школе и укрепление отношений и контактов за ее пределами;
 рассмотрение вопросов профессионального самоопределения, здравоохранения,
социальной защиты детей и подростков на уровне школы.
В целях содействия развитию школы, укреплению связей с организациями, действующими
на территории города, привлечению и эффективному использованию материальных и
финансовых средств в школе создается Попечительский совет, к компетенции которого
относятся следующие вопросы:
 привлечение внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития
учреждения;
 оказание финансовой помощи при организации конкурсов, соревнований и других
массовых мероприятий;
 совершенствование материально-технической базы школы, благоустройство ее
помещений и территории;
 осуществление контроля за направлением и использованием внебюджетных средств,
поступающих в учреждение на целевой основе;
 рассмотрение намечаемых источников поступления материальных и финансовых
средств и объемы средств, привлекаемых из этих источников;
содействие организации и улучшению условий труда педагогических и других
работников школы
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Органы управления воспитательным процессом.
Органы
Форма
управления
управления
Административное Административ
управление:
ный совет
Администрация
школы заместители
директора по УВР,
ВР
Педагогическое
управление:
педагогический
коллектив
Педагогический
совет
Педагогическое
управление:
классные
руководители
Методические
объединения
классных
руководителей
Педагогическое
Совет
Функции управления воспитательным процессом
Изучение социального заказа, интересов и
потребностей детей, родителей.
Планирование воспитательного процесса, организация
работы педагогов, мотивация и стимулирование
эффективной деятельности, контроль эффективности
процесса воспитания.
Организация взаимодействия педагогов, родителей и
обучающихся.
Организация работы по социальной защите и
поддержке детства.
Прогнозирование развития воспитательной системы
школы в будущем.
Отслеживание и анализ эффективности
воспитательной системы школы.
Реализация государственной политики по вопросам
образования;
Ориентация деятельности педагогического коллектива
учреждения на совершенствование образовательного
процесса;
Планирование содержания работы по общей
методической теме школы;
Внедрение в практическую деятельность
педагогических работников достижений
педагогической науки и передового педагогического
опыта;
Отслеживание и анализ результатов воспитания.
Изучение социального заказа, интересов и
потребностей детей.
Планирование жизнедеятельности и развития
классного коллектива.
Обеспечение выполнения единых принципиальных
подходов к воспитанию и социализации учащихся с
учетом целей и задач, решаемых школой.
Организация взаимодействия педагогов, обучающихся
и родителей.
Создание воспитывающего социального окружения
детей
Отслеживание и анализ результатов воспитательного
процесса в классах.
Социальная защита и охрана прав детей.
Рассмотрение и принятие решений по вопросам
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Органы
управления
управление:
социальнопсихологическая
служба школы
Форма
управления
профилактики
Общественное
Управляющий
управление:
Совет
общественность,
руководители
шефских
предприятий
города, депутаты
городского Совета.
Общественное
управление:
актив:
родители,
педагоги,
общественность.
Совет школы
(родительский
комитет,
педагоги,
общественность)
Органы
ученического
самоуправления:
ученики школы
Совет
обучающихся
Функции управления воспитательным процессом
профилактического характера, направленным на
исполнение ст.14 Федерального закона №120,
активизацию работы по предупреждению
правонарушений среди несовершеннолетних,
безнадзорности, защите прав и интересов
несовершеннолетних.
Контроль за организацией работы по социальная
защите и охране прав детства.
Организация взаимодействия педагогов, родителей и
обучающихся.
Создание воспитывающего социального окружения
детей.
Участие в развитии воспитательного процесса в
школе;
Привлечение дополнительных ресурсов для
реализации программы и развития школы;
Совершенствование материально-технической базы
школы;
Координация и интеграция усилий школы и
общественности по воспитанию молодежи, созданию
условий для успешной социализации.
Определение основных направлений развития
общеобразовательного учреждения;
Повышение эффективности финансово-экономической
деятельности общеобразовательного учреждения,
стимулирование труда его работников, контроль за
целевым и рациональным расходованием финансовых
средств общеобразовательного учреждения;
Содействие созданию в общеобразовательном
учреждении оптимальных условий и форм
организации образовательного процесса;
Контроль за соблюдением надлежащих условий
обучения, воспитания и труда, включая обеспечение
безопасности образовательного учреждения,
сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
Контроль за соблюдением прав участников
образовательного процесса, участие в рассмотрении
конфликтных ситуаций в случаях, когда это
необходимо.
Участие в развитии воспитательного процесса школы.
Планирование жизнедеятельности и развития
школьного коллектива. Контроль за соблюдением прав
участников образовательного процесса, участие в
рассмотрении конфликтных ситуаций в случаях, когда
это необходимо.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Структура подчинения органов управления и самоуправления воспитательных центров.
Совет школы
Попечительский Совет
Постоянно действующие
общественные объединения и
группы: Временные творческие и
общественные объединения
Центр охраны порядка
Общественное формирование
правоохранной направленности
«Звезда»
Руководитель формирования
Совет командиров отделений
МО классных руководителей
Заместитель директора по ВР
Совет старшеклассников
Тур. клуб «Компас»
Руководитель тур. клуба
Совет командиров отделений
Тренажерный зал
Научно-информационный центр
Группа «Поиск», «Музей боевой и
трудовой славы»
Руководитель музея
Совет музея
Спортивные секции
Театральные коллективы
Объединения художественного и
декоративного творчества
Танцевальные коллективы
Вокально-музыкальная студия
Эстетический центр
Руководитель эстетического
центра
Совет эстетического центра
Эстетический центр
Школьная газета «Неотложка»
Главный редактор
Редакция газеты
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
На всех уровнях управления акцент делается на управление по конечному
результату. Наряду с этой технологией в процессе управления развитием и контроля за
эффективностью воспитательной системы используются программно- целевые методы
управления, управление по ситуации, управление по отклонениям.
Управление по конечному результату.
№
Критерии эффективности
воспитательной системы
1
Самочувствие ребенка в
школе
2
Уровень воспитанности
школьников
3
Уровень развития
воспитательного
коллектива
4
Подготовленность
воспитанников к жизни
5
Содержание
воспитывающей
деятельности
6
Открытость
воспитательной системы
школы.
7
Системность
воспитательной работы.
Способы определения соответствия достигнутых результатов
заданным критериям
1.диагностика «Уровень удовлетворенности обучающихся,
родителей условиями образования» по методике Е.Н.
Степанова -1 раз в году
2.диагностика «Уровень адаптации 1, 5, 10 классы – 1 четверть.
3.наблюдения психолога, соц. педагога, учителей-предметников.
1. наблюдения - культура поведения в школе,
2. диагностика «Уровень прирастания нравственных ценностей»
по методике Л.М. Фридман, М.Рокич – ежегодно в конце года 111 классы
1. наблюдения,
2. экспертная оценка активности класса, участия классов в
школьных мероприятиях- 2 раза в конце полугодий,
3. диагностика уровня социально-психологического развития
коллектива по методике Р.С. Немова, Н.М. Лутошкина – 1 раз в
году
4. «Диагностика выявления уровня развития самоуправления»
по методике М.И. Рожкова.
1.наблюдения,
2. анализ устройства выпускников,
3. экспертная оценка участия школьников в социальных,
общественно-полезных делах, операциях, акциях - ежегодно в
конце года
4. анализ уровня здоровья и здорового образа жизни
школьников – 1 раз в году.
1.анализ планов работы классных руководителей, педагогаорганизатора, педагогов дополнительного образования -2 раза в
конце полугодий.
2. анализ внеурочной занятости школьников – в начале года
1.экспертная оценка степени и качества участия школы в
городских, региональных и других мероприятиях – в конце
года
2. анализ качества взаимодействия с внешкольными
структурами - в конце года
1.экспертная оценка деятельности классных руководителей по
критериям результативность и деятельность -2 раза в конце
полугодий
2.анализ работы педагога-организатора, педагогов
дополнительного
образования, руководителей объединения
и центров -2 раза в конце полугодий.
Диагностирование делает процесс воспитания управляемым и помогает избежать
стихийной, авральной реакции на складывающиеся обстоятельства и возникающие проблемы, так
как принимаемые по результатам исследований управленческие решения всегда направлены на то,
чтобы привести результаты деятельности в соответствие с заданными критериями.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №4
имени героя Советского Союза И. С Хоменко
Список использованных источников:
1. Попов Е.Б. Гуманистическая педагогика: идеи,концепции, практика: Из
серии «Педагогика и гуманизм» /Учебное пособие, книга вторая.Оренбург: ИПК ОГУ, 2003.- 156 с.
2.Хуторский А.В. Ключевые компетенции: технология конструирования //
Народное образование. – 2003. – № 5.
3.Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и
концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
Автор
mahka
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
29
Размер файла
269 Кб
Теги
концепция
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа