close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Сетевая комплексная модель ППС

код для вставки
Заявка на получение статуса
региональной инновационной площадки
ПРОЕКТ
«Сетевая модель комплексного психологопедагогического сопровождения детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации,
на основе межведомственного
взаимодействия»
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 12»
Адрес ( юридический и фактический): г. Дальнегорск с. Сержантово,
ул. Советская, 8
Контактные телефоны: 8(42373)39483
1
Ни одну модель нельзя считать успешно выстроенной,
пока она не принята, не понята и не применена на практике.
К. Шеннон
Актуальность проекта
Психолого-педагогическое сопровождение в общеобразовательных учреждениях
относительно молодое направление в образовании, но уже является неотъемлемой частью
образовательного процесса. Психолого-педагогическое сопровождение сегодня выступает
как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении
задач развития, обучения, воспитания, социализации. В соответствии с требованиями
Федеральных
государственных
образовательных
стандартов
общего
образования
организационный раздел основной образовательной программы всех образовательных
учреждений должен содержать описание системы психолого-педагогических условий и
ресурсов. Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на
2013-2020 годы одним из приоритетов в сфере общего образования определила
обеспечение учебной успешности каждого ребенка, независимо от состояния его
здоровья, социального положения семьи. Особое внимание уделяется формированию
инструментов поддержки особых групп детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации. Каждый ребенок, в разные периоды своей жизни, а также в зависимости от
социальных условий, в которых он может оказаться по независящим от него причинам,
может оказаться в трудной жизненной ситуации, и соответственно будет нуждаться в
помощи и защите в разной степени. Анализ социального паспорта МОБУ СОШ №12
показал, что из 225 учащихся, 67% учащихся относятся к категории детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации. Из них:

Дети оставшиеся без попечения родителей – 55;

Дети с ограниченными возможностями здоровья, в том числе дети инвалиды - 7;

Дети из малоимущих семей – 117;

Дети из социально неблагополучных семей - 19

Дети с девиантным поведением, находящиеся на учете в ИДН – 10.
Для общеобразовательного учреждения возникает такая образовательная ситуация,
которая требует организации комплексного психолого-педагогического сопровождения
детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Особую актуальность данная
2
проблема приобретает при попытках организовать сопровождение ребёнка или группы
детей в условиях сельского образовательного учреждения. Существенное влияние на
такую ситуацию оказывают следующие факторы:

отсутствие в штатном расписании ОУ специалистов, осуществляющих психологопедагогическое сопровождение (педагогов-психологов, тьюторов, социальных
педагогов, логопедов);

разрозненность структур и служб, осуществляющих деятельность в рамках
психолого-педагогического сопровождения на муниципальном уровне;

ограниченность
кадровых,
информационно-методических
обеспечивающих
качественное
психолого-педагогическое
ресурсов,
сопровождение
образовательного процесса;

неготовность большей части педагогов к реализации системного психологопедагогического сопровождения;

отсутствие поддержки со стороны родителей в решении вопросов организации
психолого-педагогического сопровождения.
Таким образом, основной идеей предлагаемого проекта является решение проблемы
выполнения требований стандарта в части создания психолого-педагогических условий
реализации
основной
образовательной
программы
и
обеспечения
эффективного
психолого-педагогического сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации. Решение данной проблемы возможно при условии создания модели
комплексного психолого-педагогического сопровождения, основанной:

на интеграции и концентрации всех имеющихся ресурсов образовательного
пространства ДГО с целью рационального их использования в условиях ОУ;

организации
сетевого
взаимодействия
структур
и
субъектов
психолого-
педагогического сопровождения, работающих с данной категорией детей.
Миссия предлагаемого проекта – создание многоуровневого сетевого пространства,
способствующего эффективному психолого-педагогическому сопровождению детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации.
Цель проекта: создать условия для разработки и внедрения сетевой модели
комплексного психолого-педагогического сопровождения детей, находящихся в трудной
жизненной ситуации, на основе межведомственного взаимодействия.
3
Задачи реализации проекта:

разработать механизм эффективного взаимодействия структур и субъектов,
обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации;

способствовать диверсификации психолого-педагогического сопровождения на
всех уровнях на основе договоров о совместном сотрудничестве;

обеспечить вариативность направлений и форм психолого-педагогического
сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, на основе
плана совместных мероприятий;

формировать и развивать психолого-педагогическую компетентность участников
реализации проекта в решении проблемы сопровождения детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации;
Новизна проекта заключается в создании эффективных механизмов концентрации и
интеграции ресурсов, обеспечивающих психолого-педагогическое сопровождение детей,
находящихся в трудной жизненной ситуации,на принципах сетевого межведомственного
взаимодействия.
Результат реализации проекта:

действующая
сетевая
модель
комплексного
психолого-педагогического
сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, на основе
межведомственного взаимодействия.
Продукты реализации проекта:

договора о совместном сотрудничестве в части обеспечения комплексного
психолого-педагогического
сопровождения
детей,
находящихся
в
трудной
жизненной ситуации;

совместный план мероприятий МОБУ СОШ № 12 с инспекцией по делам
несовершеннолетних,
Дальнегорского
психолого-медико-педагогической
городского
округа,
Центром
занятости
комиссией
населения,
территориальным отделом опеки и попечительства, Детским домом с. Сержантово
по организации психолого-педагогического сопровождения детей, находящихся в
трудной жизненной ситуации;

пакет методических разработок и рекомендацийпо организации психологопедагогического
сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации, на основе межведомственного взаимодействия;
4
Эффекты реализации проекта:

повышения качества освоения ООП в части достижения образовательных
результатов учащимися, находящихся в трудной жизненной ситуации;

увеличение количества субъектов и структур, осуществляющих психологопедагогическое сопровождение во взаимодействии друг с другом;

повышение
профессиональной
компетентности
субъектов
психолого-
педагогического сопровождения;

возможность диссеминации модели в практику работы ОУ ДГО.
Полученные результат реализации проекта будет полезен:

специалистам
отделов
образовательных
образования,
учреждений
при
координирующим
организации
деятельность
психолого-педагогического
сопровождения на муниципальном уровне;

методистам и специалистам образовательных учреждений в решении проблем при
организации психолого-педагогического сопровождения на институциональном
уровне;

руководителям образовательных учреждений для расширения возможностей и
объединения
усилий
по
обеспечению
психолого-педагогических
условий
реализации основной образовательной программы, обновления форм и методов
работы с педагогическим коллективом, повышения качества работы ОУ в
условиях ФГОС;

отдельным педагогам и специалистам для повышения профессиональной
компетентности
в
области
решения
проблем
психолого-педагогического
сопровождения в образовательной практике.
Концептуальная и методологическая основа проекта

концепция сопровождения Е.И. Казаковой (1995-2001);

системно-деятельностный подход;

методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации
образования (Приложение к письму Минобразования России от 27 июня 2003 года
№ 28-51-513/16).
5
Программа реализации проекта
В рамках реализации проекта будут созданы условия для выстраивания как
вертикальных, так и горизонтальных связей сетевого взаимодействия структур и
субъектов,
обеспечивающих
психолого-педагогическое
сопровождение
детей
находящихся в трудной жизненной ситуации.
Под сетевым взаимодействием понимается деятельность, направленная на
совместное решение проблемы. Это установка на преодоление автономности и закрытости
учреждений, выстраивание прочных и эффективных вертикальных и горизонтальных
связей
не
столько
профессиональными
между
учрежденческими
командами,
работающими
структурами,
над
сколько
актуальными
между
проблемами
образования, когда порядок задаётся не отдельными процедурами, а общими действиями,
их логикой.
Под сетевым взаимодействием понимается способ деятельности по совместному
использованию информационных, инновационных, методических и кадровых ресурсов.
Быть узлом сети – значит иметь собственное авторское содержание относительно данной
проблематики, иметь собственные ресурсы и инфраструктуру для осуществления своего
содержания и за счёт сети приобретать дополнительные ресурсы. При таком подходе,
возможно, спроектировать как вертикальные, так и горизонтальные сетевые связи.
Вертикальные связи обеспечивают диверсификацию уровней психолого-педагогического
сопровождения.
отношения
В
вертикальной
структур
и
плоскости
субъектов,
планируется
обеспечивающих
выстроить
партнёрские
психолого-педагогическое
сопровождение на муниципальном, институциональном, групповом и индивидуальном
уровнях.
Муниципальный уровень
Управление образования, ПМПК, УСО, ЦЗН, ЦДТ, ИДН,
отдел опеки и попечительства
Институциональный уровень (ОУ)
ПП консилиум, педагоги ОУ
Уровень класса, группы
(учитель, классный руководитель, воспитатель)
Индивидуальный уровень
(родители, ребёнок)
6
 ПМПК – психолого-медико-педагогическая консультация (комиссия) выступает в
данной модели как структура, обеспечивающая своевременное выявление, коррекцию
и профилактику нарушений в развитии детей. ПМПК обладает необходимыми
кадровыми,
методическими,
диагностическими
ресурсами
и
координирует
сопровождение детей с ОВЗ, детей-инвалидов;
 Территориальный отдел опеки и попечительства – служба. обеспечивающая
сопровождение
детей-сирот
и
оставшихся
без
попечения
родителей.
обслуживания
выступает
как
на
муниципальном уровне;
 УСО
–
учреждение
обеспечивающее
социального
сопровождение
детей
из
социально
структура,
неблагополучных
и
малообеспеченных семей на муниципальном уровне;
 ЦЗН – центр занятости населения выступает как ресурс при организации
сопровождения профильной ориентации детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации;
 ИДН – инспекция по делам несовершеннолетних обеспечивает профилактику
правонарушений несовершеннолетними и сопровождение детей находящихся на учете
в комиссии по делам несовершеннолетних;
 УДО– учреждения дополнительного образования выступает как ресурс для
организации занятости детей во внеурочное время;
 ППк– психолого-педагогический консилиум это структура, которая уполномочена
координировать организацию психолого-педагогического сопровождения на уровне
ОУ, взаимодействовать с другими структурами и субъектами сопровождения;
 Педагоги, специалисты, родители и ребёнок выступают активными субъектами
психолого-педагогического сопровождения, организующие деятельность в рамках
сопровождения на индивидуальном и групповом уровне.
Горизонтальную плоскость взаимодействия предполагается спроектировать по блокам и
модулям, что обеспечит вариативность направлений и форм психолого-педагогического
сопровождения:

блок ПП сопровождения детей с ОВЗ, детей-инвалидов реализуется через
взаимодействие с ПМПК;

блок ПП сопровождения детей из социально неблагополучных семей реализуется
через взаимодействие с учреждениями и службами социального обслуживания
населения;
7

блок ПП сопровождения детей-сирот и оставшихся без попечения родителей
реализуется
через
взаимодействие
с
территориальным
отделом
опеки
и
попечительства и Детским домом с. Сержантово;

блок ПП сопровождения детей склонных к правонарушениям реализуется через
взаимодействие с инспекцией по делам несовершеннолетних и центром занятости
населения.
В рамках каждого блока организуется совместная деятельность ОУ и необходимых
служб и структур по модулям:

диагностический модуль;

консультативный модуль;

профилактический модуль;

коррекционно-развивающий модуль;

информационно-просветительский модуль.
Этапы реализации проекта
I.
Диагностико-аналитический этап. Целью данного этапа является осознание,
выявление и анализ сути проблемы. Разрабатывается план необходимых
диагностических мероприятий с последующим анализом результатов диагностики
8
II.
Информационно-консультативный
этап.
Цель
данного
этапа
–
сбор
необходимой информации о путях и способах решения проблемы, доведение этой
информации
до
всех
участников
консультирование
всех
участников
проблемной
решения
ситуации.
проблемы
с
Организуется
возможностью
корректировки планов совместой деятельности по организации сопровождения;
III.
Проективно-договорной этап. Цель данного этапа – обсудить со всеми
заинтересованными
лицами
возможные
варианты
решения
проблемы,
распределить обязанности, определить последовательность действий, сроки
реализации.
IV.
Деятельностный этап. Организация совместной деятельности по решению
проблемы
V.
Рефлексивный этап. Подведение итогов, анализ и осмысление результатов
реализации проекта.
Календарный план реализации проекта.
Содержание деятельности на этапе
Сроки
Участники
Банк данных на
детей,
находящихся в
ТЖС
Банк нормативноправовых
документов
Принятие
решения о
реализации
проекта
Банк печатных и
электронных
ресурсов
Сентябрь
2015
Первичная диагностика в рамках
стартовой диагностики на основе
стандартизированных тестов, анкет,
наблюдения, бесед, изучения
школьной документации
Сентябрь
2015
Анализ нормативно-правовой базы
по деятельности ППС
Сентябрь
2015
Администра
ция ОУ
Проведение входного психологопедагогического консилиума в ОУ
Сентябрь
2015
Рук. ППк
Сбор необходимой информации о
современных подходах к
организации комплексного ППС
детей, находящихся в ТЖС
Октябрь
2015
Специалисты ПМПК,
администрация ОУ
Консультации со
Октябрь
Специалис-
9
Результат
реализации
Зам.
директора
по воспитательной
работе
Рук. ППк
Анализ социального паспорта ОУ
Информацион
ноконсультативн
ыйэтап
Диагностико-аналитический этап
Эта
пы
Анализ
результатов
стартовой
диагностики.
Создание
Проективно-договорной этап
Деятельностный этап
специалистамислужб ППС о
возможности привлечения ресурсов
для реализации проекта
Рассылка информационных писем о
приглашении к совместному
сотрудничеству в рамках
организации ППС детей,
находящихся в ТЖС
Организация и проведение круглого
стола «Организация сетевого ПП
сопровождения детей, находящихся в
ТЖС, на основе межведомственного
взаимодействия»
2015
ты ПМПК
Сентябрь
2015
Администра
ция ОУ
Октябрь
2015
Проектирование содержания
деятельности по межведомственному
взаимодействию в рамках
расширенного заседания ПП
консилиума ОУ и ПМПК
Разработка формы и содержания
Октябрь
2015
Специалисты ПМПК,
Администра
ция ОУ, рук
ПП
консилиума
Участники
круглого
стола
Сетевая модель и
механизмы
взаимодействия
Проектирование блока ПП
сопровождения детей-сирот и
оставшихся без попечения
Ноябрь
2015
Проектирование блока ПП
сопровождения детей склонных к
правонарушениям
Ноябрь
2015
Теоретическая подготовка
участников проекта по его
реализации
Заключение договоров о
сотрудничестве в части реализации
ППС детей, находящихся в ТЖС
Апробация блоков модели с
возможностьюкорректировки
модулей
Весь
период
Рук ОУ,
служб
Рук ППк,
специалисты ПМПК
Заместитель
директора
ОУ по
воспитатель
ной работе
Заместитель
директора
ОУ по
воспитатель
ной работе
Заместитель
директора
ОУ по
воспитатель
ной работе
Рук. ППк
ОУ
Январь
2016
Администра
ция ОУ
Обучающие
семинары по
проблеме
Договора о
сотрудничестве
Январь
2016 –
май
Все
участники
реализации
Апробированные
блоки и модули
модели
Проектирование блока ПП
сопровождения детей с ОВЗ, детейинвалидов
Проектирование блока ПП
сопровождения детей из социально
неблагополучных семей
Ноябрь
2015
Декабрь
2015
«информационно
го поля» о
ресурсах ППС
Информационные письма в
ИДН, УСО,
Отдел опеки,
ПМПК, Д/дом
План работы
круглого стола
Декабрь
2015
10
Проект договора
о сотрудничестве
План совместной
деятельности ОУ
с ПМПК
План совместной
деятельности ОУ
с УСО
План совместной
деятельности ОУ
с опекой и
Детским домом
План совместной
деятельности ОУ
с ИДН, ЦЗН
Апробация целостной модели
Презентация апробированной
модели ППС на основе
межведомственного взаимодействия
Рефлексивный этап
Диссеминация положительного
опыта и продуктов реализации
проекта
2017
2017-2018
уч.год
Февраль
2018
проекта
Участники
проекта
Рук ОУ
С февраля Все
2018
участники
реализации
проекта
Действующая
модель ППС
Информация в
СМИ
Внедрение
модели в
практику ОУ
ДГО
Мониторинг и оценка эффективности 2017 –
реализации проекта
2018
уч.год
Рук. ППк
ОУ
Мониторинг
результатов
внедрения модели
ППС
Оценка
эффективности
реализации
проекта
Организация и проведение круглого
стола «Результаты и эффекты
реализации проекта»
Май 2018
Все
участники
реализации
проекта
Обсуждение и планирование
возможной дальнейшей совместной
деятельности участников реализации
проекта
Июнь
2018
Рук ППк
Расширенное
ОУ,
заседание ПП
специалисты консилиума
ПМПК
Нормативно-правовая основа реализации проекта.
1.
Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года (статья 42, статья 15).
2.
Федеральный государственный образовательный стандарт, утвержденный приказом
Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 года.
3.
Конвенция о правах ребенка. Принятая Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.89 г. и
ратифицирована Верховным Советом СССР 13.06.90 г.
4.
Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка РФ», в редакции
Федерального закона от 20.07.2000г № 103-ФЗ.
5.
«Об обеспечении успешной адаптации ребенка при переходе со ступени начального
общего образования – на основную». Письмо МО РФ № 14-51-140/13 от 21.05.2004г.
6.
Государственная программа РФ «Развитие образования» на 2013 – 2020 годы.
7.
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ» № 124-ФЗ от 24.07.2000
11
Письмо Минобразования России от 27 июня 2003 года № 28-51-513/16
8.
«Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению
обучающихся в учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации
образования».
Приказ МО РФ «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогических
9.
консилиумах» № 95 от 24.03.2009г.
Приказ отдела образования администрации ДГО от 28.04.2012 №97-а «О создании
10.
условий
в ОУ ДГО для
осуществления психолого-медико-педагогического
сопровождения детей».
Приказ МОБУ СОШ №12 «О создании психолого-педагогического консилиума в
11.
МОБУ СОШ №12» от 12.05.2012 № 88-а
Организационно-правовые основы осуществления психолого-педагогического
сопровождения детей

В качестве организационной основы выступает запрос (социальный заказ) на
услуги
по
оказанию
психолого-педагогической
поддержки
от
родителей,
педагогов, учащихся, либо других заинтересованных лиц.

Юридической основой осуществления сопровождения является договор и согласие
родителей или лиц, их заменяющих. Предметом договора может быть:
диагностическое
сопровождение,
психологическая
помощь,
коррекционно-
развивающие занятия и т. д.
Предложения по распространению и внедрению результатов проекта (программы) в
массовую практику;

Мастер-класс в рамках районного методического объединения руководителей ПП
консилиумов ОУ и специалистов ПП сопровождения «Технология психологопедагогического сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации, на основе межведомственного взаимодействия».

Семинар для руководителей ОУ ДГО «Сетевая модель комплексного психологопедагогического сопровождения детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации, на основе межведомственного взаимодействия.

Пакет методических разработок и рекомендаций по проблеме комплексного
психолого-педагогического
сопровождения
жизненной ситуации.
12
детей,
находящихся
в
трудной
Обоснование устойчивости результатов проекта после окончания его
реализации, включая механизмы его ресурсного обеспечения

Необходимость выполнения требований ФГОС ОО в части создания психологопедагогических условий реализации основной образовательной программы;

Наличие нормативно-правовых документов федерального и регионального
значения, регламентирующих деятельность ПП сопровождения;

Пакет разработанных нормативно-правовых актов на муниципальном и локальном
уровнях в части организации и обеспечения ППС;

Включение деятельности по реализации проекта в планы работы муниципальных
служб;

Апробированный механизм межведомственного взаимодействия на договорной
основе;

Включение мониторинга результативности ПП сопровождения в содержание
мониторинговых исследований в рамках
муниципальной системы оценки
качества образования;

Наличие стартовых ресурсов для возможности реализации проекта:
 Сформирован пакет нормативно-правовой документации, позволяющей решать
вопросы нормативного и правового обеспечения деятельности «сопровождения» на
муниципальном и институциональном уровне.
 В ОУ создана структура – психолого-педагогический консилиум (ППк),
уполномоченный координировать деятельность по осуществлению психологопедагогического сопровождения и обеспечивать взаимодействие субъектов
сопровождения.
 На муниципальном уровне организовано и работает РМО председателей ППк ОУ и
специалистов ПП сопровождения (педагогов-психологов, учителей-логопедов)
 Разработан механизм взаимодействия специалистов ПМПК и ППк ОУ, родителей
на договорной основе.
13
Система критериев эффективности реализации проекта.
Показатели оценивания
Наличие банка данных о
детях, находящихся в ТЖС
(по категориям)
Качественная оценка
Стартовая Промежуточ
Итоговая
оценка
оценка
оценка
3
Количественная
оценка
не менее 4
категорий
Наличие банка нормативноправовых документов по
деятельности ППС
Наличие механизма
межведомственного
взаимодействия
Наличие заключённых
договоров о совместном
сотрудничестве
Наличие банка печатных и
электронных ресурсов по
проблеме ППС
3
не менее 4
1
не менее 5 служб,
участвующих во
взаимодействии
не менее 5
договоров
Наличие планов совместной
деятельности по
организации ППС
Наличие апробированных
блоков модели с
разработанными модулями
Наличие собственных
разработанных
методических продуктов в
рамках реализации проекта
Проведённые методические
события в рамках
реализации проекта
Проведение мониторинга
оценки профессиональной
компетентности участников
реализации проекта
Проведение мониторинга с
целью отслеживания
динамики результатов ПП
сопровождения детей,
находящихся в трудной
жизненной ситуации
2
2
не менее 4
разделов банка
(по категориям
детей)
не менее
5 планов
2
1
не менее 4 блоков
с 4 модулями
3
не менее 7
3
не менее 7
1
не менее 2 раз
1
не менее 2 раз в
год
14
Критерии оценки показателя:
5 – очень высокая степень выраженности показателей, проявляется стабильно;
4 – высокая степень выраженности показателя, проявляется в определённой системе;
3 – средняя степень выраженности показателя, проявляется эпизодически;
2 – слабая степень выраженности показателя, очень редко проявляется;
1 – показатель не представлен
Литература:
1. Алехина С.В., Семаго М.М. Создание и апробация модели психологопедагогического сопровождения инклюзивной практики. Методическое пособие. –
М.: МГППУ, 2012. – 156 с.
2. Битянова
М.Р.
Организация
психологической
работы
в
школы.
–
М.:
Совершенство, 1997. – 298 с.
3. Василевская Е.В. Сетевая организация методической работы на муниципальном
уровне: Методическое пособие. – М.: АПКиППРО, 2007.
4. Савинов Е.С. Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа. – М.: Просвещение. 2010. – 191 с. – Стандарты
второго поколения.
5. Семаго М.М. Диагностико – консультативная деятельность психолога образования.
– М.: Айрис – пресс, 2006.
6. Столярова С.С. Психолого-педагогическое сопровождение образовательного
процесса в условиях введения ФГОС. Учебно-методическое пособие для
общеобразовательных учреждений. [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.novapdf.com/
7. Шипицына Л.М., Казакова Е.И., Жданова М.А. Психолого-педагогическое
консультирование и сопровождение развития ребенка: Пособие для учителядефектолога. – Владос, 2003. – 527 с.
8. Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012 года
9. Методические рекомендации МО РФ от 27.06.2003 № 23-51-513/16 «Методические
рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению обучающихся в
учебно-воспитательном процессе в условиях модернизации образования».
10. Письмо Министерства образования РФ от 27.03.2000 №27/901-б «О психолого-
медико-педагогическом консилиуме (ПМПК) образовательного учреждения
15
Приложение 1
Решение органа самоуправления
16
Приложение 2
Резюме основных разработчиков проекта
ФИО
Данилова Светлана Артуровна
Должность, место работы
Заведующая ПМПК, Управление образования
администрации ДГО
Профессиональная квалификация
Не имеет
Опыт
деятельности
направлениях
профессиональной Участие
во
Всероссийской
научнов
представленных практической
конференции
«Комплексное
сопровождение лиц с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования: проблемы и
перспективы» на базе ДВФУ, апрель 2015
Статья в Вестнике ДВФУ (выпуск №6, 2015)
«Инклюзивное образование в ОУ ДГО:
необходимость, проблемы и перспективы
развития»
ФИО
Калинина Наталья Юрьевна
Должность, место работы
Учитель-логопед ПМПК, методист учебнометодического центра Управления образования
администрации ДГО
Профессиональная квалификация
Высшая квалификационная категория
Опыт
деятельности
направлениях
профессиональной Участие
во
Всероссийской
научнов
представленных практической
конференции
«Комплексное
сопровождение лиц с ОВЗ в условиях
инклюзивного образования: проблемы и
перспективы» с докладом на базе ДВФУ, апрель
2015
Статья в Вестнике ДВФУ (выпуск №6, 2015)
«Сетевое взаимодействие как эффективный
механизм комплексного сопровождения детей с
ОВЗ в условиях образовательного пространства
малого города»
17
ФИО
Курдюкова Людмила Владимировна
Должность, место работы
Заместитель
директора
по
учебновоспитательной работе, председатель ППк
МОБУ СОШ №12
Профессиональная квалификация
Соответствует занимаемой должности
Опыт
деятельности
направлениях
профессиональной Участие в семинарах и педсоветах по проблеме
в
представленных психолого-педагогического
сопровождения
детей
ФИО
Макарова Людмила Леонидовна
Должность, место работы
Учитель английского языка, заместитель
директора по методической работе МОБУ СОШ
№12
Профессиональная квалификация
Высшая квалификационная категория
Опыт
деятельности
направлениях
профессиональной Участие в семинарах и педсоветах по проблеме
в
представленных психолого-педагогического
сопровождения
детей
ФИО
Пирожкова Татьяна Александровна
Должность, место работы
Заместитель директора по
работе, МОБУ СОШ №12
Профессиональная квалификация
Соответствует занимаемой должности
Опыт
деятельности
направлениях
воспитательной
профессиональной Участие в ШМО классных руководителей,
в
представленных семинарах и педсоветах по проблеме
психолого-педагогического
сопровождения
детей
18
Автор
5   документов Отправить письмо
Документ
Категория
Образование
Просмотров
43
Размер файла
1 090 Кб
Теги
модель
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа