close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

ДОУ №7 г. Спасск-Дальний Клышко А.Н. Оценка достижения планируемых результатов .

код для вставки
В работе представлена организация оценки достижения планируемых результатов через педагогическую диагностику по дисциплинам "Формирование элементарных математических представлений" и "Развитие речи" для всех возрастных групп МБДОУ. Описан алгоритм р
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад
общеразвивающего вида №7 «Сказка» городского округа Спасск – Дальний
Организация работы по оценке достижения планируемых
результатов детьми при освоении Основной Образовательной
Программы Дошкольного Образования
(методическое пособие)
Подготовлено:
Клышко Анной Николаевной - старший воспитатель
2015 год
1
Содержание
№
1.
2.
3.
3.1
3.2
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
3.9
4.
Наименование раздела
Страница
Пояснительная записка
Актуальность, проблема, цель, алгоритм работы
Расчёт результатов
3-6
Приложение:
Приложение №1 – Конкретизация планируемых
результатов на основе целевых ориентиров. (Таблица
№1, №2)
Приложение №2 - Итоговая таблица освоения детьми
программного материала ООП ДО в соответствии с
возрастной группой по дисциплине «Формирование
элементарных математических представлений»
Приложение №3 - Итоговая таблица освоения детьми
программного материала ООП ДО в соответствии с
возрастной группой по дисциплине «Развитие речи».
Приложение №4 – Диагностические пакеты
«Формирование элементарных математических
представлений»
Приложение № 5 - Диагностические пакеты «Речевое
развитие»
Приложение №6 – Аналитическая справка.
Приложение №7 – Критерии оценки тестовых заданий
Приложение №8 – Критерии оценки связного
высказывания.
6-50
Список литературы:
6
51
2
1. Пояснительная записка
Сегодня невозможно представить воспитательно-образовательную деятельность без
целенаправленного анализа и конкретной оценки ее результатов, выражающихся в
развитии ребенка.
Актуальность: В данной работе представлен материал, помогающий осуществить
воспитателю оценку достижений планируемых результатов детьми при освоении ООП
ДО. Описаны способы диагностики результатов освоения детьми дисциплин
«Формирование элементарных математических представлений » и «Развитие речи».
В общих положениях ФГОС ДО, п.1.7. говорится, что «Стандарт является основой для
«объективной оценки соответствия образовательной деятельности Организации
требованиям Стандарта» (подпункт 4).
Оценка достижения планируемых результатов детьми при освоении ООП ДО входит в её
состав.
Приступая к процедуре оценки результатов освоения образовательной программы,
педагоги дошкольных учреждений сталкиваются с рядом вопросов, на которые не находят
однозначного ответа: что оценивать, как оценивать и по какой шкале.
Проблема в том, что при наличии во ФГОС ДО целевых ориентиров развития детей
отсутствуют единые критерии оценки развития дошкольников, единый механизм
сбора информации о достижении результатов детей при освоении ООП ДО.
При этом в «Примерной основной образовательной программе дошкольного
образования» (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по
общему образованию протокол от 20 мая 2015 г. №2/15) говорится, что в ООП ДО ДОУ
должна быть предусмотрена система мониторинга динамики развития детей, динамики
их образовательных достижений, основанная на методе наблюдения и включающая
педагогическую диагностику, связанную с оценкой эффективности педагогических
действий с целью их дальнейшей оптимизации.
Программа предоставляет Организации право самостоятельного выбора инструментов
педагогической диагностики развития детей, в том числе, её динамики.
На основании вышеизложенного целью пособия является оказание методической помощи
воспитателю при организации и проведении диагностики развития ребёнка.
3
Используя материал данной работы, воспитатель получит возможность обратной связи от
собственных педагогических действий и планирования дальнейшей индивидуальной
работы с детьми по Программе.
Алгоритм работы следующий:
1. Конкретизация планируемых результатов в соответствии с целевыми
ориентирами. Эти результаты должны быть представлены в рабочей программе
каждого воспитателя в рамках образовательных областей и дисциплин.
Конкретизация планируемых результатов ООП ДО в соответствии с целевыми
ориентирами представлена в виде знаний, умений и навыков, полученных
дошкольниками в образовательном процессе, которые могут рассматриваться в
качестве результатов работы детского сада и уровня образовательного процесса в
ДОУ. Кроме того, содержание знаний, умений и навыков всегда конкретно. В
процессе освоения знаний, умений и навыков решаются задачи развития детей в
конкретном ДОУ. ( Пример в Приложении №1, Таблице № 1, №2)
2. На следующем этапе педагог выделяет программные задачи, подлежащие
оценке в конкретной образовательной области и предметной дисциплине.
Данные диагностические задачи помещены в итоговой таблице освоения детьми
программного материала ООП ДО в соответствии возрастной
группы.(Приложение №2- ФЭМП, Приложение №3 – Развитие речи)
3. Формирование диагностического пакета для каждой предметной дисциплины
в соответствии с диагностируемыми задачами и возрастной группой. В состав
диагностического пакета входит методический материал, подготовленный
педагогом. Это задания с указанием цели, инструкции к заданию для ребёнка,
критерии оценок и описание стимульного материала. Вторая часть представляет из
себя раздаточный материал для каждого ребёнка (серии картинок, счетные
палочки, карточки с тестовым заданием, схемы. (Приложение №4- ФЭМП,
Приложение №5 – Развитие речи)
4. Разработка плана проведения педагогической диагностики, определение её
формы, методы и приёмы работы с детьми. Форма проведения может быть
групповая или индивидуальная, строится на основе сюжетной игровой линии,
мотивация должна быть доступной и понятной детям, обеспечение наглядным
материалом.
5. Проведение диагностики с учётом возраста детей и условий группы.
4
6. Обработка и анализ полученных результатов.(смотреть Расчёт результатов
стр.6)
7. Заполнение индивидуальных карт усвоения программного материала ООП
ДО по исследуемой образовательной области. (Приложение №2-ФЭМП,
Приложение №3 – Развитие речи)
8. Подготовка аналитической справки.(Приложение №6)
9. Планирование индивидуального образовательного маршрута по результатам
оценки
достижения
планируемых
результатов
ООП
ДО
с
детьми,
недостаточно усвоившими программный материал. Подготовка рекомендаций
для родителей.
10. Проведение
коррекционной
работы,
согласно
индивидуального
образовательного маршрута.
11. Повторный контрольный срез.
Результаты диагностики собираются в сводную таблицу освоения детьми ДОУ
программного
материала,
с
указанием
образовательной
области
(предметной
дисциплины), группы и процента освоения материала и заслушиваются на педагогическом
совете два раза в год. Специалисты представляют результаты работы по своему
направлению (музыкальное развитие).
Образовательная
первая
Вторая
Средняя
Старшая
Подготовительная
область
младшая
младшая
группа
группа
группа (%)
группа
группа
(%)
(%)
(%)
(%)
Социальнокоммуникативное
развитие
Физическое
развитие
Речевое развитие
Познавательное
развитие
Художественно
–
эстетическое
развитие
5
2. Расчёт результатов:
1. По каждому ребёнку отдельно
2. По каждой задаче
3. По всей группе в целом.
В течении диагностики заполняется протокол обследования группы, в котором
выставляется количество баллов по каждому заданию. Все баллы суммируются, и
выводится процент усвоения материала по каждому заданию, каждому ребёнку и на
группу в целом.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Итог
Ф.И.
ребёнка
балл %
Итого:
Например, педагог предлагает детям 10 заданий, использует бальную оценку: 3-высокий,
2-средний,1 –низкий, 0-критический, ниже низкого.(смотреть критерии при выполнении
оценки тестовых заданий Приложение № 7) Если ребёнок за 10 заданий получил 30
баллов, следовательно, он освоил материал на 100%., если меньше, то выполняется расчёт.
Например, набрал 27 баллов: 27б. * 100:30=90%, таким образом, данный ребёнок усвоил
материал на 90%. Далее следует сложить все проценты, полученных каждым ребёнком и
разделить на количество обследованных детей. Полученный результат будет показателем
уровня освоения программы всей группой в целом.
Далее следует определить уровень освоения каждой программной задачи. Максимальная
оценка зависит от количества обследуемых детей. Например, обследуется 20 детей,
значит, максимальная оценка за одну задачу при 3-х бальной системе будет -60. Если
группа набрала, например 47 баллов, следует 47*100:60=78%. Задача, которая получила
низкий или средний показатель, должна быть заново запланирована и проведена с детьми,
затем проведена повторная диагностика.
Описанный способ измерения результатов образовательной работы кропотливый, но он
очень информативен для педагога в плане выявления задач образовательной работы,
построения индивидуального образовательного маршрута и определения западающего
звена в работе педагога. В результате предложенной оценки качества образовательного
процесса можно увидеть всех детей группы, нуждающихся в дополнительном внимании
педагога по конкретно указанным темам и разделам программы. Чтобы оказать ребёнку
помощь, необходимо точно знать, в чем эта помощь заключается и кому она необходима.
6
3. Приложение:
3.1.
Приложение №1 – Конкретизация планируемых результатов на основе
целевых ориентиров. (Таблица №1, №2)
3.2.
Приложение №2 - Итоговая таблица освоения детьми программного
материала ООП ДО в соответствии с возрастной группой по дисциплине
«Формирование элементарных математических представлений»
3.3.
Приложение №3 - Итоговая таблица освоения детьми программного
материала ООП ДО в соответствии с возрастной группой по дисциплине
«Развитие речи».
3.4.
Приложение №4 – Диагностические пакеты «Формирование элементарных
математических представлений»
3.5.
Приложение № 5 - Диагностические пакеты «Речевое развитие»
3.6.
Приложение №6 – Аналитическая справка.
3.7.
Приложение №7 – Критерии оценки тестовых заданий
3.8.
Приложение №8 – Критерии оценки связного высказывания.
Материалы, разработанные автором пособия, но не включены в работу, прикреплены в
отдельных файлах: Пакеты диагностических заданий вместе со стимульным материалом
по всем возрастным группам в соответствии с индивидуальными картами итоговых
результатов усвоения ООП ДО по дисциплинам «Формирование элементарных
математических представлений» и «Развитие речи». Данный материал адаптирован в
работе с дошкольниками и упрощает работу воспитателя по подготовке и проведению
педагогической диагностики.
7
Приложение №1Таблица №1
Конкретизация ожидаемых результатов по дисциплине «Формирование элементарных математических представлений»
на основе целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на
этапе завершения
дошкольного образования
относящиеся к предметной
дисциплине
«Формирование
элементарных
математических
представлений»:
Обладает элементарными
представлениями в области
математики.
Вторая младшая
группа
Владеет
количественными
понятиями «один»,
«много», «мало», «ни
одного».
Владеет
количественными
понятиями «столько»,
«сколько», «поровну»,
«одинаково»,
используя метод
наложения и
приложения.
Понимает термины,
характеризующие
разные оценки
параметров величины
(длинный - короткий,
широкий - узкий,
высокий - низкий).
Устанавливает
Средняя группа
Владеет количественным
счётом в пределах 5-ти.
Старшая группа
Владеет количественным
и порядковым счётом в
Владеет порядковым счётом пределах 10-ти.
в пределах 5-ти.
Умеет сравнивать рядом
Умеет сравнивать количество стоящие числа в пределах
предметов с
10, уравнивает неравное
использованием счёта и
число предметов.
метода наложения и
Умеет увеличивать
приложения, владея
(уменьшать) число на
понятием больше – меньше, единицу в пределах 10-ти.
поровну (одинаково).
Выполняет счётные
Устанавливает размерные
операции в пределах 5-ти.
отношения между 5-ю
Соотносит количество
предметами разной высоты. предметов с числом.
Сравнивает полоски по длине Устанавливает отношения
и ширине.
по величине, выстраивая
Устанавливает отношения по упорядоченный ряд
величине, выстраивая
предметов.
упорядоченный ряд
Соотносит предметы по
предметов.
величине.
Знает название
Умеет использовать
Подготовительная
группа
Умеет соотносить цифру с
количеством предметов.
Умеет считать в прямом и
обратном порядке в
пределах 10.
Называет числа соседи и
записывает их в числовом
ряду соответствующей
цифрой.
Умеет определять состав
числа из двух наименьших
согласно цифре.
Умеет определять
нахождение предмета,
согласно порядкового счета.
Умеет детей решать простые
арифметические задачи на
сложение и вычитание,
различает условие и вопрос.
Составляет и решает задачи в
одно действие, пользуясь
цифрами и арифметическими
8
отношения по
величине, выстраивая
упорядоченный ряд
предметов.
Знает название
геометрических фигур
и признаки отличия
одной фигуры от
другой (круг,
треугольник, квадрат).
Умеет находить
геометрические
фигуры среди
окружающих
предметов похожей
формы.
Ориентируется в
расположении частей
своего тела.
Различает
пространственные
направления от себя:
«вверху - внизу»,
«впереди – сзади
(позади)», «справа слева».
Ориентируется в
контрастных частях
суток: день – ночь, утро
– вечер.
геометрических фигур (круг,
квадрат, прямоугольник,
треугольник, овал) и их
отличительные признаки.
Находит геометрические
фигуры в окружающих
предметах среди предметов
похожей формы.
Умеет моделировать простой
объект из геометрических
фигур.
Знает
последовательность
частей суток.
Владеет элементарным
уровнем практической
ориентировки в
пространстве, определяя
пространственные
направления от себя.
условную мерку.
Знает геометрические
фигуры и признаки
отличия одной фигуры от
другой.
Умеет находить
геометрические фигуры
среди окружающих
предметов похожей
формы.
Определяет
местонахождение
предмета и понимает
смысл пространственных
отношений.
Умеет ориентироваться на
листе бумаги.
Знает последовательность
частей суток, дней недели
и времён года.
знаками действий («=», «-»,
«+»).
Раскладывает предметы от
самого маленького до самого
большого.
Умеет пользоваться
условной меркой.
Знает геометрические
фигуры и признаки отличия
одной фигуры от другой.
Умеет конструировать
заданную фигуру из счетных
палочек.
Умеет ориентироваться на
ограниченной территории
(лист бумаги).
Владеет пространственными
представлениями и
практически ориентируется в
пространстве.
Знает последовательность
частей суток, дней недели
и времён года.
9
Таблица №2
Конкретизация ожидаемых результатов по дисциплине «Развитие речи» на основе целевых ориентиров.
Целевые ориентиры на этапе
завершения дошкольного
образования
относящиеся к предметной
дисциплине «Развитие речи»:
Ребёнок достаточно хорошо
владеет устной речью, может
выражать свои мысли и желания,
может использовать речь для
выражения своих мыслей, чувств
желаний, построения речевого
высказывания в ситуации
общения.
Может выделять звуки в словах.
У ребёнка складываются
предпосылки грамотности.
Ребёнок задаёт вопросы взрослым
и сверстникам.
Вторая младшая
группа
Средняя группа
Старшая группа
Правильно
произносит гласные
звуки:
А, У, О, Э, И, Ы.
Правильно
произносит легко
произносимые
согласные и группу
свистящих звуков
(С,СЬ,З.ЗЬ,Ц).
Различает и
правильно называет
части предметов.
(у платья, рубашки –
рукава; у куклы:
руки, ноги, лоб,
локти, ресницы и
т.д.) Употребляет в
речи слова,
обозначающие
действие (глаголы).
Понимает и
употребляет
Правильно произносит
все гласные звуки и легко
произносимые согласные
звуки.
Умеет различать на
слух и произносить
слова с определённым
звуком.
Определяет первый
гласный звук в слове.
Употребляет в речи
слова, обозначающие
действия (глаголы).
Употребляет слова,
обозначающие
качества и свойства
предметов
(прилагательные).
Умеет подбирать слова
с противоположным
значением (антонимы).
Использует в речи
обобщающие слова.
(посуда, одежда, обувь,
игрушки…)
Различает на слух и
отчетливо произносит
часто смешиваемые
звуки: С-3;С-Ц;Ш-Ж и
др.
Определяет наличие
заданного звука в
слове.
Определяет первый и
последний звук в
слове.
Образовывает из двух
слов одно по образцу.
Образовывает
названия детёнышей
животных.
Употребляет в речи
глаголы, отвечающие
на вопрос, как
животное подаёт
голос?. (крякает, лает,
каркает…)
Умеет подбирать слова
Подготовительная
группа
Умеет найти и называет
слова с заданным звуком.
Определяет место заданного
звука в слове (в начале,
середине, в конце).
Различает твердые и мягкие
согласные звуки.
На слух определяет
короткие и длинные слова.
Правильно произносит все
звуки русского языка.
Определять количество
слогов в слове.
Проводит звуковой анализ
слов.
Умеет подбирать слова с
близким по смыслу
значением
(синонимы).Дифференцирует
и использует в речи
обобщающие понятия.
Понимает и употребляет
разные значения
многозначных слов. Умеет
подбирать слова с
10
обобщающие слова
(игрушки, посуда и
т.д.)
Понимает и
употребляет простые
предложнопадежные
конструкции
определяя место
нахождения
предмета. (на, в,
под). Употребляет
существительные в
родительном
падеже, отвечая на
вопрос Кого? Чего?
Соотносит и
называет животных и
их детёнышей.
(кошка-котёнок,
собака-щенок…)
Составляет простые
предложения по
сюжетной картине.
Повторяет за
воспитателем
рассказ - описание
об игрушке.
с противоположным
значением(антонимы).
Умеет образовать
прилагательные от
существительного,
отвечая на вопросы:
Какой? Какая? Какие?
Использует в речи
существительные
Употребляет в речи
множественного
простые предлоги
числа в
(на, в, с-со ).
Умеет образовывать именительном,
уменьшительнородительном падеже.
ласкательные формы Делит слова на слоги
существительных.
(1,2,3 слога).
Согласовывает
Использует в речи
прилагательные с
существительные в
существительными.
Творительном
Отвечает на вопросы
падеже
взрослого правильно
единственного числа.
(по форме и
Правильно
содержанию).
употребляет
предлоги
Пересказывает
в
речи.
(на,
под,
из, за,
небольшой рассказ с
помощью (наводящие в, с ).
Образовывает
вопросы).
названия
профессий
Составляет
(учит детей учитель,
небольшой
описательный рассказ рубит лес лесоруб,
строит дома
об игрушке ,
предмете по образцу строитель).
Согласовывает
(рассказ описание).
местоимения с
Составляет
существительными и
элементарный
Знает названия
нескольких профессий
(доктор, учитель,
строитель, повар,
почтальон, продавец,
дворник, парикмахер).
Умеет образовывать
существительные во
множественном числе.
противоположным
значением.(антонимы).
Согласовывает
существительные с
числительными.
Правильно употребляет
предлоги, согласовывая
их с существительными.
Образовывает новые
слова, обозначающие
признаки предметов.
Образовывает названия
детенышей животных.
Умеет подбирать
однокоренные слова.
Составляет предложения
из 3-х-4-х слов,
согласовывая их между
собой. Самостоятельно,
выразительно,
последовательно без
повторов передает
содержание литературных
текстов. (пересказ) .
Составляет описательные
рассказы о предметах,
игрушках, по сюжетной
картине. Составляет
рассказы повествования по
серии сюжетных картин.
Составляет небольшие
рассказы на
самостоятельно
11
рассказ по серии
сюжетных картин из
двух-четырёх
предложений с
помощью (2-3
картинки).
прилагательными.
выбранную тему.
Составляет
предложения с
заданным словом.
Самостоятельно,
выразительно,
последовательно
передает содержание
литературных текстов.
(пересказ).
Составляет
описательные
рассказы о предметах,
игрушках. (рассказ
описание).
Составляет рассказы
повествования по
серии сюжетных
картин.
(рассказ по серии
сюжетных картин 3-4
картинки).
Составляет небольшие
рассказы из личного
опыта.
12
Приложение №2 «Формирование элементарных математических представлений»
Первая младшая группа ( _______ учебный год) воспитатель: __________________________
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ребенка________________________________________________________
Итоговая таблица усвоения программного материала ООП ДО
по образовательной области «Познавательное развитие (ФЭМП)».
Показатели овладения программным материалом
Количество и счёт
1. Различает количество предметов «один», «много»
2. Умеет образовывать группы из однородных предметов
1 полугодие
2 полугодие
Уровни (%)
Уровни (%)
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
__
Величина
3. Умеет устанавливать отношения по величине, выстраивая
В____С____Н____ В____С____Н__
_
упорядоченный
ряд предметов.
4. Проявляет
способность
к различию контрастных предметов и
их обозначению в речи (большой дом – маленький домик,
В____С____Н____ В____С____Н__
большие мячи – маленькие мячи).
_
В____С____Н____ В____С____Н__
_
Форма
5. Различает предметы по форме и называет их (кубик,
кирпичик, шар).
6. Соотносит геометрические фигуры с образцом, выполняя
простые рисунки путем наложения.
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____
В____С____Н____
Ориентировка в пространстве
7. Владеет элементарным уровнем практической ориентировки в В____С____Н____
В____С____Н__
__
В____С____Н__
_В____С____Н__
пространстве и частях собственного тела.
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
В____С____Н____ В____С____Н__
__
13
Вторая младшая группа( _______ учебный год) воспитатель: __________________________
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ребенка________________________________________________________
Итоговая таблица усвоения программного материала ООП ДО
по образовательной области «Познавательное развитие (ФЭМП)».
Показатели овладения программным материалом
1 полугодие
2 полугодие
Уровни (%)
Уровни (%)
Количество и счёт
1. Владеет количественными понятиями «один», «много»,
«мало», «ни одного».
2. Владеет количественными понятиями «столько», «сколько»,
«поровну», «одинаково», используя метод наложения и
приложения.
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
__
Величина
3. Понимает термины, характеризующие разные оценки
параметров величины (длинный - короткий, широкий - узкий,
высокий - низкий).
4. Устанавливает отношения по величине, выстраивая
упорядоченный ряд предметов.
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ _В____С____Н__
_
Форма 5. Знает название геометрических фигур и признаки отличия В____С____Н____ В____С____Н__
одной фигуры от другой (круг, треугольник, квадрат).
5. Умеет находить геометрические фигуры среди окружающих
В____С____Н____ В____С____Н__
предметов похожей формы.
Ориентировка в пространстве
6. Ориентируется в расположении частей своего тела.
7. Различает пространственные направления от себя: «вверху внизу», «впереди – сзади (позади)», «справа - слева».
В____С____Н____ В____С____Н__
__
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
Ориентировка во времени
8. Ориентируется в контрастных частях суток: день – ночь, утро –
вечер.
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
__
14
Средняя группа( _______ учебный год) воспитатель: __________________________
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ребенка_______________________________________________________
Итоговая таблица усвоения программного материала ООП ДО
по образовательной области «Познавательное развитие (ФЭМП)».
Показатели овладения программным материалом
1 полугодие
2 полугодие
Уровни (%)
Уровни (%)
Количество и счёт
1. Владеет количественным счётом в пределах 5-ти.
2. Владеет порядковым счётом в пределах 5-ти.
3. Умеет сравнивать количество предметов с использованием
счёта и метода наложения и приложения, владея понятием
больше – меньше, поровну (одинаково).
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
__
Величина
4. Устанавливает размерные отношения между 5-ю предметами В____С____Н____ В____С____Н__
разной высоты
В____С____Н____ _В____С____Н__
5. Сравнивает полоски по длине и ширине.
6. Устанавливает отношения по величине, выстраивая
упорядоченный ряд предметов.
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
_
Форма
В____С____Н____ В____С____Н__
7. Знает название геометрических фигур (круг, квадрат,
прямоугольник, треугольник, овал) и их
В____С____Н____ В____С____Н__
8. отличительныепризнаки.
Находит геометрические фигуры в окружающих предметах
среди предметов похожей формы.
9. Умеет моделировать простой объект из геометрических В____С____Н____ В____С____Н__
фигур.
Ориентировка во времени
10.
10. Знает последовательность частей суток.
Ориентировка в пространстве
11. Владеет элементарным уровнем практической
ориентировки в пространстве, определяя
пространственные направления от себя.
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
В____С____Н____ В____С____Н__
__
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
__
15
Старшая группа _______ учебный год воспитатель: __________________________
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ребенка _______________________________________________________
Итоговая таблица усвоения программного материала ООП ДО
по образовательной области «Познавательное развитие (ФЭМП)».
Показатели овладения программным материалом
1 полугодие
2 полугодие
Уровни (%)
Уровни (%)
Количество и счёт
В____С____Н____ В____С____Н__
_
Владеет количественным счётом в пределах 10-ти.
Владеет порядковым счётом в пределах 10-ти.
Умеет сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10, уравнивает В____С____Н____ В____С____Н__
_
неравное число предметов.
Умеет увеличивать (уменьшать) число на единицу в пределах 10-ти. В____С____Н___ В____С____Н__
_
В____С____Н____
В____С____Н___ В____С____Н__
_В____С____Н__
В____С____Н____
В____С____Н___ В____С____Н__
Соотносит количество предметов с числом.
_
_В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н__
__
Величина
_
Устанавливает отношения по величине, выстраивая упорядоченный В____С____Н____ В____С____Н__
ряд предметов.
В____С____Н____ _В____С____Н__
Выполняет счётные операции в пределах 5-ти.
Соотносит предметы по величине.
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
_
Умеет использовать условную мерку.
Форма
Знает геометрические фигуры и признаки отличия одной фигуры от В____С____Н____ В____С____Н__
другой.
В____С____Н____ В____С____Н__
Умеет находить геометрические фигуры среди окружающих
предметов похожей формы.
Ориентировка в пространстве
Определяет местонахождение предмета
пространственных отношений.
Умеет ориентироваться на листе бумаги.
и
понимает
В____С____Н____
В____С____Н____
смысл В____С____Н____
Ориентировка во времени Знает последовательность частей
суток, дней недели и времён года.
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
В____С____Н__
__
В____С____Н__
_
В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
__
16
Подготовительная группа _______ учебный год воспитатель: __________________________
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ребенка _________________________________________________
Итоговая таблица усвоения программного материала ООП ДО
по образовательной области «Познавательное развитие (ФЭМП)».
Показатели овладения программным материалом
Количество и счёт
Умеет соотносить цифру с количеством предметов.
Умеет считать в прямом и обратном порядке в пределах 10.
1 полугодие
2 полугодие
Уровни (%)
Уровни (%)
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
Называет числа соседи и записывает их в числовом ряду соответствующей В____С____Н____ В____С____Н__
цифрой.
Умеет определять состав числа из двух наименьших согласно цифре.
В____С____Н__ В____С____Н__
Умеет определять нахождение предмета, согласно порядкового счета
В____С____Н__
В____С____Н__
Умеет детей решать простые арифметические задачи на сложение и
вычитание, различает условие и вопрос.
Составляет и решает задачи в одно действие, пользуясь цифрами и
арифметическими знаками действий («=», «-», «+»).
В____С____Н__
В____С____Н__
Величина Раскладывает предметы от самого маленького до самого
большого.
Умеет пользоваться условной меркой.
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
Форма
Знает геометрические фигуры и признаки отличия одной фигуры от В____С____Н____ В____С____Н__
_
другой.
Умеет конструировать заданную фигуру из счетных палочек.
В____С____Н____ В____С____Н__
Ориентировка в пространстве
Умеет ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги).
Владеет пространственными представлениями и практически
ориентируется в пространстве.
В____С____Н__
Ориентировка во времени
Знает последовательность частей суток, дней недели и времён года.
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
В____С____Н____ В____С____Н__
__
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
__
17
Приложение №3«Речевое развитие»
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА _______ учебный год воспитатель: __________________________
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ребенка _______________________________________________________
Итоговая таблица усвоения программного материала ООП ДО
по образовательной области «Речевое развитие».
Показатели овладения программным материалом
Фонетика
1 полугодие
2 полугодие
Уровни (%)
Уровни (%)
1. Умеет найти и называет слова с заданным звуком.
2. Определяет место заданного звука в слове (в начале,
середине, в конце).
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ _В____С____Н__
3. Различает твердые и мягкие согласные звуки.
В____С____Н____ В____С____Н__
4. На слух определяет короткие и длинные слова.
В____С____Н____ В____С____Н__
5. Правильно произносит все звуки русского языка.
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
__
6. Определять количество слогов в слове.
7. Проводит звуковой анализ слов.
Словарь
8. Умеет подбирать слова с близким по смыслу
значением(синонимы).
9. Дифференцирует
и использует в речи обобщающие понятия.
10. Понимает и употребляет разные значения многозначных
слов.
11. Умеет подбирать слова с противоположным значением.
(антонимы).
Грамматический строй речи
12.
Согласовывает
существительные
с числительными.
13. Правильно
употребляет
предлоги,
согласовывая их с
существительными.
14. Образовывает новые слова, обозначающие признаки
предметов.
прилагательными.
15. Образовывает названия детенышей животных.
16. Умеет подбирать однокоренные слова.
17. Составляет предложения из 3-х-4-х слов, согласовывая их
между собой
Связная речь
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ _В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ _В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В___С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
__
В____С____Н____ В____С____Н__
_
18
18. Самостоятельно, выразительно, последовательно без
повторов передает содержание литературных текстов. (пересказ)
19. Составляет описательные рассказы о предметах, игрушках, по
сюжетной картине.
Сюжетных
картин.рассказы повествования по серии сюжетных
20. Составляет
картин.
21. Составляет небольшие рассказы на самостоятельно
выбранную тему.
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
__
СТАРШАЯ ГРУППА _______ учебный год воспитатель: __________________________
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ребенка _______________________________________________________
Итоговая таблица усвоения программного материала ООП ДО
по образовательной области «Речевое развитие».
Показатели овладения программным материалом
Фонетика
1 полугодие
2 полугодие
Уровни (%)
Уровни (%)
1. Различает на слух и отчетливо произносит часто смешиваемые звуки:
С-3;С-Ц;Ш-Ж и др.
2. Определяет наличие заданного звука в слове.
В____С____Н____ В____С____Н__
3. Определяет первый и последний звук в слове.
В____С____Н____ В____С____Н__
Словарь:4. Образовывает из двух слов одно по образцу.
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ __
В____С____Н__
5. Образовывает названия детёнышей животных.
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
6. Употребляет в речи глаголы, отвечающие на вопрос, как животное В____С____Н____ В____С____Н__
подаёт голос?. (крякает, лает, каркает…)
В____С____Н____ В____С____Н__
7.Умеет подбирать слова с противоположным значением
(антонимы).
8. Умеет образовать прилагательные от существительного, отвечая
на вопросы: Какой? Какая? Какие?
9. Использует в речи существительные множественного числа в
именительном, родительном падеже.
10. Делит слова на слоги (1,2,3 слога)
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
__
19
Грамматический строй речи:
13.Образовывает названия профессий (учит детей учитель, рубит
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
лес лесоруб, строит дома строитель)
14. Согласовывает местоимения с существительными и
В____С____Н____ В____С____Н__
11. Использует в речи существительные в Творительном
падеже
единственного
числа.
12.
Правильно
употребляет
предлоги в речи. (на, под, из, за, в, с )
прилагательными.
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ __
В____С____Н__
Связная речь:
15.
Составляет предложения
с заданным
словом. передает
16. Самостоятельно,
выразительно,
последовательно
содержание литературных текстов. (пересказ)
17. Составляет описательные рассказы о предметах, игрушках.
(рассказ описание)
18. Составляет рассказы повествования по серии сюжетных картин.
Сюжетных картин.
(рассказ по серии сюжетных картин 3-4 картинки)
В____С____Н____ В____С____Н__
19.Составляет небольшие рассказы из личного опыта.
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
__
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
пападеже единственного числа..
высокий уровень
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
средний уровень
низкий уровень
СРЕДНЯЯ ГРУППА _______ учебный год воспитатель: __________________________
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ребенка _______________________________________________________
Итоговая таблица усвоения программного материала ООП ДО
по образовательной области «Речевое развитие».
Показатели овладения программным материалом
Фонетика
1. Правильно произносит все гласные звуки и легко произносимые
согласные звуки.
2. Умеет различать на слух и произносить слова с определённым
звуком.
3. Определяет первый гласный звук в слове.
1 полугодие
2 полугодие
Уровни (%)
Уровни (%)
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
Словарь
4. Употребляет в речи слова, обозначающие действия (глаголы)
В____С____Н____ В____С____Н__
__
20
5. Употребляет слова, обозначающие качества и свойства
предметов (прилагательные)
6.Умеет подбирать слова с противоположным значением
В____С____Н____ В____С____Н__
(антонимы).
7. Использует в речи обобщающие слова. (посуда, одежда, обувь,
игрушки…)
8. Знает названия нескольких профессий (доктор, учитель,
строитель, повар, почтальон, продавец, дворник, парикмахер)
В____С____Н____ В____С____Н__
Грамматический строй речи
9. Умеет образовывать существительные во множественном числе.
10. Употребляет в речи простые предлоги (на, в, с-со )
11.Умеет образовывать уменьшительно-ласкательные формы
существительных.
12. Согласовывает прилагательные с существительными.
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
_
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
В____С____Н____ В____С____Н__
Связная речь
13. Отвечает на вопросы взрослого правильно (по форме и
содержанию)
14. Пересказывает небольшой рассказ с помощью (наводящие
вопросы).
В____С____Н____ В____С____Н__
15. Составляет небольшой описательный рассказ об игрушке ,
предмете по образцу (рассказ описание).
В____С____Н____ В____С____Н__
16. Составляет элементарный рассказ по серии сюжетных картин из
двух-четырёх предложений с помощью (2-3 картинки)
Пападеже
числа..
Сюжетныхединственного
картин.
В____С____Н____ В____С____Н__
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
В____С____Н____ В____С____Н__
__
высокий уровень
средний уровень
В____С____Н____ В____С____Н__
низкий уровень
21
ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА _________ учебный год воспитатель: _____________
ФАМИЛИЯ, ИМЯ ребенка _______________________________________________________
Итоговая таблица усвоения программного материала ООП ДО
по образовательной области «Речевое развитие».
№
п/п
Показатели овладения программным материалом
1 полугодие
2 полугодие
Уровни (%)
Уровни (%)
1.
Фонетика
Правильно произносит гласные звуки: А, У, О, Э, И, Ы
В____С____Н__ В____С____Н__
2.
Правильно произносит легко произносимые согласные и
группу свистящих звуков (С,СЬ,З.ЗЬ,Ц)
В____С____Н__ В____С____Н__
В____С____Н__ В____С____Н__
3.
4.
5.
Словарь
Различает и правильно называет части предметов.
В____С____Н__ В____С____Н__
(у платья, рубашки – рукава; у куклы: руки, ноги, лоб, локти,
ресницы и т.д.)
Употребляет в речи слова, обозначающие действие (глаголы) В____С____Н__ В____С____Н__
Понимает и употребляет обобщающие слова
(игрушки, посуда и т.д.)
_
_
В____С____Н__ В____С____Н__
В____С____Н__ В____С____Н__
6.
7.
8.
Грамматический строй речи:
Понимает и употребляет простые предложно-падежные
конструкции определяя место нахождения предмета. (на, в,
под).
Употребляет существительные в родительном падеже,
отвечая на вопрос Кого? Чего?
Соотносит и называет животных и их детёнышей. (кошкакотёнок, собака-щенок…)
В____С____Н__ В____С____Н__
В____С____Н__ В____С____Н__
В____С____Н__ В____С____Н__
В____С____Н__ В____С____Н__
9.
10.
Связная речь
Составляет простые предложения по сюжетной картине.
Повторяет за воспитателем рассказ - описание
об игрушке.
В____С____Н__ В____С____Н__
В____С____Н__ В____С____Н__
В____С____Н__ В____С____Н__
КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ
высокий уровень
средний уровень
низкий уровень
22
Приложение №4 – пример диагностического пакета по предметной дисциплине
«Формирование элементарных математических представлений» (ФЭМП) на первое и второе
полугодие. Остальной материал вместе со стимульным материалом по всем возрастным
группам смотреть в отдельных файлах.
Пакет диагностических заданий на 1-е полугодие по образовательной области
«Познавательное развитие ФЭМП»в первой младшей группе
№
Задачи
Задания
Инструкция для
Стимульный
ребенка
материал
п/п
Количество и счёт
1.
Проверить умение
образовывать
группы из
однородных
предметов.
«Наведи порядок»
Посади на коврик
всех котят и кошек.
Сложи все кубики
в коробку. Поставь
на стол все
пирамидки
Карточка №1
Набор игрушек. Не
менее 2-4 штук из
каждой группы.
Величина
2.
3.
Проверить умение
устанавливать
отношения по
величине,
выстраивая
упорядоченный
ряд предметов.
«Разложи по
порядку»
Разложи кубики от
самого большого
до самого
маленького.
Покажи самый
большой кубик.
Покажи самый
маленький кубик.
Карточка №2
Проверить умение
различать
контрастные
предметы и
обозначать их в
речи (большой дом
– маленький
домик, большие
мячи – маленькие
мячи)
«Большой маленький»
Покажи где
большой дом. Где
маленький домик
(большой мяч –
маленький мячик).
Карточка №3
Покажи шар,
кубик.
Карточка №4
Набор кубиков
разной величины
(3 штуки).
Форма
4.
Проверить умение
различать
предметы по
форме и называет
их (кубик,
«Найди нужную
фигуру»
Набор
геометрических
форм одного цвета
23
кирпичик, шар)
5.
Проверить умение
соотносить
геометрические
фигуры с образцом,
выполняя простые
рисунки путем
наложения.
«Выложи рисунок»
Посмотри на
рисунок и сделай
так же.
Карточка №5
Педагог
показывает ребёнку
карточку-образец и
предлагает сделать
такой же
геометрический
рисунок,
накладывая на
образец
геометрические
фигуры. (показ
способа действия
педагогом)
Ориентировка в пространстве
6.
Проверить
элементарный
уровень владения
практической
ориентировки в
пространстве и
частях собственного
тела
«Покажи где?»
Где спальня?
Карточка №6
Где мы одеваемся
на улицу?
Где мы умываемся?
Что мы делаем в
групповой
комнате?
Покажи где у тебя
руки, ноги, глаза,
уши, нос…
24
Формирование элементарных математических представлений 1-е полугодие
2-я младшая группа
№
Задачи
Задания
Инструкции для ребенка
п/п
Стимульный
материал
Количество и счёт
1.
Проверить уровень
овладения
количественными
понятиями «один»,
«много», «мало», «ни
одного».
«Много, один, Каких игрушек много, а
ни одного»
каких по одному?
Посмотри на картинке
есть мяч? (нет) Значит
сколько мячей? (ни
одного)
Карточка №1
Картины с
изображением
зайчика и мишек (3
шт).
Величина
2.
Проверить
понимание терминов,
характеризующих
разные оценки
параметров
величины: длинный короткий, широкий узкий, высокий низкий.
«Найди
высокую
елочку»
«Соберем
куклу на
прогулку»
Найди самую высокую
(низкую) елочку.
Карточка №2 Елочки,
разные по высоте.
Давай наденем длинный
шарфик (красный)
Шарфики разной
длинны (короткие и
длинные)
Выбери все круги,
квадраты треугольники.
Карточка №3
Форма
3.
«Разложи
фигуры»
Проверить знания о
геометрических
фигурах и признаках
их отличия. (круг,
треугольник, квадрат)
Чем отличается круг от
квадрата? (Круг катится у
него нет углов, а у
квадрата есть углы и он не
может катиться) Чем
отличается треугольник
от круга?
Плоскостные
геометрические
фигуры.
Ориентировка в пространстве
4.
Проверить умение
ориентироваться в
расположении частей
своего тела.
«Где
игрушка?»
Покажи правую руку. А
другая какая? Расскажи
какая игрушка находится
спереди (сзади, справа,
слева) от тебя?
Набор игрушек,
расположенных в
различных местах
относительно
ребёнка.
25
Формирование элементарных математических представлений 1-е полугодие
Подготовительная группа
№
Задачи
Задания
Инструкция для
ребенка
Стимульный
материал
Количество и счёт
1.
Проверить умение детей
соотносить цифру с
количеством предметов.
Веселая картинка
Соедини количество
предметов на
карточке с
соответствующей к
цифрой
Карточка №1
2.
Проверить умение детей
считать в прямом и
обратном порядке
Посчитай до 10
Разложи цифры по
порядку от 1 до10 и
посчитай в прямом и
обратном порядке
Карточка №2
Цифры от[1] до [10]
3.
Проверить умение детей
определять состав числа из
двух наименьших согласно
цифре
Дорисуй шарики
Дорисуй простым
карандашом, столько
шариков, чтобы в
каждой связке их
было по 8 шт.
Карточка №3,
простой карандаш
4.
Проверить умение детей
определять нахождение
предмета, согласно
порядкового счета
Закрась кружки
Закрась первый
кружок желтым
карандашом, третий
зеленым, пятый
коричневым, второй
красным, четвертый
синим
Карточка №4,
цветные карандаши
(синий, красный,
зеленый, желтый,
коричневый)
5.
Проверить умение
составлять и решать задачи
в одно действие, пользуясь
арифметическими знаками
действий («=», «-», «+»)
«Составь и реши
задачу»
Рассмотри картинки
(2 яблока и 3 груши) и
составь задачу. С
помощью цифр и
знаков покажи
решение задачи.
Покажи картинку, где
изображено 5
надутых шаров и 2
лопнувших. Составь
задачу и с помощью
цифр и знаков покажи
её решение.
Карточка №5
Величина
6.
Проверить умение детей
раскладывать предметы от
самого маленького до
самого большого
Разные мишки
На карточке
изображены мишки,
возьми простой
карандаш и поставь
цифры от самого
маленького до самого
большого по порядку
Карточка №6,
простой карандаш
7.
Проверить умение измерять
длину предметов с
«Дорожки»
3 дорожки разной
длинны и полоска
бумаги длиной 3 см. -
Карточка №7
26
помощью условной мерки.
условная мерка.
Рассмотри дорожки.
Как ты думаешь,
какая из этих дорожек
самая длинная, а
какая самая короткая?
Как это проверить?
Форма
8.
Проверить знания о
геометрических фигурах.
А что у тебя?
Посмотри на
карточку. Ответь, из
каких геометрических
фигур состоит
рисунок.
Карточка №8
9.
Проверить умение детей
конструировать заданную
фигуру из счетных палочек
по образцу.
Составь по образцу
Посмотри на карточку
и составь такую же
фигуру из счетных
палочек
Карточка №9,
счетные палочки
Ориентировка в пространстве
10.
Проверить умение детей
ориентироваться на
ограниченной территории
(лист бумаги).
Рисование на листе
бумаги.
Нарисуй в правом
верхнем углу круг, а в
правом нижнем углу
овал. В верхнем
левом углу
треугольник, а в
нижнем левом углу
трапецию.
Лист бумаги
простой, карандаш.
11.
Выявить уровень
практических ориентировок
в пространстве
Раскрась фигуру.
Раскрась фигуру,
которая находится
между
прямоугольником и
квадратом синим
цветом. Фигуру,
которая находится за
кругом жёлтым
цветом. Фигуру,
которая находится
перед кругом зелёным
цветом.
Карточка №10
Ориентировка во времени
12
Проверить знание детей о
днях недели, частях суток,
временах года.
Назови день
недели, часть суток
и время года.
Назови 1 день недели,
3, 6, 7, 2, 4, 5
Карточка №11
Назови по порядку
части суток начиная с
утра.
Назови
последовательно
времена года начиная
с зимы.
27
Второе полугодие ФЭМП
№
п/п
Пакет диагностических заданий на 2-е полугодиепо образовательной области
«Познавательное развитие ФЭМП»в первой младшей группе
Задачи
Задания
Инструкция для
Стимульный
ребенка
материал
Количество и счёт
1.
2.
Проверить умение
различать
количество
предметов «один»,
«много».
«Один - много»
Проверить умение
образовывать
группы из
однородных
предметов.
«Наведи порядок»
Покажи где одна
кукла? Покажи где
много кукол?
Карточка №1
Набор игрушек
(машины, куклы…)
Дай мне одну
машину. Дай мне
много машин.
Поставь на стол все
машины . Сложи
всех матрёшек в
коробку. Положи в
корзинку все мячи.
Карточка №2
Набор игрушек. Не
менее 2-4 штук из
каждой группы.
Величина
3.
4.
Проверить умение
устанавливать
отношения по
величине,
выстраивая
упорядоченный
ряд предметов.
«Разложи по
порядку»
Проверить умение
различать
контрастные
предметы и
обозначать их в
речи (большой дом
– маленький
домик, большие
мячи – маленькие
мячи)
«Большой маленький»
Разложи мячи от
самого большого
до самого
маленького.
Покажи самый
большой мяч.
Покажи самый
маленький мячик.
Карточка №3
Дай мне большую
машину. Дай мне
маленькую машину
(большой мяч –
маленький мячик).
Карточка №4
Покажи шар,
кубик, кирпичик.
Карточка №5
Набор мячей
разной величины и
разного цвета
(3 штуки).
Набор игрушек
(машины, мячи
разного размера)
Форма
5.
Проверить умение
различать
«Найди нужную
фигуру»
Набор
28
геометрических
форм разного цвета
предметы по
форме и называет
их (кубик,
кирпичик, шар)
6.
Проверить умение
соотносить
геометрические
фигуры с образцом,
выполняя простые
рисунки путем
наложения.
«Выложи рисунок»
Посмотри на
рисунок и сделай
такой же домик.
Карточка №6
Педагог
показывает ребёнку
карточку-образец и
предлагает сделать
такой же
геометрический
рисунок,
накладывая на
образец
геометрические
фигуры. (без показа
способа действия
педагогом)
Ориентировка в пространстве
7.
Проверить
элементарный
уровень владения
практической
ориентировки в
пространстве и
частях собственного
тела
Где спальня?
Карточка №7
Где мы одеваемся
на улицу?
Где мы умываемся?
Что мы делаем в
групповой
комнате?
Покажи где у тебя
ноги, глаза, уши,
нос, подбородок,
локти, лоб, голова,
волосы…
29
Формирование элементарных математических представлений 2-е полугодие
2-я младшая группа
№
п/п
1
2.
3.
Задачи
Задание
Инструкция для
ребенка
Количество и счёт
«Столько - Возьми карточку с
Проверить уровень
сколько»
зелёными листочками .
овладения
Положи под каждым
количественными
листочком грибочек.
понятиями
Сколько грибочков ты
«столько»,
положил? (Столько,
«сколько»,
сколько листочков).
«поровну»,
Что можно сказать о
«одинаково»,
количестве листочков и
используя метод
грибочков (поровну,
наложения и
одинаково). А теперь
приложения.
на каждый листочек
посади бабочку.
Сколько бабочек ты
посадил? (Столько,
сколько листочков).
Что можно сказать о
количестве листочков и
бабочек (поровну,
одинаково).
Величина
«Разложи
Разложи полоски от
Проверить умение
полоски по самой длинной до
устанавливать
порядку»
самой короткой.
отношения по
Какая из полосок самая
величине,
длинная (короткая).
выстраивая
Разложи полоски от
упорядоченный ряд
самой широкой до
предметов.
самой узкой. Какая
полоска самая широкая
(узкая).
Форма
«Найди
Найди каждой
Проверить умение
геометрической фигуре
различать и находить каждой
фигуре
свой домик.
геометрические
свой
Посмотри вокруг.
фигуры среди
домик».
Найди
предметы
окружающих
квадратной формы
предметов похожей
(треугольной, круглой)
формы.
Педагог
Стимульный
материал
Карточка №1
Карточка № 2
Набор полосок
одинаковой
ширины, но
разной длинны.
Набор полосок от
одинаковой
длинны, но
разной ширины.
Карточка №3
Предметы
круглой,
квадратной,
треугольной
формы
30
(круг, квадрат,
треугольник, овал).
4.
Проверить умение
различать
пространственные
направления от себя:
«вверху - внизу»,
«впереди – сзади
(позади)», «справа слева».
предварительно
размещает предметы в
группе.
Ориентация в пространстве
Посмотри на игрушки.
Какая игрушка
находится вверху, а
какая внизу Расскажи
какая игрушка
находится впереди –
сзади (позади), справа слева от тебя.
Набор игрушек
расположенных в
разных местах по
отношению к
ребёнку.
Ориентация во времени
5.
Проверить знания у
детей о частях суток.
«Когда это
бывает?»
Скажи, когда это
бывает, и покажи на
картинке. (Утро, день,
ночь)
Карточка №4
31
ФЭМП «2-е полугодие Подготовительная группа
№
п/п
№1
Задачи
Проверить умение
детей называть числа
соседи и записывать
их в числовом ряду
соответствующей
цифрой.
Задание
Инструкция для ребенка
Количество и счёт
«Цифры соседи»
Напиши в пустой клетке
цифры, которые стоят
рядом с цифрой,
написанной в середине.
№2
Стимульный
материал
Карточка №1
Карточка №2
Проверить умение
детей решать простые
арифметические
задачи на сложение и
вычитание, различать
условие и вопрос.
1. В скворечнике было 4
скворца. Прилетели еще
два скворца. Сколько
стало в скворечнике
скворцов?
«Веселые
задачки»
2.Три ромашкижелтоглазки, Два веселых
василька. Подарили маме
дети. Сколько же цветов в
букете? (3+2=5)
3. На яблоне росло 8
яблок. Пять из них
сорвали. Сколько
осталось?
4. На полке стояло девять
книг. Рома взял две книги.
Сколько книг осталось на
полке?
№3
Проверить умение
детей
продолжать числовой
ряд, обозначая нужной
цифрой.
«Допиши цифры»
Допиши цифры по
порядку, которые ты
знаешь.
Карточка №3
№4
Проверить умение
детей пользоваться
арифметическими
знаками. (больше,
меньше, равно)
«Больше - меньше
или равно»
Расставь арифметические
знаки, больше - меньше
или равно.
Карточка №4
Величина
№5
Проверить умение
измерять длину
«Ленточки»
3 ленточки разной длинны
и полоска бумаги длиной
Карточка №5
32
предметов с помощью
условной мерки.
4 см. - условная мерка.
Рассмотри ленточки. Как
ты думаешь, какая из этих
ленточек самая длинная, а
какая самая короткая?
Как это проверить?
Форма
№6
Проверить умение
детей находить
предметы,
напоминающие по
форме геометрические
фигуры
«Геометрические
фигуры»
Найди предметы,
напоминающие по форме
шар, куб, параллелепипед,
и проведи линии.
Карточка №6
№7
Проверить умение
детей составлять из
счётных палочек
рисунок согласно
образца.
«Волшебные
палочки»
Сложи рисунок их
счетных палочек, который
у тебя на карточке( по
образцу)
Карточка №7
Ориентировка в пространстве
№8
Проверить умение
детей ориентироваться
на листе бумаги
Находить точку,
строчку, столбец на
бумаге в клеточку
«Графический
диктант»
Инструкция: От точки
проведи карандашом
1клетку вправо, 1 вниз, 1
вправо, 1вверх, 1 вправо, 3
вниз,1 влево, 2 вниз, 1
вправо,
1 вверх, 2 вправо, 1 вниз,
1влево, 1 вниз, 2 влево, 1
вниз, 1 влево, 1 вверх, 2
влево, 1 вверх, 1 влево, 1
вверх, 2 вправо, 1 вниз, 2
вверх,1 влево, 3 вверх.
Инструкция: От точки
проведи карандашом1
клетку вправо,1
вниз,2вправо,1вверх,1
вправо,1 вниз, 5 вправо,2
вверх,1 влево,1 вверх,2
вправо,8 вниз, 1 влево, 2
вверх, 1 влево, 2 вниз, 1
влево, 2 вверх, 3 влево, 2
вниз, 1 влево, 2 вверх, 1
влево, 2 вниз, 1 влево, 3
вверх, 1 влево, 3 вверх.
Карточка №8
Цветок
Котёнок
Ориентировка во времени
№9
Проверить умение
детей называть
«Дни недели»
Напиши в каждой клетке
цифры, обозначающие дни
Карточка №9
33
последовательно дни
недели в соответствии
короткого
текста.(стихотворение)
№10
Проверить знание
детей о частях суток,
временах года.
недели по порядку.
Сколько дней в недели?
«Времена года и
части суток»
Назови по порядку части
суток начиная с утра.
Назови последовательно
времена года начиная с
весны.
Карточка №10
Приложение №5 - пример диагностического пакета по предметной дисциплине «Развитие речи»
на первое и второе полугодие. Остальной материал вместе со стимульным материалом по всем
возрастным группам смотреть в отдельных файлах.
Пакет диагностических заданий по образовательной области «Развитие речи»
1-е полугодие 2-я младшая группа
№
Задачи
Задания
Инструкции для ребенка
п/п
Стимульный
материал
Фонетика
1.
Проверить
правильное
произношение
гласных звуков
(а,о,у,и,ы,э)
«Назови»
Назови Кто это? Что это?
Повтори за мной слова.
Карточка №1
Предметные
картинки.
(облако, аист,
утка, столы,
эхо)
Словарь
2.
Проверить знания
детей в
употреблении
обобщающих слов
(игрушки, одежда,
посуда).
«Назови,
одним
словом»
Назови одним словом, что
изображено на картинке.
Карточка №2
3.
Проверить умение
употреблять в речи
слова,
обозначающие
действие (глаголы)
«Кто, что
делает?»
Расскажи, что делают
медвежата?
Карточка №3
Сюжетные
картинки
Грамматический строй
34
4.
5.
Проверить у детей
понимание
предложно падежных
конструкций. (на, в,
под)
«Поиграем с
зайкой»
Спрячьте зайца в коробку.
Положите на стол, под стол.
Карточка №4
Картинка или
игрушка
зайца.
Проверить умение
детей употреблять
существительные в
родительном
падеже, отвечая на
вопрос Кого? Чего?
«Чего, кого
не стало?».
Посмотри на картинки
внимательно, я сейчас уберу
одну, а ты назовёшь какую.
(«Чего не стало?»«Кого не
стало?»)
Карточка №5
Предметные
картинки.
Связная речь
6.
Проверить умение
составлять простые
нераспространенные
предложения по
сюжетной картине.
«Составь
—
Что делает самолет?
предложение Ответ ребенка: «Самолет
летит».
по
картинке»
—
Что делает девочка?
Ответ ребенка: «Девочка шьет».
Карточка
№6
Сюжетные
картинки
—
Что делает мальчик?
Ответ ребенка: «Мальчик
пьет».
35
Пакет диагностических заданий по образовательной области «Развитие речи»
1-е полугодие Средняя группа.
№
п\п
Задачи
Задание
Инструкция для ребёнка
Стимульный
материал
Фонетика
1.
Проверить умение «Назови
Внимательно послушай и назови
определять на слух первый звук в первый звук.
первый
гласный слове»
ООО-ля, ААА-стра, УУУ-тка, ИИИзвук в слове.
ра, ЯЯЯ-на, ООО-сень, УУУ-хо, АААня, ООО-блако, ААА-ся, ИИИ-на,
УУУ-ля, ЯЯЯ-блоко.
_
Словарь
2.
Проверить умение
употреблять в речи
слова,
обозначающие
действия (глаголы)
«Опиши
предмет»
Вопросы:
Игрушки :
-Что это? (мяч)
белка, заяц,
лиса, мяч,
ведро, цветы
-Что с ним можно делать? (играть,
подбрасывать, пинать)
Кто это? (белка)
Что она может делать? (прыгать,
бегать, грызть орехи) и т.д.
3.
Выявление умения
употреблять слова,
обозначающие
качества и свойства
предметов
(прилагательные)
Какая? Какой?
Лиса какая?
Рыжая,
хитрая,
длиннохвостая.
Игрушка или
картинка лисы и
пушистая,
зайца
Какой зайка?
Трусливый, длинноухий, пушистый,
мягкий, зимой белый, летом серый.
36
4.
5.
Проверить умения «Назови одним
использовать
в словом»
речи обобщающие
слова.
Назови одним словом то, что Набор карточек
нарисовано на каждой картинке.
с картинками.
Проверить знания
детей в названии
профессий.
«Профессии»
Посмотри на картинку и назови
профессию.
Набор карточек
(профессии)
Карточка №2
«Бабочка»
Где сидит бабочка? (на коробке,
столе, в коробке)
Бумажная
бабочка на
ниточке.
Показать картинки: Транспорт. Карточка №1
Животные. Птицы. Деревья. Обувь.
Одежда. Игрушки.
Грамматический строй речи
6.
Проверить умение
употреблять в речи
простые предлоги
(на, в, с-со, по, из )
Куда села бабочка? (на цветок)
Карточка №3
Откуда взлетела бабочка? (с
цветка, со стола)
7.
Проверить умение
образовывать
существительные
во множественном
числе.
«Картинная
галерея»
Маша и Ваня нарисовали разные Карточка №4
картины. Посмотри что нарисовала
Маша, а что Ваня?
Связная речь индивидуально
8.
Выявить умение
составлять простые
предложения,
согласовывая
слова, друг с
другом.
«Придумай
названия
картинкам»
Посмотри на картинку и
предложение по ней.
составь Набор карточек.
Карточка №5
-Паук плетёт паутину.
-Доктор Айболит лечит бегемота.
-Бабочка сидит на цветке.
И т.д.
37
9.
Проверить умение
пересказывать
небольшой текст (с
помощью)
Расскажи
Послушай рассказ и перескажи его.
Карточка№6
10.
Проверить умение
детей составлять
рассказ описание
об игрушке по
плану
Расскажи
Что это? (кукла, самолёт…) Игрушка куклы,
Расскажи об этой игрушке. Какая самолёта,
она?
машины…
11.
Проверить умение
составлять рассказ
по серии картинок
«Составь
рассказ»
Посмотри на картинки разложи их
по порядку и составь по ним
рассказ.
Серия картинок
2 – 3 шт.
Пакет диагностических заданий в подготовительной группе по «Развитию речи»
1-еполугодие
№
Задачи
Задания
Инструкция для
ребенка
п/п
Стимульный материал
Фонетика
1.
Проверить умение
детей находить слова с
заданным звуком [звук
К] (в середине слова)
Накроем на стол
Посмотри картинку,
найди слова в которых
слышится звук [К] в
середине слова и
проведи простым
карандашом линию от
этого предмета к столу
Карточка №1
Словарь
2.
Проверить умения
детей подбирать
антонимы.
Скажи наоборот
Я буду называть слово,
а ты должен назвать
противоположное
этому слову. Скажи
наоборот.
Карточка №2
3.
Проверить умения
детей подбирать
синонимы.
Как сказать по другому?
Скажи по - другому
Карточка №3
4.
Проверить умение
подбирать глаголы к
существительным,
отвечая на вопрос, Кто
как голос подаёт?
(Уточнение
Кто как голос подает?
Посмотри на картинку,
и назови, кто на ней
изображен? Как он
подает голос?
Карточка №4
Собака-лает
Конь-ржет
38
глагольного и
предметного словаря)
Корова-мычит
Курица-кудахчет
Кошка-мяукает
Свинья-хрюкает
Грамматический строй речи
5.
Проверить умение
детей согласовывать
числительное один с
существительными в в
роде.
Про какие предметы
можно сказать: один,
одна, одно?
Рассмотри карточки и
скажи, про какие
предметы можно
сказать: один, одна,
одно
Карточка №5
6.
Проверить умение
образовывать названия
детенышей животных
Помоги маме найти
детенышей
На картинке
изображены животные
и их детеныши.
Соедини маму с
детенышем простым
карандашом назови их.
Карточка №6
7.
Выявит умение детей
составить предложение
из 3-х слов,
согласовывая их между
собой.
Составить
предложение из 3-х
слов
Рассмотри картинку и
составь предложение
по ней из 3-х слов
Карточка №7
Связная речь
Проверить умение
пересказывать
короткий текст
(пересказ)
«Перескажи историю»
9.
Проверить умение
составлять рассказ описание
10.
Проверить умение
составлять рассказ по
серии картинок
8.
Послушай рассказ и
перескажи его.
Карточка №8
«Опиши игрушку»
Что это? (Игрушка)
Составь рассказ –
описание о ней. Как
она называется? Какого
цвета? Из каких частей
состоит? Из чего
игрушка сделана? Как с
ней играть?
Игрушка или
предметная картинка
«Составь рассказ»
Посмотри на картинки,
разложи их по порядку
и составь по ним
рассказ.
Карточка №9
«Рыбалка»
Серия картинок 4 этапа
(3-4 шт).
«Малыш и котёнок»
39
Второе полугодие
Пакет диагностических заданий во 2-й младшей группе на 2 полугодие
образовательная область «Развитие речи»
№ Задачи
Задание
Инструкция для
ребенка
Стимульный
материал
п/
п
1. Проверить умение
правильно
произносить легко
произносимые
согласные и группу
свистящих звуков
(С,СЬ,З,ЗЬ,Ц)
Проверить знания
детей в употреблении
обобщающих слов
(мебель, одежда,
посуда, овощи,
фрукты).
3. Проверить знания
детей в умение
правильно называть
части предметов.
2.
Фонетика
«Назови» Кто это? Что это?
Повтори за мной.
Словарь
«Назови,
Назови одним
одним
словом, что
словом».
изображено на
картинке.
«Расскажи». Назови, из каких
частей состоит
дом, машина?
Грамматический строй
4. Проверить умение
«Где
Где сидит кукла?
детей употреблять
игрушка?»
Медвежонок?
предложно-падежные
Зайчик? Лисичка?
конструкции
(на стуле, под
определяя место
столом, в коробке)
нахождения
предмета. (на, в,
под).
5. Проверить знания
«Кто у
Найди детенышей:
детей в умение
кого?»
собаки, кошки,
соотносить и
коровы, курицы.
называть животных и
Карточка№1
Карточка №2
Карточка №3
Устно
каждого.
Карточка №4
40
их детёнышей.
Связная речь
6. Проверить умение
составлять простые
предложения по
сюжетной картине
7. Проверить умение
составлять с
помощью и
повторять за
педагогом рассказ описание об
игрушке.
«Составь
Расскажи, что
предложение делает мишка,
по картинке» зайка, курочка?
Карточка №5
Сюжетные
картинки.
«Расскажи»
Игрушка
матрёшки или
машины.
Что это?
(матрёшка,
машина) Расскажи
о ней. Какая она?
Как она
называется?
Какого цвета? Из
чего игрушка
сделана? Как с ней
играть? Сначала
ребёнок отвечает
на вопросы
педагога. Затем
педагог составляет
рассказ, опираясь
на ответы ребёнка
по предложенным
вопросам и
предлагает ему
повторить рассказ
за ним.
41
Пакет диагностических заданий в старшей группе на 2 полугодие
образовательная область «Развитие речи»
№
Задачи
1.
Цепочка слов
Выявить уровень
сформированности
умения различать на
слух и отчетливо
произносить часто
смешиваемые звуки:
С-3;С-Ц;Ш-Ж и др.
Определи и
Проверить умение
определять первый и назови звук
последний звук в
слове.
2.
Задание
Инструкция для ребёнка
Фонетика
Повтори цепочку слов
3.
Проверить умение
детей образовывать
из двух слов одно по
образцу.
Образуй из двух
слов одно.
4.
Проверить умение
образовывать
названия детёнышей
животных
Помоги маме
найти детёныша
5.
Проверить умение
детей использовать в
речи
существительные в
Творительном
падеже
единственного числа.
Определи первый и последний
звук в слове
Стимульный
материал
Карточка №1
Карточка №2
Словарь
Образуй из двух слов одно.
Карточка №3
Быстрые ноги-быстроногий
Длинные ноги–длинноногий
Светлые волос – светловолосый
Большие глаза-большеглазый
Чёрные глаза-черноглазый
Длинные руки-длиннорукий
Косые глаза-косоглазый
Длинный нос-длинноносый
Длинные волосы-длинноволосый
Белая кожа-белокожий
Чёрная кожа-чернокожий
Голубые глаза-голубоглазый
Длинные уши-длинноухий
Длинный хвост-длиннохвостый
Толстые пятки-толстопятый
Помоги маме найти детёныша.
Карточка №4
Соедини маму с её детёнышем и
назови его.
Грамматический строй речи
Помоги найти
Все были заняты своим делом,
нужный
но волшебный ветер унёс и
предмет.
смешал все предметы,
необходимые им. Соедини
линией нужные картинки и
расскажи с помощью чего
малыши будут выполнять свою
работу.
Чем подметают пол? (веником)
Чем режут хлеб? (ножом)
Чем рубят дрова? (топотом)
Чем пилят бревно? (пилой)
Чем едят суп? (ложкой)
Карточка №5
42
6.
Проверить умение
правильно
употреблять
предлоги в речи. (на,
под, из, за, в, с )
Где? Откуда?
Куда?
7.
Проверить умение
детей делить слова
на слоги.
Раздели слова
на части.
8.
Проверить умение
детей составлять
предложения с
заданным словом.
Проверить умение
детей употреблять в
речи глаголы,
отвечая на вопрос,
как животное подаёт
голос.
Составь
предложение.
9.
10.
11.
12.
Проверить умение
пересказывать
короткий текст.
Проверить умение
составлять рассказ
описание.
Проверить умение
составлять рассказ по
серии картин
развивая сюжетную
линию.
Чем ловят рыбу? (удочкой)…
Посмотри на картинку и ответь
на вопрос.
Где спрятался заяц? (за деревом)
Где сидит белка? (на ветке)
Откуда бежит вода? (из крана)
Где сидит крот? (в норе)
Откуда упало яблоко? (с дерева)
Где спит собака? (под скамейкой)
Откуда кошка лакает молоко? (из
блюдца)
Где сидит сова? (в дупле)
Посмотри на картинку. Назови
слово и определи сколько частей
в слове?
Весы, машина, самолёт,
помидор, коза, слива, ведро, лук,
заяц, груша, дятел, замок, топор,
лыжи, роза, кот.
Что нарисовано на картинке?
Составь предложение с этим
словом.
Подбери слово.
Карточка№6
Карточка №7
Карточка №8
Кто как голос подаёт?
Утка – крякает
Сорока – трещит
Ворона – каркает
Свинья – хрюкает
Петух – кукарекает
Собака – лает
Кошка – мяукает
Лошадь – ржёт
Курица – кудахчет
Цыплята - пищат
Связная речь
Послушай и
Послушай рассказ и расскажи его
Расскажи.
мне.
Карточка №9
Составь рассказ
о мишке.
Игрушка
медведя
Составь рассказ
по серии
картинок.
Рассмотри мишку. Какой он?
Составь рассказ - описание о
нём.
Разложи картинки по порядку и
составь рассказ.
Карточка
№10
Карточка
№11
43
Пакет диагностических заданий на 2-е полугодиепо образовательной области
Развитие речи в подготовительной группе
№
Задачи
Задания
Инструкция для
ребенка
п/п
Стимульный
материал
Фонетика
1.
Проверить умение
детей определять
позицию заданного
звука. Место звука
в слове.
«Где находится
звук»
Карточка №1
Назови, что
нарисовано на
картинках. Где в этих
словах находится
обозначенный звук, в
начале, в середине, в
конце? Соедини
картинку с подходящей
схемой
2.
Проверить умения
детей различать
твердые и мягкие
согласные звуки.
Название этих
предметов
начинаются со
звуков –
братцев [л, л’]
Подчеркните зеленым
цветом те предметы,
которые начинаются со
звука [л’], а синим
цветом те предметы,
которые начинаются со
звука [л].
Карточка №2
Проверить умение
детей находить
короткие и
длинные слова.
«Короткие и
Проведи линии от
длинные слова» предметов с короткими
названиями к короткой
скамеечке, а от
предметов с длинными
названиями – длинной
скамеечке.
Карточка №3,
3.
(стр. 62, «200
упражнений для
подготовки к
школе»)
Простой карандаш
Словарь
4.
Проверить умения
дифференцировать
обобщающие
понятия
«Назови одним
словом»
Раздели на группы
изображённые
предметы и назови
одним словом.
Карточка №4
5.
Проверить умение
понимать и
употреблять
разные значения
многозначных слов
«Назови
одинаковые
слова»
Соедини линиями
предметы, название
которых звучат
одинаково, но имеют
разное значение.
Карточка №5
44
Грамматический строй речи
6.
Проверить умения «Разные
предлоги»
детей правильно
употреблять
предлоги,
согласовывая их с
существительными.
7.
Проверить умение
детей образовывать
новые слова,
обозначающие
признаки
предметов.
«Новые слова»
Закончи предложение
по картинке, подобрав
нужное слово
(предлог).
Карточка №6
Образуй новое слово,
обозначающее признак
предмета. Например: Я
называю слово красота, а ты
отвечаешь – красивый.
Ум –умный.
Карточка №7
Дерево –
деревянный
Цвет – цветной
Тепло – теплый
Бумага –
бумажный
Зелень – зеленый
Шерсть –
шерстяной
Холод – холодный
Высота – высокий
Шум – шумный
Радость –
радостный
Свет – светлый
Стекло –
стеклянный
Звон - звонкий
8.
Проверить умение
подбирать
однокоренные
слова
«Найди
Синим карандашом
родственников» обведи предметы,
обозначающие
родственные слова к
слову мороз, а зелёным
к слову снег.
Карточка №8
Начало грамоты
45
9.
Проверить умение
детей определять
количество слогов
в слове.
Карточка №9
Рассмотри предметы на
карточке. Определи
количество слогов в
каждом слове, и выложи
столько зеленых
квадратиков под каждым
словом сколько слогов в
слове.
«Раздели
слова на
слоги»
Карточка №10
Выложи на карточке
кружочки (синие,
1. Лимон
зеленые и красные)
2. Мак
соответствующие звукам
3. Кот
которые у тебя на
4. Кит
карточке.
5. Кукла
6. Книга
7. Лук
8. Лак
Связная речь
10. Проверить умение
детей проводить
звуковой анализ
слов.
Звуковой
анализ слова
11. Проверить умение
пересказывать
короткий текст
«Перескажи
историю»
Послушай рассказ и
перескажи.
12. Проверить умение
составлять рассказ
- описание
«Опиши
игрушку»
Что это? (Игрушка)
Составь рассказ –
Игрушка
описание о ней. Как она
называется? Какого
цвета? Из каких частей
состоит? Из чего игрушка
сделана? Как с ней
играть?
13. Проверить умение
составлять рассказ
по серии картинок
«Составь
рассказ»
Посмотри на картинки,
разложи их по порядку и
составь по ним рассказ.
14. Проверить умение
составлять
небольшие
рассказы на
самостоятельно
выбранную тему.
«Придумай
сказку»
Составь рассказ или
сказку на любую тему
Карточка №11
Карточка №12
Серия картинок 3-4
шт. (Девочка и
зонтик)
_
46
Приложение №6 – Аналитическая справка
Аналитическая справка
По результатам усвоения воспитанниками _________ группы программного
материала по образовательной области _________________
Предметной дисциплине _______________________________
в _______________ полугодии ____________________учебного года.
В обследовании участвовало ___ детей (списочный состав ___ детей).
Программа по дисциплине:
уровне ( %).
усвоена детьми на
По итогам контрольных срезов ____детей (______%) показали положительный
результат усвоения программного материала по данному разделу.
детей (
%) показали высокий уровень усвоения материала (выполнили
задания на 100%)
детей (
%) показали хороший уровень усвоения программного материала
(выполнили задания на 80 -100%)
____ ребенка (___%)
показали
средний уровень усвоения программного
материала (выполнили задания на 65-80%)
В группе имеются____ ребёнка (___%), которые показали результат ниже
среднего
(низкий):
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________
Анализ качества усвоения детьми данной группы отдельных задач позволяет
выстроить следующий рейтинговый порядок.
Наиболее
высокие
результаты
показаны
по
задачам:_________________________________________________________
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________
Несколько
ниже
результаты
показаны
по
задачам:
_______________________________________________________________________
____________________________________________________________
Причины
низкого
результата:
________________________________________________________________
Рекомендации:
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________
Справку составил воспитатель: _________________
Дата____________
47
Приложение №7
Критерии оценки при выполнении тестовых заданий
№
баллы
критерии
1.
3 балла
Ребёнок выполнил задание самостоятельно без
ошибок и помощи педагога
Высокий
2 балла
2.
Средний
1 балл
3.
4.
Ребёнок выполнил задание, но допустил одну
ошибку (нуждался в повторном объяснении и
помощи педагога)
Низкий
Ребёнок выполнил задание, но допустил две ошибки.
(нуждался в повторном объяснении и помощи
педагога)
0 баллов
Ребёнок допустил более 2-х ошибок.
критический
(нуждался в повторном объяснении и помощи
педагога)
Приложение №8
Оценка уровня связной речи дошкольников проводится только индивидуально и в соответствии с
критериями оценивания связного высказывания для каждой возрастной группы.
Критерии оценивания связного высказывания для детей
подготовительной группы
Уровень развития
Критерии оценки
Высокий
3 балла
Хороший
2 балла
Средний
1 балл
Низкий
0 баллов
Рассказ содержит не менее 6-7 предложений разнообразного характера. В
предложении соблюдается структура, используются разнообразные средства
связи. Речь ребёнка плавная, образная, эмоциональная, повторы и паузы
единичны. Чётко выраженные структурные части. Грамматическая
правильность речи, разнообразие лексических средств. Наличие в рассказе
прямой речи или диалогов. Использование средств выразительности.
Рассказ содержит 5-6 предложений. Интересное содержание. Использование
средств выразительности. Наличие нескольких способов связи предложений.
Грамматическая правильность, разнообразие лексических средств.
Рассказ содержит 4-5 предложения. Однообразные средства связи между
предложениями, превалирование формально-сочинительских средств через
союзы «и», «а», наречия «потом».
Рассказ содержит 3-4 предложения. Ограниченное употребление средств
связи, например, только местоимения «они-они», большое количество пауз и
повторов. Отсутствие языковых средств выразительности.
48
Критерии оценивания связного высказывания для детей старшей группы
Уровень
развития
Критерии оценки
Высокий
Рассказ содержит 5-6 предложений. Интересное содержание.
Использование средств выразительности. Наличие нескольких
способов связи предложений. Грамматическая правильность,
разнообразие лексических средств.
3 балла
Хороший
2 балла
Средний
1 балл
Низкий
0 баллов
Рассказ содержит 4-5 предложения. Однообразные средства
связи между предложениями, превалирование формальносочинительских средств через союзы «и», «а», наречия «потом».
Рассказ содержит 3-4 предложения. Ограниченное употребление
средств связи, например, только местоимения «они-они»,
наличие пауз и повторов. Отсутствие языковых средств
выразительности.
Рассказ содержит 2-3 предложения, не связанных между собой
по смыслу. Средства связи в предложении однообразны,
большое количество пауз и повторов. Отсутствие языковых
средств выразительности.
Критерии оценивания связного высказывания для детей средней группы
Уровень
развития
Критерии оценки
Высокий
Рассказ содержит 4-5 предложения. Использует разнообразные
средства связи между предложениями. Рассказ имеет
логическую последовательность изложения. Использует
средства выразительности.
3 балла
Хороший
2 балла
Средний
1 балл
Низкий
0 баллов
Рассказ содержит 3-4 предложения. Однообразные средства
связи между предложениями, превалирование формальносочинительских средств через союзы «и», «а», наречия «потом».
Наличие языковых средств выразительности.
Рассказ содержит 2-3 предложения. Употребление средств связи
ограничено, большое количество пауз и повторов. Отсутствие
языковых средств выразительности.
Ребёнок составляет 1-2 предложения не связанных между собой
по смыслу. Называет отдельные слова, словосочетания.
49
Уровень
развития
Высокий
3 балла
Хороший
2 балла
Средний
1 балл
Низкий
Критерии оценивания связного высказывания для детей
второй младшей группы
Критерии оценки
Рассказ содержит 3-4 предложения. Использует однообразные
средства связи между предложениями, превалирование
формально-сочинительских средств через союзы «и», «а»,
наречия «потом». Использует языковые средства
выразительности (интонация, мимика, жест).
Рассказ содержит 2-3 предложения. Ограниченное употребление
средств связи, например, только местоимения «они-они».
Наличие пауз и повторов, отсутствие языковых средств
выразительности.
Рассказ содержит 1-3 предложения. Не использует средства
связи в предложении, большое количество пауз и повторов.
Отсутствие языковых средств выразительности.
Задание не выполняет.
0 баллов
50
4. Список литературы:
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: (приказ
Минобрнауки №1155 от 17.10.2013г);
Письма и приказы Минобрнауки. Вестник образования № 17 , 2015г.
Примерная основная образовательная программа дошкольного образования (одобрена
решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию
(протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)
«Санитарно-эпидемиологических требования к устройству, содержанию и организации режима
работы дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049-13, зарегистрировано
29.05.2013г, №28564)
Методические рекомендации по использованию примерной основной образовательной
программы
дошкольного образования при разработке образовательной программы
дошкольного образования в дошкольной образовательной организации (размещено на сайте
фиро)
Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе. Планы и конспекты занятий.–
М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в средней группе. Планы и конспекты занятий. - М.:
Мозаика-Синтез, 2009.
Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада. – М.: Мозаика-Синтез,
2010.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Программа и методические рекомендации. М.:
Мозаика-Синтез, 2009.
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. Пособие для воспитателей и
родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2006.
Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2008.
Развивающие занятия с детьми 3-4 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 4-5 ле. / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М., 2009.
Развивающие занятия с детьми 5-6 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп,
2008.
Развивающие занятия с детьми 6-7 лет / Под ред. Л.А. Парамоновой. – М.: ОЛМА Медиа Групп,
2008.
Т. А. Ткаченко Если дошкольник плохо говорит- Санкт-Петербург Изд. «Акцидент» 1998 г.
Т. А. Ткаченко В первый класс без дефектов речи- Санкт-Петербург «Детство - пресс» 1999 г.
51
52
Автор
anniklishko
Документ
Категория
Образование
Просмотров
87
Размер файла
140 Кб
Теги
планируемые
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа