close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Методическая разработка Парковый урок Тигровый

код для вставки
Методическая разработка проекта «Парковый урок «Тигровый» или выезд на туристическую базу» соответствует требованиям к реализации ФГОС НОО во внеурочной деятельности. Проект создаёт комфортные условия для развития личности ученика, реализ
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 4»
Находкинского городского округа
Методическая разработка в номинации
«Лучшая практика использовании современных
образовательных технологий, в том числе ИКТ»
«Парковый урок «Тигровый»
или выезд на туристическую базу»
Составитель методической разработки:
Помазан Ирина Петровна,
учитель высшей квалификационной категории
2015 г
Содержание
Введение ………………………………………………………………………………………………………..
Основная часть …………………………………………………………………………………………………
Заключение………………………………………………………………………………………………………..
Список используемых источников……………………………………………………………………………..
Приложение 1 Анкета. Чем себя занять?………………………………………………………………………
Приложение 2 Легенда проекта ………………………………………………………………………………
Приложение 3 Кроссворд Тигриный………………………………………………………………………….
Приложение 4 Тигриный лабиринт (раскраска)………………………………………………………………
Приложение 5 Визитка проекта ………………………………………………………………………………
Введение
Методическая разработка проекта «Парковый урок «Тигровый» или выезд на туристическую
базу» соответствует требованиям к реализации освоения ФГОС НОО во внеурочной деятельности.
Проект создаёт комфортные условия для развития личности ученика, реализации его творческих
способностей через формирование УУД, путём сознательного и активного присвоения нового
социального опыта, успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая умение
учиться. Позволяет реализовать деятельностный подход в обучении, используя современные
педагогические технологии вне стен ОУ.
Основная часть
Описание проекта «Парковый урок «Тигровый» или выезд на туристическую базу»
Миссия проекта

Организация повсеместного обучения участников проекта (учеников и педагогов) за стенами
образовательного учреждения в условиях среды туристической базы с использованием современных
педагогических
критического
технологий,
мышления,
таких
как
учебно-исследовательская
здоровьесбережения,
и
проектная
проблемно-диалогическая,
ИКТ,
деятельности,
игровые
при
фронтальной, групповой, индивидуальной работе.

Продвижение идей образовательного туризма в школьную и внеурочную жизнь.
Цель проекта
Разработать и опробовать на практике новую модель «обучения вне стен классной комнаты»,
организовывать учебную деятельность учащихся через коллективную работу и повсеместное обучение
в условиях природно-культурной среды, что поможет отдельному ученику или группе учащихся
осознать свои интересы и предпочтения в тех или иных учебных и жизненных ситуациях.
Своеобразие и актуальность проекта
Организация исследований, проектов, игр, учебных ситуаций с ориентированием на местности,
линованной бумаге с использованием разных электронных устройств и с опорой на информационные
ресурсы базы, развернутые на открытом пространстве. Одна из важных особенностей проекта - попытка
встроить в школьную программу образования идеи неформального обучения педагогов и учащихся и
совместного проектирования с их участием.
Единицей учебного процесса является в проекте не урок, а учебная ситуация, которая позволяет
наиболее естественно интегрировать разные предметные области и предполагает «решение проблем».
Основной акцент при этом переносится на формирование компетенций и функциональной грамотности
учеников, их духовного и физического роста.
Целевая группа
Учащиеся начальной школы (3 класс, возраст 8-10 лет) и педагоги (классный руководитель и
педагог-помощник).
Задачи педагогов

Обеспечить организационное, методическое и информационное сопровождение проекта в период
с 15.09.2015 по 6.10.2015.

Осуществить проект с учениками и педагогами: допроектную часть (15.09-02.10.2015), очную
(02.10—04.10.2015), и постпроектную - обратную связь от участников (05-06.10.2015).

Обосновать обучение вне стен классной комнаты, при освоении содержания учебной программы
в соответствии с государственным образовательным стандартом, в условиях природного комплекса для
развития личности ученика, его образования, воспитания, формирования коммуникативных, учебнопозновательных, информационных, социальных компетенций.

Оформить
методическую
разработку
«Парковый
урок
«Тигровый»
или
поездка
на
туристическую базу».

Распространить опыт проведения паркового урока.
Деятельность педагогов

Организовать участников для совместного проектирования программы проекта «обучения вне
стен классной комнаты» на базе отдыха.

Разработать программу проекта, спроектировать игровую легенду и учебные ситуации, которые
будут использованы в условиях повсеместного обучения природно-культурной среды на базе.

Организовать учебную деятельность учащихся в новой модели. Обеспечить условия проживания
участников и условия для осуществления учебной деятельности.

Получить обратную связь от участников проекта, а также родителей об удовлетворенности новой
формой образовательной деятельности.

Предоставить материалы проекта родителям, администрации ОУ, педагогическому совету, как
доступные для тиражирования новые формы учебной внеурочной деятельности.
Участники проекта
Участником проекта мог стать любой желающий ученик и педагог.
Проблемные области, на решение которых направлен проект:
Необходимо разработать и опробовать на практике новую концепцию посещения группами
школьников туристических баз, связать их со школьной программой.
Организовать процесс подготовки и поездку так, чтобы дать возможность школьникам:

получить собственные впечатления от посещения туристической базы «Тигровая»,

получить личный опыт глубинного погружения в природную обстановку таёжного леса,

закрепить в памяти не только впечатления, но и собственные действия, тесно связанные с
ориентированием на пресечённой местности и активной помощью природе,

приобрести собственный опыт правильного поведения в местах различного культурного
значения (заповедная территория, база проживания, дорога и пр.),

приобрести опыт общения со сверстниками вне стен учебного заведения,

формировать совокупность УУД, обеспечивающих компетенцию «научить учиться» в течение
всего проекта.
Проблема, как она видится изнутри школы и учебного процесса
Проектная технология, которая хорошо подходит для постановки и решения новых
образовательных задач, в настоящее время с трудом вписывается в сложившуюся систему обучения и
воспитания, где основным учебным «форматом» является урок и доминирует знаниевая модель, которая
слабо учитывает потребности и интересы самих учащихся.
Игровая легенда
Неотъемлемая часть паркового урока – игровая легенда -
строилась с использованием
технологии критического мышления на основе вопросника «А верите ли Вы, что…»
Учебные ситуации рождались в зависимости от этапа проекта, где они использовались

Допроектная часть. Состояла из входного анкетирования «Чем себя занять?» (Приложение 1),
которое было необходимым для выявления физической активности учащихся и их интересов. «Игровая
легенда проекта» (Приложение 2) направлена на активизацию познавательных процессов у ребёнка.
Кроссворд Тигриный (Приложение 3) и Тигриный лабиринт (Приложение 4) – развитие интереса,
любопытства, эмоционального восприятия предложенных заданий. Знакомство с географическим
положением края, его особенностями, с флорой и фауной Уссурийской тайги в сети интернет, просмотр
видеороликов о праздновании Дня Тигра нацелены на развитие интеллектуального критического
осмысления происходящего в подготовительном этапе, на связь личного опыта и контекста жизни
учеников с темой проекта.

Очная часть проекта содержала несколько учебных ситуаций. Лепка сувениров из солёного
теста, раскрашивание их ушными палочками гуашевыми красками - развивали компетенцию работы с
различными художественными материалами.
Создание плана местности при помощи компаса, во-первых, учит работать с компасом в полевых
условиях, во-вторых учит компетенции самостоятельно создавать простые географические планы
местности, использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы.
Ориентирование на линованной бумаге – это компетенция следовать инструкции с привязкой к
сторонам горизонта, где указаны только север и юг.
Рисование круговой панорамы - эта учебная ситуация реализует следующие требования
образовательных стандартов - принимать и сохранять учебную задачу, выстраивать коммуникации в
общении и сотрудничестве со сверстниками, планировать свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации в команде. Команда – 5 человек – стоя спинами друг к другу,
зарисовывали каждый только то, что видит, не поворачивая головы.
Экологическая тропа проходила по одному из хребтов красивейших отрогов Сихотэ-Алиня.
Знакомство с эндемиками Уссурийской тайги – тисом остроконечным, диморфантом (калопанаксом
семилопастным), клёном мелколистным, заманихой высокой, лимонником дальневосточным, бархатом
амурским, кедром корейским, актинидией (кишмишом), элеутерококком колючим, диким виноградом,
бересклетом – показало ребятам, что богатство видов флоры действительно огромно и отличается от
видового состава города. Одна из необходимых детям компетенций - умение концентрироваться, быть
наблюдательным,
бережно
относится
к
окружающей
среде,
видеть
минусы
и
плюсы
природопользования, быть аккуратным и уметь поддержать члена команды – развивается в совместных
пеших походах. Ученики получили практические компетенции: выбирать и готовить место для костра,
разводить и затем тушить его, набирать воду в котелок, выбирать ветки для поджаривания сосисок. И,
отведав вкусного лесного чайку из лимонника с печеньем, двинулись в обратный путь.
Решение исследовать жизнь рыжих лесных муравьёв пришло спонтанно из наблюдений. Ребята
обратили внимание на то, что на солнечных местах жизнь муравейника идёт очень бурно, а на
затенённых участках – более спокойно, иногда совсем затихает. Возник вопрос: Где? На какой стороне
дерева строят свои дома–гнёзда лесные санитары? Выделив площадь 20 детских шагов на 20,
высчитали, что на площадке 16 муравейников разной величины! Разбившись на пары, при помощи
компаса ученики определили, что муравейники построены от ствола на юге - у 5 деревьев, на востоке - у
4, и юго-востоке у 7 деревьев. Сделали вывод – на юго-востоке дольше теплее, солнца больше.
Поделившись с муравьями леденцами, отметили, что муравьи, занятые своими делами, не сразу
реагируют на угощение. Сначала один муравей находит подношение, через некоторое время собирается
небольшая «толпа» и жизнь муравейника «взрывается». У ребят в этой учебной ситуации
формировались следующие компетенции: умение выстраивать коммуникации в общении и
сотрудничестве со сверстниками, при работе в парах, и взрослыми в процессе образовательной, учебноисследовательской деятельности, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов.
В ночь со второго на третье октября температура воздуха упала до минус одного градуса. И утром
клеверная поляна вокруг дома была снежно-белой, выпал иней. К обеду иней растаял. Ребята обратили
внимания на то, что листья клевера полевого, по которым прошли ранним утром, «не ожили» в отличии
от своих собратьев, которые не были потревоженными. Они стали чёрными, умерли. Почему так
произошло? – с таким вопросом пришли ребята к взрослым. Ответ на этот вопрос искали все вместе.
Оказывается, листья почернели оттого, что оболочка (верхний слой эпидермис) был нарушен и вода,
содержащаяся в молекулах, замерзла, вызвав потемнение ткани, её отмирание.
Русские народные игры с точки зрения педагогики и психологии, есть средства образования и
воспитания. В дополнении ко всему, это и отличный способ укрепить свой дух, свое тело, развить
процессы мышления, фантазерства, эмоциональную составляющую жизни. Игры учат детей
вырабатывать условия и придерживаться их; договариваться, вести диалог с другими людьми и
достигать в нём взаимопонимания.

Постпроектная; написание мини сочинения (эссе) - отзыва о проекте. Ученики получают
возможность развивать следующие компетенции: строить сообщения в письменной форме,
совершенствовать
виды
речевой
обеспечивающих
эффективное
деятельности
овладение
(аудирования,
разными
коммуникативно-эстетические возможности русского языка.
чтения,
учебными
говорения
предметами;
и
письма),
использовать
Кроме отзыва о проекте необходимо было подготовить фоторепортаж. В этой учебной ситуации
участники процесса приобрели следующие компетенции: умение выстраивать коммуникации в
общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной и творческой
видах деятельности; формализовать и структурировать информацию, выбирать способ представления
данных в соответствии с поставленной задачей. В переводе на ученический язык – собрать все фото
вместе и выбрать лучшие.
Оценивание в проекте
Методы оценивания - используемые на протяжении всего обучающего цикла – безотметочные,
поощрительные (устные), а также самооценка и рефлексия на разных этапах сделанной работы и
проекта.
Проект реализует следующие требования ФГОС НОО

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

выстраивать коммуникации в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в
процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других
видов деятельности;

взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального
межличностного и межкультурного общения:

принимать и сохранять учебную задачу;

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

различать способ и результат действия;

адекватно использовать коммуникативные средства для решения различных коммуникативных
задач, строить диалогические коммуникации, используя в том числе, средства и инструменты ИКТ и
дистанционного общения;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;

осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом
информационном пространстве сети Интернета;

осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире с помощью
инструментов ИКТ;

использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы;

строить сообщения в письменной форме;

выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);

осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

совершенствовать виды речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма),
обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами;

использовать коммуникативно-эстетические возможности русского языков;

обогащать активный словарный запас адекватно ситуации и стилю общения;

воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.
Планируемые результаты обучения в проекте
После завершения проекта учащиеся приобрели следующие компетенции:
личностные:

выстраивать коммуникации в общении и сотрудничестве со сверстниками взрослыми в процессе
образовательной, общественно полезной, творческой и других видов деятельности;

умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
метапредметные:

принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с ней;

различать способ и результат действия;

строить диалогические коммуникации, используя средства, инструменты ИКТ и дистанционного
общения;

распределять роли в команде в зависимости от индивидуальных способностей и наклонностей,
договариваться в группе в случае проблемной ситуации и приходить к общему решению в совместной
деятельности;

рационально распоряжаться временем выполнения заданий, планировать очередность разных
видов работы;

принимать решения в условиях недостатка информации, умение найти выход из ситуации, найти
альтернативное решение;

организовывать самостоятельную учебную деятельность в условиях открытого пространства;

выбирать наиболее эффективные средства и способы решения поставленных задач;

умение концентрироваться, быть наблюдательным;

уметь осуществлять рефлексивно-оценочную деятельность;

умение работать с текстом: найти нужную информацию и оценить ее;
предметные:
русский язык

совершенствование видов речевой деятельности (аудирования, чтения, говорения и письма),
обеспечивающих эффективное овладение разными учебными предметами и взаимодействие с
окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного
общения;
литература

аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях
разных жанров, создавать развёрнутые высказывания разного характера;

воспринимать, анализировать, критически
оценивать и интерпретировать прочитанное,
осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении, на уровне не
только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления;
математика

использовать функционально-графические представления для решения различных задач;

использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира;

развитие пространственных представлений;
информатика

безопасно и целесообразно работать с компьютерами, нетбуками, планшетами, гаджетами;
окружающий мир

искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, определять и аргументировать своё
отношение к ней;

применять исторические знания для осмысления современных общественных явлений, жизни в
современном поликультурном мире;

самостоятельно создавать простые географические планы местности;

составлять простые схемы на линованной бумаге относительно сторон горизонта;

использовать методы наблюдения и экспериментов при проведении экологической тропы для
изучения живых организмов, их жизни в окружающей среде;
искусство

работать с различными художественными материалами в разных техниках и видах визуально-
пространственных искусств, в специфических формах художественной деятельности (рисунок,
раскрашивание, каллиграфия, изготовление сувениров из солёного теста и т.д.), а также базирующихся
на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись); подбирать музыкальное произведение к разным
ситуациям, настроению;
физическая культура

формировать первоначальные представления о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психологического), о ее позитивном влиянии на
развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре
и здоровье как факторах успешной учебы и социализации;

организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, оздоровительные
мероприятия, подвижные игры, походы, экологические тропы).
Заключение
Продукты проекта

Входная анкета для участников проекта «Чем себя занять».

Игровая легенда проекта.

Мультимедийная презентация.

Фоторепортаж.

Кроссворд

Рисунки (раскраска «Тигр», тигр-лабиринт, круговая панорама), схемы (ориентирование на
линованных листах), план местности.

Сувениры.

Мини сочинения (отзывы учеников), родителей – устные отзывы)

Личные «Дневники проекта» участников.

Данная методическая разработка.

Учебно-исследовательские работы «Как зимуют муравьи», «Весь ли «Тигровый» тигриный».
Пользователи продукта
Пользователями продукта могут быть ученики начального общего образования, ученики
основного
общего
образования,
педагоги
общеобразовательных
учреждений
и
учреждений
дополнительного образования, родители. Пользователям продукта необходимы и достаточны знания,
умения и компетенции, полученные за первые два года обучения в начальной школе.
Пользователи методической разработки
Пользователями
методической
разработки
могут
быть
педагоги
общеобразовательных
учреждений, учреждений дополнительного образования, студенты, родители. Пользователям продукта
необходимы и достаточны знания, умения и компетенции, полученные при профессиональной
подготовке.
Продвижение проекта

Презентация на родительском собрании.

Фоторепортаж на стенде ОУ «Наша школьная жизнь».

Выступление на педагогическом совете ОУ.

Мастерская на городском методическом объединении учителей начальных классов.

Мастер-класс в рамках Приморского форума образовательных инициатив – 2015.
Итог проекта
Учебно-исследовательские работы «Как зимуют муравьи», «Весь ли «Тигровый» тигриный».
Список использованных Интернет источников
1.
Здесь Родины моей начало
http://www.bk-detstvo.narod.ru/primorye.html
2.
Рождественская Л. Блог тренера – Образовательная галактика Intel
https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&
3.
Романцова Ю. В. Веб-квест как способ активизации учебной деятельности учащихся
http://festival.1september.ru/articles/513088/
4.
Сетевой международный проект «Гений места» (Пушкиногорье -2011)
https://sites.google.com/site/pushkinomorje/home
5.
Сайт Тигромания
http://tigromania.ru/news/econews/720-v-primore-proxodit-chereda-prazdnikov-v-chest-xozyaina-tajgi-tigravideo.html
6.
Статья Тигр
http://ru.wikipedia.org/wiki/Тигр
Список использованных бумажных ресурсов
1.
Плешаков А.А., От земли до неба (Атлас-определитель), из-во Просвещение, с. Зелёный дом, М.,
2013,
2.
Плешаков А.А, Румянцев А., Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики, из-во
Просвещение, с. Зелёный дом, М., 2013.
Приложение 1
Чем себя занять?
Входная анкета для участников проекта
Кто вы? _______________________________________________________________________________
Какой отдых вы предпочитаете:
А) пассивный__________________________
Б) активный ___________________________
Если вы предпочитаете пассивный отдых,то это:
А) чтение книги_____________________________
Б) просмотр ТВ____________ Каких программ______________________________________________
В) рисование___________________________________________________________________________
Г) Игры интеллектуальные (Подчеркните: кроссворд, чайнворд, шахматы, шашки, монополия, своё)
Д) Игры развивающие (пазлы, кубики)_____________________________________________________
Е) игры в интернете (танки, «стрелялки»)___________________________________________________
Ж) другое _____________________________________________________________________________
Если вы предпочитаете активный отдых, то это:
А) игры с друзьями во дворе доме_________________________________________________________
Б) пешеходные прогулки с собакой________________________________________________________
В) выезд с родителями к морю, на речку, в горы_____________________________________________
Г) занятие в спортивной секции___________________________________________________________
Любите ли вы «сидеть» дома? ____________________________________________________________
Нравится ли вам путешествовать?_________________________________________________________
Какие места вы хотели бы посетить:
А) один _______________________________________________________________________________
Б) с родителями_________________________________________________________________________
В) с друзьями __________________________________________________________________________
Г) с одноклассниками ___________________________________________________________________
Есть ли среди одноклассников тот, кого вы взяли с собой обязательно?__________________________
Приложение 2
Игровая легенда проекта
«Парковый урок «Тигровый» или выезд на туристическую базу»
Жили-были педагоги и ученики из школы № 4 г. Находки и ни о чём не тужили. Но однажды они
задали себе вопрос «Весь ли «Тигровый» тигриный?» и решили на него ответить, организовав проект
«Парковый урок «Тигровый» или выезд на туристическую базу». Они узнали, что:
1.Тигр (лат. Panthera tigris) — вид хищных млекопитающих семейства кошачьих, один из
четырёх представителей рода пантера, который относится к подсемейству больших кошек. Слово
«тигр» происходит от др.-греч. τίγρις, которое в свою очередь восходит к др.перс.tigri от корня «taig» со
значением «острый; быстрый». Среди представителей этого вида встречаются крупнейшие животные
семейства кошачьих. Тигр является одним из крупнейших наземных хищников, уступая по массе лишь
белому и бурому медведям. Выделено девять подвидов тигра, из которых к началу XXI
века сохранились лишь шесть. Общая численность составляет порядка 4000 — 6500 особей, из них
самым многочисленным является бенгальский тигр, 40% от всей популяции. В XX веке амурский тигр
внесён в Красную книгу России, а также в охранные документы других стран. По состоянию на 2014
год охота на тигров запрещена во всём мире. (Материал из Википедии — свободной энциклопедии,
ru.wikipedia.org/wiki/Тигр).
2.База отдыха «Тигровый» находится в высокогорном посёлке Тигровый, Партизанского
района.Здесь отдыхающие могут в полной мере насладиться чистейшим воздухом, целебной водой,
насыщенной ионами серебра, уникальной природой Приморского края и потрясающей энергией гор.
Окрестные леса полны грибов и ягод. Помимо этого, здесь можно встретить следы диких животных
Приморья и редкие растения Приморского края. Расположена на высоте 400 метров над уровнем моря и
окружена памятниками природы – цепью гор Ливадийского хребта таких, как Большой Воробей, Пидан
и Фалаза. Здесь также имеются остатки поселений эпохи Бохай и Чжурженей.
На третье ответили на вопросы:
Верите ли Вы, что…
Тигровый - это посёлок, в составе Партизанского городского округа?
Он расположен в окружении таёжных сопок, на реке Тигровой?
В 60 км к северо-западу от г. Партизанска?
Население было около 3 200 человек?
Население сейчас - 363 человека?
На исходе XIX века селение было основано как железнодорожный разъезд Тигрово́й?
Годом рождения считается 1897 (август)?
Заселён вначале староверами и аборигенами-тазами?
Затем заселялись поселенцы из Украины и других частей России?
В середине 1930-х годов целые улицы заселяли татары?
Были лесхоз, турбаза, 4 школы, пионерский лагерь, клуб?
Селяне также промышляют собирательством, охотой и сельским хозяйством?
Среди населения немало творческой интеллигенции?
Сейчас большинство населения - пенсионеры?
В здешних местах бытует легенда о «летающем человеке», который живёт в районе горы
Пидан (гора Ливадийская, высота которой 1334 метра) и её окрестностях?
Есть несколько упоминаний об этом странном явлении и в дневниках Владимира
Да
Нет
Клавдиевича Арсеньева, учёного и первооткрывателя?
Тигровый несколько раз пересекает одноимённая речка, в которую впадают ключи?
В Тигровом – три магазина, пекарня, лесхоз, лесопилка, турбаза и железная дорога?
Женский монастырь и православный храм?
Сегодня 16 улиц с поэтическими названиями: Черёмуховая, Кедровая, Хвойная,
Ореховая?
Железная дорога протянулась на много километров вдоль главной улицы и имеет три
остановки?
С тиграми в посёлке связано много интересного?
Амурский тигр становится центральной фигурой различных историй и легенд?
Именем «хозяина» названы посёлок, станция, главная улица, река?
Он изображён на гербе села и школы?
Часто зверь подходит близко к жилищу человека, особенно со стороны Тигровой пади,
заставляя нервничать население и наводя страх на путников?
Местные писатели посвящают ему стихи, рассказы, повести?
На базе начальной школы созданы «Клуб тигров» и творческое объединение «Среда
обитания. Точка здесь»?
Ежегодно 10 октября в школе проводятся "Тройнинские чтения и День Тигра" в честь
писателя, эколога, натуралиста и жителя села В. Тройнина?
Тигровый - уникальный посёлок?
Собрались и поехали посмотреть, так ли всё на самом деле, как они представили.
Приложение 5
Визитка проекта
Название базы,
населенный пункт
Автор
Номер, название школы
Кто помогает проводить
Краткая аннотация
проекта
Предметы
Образовательные
результаты
Этапы проекта
Приблизительная
продолжительность
проекта
Туристическая база «Тигровая», п. Тигровый, Партизанского городского
округа
Помазан И.П., учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №4» г.Находки
Борблик Е.А., педагог ДДЮТЭ г. Находки
Проект создаёт комфортные условия для развития личности ученика,
реализации его творческих способностей через формирование УУД, путём
сознательного и активного присвоения нового социального опыта,
успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая
умение учиться.
Позволяет реализовать деятельностный подход в обучении, используя
современные педагогические технологии вне стен ОУ.
Организовывает повсеместное обучение участников проекта (учеников и
педагогов) за стенами образовательного учреждения в условиях среды
туристической базы с использованием современных педагогических
технологий, таких как учебно-исследовательская и проектная деятельности,
критического мышления, здоровьесбережения, проблемно-диалогическая,
игровая при фронтальной, групповой, индивидуальной работе.
Продвижение идей образовательного туризма в школьную и внеурочную
жизнь.
Русский язык, литература, математика, информатика окружающий мир,
искусство (изо, музыка), физическая культура
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие компетенции:
- личностные: выстраивать коммуникации в общении и сотрудничестве со
сверстниками взрослыми в процессе образовательной, общественно
полезной, творческой и других видов деятельности умения не создавать
конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;
;- метапредметные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать
свои действия в соответствии с ней; различать способ и результат действия;
строить диалогические коммуникации, используя средства, инструменты
ИКТ и дистанционного общения; распределять роли в команде в
зависимости от индивидуальных способностей и наклонностей,
договариваться в группе в случае проблемной ситуации и приходить к
общему решению в совместной деятельности; рационально распоряжаться
временем выполнения заданий, планировать очередность разных видов
работы; принимать решения в условиях недостатка информации, умение
найти выход из ситуации, найти альтернативное решение; организовывать
самостоятельную учебную деятельность в условиях открытого пространства;
выбирать наиболее эффективные средства и способы решения поставленных
задач; умение концентрироваться, быть наблюдательным; уметь
осуществлять рефлексивно-оценочную деятельность; умение работать с
текстом: найти нужную информацию и оценить ее;
- предметные: по русскому языку, математике, информатике, окружающему
миру, искусству, физической культуре
дистантный 15.09-02.10.2015,
очный
02.10—04.10.2015,
послепроектный - обратная связь - 05-06.10.2015
3 недели
Оценивание в проекте
Необходимые знания,
умения, компетенции
Учебные мероприятия
Технологии,
оборудование
Источники информации:
интернет-ресурсы,
бумажные ресурсы
Безотметочное, поощрительное (устное), самооценка.
Достаточно знаний, умений и компетенций, полученных за период обучения
в 1 и 2 классх.
-допроектная часть: «Чем себя занять? (Входное анкетирование)», «Игровая
легенда проекта», кроссворд Тигриный, раскраска-лабиринт; знакомство с
географическим положением края, его особенностями, с флорой и фауной
Уссурийской тайги в сети интернет, просмотр видеороликов о праздновании
Дня Тигра;
-очная: лепка сувениров из солёного теста, раскрашивание их, создание
карты-плана местности при помощи компаса, ориентирование на
линованной бумаге с привязкой к сторонам горизонта, рисование круговой
панорамы; экологическая тропа (знакомство с эндемиками Уссурийской
тайги; мини-исследования жизни рыжих лесных муравьёв и клевера
полевого, русские народные игры; самообслуживание.
-постпроектная; написание мини-сочинение отзыва о проекте, подготовка
фоторепортажа.
Современные педагогические технологии: учебно-исследовательская и
проектная деятельности, критического мышления, здоровьесбережения,
проблемно-диалогическая, ИКТ, игровые при фронтальной, групповой,
индивидуальной работе.
Оборудование: компас, сотовые телефоны, смартфоны, компьютеры,
планшеты, ножницы.
Расходные материалы: линованные и чистые листы формата А4, А5., анкета
(Чем себя занять?), «кроссворд, раскраска-лабиринт, солёное тесто для лепки
сувениров, краски, ушные палочки, карандаши, ручки
Интернет-ресурсы
7.
Здесь Родины моей начало
http://www.bk-detstvo.narod.ru/primorye.html
8.
Рождественская Л. Блог тренера – Образовательная галактика Intel
https://edugalaxy.intel.ru/index.php?automodule=blog&blogid=8&
9.
Романцова Ю. В. Веб-квест как способ активизации учебной
деятельности учащихся
http://festival.1september.ru/articles/513088/
10.
Сетевой международный проект «Гений места» (Пушкиногорье 2011)
https://sites.google.com/site/pushkinomorje/home
11.
Сайт Тигромания
http://tigromania.ru/news/econews/720-v-primore-proxodit-chereda-prazdnikov-vchest-xozyaina-tajgi-tigra-video.html
12.
Статья Тигр
http://ru.wikipedia.org/wiki/Тигр
Бумажные ресурсы:
1.
Плешаков А.А., От земли до неба (Атлас-определитель), из-во
Просвещение, с. Зелёный дом, М., 2013,
2.
Плешаков А.А, Румянцев А., Великан на поляне, или Первые уроки
экологической этики, из-во Просвещение, с. Зелёный дом, М., 2013.
Автор
pomazan1984
Документ
Категория
Образование
Просмотров
46
Размер файла
199 Кб
Теги
ФГОС НОО, внеурочная деятельность
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа