close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Заявка РИП МБОУ СОШ-3

код для вставки
Заявка
на участие в конкурсном отборе образовательных организаций Приморского края
на присвоение статуса региональной инновационной площадки по направлению
«Создание условий для формирования и реализации индивидуальных образовательных
маршрутов»
Программа инновационной деятельности «Сопровождение индивидуализации
обучающихся через организацию пространства проявления познавательных
инициатив»
Название организации:
Муниципальное
бюджетное
общеобразовательное
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа№ 3 г. Уссурийска» Уссурийского городского округа.
Юридический и фактический адрес:
692525, Приморский край, г. Уссурийск, переулок Илюшина, 3, телефон: 8(4234) 3310-02
Цели программы:

создание в МБОУ СОШ № 3 г. Уссурийска единого воспитательного
пространства, главной ценностью которого является личность каждого ребёнка;

организация
пространства
для
проявления
познавательных
инициатив
обучающихся;

оказание помощи в организации индивидуального образовательного движения
с учётом психических и возрастных особенностей и социального опыта обучающихся.
Основные задачи программы:

поддерживать образовательные и социальные инициативы обучающихся;

содействовать проявлению интереса и мотивации к учебной деятельности;

организовывать
образовательные
события,
способствующие
развитию
личностной рефлексии и накоплению продуктивного социального и образовательного опыта;

обеспечить места творческих проб и презентаций собственной деятельности;

наблюдать за деятельностью обучающегося и проводить консультации (с
другими педагогами, с родителями, с ребёнком), фиксируя точки успеха и напряжения;

обеспечить развитие способности к самооценке собственной деятельности;

познакомить со способами планирования, анализа, рефлексии результатов
образовательной деятельности;

организовать взаимодействие с родителями для поддержания обратной связи и
мониторинга социально- образовательного процесса ребёнка;

обеспечить развитие способности к самооценке собственной деятельности.
Основная идея программы
Востребованность принципа индивидуализации в общем образовании продиктована
современным
тенденциями
индивидуализации
развития
обучающихся
через
социума.
Программа
организацию
по
сопровождению
пространства
проявления
познавательных инициатив возникла в ответ на социально-экономические преобразования,
характерные для нынешнего развития общества. Основная идея программы – это
организация пространства для проявления познавательных инициатив обучающихся школы и
оказание помощи в организации индивидуального образовательного движения школьника с
учётом психических и возрастных особенностей и социального опыта обучающихся.
Программа «Сопровождения индивидуализации обучающихся через организацию
пространства проявления познавательных инициатив» основана на принципах:
- индивидуализации (ориентирование на личностные образовательные запросы,
которое предусматривает переход от репродуктивного метода обучения к продуктивным,
требующим самостоятельности);
-
вариативности
(несколько
направлений,
форм
и
способов
организации
деятельности, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора и
добровольного участия в ней, осуществления проб своих сил и способностей в различных
видах деятельности);
- открытости (реализуется в создании условий для управления учащимися
собственной познавательной и образовательной деятельностью);
- избыточности (насыщение образовательного пространства носителями знания,
является необходимым условием для реализации принципа субъектности)
- непрерывности (обеспечивает последовательность, цикличность процесса развития
познавательных и образовательных инициатив младших школьников);
- творческой активности (этот принцип обращает внимание педагога на
необходимость проектирования и создания условий для проявления и развития креативных
способностей обучающихся, на стимулирование у них желания стать субъектами
индивидуального и коллективного жизнетворчества);
- рефлексивности («Индивидуальность рождается вместе с развитием рефлексии» —
так
кратко и
закономерностей
точно охарактеризовали Н.Н.Михайлова и С.М. Юсфин одну из
процесса
становления
человеческой
индивидуальности.
Ведь
без
формирования внутреннего Я, цементирующего уникальность структуры индивида, трудно
представить возможность обретения человеком своей индивидуальности).
Содержание и организационные условия реализации программы
Индивидуализация в образовании подразумевает развитие способности определять
направление, цели и средства своего образовательного движения, осуществлять контроль,
оценку и рефлексию. Это процесс развития и самореализации человека в качестве субъекта
образования, который характеризуется накоплением опыта, развитием инициативности,
самостоятельности, осознанности, свободы и ответственности личности.
В разрезе деятельности школы индивидуализация – это создание условий для
построения,
реализации
Муниципальное
и
рефлексии
бюджетное
ребенком
его
общеобразовательное
образовательного
движения.
учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №3 г. Уссурийска» Уссурийского городского округа это
многонациональная школа, в которой обучаются не только русскоговорящие школьники, но и
дети разных национальностей из многих стан мира: Кореи, Казахстана, Узбекистана, Грузии,
Китая, Азербайджана и т.д. Специфика работы школы заключается в создании условий для
индивидуального развития ребенка, получения качественного образования, независимо от
начального уровня знаний и владения русским языком.
Программа по сопровождению индивидуализации обучающихся через организацию
пространства проявления познавательных инициатив возникла в ответ на социальноэкономические преобразования, характерные для нынешнего развития общества. В нашей
школе, где обучаются дети с разным уровнем знания русского языка и разными
социокультурными условиями актуальна организация среды, где школьники могут проявить
познавательную инициативу и выбрать для себя индивидуальный путь в образовании.
В этой связи школа призвана создать условия для становления таких жизненных
установок личности, как:

способность к сотрудничеству и ответственному выбору;

проявление инициативы и предприимчивости;

готовность отказываться от старых знаний в пользу новых;

умение решать проблемные задачи;

осуществлять инициативное, самостоятельное и ответственное движение в
собственном непрерывном образовании.
Вместе с тем современная российская школа переходит на новые федеральные
государственные образовательные стандарты - ФГОС по начальной ступени общего
образования уже реализуется, а ФГОС основного общего образования начинает в
обязательном порядке реализовываться в 2015-2016 учебном году.
В рамках отдельно взятой образовательной организации такой переход должен
сопровождаться комплексом изменений, которые вводились бы системно, на всех уровнях.
Меняется организационно-управленческая модель образовательной организации, система
подготовки и работы педагогов, обновляется материально-техническая и нормативная базы –
как итог, образовательный процесс строится по-новому.
Этапы реализации программы
Первый этап – аналитическо-информационный (01.09.2013 – 31.12.2013)
-
утверждение плана реализации программы;
-
обоснование методологических оснований инновационной деятельности;
-
создание команды учителей-новаторов;
-
определение технических и организационных условий, необходимых для
проведения инновационной деятельности;
-
создание нормативно-правовой базы в образовательном учреждении для
ведения инновационной деятельности;
-
проведение теоретических семинаров по изучению основ индивидуализации в
общем образовании;
-
просвещение учеников и их родителей о новых формах организации занятий;
-
налаживание контактов с коллегами из других школ, городов, реализующих
принципы индивидуализации
Второй этап – проектировочно - деятельностный (01.01 2014 г. – 31.05. 2016 г.)
-
продолжение
изучения
теоретического
материала
по
проблеме
индивидуализации в современной школе.
-
проведение опросов, диагностических процедур для выявления интересов
обучающихся;
-
изучение применимости различных дидактических средств для построения
образовательного процесса на основе принципа индивидуализации;
-
выстраивается
дидактическая
система
педагога
на
основе
личностно-
профессиональных ресурсов и возможностей;
-
создание в организации условий для проявления познавательных инициатив
обучающихся;
-
проведение практических занятий, образовательных событий с привлечением
экспертов в сфере индивидуализации.
Третий этап – распространение опыта (01.09.2015 г. – 31.05. 2017 г.)
-
рефлексия инновационной деятельности
-
проведение
открытых
образовательных
событий,
направленных
на
презентацию авторских инновационных продуктов;
-
проведение обучающих семинаров и мастер-классов.
-
систематизация продуктов инновационной работы;
-
публикация в научно-методических изданиях продуктов инновационной
работы;
-
участие в конкурсах
Календарный план реализации программы
Мероприятие
Срок
Результат
реализации
Первый этап – аналитическо-информационный (01.09.2013 – 31.12.2013)
Запуск реализации программы:
1. согласование и утверждение
темы исследования;
2. утверждение плана мероприятий.
августсентябрь
2013 г.
Разработана программа.
Утвержден план работы.
Разработаны и утверждены локальные
акты,
обеспечивающие
жизнедеятельность программы
Авторские курсы
1. д.п.н. Т.М. Ковалёвой по теме
Актуализация
проблемы
«Тьюторское
сопровождение
как ноябрь 2013г. индивидуализации
в
современном
эффективная практика индивидуализации
понимании, осмысление необходимости
образовательного процесса в свете новых
реализации
ФГОС
через
процесс
ФГОС»
индивидуализации,
март 2014 г. удовлетворение потребности в
2. Е.И. Кобыща
«ФГОС и процесс индивидуализации:
самообразовании
формы, способы, реализация»
Теоретико-практические семинары,
Поиск несоответствия старого и нового
способствующие погружению и изучению В течение знания,
выявление
затруднений
и
теоретических основ индивидуализации в
года
противоречий в деятельности.
школе
«Приращение»
новых
смыслов,
установок,
выявление
и
фиксация
Формирование ресурсной базы для
собственных запросов.
погружения в тему
Проведение родительских собраний, В течение Знакомство родительского и ученического
собраний с детьми
года
коллективов с нововведениями
Знакомство с опытом коллег из других Октябрь- Расширение
знаний
в
области
школ, городов, реализующих принципы декабрь 2013 индивидуализации,
знакомство
и
индивидуализации
г.
практиками
Разработка сайта экспериментальной ноябрь- Виртуальная площадка инновационной
площадки
декабрь деятельности
2013 г.
Второй этап – проектировочно - деятельностный (01.01 2014 г. – 31.05. 2016 г.)
Теоретический семинар
январь 2014 г. Расширение собственного понятийного
«Индивидуализация в школе: критерии,
поля
компоненты, модель»
Проведение опросов, диагностических Январь- Выявление
интересов
и
процедур для выявления интересов февраль 2014 обучающихся и их родитлей
обучающихся
запросов
Встреча площадки с федеральным
экспертом Кобыща Е.И. – открытые
уроки, анализ работы
март 2014 г. Актуализация
личностнопрофессионального опыта педагога
Создание в организации условий для
проявления познавательных инициатив
обучающихся
Школьные семинары и открытые уроки
по вопросным техникам
Январь-май Обновление
2014
базы школы
Теоретический семинар
«Индивидуализация образовательного
процесса в современной школе»
Международный тихоокеанский
университет тьюторства ТУТ-2014
Теоретико-практические семинары
«Индивидуализация как один из
принципов реализации ФГОС»
Дистанционный курс повышения
квалификации Международной школы
практической педагогики
«Индивидуализация и тьюторское
сопровождение в общем образовании»
Организация школьного образовательного
материально-технической
апрель 2014 г. Начало создания базы инструментов и
техник индивидуализации. Апробация
вопросных техник.
апрель 2014 г. Подведение предварительных итогов
инновационной деятельности, разработка
перспективных направлений
июль 2014 г. Личностно-профессиональное
общение, синхронизация смыслов в ходе
обмена
содержанием,
дискуссий,
профессиональных диалогов,
рекомендации
введения
в
образовательный
процесс
индивидуализации через ИОП, ИОМ и др.
сентябрь Инвентаризация технологий, практик, а
2014 г.– также
средств,
направленных
на
январь 2015 г. поддержку
субъектности
и
субъективности обучающихся
март-апрель Анализ образовательной среды школы,
2015
собственных
профессиональных
возможностей для введения процесса
индивидуализации
19 марта
Создание
ситуации
«разрыва
события «Школьный Университет»
2014 г.
идентичности» для учащихся и педагогов.
Приобретение практических навыков
организации образовательного события.
Третий этап – распространение опыта (01.09.2015 г. – 31.05. 2017 г.)
Дистанционные курсы к.п.н. М.Ю. сентябрь- Освоение технологии дидактического
Чередилиной
«Дидактическое
и октябрь 2015 обеспечения построения ИОМ в учебном
организационное
обеспечение
г.
процессе
формирования
и
реализации
обучающимися
индивидуальных
образовательных маршрутов в учебном
предмете при введении ФГОС ООО»
Апробация введения ИОМ в учебных октябрь- Приобретение практического знания об
предметах
декабрь 2015 ИОМ, осознание новых личностног.
профессиональных смыслов, обобщение
и экспертиза результатов научным
руководителем
Ассамблея экспериментальных и
ноябрь 2015 Актуализация
практических
знания,
инновационных площадок Приморья
г.
осознание
новых
личностно«Мир инновационных образовательных
профессиональных смыслов, обретение
практик: шаг навстречу»
новых единомышленников
Разработка
алгоритма
внедрения В течение
технологий, практик, а также средств
этапа
индивидуализации в образовательный
процесс
Договор о совместной деятельности с В течение
Институтом
стратегии
развития
этапа
образования РАО
Описание
условий,
создание
циклограммы
мероприятий,
направленных на формирование и
реализацию принципа индивидуализации
Актуализация имеющихся теоретических
и практических знаний, применение их в
новых условиях
Краевая научно-практическая
конференция «Инновационные
образовательные практики как средство
приращения дидактических знаний».
Международная научно практической
конференции «Основные тенденции
развития дидактики»
Презентация результатов продуктов
совместной инновационной деятельности
Обобщение и распространение опыта
июнь
2016 г.
октябрь
2016 г.
Обсуждение полученных результатов,
уточнение дальнейшего хода работы;
осознанное знание специфики объекта
инновационной деятельности,
приобретение личностного смысла
деятельности в соответствии с новыми
требованиями
В течение Открытые встречи с внешним
этапа
педагогическим сообществом: конкурсы,
форумы, конференции, семинары
Разработка, презентация, защита и
экспертиза проектов, презентация
результатов инновационной деятельности
педагогическому сообществу,
определение перспектив.
Технологии, формы и методы работы
Cопровождение предполагает, с одной стороны, вовлечение обучающихся в разные
формы событийной образовательной деятельности. С другой стороны, педагог в своей
деятельности концентрируется на таких дополнительных формах работы с детьми, которые
позволяют планировать и подготавливать обучающегося к образовательным событиям (через
работу с индивидуальным или групповым интересом и инициативой), а затем рефлексировать
полученный опыт и результаты. Таким образом, в практической деятельности учителя
интегрируются такие современные образовательные технологии, как «Метод проектов»,
«Технология организации образовательных событий», «Развитие критического мышления
через чтение и письмо», «Портфолио», «Образовательный веб-квест», «Образовательное
путешествие».
Планирование деятельности в программе
Планирование работы по всем видам и формам сопровождения специфически связано
с проявлением образовательных интересов и инициатив, как отдельных учеников, так и
малых групп, и класса в целом. Цикличность тематики может проявляться в специфике
необходимой помощи учащимся в начале, середине и конце года. Например, в начале года
основным содержанием консультаций традиционно являются вопросы адаптации ребёнка к
учебному процессу. В конце каждой четверти особенно актуальны вопросы по способам
рефлексии и самооценивания результатов учебной и образовательной деятельности
(«Маршрутные листы», «Портфолио»). Поэтому конкретное тематическое содержание
координируется педагогом в ходе разворачивания основной учебной деятельности.
Ожидаемые результаты
При введение программы в организациях, ведущих образовательную деятельность
обучающиеся приобретут следующие умения:
- планирование и рефлексия собственной образовательной деятельности;
- культурное оформление образовательных интересов и инициатив в разных формах
учебной и событийной образовательной деятельности;
- выстраивание партнерских отношений с различными субъектами образовательного
процесса;
- готовность решать проблемные задачи;
- умение проявлять собственный интерес и иметь опыт его обсуждения;
- умение проявлять инициативность на культурной предметности;
- умение оценивать свою работу по критериям, вырабатываемым совместно;
- умение формулировать вопрос;
- умение выбрать литературу как источник информации;
- умение обратиться за информацией к педагогу, детям и родным;
- умение работать в группе;
- умение подготовить сообщение по интересу;
- иметь опыт презентации (портфолио, продукт по интересу);
- иметь опыт выбора (задания, вида работы, материала, темпа и т.д.) под свои
интересы и свои способности.
Образовательные эффекты - индивидуальные личностные приросты (способность к
адекватной самооценке, «знание себя» и применение своих качеств в ситуации коммуникации
и взаимодействия). Специфика образовательных результатов: перечисленные выше умения
являются основой для формирования таких компетенций как проектная, коммуникативная,
аналитическая.
Диагностика результатов
Педагог может отслеживать результаты работы в программе, основываясь на
материалах, которые в свою очередь отражают индивидуальные достижения и особенности
учебной и образовательной деятельности обучающихся. Сквозным результатом программы
сопровождения является продуктивная деятельность детей, их участие в проектах.
Перечень научных и учебно-методических разработок по теме программы
1.
Сборник «Новые образовательные технологии» - Владивосток, ДВФУ, 2013.
2.
Статья Технологии индивидуализации «Что, когда и где-нужен нам ответ. Всё,
всегда, везде – знает интернет» // Учитель Приморья. - № 7, 2013.
3.
Сборник «Перспективное развитие современной системы образования» -
Владивосток, ДВФУ, 2014.
4.
Сборник «Участие в экспериментальных педагогических исследованиях:
профессиональные пробы и результаты» - Владивосток, ДВФУ, 2014.
5.
Электронное издание «Педагогическое экспериментирование: от замысла к
результатам (опыт приморских школ)» - ПК ИРО, 2014.
6.
Защита практики "Сопровождение индивидуализации учащихся начальной
школы через организацию пространства проявления познавательных инициатив" на
Тихоокеанском университете тьюторства», 20.07.2014
7.
Мастер-класс по теме "Сопровождение индивидуализации учащихся начальной
школы через организацию пространства проявления познавательных инициатив" на
Всероссийской научно-практической конференции "Создание безбарьерной среды с
использованием
ИКТ
в
условиях
инклюзивного
образования
детей
с
особыми
образовательными потребностями", 31.10.2014
8.
Мастер-класс "Индивидуализация в информационной среде" на краевой
научно-практической
конференции
"Действительность
и
реальность
современного
образования: актуальные проблемы обновления и пути их решения", 21.12.2014
Обоснование
возможности
реализации
программы
в
соответствии
с
законодательством РФ
Современная образовательная политика Российской Федерации учитывает общие
тенденции мирового развития, которые являются необходимыми для существенных
изменений в системе образования:
·
динамичное развитие общества, увеличение возможности социального выбора и
готовность граждан осуществлять такой выбор;
· расширение границ межкультурного взаимодействия и важность таких факторов, как
коммуникабельность и толерантность;
·
изменения в сфере занятости и потребность в повышении квалификации и
переподготовке кадров, а также их профессиональной мобильности, нестабильная
социокультурная среда и способность быстро встраиваться и продуктивно работать во
временных коллективах - командах;
·
готовность определять свои границы и достраивать их с учетом изменяющейся
ситуации.
Это отражается в таких программных документах, как «Концепция модернизации
российского образования», «Федеральный государственный образовательный стандарт» и
«Федеральная программа «Развитие образования» до 2030 года», Закон «Об образовании в
РФ» №273-ФЗ.
В Законе «Об образовании», во ФГОС второго поколения актуализируется проблема
индивидуализации обучения в образовательном учреждении, но механизм внедрения
прописан «нечётко». Наша программа не только не противоречит приоритетным
направлениям
Государственной программы Приморского края "Развитие образования
Приморского края на 2013 - 2017 годы», но и
призвана помочь учителям, выстроить
индивидуальный маршрут развития для самих себя и своих учеников.
Предложения по распространению и внедрению результатов программы в
массовую практику

Ознакомление педагогического сообщества с инновационной работой нашей
школы.

Ознакомление педагогов с теоретическим материалом по использованию
методов и приёмов, используемых при индивидуализации обучения.

Проведение мастер-классов, семинаров, практических занятий с коллегами со
школы, муниципалитета, края, региона.

Проведение открытых образовательных мероприятий и занятий на базе своей
школы или школы, которая заинтересована в индивидуализации образовательного процесса.
Обоснование устойчивости результатов инновационной программы
Данная программа не противоречит законодательству РФ в области образования, так как
законодательство РФ рекомендует внедрение принципов индивидуализации в школу.
Педагогическим сообществом будут востребованы наши методические и дидактические
разработки по сопровождению индивидуализации обучающихся и организации среды
проявления познавательных инициатив, а наша команда педагогов - экспериментаторов
обладает необходимыми ресурсами для реализации программы. После сроков окончания
программы,
педагоги
индивидуализации
могут
использовать
обучающихся
через
наработки
организацию
по
теме
сопровождение
пространства
проявления
познавательных инициатив, в своей дальнейшей работе.
Ресурсное обеспечение программы
1.
Наличие команды, имеющей опыт работы в экспериментальной деятельности.
2.
Международная школа практической педагогики.
3.
Межрегиональная тьюторская ассоциация.
4.
Дальневосточный центр развития тьюторских практик.
5.
Кафедра
теории
и
методики
профессионального
образования
Школы
педагогики ДВФУ.
6.
ПК
ИРО
и
участники
краевого
эксперимента
«Индивидуализация
образовательного процесса через становление тьюторской позиции педагога».
7.
Педагоги-новаторы в области индивидуализации: Т.М. Ковалева, Е.И.Кобыща,
М.Ю. Чередилина.
8.
Педагоги РФ, занимающиеся индивидуализацией – участники Тихоокеанского
университета тьюторства.
9.
Практика
индивидуализации,
которая
были
защищена,
в
рамках
Тихоокеанского университета тьюторства и получила экспертизу Правления МТА.
10.
Опыт апробации технологии дидактического обеспечения формирования и
реализации обучающимися 5-8 классов индивидуальных образовательных маршрутов в
учебных предметах.
Автор
svetik150276
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
51
Размер файла
96 Кб
Теги
рип
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа