close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Организация исследовательской деятельности в образовательном процессе школы

код для вставки
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Организация исследовательской деятельности
в образовательном процессе школы
(проведение мастер-классов для участников
педагогических краевых курсов)
Разработчики:
Рыбка И.М., учитель искусства и информатики,
зам. директора по ВР
Голуб Т.М., учитель английского языка,
зам. директора по НМР
Береснева Е.Г., учитель английского языка,
зам. директора по ВР
Фалынская И.Г., учитель биологии,
Бородина М.И. учитель физики.
Арсеньевский городской округ
2014г
Научно-исследовательская лаборатория по
биологии
Знание только тогда становится знанием,
когда оно приобретено усилиями своей мысли,
а не памятью.
Л. Н. Толстой.
В настоящее время наиболее значимой задачей общего образования
является его направленность на приобретение каждым учеником своего
собственного полноценного личностного опыта. Основной путь достижения
этого – творческая созидающая деятельность учащихся. Глобальные
процессы неизбежно приводят к информатизации образования, вызывают
потребность в поиске новых подходов к организации учебно-воспитательного
процесса, способствующего самореализации и саморазвитию личности
школьника. Это, в свою очередь, определяет перспективы создания
глобальной информационной образовательной среды, обеспечивающей
широкие возможности для образовательной деятельности, влияет на
перераспределение ролей между ее участниками.
Стандарты нового поколения ориентируют педагога на развитие у
учащихся мотивации к творческому труду, готовности к профессиональному
выбору, умения ориентироваться в мире социальных ценностей. На данном
этапе становления личности особого внимания заслуживает
исследовательская деятельность школьников.
Организация
структуру:
исследовательской деятельности имеет следующую
мотив, проблема, цель, задачи, методы и способы, план
действия, результаты, рефлексия. В основу исследования положена идея,
направленная
на
решение
какой-либо
проблемы.
Необходимо
через
различные формы организации: урок, элективный курс, профильное
обучение, групповую, индивидуальную, парную формы работы формировать
у учащихся навыки исследовательской деятельности. В основу исследования
положена идея, направленная на решение какой-либо проблемы. Необходимо
через различные формы организации: урок, элективный курс, профильное
обучение, групповую, индивидуальную, парную формы работы формировать
у учащихся навыки исследовательской деятельности.
При профильном обучении биологии большое значение приобретают
практикумы
как
наиболее
эффективная
форма
экспериментальной
деятельности. Традиционно практикум определяется как форма организации
урока, когда класс делится на группы, которые, используя натуральные
объекты, разнообразные приборы,
инструменты и другое лабораторное
оборудование, проводят экспериментально-практические работы и по
истечении определенного времени подводят итоги. Практикум – это одна из
форм групповой работы.
Исследовательскую работу учащиеся выполняют в определенной
последовательности. Процесс выполнения включает в себя семь этапов:
1) формулирование темы
2) формулирование цели и задач исследования
3) теоретические исследования;
4) экспериментальные исследования;
5) анализ и оформление научных исследований;
6) внедрение и эффективность научных исследований;
7) публичное представление работ на уроках, конференциях, чтениях.
Всё начинается с создания проблемной ситуации на уроке.
Главным смыслом исследования в сфере образования есть то, что оно
является учебным. Это означает, что его главной целью является развитие
личности учащегося, а не получение объективно нового результата, как в
«большой» науке. Если в науке главной целью является производство новых
знаний, то в образовании цель исследовательской
деятельности – в
приобретении учащимися навыка исследования как универсального способа
освоения действительности, развитии способности к исследовательскому
типу
мышления,
активизации
личностной
позиции
учащегося
в
образовательном процессе на основе приобретения новых знаний.
Приобщение учащихся к исследовательской деятельности дает
возможность
осуществлять
оперативный
контроль
промежуточных
результатов деятельности учащихся, позволяет повысить темп урока,
увеличив его педагогический эффект. К тому же учитель, используя
исследовательский метод, освобождается от видов рутинной работы и может
направить внимание на решение более сложных вопросов, требующих
высокой квалификации и творческого мышления. Не следует также забывать
и о таком положительном моменте, как увеличение доли самостоятельной
работы учащихся, их большей увлеченности предметом.
Педагогический коллектив МОБУ «СОШ № 10» практикует в своей
деятельности экспресс-исследования, которые были опробованы на краевых
семинарах и сетевых событиях.
Экспресс-исследование.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Определение объекта исследования.
Формулировка основополагающего вопроса.
Выдвижение гипотез.
Выбор методов исследования.
Исследование.
Отчет о проделанном исследовании.
Экспресс-исследование 1.
«Незнайка на Луне».
1. Просмотр кинофрагмента.
2. Основополагающий вопрос: «Как невесомость влияет на здоровье
человека»?
3. Методы исследований:
- Изучить реакцию организма человека на состояние невесомости
(Интернет-источники).
- С помощью модуля «Электрофизиология человека» (Цифровая
лаборатория «Кобра 4»») определить состояние сердечнососудистой
системы человека в разных положениях.
4. Сделать выводы и оформить отчет.
Экспресс-исследование 2 .
«Маша и медведь».
1. Просмотр кинофрагмента.
2. Основополагающий вопрос: «Почему Маша в ластах обгоняет зайца»?
3. Методы исследований:
- Работа с Интернет-источниками : Узнать скорость передвижения
зайца .
- Вычисления: Замерить расстояние прыжка человека без ласт и в
ластах.
-Расчеты: Определить среднюю скорость передвижения человека в
ластах.
- Эксперимент: С помощью модуля «Электрофизиология человека»
(Цифровая лаборатория «Кобра 4»») определить состояние мышечной
системы человека в разных положениях.
4. Сделать выводы и оформить отчет.
Научно-исследовательская лаборатория по физике
Невесомость тел при свободном падении.
Цель работы: Доказать невесомость тел при свободном падении.
Экспериментально подтвердить, что ускорение свободного падения в близи
поверхности Земли составляет g = 9,8 м/с2.
Данный эксперимент показывает, что объект в свободном падении не
имеет веса.
С помощью этого опыта ребята самостоятельно определяют значение
гравитационного ускорения, зная высоту, с которой тело падает и время
падения. Используют методическую книгу для учителя и ученика
«Компьютеризированный эксперимент с использованием системы Cobra 4»
PHYWE. Самостоятельно находят данный эксперимент. Учитель выступает в
роли наблюдателя-консультанта.
Оборудование: Беспроводное устройство управления «Кобра 4»;
беспроводное устройство связи «Кобра 4»; датчик измерения «Кобра 4» - «3D
ускорение»; рулетка, е = 2м; программа «Измерение» для «Кобра 4»;
персональный компьютер с USB выходом; подушка, 80 см х 80 см; подушка,
40 см х 40 см; резиновые кольца, 5 штук.
Ход работы.
- Подключаем беспроводное устройство управления «Кобра 4» к компьютеру
через USB выход.
- Подключаем беспроводное устройство связи «Кобра 4» к датчику «Кобра 4»
«3D ускорение».
- Запускаем программу «Измерение» на компьютере.
- Загружаем эксперимент «Невесомость тем при свободном падении».
- Помещаем датчик на высоту 100 см и начинаем измерения.
- Отпускаем датчик без начальной скорости на подушку, на полу.
- Повторяем опыт помещая датчик на высоту 135 см и 170 см.
- Заканчиваем измерения и перемещаем результаты в основную программу
для дальнейшего анализа.
На экране компьютера появляется график зависимости ускорения от
времени. Обрабатываем результаты измерений и определяем ускорение
свободного падения, используя уравнение описывающее свободное падение
тела в поле сил тяжести Земли:
h = gt2 / 2 => g = 2h / t2
Презентация итогов работы с комментариями учащихся.
Рисунок показывает результаты измерения результирующего ускорения как
функцию времени. В один момент можно заметить, что при свободном
падении датчика, не существует ускорения. Это означает, что датчик
находится в невесомости в момент падения.
Свойства давления воздуха.
Цель: Доказать, что давление газа зависит от площади поверхности и силы
давления.
В этом опыте учащиеся исследуют давление и его свойства.
Используют методическую книгу для учителя и ученика
«Компьютеризированный эксперимент с использованием системы Cobra 4»
PHYWE.
Оборудование: беспроводное устройство управления «Кобра 4»;
беспроводное устройство связи «Кобра 4»; датчик погоды «Кобра 4»
измерения атмосферного давления; пластиковый пакет; подносы разной
формы и площади; гиря 50г, 3 шт; программное обеспечение «Кобра 4»;
персональный компьютер с USB выходом.
Ход работы
Давление определяется как отношение силы давления к площади
поверхности.

P=

Давление в пакете удваивается с увеличением массы груза в два раза,
так как удваивается сила, действующая на пакет (при неизменной площади
подноса).
- Сравниваем давление, производимые различными гирями на пакет с
воздухом. Для этого кладем поднос на пакет без гирь и с гирями массой 50 г,
100 г, 150г.
Результат измерений анализируем с помощью компьютера.
- Сравниваем давление, производимые одной гирей массой 50 г на подносы
разной площади.
Анализируя результаты опыта убеждаемся, что давление уменьшается с
увеличением площади.
Презентация итогов работы с комментариями учащихся.
Автор
vadars.golub
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
36
Размер файла
1 413 Кб
Теги
организации
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа