close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Заявка на РИП Приморского края МОБУ СОШ №10 Г Арсеньев

код для вставки
ЗАЯВКА
на присвоение статуса региональной инновационной площадки
Наименование Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Средняя
организации
общеобразовательная школа № 10» Арсеньевского городского округа
Адрес
692338,
Российская
Федерация,
Приморский
край,
г.Арсеньев,
ул.О.Кошевого, д.3
Контактные
директор - 8(42361)4-26-40, приёмная - 8(42361)4-34-51
телефоны
Название
Педагогическая технология контроля и оценки в учебной деятельности в
проекта
рамках реализации ФГОС нового поколения (на примере дисциплин:
математика и русский язык)
Цель проекта
Разработка
и
апробация
дляосуществленияконтроля
инструментов
и
оценивания
иоценочныхпроцедур
результатов
обучения
учащихся
Объект
Учебная деятельность учащихся 5-х, 6-х классов в процессе изучении
проекта
математики и русского языка
Предмет
Совокупность
проекта
эффективность
педагогических
контрольно-оценочной
условий,
обеспечивающих
деятельности,
повышающей
качество обучения учащихся
Задачи
1. Проанализировать положения системы развивающего обучения по
УМК «РИТМ», «Планета знаний», в соответствии с которыми велось
обучение на начальной ступени;
2. По каждому предмету выделить содержательные предметные линии
(области) и построили предметные матрицы;
3. На основе предметных матриц разработать систему «трехуровневых
задач» под все ключевые «ядерные» понятия учебных предметов, а
также разработать систему «двухуровневых задач» с целью расширения
учебных возможностей учащихся в том или ином учебном предмете;
4. Разработать
систему
диагностических
заданий
для
отдельных
операций ключевых понятий (способов/средств действия) каждого
учебного предмета;
5. Разработать и апробировать образцы контрольно-измерительных
материалов
для
оценки
системы
сквозных
образовательных
результатов;
6. Разработать
оценочные процедуры определения эффективности
образовательной среды, определяющие личностное развитие учащихся,
а также разработать формат учёта внеучебных достижений школьников;
7. Обобщить результаты исследования по выявлению эффективности
применения
инструментов
иоценочныхпроцедур
для
осуществленияконтроля и оценивания результатов обучения учащихся.
Гипотеза
Разработанная система педагогических действий по формированию
самоконтроля и самооценки учащихся и система контрольно-оценочных
действий
педагогов
по
отслеживанию
и
коррекции
учебной
деятельности и знаний учащихся приведёт к повышению их учебнопознавательной
активности,
позволит
учащимся
правильно
организовывать свою учебную деятельность, на последующих этапах
обучения, самостоятельно ставить перед собой не только учебные, но и
личностно- значимые, социальные задачи и решать их.
Основная
Данный проект является частью Программы развития школы и
идея проекта
результатом работы в рамках ФИП под руководством А.Б.
Воронцова.
Проблема оценки и оценочной деятельности – одна из актуальнейших
проблем, как в педагогической теории, так и в педагогической практике.
Сегодня, в соответствии с ФГОС, мы должны оценивать у школьников
не только предметные результаты, но и метапредметные: умения
самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои
действия с планируемыми результатами и осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, умения работать в
сотрудничестве.
Это
вызов
времени.Таким
образом,
учитель
современной школы поставлен перед необходимостью научиться
оценивать не конечный результат, аспособы деятельности учащегося.И
только предоставляя школьнику определенную степень свободы в
выборе образовательной траектории, способов деятельности и формы
конечного продукта, мы можем оценить его регулятивные умения. А
создавая ему условия работы в команде, мы можем оценить его
коммуникативные умения.
При этом мы ощущаем острый дефицит эффективных методик для
оценивания приращений этих метапредметных результатов. Но мы
хотим сделать процесс прозрачным и личностно значимым, поэтому все
чаще наш взор обращается к технологии формирующего оценивания.
Необходим поиск нового подхода к оцениванию, который позволил бы
устранить негативные моменты в обучении, способствовал бы повышению
учебной мотивации и учебной самостоятельности учащихся.
В системе обучения контроль и оценка должны отражать, прежде всего,
качественный результат процесса обучения, который включает не
только уровень усвоения учеником знаний по предметам, но и будет
определять уровень продвижения самого ученика относительно своего
прежнего (стартового) уровня. При этом принципиальное значение
имеет не просто констатация этих уровней в тот или иной момент
времени, а их динамика в процессе обучения в целом.Инструмент
оценки должен быть прогностическим. Он должен диагностировать
состояние ребенка и показывать учителю, на каком уровне освоения
предметного знания находится ребенок.
Для реализации идеи оценки индивидуального прогресса учащихся в
образовательном
учреждении
необходимо
радикально
изменить
подход не только к контрольно-оценочной деятельности, но и в целом к
содержанию и организации образовательного процесса на всех ступенях
школьного образования.
От того, как осуществляется проверка и оценка знаний учащихся, во
многом
зависит
их
учебная
дисциплина,
отношение
к
учёбе,
формирование интереса к предмету, а также таких важнейших качеств,
как самостоятельность, инициативность, трудолюбие, ответственность.
Без изменения подходов к месту, содержанию, способам контрольнооценочных действий, без учета психологической природы этих
действий,
закономерностей
невозможно
в
настоящее
развития
время
детей
решить
в
разных
задачи
возрастах
современного
образования.
В предлагаемом проекте особое внимание уделяется повышению
эффективности
обучения
учащихся
5-6
классов.
Большинство
ученыхотмечает, что из-за нарушения преемственности в обучении
между начальнойшколой и средним звеном резко ухудшается качество
обучения учащихся,снижается их интерес к процессу обучения,
распространяется
позиции ученика.
симптом«разочарования»
школьников
в
своей
Обоснование
Проект соответствует приоритетным направлениям инновационной
значимости
деятельности системеобразования Приморского края и направлен на
проекта для
решение следующих социально значимых задач:
развития системы
 Апробация
образования
Приморского края
и
распространение
новых
методов
педагогической
деятельности в рамках введения ФГОС.
 Предлагаемая модель представляет собой систему контрольно-оценочных
действий всех субъектов образовательного процесса (обучающихся, их
родителей,
педагогов
и
администрации
ОУ)
для
повышения
эффективности и качества общего образования
Характеристика
Исходные теоретические положения
В рамках проекта рассматривается только годовой цикл школьной системы
оценочных
оценки
процедур и
исключительно
инструментов
выстраивается через три фокуса: стартовую диагностику на начало
результатов
и
силами
качества
образования,
образовательного
которыйорганизуется
учреждения.Годовой
цикл
оценкирезультатов учебного года; оценку обеспечения реализации ООП в ходе учебного года для
и качества общего
достижения запланированных результатов в рабочих учебных программах;
образования
промежуточную
учебного
аттестацию(итоговое
года.Конечной
целью
оценивание)
годового
цикла
по
окончанию
является
фиксация
индивидуального прогресса в обучении каждым учащимся с выявлением
оптимальных условий появления прогресса в обучении.
В ходе учебного года выделяется три фазы: фаза совместной постановки и
планирования задач года (сентябрь), фаза решения учебных задач (октябрьапрель), рефлексивная фаза учебного года (май).
Формирующая оценка образовательных результатов детей на основной
ступени обучения проводится в соответствии с согласованным подходом к
планированию и реализации образовательного процесса для всех учащихся
на протяжении всего периода обучения. Цель такого оценивания выявлять
сильные и слабые стороны каждого ученика, разрабатывать и реализовывать
стратегии, направленные на повышение успеваемости обучающихся. У
учеников должно сложиться четкое понимание того, в каких разделах
программы происходит их рост и что именно они могут сделать для
улучшения своей успеваемости. Контрольно-оценочные действия в ходе
образовательного процесса осуществляют как педагоги, так и учащиеся.
Рассмотрим основные оценочные процедурыформирующего оценивания
в основной школе, которые используются в течение учебного года.
1)Стартовая диагностика проводится в начале учебного года, прежде
всего, необходима самим учащимся с целью определения границ своих
возможностей в использовании тех предметных средств, с помощью
которых можно решить новые задачи, стоящие перед классом в данном
учебном году.
2) Диагностическая работа– проводится в последний день «погружения» в
тему с целью определения самими учащимися того, что конкретно было ими
усвоено в ходе коллективной работы на уроках в текущем учебном блоке.
Учитель разрабатывает диагностическую работу и оценочный лист к ней.
Учащиеся
выполняют
диагностическую
работу и
определяют
свои
«дефициты» в усвоении темы, т.е. сами производят самооценку своих
достижений в теме. На основе заполненного оценочного листа учащиеся
планируют следующий этап работы в блоке – этап самостоятельной работы
по теме.
3) Домашняя самостоятельная работа– следующий обязательный этап
учебного блока. Учащимся предлагается набор заданий трех уровней:
базовый
(стандартный),
углубленный
(повышенный)
и
творческий.
Школьники сами определяют что выполнять, сколько выполнять и сами
планируют свою работу по предмету на три недели. В ходе этих трех недель
учащиеся могут посетить три вида занятий: консультацию (если есть
вопросы по выполнению самостоятельной работы); мастерская – место, где
учащиеся по своему желанию ликвидируют свои проблемы и трудности в
изучаемом материале; лаборатория – место, где учащиеся по своему
усмотрению проводят исследования, занимаются проектированием, решают
творческие задачи, готовятся к олимпиадам, конкурсам, конференциям.
4) Публичная презентация результатов самостоятельной работы– это
этап учебного блока, где каждый учащийся по своему желанию имеют
возможность предъявить на оценку результаты своей индивидуальной
(групповой) самостоятельной работы.
5) Тематическая проверочная работа– заключительный этап учебного
блока.
Содержание
проверочных
работ
строится
по
основным
содержательным линиям (областям) своего учебного предмета с помощью
двухуровневых задач: 1 уровень – базовый (стандартный); 2 уровень –
углубленный повышенный).Учащиеся выполняют задания на выбор. По
итогам работы учитель производит оценку заданий отдельно по каждому из
двух уровней. При выполнении задания на втором уровне первый уровень
задания в представленной задаче засчитывается автоматически.
6)Зачёт – итоговая форма освоения текущих учебных тем.
7) Проектная учебная задача
8) Итоговая проверочная работа (проект)по учебному предмету должна
составляться на основе указанных в начале года «планируемых результатов
обучения», носить комплексный характер, т.е. отражать все уровни
формирования знаний по программе текущего учебного года, способов
действий в рамках этих знаний, уровень сформированности учебной
деятельности, уровень развития мышленияучащихся и интегративный
уровень (по возможности).
Итоговый проект (итоговая проверочная работа) проводится в рамках
специального расписания в мае месяце.
Этапы реализации проекта
№п/п
Содержание деятельности
Методы деятельности
Прогнозируемые результаты
ЭТАП 1. Проектировочный
1
2
Теоретический анализ ранее
Изучение литературы по
Сформулирована тема
опубликованных по этой теме
данной теме
исследования, оформлены
работ и выявление нерешённых
локальные акты в данном
проблем
направлении
Постановка цели и задач
Работа мастерских,
Сформулированы цели,
проекта, формулировка
мозговые штурмы в
задачи и гипотезы
гипотезы проекта
рамках педагогических
исследования
советов школы
3
Изучение реальной практики по
Посещение курсов
решению данной проблемы
повышения
Составлен план работы
квалификации А.Б.
Воронцова, участие в
вебинарах
4
Выбор классов и учебных
Работа мастерских,
Определены 5, 6 классы для
предметов для эксперимента
мозговые штурмы в
участия в исследовании
рамках педагогических
советов школы
ЭТАП 2. Практический
1
Проектирование учебных
Теоретическая и
Предметная матрица
предметных программ с
опытно-
учебных
выделением в них предметно-
экспериментальная
дисциплин(предметно-
содержательных линий
деятельность,
содержательные линии,
проводится
предметные способы и
формирующий
средства действия)
эксперимент; уточнение
Пакет трехуровневых
рабочих гипотез;
диагностических задач для
апробация результатов
оценки освоения
исследования
учащимися предметных
способов и средств
действия)
2
Выделение компетентностных
Матрицы на каждую
линий в содержании
компетентностную линию с
образования и в
набором определенных
образовательном процессе
показателей (критериев) в
динамике по ступеням
образования;
пакет диагностических
задач для оценки учебной
самостоятельности и
информационной
компетентности на
предметной основе;
набор предметных и
межпредметных
разновозрастных проектных
задач с комплектом
экспертных карт для
экспертной оценки действий
учащихся внутри малой
группы;
сводные экспертные карты
по оценке ключевых
компетентностей
школьников;
календарный график
учебных занятий учебного
года с включением в него
проектных задач.
4
Разработка и описание
содержание и
деятельностных линий в
дидактическое оснащение
организации образовательного
отдельных деятельностных
процесса
линий; рабочие учебные
программы учащихся с
включением этих линий в
содержание учебного
предмета;
формы и способы процедур
оценки образовательных
результатов по
деятельностным линиям;
«портфолио» как форма
предъявления учебных и
внеучебных достижений
школьников, в рамках
деятельностных линий
ЭТАП 3. Рефлексивно-обобщающий
1
2
Промежуточная экспертиза,
Осуществление
Возможность транслировать
систематизация и обобщение
целостного анализа,
результаты проекта на
полученных материалов
систематизация и
других ступенях обучения и
Перевод инновационной
обобщение полученных
в другие образовательные
практики в режим работы
результатов, Уточнение
учреждения
образовательного учреждения
теоретических
положений и
практических
рекомендаций.
Проведение
теоретического
обобщения результатов
проекта.
Календарный план реализации проекта
№
п/п
Наименование работ(видов деятельности)
Апробация (2014 –2015г.г.)
исследовательской
1. Проведение
Составлена дорожная карта работы
построению школьной системы оценки качества на год (проведена экспертиза к.п.н.
Воронцова А.Б.)
общего образования в режиме апробациив составе
сетевой
федеральной
работы
Результаты выполнения работ
инновационной
по
Открытого
института развивающего обучения под руководством
А.Б. Воронцова.
2. Организация
прохождения
курсов
повышения
Обучены 9 педагогов на курсах по
квалификации по использованию формирующего темам «Проектирование
региональной инновационной сети
оценивания.
«Система оценки образовательных
результатов и организации
учебного процесса на её основе (в
рамках введения ФГОС общего
образования)»А.Б. Воронцова
3. Выделение в рабочей учебной предметной программе Созданы матрицы под учебные
предметы основной школы с
предметно-содержательных, компетентностно указанием предметноориентированных и деятельностных линий
содержательных линий,
предметных способов/ средств
действий
4. Разработка образцов трехуровневых предметных
диагностических задач для основной школы по
отслеживанию индивидуального прогресса.
5. Разработка образцов диагностических задач для
Создание базы данных
оценки учебной самостоятельности и
информационной компетентности учащихся
6. Разработка новой модели расписания учебных
Составлено гибкое расписание
занятий в 5-х классах
7. Педагогическая экспертиза и апробация созданных
материалов
8. Разработка индивидуальных образовательных
маршрутов для учащихся 5-х классов
9. Проведение проектных недель
10. Организация «родительского факультета»,
проведение мастер-классов для родителей по теме
проекта
11. Создание печатных материалов для родителей в
Отправлены материалы в ОИРО,
полученные замечания в режиме
вебинара откорректированы
Разработаны индивидуальные
маршруты
Подготовлен пакет методических
материалов по проектным задачам
Проведено два родительских
лектория (11.2014г, 05.2015г.),
мастер-классы для родителей
(02.2015г)
Результаты экспресс-теста
формате «вопрос-ответ» по теме проекта
12. Презентация наработанного опыта специалистам ПК
ИРО и педагогическому сообществу города
Сетевое событие (декабрь, 2014);
Экспертиза на городской
педагогической конференции
«Теоретические и
методологические проблемы
современного образования
(февраль, 2015); краевая
августовская конференция (август,
2015)
13. Проведение промежуточного мониторинга и
Мониторинговые листы
корректировки действий
Перевод инновационной практики в штатный режим работы ОУ (2015–2016 г.г.)
Проведение сетевого события по
1. Организация сетевого взаимодействия школы с
образовательными учреждениями города и края
формирующему оцениванию для
школ города (декабрь, 2014);
участие в интернет-педсовете
Индивидуальные образовательные
2. Корректировка индивидуальных образовательных
маршрутов для учащихся 6-х классов
маршруты (Приложение 3)
3. Разработка образцов трехуровневых предметных
диагностических задач для основной школы по
отслеживанию индивидуального прогресса.
4. Разработка образцов диагностических задач для
Пополнение базы данных
оценки учебной самостоятельности и
информационной компетентности учащихся
5. Проведение проектных недель
Организация проектной недели
6. Работа «родительского факультета», проведение
Проведено два родительских
лектория (11.2014г, 05.2015г.),
мастер-классы для родителей
(02.2015г)
Мониторинговые листы
мастер-классов для родителей по теме проекта
7. Проведение промежуточного мониторинга и
корректировки действий
Подведение итогов реализации проекта (2016 –2017 г.г.)
Работы школы как сетевой
1. Организация сетевого взаимодействия с целью
распространения своего опыта и проведения
площадки по данному направлению
общественной экспертизы
Краевой форум в сети интернет
2. Проведение открытого форума по формирующему
оцениванию
Проведение педагогических
3. Организация рефлексии участников
образовательного процесса по работе школы в рамках советов
формирующего оценивания
Данный проект является частью программы развития школы и результатом работы в
рамках ФИП под руководством А.Б. Воронцова в соответствии с приказом Министерства
Образования и науки РФ №1819 от 26 мая 2011г. "О присвоении статуса Федеральной
инновационной площадки на 2011-2015 г.г
Предложения по распространению и внедрению результатов проекта в массовую
практику
Опыт, полученный в процессе реализации проекта и его продукты (от организационнометодических материалов программ и планов открытых занятий до банка методического
инструментария учителя и диагностик) можно транслировать на образовательные
учреждения города и края:

проведение семинаров и консультаций для руководителей и педагогов
образовательных учреждений с представлением методических материалов,
разработанных в рамках проекта;

размещение материалов на сайте ОУ;

сетевое взаимодействие с образовательными учреждениями;
 выпуск печатной продукции.
Необходимые условия для реализации проекта:
Предлагаемый проект может быть реализован на основании следующих нормативных
документов в области образования:

Федерального
закона
«Об
образовании
в
Российской
Федерации»
(принят
Государственной Думой 21 декабря 2012 года), определяющего:

Федеральной
целевой
программы
развития
образования
на
2011-2015
годы
(утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля
2011г.
№61),
определяющей
в
качестве
приоритетных
задач
обеспечение
инновационного характера базового образования;

Концепции
долгосрочного социально-экономического развития до
2020 года
(утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008
г. № 1662-р), определяющей
развитие системы общего образования через
индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения,
расширение сферы дополнительного образования;

Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» (утверждена
Президентом Российской Федерации 04 февраля 2010г., Пр-271), определяющей
переход на новые образовательные стандарты;

Приказом Министерства Образования и науки РФ №1819 от 26 мая 2011г. "О
присвоении статуса Федеральной инновационной площадки на 2011-2015 г.г

Приказ №47 от 9 сентября 2014 года о составе сетевой федеральной инновационной
площадки ОИРО на 2014-2015 учебный год по теме: «Построение школьной системы
оценки качества общего образования»

Утверждённое положение о системе оценки;

Приказ №126-а от 26.08.2015г. об утверждении учебных программ

Программа развития ООП ООО
Описание планируемых результатов проекта
1. В результате реализации проекта в образовательном процессе ОУ должно
произойти:
 формирование единой информационной среды образовательного процесса в
образовательном учреждении;
 образовательный процесс и его результаты должны стать «открытыми» для
учащихся и их родителей;
 переход от внутришкольного контроля к самомониторингу всеми субъектами
образовательного процесса своих видов деятельности;
 переход от контроля и оценки абсолютных результатов обучения к контролю и
оценке индивидуального прогресса школьников в его динамике от 1 к 11 классу в
рамках мониторинга качества образования;
 учет не только учебных, но и внеучебных достижений школьников за счет
введения «портфолио» и других форм публичного предъявления образовательных
результатов.
2. В ходе выполнения проекта должен появиться принципиально новый инструмент
контроля и оценки результатов обучения
3. Реализация данного проекта даст возможность транслировать его результаты в другие
образовательные
учреждения
в
виде
определенных
«продуктов»:
инструктивно-
методических материалов, а также путем организации системы повышения квалификации
для педагогов других образовательных учреждений.
Основным системным изменением в деятельности образовательного учреждения в
результате реализации этого проекта должно стать принципиально другое представление
всех участников образовательного процесса о системе оценивания, а как следствие, и о
качестве современного образования.
Приложение 1
Приложение 2
ФИО
Резюме основных разработчиков проекта
Стещенко Екатерина Викторовна
Должность, место работы
Учитель математики МОБУ "СОШ №10" г.Арсеньев
Профессиональная
Первая квалификационная категория
квалификация
ФИО
 «Проектирование образовательной среды основной
школы в контексте требований ФГОС ОО» - 130 ч.
(ГОАУ ДПО ПК ИРО г. Владивосток);
 Участие в семинарах «Проектирование региональной
инновационной сети «Система оценки образовательных
результатов и организации учебного процесса на её
основе (в рамках введения ФГОС общего
образования)», «Теория и современные педагогические
инструменты деятельностного подхода в образовании
(для введения ФГОС)»;
 Доклад на педагогическом совете по теме «Система
оценки планируемых результатов освоения программы
основного общего образования»
 Презентация своего опыта на Городском семинарепрактикум «Система оценки достижения планируемых
результатов ООО по теме «Формирующее оценивание
как средство достижения планируемых
образовательных результатов учащихся»;
 Участие в Городской научно-практической
конференции «Теоретические и методологические
проблемы современного образования»
Великороднова Светлана Викторовна
Должность, место работы
Учитель математики МОБУ "СОШ №10" г.Арсеньев
Профессиональная
Высшая квалификационная категория
Опыт профессиональной
деятельности в
представленных
направлениях
квалификация
Опыт профессиональной
деятельности в
представленных
направлениях
 «Проектирование образовательной среды основной
школы в контексте требований ФГОС ОО» - 130 ч. (ГОАУ
ДПО ПК ИРО г. Владивосток );
 Участие в семинарах «Проектирование региональной
инновационной сети «Система оценки образовательных
результатов и организации учебного процесса на её основе
(в рамках введения ФГОС общего образования)», «Теория
и
современные
педагогические
инструменты
деятельностного подхода в образовании (для введения
ФГОС)»;
 Презентация своего опыта на Городском семинаре практикум «Система оценки достижения планируемых
результатов ООО по теме «Формирующее оценивание
как средство достижения планируемых
образовательных результатов учащихся»;
 Участие в Городской научно-практической конференции
«Теоретические
и
методологические
проблемы
современного образования»
Приложение 3
План индивидуальной работы с обучающимся
на 2015-2016 учебный год
ФИО учителя Великороднова Светлана Викторовна
Фамилия Имя ученика (класс) Илюшников Филипп 6 «Б» класс
Предмет математика
Пробелы в знаниях учащегося:
Содержательная линия
Величины и измерения
Проблема
1. Перевод величин, выраженных в единицах одних
наименований, в однородные величины,
выраженные в единицах других наименований;
2. Сравнение величин, выраженных в единицах двух
наименований;
3. Составление формул по чертежам и условиям;
4. Вычисление процентов.
Числа и действия
1. Вычитание смешанных чисел;
2. Деление десятичных дробей
Алгебраические выражения
1. Упрощение числовых выражений с помощью
свойств действий
Уравнения
1. Перевод условия текстовых задач на
алгебраический язык, составление
соответствующего уравнения
Текстовые задачи
1. Составление
знаковой
модели
(выражение,
уравнение);
Геометрические
фигуры
и 1. Нахождение площади поверхности прямоугольного
геометрические величины
параллелепипеда
Работа по ликвидации выявленных пробелов и недостатков
Мероприятия
Индивидуальные
дополнительные
занятия
Групповые
дополнительные
занятия
Дифференцированн
ые задания
Содержание
Время
проведения
Сроки
предъявления
результатов
1. Величины и измерения
2. Числа и действия
3. Алгебраические
выражения
4. Уравнения
5. Текстовые задачи
6. Геометрические
величины
Содержание в
соответствии с программой
Вторник, 14-00
(в течение
сентября)
1. 10 сентября
2. 17 сентября
3. 24 сентября
4. 31 сентября
Индивидуальные
домашние задания;
Задания по карточкам на
уроках
В течение
учебного года
Дифференцированн
ый контроль
Индивидуальные
консультации для
родителей
Среда, 14-00
(в течение года)
В течение
учебного года
Как помочь ребёнку в
обучении
В течение года
После
выполнения
выданных
заданий
Примечание,
отметка
учителя,
комментарий
Приложение 4
План индивидуальной работы с обучающимся
на 2015-2016 учебный год
ФИО учителя Великороднова Светлана Викторовна
Фамилия Имя ученика (класс) Ефанова Анастасия, 6 «Б» класс
1. Исследовательская работа и план работы над ней.
Цель: сформулировать тему работы и разработать организационный план работы над
ней.
Тема работы Космос в жизни человека
Научный руководитель: Веселко Татьяна Петровна
План работы над
Содержание каждого
Сроки
Примечание, отметка
темой
этапа
учителя, комментарий
исследовательской
работы
Подготовительный
сентябрь
этап
Постановка целей,
октябрь
задач
Этап проектирования
ноябрь-январь
Подготовка к защите
февраль-март
2. Дополнительный ресурс для реализации программы и ее ход
Цель: определить и зафиксировать «образовательные места» для освоения ИОП,
описать путь движения в рамках ИОП
В этом разделе составляется примерный график недельной занятости учащегося,
указываются элективные, занятия по интересам, олимпиады, конкурсы, конференции в
которых принимал или будет принимать участи учащийся на протяжении года
Рабочий недельный график занятости учащегося
Время
Понедел
Втор
Сред
Четверг
Пятни
Суббо
Воскр
ьник
ник
а
ца
та
есенье
8.15школа
14.15
и т.д.
Описание тех «образовательных мест», которые использует ученик для
реализации его ИОП. (заполняется в течение года)
«Образовательные
Основное содержание
Время и
Отметка о
места»
(зачем это «место» мне
место
выполнении и
нужно)
проведения
комментарии
Индивидуальные и
Работа с трудностями
групповые
освоения отдельных тем
консультации с
ИОП
преподавателем школы
Художественная школа Дополнительное
образование
Олимпиады по
Продемонстрировать свои
английскому языку
знания
Олимпиада по
Продемонстрировать свои
математике
знания
Олимпиады по
Продемонстрировать свои
русскому языку
знания
Конкурсы чтецов
Продемонстрировать свои
знания
Автор
katyusha_ars
Документ
Категория
Образование
Просмотров
15
Размер файла
912 Кб
Теги
рип
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа