close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

Экспресс-исследование Звук

код для вставки
Мастер-класс для педагогов
«Организация исследовательской
и проектной деятельности в
урочном процессе»
Разработчики:
Рыбка И.М., учитель искусства и информатики,
зам. директора по ВР
Голуб Т.М., учитель английского языка,
зам. директора по НМР
Береснева Е.Г., учитель английского языка,
зам. директора по ВР
Арсеньевский городской округ
Цель: Обучение педагогов технологии исследовательской и
проектной деятельности
Задача:
Показать педагогам место и технологию организации
исследовательской деятельности на примере экспрессисследования
План проведения мастерской:
1. Организация исследовательской деятельности в школе.
Теоретическая часть (10 мин).
2. Организация исследовательской деятельности в МОБУ
СОШ №10. Из опыта работы школы (15 мин).
3. Экспресс-исследование. Звук. Практическая часть с
теоретическим материалом. (45 мин).
4. Элементы проектирования «Спасите наши уши» (20 мин).
5. Рефлексия (5мин).
Классификация видов учебно-исследовательской деятельности.
1.
2.
По дидактическим целям:
 Для изучения нового материала;
 Для повторения изученного;
 Для систематизации и обобщения изученного;
 Для развития исследовательских умений;
 Для контроля.
По затраченному времени:
 Кратковременная
 Часовая
 Длительная
По организационной форме:
А) фронтальная (в группах, индивидуальная)
 По типу исследования (теоретическая и практическая)
 По содержанию деятельности (работа на уроке, работа с дополнительной
литературой, опыты, лабораторные работы, демонстрационный эксперимент)
Б) внеурочная работа:
 Исследовательские работы
 Конструирование
 Экспериментирование
 Домашние эксперименты
Исследовательская деятельность – это самая продуктивная деятельность, которая
способствует разрешению противоречий между внешне напрашивающимися, ранее
известными и новыми путями решения, между интуитивным усмотрением результата и его
логическим обоснованием. Личность творчески самореализуется в пространстве методов:
1) логических (сравнение, анализ, индукция, моделирование, абстрагирование, гипотеза)
2) эмпирических (наблюдение, описание, систематизация, классификация, обобщение,
эксперимент)
3) эвристических («мозговая атака», «мозговой штурм», метод эмпатии).
1.
Логика каждого исследования специфична. Исследователь должен исходить из характера
интересующей его проблемы. И лишь потом, ставятся цели и задачи предстоящей работы. После
чего обязательно анализируется уже имеющийся конкретный материал, которым располагает
ученик, а также оснащённость исследования и свои возможности.
Проблема исследования принимается как категория, означающая нечто неизвестное, что
предстоит открыть, доказать.
Тема отражает проблему в ее характерных чертах. Удачная, точная в смысловом отношении
формулировка темы уточняет проблему, очерчивает рамки исследования, конкретизирует
основой замысел, создавая, тем самым, предпосылки успеха работы в целом. Актуальность
выбранной темы обосновывает необходимость исследования.
Объект исследования - это область, в рамках которой содержится то, что будет изучаться. Это
совокупность связей, отношений и свойств, которая служит источником необходимой для
исследователя информации.
Предмет исследования более конкретен и включает только те связи и отношения, которые
подлежат непосредственному изучению в данной работе, он устанавливает границы научного
поиска в каждом объекте.
Цель формулируется кратко и предельно точно, в смысловом отношении выражая то основное,
что намеревается сделать исследователь. Любая цель начинается с глаголов "выяснить",
"выявить", "сформировать", "обосновать", "провести" и т.д. Цель конкретизируется и
развивается в конкретных задачах исследования. В задачах выстраивается комплекс проблем,
которые необходимо решать в ходе эксперимента.
Экспериментальные исследования требуют формулирования гипотезы. Гипотеза исследования
- это развернутое предположение, где максимально подробно изложена модель, методика,
система мер, т.е. технология того нововведения, за счет которого ожидается достижение цели
исследования. Гипотез может быть несколько - какие-то подтвердятся, какие-то нет. Как
правило, гипотеза формулируется в виде сложноподчинённого предложения: "Если…, то…" или
"Чем…, тем…". В ходе эксперимента гипотеза может уточняться, дополняться, развиваться,
отвергаться.
Экспресс-исследование
Эта форма предполагает коллективное участие детей. Суть: учащиеся проводят
кратковременные, оперативные исследования по предложенной теме.
Возможны не только эмпирические, но и теоретические, и фантастические
экспресс – исследования.
Тема исследования
ЗВУК
Вопрос:
По какой причине Баба Яга
слушала звуки не по воздуху, а,
приложив ухо к земле?
Гипотезы:





1. Допустим, что….
2. Возможно, что…
3.Предположим, что….
4. А что, если…
5. Вероятно, что….
Методы исследования:
Подготовить отчёт о проделанном
исследовании по плану:
1. Что было объектом исследования?
2. Какова была проблема и
проблемный вопрос?
3. Какие методы исследования
использовались?
4. Какие были гипотезы (гипотеза)?
5. Какая информация была найдена по
выдвинутому предположению?
6. Подтвердились гипотезы или нет?
1. Мешают ли звукам препятствия?
2. На Руси еще в 10 веке проводилась «акустическая
обработка» внутренностей церквей и храмов. Как?
3. Собаке привязали к хвосту консервную банку, которая
грохочет во время бега. С какой скоростью должна бежать
собака, чтобы не слышать шума?
4. Почему когда вы что-то грызете, то вам слышится
страшный грохот, а ваши соседи, почему-то, едят
совершенно бесшумно?
5. Что взять для изоляции звука: ватное одеяло или
кровельное железо?
Мешают ли звукам препятствия?
Распространению звуковой волны мешают препятствия,
встречающиеся на ее пути. Способность звуковой
волны огибать препятствия называется дифракцией.
Низкие звуки обладают лучшей дифракцией, чем высокие.
Этим, например, объясняется тот факт, что когда группа
поющих людей сворачивает за угол, то сначала перестают
быть слышны высокие голоса, а затем уже низкие.
На Руси еще в 10 веке
проводилась «акустическая
обработка» внутренностей церквей и храмов.
Для этого в их стены и своды закладывались
специальные глиняные сосуды – голосники,
служащие резонаторами звука.
Собаке привязали к хвосту консервную банку,
которая грохочет во время бега. С какой скоростью
должна бежать собака, чтобы не слышать шума?
Поскольку скорости звука ей достигнуть все равно не удастся,
поэтому она должна просто стоять или сидеть на месте.
Почему когда вы что-то грызете, то вам слышится
страшный грохот, а ваши соседи, почему-то, едят
совершенно бесшумно?
Грохот, который вы слышите от себя, дошёл до ваших
барабанных перепонок не по воздуху, а по костям
черепа. А тот звук, который вы слышите от соседей,
дошел по воздуху и был по пути значительно ослаблен.
Что взять для изоляции звука: ватное одеяло или кровельное
железо?
Лист железа все же, тяжелее ватного одеяла той же площади, и этот лист с
точки зрения звукоизоляции следует предпочесть одеялу. Впрочем, дело не
только в массе, но и в том, что для обеспечения звукоизоляции материал
должен быть не рыхлым, а плотным, без пор и пустот, проводящих звук, как
это имеет место в том же слое ваты. Впрочем, следует ли полностью
отвергать одеяло? Звукоизолирующий материал отбрасывает звуковую
энергию обратно, и если ее не поглотить, то неизбежно увеличение
звукового уровня в помещении источника, а следовательно, и в самом
изолируемом помещении. Оптимальным является сочетание
звукоизолирующей конструкции со звукопоглощающей. Так собственно, и
осуществляют звукоизолирующие кожухи и капоты для шумящих
механизмов: стальные стенки с нанесенными изнутри на них слоями рыхлых
волокнистых или пористых материалов.
Когда удивительный мир звука превращается в угрожающий мир?
Шум - это отходы цивилизации.
Так сведем же эти отходы к
минимуму!
Творческая работа
"Спасите наши уши!"
Курсовая подготовка в ПКИРО 30.01.2015г.
Курсовая подготовка в пгт. Ярославский 17.10.2015г.
Автор
vadars.golub
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
41
Размер файла
9 606 Кб
Теги
звуки
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа