close

Вход

Забыли?

вход по аккаунту

?

урок казанцевой

код для вставкиСкачать
Поиск эффективных форм и методов обучения в профессиональном образовании
Конспект урока по дисциплине «Деловая культура» на тему «Красота как категория
эстетики».
Казанцева Светлана Григорьевна, преподаватель спецдисциплин
ГАПОУ СПО ЧР «Чебоксарский техникум технологии питания и коммерции»
Минобразования Чувашии
План конспект урока по дисциплине «Деловая культура»
Тема «Красота как категория эстетики»
Цели урока:
 обучающая – сформировать у учащихся знания о красоте как о категории эстетики
 развивающая - развивать ключевые компетенции: самоорганизаторскую,
информационную, коммуникативную: навыки групповой, самостоятельной работы,
самоорганизации, самооценки, анализа, сравнения, умения делать выводы, логическое
мышление и речь учащихся.
 воспитывающая – воспитать у учащихся высокие нравственные ценности, воспитывать
культуру речи;
Задачи:
1. Организовать и провести контроль знаний учащихся по теме «Эстетическая культура».
2. Подготовить учащихся к восприятию нового материала.
3. Организовать самостоятельную познавательную деятельность учащихся.
4. Проконтролировать степень усвоения нового учебного материала.
5. Организовать и провести рефлексивную деятельность учащихся.
Методы и приёмы обучения: сообщение, рассказ с элементами беседы, демонстрация
слайдов, решение учебных ситуаций, метод сравнения, самостоятельная работа,
самоконтроль, рефлексия
Оснащение урока:
1. ТСО: ноутбук, проектор, интерактивная доска
2. ЦОР: презентация к уроку, слайды, http://health.mpei.ac.ru/krasota.htm
3. Дидактические средства обучения: методические и наглядные материалы.
4. Раздаточный материал: кисточки, краски акварельные, банки с водой.
Литература:
основная:
 Шеламова Г.М. Этикет делового общения: Учебное пособие для нач. проф.
Образования. – М.: изд. центр «Академия», 2010 г.
 Стельмахович М.А. Деловая культура: Учебное пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009 г.
дополнительная:
 Крысько В.Г. Психология и педагогика: учебное пособие. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010г.
Структурно-логические связи (межпредметная связь)
- с предметом «Психология и этика в профессиональной деятельности»
- с предметом «Рисование и лепка»- выполнение рисунка акварельными красками.
Организация работы:
 группа делится на микро-группы, каждая группа получает определенное задание в
рамках общей темы;
Ход урока:
1. Организационный этап (2-3 минуты)
приветствие учащихся; проверка явки учащихся на урок; проверка готовности учащихся к
уроку; информирование о предстоящей деятельности; раскрытие цели и задач урока,
стоящие перед учащимися через постановку проблемно-поисковой задачи, организацию
групповой работы.
2. Контроль знаний учащихся по теме - 15 минут
Для контроля знаний вам предлагаются варианты тестовых заданий из 10 вопросов. На
работу отводится 10 мин.
Учащиеся, получив задания, работают самостоятельно 10 мин, затем сдают работы.
Обсудим правильные варианты ответов, проведём самоконтроль.
Эталоны ответов (демонстрация на слайдах):
Критерии оценки
Те, кто выполнил задания правильно, без ошибок получат оценку «5», при наличии 1-2
ошибок – оценку «4», при наличии 3-4 ошибок – оценку «3», при наличии 5 и более
ошибок - оценку «2».
3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала (5-7 минут)
Тема занятия «Красота как категория эстетики».
«Красота спасет мир». Вам не раз приходилось слышать эту фразу, но какую смысловую
нагрузку она несет, и о какой красоте вообще идёт речь?
Можно ли «красоту» считать источником спасения человечества? Является ли этот
вопрос в наше время актуальным?
Фёдор Михайлович Достоевский считал, что “красота спасет мир”, а А.С. Пушкин в
Сказке о Золотом Петушке и не только в этой сказке показал, что красота может и
погубить мир. Шамаханская царица, без оружия и без единого выстрела, только своей
красотой погубила сначала двух сынов царя с их войском, а затем и самого Дадона,
который, в конце концов, поплатился “головой” и царством за безумную любовь к
заморской красавице. А ведь она была угрозой миру, т.е. врагом царства Дадона, о чем не
один раз предупреждал своим криком Золотой петушок, который никогда не ошибался
при приближении неприятеля.
Так кто же прав: Достоевский или Пушкин? Красота спасет или разрушит мир?
Вопрос не такой простой, как может показаться на первый взгляд.
Вопрос связан с таким широким понятием, как “красота” и если определимся с тем, что
мы подразумеваем под этим словом в данном контексте, то и ответ будет понятен.
Задание для групп: работа с зеркалом.
На столе у учащихся, которые предварительно разбиты на группы, лежат зеркала.
Преподаватель: посмотритесь, пожалуйста, в зеркала, что вы в них видите?
Предполагаемый ответ учащихся - собственное отражение.
Преподаватель цитирует «Свет мой, зеркальце, скажи и всю правду доложи, я ль на свете
всех милее, всех румяней и белее…».
Преподаватель: скажите, какой фактор красоты мы обозначали с помощью зеркала?
Предполагаемый ответ учащихся: внешний фактор красоты.
Преподаватель: прочитайте эпиграф на доске и разгадайте тайну красоты, которую не
может разгадать зеркало.
Эпиграф: «Чем больше живешь духовной жизнью, тем независимее от судьбы, и
наоборот». (Л.Н. Толстой (1828 – 1910 гг.) русский писатель)
(Выполняя задание, учащиеся определяют, что речь на занятии будет идти о значении
духовной красоты)
Преподаватель: Достоевский Ф.М., Толстой Л.Н., Пушкин А.С.- классики литературы, под
словом “красота” в данном вопросе подразумевали красоту человека.
Человеческую красоту можно условно разделить на две составляющие: внешнюю
(физическую) красоту, определяемую только внешними данными и “внутреннюю”
(духовную) красоту, напрямую связанную с морально-нравственными качествами
человека.
Итак, что же такое красота, её факторы, категории, её значение, духовная красота мы и
будем сегодня изучать.
4.Формирование новых знаний (28 – 40 минут)
Вопросы для изучения:
1. Красота – понятие, её факторы и слагаемые
2. Духовная красота
Учащимся предлагается выполнить самостоятельную работу с раздаточным
материалом. Преподаватель по ходу работы наблюдает за деятельностью учащихся,
оказывает необходимую помощь, контролирует и корректирует их деятельность
5. Закрепление и применение знаний (20-25 минут)
 Задание по развитию ассоциации: учащимся предлагается через рисунок выразить свои
ассоциации с понятием «Душа человека», привести аргументы в защиту своих рисунков.
Предполагаемые ответы учащихся (кувшин, заполненный родниковой водой; голубое небо
с ярким солнцем и т.д.).
 Диалог с учащимися:
- Кто же влияет на формирование духовного мира человека?
Предполагаемые ответы учащихся: Общение, книги, школа, семья, - все влияет на
формирование духовного мира человека.
- На чем строится воспитание духовно богатой личности?
Предполагаемые ответы учащихся: Воспитание духовно богатой личности строится на
традициях и идеалах.
- Почему одно поведение одобряется обществом, а другое – осуждается? Что включает в
себя духовная культура личности?
Предполагаемые ответы учащихся :
Мораль регулирует поведение человека во всех сферах жизни. Принципы морали
распространяются на всех людей, они составляют ценностную основу общества,
взаимоотношений между людьми, они поддерживают определенные общественные
устои, строй жизни, общение).
Преподаватель: какие вы знаете заповеди, которые отражают реальное стремление
человека к идеалу и высоким нравственным ценностям?
Ответы (Уважай чувства и мысли других людей; чти родителей и уважай традиции;
чего в другом не любишь, того сам не делай; поступай по отношению к другим так, как
ты хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе и др.)
Преподаватель: Можно ли «духовную красоту» человека 21 века считать источником
спасения человечества?
Учащиеся дают ответ на поставленный вопрос и приводят аргументы для его
подтверждения. Все приходят к единому мнению, что духовная красота является
нравственной основой цивилизованного общества и его спасением.
6.Подведение итогов. Рефлексия (5 -7 мин.)
В начале урока мы поставили вопрос «Можно ли «красоту» считать источником спасения
человечества?», Так кто же прав: Достоевский или Пушкин? Красота спасет или разрушит
мир?
На поставленный вопрос имеются всего четыре варианта ответа и только один из них –
правильный.
1. Одновременно не правы по данному вопросу и Достоевский и Пушкин.
2. Одновременно правы по данному вопросу и Достоевский и Пушкин.
3. Достоевский – прав; Пушкин – не прав.
4. Достоевский – не прав; Пушкин – прав.
А.С. Пушкин в своей Сказке о Золотом петушке показал только внешнюю, физическую
красоту Шамаханской царицы, которая, при отсутствии духовной “красоты”, оказалась
смертельной для мира Дадона и такая бездуховная красота действительно способна
разрушить мир.
Достоевский наоборот, говоря о красоте в контексте своего выражения, имел в виду
духовную “красоту” человека. Духовная “красота” у Достоевского связана с христианской
моралью и нравственностью. Красота, основанная на такой морали, где любое совершение
зла (греха) осуждается всем обществом, действительно способна уберечь человечество
(“спасти мир”) от саморазрушения и самоуничтожения. Практически любая вера,
основанная на любви и добре “скрепляет” общество в единое целое, ориентирует на
созидание, а не на разрушение и создает ту самую силу, которая способна справиться с
любым человеческим злом. И если даже человек внешне и не красив, но духовно зрел, то
такая “красота” намного предпочтительнее, чем только одна внешняя красота.
“Идеальным” можно считать человека, который одновременно красив и внешне, т.е.
физически и “внутренне”, т.е. обладает духовной “красотой”. И чтобы мир спасла красота
по Достоевскому в качестве национальной идеи на ближайшую перспективу можно
выдвинуть тезис: возвращение народа к духовным ценностям, христианской
нравственности, которые существовали исторически на Руси многие века.
Достоевский был прав, красота души спасёт мир
Рефлексивная деятельность:
Вопросы:
- Чему я научился?
- Что изменилось во мне?
- Как новые знания и способы их получения соотносятся с моими представлениями о
духовных нравственных ценностях?
7. Выдача домашнего задания (3-5 минут): написать сочинение эссе
Автор
profobrazovanie
Документ
Категория
Без категории
Просмотров
38
Размер файла
66 Кб
Теги
урок
1/--страниц
Пожаловаться на содержимое документа